La locura es hacer una y otra vez lo mismo

pensando que se obtendrán

resultados distintos

TOM RUSSELL

Seminario Internacional

Formación Inicial de Profesores

MINEDUC

26 agosto 2014

• Nada es más difícil de

cambiar que la formación

de los profesores y no hay

nada más importante.

• Cambiar cómo enseñamos

es difícil y desafiante.

• Esto porque es algo

incómodo e impredecible.

¿Qué opinan de este comentario?• “He sentido miedo, nerviosismo

e inseguridad cuando quiero

realizar clases más innovadoras

cuando los estudiantes están

acostumbrados a estar en clases

pasivas (sólo escuchando y

tomando apuntes)”.

Tres preguntas que pueden ayudarnos a escuchar a

nuestros estudiantes• 1. ¿Cómo la teoría que se aprende en los cursos

puede ayudarte en tu práctica docente?

• 2. ¿Cómo se conecta tu experiencia de

enseñanza a la teoría que se aprende en las

clases?

• 3. Tus profesores de los cursos en la Universidad

¿te preguntan lo que estás aprendiendo después

de que enseñas en una escuela?

• Hemos aprendido a enseñar

mirando a nuestros profesores por

años, desde la enseñanza básica,

pasando por la enseñanza media

hasta la Universidad. Tenemos

hábitos que son similares a aquellos

que nos enseñaron. Cambiar dichos

hábitos es muy difícil.

Los nuevos profesores tienen los

hábitos de un profesor.

Necesitan aprender a pensar cómo

profesores, sin embargo, ellos se

encuentran regularmente con

personas que no han analizado su

propia forma de pensar como

profesores.

• Los nuevos profesores tienen altas

espectativas sobre la enseñanza,

esperando ser enseñados en nuevas y

exitantes maneras. Ellos quieren ver

cómo enseñar, no que les cuenten cómo

hacerlo. Ellos reconocen

inmediatamente cuando aparecen

contradicciones entre lo que dice y hace

quien les enseña. (“padre Gatica”)

• La teoría hace poco sentido sin experiencia.

Por décadas hemos empezado con teoría,

asumiendo que la teoría podría influenciar

en cómo los estudiantes enseñan. Este es

probablemente el más importante error en

los programas de formación de profesores.

Nuestros programas deben terminar con

Teoría, relacionándola con la experiencia

vivida en la práctica por los estudiantes.

• Los estudiantes tienen hábitos de un

profesor, pero ellos no saben cómo

pensar como un profesor. Ellos

necesitan experiencias de enseñanza

para aprender a pensar como profesor.

Ellos no pueden aprender a pensar

como profesores mientras se les obliga

a pensar como estudiantes en sus

clases en la universidad.

• Los estudiantes quieren aprender la

enseñanza a través de la experiencia, Las

Facultades necesitan proveer una

enseñanza de alto nivel, Y las facultades

deben explicar cómo ellas están pensando

como profesores de las más diversas

maneras. Es un gran error ofrecerles solo

palabras respecto de cómo enseñar,

contradiciendo como enseñamos.

• Las Facultades necesitan

escuchar sobre el aprendizaje

de sus estudiantes no sólo en

los diferentes cursos sino

que también de lo que

aprenden en la práctica.

• Las Facultades necesitan

entender que el aprendizaje

desde la experiencia (en la

práctica) es diferente del

aprendizaje en los cursos.

• Las Facultades tienen hábitos que son muy

difíciles de cambiar. Las facultades necesitan

trabajar en pequeños grupos que se apoyen para

decidir qué paso es el que deben dar primero

para cambiar.

• Escuchar las experiencias de los estudiantes

respecto de su trayecto formativo y de sus

prácticas es un buen comienzo.

• Desarrollar maneras de modelar el compromiso

con la enseñanza también es importante.

• Si queremos que nuestros

programas formen de manera

diferente, necesariamente

debemos cambiar COMO

ENSEÑAMOS en nuestros

programas.

• Si Ud quiere formar de

manera diferente a los

profesores, entonces,

ud. debe cambiar la

forma de enseñar a los

futuros profesores.

• Necesitamos cambiar no

sólo nuestras habituales

formas de pensar, sino que

también nuestras formas

habituales de actuar.

• En lugar de invitar a los

estudiantes a reflexionar,

necesitamos modelar y

explicar nuestra propia

práctica reflexiva.

• Si Ud. quiere formar de

manera diferente a los

profesores, entonces ud. debe

cambiar la relación existente

entre la Universidad y la

escuela donde sus estudiantes

van a la práctica.

• A mi me ha servido mucho

preguntarle a los

estudiantes, ¿qué sé hoy que

no sabía ayer? Esta pregunta

hace que los estudiantes

piensen en nuevas maneras

respecto de su experiencia,

particularmente de sus

experiencias en la práctica.

“Las clases universitarias son con diapositivas

y los docentes creen que realizan actividades

constructivistas porque nos envían trabajos

grupales que debemos realizar fuera del

horario de clases, esto me ha llevado a

reflexionar sobre el tema de cómo aprendo,

cómo aprenden mis compañeros y cómo creo

que aprenden los jóvenes.” (Estudiante

chileno de Pedagogía)

El gran desafío

• ¿Pueden las Facultades

cambiar sus habitos en la

formacion de profesores?

• ¿Entonces por donde

comenzamos?