la infermera a l’escola

Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona

Gisel Fontanet CornudellaAdjunta a la Direcció de Programes

Barcelona, març de 2007Versió 1

La infermera a l’escola

COL·LEGI OFICIAL

I N F E R M E R I ADE BARCELONA

© Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona

Autora: Gisel Fontanet Cornudella

ISBN: 978-84-694-3281-5

Índex

Grup de treball 3

Presentació 4

Introducció 6

Marc conceptual 8

Metodologia 10

Conclusions 13

Annex I 14

Annex II 15

Aportacions 17

Aportacions per grups d’edat 18

Aportacions per grups d’edat 19

Aportacions transversals 20

Aportacions específiques 21

Fitxes 22

Bibliografia 72

Grup de treball

Direcció i coordinació del grup de treball

· Gisel Fontanet Cornudella. Infermera i educadora social. Adjunta a la Direc-ció de Programes del Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona (COIB).

Membres col·laboradors

· Noemí Asensio Saiz. Infermera. Escola Pia de Barcelona.

· Montserrat Bayego Salvador. Infermera pediàtrica i llevadora. Centre pri-vat d’assessorament infermer.

· Montserrat Crespo Mahillo. Infermera. Centre d’Acolliment Talaia de Bar-celona. Centre col·laborador amb la Direcció General d’Atenció a la Infàn-cia. Departament de Benestar i Família. Generalitat de Catalunya.

· Montserrat Gajans Mengod. Infermera pediàtrica. Programa de segui-ment del nen sa. Centre d’atenció primària Montnegre de Barcelona. Ins-titut Català de la Salut.

· Maria Dolors Heras Fortuny. Infermera. APD, Centre d’atenció primàriaRambla de Terrassa. Institut Català de la Salut.

· Rosa Martín Torné. Infermera. Tècnic en prevenció. Formació.

· M. Mar Martínez Ballester. Infermera. NEXE Fundació Hospital Sant Joande Déu de Barcelona.

· Elvira Planas Sala. Infermera. Programa d’educació per a la salut a l’esco-la. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya.

· Isabel Riu Martí. Infermera. Logopeda. Centre d’atenció primària SantaColoma de Gramenet.

· Susana Sancho Esteban. Llevadora. Centre d’assistència a la salut sexual ireproductiva del Centre d’Atencióp Primària Vallès Oriental de Granollers.Institut Català de la Salut.

· Marta Villanueva Pérez. Infermera pediàtrica. Programa salut i escola.Àrea Bàsica de Salut (ABS II) Viladecans I. Institut Català de la Salut.

Revisió documental i bibliogràfica

· Maite Framis Montoliu. Documentalista. Col·legi Oficial d’Infermeria deBarcelona.

Secretària tècnica

· Gleva Bernet Casas. Secretaria de la Direcció de Programes. Col·legi Ofi-cial d’Infermeria de Barcelona.

| 3© Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona La infermera a l’escola

Presentació

Aportació infermera a l’escola

El document La infermera a l’escola parteix de cinc premisses que han estat elmotiu, el motor i l’eix vertebrador tant de la necessitat com del seu desenvo-lupament, i que es concreten en els enunciats següents:

Les infermeres orienten, guien i acompanyen les persones en tot el seu reco-rregut vital i ho fan proporcionant cures infermeres a la persona, la família i lacomunitat.

Els infants i els joves són objecte i subjecte d’atenció i intervenció de les infer-meres. Les infermeres acompanyen l’infant i el jove, sa o malalt, en el seu pro-cés de salut, i ho fan des d’un abordatge integral de les seves necessitats a tra-vés d’activitats de caràcter assistencial, de prevenció i promoció de la salut.

L’entorn escolar sempre ha estat un espai d’especial consideració per a lainfermera en l’atenció a la salut de tota la comunitat educativa.

1Tradicional-

ment, l’escola s’ha tingut molt en compte perquè és una gran oportunitatd’espai, de temps i d’actitud dels educands, atesa la idoneïtat del marc esco-lar per crear actituds i hàbits propis d’un comportament saludable.2

En tant que l’educació i la promoció de la salut es consideren tant des delsector de la salut com des del sector educatiu, i que la prevenció i la promo-ció de la salut són competències de la professió infermera, la infermera com aagent de salut i l’atenció primària com el primer nivell assistencial a la comu-nitat tenen plena responsabilitat i també potencial en el desenvolupament del’educació i promoció de la salut a l’escola.

Defensant el treball intersectorial, més enllà de les iniciatives aïllades de cadagrup professional, la infermera ha de formar part de l’equip interdisciplinariresponsable de promocionar la salut, d’infants i joves.

Per tant, la institució escolar és, sens dubte, un dels contexts d’intervenció onla infermera pot i ha de desenvolupar el seu exercici professional.3

1. Comunitat educativa: alumnes, professors i famílies i en última instància la societat en el seu conjunt (segonsla Llei orgànica d’educació, 2005).

2. Costa M, López E, 1996; p. 43-45.

3. Comissió Tècnica de Promoció i Educació per a la Salut. L’educació per a la salut en els centres educatius apartir de projectes intersectorials. Conselleria de Salut i Consum: Conselleria d’Educació i Cultura; maig de2003.


Des d’aquesta perspectiva, La infermera a l’escola proposa no només resoldreproblemes, sinó capacitar els joves per detectar els determinants de la sevasalut i així poder millorar-la. I ho fa des d’un enfocament centrat en la perso-na i en un procés de responsabilització de l’individu amb el fi que adquireixiels coneixements, les actituds i els hàbits bàsics per a la promoció de la salutindividual i col·lectiva.

Gisel Fontanet Cornudella

Infermera adjunta a la Direcció de ProgramesCol·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona


Introducció

El document que es presenta és el resultat d’un treball generat a partir de l’ob-jectiu de definir l’aportació infermera a l’escola. Una aportació que es concre-ta a través d’un conjunt de serveis que les infermeres poden oferir a les per-sones en el context escolar per a l’assoliment i la millora de la seva salut, tanten l’àmbit individual com de la comunitat.

El treball desenvolupat dóna resposta a una necessitat sentida per la professió iexpressada per la veu de moltes infermeres que d’una forma o una altra desple-guen el seu exercici professional atenent la salut de tota la comunitat escolar.4

Aquest treball s’inicià després d’un llarg període d’estudi de la realitat amb laconstitució d’un grup de treball integrat per dotze infermeres, exercents endiferents contexts laborals però totes elles amb experiència diversa en l’aten-ció a la salut, especialment dels escolars. Aquests contexts de treball són l’es-cola, l’atenció primària de salut, el Departament d’Educació de la Generalitatde Catalunya, la Direcció General d’Atenció a la Infància, ens municipals il’àmbit d’exercici autònom.5

El grup de treball, liderat i coordinat per una infermera,6 es dividí en tres sub-grups que inicialment distribuïen l’aportació infermera a l’escola entorn detres àmbits d’intervenció:

• Els infants (de 0 a 12 anys)

• Els joves en edat escolar (de 12 a 16 anys)

• La seguretat escolar

Com a resultat d’aquest treball, l’aportació infermera a l’escola es va distribuirfinalment en tres grans blocs: les aportacions segons els grups d’edat (els infantsi els joves en edat escolar), les aportacions transversals (o de referència cons-tant per al desenvolupament de l’aportació infermera descrita al document), iles aportacions específiques (referents a la seguretat a l’escola). Cada bloc d’a-portacions es concretà en una llista de serveis amb una fitxa guia per al des-envolupament pràctic de cadascun d’ells.

