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La Luna
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: La Luna se mueve ..................................................................... 6
Actividad 2: ¿Qué vemos de la Luna? ........................................................... 10
Actividad 3: Concurso de preguntas ............................................................. 13
Autoevaluación .......................................................................................... 14
Actividad final ........................................................................................... 17
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Contextualización de la propuesta ............................................................... 19
Propuesta de actividades ............................................................................ 20
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 21
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico ..................................................................................................... 21
Objetivos curriculares ............................................................................. 21
Objetivos TIC ......................................................................................... 21
Contenidos curriculares ........................................................................... 22
Contenidos TIC ...................................................................................... 22
Criterios de evaluación ............................................................................... 23
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 23
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 23
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 24
Actividad 1: La Luna se mueve (3 sesiones) ............................................... 25
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 27
Actividad 2: ¿Qué vemos de la Luna? (3 sesiones) ...................................... 29
Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 31
Actividad 3: Concurso de preguntas (3 sesiones) ........................................ 32
Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 33
Actividad final ........................................................................................ 35
Solucionario de la actividad final............................................................... 36
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 36
Actividad 1 ............................................................................................ 36
Actividad 2 ............................................................................................ 39
Actividad 3 ............................................................................................ 40
Actividad final ........................................................................................ 42
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 44
Recursos TIC................................................................................................ 45
Mapa conceptual .......................................................................................... 45
Glosario....................................................................................................... 47
Ayuda ......................................................................................................... 48
Créditos ...................................................................................................... 48
Información del recurso
Secuencia didáctica: La Luna
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
Fotografía. La Luna en su fase de luna llena. Fuente: Agrega.
A lo largo del recurso se descubrirán aspectos importantes sobre la Luna. Se
trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de la consulta de recursos y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Antonio y Carmen dan la bienvenida. Fuente: Ilustración propia.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Antonio, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Carmen datos tan interesantes como los movimientos
y fases de la Luna, y cómo sucede ese maravilloso e impresionante evento que es
el eclipse lunar o el eclipse solar. ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?
¡Hay un satélite maravilloso por descubrir! ¡La Luna!
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: descubrirás cómo la Luna se mueve alrededor de la Tierra y
del Sol, y lo que estos movimientos conllevan. Para ello, lo primero es
recabar toda la información útil del satélite. No te preocupes si no sabes por
dónde comenzar. Dispondrás de una guía que te marcará las pautas.
Actividad 2: esta actividad te permitirá profundizar aún más en los
conceptos trabajados durante la actividad anterior. ¿Conoces todo lo que
hay que saber de la Luna? ¿Cuándo y cómo se produce un eclipse? En esta
actividad darás respuesta a preguntas como estas y desarrollarás el tema de
forma visual.
Actividad 3: "Todo nuestro conocimiento arranca del sentido, pasa al
entendimiento y termina en la razón" (Immanuel Kant). Como dice el refrán,
no hay conocimiento sin entendimiento, y por ello, esta actividad se
presenta como un reto. Exposición y... ¡Un, dos, tres, responda otra vez!
Actividad final: por último, vas a trabajar a través de diferentes tareas
todo lo que has visto en las tres anteriores, de forma que puedas obtener
tus propias conclusiones sobre el tema.
En esta unidad encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Agrega
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás. Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo en grupo.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de servicios
públicos con información útil para ayudarte a aprender. Interpretar textos y mapas informativos disponibles en Internet.
Y conocerás mucho sobre la Luna, sus fases, los movimientos de la Luna y
cómo se produce un eclipse:
Comprender y utilizar las ciencias de la naturaleza para interpretar
fenómenos naturales como el eclipse solar y el eclipse lunar.
Reconocer las fases lunares y sus efectos en el planeta y sus seres vivos. Conocer la diferencia entre un eclipse solar y un eclipse lunar.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
¿Conoces todo lo que hay que saber sobre la Luna? A través de las siguientes
actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más sobre el tema:
Actividad 1. La Luna se mueve.
Actividad 2. ¿Qué vemos de la Luna?
Actividad 3. Concurso de preguntas.
Actividad final.
Actividad 1: La Luna se mueve
Ilustración. Fases de la Luna. Fuente: Ilustración propia.
Practiquemos juntos: La Luna se mueve
A continuación trabajarás sobre el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y
del Sol, así como lo que ello conlleva. Para ello, forma un grupo con algunos
compañeros o compañeras. ¿Listos? Buscad toda la información que consideréis
relevante sobre el tema y trabajad únicamente el apartado que vuestro docente os haya asignado:
Fotografía. Eclipse lunar. Fuente: Agrega.
Fases de la Luna.
Movimientos de traslación y rotación.
Eclipses de Sol.
Eclipses de Luna.
Luna llena, creciente, menguante y nueva.
Vuestro profesor o profesora os dará acceso a la Wiki en la que debéis dar
respuesta a una serie de preguntas relacionadas con vuestra temática. Como fuente de ayuda, podéis visitar el siguiente enlace:
Cosas básicas de astronomía.
Practiquemos juntos: La Luna, término procedente del... ¿latín? ¿griego?
Esta tarea se realizará en grupo. Por tanto, en primer lugar, forma un grupo de
trabajo. Ahora visualizad el siguiente recurso comenzando a partir de la página 10:
La Luna.
Una vez visto el recurso, elaborad un documento de texto en Google Docs, en el
que se recojan los términos de vocabulario específico que aparecen en el recurso
anterior junto con sus definiciones y compartid este documento con vuestro
docente. Para esta actividad os aconsejamos que utilicéis la página web de la Real
Academia Española para la búsqueda de definiciones.
Fotografía. La Luna. Orígenes de su nombre. Fuente: Agrega.
Una vez finalizada esta fase, comenzad con la puesta en común de la terminología
desarrollada por cada uno de los grupos. Estad muy atentos a esta exposición, ya
que cuando finalice, debéis tener completo vuestro documento de texto en Google
Docs con aquellos términos que no hayáis mencionado y que otros grupos hayan compartido.
