la memoria como almacenamiento cognicion y aprendizaje

La memoria como La memoria como almacenamiento almacenamiento

Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

La tradición de Ebbinghaus La tradición de Ebbinghaus

Primero que investigo la memoria de manera Primero que investigo la memoria de manera empíricaempírica

Creía en al asociacionismoCreía en al asociacionismo Las ideas que uno tiene en la cabeza están vinculadas Las ideas que uno tiene en la cabeza están vinculadas

unas a otras por asociación. unas a otras por asociación. Entendía que para estudiar la memoria en su Entendía que para estudiar la memoria en su

forma más pura, tenía que aprender material que forma más pura, tenía que aprender material que no tuviera relación con su aprendizaje previono tuviera relación con su aprendizaje previo Silabas sin sentido (SAP y GEM)Silabas sin sentido (SAP y GEM)

La tradición de EbbinghausLa tradición de Ebbinghaus

Demostró que la mayor parte del olvido ocurre Demostró que la mayor parte del olvido ocurre en la primera hora después del aprendizajeen la primera hora después del aprendizaje

Demostró que el ritmo de perdida no es Demostró que el ritmo de perdida no es constante constante

Demostró que el reaprendizaje siempre es más Demostró que el reaprendizaje siempre es más fácil que el aprendizaje inicial fácil que el aprendizaje inicial

Parte del material aprendido se queda para Parte del material aprendido se queda para siempre en la memoriasiempre en la memoria

Postura del procesamiento de Postura del procesamiento de información información

Almacenamiento sensorialAlmacenamiento sensorial Sperling (1960), demostró que tenemos recuerdos muy fieles Sperling (1960), demostró que tenemos recuerdos muy fieles

y completos de la estimulación visual, pero duran muy poco. y completos de la estimulación visual, pero duran muy poco. Técnica del informe globalTécnica del informe global

La exposición de 4 o menos letras durante 50mseg, puede ser La exposición de 4 o menos letras durante 50mseg, puede ser recordada aproximadamente un 100%recordada aproximadamente un 100% ¿Almacenamiento?¿Almacenamiento? ¿Duración en el registro sensorial?¿Duración en el registro sensorial?

Técnica del informe parcialTécnica del informe parcial Los sujetos conservaban en la memoria los 12 elementos del Los sujetos conservaban en la memoria los 12 elementos del

conjunto durante el intervalo entre estímulosconjunto durante el intervalo entre estímulos

Postura del procesamiento de Postura del procesamiento de informacióninformación

Descubrió que la retención de los elementos era Descubrió que la retención de los elementos era buena hasta unos 259mseg.buena hasta unos 259mseg.

La información visual se reconoce, manipula y La información visual se reconoce, manipula y repasa después de la etapa sensorial. repasa después de la etapa sensorial.

El registro sensorial no se restringe a los puros El registro sensorial no se restringe a los puros hechos visualhechos visual Eco: estimulación auditiva guardada en ese registroEco: estimulación auditiva guardada en ese registro

Almacenamiento a corto plazoAlmacenamiento a corto plazo

La memoria de corto plazo almacena La memoria de corto plazo almacena brevemente y procesa la información brevemente y procesa la información seleccionada de los registros seleccionada de los registros

Memoria de trabajo Memoria de trabajo Peterson y Peterson (1559)Peterson y Peterson (1559)

Recuperación de un trigrama (MBN)Recuperación de un trigrama (MBN) 30 segundos30 segundos En conjunto a una tarea de distracción En conjunto a una tarea de distracción

El repaso refresca o regenera el contenido del ACP y El repaso refresca o regenera el contenido del ACP y sin el desaparece el material sin el desaparece el material


El decaimiento causa el olvido del ACPEl decaimiento causa el olvido del ACP La interferencia causa el olvido del ALPLa interferencia causa el olvido del ALP


Efecto de posición serialEfecto de posición serial LecheLeche AguaAgua Pan Pan Cereal Cereal HuevosHuevos TomatesTomates MantequillaMantequilla

ManzanasManzanas Queso Queso Sofrito Sofrito Jamón Jamón SalsaSalsa JugoJugo MayonesaMayonesa SalSal AzúcarAzúcar Arroz Arroz HabichuelasHabichuelas PolloPollo Café Café