4. Alumnes, docents i no docents, famílies.

5. Vegeu la composició del grup de treball a la pàgina núm. 3 del document.

6. Infermera adjunta a la Direcció de Programes del Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona (COIB).


Finalment, i per al desplegament de l’aportació infermera a l’escola, es pro-posa la figura de la infermera referent per a cada escola.

En aquest sentit, l’atenció primària de salut es considera la principal institucióde referència a la qual ha de pertànyer la infermera referent de l’escola. Tan-mateix, i en funció de criteris com un nombre elevat de línies o d’alumnes, lapresència d’alumnes amb necessitats de salut especials o realitats de diferentcomplexitat, es recomana considerar que la l’escola sigui la institució de laqual depengui la infermera. Se sosté que la presència de la infermera com apersonal no docent a l’escola sempre serà un criteri de qualitat per a aquesta,i s’optimitzarà així la promoció de la salut a l’escola.

En aquest sentit, la responsabilitat de comptar amb els serveis oferts per la pro-fessió infermera recau de forma compartida tant en el Consell Escolar de Cen-tre7 com en el Departament de Salut i el Departament d’Educació de la Gene-ralitat de Catalunya, en tant que n’ha de facilitar l’accés i la gestió.

Objectius

1. Descriure i ordenar l’aportació infermera a l’escola.

2. Determinar els espais d’intervenció propis de la disciplina infermera aixícom aquells espais de col·laboració interdisciplinària a l’escola.

3. Descriure i sistematitzar de forma global els serveis que cal desenvoluparper a l’aplicació pràctica de cada bloc d’aportacions referenciats en el docu-ment.

7. Consell Escolar de Centre: és l’òrgan màxim de decisió i participació del centre, on estan representats els dife-rents sectors de la comunitat educativa.



Marc conceptual

Previament a l’inici del treball calia:

1. Conèixer el marc normatiu de referència a Catalunya,8 del sector salut i delsector educatiu, referent a les competències de la professió infermera a l’es-cola.9

2. Cercar experiències i referents de rellevància a escala autonòmica, nacionali internacional pel que fa a l’aportació infermera a l’escola.10

3. Presentar el marc escolar com a espai susceptible d’intervenció de la pro-fessió infermera en la comunitat des de la concepció de l’escola saludable.

Segons l’Organització Mundial de la Salut (OMS), la Comissió de la UnióEuropea (CUE), i el Consell d’Europa (CE), organitzadors de celebracions iconferències internacionals referents a la Xarxa d’escoles promotores desalut, l’escola saludable és aquella que pretén facilitar l’adopció, per part detota la comunitat educativa, d’estils de vida saludables en un ambient favo-rable de salut. Planteja les possibilitats que té l’escola d’instaurar un entornfísic i psicosocial saludable i segur.11

Les infermeres entenem l’escola com un context d’intervenció en la comu-nitat amb un gran potencial per prevenir i promocionar la salut de les per-sones i afavorir en especial el procés de maduració i creixement de tot l’a-lumnat. Un context de l’entorn de l’infant i el jove que és una font desuport per al seu desenvolupament, però també una font potencial d’apa-rició i detecció de riscs, susceptibles tots de cures infermeres. Aquestes acti-vitats de cura responen al rol autònom de la infermera, i a més a aquellesactivitats de col·laboració interrelacionades amb les actuacions tant del sec-tor educatiu (professorat, equips d’atenció psicopedagògica, etc.) com delsector social i de la salut (infermeres, metges, treballadors socials, etc.) en

8. El COIB va dirigir al Consell Escolar de Catalunya, l’abril de 2005, la sol·licitud de conèixer el marc legal dereferència que regulés la professió infermera a l’escola. Reproducció d’un fragment de la reposta rebuda: “elmés aproximat a un marc legal es el Decret de salut escolar (Decret 155/1993, d’1 de juny, DOGC núm. 1753,de 16 de juny de 1993) on s’esmenta el paper de les infermeres. Es vol deixar constància que en aquestDecret, a l’article 8, s’informa que “Els equips de salut escolar han de constar com a mínim d’un metge i, siés possible, d’un ATS o diplomat en infermeria”.

9. Vegeu el recull principal a l’Annex I.

10. Vegeu el recull principal a l’Annex II.

11. Vegeu més informació a: <http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=reeps01a>

què tots assumeixen la planificació, el seguiment i l’avaluació de la promo-ció de la salut a l’escola.

4. Ubicar l’aportació infermera a l’escola en el marc de les competències de laprofessió.12 En aquest sentit, se centra l’atenció en la competència de la pre-venció i la promoció de la salut, el desplegament de l’exercici professionalde la infermera a l’escola, i es consideren les altres competències de la pro-fessió, com no pot ser d’altra manera.

5. Elecció del marc conceptual de referència més òptim per desplegar l’apor-tació infermera a l’escola. En aquest sentit s’escull l’educació per a la salutcom l’estratègia bàsica de referència per prevenir i fer promoció de la salut.

La majoria de definicions d’educació per a la salut (EpS) coincideixen a consi-derar-la com un conjunt de processos i experiències d’aprenentatge amb lafinalitat d’influir positivament en la salut. L’EpS concerneix la qualitat de vidai la promoció del benestar físic, social i mental dels individus. Comprèn nonomés la transmissió de coneixements respecte a allò que és beneficiós i allòque no ho és, sinó també el desenvolupament d’habilitats que ajuden les per-sones en la utilització d’aquests coneixements de forma eficaç.13 En aquestsentit, l’EpS s’entén no només com un conjunt d’activitats dirigides als indivi-dus, perquè modifiquin els seus estils de vida, sinó que es fa extensiva a totala comunitat en el seu conjunt i l’entorn d’influència. També es considera comun acte que afecta tots els determinants del procés salut-malaltia, i no exclu-sivament els determinants biològics i els serveis de salut.14


12. Comissió d’Infermeria i les seves Especialitats Específiques del Consell Català en Ciències de la Salut. Com-petències de la professió Infermera. Barcelona: Consell de Col·legis de Diplomats en Infermeria de Catalun-ya, 1997.

13. Young I, Wiliams T, 1989.

14. Flórez L, Durán E, Eslava JC, Nubia S, Russy E, Segura VP, 2006, 2(1).

Metodologia

El treball es va concretar en les fases següents, algunes d’elles ja referenciadesanteriorment.

