Diapositiva 1

LA MENTE Y SU RELACION CON EL DESARROLLO HUMANORUIZ LIMON, RAMNLAS PERSONAS INTELIGENTES, SABEN CAPITALIZAR SUS CUALIDADES Y COMPENSAR SUS DEBILIDADES. APROVECHANDO AL MAXIMO SUS TALENTOS (TEORIA DEL MINIMO ESFUERZO) Y BUSCANDO SITUACIONES (OPORTUNIDADES) QUE VAYAN DE ACUERDO CON SUS HABILIDADES Y ADAPTANDOSE A DICHAS SITUACIONES PARA SACAR EL MAYOR PROVECHO DE ESTAS Y SABIENDO QUE SITUACIONES SE ADAPTAN MEJOR A SU TALENTO (COMPETENCIAS).1LA MENTE HUMANA ES SUSCEPTIBLE DE SER MOLDEADA, DEBIDO A LA PROPIEDAD DE LA PLASTICIDAD CEREBRAL.PARA ELLO, ES IMPORTANTE CONOCER LAS FACULTADES, LAS HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS HUMANAS.INTRODUCCIONUNO DE LOS RECURSOS INMEDIATOS CON LOS QUE CUENTA UN RECIEN NACIDO ES LA CAPACIDAD SENSORIOMOTORA.2SE PRESENTA APROXIMADAMENTE ENTRE EL NACIMIENTO Y LOS DOS AOS DE EDAD. AL NACER LOS NIOS NO TIENEN CONCIENCIA DE SI MISMO NI DE LAS DIFERENCIAS ENTRE SU PERSONA Y LOS OBJETOS QUE LES RODEAN (INCLUSO PERSONAS; PENSAMIENTO DISCRIMINANTE), TAMPOCO ENTIENDEN QUE LOS OBJETOS TIENEN UNA EXISTENCIA INDEPENDIENTE Y PERMANENTE EN EL MUNDO, QUE SIGUEN EXISTIENDO INCLUSO SI NO SE TOCAN O MIRAN. ETAPA SENSOMOTRIZDESARROLLO COGNOSCITIVO (JEAN PIAGET)3EL RECIEN NACIDO VA APRENDIENDO A TRAVES DE SU EXPERIENCIA CON EL MEDIO LA PERMANENCIA DEL OBJETO, ESTO ES, COMPRENDE QUE LAS PERSONAS Y OBJETOS TIENEN UNA EXISTENCIA QUE PERMANECE E INDEPENDIENTE DE SI MISMO. TAMBIEN APRENDEN COMO ACTUAR PARA RESOLVER DIVERSOS PROBLEMAS; DESCUBREN QUE SUS ACTOS TIENEN CONSECUENCIAS ESPECIFICAS, COMO PATALEAR PUEDEN TRAER EL RESULTADO DE DESTAPARSE Y EMPIEZAN A DESCUBRIR NUEVOS USOS PARA LOS OBJETOS VIEJOS, LA SONAJA NO SOLO SUENA, SINO QUE SI LA DEJA CAER MAMA VUELVE A LEVANTARLA.4CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA ETAPA SENSORIOMOTOR (0 A 2 AOS)HABILIDADES MOTRICES Y MENTALES.ACTOS REFLEJOS: SUCCIONAR, MAMAR.COORDINACIN VISUAL MOTRIZ.CONDICIONES DE REPRESENTAR EL MUNDO EN IMGENES Y SMBOLOS MENTALES DE LOS OBJETOS FSICOS.EL INICIO DEL LENGUAJE, PERMITE REPRESENTAR OBJETOS AUSENTES.5SE ESTABLECE DESPUES DE LA ETAPA ANTERIOR, MAXIMO HASTA LOS SIETE U OCHO AOS (3 A LOS 7 U 8 AOS APROXIMADAMENTE). EL NIO APRENDE A PENSAR O MANIPULAR LA INFORMACION DE SU AMBIENTE, DE MANERA SIMBOLICA (PALABRAS O LENGUAJE). ELABORA Y COMPRENDE CONCEPTOS SENCILLOS COMO CASA, PERRO, COMIDA, ETCETERA, Y PUEDE VER EN UN OBJETO LA REPRESENTACION DE OTRO ETAPA OPERACIONAL6SE PRESENTA ENTRE LOS 8 Y 11 AOS APROXIMADAMENTE. ES UNA ETAPA QUE CONTRASTA CON LA ANTERIOR, QUE SE REDUCE AL MANEJO DE INFORMACION SENSORIAL, POR EL NIVEL DE ABSTRACCION QUE SE LOGRA, CARACTERIZADO POR LA APLICACIN DE LA LOGICA. SE APRENDE QUE LAS PROPIEDADES SENSORIALES, COMO TAMAO Y FORMA, PUEDEN CAMBIAR SIN QUE SE ALTEREN PROPIEDADES BASICAS COMO CANTIDAD O VOLUMEN. SE AMPLIA LA CAPACIDAD PARA CATEGORIZAR Y CLASIFICAR SIEMPRE Y CUANDO SEAN OBJETOS CONCRETOS, YA QUE NO HAN ADQUIRIDO LA FACULTAD DE OCUPARSE LOGICAMENTE DE CONCEPTOS O IDEAS ABSTRACTAS (PENSAMIENTO FORMAL Y LGICO).ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS7ESTA ETAPA SE REGISTRA DESPUES DE LOS 12 Y 16 AOS APROXIMADAMENTE. EN ELLA SE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE RAZONAR, DE PREVER CONSECUENCIAS, COMPRENDER LA LOGICA ABSTRACTA Y EN GENERAL DE OPERACIONES CARACTERIZADAS, DE ACUERDO CON PIAGET, POR LA TRANSICION DEL PENSAMIENTO CONCRETO AL ABSTRACTO (PENSAMIENTO FORMAL).ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES8LA CAPACIDAD PRCTICA PARA RESOLVER PROBLEMAS INCLUYE:EL RAZONAMIENTO LOGICO (INDUCTIVO, DEDUCTIVO Y ANALOGICO).RELACIONAR IDEAS Y HECHOS (METODO DE ANALISIS, SINTESIS Y CORRELACIN).COMPRENDER EL PROBLEMA POR SUS PARTES Y DESPUS EN SU TOTALIDAD (LA FORMA Y EL CONTENIDO).9TODA ACTIVIDAD MENTAL (PROCESO COGNITIVO) SUPONE UNA OPERACIN (PROCESO: CAUSA Y EFECTO) SOBRE ALGUNA CLASE DE CONTENIDO Y DA POR RESULTADO ALGUN PRODUCTO.10COMO PUEDE APRECIARSE EN LAS DIAPOSITIVAS ANTERIORES, EL SER HUMANO DESDE QUE NACE HASTA QUE MUERE, EST CONSTANTEMENTE REFORZANDO LA INFORMACIN DE LO QUE YA TIENE ALMACENADO EN LA MEMORIA O APRENDIENDO ALGO NUEVO Y DISTINTO, QUE LE PERMITE DESENVOLVERSE CON EFICIENCIA Y EFICACIA EN SU MEDIO AMBIENTE.11LA EFICIENCIA Y LA EFICACIA PARA DESENVOLVERSE ADECUADAMENTE EN EL MEDIO AMBIENTE, DEPENDE DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONCRETO Y ABSTRATO (CONCRETO Y FORMAL) Y DE LA GESTION DE LOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.PARA INTERACTUAR CON OTROS, LA PERSONA DEBE TENER UNA APERTURA MENTAL ANTE VARIAS CLASES DE PERSONAS Y MOSTRAR INTERES POR DIVERSOS TEMAS. Y MANEJAR ADECUADAMENTE LOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, A TRAVS DEL USO ADECUADO DE LA EMPATIA Y LA ASERTIVIDAD (COMPETENCIA SOCIAL Y AFECTIVA).12EL PENSAMIENTO CONSISTE EN USAR PROCESOS SIMBOLICOS, QUE SON ALGO QUE OCURRE DENTRO DE LA PERSONA (INTERIOR DEL CEREBRO: LOBULO FRONTAL, HIPOTALAMO, TALAMO Y AMIGDALA) QUE REPRESENTA SU APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS ANTERIORES (PROCESO MEDIADOR O ESLABON INTERMEDIO).EL PENSAMIENTO CONSTA DE IMGENES, MOVIMIENTOS IMPLICITOS, EL PENSAMIENTO CONCEPTUAL Y EL PENSAMIENTO VERBAL.13LOS PROCESOS SIMBLICOS QUE ENTRAA EL PENSAR REPRESENTAN PALABRAS (PENSAMIENTO VERBAL O LENGUAJE), ASI COMO LOS CONCEPTOS (PENSAMIENTO CONCEPTUAL) QUE DESIGNAN LAS PALABRAS E IMGENES.ADEMAS, LA SECUENCIA QUE SE SIGUE EN EL PENSAR ESTA CONTROLADA POR REGLAS GRAMATICALES (GRAMATICA Y SEMANTICA) QUE LA GENTE HA APRENDIDO PARA USAR CON PALABRAS (SUSTANTIVOS, VERBOS, ADJETIVOS, ETCETERA). ESTA HERRAMIENTA ES EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.14CUANDO PENSAMOS LO HACEMOS DE MANERA VERBAL (PENSAMIENTO VERBAL) APEGANDONOS A LAS REGLAS GRAMATICALES QUE HEMOS APRENDIDO.SI EL LENGUAJE AFECTA LA CAPACIDAD DE ALMACENAR Y RECUPERAR INFORMACION, ENTONCES ES LOGICO SUPONER TAMBIEN QUE INFLUYE EN LA CAPACIDAD DE PENSAR EN LAS COSAS.15COMO PUEDE APRECIARSE, LA CAPACIDAD DE ALMACENAR Y RECUPERAR INFORMACION DE LA MEMORIA EN UN SUJETO, DEPENDE EN CIERTO MODO DEL LENGUAJE. POR LO QUE, EN LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS PASAREMOS A DESCRIBIR CMO SE ADQUIERE Y SE MANIFIESTA EL LENGUAJE EN UN RECIEN NACIDO, Y CMO INFLUYE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO.16La habilidad de aprendizaje verbal al nacer es de cero, pero aumenta de manera constante hasta los 17 0 20 aos. De ah en adelante es permanente hasta alrededor de los 50 aos, en que empieza a menguar, al menos por lo que hace el aprendizaje de material nuevo.EL LENGUAJE17Al nacer, el nio no tiene vocabulario, sino slo una serie de gritos, gruidos y ruidos respiratorios. Hacia el mes, estos sonidos empiezan a tener algn significado; se van haciendo diferentes para expresar gusto, incomodidad, hambre y dolor, de modo que la madre puede decir con bastante aproximacin qu representan.18A los dos meses empiezan a aparecer algunos sonidos vocales, como la a, u, i. A los dos o tres meses, el beb pasa al mundo de los balbuceos.Durante la etapa del balbuceo, los nios emiten todos los sonidos de cualquier idioma, incluso muchos que no usarn despus (porque pocos idiomas contienen todos los sonidos). Esta es una conducta particular de la especie que slo se presenta en los nios. Sin ella no habra aprendizaje verbal ulterior.19Ya a los cuatro o seis meses, habla consigo mismo (dilogo interior o