Efecto de posición serial Efecto de posición serial Las personas tienden a recordar el primer ítems Las personas tienden a recordar el primer ítems

(efecto de primacía) y los últimos ítems (efecto (efecto de primacía) y los últimos ítems (efecto reciente) en las listasreciente) en las listas

Demuestra como operan juntas las memorias de Demuestra como operan juntas las memorias de corto y largo plazo corto y largo plazo

El efecto de primacía se refleja en la MLPEl efecto de primacía se refleja en la MLP El efecto reciente se refleja en la MCPEl efecto reciente se refleja en la MCP


El código en el almacenamiento a corto plazoEl código en el almacenamiento a corto plazo Wickelgren (1965): descubrió que el código del ACP es Wickelgren (1965): descubrió que el código del ACP es

acústico. acústico. Recordar cuantas letras pudieran. Recordar cuantas letras pudieran. Sustitución de letras (A por K)Sustitución de letras (A por K)

Conrad (1964): confirmo dichos hallazgosConrad (1964): confirmo dichos hallazgos Presentación visual y auditivaPresentación visual y auditiva La confusión era acústica (V por B en vez de U) La confusión era acústica (V por B en vez de U)

Hintzman (1965,1967): indico que el código en el ACP es Hintzman (1965,1967): indico que el código en el ACP es verbal o lingüístico verbal o lingüístico Cuerdas vocalesCuerdas vocales Punto de articulaciónPunto de articulación


Capacidad del almacenamiento a corto plazoCapacidad del almacenamiento a corto plazo Es limitadaEs limitada Miller (1956): la capacidad es de 7 elementos + o – 2Miller (1956): la capacidad es de 7 elementos + o – 2 Formación de paquetes: unidad de información Formación de paquetes: unidad de información

organizada de acuerdo con una regla con algún organizada de acuerdo con una regla con algún esquema conocido. esquema conocido.

Almacenamiento a largo plazoAlmacenamiento a largo plazo

Código semánticos del almacenamiento a largo Código semánticos del almacenamiento a largo plazoplazo Errores de intrusión: recordar palabras que no Errores de intrusión: recordar palabras que no

estaban en la lista asignada para recordar estaban en la lista asignada para recordar El error es de semánticaEl error es de semántica

Ej. En vez de sustituir “bote” por “bate”, indican Ej. En vez de sustituir “bote” por “bate”, indican embarcación o barco embarcación o barco

A diferencia de la MCP , en la que suelen ser acústicas. A diferencia de la MCP , en la que suelen ser acústicas.

Modelos de la memoria primaria Modelos de la memoria primaria

Modelos de la memoria de trabajo y Modelos de la memoria de trabajo y almacenamiento a corto plazoalmacenamiento a corto plazo La memoria primaria consta de un conjunto de La memoria primaria consta de un conjunto de

procesos cognoscitivos que realizan varias procesos cognoscitivos que realizan varias operaciones independientes en el material de entradaoperaciones independientes en el material de entrada

Baddeley (1990; Baddeley y Lewis, 1981): el ejecutivo Baddeley (1990; Baddeley y Lewis, 1981): el ejecutivo central: sistema de atención de capacidad limitada.central: sistema de atención de capacidad limitada. Bucle articulatorioBucle articulatorio Memoria auxiliar visoespacial Memoria auxiliar visoespacial

Modelos de la memoria primariaModelos de la memoria primaria

Bucle de la memoria: componente de la Bucle de la memoria: componente de la memoria de trabajo memoria de trabajo Almacén de entrada fonológicaAlmacén de entrada fonológica

El material verbal de entrada es codificado y guardado por El material verbal de entrada es codificado y guardado por sus sonidossus sonidos

La codificación en el La codificación en el almacenamiento a corto plazoalmacenamiento a corto plazo

Shulman (1971,1972)Shulman (1971,1972) El ACP no solo codifica la información de entrada El ACP no solo codifica la información de entrada

en fonética o acústica, también la codifica como en fonética o acústica, también la codifica como semánticasemántica

Secuencia del procesamiento de la Secuencia del procesamiento de la informacióninformación

Contenidos de la memoria Contenidos de la memoria secundaria secundaria

El almacenamiento permanenteEl almacenamiento permanente Bahrick (1984): una vez que el material se aprende y Bahrick (1984): una vez que el material se aprende y

domina verdaderamente, se conserva más o menos domina verdaderamente, se conserva más o menos intacto para toda la vida. intacto para toda la vida.