Es tu turno: ¿Qué sé de la Luna?
Ilustración. Reflexiona... ¿Qué sabes de la luna? Fuente: Agrega.
Ahora, individualmente, realiza las actividades que encuentras a lo largo del recurso
"La Luna". Cada vez que des respuesta a alguna pregunta, haz una captura de
pantalla e insértala en un documento de texto. Para esto, puedes utilizar la
herramienta GIMP. Una vez que hayas terminado, envía el documento por correo electrónico a tu docente.
Ponte a prueba
Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
Fotografía. Ponte a prueba. Fuente: Agrega.
Las fases lunares son siete.
a) Verdadero. b) Falso.
Opción correcta: b)
La Luna es el único satélite natural de la Tierra.
a) Verdadero.
b) Falso.
Opción correcta: a)
Actividad 2: ¿Qué vemos de la Luna?
Practiquemos juntos: ¿Qué vemos de la Luna?
Esta tarea está relacionada con la que realizaste para la Actividad 1: "La Luna se
mueve", completando el material trabajado en esta actividad con imágenes ilustrativas y esquemas.
Por tanto, en primer lugar vuelve a formar el grupo con el que trabajaste en la
actividad "La Luna se mueve". ¿Preparados? Buscad imágenes (fotografías o dibujos) con las que ilustrar el contenido. Para ello, utilizad estas fuentes:
Fotografía. Cráteres lunares. Fuente: Wikimedia commons.
Banco de imágenes.
Google Moon.
La Luna en 3D (galería de la Luna).
En segundo lugar, elaborad un esquema en GIMP que acompañe al texto e
imágenes. Por ejemplo, podéis elaborar un esquema sobre los eclipses o sobre las
fases lunares. Este esquema incluirá, si es preciso, tanto textos que aclaren ideas o
conceptos como imágenes. Subid este esquema a la Wiki junto al apartado al que
haga referencia (por ejemplo, si el esquema trata sobre las fases lunares, colocad
este esquema junto al contenido sobre las fases lunares).
Es tu turno: Secretos de la Luna
La siguiente tarea es individual y en ella se te presenta una serie de cuestiones.
¿Conoces la geología de la Luna? ¿Hay cráteres en la Luna? ¿Existe agua en este
satélite? Para comenzar la actividad, visita los siguientes enlaces:
Agua en la Luna.
Fotografía. Fenómenos naturales. Fuente: Wikimedia commons.
Moléculas de agua en la Luna.
Noticia sobre la Luna.
Historias de la Luna.
Una vez visitadas todas las páginas, en un documento de texto, responde a las siguientes cuestiones:
¿Existe agua en la Luna?
Los cráteres de la Luna. ¿Cómo se han producido?
¿Qué son las rocas lunares?
¿Hay o hubo mares y/o montañas en la Luna?
Antes de enviar por correo electrónico tu actividad a tu docente, incluye un
apartado en el documento denominado "Referencias bibliográficas". En este
apartado incluirás todos los enlaces webs que has utilizado para responder a las cuestiones planteadas.
Sabías que...
A continuación dispones de una serie de enlaces en los que encontrarás vídeos
sobre eclipses lunares, el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y textos con los que ampliarás tus conocimientos.
Umbra y penumbra en un eclipse total de Luna.
Proyección de la sombra y de la penumbra de la Luna.
Las observaciones de los eclipses de Luna ayudan a encontrar nuevas
Tierras.
100 conceptos básicos de astronomía.
¿Influye la Luna en los nacimientos?
Fotografía. Los efectos de la Luna en las mareas. Fuente: Agrega.
Ponte a prueba
Indica si esta oración es verdadera o falsa:
La fuerza de atracción de la Luna sobre la Tierra es la causa de las mareas.
a) Verdadero.
b) Falso.
Opción correcta: a)
¿Quiénes fueron los primeros hombres en llegar a la Luna?
a) Armstrong.
b) Kenedy.
c) Collins.
d) Aldrin.
e) Nelson.
Opción correcta: Armstrong, Kenedy, y Collins.
Los tres fueron la tripulación del Apolo XI: Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin
"Buzz" Aldrin. El 21 de julio de 1969, Neil Armstrong fue el primero en pisar la Luna
y pronunció su famosa frase: “Es un pequeño paso para un hombre, pero un gran salto para la humanidad”
Actividad 3: Concurso de preguntas
Ilustración. Antonio y Carmen dan la bienvenida. Fuente: Ilustración propia.
Practiquemos juntos: Concurso de preguntas
Sigue trabajando con el mismo grupo de compañeros y compañeras con los que
estuviste trabajando para las actividades anteriores ("La Luna se mueve" y "¿Qué
vemos de la Luna?"). Una vez juntos, redactad en un documento de texto ocho
preguntas sobre el contenido que trabajasteis en la Wiki. Estas preguntas serán
tipo test, con cuatro posibles respuestas de las cuales solo una es correcta. Una vez
redactadas, enviad el documento por correo electrónico a vuestro profesor o profesora.
Ilustración. Preguntas y respuestas. Fuente: Wikimedia commons.
Posteriormente, y antes de comenzar con el concurso de preguntas, consultad los
contenidos de la Wiki que han insertado el resto de grupos e intentad recordar el máximo de información posible. ¡No olvidéis revisarlo todo!
Un rato después, comenzará el concurso. Vuestro docente expondrá todas las
preguntas de todos los grupos en una presentación que visualizaréis toda la clase
junta. Irá apareciendo una pregunta cada vez. A medida que aparezca cada
pregunta, debéis debatir en el grupo cuál es la respuesta correcta en un máximo de
30 segundos y la anotaréis en un documento de texto. Pasado ese tiempo, vuestro
docente preguntará grupo por grupo cuál es la respuesta que habíais anotado.
Luego proporcionará la respuesta correcta, y anotará en la pizarra digital qué grupos han respondido correctamente.