monlogo), con sonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente, stos se funden en sonidos repetidos, como mamama, mama, bubu, dadada.A los nueve o diez meses, los usa para imitar sonidos hechos por los adultos. Ms o menos al ao (12 meses), el nio dice su primera palabra, que por lo general es mama.20Tales son las etapas del aprendizaje del nio para decir una palabra, es decir, para dar una respuesta verbal. Al mismo tiempo est aprendiendo algunas distinciones verbales. Antes de su primera respuesta verbal, aprende a entender indicaciones simples, como toma la cuchara o mira la mueca o mueco. Tambin puede entender y valerse de ademanes simples, como con el que dice adis.21ENTRE LOS DOS Y TRES AOS DE EDAD, EL NIO (A), COMIENZA A APRENDER Y A PRACTICAR ALGUNAS EXPRESIONES MUY CORTAS Y SIMPLES DEL LENGUAJE QUE SUS MAYORES UTILIZAN PARA COMUNICARSE CON L.HASTA ESTA EDAD (2 Y 3 AOS), EL NIO (A), HA ESTADO APRENDIENDO CIERTOS PATRONES PRINCIPALMENTE AFECTIVOS DE QUIENES CONVIVEN Y COMPARTEN LA VIDA CON L.EL NIO SE COMUNICA Y SE PONE EN CONTACTO CON OTROS NIOS Y PERSONAS, A TRAVES DE LA SONRISA Y EL CONTACTO DE SU CUERPO, EN ESTE CASO PIES Y MANOS, UTILIZA SUS MANOS PARA HACER SEAS Y ADEMANES QUE TIENEN ALGUN SIGNIFICADO PARA L.COMO PUEDE APRECIARSE HASTA AQU, EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO REQUIERE DEL LENGUAJE. AUNQUE DEBEMOS DE ADMITIR QUE PARA LA EDAD DE 2 Y 3 AOS. EL NIO (A) YA HAN ESTADO PRACTICANDO DE MANERA PERSONAL SU PENSAMIENTO.EL PENSAMIENTO DESDE EL MOMENTO DE NACER Y SALIR DEL VIENTRE DE SU MADRE, EL NIO COMIENZA A UTILIZAR SU PENSAMIENTO A TRAVES DE ACTOS QUE PARECEN INNATOS, ES DECIR, AUTOMATICOS. AUNQUE NO PUEDE HABLAR.A CONTINUCION, PASAREMOS A REVISAR, DESCRIBIR Y EXPLICAR EN QU CONSISTE EL PENSAMIENTO, COMO PROCESO MENTAL QUE UTILIZA EL SER HUMANO PARA COMPRENDER LA REALIDAD, Y ASIMISMO PARA PONERSE EN CONTACTO CON OTRAS PERSONAS Y CONSIGO MISMO.Cmo opera el cerebro humano para producir pensamientos y qu tipo de energa requiere un pensamiento y de qu forma influye el lenguaje?Cmo se produce un pensamiento, es decir, qu mecanismos permiten que se construye un pensamiento y qu relacin tiene con el lenguaje?De qu manera influye el encfalo y la mdula sea (sistema nervioso central) en la produccin de pensamientos en un sujeto?Qu formas de pensamiento existen?26EN QU CONSISTE EL PENSAMIENTO?ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLGICO EMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DE LA MENTE, PARA PONERSE EN CONTACTO CON CUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL VA A HACER UNA REPRESENTACION MENTAL.TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DE ONDA Y FRECUENCIA, ES DECIR, SE PUEDE MEDIR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDA ELECTROMAGNETICA.27EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA, APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOS ALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO (MEMORIA) COMO REPRESENTACIONES MENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTAL LLAMADO PROCESO PSQUICO DEL PENSAR.LOS ELEMENTOS DEL PROCESO PSQUICO DEL PENSAR SON LOS SIGUIENTES:SENSOPERCEPCIN.REPRESENTACIN SENSIBLE O IMAGEN.REPRESENTACION MENTAL.28POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO A LO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZ DE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE EL PROCESO PSQUICO DEL PENSAR. ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARA APREHENDER MENTALMENTE LAS CARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS) DE UN OBJETO SENSIBLE DETERMINADO. SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN TIPO DE TRASTORNO CEREBRAL GRAVE.29CMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGNOS SENSORIALES CAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS SENSIBLES.TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOS SERES VIVOS, PROPORCIONAN EXPERIENCIAS O VIVENCIAS AL OBSERVADOR. ES DECIR, DEJAN EN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOS CARACTERISTICOS QUE PERMITEN AL SUJETO DIFERENCIAR A LOS OBJETOS SENSIBLES, ES GRACIAS A LA MEMORIA.30EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR A TRAVES DE LOS ORGANOS SENSORIALES (RECEPTORES), Y CON EL PENSAMIENTO ORDENA LAS PERCEPCIONES NUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YA EXISTEN EN SU MEMORIA.31Y ES AS COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONA EXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SU MEMORIA COMO CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUAR Y TOMAR DECISIONES Y ACCIONES, ANTE LAS SITUACIONES QUE SE LE PRESENTAN EN SU MEDIO AMBIENTE. EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUE SE HA PUESTO EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR, HA CONSTRUIDO UN CICLO MCANICO: QUE VA DEL PENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE, LENGUAJE, CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ AL PENSAMIENTO.32PERO EN ESTE CICLO MCANICO, SE PRODUCEN TAMBIEN SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, LAS CUALES SE MANIFIESTAN EN EL CUERPO HUMANO A TRAVES DE SECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.COMO PUEDE APRECIARSE, EL NIVEL O GRADO DE DESARROLLO HUMANO (BIOLOGICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL), ES MUY IMPORTANTE, YA QUE PERMITE INTERACTUAR CON UNA SERIE DE FACTORES QUE FAVORECEN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LA PERSONA. DESDE QUE NACE HASTA LOS 16 O 18 AOS, EL SUJETO HA CONSTRUIDO ESQUEMAS COGNITIVOS Y AFECTIVOS QUE LE FACILITAN EL CONTACTO CON EL MUNDO FISICO.34LA INTELIGENCIA HUMANAEs la capacidad de un sujeto, para dirigir y controlar, su comportamiento (conducta y personalidad), utilizando la informacin captada, aprendida, elaborada y producido por l mismo, hacia un fin determinado.35Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarse con xito a diversos contextos y situaciones habituales y extraordinarias, que constituyen un reto o una dificultad para el sujeto. En donde al aplicar a su resolucin diversas destrezas y habilidades cognitivas y afectivas pueda lograr y alcanzar una meta determinada.La inteligencia es un potencial bio-psicolgico, con un estrato neuronal determinado, que con la carga innata y el aprendizaje en un contexto determinado, se modula en tipos de inteligencias (concreta, formal, artstica y social o emocional)37La inteligencia como un estilo individual de resolver problemas y procesar informacin. La inteligencia tambin puede verse, como un producto dinmico, que de hecho nunca esta acabado, sino como algo en desarrollo, en constante construccin activa por parte del sujeto, que se vale de la memoria, el lenguaje y la atencin.Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con la que cuenta un sujeto para realizar actividades manuales, utilizando datos empricos.Inteligencia abstracta: Es la aptitud de un sujeto determinado para trabajar con smbolos, palabras, ecuaciones, es decir, es la capacidad de utilizar datos y elementos abstractos (IMGENES Y SMBOLOS) como base para dirigir y realizar actividades.39Inteligencia social: Es la aptitud que ha desarrollado un sujeto, para interactuar en armona, asertividad y empata en las relaciones consigo mismo, y con los dems.El tipo de inteligencia, que posea un sujeto influye en la capacidad de aprendizaje y est determinada tambin