Tipos de MLP Tipos de MLP

Tulving (1972, 1983)Tulving (1972, 1983)

Memoria episódica Memoria episódica Memorias de eventos Memorias de eventos

personales en un momento y personales en un momento y lugar especifico (película)lugar especifico (película)

Memoria semántica Memoria semántica Memoria de factores y Memoria de factores y

conceptos generales no conceptos generales no ligados a un momento en ligados a un momento en particular (diccionario) particular (diccionario)

Memoria procedimental Memoria procedimental Hábitos y destrezas motoras Hábitos y destrezas motoras

Memoria emocional Memoria emocional Respuestas emocionales Respuestas emocionales

aprendidas a varios aprendidas a varios estímulosestímulos

Memoria explicita e implícita Memoria explicita e implícita

Memoria explicita Memoria explicita Memoria para información que podemos expresar fácilmente Memoria para información que podemos expresar fácilmente

en palabras y que estamos conscientes de tener en palabras y que estamos conscientes de tener Estos recuerdos pueden recuperarse de la memoria de Estos recuerdos pueden recuperarse de la memoria de

manera intencional manera intencional Memoria implícitaMemoria implícita

Memoria para la información que no podemos expresar Memoria para la información que no podemos expresar fácilmente en palabras y que podemos no estar conscientes de fácilmente en palabras y que podemos no estar conscientes de tener tener

No se pueden recuperar intencionalmente No se pueden recuperar intencionalmente

La biología de la memoria La biología de la memoria

¿Dónde se almacenan los recuerdos? ¿Dónde se almacenan los recuerdos? No hay un solo lugar No hay un solo lugar Diferentes partes del cerebro son especializadas para Diferentes partes del cerebro son especializadas para

diferentes tipos de información diferentes tipos de información

¿Dónde se almacenan los recuerdos?¿Dónde se almacenan los recuerdos?

Almacenamiento en el plano Almacenamiento en el plano neuronal neuronal

Según las investigaciones de Karl Lasheley Según las investigaciones de Karl Lasheley (1929, 1950), el aprendizaje y la memoria no (1929, 1950), el aprendizaje y la memoria no comprenden conexiones cerebrales especificas. comprenden conexiones cerebrales especificas. Acción de masa: si se retira poco tejido, el cerebro Acción de masa: si se retira poco tejido, el cerebro

continua funcionando adecuadamente; si se extirpa continua funcionando adecuadamente; si se extirpa mucho, sobrevienen las perdidas.mucho, sobrevienen las perdidas.

Equipontencialidad: todas las partes del cerebro son Equipontencialidad: todas las partes del cerebro son iguales, por lo menos para el aprendizaje y la iguales, por lo menos para el aprendizaje y la memoria. memoria.

Mantenimiento de la MLP Mantenimiento de la MLP Repaso mecánico Repaso mecánico

La repetición puede resultar para retener la información La repetición puede resultar para retener la información en la MLPen la MLP

Solo es efectivo en el intento de aprender un material Solo es efectivo en el intento de aprender un material Ejemplo: ¿Cuál se le parece más a un centavo ?Ejemplo: ¿Cuál se le parece más a un centavo ?

Manteniendo la MLP Manteniendo la MLP

Repaso elaborativo Repaso elaborativo Conexión de la nueva información en la memoria de Conexión de la nueva información en la memoria de

corto plazo con el material familiar almacenado en la corto plazo con el material familiar almacenado en la memoria a largo plazo memoria a largo plazo

Se extrae el significado de la nueva información y Se extrae el significado de la nueva información y luego se vincula con tanto material como sea posible luego se vincula con tanto material como sea posible ya presente en la MLPya presente en la MLP

