la lectura en la escuela primaria
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LA LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA.
Margarita Gómez Palacios
María Beatriz Villareal
María de Lourdes López Araiza
INTRODUCCIÓN.
• Ofrece a los maestros de educación primaria una opción para la enseñanza y la evaluación de la lectura, basada en diversas investigaciones sobre como aprenden los niños.
• Aborda la necesidad de pensar la lengua escrita como un sistema de comunicación, de allí que la concepción de lectura y comprensión lectora.
ESTRUCTURA DEL LIBRO.
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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Se plantean algunas posibles soluciones
para el problema de la comprensión lectora y la
escritura.
Soluciones que tendrían que iniciarse con la
reconsideración del concepto que los maestros de la
educación básica tienen acerca de la lectura.
Al respecto Beatriz Rodríguez señala que “la
escuela ha dado existencia a lo que podemos llamar el
sistema de escritura escolar”.
Así encontramos el trabajo sobre secuencias de
vocales, consonantes, silabas y palabras o
cualquier otra combinación posible.
Desde nivel preescolar cuando se da la tarea de enseñar a leer hasta nivel primaria permite identificar diversas formas metodológicas. Esas formas conducen a la fragmentación y descontextualización del
sistema de escritura como objeto de uso social.
Tradicionalmente se ha concebido a la lectura como un
acto de mecánico de codificación de unidades
graficas en unidades sonoras.
Al aprendizaje de este como al desarrollo de habilidades perceptivo-motrices que
consisten en el reconocimiento de las grafías que componen
una palabra, oración o párrafo.
El énfasis que se pone en las habilidades mencionadas
supone una secuencia igual para todos los estudiantes:
descifrar el texto para después extraer la información exacta
que radica en el.
La evaluación esta centrada en el resultado final que el alumno alcanza después de haber seguido
la secuencia de aprendizaje.
Una vez que el niño domina la oralización correcta de la
secuencia grafica, los maestros asumen la
responsabilidad de asegurar que el alumno obtenga el
significado del autor.
Una vez que se domina la mecánica en la lectura, en los grados 3º a 6º de primaria, la
enseñanza asume formas metodológicas que implican
los usos del sistema de escritura para la apropiación
de otros contenidos curriculares.
Esta tendencia a solucionar problemas
prácticos de la enseñanza de la lectura
fundamentalmente desde lo inicial, genero lo que
Goodman denomina “una tecnología sistemática para enseñar a leer”, lo que pone énfasis en el
desarrollo de habilidades bajo la idea que consistía en identificar palabras y
ponerlas para lograr textos significativos.
RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
En los años 40, en el reconocimiento de palabras se toman cuatro niveles:
Lectura Comprensión
Reacción o respuesta emocional
Asimilación o evaluación
Confirmación o
autocorrección
MuestreoPredicciónAnticipació
n
Construcción del significado
Óptico
Perceptual
Gramatical o sintáctico
Significado
EL TEXTO
Como una unidad constituida por un conjunto
de oraciones que al agruparse en la escritura
conforman párrafos capítulos u obras completas
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
• El propósito fundamental de la practica pedagógica consiste en incidir favorablemente en el proceso de apropiación de conocimientos de los alumnos.
Una situación de evaluación se diseña con el propósito de conocer el estado inicial de conocimientos en el que se encuentra un alumno o un grupo, permite conocer el desarrollo lector y sus dificultades.
Características del texto
El maestro seleccionara los
textos.Considerando:
a)El tema y la profundidad con que se aborda: identificara la idea central del texto.
b)La extensión y complejidad sintáctica
c) El tipo y cantidad de inferencias que deben realizarse
d)Las señales textuales en general
e)La estructura del texto
La detección que el maestro realice de las dificultades que cada tipo de preguntas genera en los niños, será un indicador para indagar la comprensión de cada uno de ellos, para diseñar situaciones didácticas para mejorar la capacidad de los niños.
UNA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN CONSTA DE CUATRO MOMENTOS:
• 1.- Indagación del conocimiento previo de los alumnos.
• 2.- Lectura de los textos realizada por los alumnos.
• 3.- Respuestas a las preguntas.
• 4.- Análisis e interpretación de las respuestas.
• Para desarrollar una situación de evaluación de la comprensión lectora es necesario que con anterioridad el maestro lea detenidamente cada uno de los materiales que habrá de utilizar con los alumnos.
IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA.
El maestro debe de desarrollar cotidianamente a la tarea de
seleccionar, organizar los contenidos con fines de aprendizaje y establecer, en términos de secuencia y profundidad, las relaciones esenciales y la ordenacion de los contenidos curriculares en torno a la lectura.
Desde el contexto escolar. El alumno construye su propio
conocimiento a través de la actividad autoestructurante.
en el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro realiza una tarea cotidiana en torno a la selección y organización de los contenidos de aprendizaje.
las potencialidades cognoscitivas del alumno son los instrumentos para indagar y actuar sobre la realidad, de esta manera el maestro puede diseñar y organizar situaciones didácticas y estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo cognoscitivo.
De acuerdo a las características conceptuales del grupo, el
maestro puede formar subgrupos Individual Grupal
Que el maestro realice un proceso de reconceptualización
mediante el cual: Transforme la lectura y la comprensión lectora en objeto de
estudio. Transforme tal objeto de estudio en contenidos de aprendizaje Reconozca lo procesos psicológicos involucrados en el
aprendizaje escolar.