por la madurez y evolucin neurofisiolgica. Y por su experiencia en la vida. 40Por tanto, el proceso psquico del pensar: es el procedimiento psicolgico empleado por un sujeto, para hacer una representacin mental (imagen) de un objeto sensible e influye de manera importante en el tipo de inteligencia.El pensamiento humano se desarroll gracias a las formas de aprendizaje que fue diseando y construyendo las personas en las diferentes sociedades y culturas a lo largo de la historia de la humanidad, tales aprendizajes fueron: aprendizaje psicomotor o de destrezas, aprendizaje operante, aprendizaje de discriminaciones de palabras y conceptos.42UNO DE LOS ELEMENTOS QUE INFLUYEN DE MANERA IMPORTANTE EN LA CONSTRUCCIN DE LA ESTRUCTURA PSICOLGICA DE LA MENTE HUMANA SON LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS.43SITUACIONCIRCUNSTANCIAEXPERIENCIARESPUESTAINSTRUMENTALHUIR, O QUEDARSERESPUESTAVISCERAL Y DELCUERPOINTERPRETACIONDE LAS RESPUESTASNEUROFISIOLOGICASLA EMOCION OCURRE CUANDO EL SUJETO INTERPRETA SUS RESPUESTAS CORPORALES, ES DECIR, COMPRENDE LA SITUACION, Y SABE QUE TIENE QUE HACER ALGO, EN ESTE CASO, PUEDE HUIR O QUEDARSE EN EL LUGAR.EMOCIONTEORIA DE LA EMOCION:JAMES-LANGE44EN QU CONSISTE UNA EMOCIN?ES UN ESTADO AFECTIVO QUE EXPERIMENTAMOS, UNA REACCION SUBJETIVA AL MEDIO AMBIENTE QUE VIENE ACOMPAADA DE CAMBIOS ORGANICOS (FISIOLOGICOS Y ENDCRINOS) DE ORIGEN INNATO, INFLUIDOS POR LA EXPERIENCIA, EL PENSAMIENTO Y LAS ACTITUDES.45EN EL SER HUMANO, LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCION DETERMINADA GENERALMENTE INVOLUCRA A UN CONJUNTO DE COGNICIONES, ACTITUDES Y CREENCIAS SOBRE EL MUNDO FISICO, QUE UTILIZAMOS PARA VALORAR UNA SITUACION CONCRETA Y, POR TANTO, INFLUYEN EN EL MODO EN EL QUE SE PERCIBE DICHA SITUACION.LAS EMOCIONES TIENEN UNA FUNCION ADAPTATIVA DE NUESTRO ORGANISMO A LO QUE NOS RODEA. ES UN ESTADO QUE SOBREVIENE SBITA Y BRUSCAMENTE, EN FORMA DE CRISIS MS O MENOS VIOLENTAS Y MS O MENOS PASAJERAS.PERO LAS EMOCIONES, AL SER ESTADOS AFECTIVOS, INDICAN ESTADOS INTERNOS PERSONALES, MOTIVACIONES, DESEOS, NECESIDADES, INTERESES E INCLUSO OBJETIVOS.47SE PUEDE SABER A PARTIR DE UNA EMOCION CUAL SER LA CONDUCTA FUTURA DEL INDIVIDUO, AUNQUE NOS PUEDE AYUDAR A INTUIRLA, GRACIAS A LAS OBSERVACIONES Y ESTUDIO DE LA CONDUCTA HUMANA.APENAS TENEMOS UNOS MESES DE VIDA, ADQUIRIMOS EMOCIONES BASICAS COMO EL MIEDO, EL ENFADO O LA ALEGRIA.ALGUNOS ANIMALES, COMPARTEN CON NOSOTROS ESAS EMOCIONES TAN BASICAS, QUE EN LOS HUMANOS SE VAN HACIENDO MS COMPLEJAS GRACIAS AL LENGUAJE, PORQUE USAMOS SMBOLOS, SIGNOS Y SIGNIFICADOS.49CADA PERSONA EXPERIMENTA UNA EMOCION DE FORMA PARTICULAR, DEPENDIENDO DE SUS EXPERIENCIAS ANTERIORES, APRENDIZAJE, CARCTER Y DE LA SITUACION CONCRETA A LA QUE SE ENFRENTE, O SE HAYA ENFRENTADO.ALGUNAS DE LAS REACCIONES FISIOLOGICAS Y COMPORTAMENTALES QUE DESENCADENAN LAS EMOCIONES SON INNATAS, MIENTRAS QUE OTRAS PUEDEN ADQUIRIRSE.CHARLES DARWIN (1859) OBSERV COMO LOS ANIMALES (ESPECIALMENTE LOS PRIMATES), TENIAN UN EXTENSO REPERTORIO DE EMOCIONES, Y QUE ESTA MANERA DE EXPRESAR LAS EMOCIONES TENIAN UNA FUNCION SOCIAL, PUES COLABORABAN EN LA SUPERVIVIENCIA DE LA ESPECIE. TIENEN, POR TANTO, UNA FUNCION ADAPTATIVA.51EXISTEN 6 CATEGORIAS BASICAS DE EMOCIONESEL MIEDO, LA SORPRESA, LA AVERSION, LA IRA, LA ALEGRIA Y LA TRISTEZA.52SI TENEMOS EN CUENTA ESTA FINALIDAD ADAPTATIVA DE LAS EMOCIONES, PODRIAMOS DECIR QUE TIENEN DIFERENTES FUNCIONES:MIEDO: ANTICIPACION DE UNA AMENAZA O PELIGRO, QUE PRODUCE ANSIEDAD, INCERTIDUMBRE E INSEGURIDAD. POR TANTO, TENDEMOS HACIA LA PROTECCION.SORPRESA: SOBRESALTO, ASOMBRO, DESCONCIERTO. ES MUY TRANSITORIA. PUEDE DAR UNA APROXIMACION COGNITIVA PARA SABER QU PASA. PERO AYUDA A