Temas especiales sobre la memoria Temas especiales sobre la memoria

Memoria extraordinaria (Mnemonista)Memoria extraordinaria (Mnemonista) Incluye imaginaría eidética (memoria fotográfica)Incluye imaginaría eidética (memoria fotográfica) Usualmente se desarrollan buenas técnicas de memoria Usualmente se desarrollan buenas técnicas de memoria

Recuerdos instantáneos (Winograd y Killinger, 1983)Recuerdos instantáneos (Winograd y Killinger, 1983) Revivir memorias de eventos traumáticos Revivir memorias de eventos traumáticos Pueden ocurrir por que tienen un fuerte contenido emocional Pueden ocurrir por que tienen un fuerte contenido emocional

Temas especiales sobre la memoria Temas especiales sobre la memoria

Memoria autobiográfica Memoria autobiográfica Recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del Recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del

momento en que tuvieron lugar momento en que tuvieron lugar Los eventos más recientes son más fáciles de recordar Los eventos más recientes son más fáciles de recordar

Amnesia infantil Amnesia infantil Generalmente pobres memorias de eventos antes de los 2 Generalmente pobres memorias de eventos antes de los 2

años de edad años de edad Esto ocurre por que el cerebro no esta desarrollado Esto ocurre por que el cerebro no esta desarrollado

totalmente en el nacimiento totalmente en el nacimiento Otra teoría sugiere que el niño no posee un claro sentido de si Otra teoría sugiere que el niño no posee un claro sentido de si

mismo mismo

La memoria como La memoria como recálculo y recálculo y

correspondencia correspondencia

La tradición de Bartlett La tradición de Bartlett

Ebbinghaus: Ebbinghaus: Cantidad de material que se Cantidad de material que se

retiene en la memoriaretiene en la memoria La memoria es un proceso La memoria es un proceso

pasivo (permanente)pasivo (permanente) Opera más o menos aislada Opera más o menos aislada

de otros procesos de otros procesos

Bartlett :Bartlett : Calidad de material Calidad de material

recuperadorecuperado La memoria cambia de La memoria cambia de

continuo continuo Nuestros conocimientos, Nuestros conocimientos,

metas, motivaciones y metas, motivaciones y razonamiento son razonamiento son necesarios para determinar necesarios para determinar el recuerdoel recuerdo

La tradición de BartlettLa tradición de Bartlett

Se interesaba en el almacenamiento y Se interesaba en el almacenamiento y conservación del material significativo.conservación del material significativo.

Sus estudios:Sus estudios: Lecturas de cuentos popularesLecturas de cuentos populares Descanso de 15 minutosDescanso de 15 minutos Recuerdos en serie Recuerdos en serie

Esperaba medir el deterioro progresivo y las Esperaba medir el deterioro progresivo y las distorsiones de los recuerdosdistorsiones de los recuerdos

Encontró errores: reconstrucciones en la Encontró errores: reconstrucciones en la narración narración

La tradición de BartlettLa tradición de Bartlett

Esquemas: organización activa de experiencias o Esquemas: organización activa de experiencias o reacciones anteriores. reacciones anteriores.

El tema central estudiado es el conocimiento y El tema central estudiado es el conocimiento y procesamiento que aplicamos para aprender, procesamiento que aplicamos para aprender, entender y recordar toda clase de materiales entender y recordar toda clase de materiales Los sujetos eran incapaces de separar hechos Los sujetos eran incapaces de separar hechos

codificados de esquemas anteriores en el momento codificados de esquemas anteriores en el momento de la recuperación. de la recuperación.

Contexto: cualquier estimulo ambiental o Contexto: cualquier estimulo ambiental o interno que esté presente en el momento en que interno que esté presente en el momento en que tratamos de aprender y recordar. tratamos de aprender y recordar.

Niveles de procesamientoNiveles de procesamiento

A mayor análisis semántica, Mayor nivel de A mayor análisis semántica, Mayor nivel de profundidad de procesamientoprofundidad de procesamiento

Cuanto más profundo es el código, más perdurable es Cuanto más profundo es el código, más perdurable es el recuerdo. el recuerdo.