Cuando aparezca una pregunta creada por vuestro grupo no podréis responder.
Al final ganará el grupo que más respuestas correctas haya tenido.
Practiquemos juntos: Primer viaje a la Luna
Esta actividad es grupal. Forma un grupo de cuatro compañeros o compañeras
como máximo. Una vez constituido el grupo, dad respuesta a las siguientes preguntas:
Fotografía. Primer viaje a la Luna. Armstrong. Fuente: Agrega.
El primer viaje del hombre a la luna se realizó, evidentemente, en una nave,
¿cómo se llamaba esta nave?
¿Qué día y dónde se produjo el lanzamiento de la nave?
¿Quiénes tripulaban esa nave? ¿De dónde eran? ¿Qué edad tenían?...
¿Qué día llegaron a la Luna?
¿Qué día volvieron a la Tierra?
¿Cuáles fueron los tripulantes que pisaron la Luna y en qué orden?
¿Cuántos viajes a la Luna se han hecho hasta la actualidad?
¿Cómo se han llamado las naves que han viajado a la Luna?
Los primeros astronautas que pisaron la Luna, ¿volvieron a la Luna en otras
misiones?
...
Usad Internet para la búsqueda de información. Entre otras fuentes, podéis usar
Wikipedia. Anotad vuestras respuestas en un documento de texto. Además de
responder a estas cuestiones, añadid toda aquella información que consideréis
relevante o curiosa sobre los viajes a la Luna. Una vez finalizado, enviad este documento mediante correo electrónico a vuestro docente.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
¿Verdadero o falso?
Marca la opción correcta en cada caso:
a) Verdadero
b) Falso
Opción correcta: a). En primavera y otoño el Sol ilumina por igual ambos hemisferios.
El eje de la Tierra forma un ángulo de 90º. Esto hace que a veces el Sol caliente la parte superior, como en verano, y otras la parte inferior, como en invierno.
a) Verdadero b) Falso
Opción correcta: b)
Marca la opción correcta
¿Por qué hace más calor en verano que en invierno?
a) El Sol está más cerca de la tierra.
b) Debido a que la Tierra está inclinada.
c) Ninguna de las opciones es correcta.
Opción correcta: b)
La Luna influye en las mareas por...
a) Por la fuerza centrífuga que ejerce.
b) Por la fuerza centrípeta que ejerce. c) Por la diferencia entre la atracción lunar y la fuerza centrífuga.
Opción correcta: c)
Un eclipse ocurre cuando:
a) El Sol y la Luna están alineados.
b) El Sol y la Tierra están alineados.
c) La Tierra y la Luna están alineadas.
d) El Sol, la Tierra y la Luna están alineados.
Opción correcta: d)
Completa los huecos
Completa los espacios en blanco con la palabra correcta:
La Luna es el único natural de la Tierra. El relieve de la Luna es de
, montañas sólidas y roca.
La Luna realiza dos movimientos al mismo tiempo: r y t .
La Luna describe alrededor de la Tierra una , por eso la distancia entre
los dos varía.
La Luna se ve diferente según su posición con respecto al Sol. Tarda
aproximadamente días en volver a su fase inicial.
Solución:
Satélite.
Cráteres.
Rotación.
Translación.
Elipse.
Astros.
28.
Completa los huecos
Completa la siguiente frase:
En la fase de , la Luna está entre la Tierra y el Sol. La Luna
orienta su cara no iluminada hacia la Tierra.
Solución:
Luna.
Nueva.
Marca las opciones correctas
¿Qué significa N.A.S.A.?
a) Navegación Aeronáutica del Espacio Aéreo.
b) Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio.
c) En inglés, National Aeronautics and Space Administration. d) En inglés, Navigation Aeronautics of the Space Air.
Solución: b) y c)
Actividad final
Tarea 1: Exposición multimedia
Para esta actividad final forma un grupo junto con algunos compañeros o
compañeras. La actividad consiste en realizar una presentación con Impress sobre
una temática específica: "La luna y otros satélites". En esta presentación debéis añadir los siguientes apartados:
Fotografía. Viaje a la Luna. Fuente: Agrega.
Qué es la Luna.
Fases de la Luna.
Órbita lunar.
Influencia de la Luna en el planeta.
Orígenes de la Luna.
Exploración lunar.
Investigad al menos otro satélite de otro planeta de nuestro sistema solar
(su nombre, quién lo descubrió, de qué planeta es satélite, si hay otros
satélites en ese planeta, tamaño, distancia del satélite al planeta,
composición...)
Podéis obtener la información de los enlaces expuestos en las actividades 1, 2 y 3
así como otros que encontréis. Debéis añadir imágenes que den apoyo visual.
Recurrid a las siguientes páginas web para la búsqueda de imágenes de licencia libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Añadid una bibliografía a vuestra presentación en la que expongáis de dónde habéis
obtenido la información. No copiéis la información tal cual aparece en los recursos o
enlaces que encontréis: redactadla con vuestras propias palabras. Una vez
concluido el montaje de la presentación, subidla a Google Docs y compartidla con vuestro docente.
Tarea 2: Silencio, la exposición ha comenzado
En esta segunda tarea tendrás que exponer el trabajo realizado. Para ello vuelve a
reunir el grupo, ya que la exposición será entre todos. ¿Preparados?
Abrid la presentación en la pizarra digital del aula, y al mismo tiempo que la
mostráis al resto de compañeros y compañeras exponéis vuestro trabajo. Para tal
misión es aconsejable que sigáis las siguientes pautas:
No superéis los 8 minutos de presentación.
No os excedáis en las explicaciones: utilizad un lenguaje claro y conciso.
Hablad pausadamente, de este modo os dará tiempo para pensar qué vais a decir y cómo.
Ilustración. Exposición de los trabajos. Fuente: Agrega.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción del conocimiento. Los dos personajes del caso estarán presentes a lo
largo de toda la unidad didáctica, mostrando mediante animaciones y
representaciones, la órbita de la Luna, las fases por las que pasa en su periodo
aproximado de 28 días, y cómo el hombre llegó hasta ella para conocer con mayor
profundidad los misterios que encierra.