ORIENTARNOS FRENTE A LA NUEVA SITUACION.53AVERSION: DISGUSTO, ASCO, SOLEMOS ALEJARNOS DEL OBJETO QUE NOS PRODUCE AVERSION. YA QUE PRODUCE RECHAZO HACIA AQUELLO QUE TENEMOS DELANTE.IRA: RABIA, ENOJO, RESENTIMIENTO, FURIA, IRRITABILIDAD. NOS INDUCE HACIA LA DESTRUCCION.ALEGRIA: DIVERSION, EUFORIA, GRATIFICACION, CONTENTOS, DA UNA SENSACION DE BIENESTAR, DE SEGURIDAD. NOS INDUCE HACIA LA REPRODUCCION, ES DECIR, DESEAMOS REPRODUCIR AQUEL SUCESO QUE NOS HACE SENTIR BIEN, ES DECIR, QUEREMOS VOLVER A VIVIRLO O REPETIRLO YA QUE HA SIDO AGRADABLE Y SATISFACTORIO.TRISTEZA: PENA, SOLEDAD, PESIMISMO. NOS MOTIVA HACIA UNA NUEVA REINTEGRACION PERSONAL.54EN RESUMEN, CADA EMOCION EXPRESA UNA CANTIDAD O MAGNITUD EN UNA ESCALA POSITIVO/NEGATIVA , ASI EXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS EN GRADOS VARIABLES Y DE INTENSIDAD DIVERSA.PODEMOS EXPERIMENTAR CAMBIOS DE INTENSIDAD EMOCIONAL BRUSCOS O GRADUALES, BIEN HACIA LO POSITIVO O BIEN HACIA LO NEGATIVO. ES DECIR, TODA EMOCION REPRESENTA UNA MAGNITUD O MEDIDA A LO LARGO DE UN CONTINUO, QUE PUEDE TOMAR VALORES POSITIVOS O NEGATIVOS.55WULKMIR PLANTE, QUE SIENDO LA VIDA Y LA SUPERVIVENCIA LO POSITIVO PARA EL SER HUMANO. LA EMOCION ES EL RESULTADO DE UNA MEDIDA (O VALORACION) SUBJETIVA DE LA POSIBILIDAD O PROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA DEL ORGANISMO EN UNA SITUACION DADA O FRENTE A UNOS ESTIMULOS DETERMINADOS.POR TANTO, LA EMOCION INFORMA AL ORGANISMO ACERCA DE LA FAVORABILIDAD DE CADA SITUACION. DIRIAMOS PUES, QUE LA EMOCION SE COMPORTA COMO UNA VARIABLE DE ESTADO INTENSIVA, ES DECIR, EL VALOR TOTAL, ES IGUAL AL PROMEDIO DE LAS PARTES.56Las emociones y los sentimientos son muy importantes, ya que estn constantemente influidos y dirigidos por el pensamiento y el lenguaje.Por tanto, debemos saber qu es lo que sentimos, asimismo vernos a nosotros y ver a los dems de forma positiva y objetiva. Esto es posible, gracias a la inteligencia emocional, ya que es la facultad que nos permite interactuar con los dems de forma receptiva y adecuada (asertividad y empata).57Para tener una buena salud mental requerimos de ciertos cuidados como el descanso y las actividades recreativas; tambin es importante tener relaciones armnicas con los dems, dar y recibir afecto (empata y asertividad).El destino del ser humano est ligado al de la naturaleza, y el ingenio de la mente no cambia esto. El hombre y la mujer, pueden ser animales muy peculiares, pero a pesar de todo, forman parte del sistema de la naturaleza.58En resumen, podemos decir que, el desarrollo humano es un vector que se va construyendo desde que un sujeto nace y se desarrolla conforme va teniendo contacto con otras personas y con el medio ambiente (DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL)Se puede hablar de un nivel satisfactorio de desarrollo humano, cuando el sujeto a logrado comprender sus estados emocionales. Y los utiliza adecuadamente en las relaciones interpersonales e intrapersonales.59Ha logrado desarrollar sus facultades psicomotoras y las aprovecha para la realizacin de alguna actividad productiva.El tipo de inteligencia que posee, le permite convivir consigo mismo y con los dems, en armona, tranquilidad, paz y compartiendo su alegra y felicidad.El pensamiento y el lenguaje, le permiten acercarse y ponerse en contacto con la naturaleza y con su medio social.60Se vale de los procesos mentales, para representar el mundo fsico a travs de imgenes, smbolos y representaciones mentales, que guarda en su memoria, y constantemente esta actualizado y ampliando con sus experiencias y percepciones sensibles su vida interior.Otra forma de representar la realidad concreta y formal, es a travs de juicios analticos y sintticos.61A diferencia del hombre primitivo, el hombre contemporneo tiene la oportunidad de construir una mejor calidad de vida, siempre y cuando aproveche los recursos del pensamiento en sus mejores beneficios, y as de esta manera alcanzar mejores niveles de satisfaccin personal.62