Olvidamos aquello que no sometimos a un análisis Olvidamos aquello que no sometimos a un análisis semántico semántico Esto no es un modelo de almacenamiento múltipleEsto no es un modelo de almacenamiento múltiple No hay limitaciones de capacidadNo hay limitaciones de capacidad La durabilidad de un recuerdo es independiente del tiempo La durabilidad de un recuerdo es independiente del tiempo

dedicado a procesarlo dedicado a procesarlo

Niveles de procesamientoNiveles de procesamiento Craik y Lockhart (1972) Craik y Lockhart (1972)

Continuo procesamiento cognoscitivo cada vez más Continuo procesamiento cognoscitivo cada vez más profundo (en el sentido de que se requiere más profundo (en el sentido de que se requiere más conocimientos previos para realizar un analisis semantico de conocimientos previos para realizar un analisis semantico de una palabra que uno acustico)una palabra que uno acustico)

Repaso de mantenimiento: repetición continua de los Repaso de mantenimiento: repetición continua de los análisis que ya se han efectuado. análisis que ya se han efectuado. Su función es retener la disponibilidad de un elemento de la Su función es retener la disponibilidad de un elemento de la

memoriamemoria Repaso de elaboración: procesar el estímulo a Repaso de elaboración: procesar el estímulo a

profundidad cada vez mayor y producir recuerdos más profundidad cada vez mayor y producir recuerdos más duraderos. duraderos.

Ambos están bajo el control consciente: opera sobre el Ambos están bajo el control consciente: opera sobre el material de la MT y compiten con otras tareas por el material de la MT y compiten con otras tareas por el recurso cognoscitivo. recurso cognoscitivo.


Lo que determina la durabilidad es la clase de repaso y Lo que determina la durabilidad es la clase de repaso y no la cantidad de repaso. no la cantidad de repaso.

Problemas de los niveles de procesamiento: Problemas de los niveles de procesamiento: Resultados contradictoriosResultados contradictorios Definición independiente de profundidad de procesamiento. Definición independiente de profundidad de procesamiento. Relación entre la profundidad del procesamiento y el Relación entre la profundidad del procesamiento y el

automatismo. automatismo.


Procesamiento apropiado para la transferenciaProcesamiento apropiado para la transferencia Los procesos cognoscitivos que se emplean en la Los procesos cognoscitivos que se emplean en la

tarea inicial de aprender o codificar algún material tarea inicial de aprender o codificar algún material ejercen una acción recíproca con la cognición ejercen una acción recíproca con la cognición aplicada en el momento de la recuperación. aplicada en el momento de la recuperación.

(In put) Rima – (out put) Rima(In put) Rima – (out put) Rima

Especificidad de codificación Especificidad de codificación

Exámenes de discusión vs exámenes de Exámenes de discusión vs exámenes de selección múltiple selección múltiple Los sujetos utilizan diversas estrategias de Los sujetos utilizan diversas estrategias de

recuperación que dependen de la tarea de memoria recuperación que dependen de la tarea de memoria Los sujetos saben de antemano que usarán varias Los sujetos saben de antemano que usarán varias

estrategias para recuperar el material según la tareaestrategias para recuperar el material según la tarea Los resultados señalan que la estrategia elegida Los resultados señalan que la estrategia elegida

influye en la codificación influye en la codificación

Recuerdos no conscientesRecuerdos no conscientes

Memoria Implícita: designa las situaciones en las Memoria Implícita: designa las situaciones en las que es evidente que una experiencia concreta que es evidente que una experiencia concreta anterior influye en un desempeño actual sin que el anterior influye en un desempeño actual sin que el individuo esté al tanto ni de la experiencia ni de un individuo esté al tanto ni de la experiencia ni de un esfuerzo de recuperación. esfuerzo de recuperación.

Memoria explicita: Aprovechamos nuestros Memoria explicita: Aprovechamos nuestros recuerdos y somos conscientes de su uso. recuerdos y somos conscientes de su uso.


Procedimientos apropiados para la transferencia: Procedimientos apropiados para la transferencia: En el momento de la prueba, la recuperación será mejor si las En el momento de la prueba, la recuperación será mejor si las

mismas operaciones cognoscitivas empleadas para codificar el mismas operaciones cognoscitivas empleadas para codificar el material se aplican también en la recuperación. material se aplican también en la recuperación.