Fases generals del desenvolupament del treball:

1. Anàlisi de bibliografia, documentació i cerca d’experiències relle-vants a l’objectiu de treball.15

2. Procés de constitució del grup i els subgrups de treball definitius.

2.1. El grup de treball definitiu, determinat a partir del consens entre elCol·legi d’Infermeria de Barcelona i les infermeres interessades, i en rela-ció amb l’objectiu de treball, es va dividir en tres subgrups de treball,cadascun va desenvolupar les aportacions categoritzades en tres àmbitsd’intervenció: els infants, els joves en edat escolar i la seguretat escolar.

3. Dinàmica, organització i estructura del treball

3.1. La dinàmica de treball va constar d’un treball individual per a cadascundels membres del grup a partir de la documentació de referència apor-tada i d’un treball grupal i presencial (per als tres grups preestablerts).Es van fer tres reunions de tres hores de durada durant el primer tri-mestre de l’any (gener-març de 2006). Paral·lelament, a través de lestecnologies de la informació i la comunicació es va fer un seguiment iassessorament continuat de cada membre i grup de treball.

De les aportacions fetes per cada grup, i en relació amb els tres àmbitsd’intervenció inicialment predeterminats, es va generar un llistat d’apor-tacions transversals a tots ells, recollit sota el nom d’aportacions trans-versals. El conjunt d’aportacions fetes en el document quedà finalmentdistribuït en tres grans blocs d’aportacions:

• Segons els grups d’edat:

- Els infants (de 0 a 12 anys)

- Els joves en edat escolar (de 12 a 16 anys)

• Transversals

• Específiques

- La seguretat


15. Vegeu l’Annex I i II.

4. Desplegament de les aportacions en serveis

Cada bloc d’aportacions i per a la concreció del document es va desplegar enun conjunt de serveis.

4.1. Serveis per a grups d’edat (infants i joves en edat escolar)Serveis de caràcter específic i en relació amb cada grup d’edat predeter-minat.

4.2. Serveis transversals Serveis de caràcter general i de referència constant en el desenvolupa-ment de tota la resta de serveis desplegats en el document.

4.3. Serveis específics (la seguretat) Serveis de caràcter específic en relació amb la seguretat a l’escola.

5. Deplegament dels serveis en fitxes de treball

Amb l’objectiu de concretar de forma didàctica les línies generals d’execucióde cada servei es van elaborar les fitxes de treball.

Cada fitxa orienta respecte a cada servei pel que fa a:

• Els continguts que cal treballar

Cos de continguts que s’han de tenir en compte per al desenvolupa-ment general del servei.

• A qui es dirigeix

Es determinen set categories:

- Institució escolar: es concretant en la direcció de l’escola.

- Cercle docent: professorat i monitors.

- Cercle no docent: grup format per l’equip d’atenció psicopedagògica(EAP) i la resta de personal de l’escola (personal administratiu, personalde cuina, personal de neteja, bidell, etc.).

- Alumnes: infància, preadolescència i adolescència.

- Famílies, tutors i AMPA: segons cada estructura i unitat familiar.

- Comunitat escolar: alumnes, docents i no docents, i famílies.

- Comunitat educativa: alumnes, professors, famílies i la societat en elseu conjunt.

• Activitats

Enunciat del tipus d’accions, principis i línies estratègiques generals quepermeten el desenvolupament del servei en el marc de l’educació per ala salut.16 Les activitats proposades no són excloents les unes de les altres


16. Vegeu les principals consideracions metodològiques en EpS a: <http://www.xtec.es/~imarias/>

i en última instància el desenvolupament de cadascuna d’elles s’adapta-rà al tipus de contingut i al grup poblacional a qui vagin dirigides.

• Rol de la infermera referent17

Es descriuen quatre estratègies tutorials per a les activitats, no excloentsles unes de les altres, que responen a:

- Execució directa de l’activitat: es preveu una formació específica de lainfermera per tutoritzar activitats vinculades al desenvolupament decerts serveis.

- Enllaç amb la infermera experta de referència: per exemple: la lleva-dora

- Enllaç amb els agents i recursos socials i de salut de la comunitat perassegurar la continuïtat i la màxima coherència de les actuacions: esconsidern tant els professionals (p. ex: metges, educadors socials, die-tistes, etc.) com les institucions (p. ex: Agència Salut Pública de Bar-celona, Guàrdia Urbana, etc.) com l’enllaç directe amb programesconcrets de les diferents administracions (p. ex: Programa de segui-ment del nen sa, programes de caràcter local, etc.).

- Coordinació, seguiment i avaluació de l’activitat: en última instància,la infermera és la responsable de les activitats proposades per al des-envolupament del servei.

• Fitxes relacionades

Relació de fitxes que cal considerar per al desenvolupament del serveireferenciat.

6. Elaboració final del document

Finalitzada l’etapa del treball grupal s’inicià l’etapa de constitució i estructura-ció del document, executada per la coordinadora i responsable del grup detreball. L’objectiu d’aquesta última etapa era donar al document la uniformi-tat i coherència necessàries per convertir-lo, en primer lloc, en una eina dedifusió dirigida a tota la comunitat educativa, amb l’objectiu de donar a conèi-xer què fem i què podem fer les infermeres a l’escola; i en segon lloc, en ins-trument de treball d’orientació pràctica per a la infermera referent de cadaescola.


17. Per dur a terme totes les aportacions i serveis que es descriuen en el document es proposa la figura de lainfermera referent de la comunitat (atenció primària de salut) per a cada escola. En funció del servei qu cal-gui desenvolupar aquesta infermera haurà de tenir una formació específica.

Conclusions

La infermera a l’escola és un document que ha d’ajudar a construir, ordenar iconcretar l’aportació de la professió infermera en un dels seus contexts d’in-tervenció professional, l’escola. És aquest un context de convergència quant ala responsabilitat professional, tant del sector educatiu com del sector de salut,en la promoció de la salut de les persones. És per això que hem elaborat undocument des d’una perspectiva integradora i de complementaritat amb totsaquells que de forma més o menys directa comparteixen la possibilitat d’a-profitar l’escola com un espai d’intervenció professional en la millora i l’assoli-ment de la salut de les persones, i a més consideren l’educació per a la salutuna gran oportunitat. El treball descriu el que podem fer les infermeres a l’es-cola, en el marc de les nostres competències, amb l’objectiu de parcel·lar elsserveis per així poder assumir-ne totes les responsabilitats tant des del nostrerol autònom com de col·laboració.

I ho fa, com no podia ser d’una altra manera, tenint molt en compte elmoment històric i el marc social en què vivim. És a dir, tenint en compte totesaquells determinants de la salut, la biologia humana, el medi ambient, l’estilde vida i el sistema d’assistència sanitària que condicionen la salut de tota lacomunitat educativa a més del seu potencial constantment canviant.

El Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona veu en La infermera a l’escola undocument de referència per a l’exercici de la professió infermera a l’escola,sens dubte, dinàmic i obert a tothom.

En aquest sentit, tothom pot fer les aportacions i els suggeriments que consi-deri. Cal que es posi en contacte amb el Col·legi Oficial d’Infermeria de Bar-celona (COIB).


Annex I

Marc normatiu referent a Catalunya

En relació amb l’educació i la promoció de la salut i la infermera a l’escola.

• Llei 14/1986, de 25 d’abril, general de sanitat (LGS). D’acord amb l’LGS, elsistema sanitari ha d’orientar-se prioritàriament a la promoció de la salut, laprevenció de la malaltia, i ha de promoure l’interès individual i el col·lectiuper la salut a través de l’adequada educació per a la salut de la població.

• Llei orgànica 1/1990, de 3 d’octubre, d’Ordenació General del Sistema Edu-catiu (LOGSE) considera l’educació per a la salut com un tema transversaldel currículum escolar. L’objectiu dels temes transversals a l’escola és contri-buir al desenvolupament integral de la persona (de l’autonomia personal imoral, i la capacitació per a la participació social responsable).

• Decret de Salut Escolar (Decret 155/1993, d’1 de juny, pubicat al DOGC1758, de 16 de juny de 1993). Adequació del programa de salut escolar enfunció del nou model d’ordenació sanitària a Catalunya aprovat per la Llei15/1990, de 9 de juliol. L’objectiu del programa és la millora de la salutinfantil a Catalunya mitjançant les tasques de prevenció i promoció de lasalut que desenvolupi el personal sanitari dins l’àmbit dels centres docents.

• Esborrany del Decret d’ordenació de l’atenció educativa a l’alumnat ambnecessitats educatives especials. A l’article 21, Coordinació de l’atenció edu-cativa i l’atenció sanitària, punt 2.1.2, es defineix que els centres educatiusquedaran adscrits a un centre de salut, que oferirà, amb caràcter ambulato-ri, atenció sanitària complementària. Quan l’atenció sanitària amb caràcterambulatori dificulti l’assistència continuada al centre educatiu, s’ha de dotarel centre amb els serveis sanitaris adients.

• Comissió d’Infermeria i les seves Especialitats Específiques del Consell Catalàen Ciències de la Salut. Competències de la Professió Infermera. Barcelona:Consell de Col·legis de Diplomats en Infermeria de Catalunya, 1997.


Annex II

Recull de referents

• La Conferència d’Atenció Primària a Alma-Ata (OMS, 1978) ja subratllava laimportància de l’escenari escolar per al desenvolupament de l’educació pera la salut (EpS).

• Carta d’Ottawa per a la Promoció de la Salut (OMS, 1986).18

• Declaració de Yakarta sobre la Promoció de la Salut al segle XXI (OMS,1997).19

• El Parlament Europeu en la seva decisió 645/96, del 29 de març de 1996,del Programa d’acció comunitària de promoció, educació i formació enmatèria de salut, determina que l’EpS és indispensable a les escoles, en l’àm-bit laboral, sanitari i social, juntament amb altres accions de formació, infor-mació, prevenció, etc., per poder assolir els objectius de salut necessaris pera la població europea

• Decret 79/1990, de 20 de març, d’aprovació i aplicació del Programa d’e-ducació per a la salut a l’escola (PESE). Entre els objectius generals desta-quem: establir lligams de col·laboració entre el personal sanitari, els tècnicsmunicipals i comarcals i els responsables del Programa, en els seus diferentsnivells; integrar els programes sanitaris de prevenció i promoció de la saluten la dinàmica de l’escola; introduir en la formació inicial i en la formaciópermanent del professorat els continguts de prevenció i promoció de lasalut.20

• Projecte de la Xarxa d’escoles promotores de salut (REEPS), l’objectiu princi-pal del qual és aconseguir una escola saludable que faciliti l’adopció d’estilsde vida saludables en un ambient favorable a la salut. Aquest projecte té elsuport des del 1992 de la Comissió Europea (CE) i de l’Organització Mun-dial de la Salut (OMS). Espanya s’adherí al projecte de la REEPS l’any 1993,amb representació de comunitats autònomes com Catalunya.21


18. Disponible a: <www.iuhpe.org>

19. Ídem.

20. Disponible a: <www.xtec.es/pese/presentació.htm>

21. Disponible a: <www.mec.es/cide>

La infermera a l’escola | 16

© Col·legi Oficial d’Infermeria de Barcelona

• Programa de seguiment del nen sa. Departament de Salut de la Generalitat

de Catalunya. Entre els seus objectius consta afavorir l’existència d’un medi

escolar saludable.22

• Programa salut i escola. Departament de Salut i Departament d’Educació de

la Generalitat de Catalunya. La infermera, com a principal agent de salut del

programa, és la professional que estarà present a l’escola, unes hores a la

set- mana i mitjançant la “consulta oberta”, amb la funció principal, que

no única, de detectar les necessitats de salut dels alumnes i d’activar la

xarxa sociosanitària més adequada per donar-hi respostes.23

• Programes d’educació per a les escoles sobre comportaments relacionats

amb la salut. Agència de Salut Pública de Barcelona (AGSPB).24

• Législation. Circulaire du 12 Janvier 2001. Mission des infirmières de l’edu-

cation nationale.25

• Fomento de la salud en las escuelas. OMS.26

• TIPICA, Boletín electrónico de salud escolar. Programa de escuela

saludable. Carrera de Psicologia de la Universidad Nacional de Colombia.27

22. Generalitat de Catalunya. Departament de Sanitat i Seguretat Social. Protocols de medicina preventiva a l’e-

dat pediàtrica. Programa de seguiment del nen sa. Barcelona, 1995. Vegeu també: http://www.gencat.net/

salut/depsan/units/sanitat/html/ca/professionals/spnensa.htm i http://www.gencat.net/salut/depsan/units/

sanitat/pdf/protoimmi2006.pdf

23. Generalitat de Catalunya. Departament de Salut. Programa Salut i escola. Barcelona, 2004. Vegeu també: http://salutweb.gencat.cat/ca/ambits_tematics/per_perfils/centres_educatius/programa_salut_escola/