63LAS PERSONAS INTELIGENTES, SABEN CAPITALIZAR SUS CUALIDADES Y COMPENSAR SUS DEBILIDADES. APROVECHANDO AL MAXIMO SUS TALENTOS (TEORIA DEL MINIMO ESFUERZO) Y BUSCANDO SITUACIONES (OPORTUNIDADES) QUE VAYAN DE ACUERDO CON SUS HABILIDADES Y ADAPTANDOSE A DICHAS SITUACIONES PARA SACAR EL MAYOR PROVECHO DE ESTAS Y SABIENDO QUE SITUACIONES SE ADAPTAN MEJOR A SU TALENTO (COMPETENCIAS).MURILLO SALINAS, CATALINA64EL LTIMO EMPERADOR, CONTACTO, EL LTIMO SAMURAI, CRIMEN Y CASTIGO, LA CIENCIA DEL MAL, FOREST GUMP, MAS ALLA DE LA SIGUIENTE MONTAA, SIETE AOS EN EL TIBET, LOS ACEITES DE LORENZO, BENJAMIN BUTTON, MAS ALLA DE LA VIDA, MAS ALLA DE LA LUZ, LA FLAUTA DEL SILENCIO, EL SECRETO, Y TU QUE SABES, LOS 300, MATRIZ, INVICTUS, LA CRUZADA, EL PODER DE LA INTENCION, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, BILLY ELLIOT, REGRESIONES, CUAL ES LA NATURALEZA DE NUESTRA CONCIENCIA, LOS MISTERIOS DEL TIBET, EL INCREIBLE CUERPO HUMANO, EL VIOLINISTA EN EL TEJADO.PELICULAS RECOMENDADAS65EL MUNDO DE SOFIA, LOS DIALOGOS DE PLATON, METAFISICA DE ARISTOTELES, EL MUNDO COMO REPRESENTACION, EL PRINCIPITO, ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS, EL GUERRERO DE LA LUZ, EL ALQUIMISTA, LA RAZON Y EL CONOCIMIENTO SILENCIOSO, EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA, EL SEGUNDO ANILLO DE PODER, LAS ENSEANZAS DE DON JUAN, LOS CUATRO ACUERDOS, EL REBELDE, MAS ALLA DE LA VIOLENCIA, LA BIBLIA, EL TALMUD, LA ALEGRIA, EL CORAJE, TUS ZONAS ERRONEAS.LIBROS RECOMENDADOS66EL SER HUMANO, EST SOMETIDO CONSTANTEMENTE, A COACCIONES NATURALES, BIOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIALES. A VALORES DE LA CULTURA, O A VALORES ABSOLUTOS, QUE MODIFICAN EN GRAN MEDIDA A SU CEREBRO Y SU CURSO DE SU ESPONTANEO DESARROLLO HUMANO.NICOLE, RUIZ ALVAREZ67El hombre solamente est en plenitud, cuando est en sintona con el Universo. Si no est a tono con el Universo, entonces est vaco, y de ese vaco viene el miedo, la codicia, la violencia y el aburrimiento por la existencia.RUIZ LIMN, RAMN68NADA DE LAS COSAS QUE TENEMOS, HACEMOS Y SENTIMOS EN NUESTRA VIDA, HAN LLEGADO SIN SER INVITADAS POR NUESTRO PENSAMIENTO, SENTIMIENTO, EMOCION Y PALABRA. POR TANTO, OBSERVA LOS PENSAMIENTOS Y LAS PALABRAS, YA QUE SON COMO UNA DINAMITA, SU EXPLOSION NO SE PUEDE REGULAR O CONTROLAR, ASI DE ESTA MANERA ALGUNOS PENSAMIENTOS NEGATIVOS SON MUY INSISTENTES, PORQUE SE CONVIERTEN EN HABITOS Y COSTUMBRES DIARIAS, Y A PARTIR DE ELLOS SE ACTUA SIN DARNOS CUENTA.CUITLHUAC RUIZ LPEZ69RUIZ LIMN RAMN.CONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACION, FILOSOFIA DE LA CIENCIA E INGENIERIA SISMICA Y ESTRUCTURAL.DICIEMBRE DE 1995.

PALABRAS CLAVE
RUIZ LIMON, RAMN

LA MENTE HUMANA ES SUSCEPTIBLE DE SER MOLDEADA, DEBIDO A LA PROPIEDAD DE LA PLASTICIDAD CEREBRAL.
PARA ELLO, ES IMPORTANTE CONOCER LAS FACULTADES, LAS HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS HUMANAS.
INTRODUCCION
UNO DE LOS RECURSOS INMEDIATOS CON LOS QUE CUENTA UN RECIEN NACIDO ES LA CAPACIDAD SENSORIOMOTORA.

SE PRESENTA APROXIMADAMENTE ENTRE EL NACIMIENTO Y LOS DOS AOS DE EDAD. AL NACER LOS NIOS NO TIENEN CONCIENCIA DE SI MISMO NI DE LAS DIFERENCIAS ENTRE SU PERSONA Y LOS OBJETOS QUE LES RODEAN (INCLUSO PERSONAS; PENSAMIENTO DISCRIMINANTE), TAMPOCO ENTIENDEN QUE LOS OBJETOS TIENEN UNA EXISTENCIA INDEPENDIENTE Y PERMANENTE EN EL MUNDO, QUE SIGUEN EXISTIENDO INCLUSO SI NO SE TOCAN O MIRAN.
