la jornada escolar, 4 balance de la jornada matinal
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Diapositivas correspondientes al vídeo La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado. ******* La serie de seis vídeos comprende: 1. El ritmo vital de niños y adolescentes 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua 3. ¿A quién conviene qué jornada? 4. El balance de la jornada matinal 5. Un proceso antidemocrático y errado 6. Elegir jornada en vez de imponerla ***** Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad. Otra información en http://bit.ly/1glFV0YTRANSCRIPT
LA JORNADA ESCOLAR, 4El balance de la jornada matinal
Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense
http://blog.enguita.info
@enguita http://about.me/MFEnguita
CCby
LA JORNADA ESCOLAR(serie de seis vídeos)
1. El ritmo vital de niños y adolescentes2. Falsos tópicos sobre la jornada continua3. ¿A quién conviene qué jornada?4. El balance de la jornada matinal5. Un proceso antidemocrático y errado6. Elegir jornada en vez de imponerla
Balance de qué y por quién
• QUÉ– Resutados académicos y competencias– Comedores y extraescolares– Vida familiar y conciliación– Formación y coordinación profesores
• QUIÉN– Profesores y directores– Familias y alumnos– Inspectores y administraciones– Expertos y pruebas
Balance
• Ni tenemos ni tendremos: una vergüenza– Lo que se sabe no se da a conocer (informes)– Nunca se ha hecho evaluación sistemática– Lo que hacen unos pocos centros es farfolla– Efectos sobre rendimiento se podrían ver con una muestra
suficiente– Vida familiar vía ECV u otra– Comedores, AAEE, formación y coordinación, a traves de datos
existentes• Efecto sobre rendimiento académico e intelectual
– Lectura indiciaria de grandes pruebas– Pequeñas investigaciones ad hoc
RESULTADOS DE LAS CCAA EN LAS PRUEBAS PISA 2006 Y 2009
Competencia matemática,descontando estatus socioeconómico
PISA 2012
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009
Tasas de repetición en Primaria y ESO 2ºP 6ºP 1ºE 2ºE 3ºE 4ºE4ºP
inee, SEIE 2012
La prueba CDI, 2011Porcentaje de aprobados
37 centros de Educación Primaria, Móstoles (Madrid)
Valores Continua Partida Todos
Media 2011 6,6 6,5 6,6
Media 2009 5,6 5,5 5,6
Aprobados, total 80,3 % 79,8 % 80,2 %
Aprobados, Lengua 92,2 % 89,1 % 91,5 %
Aprobados, Matemáticas 54,7 % 51,2 % 53,8 %
Jornada y calificaciones, Galicia
Calificaciones
Jornada única
Jornada partida
1987 1990 1987 1990
InsuficienteSuficienteBienNotableSobresalient
e
40,35
18,07
16,83
13,12
11,63
43,8316,7114,7716,46 8,23
26,87
14,27
27,58
24,48
6,80
32,1317,6719,2822,09 8,83
(N) 413 249
Caride, 1993: A xornada escolar desesión única en Galicia, ICE USC
Jornada y rendimiento, Andalucía OccidentalMedia de materias en que el alumno “necesita mejorar”
Ridao y Gil: “La jornada escolar y el rendimientode los alumnos”, RdE 327, 2002
Puntuaciones medias cuatro centros(Toulouse-Pieron, Laberintos, Cuadrados de letras y Caras, N=69-79)
JC
JC
JP
JP
9:00 11:00 Tras recreo 13:15 (JC)/16:07 (JP)
Valero: “Diferentes modalidades de jornada escolar comocondicionantesde la atención y fatiga del alumnado
El declive de las Actividades Extraescolares
La Inspección • Canarias: encuesta intimidatoria a padres (con
DNI) de la que luego quiso desligarse. Se declaró incapaz de sacar conclusiones y no se dio a conocer.
• Andalucía: Al parecer hizo un informe sobre las AAEE que tampoco se dio a conocer.
• Murcia. Sindicatos hablan de un informe favorable. No he podido encontrarlo.
• Extremadura, ESEE2007: en mitad zonas no se inspecciona AFC. Donde sí, satisfactorio o muy satisfactorio (como todo). Asistencia sólo “satisfactoria”.