24. Disponible a: <www.aspb.es/quefem/escoles>

25. Disponible a: <http://www.infirmiers.com/inf/legislation/scolaire.php>

26. Disponible a: <http://www.who.int/topics/school_health_promotion/es/>

27. Disponible a: <www.tipica.org>

http://www.gencat.net/

http://www.gencat.net/

http://www.gencat.net/salut/depsan/units/

http://www.gencat.net/salut/depsan/units/

http://salutweb.gencat.cat/ca/ambits_tematics/per_perfils/centres_educatius/programa_salut_escola/

http://www.aspb.es/quefem/escoles

http://www.infirmiers.com/inf/legislation/scolaire.php

http://www.who.int/topics/school_health_promotion/es/

http://www.tipica.org/

Aportacions


Els infants

Servei Fitxa

Promoció d’hàbits i estils de vida saludables en 1.1

la infància

Foment de factors de protecció en la infància 1.2

Prevenció, detecció i abordatge dels principals factors, 1.3

conductes i situacions de risc en la infància

Educació i consell sobre els aliments, la nutrició i 1.4

hàbits alimentaris en la infància

Prevenció, detecció i gestió dels patrons incorrectes 1.5

d’alimentació en la infància

Prevenció, detecció i gestió dels trastorns de 1.6

la conducta alimentària en la infància

Educació i abordatge integral a la salut afectivo-sexual 1.7

en la infància

Prevenció, detecció i gestió de consums addictius 1.8

en la infància


salut mental i emocional en la infància


Aportacions per grup d’edat

Els joves en edat escolar

Servei Fitxa

Promoció d’hàbits i estils de vida saludables 2.1

en l’adolescència

Foment de factors de protecció en l’adolescència 2.2

Prevenció, detecció i abordatge dels factors, 2.3

conductes i situacions de risc en l’adolescència

Educació i consell sobre els aliments, la nutrició i 2.4

els hàbits alimentaris en l’adolescència

Prevenció, detecció i gestió dels patrons incorrectes 2.5

d’alimentació en l’adolescència


la conducta alimentària en l’adolescència

Educació i abordatge integral a la salut afectivo-sexual 2.7


Orientació en l’adequació dels mitjans anticonceptius 2.8


Prevenció, detecció i gestió de malalties de 2.9

transmissió sexual (MTS)

Prevenció, detecció i gestió de l’embaràs 2.10

en l’adolescent

Acollida a la demanda espontània de l’adolescent 2.11


salut mental i emocional en l’adolescència

Prevenció, detecció i gestió del consum de drogues 2.13


Prevenció, detecció i gestió de consum addictius 2.14



Aportacions per grup d’edat

Aportacions transversals

Servei Fitxa

Promoció de la salut a l’escola28 3.1

Contribució en l’elaboració del Projecte Educatiu 3.2

de Centre29 (PEC) de les escoles

Implicació en les actuacions sanitàries a l’escola 3.3

Proximitat i enllaç amb els recursos sanitaris i socials 3.4

rellevants a les necessitats de la comunitat escolar

Orientació i assessorament en relació al 3.5

desenvolupament integral de l’infant i jove

Intervenció i suport en l’educació i desenvolupament 3.6

saludable dels infants i joves amb discapacitat

Suport i consell en l’atenció a les necessitats de salut 3.7

dels alumnes i famílies en funció dels seus valors

socioculturals i religiosos

Orientació i assessorament davant les situacions de 3.8

maltractament i de risc en la infància i l’adolescència

Suport en la valoració de les dificultats d’aprenentatge 3.9

de l’alumne

Realització d’estudis de diagnòstic de salut a l’escola 3.10


Aportacions transversals

28. Podem considerar la promoció de la salut a l’escola com un conjunt d’accions que l’escola potencia per pro-tegir i millorar la salut dels qui hi conviuen (Young I, Williams T, 1989).

29. El projecte educatiu de centre és la proposta integral que defineix la identitat del centre, recull els objectiusgenerals i concreta l’estructura organitzativa del centre.

La seguretat

Servei Fitxa

Educació i consell sobre els factors relacionats 4.1

en fer de l’escola un ambient favorable de salut

Educació i consell sobre els factors de seguretat 4.2

escolar a l’escola

Participació en l’elaboració i consens dels protocols 4.3

d’actuació d’emergències i primeres cures a l’escola.

Difusió dels protocols d’actuació d’ emergències i 4.4

primeres cures a l’escola

Suport i assessorament en la utilització dels protocols 4.5

d’actuació d’emergències i primeres cures a l’escola

Participació en l’elaboració i consens dels protocols 4.6

d’actuació relacionats amb els problemes de salut

més prevalent a l’escola

Difusió dels protocols d’actuació relacionats amb 4.7

els problemes de salut més prevalent a l’escola

Suport i assessorament en la utilització dels protocols 4.8

d’actuació relacionats amb els problemes de salut

més prevalent a l’escola

Informació i assessorament en relació a la farmaciola 4.9

escolar

Orientació en l’elaboració de registres que regulin 4.10

l’administració de medicaments a l’escola

Prevenció d’accidents a la llar i a altres entorns de 4.11

relació de l’infant i jove

Foment del personal de l’escola com a promotor 4.12

de la salut


Aportacions específiques

Fitxes


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

moc

ió d

’hàb

its

i es

tils

de

vida

sal

udab

les

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.1

• C

once

pte

de s

alut

• C

once

pte

d’hà

bits

i e

stils

de

vida

sal

udab

les

• Fa

ctor

s re

laci

onat

s:

Hig

iene

per

sona

l •

Con

eixe

men

t de

l co

s•

Com

fem

la

higi

ene

corp

oral

•R

enta

t de

man

s•

Ren

tat

de d

ents

•Ú

s d’

estr

is•

Con

trol

d’e

sfín

ters

•H

abili

tat

en v

esti

r-se

•H

abili

tat

en d

esve

stir-

se

Hig

iene

pos

tura

l•

Ado

pció

de

post

ures

cor

rect

es•

Hàb

its

per

a un

a co

lum

na s

ana

•Tr

ansp

ort

del

pes

•C

om h

em d

e se

ure

Hig

iene

vis

ual

•C

ura

dels

ulls

i l

ents

•D

istà

ncie

s i

il·lu

min

ació

per

tre

balla

r•

Con

tam

inac

ió l

umín

ica

•H

igie

ne a

udit

iva

•C

ura

d’or

elle

s i

apar

ells

•C

onei

xem

ent

de l

’ús

de v

eus,

ton

s i

mús

ica

•C

onta

min

ació

acú

stic

a

Hig

iene

del

son

•N

eces

sita

ts d

e so

n•

Tècn

ique

s pe

r co

ncili

ar e

l so

n•

Por

s i

terr

ors

noct

urns

•D

espe

rtar

-se

•A

mbi

ent

faci

litad

or

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

daci

cle

doce

nt

• S

upor

t ed

ucat

iu a

l’a

ula

i al

tres

cont

exts

esc

olar

s

• Ta

llers

edu

cati

us c

onte

xtua

litza

ts i

adap

tats

a c

ada

fran

ja d

’eda

t.

• S

upor

t a

l’aul

a, a

l pa

ti,

al m

enja

-do

r, a

acti

vita

ts e

xtra

esco

lars

...

