LA MOTIVACIÓN EN LA MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILLA MOTIVACIÓN EN LA MOTIVACIÓN EN

EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

ANA MARÍA FERRER MARTÍNEZANA MARÍA FERRER MARTÍNEZ

• Una de las preguntas que más nos hacemos los docentes cuando nos enfrentamos a nuestra tarea diaria es ¿CÓMO PODEMOS MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS/AS?.A todos nos agradaría que prestaran atención a nuestras indicaciones y se mostraran motivados en todas las actividades que proponemos.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (I)(I)

•El término motivación se deriva del verbo latino movere, que significa ‘moverse’, ‘poner en movimiento’ o ‘estar listo para la acción’. •Entendemos por motivación el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo.•En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo. La motivación es un acto que nace de la voluntad.

LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (II)(II)

• En la motivación del alumnado es fundamental la atención y el refuerzo social del adulto (profesor, padres...)

• La motivación no es permanente ni inmutable.El maestro debe realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final, para que persista o se incremente.

LA MOTIVACIÓN:DEFINICIÓN LA MOTIVACIÓN:DEFINICIÓN (III)(III)

•Definición de Motivación Escolar (Alcalay y Antonijevic 1987):“Es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta”.

Este proceso involucra tanto variables cognitivas como afectivas:

• Cognitivas, en cuanto habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas• Afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloración y el autoconcepto.

TIPOS DE MOTIVACIÓNTIPOS DE MOTIVACIÓN

• MOTIVACIÓN INTRÍNSECAMOTIVACIÓN INTRÍNSECA La motivación intrínseca proviene del interior, de uno mismo. La tarea se realiza por el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo y no depende de recompensas externas.

• MOTIVACIÓN EXTRÍNSECAMOTIVACIÓN EXTRÍNSECAEEstaría relacionada con la realización de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo.

MOTIVACIÓN:MOTIVACIÓN:AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMAAUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

Es importante considerar algunos aspectos que influyen en la motivación.

Uno de ellos es “EL AUTOCONCEPTO”.

INFORMACIÓN RECIBIDADE LA PROPIA EXPERIENCIA

OPINIÓN DE LAS PERSONASMÁS CERCANASBUEN AUTOCONCEPTO

FUENTES PRINCIPALES FUENTES PRINCIPALES DE LA MOTIVACIÓNDE LA MOTIVACIÓN

• La familia: es la primera variable y la más constante. En el ámbito familiar existen tres aspectos que influyen en la motivación escolar de los hijos: – su actitud ante el conocimiento y la escuela.– el tipo de relación afectiva.– las destrezas y habilidades que utilizan para motivarle y

ayudarle en el trabajo escolar.

• El ámbito escolar: todo lo que se realiza en la escuela influye, existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el comportamiento y actitudes que manifiestan los alumnos.

CAUSAS DE LA CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓNDESMOTIVACIÓN

• Las CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN son muy variadas. Destacamos:

- Estimulación inadecuada.- Historial de aprendizaje personal.- Condicionamiento de un medio social desfavorecido.- Los fracasos escolares que arrastre.

La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difícil luchar (bajas expectativas, falta de hábitos, prejuicios, falta de conocimientos y habilidades etc.)Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a poco sin pretender grandes avances de inmediato, los cambios precisan tiempo.Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan, seanconstantes.

ESTRATEGÍAS PARA ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN FAVORECER LA MOTIVACIÓN

(I)(I)• Algunas pautas para motivar a los alumnos antes, durante y

después de las actividades serían las siguientes:

a) Manejo de la motivación “antes”: Mantener una actitud positiva. Generar un ambiente agradable de trabajo. El clima o la atmósfera

del salón de clase debe ser cordial y de respeto. Se debe evitar situaciones donde se humille al alumno.

Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Esto permitirá tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el nivel de dificultad que deberán tener. Asimismo, se podrá conocer el lenguaje de los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven.

Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.

Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios.

Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Plantear o suscitar problemas que deba resolver el alumno, que activen su curiosidad e interés. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos previos del alumno para que éste sienta la necesidad de investigar y reacomodar sus esquemas mentales.

Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea. Tratar de que tengan más interés por el proceso de aprender y no por las recompensas que puedan tener.

Cuidar los mensajes que se dan. Tratar de no desmotivar a los alumnos diciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con ello.

ESTRATEGÍAS PARA ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN FAVORECER LA MOTIVACIÓN

(II)(II)

ESTRATEGÍAS PARA ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN FAVORECER LA MOTIVACIÓN

(III)(III)b) Manejo de la motivación “durante”: Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno. Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. Si el

maestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas las clases, los alumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas. Por ello, el maestro deberá tener una amplia gama de estrategias para que los alumnos se motiven.