• Mi impresión, puramente anecdótica, a través de conversaciones con inspectores, siempre ha sido que decaen. En Canarias, las tardes se vaciaron.
FAPAS: CCAA con mayoría JC• Andalucía: acude 70%• Asturias: decaen, desaparecen• Baleares: a cargo de APAs• Canarias: acude 40% alumnos• Castilla-La Mancha: acude 26%• Extremadura: AFC Consejería• Galicia: inexistentes• Murcia: muy pocas,
desaparecen• Ceuta: convenio MEC-Ayto.
Gasto de los hogares en cultura y educación(gastos anuales por ingresos mensuales netos)
Ocio y cultura Educación
Total 1681,45 335,06
Up to 499 euros 453,01 73,42
From 500 to 999 euros 620,62 58,13
From 1,000 to 1,499 euros 1102,37 150,05
From 1,500 to 1,999 euros 1658,91 202,59
From 2,000 to 2,499 euros 2031,94 306,56
From 2,500 to 2,999 euros 2549,67 543,54
From 3,000 to 4,999 euros 3303,96 876,43
More than 5,000 euros 4656,53 2389,18
INE, EPF 2011
Equipamiento y acceso TIC de los hogares
Equipamiento
Ingresos mensuales netosdel hogar
Algún tipo de ordenador
Acceso a Internet
Conexión de Banda Ancha
Menos de 900 euros 46,5 40,5 40,1
De 901 a 1.600 euros 72 68,5 67,8
De 1.601 a 2.500 euros 89,8 86,8 85,9
Más de 2.500 euros 97,8 97,1 96,8
NS/NR 76,2 72,9 71,1
INE, ETIC-H 2013
Anuario SGAE 2013,sobre datos de Kantar Media
Minutos diarios ante la TV, por grupo de edad
Minutos diarios ante la TV, por clase social
Anuario SGAE 2013,sobre datos de Kantar Media
Con quién ve la TV (multirespuesta), 6-9 años
Bringué y Sádaba, 2009:La generación interactiva
Bringué y Sádaba, 2009:La generación interactiva
Con quién ve la TV, por zonas (multirespuesta)
Sólo en casa
Horas de sueño según jornada, Galicia
Morán, 2005: A xornada escolarna vida cotiá da infancia
Días con actividades de desarrollo profesionalMedia y rango intercuartiles (18 meses)
OCDE: TALIS 2009
OCDE: TALIS 2009
BALANCE GLOBAL (2)RENDIMIENTO, FATIGA
Escasa evidencia, algo desfavorable AA. EXTRAESCOLARES
Bluff y desaparición progresiva. Los colegios se vacían VIDA FAMILIAR
Depende de la estructura familiar COMEDORES
Una parte desaparece COORDINACIÓN DOCENTE
No mejora. Peligra la “exclusiva”Desaparece coordinación informal
FORMACIÓN PERMANENTENo se ve afectada, ni para bien ni para mal
BALANCE GLOBAL (1)
• LOS PROFESORES, en (pseudo) encuestas,valoran todo de forma positiva, sin resquicios
• LAS FAMILIAS, en (pseudo) encuestas, parecen valorar positivamente cualquier jornada. En todo caso, se adaptan.
• ANALISTAS – En investigaciones diversas, todos
desfavorables– Sin investigación, ambiguos
• INSPECCIÓN, en informes administrativos, Rutinarias, ambiguas, inconcluyentes
OCDE 2012
Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense
http://blog.enguita.info
@enguita http://about.me/MFEnguita CCby
¡Gracias por su atención!
Próximo vídeo:
La jornada escolar, 5
Un proceso antidemocrático y errado
LA JORNADA ESCOLAR, 4El balance de la jornada matinal
Tasas brutas de graduación en ESO, 2008-09
inee, SEIE 2012
Cuidados familiares según educación padres
González et al.: “Cuidado parental en la infancia y desigualdad social”, Fund. Alternativas, 2010
Distribución de la jornada en España(Morales Yago, con datos de CEAPA y FETE-UGT)