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• G

rups

de

disc

ussi

ó

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

moc

ió d

’hàb

its

i es

tils

de

vida

sal

udab

les

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.1

• A

ctiv

itat

fís

ica

•C

onei

xem

ent

dels

ben

efic

is•

Efe

ctes

del

sed

enta

rism

e•

Fom

ent

de l

’act

ivit

at f

ísic

a

Hàb

its

de l

’alim

enta

ció

•D

ifer

ents

alim

ents

i t

extu

res

•E

stri

s i

acti

tuds

en

els

àpat

s•

Pro

cés

de l

’alim

enta

ció

•P

repa

raci

ó de

ls a

limen

ts

• G

esti

ó de

l te

mps

de

lleur

e

•D

iver

sifi

caci

ó de

l te

mps

de

lleur

e•

Con

eixe

men

t de

ls b

enef

icis

•G

esti

ó au

tòno

ma

del

tem

ps•

Sab

er g

audi

r de

l te

mps

de

lleur

e

• E

stim

ulac

ió d

e la

res

pons

abili

tat

i l’a

uton

omia

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Fom

ent

de f

acto

rs d

e pr

otec

ció

en l

a in

fànc

ia Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.2

• C

once

pte

de f

acto

r de

pro

tecc

ió

• Ti

pus

de f

acto

rs d

e pr

otec

ció

Indi

vidu

als

•H

abili

tats

ind

ivid

uals

i s

ocia

ls p

er a

l’a

ssol

i-m

ent

de l

’aut

onom

ia d

e l’i

nfan

t (g

rup

d’am

ics,

reso

luci

ó de

con

flic

tes,

etc

.)

Fam

iliar

s•

Ref

eren

ts i

coh

esió

fam

iliar

Esc

olar

s•

Clim

a i

rela

cion

s es

cola

rs p

osit

ives

Soc

ials

i c

omun

itar

is•

Impl

icac

ió a

ctiv

a en

la

com

unit

at•

Xarx

es s

ocia

ls i

de

supo

rt a

la

com

unit

at

• M

etod

olog

ia d

e tr

ebal

l en

el

fom

ent

dels

fac

tors

de p

rote

cció

• Tr

ansv

ersa

litat

del

con

cept

e

• P

rogr

ames

edu

cati

us e

spec

ífic

spe

r a

cada

gru

p in

tegr

ant

de l

aco

mun

itat

esc

olar

• G

rups

de

disc

ussi

ó

• S

upor

t en

els

con

text

s de

tre

ball

esco

lar,

form

als

i no

for

mal

s

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar3

.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i a

bord

atge

del

s fa

ctor

s, c

ondu

ctes

i s

itua

cion

s de

ris

c en

la

infà

ncia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.3

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió d

’esp

ecia

l co

nsid

erac

ió p

era

un d

esen

volu

pam

ent

salu

dabl

e de

l’in

fant

• C

once

pte

de f

acto

r, co

nduc

ta i

sit

uaci

ó de

ris

c

• Fa

ctor

s de

ris

c m

acro

soci

als

i m

icro

soci

als

rela

-ci

onat

s am

b:

•H

igie

ne p

erso

nal

•H

igie

ne p

ostu

ral

•H

igie

ne v

isua

l•

Hig

iene

aud

itiv

a •

Hig

iene

del

son

•A

ctiv

itat

fís

ica

•H

àbit

s de

l’a

limen

taci

ó•

Ges

tió

del

tem

ps d

e lle

ure

•R

espo

nsab

ilita

t i

auto

nom

ia p

erso

nal

•P

robl

emes

de

salu

t (m

alal

ties

i i

ncap

acit

ats)

•P

robl

emes

soc

ioec

onòm

ics

•E

ntor

n fa

mili

ar

• C

ondu

ctes

i s

itua

cion

s de

ris

c:

•Tr

asto

rns

de s

alut

men

tal

•A

bsen

tism

e i

frac

às e

scol

ar•

Sit

uaci

ons

de m

altr

acta

men

t i

d’al

tres

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió r

elle

vant

s al

blo

c de

cont

ingu

ts

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

dafr

anja

d’e

dat

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió r

elle

vant

s al

blo

c de

cont

ingu

ts

• G

rups

de

disc

ussi

ó i

deba

ts c

on-

text

ualit

zats

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.2

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s al

imen

ts,

la n

utri

ció

i el

s hà

bits

alim

enta

ris

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.4

• Con

cept

e d’

alim

enta

ció,

die

ta s

alud

able

i hà

bits

alim

enta

ris

• P

rom

oció

i s

upor

t a

l’alle

tam

ent

mat

ern

a l’e

sco-

la b

ress

ol

• La

ctàn

cia

arti

fici

al

• In

trod

ucci

ó i

tran

sici

ó ca

p a

l’alim

enta

ció

salu

da-

ble

defi

niti

va

• G

rups

d’a

limen

ts i

nut

rien

ts.

“Rac

ions

”

• Fi

siol

ogia

de

l’alim

enta

ció

• C

ombi

naci

ons

dels

alim

ents

fav

orab

les

i de

sfav

o-ra

bles

per

a l

a sa

lut

• L’

acte

d’a

limen

tar-

se:

mas

tega

r, ri

tmes

i h

orar

is,

posi

ció

corp

oral

, re

pòs,

act

ivit

ats

para

l·lel

esco

rrec

tes/

inco

rrec

tes,

ins

trum

ents

ade

quat

s,as

pect

es a

mbi

enta

ls

• C

om t

enir

cur

a de

s de

l’a

limen

taci

ó qu

an e

lsne

ns i

nen

es p

atei

xen

les

mal

alti

es b

anal

s pr

ò-pi

es d

e la

inf

ànci

a

• A

dapt

ació

de

les

norm

es i

els

hora

ris

del

cent

re p

er p

ossi

bilit

ari/

o fa

cilit

ar l

’alle

tam

ent

mat

ern

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

(p.

ex.: G

uia

de l

’alim

enta

ció

salu

dabl

e a

l’eta

pa e

scol

ar)

• S

essi

ons

info

rmat

ives

ada

ptad

es a

cada

cic

le e

duca

tiu

(esc

ola

bres

-so

l, ed

ucac

ió i

nfan

til

i ed

ucac

iópr

imàr

ia)

• S

upor

t en

les

act

ivit

ats

del

curr

í-cu

lum

en

educ

ació

per

a l

a sa

lut

a l’e

scol

a

• S

upor

t en

alt

res

cont

exts

esc

olar

s(c

uina

i m

enja

dor)

• P

arti

cipa

ció

en l

a co

nfec

ció

del

men

ú es

cola

r

• Ta

llers

edu

cati

us (

cuin

a, c

onfe

c-ci

ó de

men

ús,

anar

a c

ompr

ar)

• S

orti

des

cont

extu

alit

zade

s

• S

essi

ons

form

ativ

es p

er e

duca

r en

una

cria

nça

salu

dabl

e

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

3.7

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls p

atro

ns i

ncor

rect

es d

’alim

enta

ció

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.5

• C

once

pte

de p

atro

ns i

ncor

rect

es d

’alim

enta

ció

• D

urad

a sa

luda

ble

de l

’alle

tam

ent

mat

ern

• La

ctàn

cia

arti

fici

al

• In

trod

ucci

ó i

dive

rsif

icac

ió p

rogr

essi

va d

e la

diet

a.