Los sujetos utilizan diversas estrategias de recuperación que Los sujetos utilizan diversas estrategias de recuperación que dependen de la tarea de memoria. La recuperación de cada dependen de la tarea de memoria. La recuperación de cada tipo de memoria son distintas. tipo de memoria son distintas.


Cont. Procedimientos apropiados para la Cont. Procedimientos apropiados para la transferencia:transferencia: Los sujetos saben de antemano que usarán Los sujetos saben de antemano que usarán

varias estrategias para recuperar el material varias estrategias para recuperar el material según la tarea (en el caso de la memoria según la tarea (en el caso de la memoria implícita es todo lo contrario)implícita es todo lo contrario)

Los resultados señalan que la estrategia elegida Los resultados señalan que la estrategia elegida influye en la codificación (la memoria implícita influye en la codificación (la memoria implícita depende de los sentidos)depende de los sentidos)

La atención en la memoria La atención en la memoria implícita implícita

No importa si hay atención o no hacia la fuente No importa si hay atención o no hacia la fuente de estimulación de estimulación

El solo hecho de exponerse a un estímulo, aun El solo hecho de exponerse a un estímulo, aun sin dirigirse la atención, permitirá que el sistema sin dirigirse la atención, permitirá que el sistema cognoscitivo responda a un estímulo de cognoscitivo responda a un estímulo de preparación. preparación.

La atención en la memoria La atención en la memoria implícitaimplícita

Si la medida de la memoria implícita es perceptual, no Si la medida de la memoria implícita es perceptual, no se requeriría atención en el momento de la codificación. se requeriría atención en el momento de la codificación. Taza : ¿Qué letra es más larga?Taza : ¿Qué letra es más larga?

Si la medida es conceptual, distraer la atención en ese Si la medida es conceptual, distraer la atención en ese momento afecta la recuperación en una tarea de momento afecta la recuperación en una tarea de memoria implícita memoria implícita Aprender sinónimos y antónimos Aprender sinónimos y antónimos

Reconstrucción en la Reconstrucción en la recuperación de hechos recuperación de hechos

Relatos de testigos ocularesRelatos de testigos oculares Los relatos son en base a los juicios establecidosLos relatos son en base a los juicios establecidos ¿Qué tan rápido iban los coches cuando ________? (se ¿Qué tan rápido iban los coches cuando ________? (se

estrellaron, chocaron, se golpearon, toparon o hicieron estrellaron, chocaron, se golpearon, toparon o hicieron contacto) contacto)

Recuerdos falsosRecuerdos falsos El trasfondo cultural del oyente determina gran El trasfondo cultural del oyente determina gran

parte de las confabulaciones ( Bartlett, 1930)parte de las confabulaciones ( Bartlett, 1930)

Organización en la memoriaOrganización en la memoria

Es altamente organizadaEs altamente organizada Agrupación categorial: la forma como los participantes Agrupación categorial: la forma como los participantes

estructuran y organizan una lista de palabras tomando estructuran y organizan una lista de palabras tomando en cuenta los conocimientos almacenados en la MLP. en cuenta los conocimientos almacenados en la MLP.

Organización subjetiva: agrupar los elementos de Organización subjetiva: agrupar los elementos de forma que obtengan algún sentido para el individuo forma que obtengan algún sentido para el individuo (Tulving). (Tulving).

Teoría del contexto y del estado Teoría del contexto y del estado

Las claves de recuperación son poderosas Las claves de recuperación son poderosas ayudas para la memoria.ayudas para la memoria.

El olvido no es la destrucción del recuerdo, El olvido no es la destrucción del recuerdo, sino un problema de recuperación de la sino un problema de recuperación de la información. información.

El recuerdo de un elemento ayuda a la El recuerdo de un elemento ayuda a la recuperación de otro y así sucesivamente. recuperación de otro y así sucesivamente.

ContextoContexto

Teoría del contexto y del estadoTeoría del contexto y del estado

Especifidad de codificación: la recuperación de Especifidad de codificación: la recuperación de un recuerdo será más fácil si ésta acontece en el un recuerdo será más fácil si ésta acontece en el mismo contexto dónde ocurrió el aprendizaje.mismo contexto dónde ocurrió el aprendizaje.