Fotografía. La Luna. Fuente: Agrega.
A partir del caso inicial, el alumnado será remitido a varias páginas web educativas
para que investigue acerca de conceptos básicos. Aprenderá a desarrollar
esquemas de las fases lunares y cómo estas afectan al planeta.
A través del trabajo en grupos desarrollará conjuntamente el conocimiento de la
materia trabajada en la unidad, y aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: conocer los conceptos que giran en torno a la Luna: su órbita,
los movimientos de traslación y rotación, las fases lunares por las que pasa
en un periodo de 28 días aproximadamente. Comprender las fluctuaciones de la Luna en el planeta, y a qué se deben los eclipses lunares.
Ilustración. Propuesta de actividades. Guía metodológica. Fuente: Agrega.
Desarrollo
Actividad 2: afianzar los conocimientos de los distintos conceptos asociados
a la Luna y relacionar los conceptos aprendidos con los distintos efectos que
provoca en nuestro planeta.
Actividad 3: conocer el trabajo del hombre para conocer más acerca del
satélite natural de la Tierra, así como favorecer la creatividad y autonomía para construir el conocimiento propio.
Cierre y evaluación
Actividad final: favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas
mediante la difusión del conocimiento. Y es que atendiendo a una célebre
frase de Ralph W. Emerson: "A los hombres les encanta maravillarse. Esta es la semilla de la ciencia".
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e
interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Expresa ideas en gran grupo de forma ordenada y comprensible.
Identifica la Luna como satélite de la Tierra.
Ilustración. Competencias específicas y TIC. Fuente: Ilustración propia.
Reconoce los diferentes movimientos de la Luna: movimiento de rotación y
movimiento de traslación.
Conoce las diferentes fases de la Luna: Luna llena, cuarto menguante, Luna
nueva, cuarto creciente.
Conoce el concepto eclipse y las circunstancias de las que se deriva.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Comprende, extrae y cita la información relevante.
Estructura la información de forma clara y aprovecha las posibilidades
hipermedia del Wiki.
Inserta imágenes en el Wiki.
Analiza el contenido que se presenta en una Wiki.
Objetivos curriculares
Conocer las características de la Luna como satélite de la Tierra.
Reconocer las fases de la Luna.
Diferenciar los movimientos de la Luna.
Conocer cómo se produce un eclipse.
Objetivos TIC
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Ilustración. Objetivos y contenidos. Fuente: Ilustración propia.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Editar imágenes con programas específicos.
Crear y rellenar de contenido wikis.
Contenidos curriculares
El satélite de la Tierra.
Los movimientos de la Luna.
Las fases de la Luna: Luna llena, cuarto menguante, Luna nueva, cuarto
creciente.
El eclipse de Sol frente al eclipse de Luna.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio
de tipografía y tamaño, impresión de documentos).
Internet como fuente de consulta de información e imágenes.
Servicio web para la creación de Wikis.
Escritura colaborativa.
Edición de imagen.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Se expresa correctamente de forma escrita.
Identifica las fases de la Luna mediante la observación de ilustraciones o la observación directa del cielo nocturno.
Ilustración. Criterios de evaluación. Fuente: Agrega.
Explica los movimientos de rotación y traslación de la Luna.
Representa y explica el proceso del eclipse lunar y solar.
Describe los conceptos relacionados con la temática.
Explica las causas por las que la Luna afecta a las mareas.
Conoce qué es la NASA y su labor.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Usa adecuadamente los elementos que hacen más atractiva e interesante
las presentaciones (imágenes, vídeos, enlaces, recursos del programa
Impress).
Maneja fluidamente las herramientas colaborativas, Wiki y Google Docs.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Usa correctamente el correo electrónico.
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, dispondrá de un espacio complementario denominado "Sabías..." en
el que se proponen enlaces para la ampliación o refuerzo de los conocimientos
trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Ilustración. Orientaciones metodológicas. Fuente: Ilustración propia.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces webs
aportados por el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas.
No obstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir
alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: La Luna se mueve (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por cuatro tareas, dos grupales y dos individuales.
La finalidad de estas tareas es que el alumnado vaya adquiriendo mayor destreza
en los métodos de búsqueda de información a través de internet, así como de
navegación por la red, y conocimientos en la materia. Puesto que el trabajo en
grupo es un medio propicio para aprender de otros, es esencial que algunas de las
tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Practiquemos juntos: La Luna se mueve
Antes de comenzar con la actividad, el docente debe crear antes del inicio de la
clase:
Un documento de texto con una serie de preguntas relativas a los siguientes
temas:
Fases de la Luna.
Movimientos de traslación y rotación.
Eclipses de Sol.
Eclipses de Luna.
Luna llena, creciente, menguante y nueva.
Una Wiki en Wikispace con tantos apartados como temas expuestos
anteriormente. El alumnado editará estas entradas para añadir información
y subir la presentación en la que se da respuesta a las preguntas del documento de texto.
Fotografía.
La luna. Fuente: NASA Goddard.
Para el desarrollo de la actividad, el docente creará 5 grupos de trabajo, ya que cada uno trabajará en uno de los temas señalados..
Practiquemos juntos: La Luna, término procedente del... ¿latín? ¿griego?
Ilustración. El término Luna. Fuente: Agrega.
El docente mostrará en la PDI el recurso elegido para la actividad. Iniciará su
reproducción a partir de la página 10. Una vez visto, dará el tiempo suficiente al
alumnado para que en grupos vayan visualizando el recurso y extrayendo los términos que consideren que son relevantes.
Puesto que puede darse el caso de que no se trabajen todos los conceptos
expuestos en el recurso o que las definiciones expresadas por el alumnado no sean
del todo correctas, el docente debe tener preparado una lista de términos y
conceptos a la que pueda recurrir en los casos mencionados.