• H

àbit

s al

imen

tari

s

• R

eque

rim

ents

dia

ris

sego

ns l

’eda

t de

ls i

nfan

ts(C

DR

)

• L’

alim

enta

ció

adie

nt p

er a

nen

s i

nene

s am

bne

cess

itat

s es

peci

als

• R

econ

eixe

men

t de

sen

saci

ons,

sig

nes

i co

mpo

rta-

men

ts e

ntor

n l’a

limen

taci

ó de

l’in

fant

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

(p.

ex:

Gui

a de

l’a

limen

taci

ó sa

lu-

dabl

e a

l’eta

pa e

scol

ar)

• S

upor

t a

l’aul

a en

les

act

ivit

ats

del

curr

ícul

um e

duca

tiu

per

a la

salu

t i

en l

a ge

stió

de

caso

s

• S

upor

t en

la

inte

rven

ció

educ

ativ

ai

en l

a ge

stió

de

caso

s du

rant

l’e

s-pa

i de

l m

enja

dor

• Ta

llers

edu

cati

us:

•Tr

ebal

l am

b el

s gr

ups

d’al

imen

ts:

iden

tifica

ció

de les

rac

ions

dià

-ries

nec

essà

ries

i c

onfe

cció

de

men

ús e

quili

brat

s.

•P

osad

a en

com

ú de

ls p

ropi

shà

bits

i c

onti

ngut

s al

imen

tari

sco

nsci

enci

ant

de l

es p

ossi

bles

inco

rrec

cion

s

• S

essi

ons

d’in

form

ació

per

a u

naal

imen

taci

ó sa

luda

ble

i pr

even

tiva

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i l

a de

man

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.4

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls t

rast

orns

de

la c

ondu

cta

alim

entà

ria

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.6

• C

once

pte

de t

rast

orn

de l

a co

nduc

ta a

limen

tàri

a

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

tras

-to

rns

de l

a co

nduc

ta a

limen

tàri

a

• Fa

ctor

s de

ris

c

•Fa

ctor

s ge

nèti

cs i

/o b

iolò

gics

•Fa

ctor

s am

bien

tals

/soc

iocu

ltur

als

•Fa

ctor

s in

divi

dual

s•

Alt

res

• S

enya

ls d

’ala

rma

de p

ossi

bles

tra

stor

ns d

e la

cond

ucta

alim

entà

ria

• A

l·lèr

gies

i i

ntol

eràn

cies

, ai

xí c

om m

alal

ties

rel

a-ci

onad

es d

irec

tam

ent

o in

dire

ctam

ent

amb

l’ali-

men

taci

ó de

ls i

nfan

ts

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a en

la

gest

ió d

eca

sos

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• S

upor

t en

la

gest

ió d

e ca

sos

dura

nt l

’esp

ai d

el m

enja

dor

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i c

onsc

ien-

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

es t

ras-

torn

s

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

dabl

oc d

e co

ntin

gut

i pe

r a

cada

fran

ja d

’eda

t

• C

apac

itac

ió p

er s

aber

dem

anar

cons

ell

i aj

uda

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i d

eman

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.2

1.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

abor

datg

e in

tegr

al d

e la

sal

ut a

fect

iva

i se

xual

en

la i

nfàn

cia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.7

• D

esen

volu

pam

ent

físi

c, m

enta

l i

emoc

iona

l de

lne

n

• D

esen

volu

pam

ent

físi

c, m

enta

l i

emoc

iona

l de

la

nena

• D

ifer

enci

ació

sex

ual

corp

oral

, m

enta

l i

emoc

iona

lve

rsus

dife

renc

iaci

ó cu

ltur

al d

e gè

nere

• C

onsc

ienc

iaci

ó de

la

igua

ltat

de

capa

cita

ts i

pro

-m

oció

de

la i

gual

tat

d’op

ortu

nita

ts

• C

oope

raci

ó i

solid

arit

at e

ntre

am

bdós

sex

es

• Va

lora

ció

i re

spec

te p

er a

qua

lsev

ol o

rien

taci

óse

xual

• L’

afec

te c

om b

ase

per

a un

es b

ones

rel

acio

nspe

rson

als

• Id

enti

fica

ció

i co

nsci

ènci

a d’

acti

tuds

, co

mpo

rta-

men

ts i

con

cept

es i

men

talit

ats

que

no a

favo

rei-

xen

una

bona

sal

ut a

fect

iva

i se

xual

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

ada

ptad

es a

cada

cic

le e

duca

tiu

(esc

ola

bres

-so

l, ed

ucac

ió i

nfan

til

i ed

ucac

iópr

imàr

ia)

• S

upor

t en

les

act

ivit

ats

del

curr

í-cu

lum

en

educ

ació

per

a l

a sa

lut

a l’e

scol

a

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

dabl

oc d

e co

ntin

gut

i pe

r a

cada

fran

ja d

’eda

t

• Ta

llers

edu

cati

us:

role

-pla

ying

sco

ntex

tual

itza

ts

• S

orti

des

de c

onei

xem

ent

i co

ntac

-te

am

b el

s re

curs

os d

e la

com

uni-

tat

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

per

educ

ar e

n un

a cr

ianç

a sa

luda

-bl

e

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia (

la l

leva

dora

)

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.2

1.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

con

sum

s ad

dict

ius

en l

a in

fànc

ia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.8

• L’

oci

indi

vidu

al,

fam

iliar

i s

ocia

l

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

con-

sum

s ad

dict

ius

• Fa

ctor

s de

ris

c as

soci

ats

als

cons

ums

addi

ctiu

s

• Le

s so

cioa

ddic

cion

s

• C

ondu

cta

addi

ctiv

a

• S

igne

s d’

alar

ma

de p

ossi

bles

add

icci

ons

• E

lem

ents

de

pote

ncia

l co

nsum

add

icti

u: m

òbil,

cons

oles

, in

tern

et,

jocs

vir

tual

s, j

ocs

de r

ol,

subs

-tà

ncie

s ad

dict

ives

(be

gude

s, i

nhal

ades

, vi

a or

al,

etc.