Tiene tres postulados: Tiene tres postulados: Los elementos o eventos se almacenan en la Los elementos o eventos se almacenan en la

memoria tomando en cuenta la forma como fueron memoria tomando en cuenta la forma como fueron percibidos. percibidos.

La manera particular como se realiza la codificación La manera particular como se realiza la codificación determina el tipo de claves de recuperación que determina el tipo de claves de recuperación que permitirán el acceso a la info. almacenada. permitirán el acceso a la info. almacenada.

A mayor relación entre las claves de codificación y A mayor relación entre las claves de codificación y de recuperación, mejor será el recuerdo. de recuperación, mejor será el recuerdo.


La dependencia del estado: entorno interior de la La dependencia del estado: entorno interior de la persona. persona.

El fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua”El fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua” Se buscan aproximaciones fonéticas Se buscan aproximaciones fonéticas El problema es de recuperación, no tenemos las El problema es de recuperación, no tenemos las

claves adecuadasclaves adecuadas

Cómo mejorar la memoria Cómo mejorar la memoria

Atención e interés Atención e interés Ambiente sin Ambiente sin

distraccionesdistracciones Utilizarlo con regularidadUtilizarlo con regularidad Leer de forma activa Leer de forma activa Relacione lo que está Relacione lo que está

leyendo con los leyendo con los conocimientos que ya conocimientos que ya posee. posee.

Organización Organización

PrácticaPráctica Trucos MnemotécnicosTrucos Mnemotécnicos

Método loci (lugar) : Método loci (lugar) : griegos griegos

Una imagen vale más que Una imagen vale más que mil palabras: gorila-pianomil palabras: gorila-piano

Elaboración verbal Elaboración verbal Estrategia de la rima Estrategia de la rima

Representación del Representación del conocimiento conocimiento

Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de conceptos

A través de la experiencia con ejemplos del A través de la experiencia con ejemplos del concepto, y mediante la comparación con otros concepto, y mediante la comparación con otros ejemplos, se infiere los rasgos que caracterizan y ejemplos, se infiere los rasgos que caracterizan y diferencian al objeto de otros objetos que son diferencian al objeto de otros objetos que son similares pero diferentes. similares pero diferentes.

Las comparaciones son una forma de Las comparaciones son una forma de aprendizaje. aprendizaje. Forma, textura, sabor, olor, etc.. Forma, textura, sabor, olor, etc..

Se crean representaciones mentales.Se crean representaciones mentales.

Aprendizaje de conceptosAprendizaje de conceptos

ConceptoConcepto: conjunto de dimensiones relevantes : conjunto de dimensiones relevantes que se adoptan como atributos invariables, que se adoptan como atributos invariables, compartidos por todos los ejemplos de una compartidos por todos los ejemplos de una misma categoría. misma categoría.

CategoríaCategoría: Es un proceso a través del cual , : Es un proceso a través del cual , primero, discriminamos características comunes primero, discriminamos características comunes de hechos u objetos y , posteriormente, de hechos u objetos y , posteriormente, generalizamos las propiedades fundamentales generalizamos las propiedades fundamentales extraídas para aplicarlos de forma inequívoca. extraídas para aplicarlos de forma inequívoca.

Teorías de la categorización Teorías de la categorización

Teoría de los atributos: Teoría de los atributos: Los objetos se clasifican dentro de una categoría, si y sólo si el objeto Los objetos se clasifican dentro de una categoría, si y sólo si el objeto

posee uno o varios atributos que se consideran definitorios. posee uno o varios atributos que se consideran definitorios. Rasgos definitorios: rasgos necesarios y suficientes para Rasgos definitorios: rasgos necesarios y suficientes para

determinar la inclusión en una categoría. determinar la inclusión en una categoría. Rasgos característicos: rasgos comunes compartidos por los Rasgos característicos: rasgos comunes compartidos por los

miembros de una categoría. miembros de una categoría.

Teorías de la categorizaciónTeorías de la categorización

Teoría de los prototiposTeoría de los prototipos Teoría del mejor ejemploTeoría del mejor ejemplo

Mecanismos de recuperación Mecanismos de recuperación

Activación de conceptos y categorías: hacer Activación de conceptos y categorías: hacer consiente algo, traer un concepto que se encuentre consiente algo, traer un concepto que se encuentre en estado de reposo en la MLP a un estado activo en en estado de reposo en la MLP a un estado activo en la MCP. la MCP.