Tras la exposición, dará el tiempo preciso para que el alumnado pueda actualizar
los términos y/o añadir aquellos que en su momento no trabajaron y subirlo a Google Docs.
Es tu turno: ¿Qué sé de la Luna?
El docente debe dar el tiempo suficiente al alumnado para el desarrollo de las
actividades del recurso, así como para la captura y edición, si procediera, de las
respuestas que han de enviar por correo electrónico. Convendría que el docente
realizara una demostración de cómo usar la aplicación de captura de imágenes.
Transcurrido el tiempo necesario para el desarrollo de esta actividad, se indicará el
modo de envío y se asegurará de que todos los documentos hayan sido recibidos correctamente.
Ponte a prueba
Ilustración. Ponte a prueba. Fuente: Intef.
Se le propone al alumnado una autoevaluación en la que deben indicar si las dos afirmaciones que aparecen referidas a la Luna son verdaderas o falsas.
Una vez que el alumnado marque una opción, se mostrará automáticamente si es correcta o incorrecta junto con una pequeña retroalimentación.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: La Luna se mueve
Una posible solución de la actividad sería la información disponible en los siguientes
enlaces:
Cosas básicas de astronomía.
Ciclo lunar.
Practiquemos juntos: La Luna, término procedente del... ¿latín? ¿griego?
Los términos expuestos en el recurso han sido buscados en la RAE:
Fotografía. Rotación. Fuente: Agrega.
Astro: cada uno de los innumerables cuerpos celestes que pueblan el
firmamento.
Satélite: cuerpo celeste opaco que solo brilla por la luz refleja del Sol y gira
alrededor de un planeta primario.
Menguar: dicho de una cosa: Disminuir o irse consumiendo física o
moralmente. También dicho de la Luna: Disminuir su parte iluminada visible
desde la Tierra.
Eclipse: ocultación transitoria total o parcial de un astro por interposición de
otro cuerpo celeste.
Traslación: acción y efecto de trasladar de lugar a alguien o algo.
Rotación: acción y efecto de rotar.
Cráter: depresión topográfica más o menos circular formada por explosión
volcánica y por la cual sale humo, ceniza, lava, fango u otras materias,
cuando el volcán está en actividad.
Elipse: lugar geométrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a
otros dos fijos llamados focos es constante. Resulta de cortar un cono
circular por un plano que encuentra a todas las generatrices del mismo lado
del vértice.
Hemisferio: lugar geométrico de los puntos del plano cuya suma de
distancias a otros dos fijos llamados focos es constante. Resulta de cortar un
cono circular por un plano que encuentra a todas las generatrices del mismo
lado del vértice.
Luna: único satélite natural de la Tierra.
Es tu turno: ¿Qué sé de la Luna?
Actividad 1
Cuarto creciente Cuarto menguante Luna nueva Luna llena
Fotografía. Capturas de pantalla del ODE La Luna. Movimientos y fases. Fuente: Agrega.
Actividad 2
En esta actividad hay que mover las fichas hasta conseguir ver la Luna.
Fotografía. Capturas de pantalla del ODE La Luna. Movimientos y fases. Fuente: Agrega.
Actividad 3
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. La Luna es luminosa porque
refleja la luz del Sol. El movimiento de traslación es el que realiza la Luna
alrededor de la Tierra. El movimiento de rotación es el que realiza la Luna sobre sí misma. Cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol su fase es Luna nueva.
Actividad 2: ¿Qué vemos de la Luna? (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: una de carácter principalmente
práctico, aunque sin dejar de lado la búsqueda y análisis de la información; y otra,
principalmente analítica, aunque trabajando también el aspecto procedimental, ya que debe establecer unas pautas y criterios para la búsqueda de la información.
Como complemento a estas actividades se presenta un recurso que permitirá al
alumnado ampliar los conocimientos siempre y cuando lo desee, ya que no es obligatorio, sino complementario. Es un refuerzo de la materia.
Practiquemos juntos: ¿Qué vemos de la Luna?
Esta es una continuación de la tarea "La Luna se mueve". El objetivo es hacer más
atractivo el contenido de la Wiki, así como darle claridad añadiendo imágenes al
texto así como mediante el desarrollo de un esquema principalmente visual pero soportado por texto cuando sea preciso.
Por ello, el docente debe marcar la importancia del tratamiento de las imágenes
mediante el programa GIMP. Se aconseja llevar a cabo una demostración en la PDI del manejo de GIMP.
Es tu turno: Secretos de la Luna
Esta actividad es individual por lo que se precisa que haya un ordenador por cada
alumno o alumna. Esta actividad se llevará a cabo en dos sesiones. En la primera el
docente mostrará en la PDI la información de cada uno de los enlaces facilitados en la misma.
Los conceptos en los que se incidirá en cada uno de los enlaces son:
Ilustración. Agua en la Luna. Fuente: Ilustración propia.
Agua en la Luna: la existencia de agua en la Luna es un hecho corroborado
por la NASA.
Moléculas de agua en la Luna: la cantidad de moléculas de agua en la Luna
es relativamente pequeña.
Noticia sobre la Luna: se habla de cristales volcánicos y erupciones, lo que
da pistas sobre la geología lunar.
Historias de la Luna: este último enlace da ideas al alumnado de otros temas sobre los que investigar.
Terminada la visita de cada uno de los recursos, se dejará el resto de la sesión para
que el alumnado visite de nuevo los enlaces, pero esta vez por su cuenta, y
busquen la información necesaria para responder a una serie de cuestiones planteadas. Deben responder a estas cuestiones en un documento de texto.
En la segunda sesión de la actividad, el docente debe aclarar que el alumnado tiene
que comenzar a redactar su documento y limitar las búsquedas atendiendo a la
información que les quede sin cubrir o bien de aquellas de las que apenas tengan
material.
Sabías que...