Organizar actividades en grupos cooperativos. Pueden ser exposiciones debates, representaciones, investigaciones, etc.

Dar el máximo de opciones de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. Se debe respetar su individualidad dejándolo actuar y pensar por sí mismo.

Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos. Ejemplificar situaciones diarias.

Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades

ESTRATEGÍAS PARA ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN FAVORECER LA MOTIVACIÓN

(IV)(IV)c) Manejo de la motivación “después”: Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen

información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso.

Evitar en lo posible dar sólo calificaciones. Se debe proporcionar a los alumnos información acerca de los fallos, acerca de lo que necesita corregir y aprender.

Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes positivos para que los alumnos se sigan esforzando, en la medida de sus posibilidades.

Dar la evaluación personal en forma confidencial. No decir las calificaciones delante de todos.

Éstas recomendaciones para el manejo de la motivación dentro del aula, no son una receta de cocina, ya que cada profesor/a podrá agregar más a la lista, según la experiencia que haya tenido en su labor docente

SISTEMAS DE MOTIVACIÓN EN SISTEMAS DE MOTIVACIÓN EN EDUACIÓN IFANTILEDUACIÓN IFANTIL

• Es fundamental que cualquier tipo de sistema de motivación esté centrado en los intereses y necesidades de los niños/as.

A)- LITERATURA INFANTIL

CUENTOSCANCIONES POESÍASADIVINANZASTRABALENGUASRIMAS

B) - LÁMINAS DECORATIVAS

Al describirlas en clase, todos quieren comentar:

- qué ven en ellas

- en qué se parecen a algo suyo…

C)- CHARLAS EN ASAMBLEA

Nuestro entusiasmo al hablar con ellos es una de las cosas que les incita a realizar las tareas que les encomendamos lo mejor posible. Además en ellas, los niños/as quieren aportar sus ideas, inquietudes, sus historias, anécdotas… así, se hacen partícipes de la vida escolar.

D)- PREMIOS

A veces hay que recurrir a ellos para que su trabajo se vea realmente recompensado. Para ello, podemos elaborar diplomas (“al niño /a más trabajador/a”...), utilizar pegatinas, regalitos... y sobretodo muchos mimos y caricias, ya que al sentirse queridos quieren realizar el trabajo lo mejor posible para que para que

“su señorita esté

contenta”.

E)- LA SONRISA

Cada vez que un niño/a acaba la tarea asignada correctamente podremos dibujar una gran sonrisa como premio por su buen trabajo realizado.

F)- LAS MARIONETAS

Son un instrumento de grandes posibilidades para la estimulación del lenguaje, la creatividad, la imaginación...

Su utilización permitirá que los niños/as afiancen contenidos aprendidos y actitudes.

G)- LAS SALIDAS.

En Educación Infantil, las salidas del grupo fuera del aula es un importante instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje; a su alto poder motivador se añade la posibilidad de conectar con los conocimientos previos que nos niños/as han adquirido fuera de la escuela, de relacionarse con medios diferentes y sugerentes, de trabajar de manera individual y grupal de forma activa, entre otras.

H)- LA RECURSOS AUDIOVISUALES Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

La necesidad de formar audiovisualmente al alumnado de educación infantil es consecuencia del hecho de que en nuestra sociedad actual la mayoría de los mensajes comunicativos son a través de la imagen,por lo que se debe proporcionar una formación para que estén capacitados para la utilización de estos recursos como medio de información y de expresión.

I)- EL JUEGO

La forma de actividad esencial de los niños consiste en el juego. Este desarrolla en buena parte sus facultades. Jugando, los niños toman conciencia de lo real, se implican en la acción y elaboran razonamientos y juicios.

CONCLUSIONES

Los maestros de Infantil deben emplear recursos, técnicas, dinámicas, juegos y demás herramientas para poder conseguir la motivación de sus alumnos/as.

Al ser la motivación, algo que depende de la voluntad, el papel del docente es crucial. Si conseguimos crear un entorno agradable, donde los alumnos se sientan participes y a gusto, favorecemos la motivación.

Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de la etapa de infantil. El juego tiene un carácter motivador y permite que el niño establezca relaciones significativas.Para los maestros es una herramienta que ayuda a organizar contenidos diversos siempre de manera global.

Es muy importante tener en cuenta las características psicológicas de los niños/as en estas edades (curiosidad innata, los modelos adultos y su atractivo, la significatividad de la tarea, el reto de “ser mayor”…) a la hora de escoger técnicas concretas de motivación.