ETAPA SENSOMOTRIZ
DESARROLLO COGNOSCITIVO (JEAN PIAGET)

EL RECIEN NACIDO VA APRENDIENDO A TRAVES DE SU EXPERIENCIA CON EL MEDIO LA PERMANENCIA DEL OBJETO, ESTO ES, COMPRENDE QUE LAS PERSONAS Y OBJETOS TIENEN UNA EXISTENCIA QUE PERMANECE E INDEPENDIENTE DE SI MISMO. TAMBIEN APRENDEN COMO ACTUAR PARA RESOLVER DIVERSOS PROBLEMAS; DESCUBREN QUE SUS ACTOS TIENEN CONSECUENCIAS ESPECIFICAS, COMO PATALEAR PUEDEN TRAER EL RESULTADO DE DESTAPARSE Y EMPIEZAN A DESCUBRIR NUEVOS USOS PARA LOS OBJETOS VIEJOS, LA SONAJA NO SOLO SUENA, SINO QUE SI LA DEJA CAER MAMA VUELVE A LEVANTARLA.

SE ESTABLECE DESPUES DE LA ETAPA ANTERIOR, MAXIMO HASTA LOS SIETE U OCHO AOS (2 A LOS 7 U 8 AOS APROXIMADAMENTE). EL NIO APRENDE A PENSAR O MANIPULAR LA INFORMACION DE SU AMBIENTE, DE MANERA SIMBOLICA (PALABRAS O LENGUAJE). ELABORA Y COMPRENDE CONCEPTOS SENCILLOS COMO CASA, PERRO, COMIDA, ETCETERA, Y PUEDE VER EN UN OBJETO LA REPRESENTACION DE OTRO
ETAPA OPERACIONAL

SE PRESENTA ENTRE LOS 7 Y 11 AOS APROXIMADAMENTE. ES UNA ETAPA QUE CONTRASTA CON LA ANTERIOR, QUE SE REDUCE AL MANEJO DE INFORMACION SENSORIAL, POR EL NIVEL DE ABSTRACCION QUE SE LOGRA, CARACTERIZADO POR LA APLICACIN DE LA LOGICA. SE APRENDE QUE LAS PROPIEDADES SENSORIALES, COMO TAMAO Y FORMA, PUEDEN CAMBIAR SIN QUE SE ALTEREN PROPIEDADES BASICAS COMO CANTIDAD O VOLUMEN. SE AMPLIA LA CAPACIDAD PARA CATEGORIZAR Y CLASIFICAR SIEMPRE Y CUANDO SEAN OBJETOS CONCRETOS, YA QUE NO HAN ADQUIRIDO LA FACULTAD DE OCUPARSE LOGICAMENTE DE CONCEPTOS O IDEAS ABSTRACTAS.
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

ESTA ETAPA SE REGISTRA DESPUES DE LOS 12 Y 16 AOS APROXIMADAMENTE. EN ELLA SE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE RAZONAR, DE PREVER CONSECUENCIAS, COMPRENDER LA LOGICA ABSTRACTA Y EN GENERAL DE OPERACIONES CARACTERIZADAS, DE ACUERDO CON PIAGET, POR LA TRANSICION DEL PENSAMIENTO CONCRETO AL ABSTRACTO (PENSAMIENTO FORMAL).
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

LA ESTIMULACION TEMPRANA PERMITE AL RECIEN NACIDO IR CONSTRUYENDO EXPERIENCIAS QUE VA ALMACENANDO EN SU MEMORIA.
DISEAR ACTIVIDADES PARA EL RECIEN NACIDO, Y PONERLAS EN PRCTICA CON L ES MUY IMPORTANTE.

LA MSICA CLSICA E INSTRUMENTAL TAMBIEN ES DE MUCHA UTILIDAD PARA EL RECIEN NACIDO, YA QUE ESTE TIPO DE MSICA EMITE UN TIPO DE ONDAS ELECTROMAGNETICAS Y SONORAS AGRADABLES AL OIDO DEL BEBE.

RESPUESTAINSTRUMENTALHUIR, O QUEDARSE
RESPUESTAVISCERAL Y DELCUERPO
INTERPRETACIONDE LAS RESPUESTASNEUROFISIOLOGICAS
LA EMOCION OCURRE CUANDO EL SUJETO INTERPRETA SUS RESPUESTAS CORPORALES, ES DECIR, COMPRENDE LA SITUACION, Y SABE QUE TIENE QUE HACER ALGO, EN ESTE CASO, PUEDE HUIR O QUEDARSE EN EL LUGAR.
EMOCION
TEORIA DE LA EMOCION:
JAMES-LANGE

PARA TENER UNA BUENA SALUD MENTAL REQUERIMOS DE CIERTOS CUIDADOS COMO EL DESCANSO Y LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS; TAMBIEN ES IMPORTANTE TENER RELACIONES ARMNICAS CON LOS DEMAS, Y DAR Y RECIBIR AFECTO (EMPATIA Y ASERTIVIDAD).
El destino del ser humano est ligado al de la naturaleza, y la mente del ingeniero no cambia esto. El hombre y la mujer pueden ser animales muy peculiares pero a pesar de todo, forman parte del sistema de la naturaleza.

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