Este recurso es meramente informativo, y ayudará al alumnado a tener una visión
más amplia de la materia que están trabajando. Este recurso ofrece enlaces a
vídeos, ilustraciones y textos informativos. Es importante que el docente muestre
los dos primeros enlaces en la PDI, puesto que son vídeos sin sonido y que precisan de una explicación por parte del docente para que sea más claro.
Umbra y penumbra en un eclipse total de Luna.
Proyección de la sombra y de la penumbra de la Luna.
Ponte a prueba
Aparecen dos preguntas para poner a prueba los conocimientos del alumnado. En la
primera de ellas el alumnado tiene que indicar si la oración que aparece es
verdadera o falsa. Una vez que el alumnado seleccione la opción verdadera o falsa,
aparece automáticamente una retroalimentación que le indica si es correcta su elección.
En el segundo caso, se lanza una pregunta al alumnado y debe elegir varias
opciones de respuesta. El alumnado puede comprobar si han sido correctas sus
elecciones además de proporcionarle una retroalimentación para que comprenda
sus aciertos y/o errores.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¿Qué vemos de la Luna?
El docente debe determinar si la información mostrada es correcta y el tratamiento
de las imágenes es el correcto.
Se adjunta un esquema creado con GIMP en el que se incluye texto e imagen sobre
las fases lunares a modo de ejemplo. Sería un ejemplo de esquema que puede introducir el alumnado en la Wiki para hacerla más atractiva.
Fases de la luna
Fotografía. Fases de la luna. Fuente: Agrega.
Es tu turno: Secretos de la Luna
Para esta actividad, como solucionario únicamente se pueden establecer una serie
de pautas a seguir. El docente debe comprobar la veracidad de la información
presentada y si las respuestas responden con claridad y sencillez a las preguntas planteadas.
Actividad 3: Concurso de preguntas (3 sesiones)
Las actividades propuestas en este caso buscan el desarrollo de la interacción cara
a cara, la responsabilidad individual, y el desarrollo de habilidades sociales y el
procesamiento grupal autónomo.
Practiquemos juntos: Concurso de preguntas
De nuevo deben volver a unirse los grupos de trabajo de las actividades 1 y 2.
Cada grupo debe crear en un documento de texto ocho preguntas, con cuatro
opciones de respuesta entre las cuales únicamente hay una opción correcta,
referentes al contenido de la Wiki que han trabajado en las dos actividades anteriores.
Ilustración. Concurso de preguntas. Fuente: Ilustración propia.
Este documento lo enviarán al docente por correo electrónico. El docente dará unos
20-30 minutos al alumnado para el desarrollo de los ocho ítems y transcurrido este
intervalo, dará el tiempo necesario para el envío de los documentos por correo
electrónico. Una vez comprobado que todos los documentos han sido recibidos,
dará instrucciones a los grupos para que revisen el contenido que han completado
el resto de grupos de la clase. Esto es necesario para que puedan resolver correctamente las preguntas elaboradas por los otros grupos.
Mientras los grupos están leyendo la información de la Wiki, el docente debe
maquetar las preguntas recibidas por correo en una presentación. Esta
presentación la mostrará a través de la PDI para dar comienzo al concurso.
Reglas del juego: las preguntas se irán mostrando una a una. Cada grupo tendrá
30 segundos para encontrar la solución correcta a la misma y deben anotar en un
documento la respuesta elegida. Cuando las preguntas correspondan a un grupo concreto, este no podrá responderlas.
Sería conveniente que por cada pregunta, el docente en voz alta preguntara qué
grupos han elegido la primera opción de respuesta, la segunda, la tercera y la
cuarta. Posteriormente, indicará cuál es la respuesta correcta. Así, el docente irá
anotando las puntuaciones de cada grupo en la PDI. Al final de la ronda de
preguntas, se hará un recuento de los puntos y ganará el grupo que menos fallos
tenga.
Practiquemos juntos: Primer viaje a la Luna
Para el desarrollo de esta actividad, se debe dividir a la clase en grupos no
superiores a cuatro participantes.
Cada grupo debe responder a una serie de cuestiones planteadas sobre el primer
viaje a la Luna. Cada grupo debe usar Internet para intentar dar respuesta a estas
cuestiones. Por esto mismo, cada grupo debe tener acceso a un ordenador con
conexión a Internet. Se valorará positivamente, además de que el grupo dé
respuesta a las cuestiones planteadas, el que haya introducido nuevos datos sobre
viajes a la Luna que considere relevantes o curiosos. Una vez respondidas todas las
preguntas en un documento de texto, debe enviar dicho documento al docente mediante correo electrónico.
Esta actividad precisa de 2 sesiones para su desarrollo. Por tanto, el docente debe
dejar claro en todo momento el tiempo destinado para su realización:
Tiempo estimado para la fase de búsqueda de información.
Tiempo para el debate en grupo para la resolución correcta de las preguntas
planteadas, desarrollo de las respuestas finales y envío del documento al
docente.
Se debe hacer hincapié en la presentación del trabajo, que debe ser adecuada y
coherente. De igual modo, es fundamental destacar la importancia de ser
respetuosos durante el debate dentro del grupo y de llegar a una respuesta
consensuada.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: Concurso de preguntas
Las respuestas a esta actividad no pueden conocerse hasta el momento de su
desarrollo ya que es el propio alumnado quién las elabora. El docente debe
establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los
mismos.
Practiquemos juntos: Primer viaje a la Luna
Las respuestas a esta actividad no pueden conocerse hasta el momento de su
desarrollo ya que es el propio alumnado quién las elabora. El docente debe
establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos.
Ilustración. Solucionario de las actividades. Fuente: Ilustración propia.
Actividad final
La actividad final se compone de dos tareas cuya finalidad es que el alumnado
aplique los conocimientos adquiridos anteriormente, investigue sobre otro satélite
del sistema solar y exponga sus resultados al resto de compañeros. Esta actividad
final se desarrollará en tres sesiones por la complejidad de la misma. Dos sesiones para la primera parte de la actividad final, y una sesión para la segunda.