Cuando un concepto pasivo se vuelve activo Cuando un concepto pasivo se vuelve activo también activa otros conceptos que están también activa otros conceptos que están relacionados. relacionados. Decir el nombre de una fruta que comience con la letra Decir el nombre de una fruta que comience con la letra

P. P. Decir el nombre de una fruta que comience con la letra Decir el nombre de una fruta que comience con la letra

M. M. La categoría fruta esta activa, por lo que el tiempo de búsqueda La categoría fruta esta activa, por lo que el tiempo de búsqueda

es menor. es menor.

Mecanismos de recuperaciónMecanismos de recuperación

Búsqueda jerárquica : los conceptos se representan en la Búsqueda jerárquica : los conceptos se representan en la memoria como unidades independientes conectadas por memoria como unidades independientes conectadas por medio de una red de relaciones. medio de una red de relaciones.

Redes jerárquicasRedes jerárquicas Relación de subconjuntoRelación de subconjunto Relación de propiedad (tiene y puede)Relación de propiedad (tiene y puede)

Razonamiento, juicios Razonamiento, juicios y toma de decisiones y toma de decisiones

Razonamiento deductivo e inductivoRazonamiento deductivo e inductivo

Razonamiento deductivoRazonamiento deductivo De lo general a lo De lo general a lo

particularparticular A partir de la información A partir de la información

implícita en las premisas, implícita en las premisas, establece una conclusión establece una conclusión necesaria. necesaria. Todos los psicólogos son Todos los psicólogos son

inteligentesinteligentes El Dr. Phill, psicólogo, es El Dr. Phill, psicólogo, es

inteligente inteligente

Razonamiento inductivoRazonamiento inductivo De lo particular a los De lo particular a los

general general Nunca es totalmente Nunca es totalmente

valida, es más o menos valida, es más o menos probable. probable. El abogado de mi tía es El abogado de mi tía es

rico.rico. Todos los abogados son Todos los abogados son

ricos. ricos.

Método básico de razonamiento Método básico de razonamiento deductivo deductivo

Silogismo: parte de dos suposiciones, conocidas Silogismo: parte de dos suposiciones, conocidas como premisas, y se llega a una conclusión que como premisas, y se llega a una conclusión que debe ser verdadera si las premisas son debe ser verdadera si las premisas son verdaderas. verdaderas.

Premisas: Premisas: Todos los astronautas son inteligentesTodos los astronautas son inteligentes López Alegría es astronautaLópez Alegría es astronauta

Conclusión:Conclusión: López Alegría es inteligente López Alegría es inteligente

Método básico de razonamiento Método básico de razonamiento deductivodeductivo

Silogismo de razonamiento diario.Silogismo de razonamiento diario. Ana siempre llega tarde a las citas. Ana y yo tenemos Ana siempre llega tarde a las citas. Ana y yo tenemos

una cita para cenar. Ana llegará tarde al restaurante. una cita para cenar. Ana llegará tarde al restaurante.

Toma de decisiones y formación de Toma de decisiones y formación de juiciosjuicios

HeurísticoHeurístico La lógica práctica es un conjunto de reglas mentales La lógica práctica es un conjunto de reglas mentales

rápidas e intuitivas que ayudan a resolver problemas.rápidas e intuitivas que ayudan a resolver problemas. Representatividad Representatividad

Cuando se trata de calcular la probabilidad de un evento, Cuando se trata de calcular la probabilidad de un evento, lo hacemos en función de la representatividadlo hacemos en función de la representatividad

Accesibilidad Accesibilidad Se evalúa la frecuencia de una clase o la probabilidad de Se evalúa la frecuencia de una clase o la probabilidad de

un acontecimiento en función de la facilidad con la que le un acontecimiento en función de la facilidad con la que le viene a la mente casos o ejemplos de este tipo de clase o viene a la mente casos o ejemplos de este tipo de clase o acontecimiento. acontecimiento.

la memoria como almacenamiento cognicion y aprendizaje

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