Tarea 1: Exposición multimedia
La actividad de preparar la exposición "La Luna y otro satélite" se desarrollará en
grupo. Sería conveniente que los grupos no estuvieran compuestos por más de 4 alumnos/as.
En primer lugar cada grupo deberá realizar una pequeña investigación sobre diferentes aspectos de la Luna que, como mínimo, deben ser los siguientes:
Ilustración. Eclipse lunar. Fuente: Ilustración propia.
Qué es la Luna.
Fases de la Luna.
Órbita lunar.
Influencia de la Luna en el planeta.
Orígenes de la Luna.
Exploración lunar.
El docente puede mostrar a través de la PDI cada uno de los enlaces que se han
presentado en las actividades anteriores, de ese modo, el alumnado tendrá estos
recursos como punto de partida para su trabajo y debe recomendar que visite otros
enlaces o recursos que encuentre en Internet.
Cosas básicas de astronomía.
La Luna.
Por otra parte, cada grupo debe realizar una pequeña investigación sobre otro
satélite del sistema solar. Sería recomendable vigilar que cada grupo elija un
satélite distinto para que no coincidan en la elección. Para elegir un satélite realizarán de nuevo una búsqueda en Internet.
Toda la información que encuentre cada grupo debe redactarla con sus propias
palabras y apoyar dicha información en imágenes. Todo este trabajo deberán
plasmarlo en una única presentación realizada con Impress. Una vez finalizada la subirán a Google Docs y la compartirán con el docente.
Para esta tarea son precisas dos sesiones. Debido a su complejidad se hace
necesario dar una sesión para realizar la búsqueda de información y estructurarla
en un borrador, y otra sesión para darle el formato correcto y una visualización atractiva e interactiva.
Tarea 2: Silencio, la exposición ha comenzado
Antes de iniciarse la exposición el docente debe comprobar que las presentaciones
se han subido a Google Docs correctamente. Además, es aconsejable tomar nota de
aquellos datos que no se consideren del todo correctos, para en la exposición aclararlos.
El docente irá llamando a cada grupo para que, a través de Google Docs toda la
clase pueda ver su presentación y comience su exposición. Cada grupo deberá realizarla en aproximadamente 8 minutos.
Una vez iniciadas las exposiciones, el docente deberá controlar el tiempo de exposición de cada grupo.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: Exposición multimedia
Puesto que es una actividad abierta, no se puede ofrecer un solucionario específico.
El docente debe establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos.
Tarea 2: Silencio, la exposición ha comenzado
Como en el caso anterior, no es posible ofrecer un solucionario de la actividad, pero
sí unas directrices. En este caso, el docente puede atender a la presentación de los
contenidos (tanto en formato digital como de forma oral), al orden y a la
vocalización, a la distribución de los contenidos dentro de la presentación, al tiempo
empleado (que no podrá superar los 8 minutos) y al tratamiento de los contenidos básicos.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos de
satélite,
eclipse, Luna
llena,
creciente,
menguante y nueva.
Represento y
describo los
movimientos
de rotación y
traslación de la Luna.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
comprensib
le la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en Internet.
Utilizo
adecuadamen
te las
herramientas
colaborativas
de Google
Docs y Wikispace.
Mi manejo de
GIMP es muy alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda
adecuados.
Tengo un
buen
dominio de
Docs y Wikispace.
Mi manejo
de GIMP es alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como
medio por
el que
enviar
archivos
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de búsqueda.
Mi dominio
de Google
Docs y
Wikispace es básico.
Tengo
ciertas
dificultades
para editar
las
imágenes en GIMP.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamen
te Google
Docs y
Wikispace.
No utilizo
correctamente GIMP.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente de
Google Docs y Wikispace.
No sé utilizar GIMP.
No adjunto
correctamen
te los
archivos en
el correo
electrónico.
digitales. digitales. archivos
digitales.
Trabajo
colaborati
vo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el trabajo
de los
demás y no
aporto ideas
al grupo.
No asumo
mi rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficient
e
Curricular
Conozco los
conceptos de
satélite,
eclipse, Luna
llena,
creciente,
menguante y
nueva.
Represento y
describo los
movimientos
de rotación y
traslación de la Luna.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
comprensibl
e la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos
ni los
expreso
con
claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en Internet.
Utilizo
adecuadament
e la
herramienta
colaborativa
Wikispace.
Mi nivel en el
manejo de
Writer y GIMP
es muy alto.
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda
adecuados.
Tengo un
buen
dominio de Wikispace.
Mi nivel de
manejo en
las
herramienta
s Writer y
GIMP es
alto.
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de búsqueda.
Mi dominio
de
Wikispace es básico.
Mi dominio
de Writer es
medio alto,
pero tengo
ciertas
dificultades
para editar
en GIMP.
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e Wikispace,
así como el
programa Writer.
No utilizo
correctament
e el
programa
GIMP.
Me cuesta
mucho
navegar
por la web
y no sé
utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo
el dominio
suficiente
de
Wikispace y Writer.
No sé
utilizar el
programa
GIMP.
Trabajo
colaborativ
Asumo mi rol
sin interferir
Asumo mi
rol pero a
Asumo mi
rol pero
Asumo mi rol
interfiriendo
No asumo
mi rol y/o
o en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
veces
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
interfiero
en el
trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad 3
Sobresalient
e Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Describo y
represento
los
conceptos
del tema.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Describo y
represento
los
conceptos del tema.
Expreso de
forma
ordenada y
comprensibl
e la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenad
a aunque
con
claridad.
No domino
los conceptos
ni los
expreso con
claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por
la web.
Utilizo los
criterios
adecuados
de búsqueda
en Internet.
Utilizo el
programa
Writer sin
dificultad,
dando
formatos
atractivos al contenido.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda adecuados.
Utilizo el
programa
Writer sin
dificultad,
dando
formatos
atractivos al contenido.
Utilizo sin
dificultad el
correo
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de búsqueda.
Utilizo los
recursos
básicos del
programa Writer.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
Navego con
cierta
dificultad y
mis
criterios de
búsqueda
no son
amplios.
No utilizo
los recursos
de formato
del
programa
Writer u
otros
recursos
que harían
mi
documento
más atractivo.
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de búsqueda.
No utilizo los
recursos de
formato del
programa
Writer u
otros
recursos que
harían mi
documento
más atractivo.
No adjunto
correctament
e los
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos digitales.
.
archivos
digitales.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos
por correo
electrónico.
archivos en
el correo
electrónico.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriend
o en el
trabajo de
los demás y
no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficient
e
Curricular
Soy capaz de
explicar las
fases de la
Luna, su
órbita, la
influencia de
esta en el
planeta, así
como sus
orígenes y la
exploración
lunar por
parte del ser humano.
Represento y
describo los
movimientos
de rotación y
traslación de
la Luna.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Soy capaz de
explicar las
fases de la
Luna, su
órbita, la
influencia de
esta en el
planeta, así
como sus
orígenes y la
exploración
lunar por
parte del ser
humano.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
los
contenidos
trabajados
en la
actividad.
Me cuesta
expresar los
contenidos
trabajados
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero expreso
las ideas y
contenidos
de forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos
ni los
expreso
con
claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en Internet.
Utilizo
adecuadamen
te las
herramientas
colaborativas
de Google Docs.
Desarrollo
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Tengo un
buen dominio
de Google Docs.
Mis
presentacion
es son
atractivas
porque mi
nivel de
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Mi dominio
de Google
Docs es básico.
Mi dominio
de Impress
es medio
alto.
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamen
te Google
Docs y el
programa
Impress.
Me cuesta
mucho
navegar
por la web
y no sé
utilizar
criterios
de búsqueda.
No tengo
el dominio
suficiente
de Google
Docs e
Impress.
presentacione
s atractivas
porque mi
nivel en el
manejo de
Impress es
muy alto.
manejo en la
herramienta
Impress es
alto.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el trabajo
de los
demás y no
aporto ideas
al grupo.
No asumo
mi rol y/o
interfiero
en el
trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas. Fuente: Ilustración propia.
Rükl, A. (1991). Atlas of the Moon. Paul Hamlyn Publishing.
Cook, J. (1999). The Hatfield Photographic Lunar Atlas. Springer-Verlag.
Gran Bretaña.
Moore, P. (1986). La Luna. Ed. Blume, Madrid.
Wood, Charles A. (2003). The Modern Moon. A personal view. Sky Publishing
Corp.
Chong, S. M.; Lim, A. C. H.; Ang, P. S.; Galadí-Enríquez, David; (2003).
Atlas fotográfico de la Luna. Cambridge University Press.
Comellas, José Luis. (1996). Guía del Firmamento. "Sexta edición". Editorial
Rialp.
Warren, P. H. (1985). The magma ocean concept and lunar evolution.
Annual review of earth and planetary sciences. 13: pp. 201-240.
ESA España: Agencia Europea del espacio.
Ministerio de Fomento: Astronomía.
Observatorio del Teide.
Astronomía.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Writer. Paquete OpenOffice.
Ilustración. Descubriendo el satélite natural de la Tierra. Fuente: Agrega.
Impress. Paquete OpenOffice.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Wikispace: espacio para la creación de Wikis.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Cosas básicas de astronomía.
La Luna.
Google Moon.
La Luna en 3D (galería de la Luna).
Agua en la Luna.
Moléculas de agua en la Luna.
Noticia sobre la Luna.
Historias de la Luna.
Umbra y penumbra en un eclipse total de Luna.
Proyección de la sombra y de la penumbra de la Luna.
Las observaciones de los eclipses de Luna ayudan a encontrar nuevas
Tierras.
100 conceptos básicos de astronomía.
¿Influye la Luna en los nacimientos?
Wikipedia.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa conceptual
Glosario
Asteroide: cada uno de los planetas telescópicos, cuyas órbitas se hallan
comprendidas, en su mayoría, entre las de Marte y Júpiter. Fuente: Real
Academia Española.
Fotografía. Glosario. Fuente: INTEF.
Eclipse: ocultación transitoria total o parcial de un astro por interposición de
otro cuerpo celeste. Fuente: Real Academia Española.
Eclipse lunar: eclipse que ocurre por interposición de la Tierra entre la
Luna y el Sol. Fuente: Real Academia Española.
Eclipse solar: eclipse que ocurre por interposición de la Luna entre el Sol y
la Tierra. Fuente: Real Academia Española.
Eje terretre: el eje terrestre o eje de la Tierra es el eje imaginario
alrededor del cual gira la Tierra en su movimiento de rotación. También se la
denomina como eje del mundo o línea de los polos. Fuente: Wikipedia.
Equinoccio: época en que, por hallarse el Sol sobre el Ecuador, los días son
iguales a las noches en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente del 20 al
21 de marzo y del 22 al 23 de septiembre. Fuente: Real Academia
Española.
Luna: único satélite natural de la Tierra. Parte de la superficie de este
satélite que se ve desde la Tierra. Luz nocturna que este satélite nos refleja
de la que recibe del Sol. Fuente: Real Academia Española.
Rotación: acción y efecto de rotar. Fuente: Real Academia Española.
Satélite: cuerpo celeste opaco que solo brilla por la luz refleja del Sol y gira
alrededor de un planeta primario. Fuente: Real Academia Española.
Traslación: acción y efecto de trasladar de lugar a alguien o algo. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones encontrarás información complementaria, "Sabías...", con
información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido
con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de
autoevaluación de diferente tipología.
Editar una Wiki.
Ilustración. Videotutoriales. Fuente: Ilustración propia.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado y ejecutado por el Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, y
la entidad pública empresarial RED.ES. Los materiales formativos digitales
desarrollados en el marco del programa Escuela 2.0 pueden ser utilizados y
adaptados en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.