), t

elev

isió

…

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t en

les

act

ivit

ats

del

curr

í-cu

lum

en

educ

ació

per

a l

a sa

lut

a l’e

scol

a

• S

upor

t en

la

gest

ió d

e ca

sos

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

esco

nsum

s ad

dict

ius

• Ta

llers

d’e

duca

ció

en l

a ge

stió

del

tem

ps d

’oci

per

sona

l i

en l

a ut

ilit-

zaci

ó sa

luda

ble

dels

ele

men

ts d

epo

tenc

ial

cons

um a

ddic

tiu

• Ta

llers

d’e

duca

ció

en l

a ge

stió

del

tem

ps d

’oci

per

sona

l i

fam

iliar

ien

la

utili

tzac

ió s

alud

able

del

sel

emen

ts d

e po

tenc

ial

cons

umad

dict

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.2

1.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

inf

ants

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls t

rast

orns

de

salu

t m

enta

l i

emoc

iona

l en

la

infà

ncia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

1.9

• C

once

pte

de s

alut

men

tal

i em

ocio

nal

• C

once

pte

de t

rast

orn

de s

alut

men

tal

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

tras

-to

rns

de s

alut

men

tal

i em

ocio

nal

• Fa

ctor

s de

ris

c i

emoc

iona

l

• S

enya

ls d

’ala

rma,

tra

stor

ns,

acti

tuds

i c

ompo

rta-

men

ts a

ssoc

iats

als

tra

stor

ns d

e sa

lut

men

tal

iem

ocio

nals

•Tr

asto

rns

en l

’alim

enta

ció

•Tr

asto

rns

del

son

(nen

s ca

nsat

s)•

Ano

mal

ies

en e

l jo

c•

Aba

ndon

amen

t fí

sic

(hig

iene

, as

pect

e de

la

roba

)•

Man

ifes

taci

ons

som

àtiq

ues

(pre

sènc

ia d

e m

als

de c

ap,

de p

anxa

, et

c.)

•Tr

asto

rns

en l

a co

mun

icac

ió i

la

rela

ció

•Tr

asto

rns

afec

tius

(ca

nvis

d’h

umor

, ba

ixa

auto

-es

tim

a, t

rist

esa)

•Tr

asto

rns

d’an

siet

at•

Tras

torn

s de

com

port

amen

t (a

gres

sivi

tat,

aïll

a-m

ent,

apa

tia)

•Tr

asto

rns

d’ap

rene

ntat

ge (

baix

ren

dim

ent)

•Tr

asto

rn p

er d

èfic

it d

’ate

nció

am

b hi

pera

ctiv

itat

•R

etar

d en

el

dese

nvol

upam

ent

cogn

itiu

i/o

psi

-co

mot

or•

Pre

sènc

ia d

e le

sion

s fí

siqu

es•

Rec

urso

s es

pecí

fics

exi

sten

ts a

la

com

unit

at:

Cen

tre

de S

alut

Men

tal

Infa

ntoj

uven

il (C

SM

IJ)

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i c

onsc

ien-

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

es t

ras-

torn

s

• S

upor

t en

la

gest

ió d

e ca

sos

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

dabl

oc d

e co

ntin

gut

i pe

r a

cada

fran

ja d

’eda

t

• C

apac

itac

ió p

er s

aber

dem

anar

cons

ell

i aj

uda

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i d

eman

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.2

1.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

moc

ió d

’hàb

its

i es

tils

de

vida

sal

udab

les

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

• C

once

pte

de s

alut

• C

once

pte

d’hà

bits

i e

stils

de

vida

sal

udab

les

Fact

ors

rela

cion

ats:

• H

igie

ne p

erso

nal

•C

onei

xem

ent

del

cos

•S

exua

litat

i a

fect

ivit

at•

Hig

iene

cor

pora

l

• H

igie

ne p

ostu

ral

•A

dopc

ió d

e po

stur

es c

orre

ctes

•H

àbit

s pe

r a

una

colu

mna

san

a•

Tran

spor

t de

l pe

s•

Com

hem

de

seur

e

• H

igie

ne v

isua

l

•C

ura

dels

ulls

i l

ents

•D

istà

ncie

s i

il·lu

min

ació

per

tre

balla

r•

Con

tam

inac

ió l

umín

ica

• H

igie

ne a

udit

iva

•C

ura

d’or

elle

s i

apar

ells

•C

onei

xem

ent

de l

’ús

de v

eus,

ton

s i

mús

ica

•C

onta

min

ació

acú

stic

a

• H

igie

ne d

el s

on

•N

eces

sita

ts d

e so

n•

Tècn

ique

s pe

r co

ncili

ar e

l so

n•

Am

bien

t fa

cilit

ador

• A

ctiv

itat

fís

ica

•C

onei

xem

ent

dels

ben

efic

is•

Fom

ent

de l

’act

ivit

at f

ísic

a•

Ris

cs i

esp

ort

•E

spor

t i

oci

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ta

llers

edu

cati

us a

dapt

ats

a ca

daci

cle

doce

nt

• S

upor

t ed

ucat

iu a

l’a

ula

i al

tres

cont

exts

esc

olar

s

• Ta

llers

edu

cati

us c

onte

xtua

litza

ts i

adap

tats

a c

ada

fran

ja d

’eda

t

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

-to

s es

cola

rs n

o fo

rmal

s

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• G

rups

de

disc

ussi

ó

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

iad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

moc

ió d

’hàb

its

i es

tils

de

vida

sal

udab

les

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

• H

àbit

s de

l’a

limen

taci

ó

•A

cte

d’al

imen

tar-

se•

Pro

cés

de l

’alim

enta

ció

•P

repa

raci

ó de

ls a

limen

ts

• G

esti

ó de

l te

mps

de

lleur

e

•D

iver

sifi

caci

ó de

l te

mps

de

lleur

e•

Con

eixe

men

t de

ls b

enef

icis

•G

esti

ó au

tòno

ma

del

tem

ps•

Sab

er g

audi

r de

l te

mps

de

lleur

e

• E

stim

ulac

ió d

e la

res

pons

abili

tat

i au

tono

mia

• D

esen

volu

pam

ent

psic

ològ

ic i

soc

ial

•P

erso

nalit

at,

emoc

ions

i v

alor

s•

Fam

ília,

esc

ola

soci

etat

i g

rup

d’ig

uals

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Fom

ent

de f

acto

rs d

e pr

otec

ció

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.2

• C

once

pte

de f

acto

r de

pro

tecc

ió

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió r

elac

iona

ts a

mb:

La f

amíli

a•

Est

il ed

ucat

iu•

Mod

el d

e re

laci

ó fa

mili

ar•

Des

envo

lupa

men

t i

prom

oció

de

la s

alut

•A

ltre

s

L’es

cola

•E

stil

educ

atiu

•

His

tori

al a

cadè

mic

•R

elac

ió e

scol

a-al

umne

•A

ltre

s

Els

am

ics

•R

elac

ió i

tip

us d

e gr

up•

Est

ratè

gies

per

sona

ls•

Alt

res

L’in

divi

du•

Des

envo

lupa

men

t ev

olut

iu i

mad

urat

iu•

Valo

rs•

Act

itud

s, c

apac

itat

s i

habi

litat

s•

Alt

res

• Tr

ansv

ersa

litat

del

con

cept

e

• P

rogr

ames

d’e

duca

ció

espe

cífi

cspe

r a

cada

gru

p in

tegr

ant

de l

aco

mun

itat

esc

olar

• G

rups

de

disc

ussi

ó

• S

upor

t en

els

con

text

s de

tre

ball

esco

lar,

form

als

i no

for

mal

s

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar3

.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i a

bord

atge

del

s fa

ctor

s, c

ondu

ctes

i s

itua

cion

s de

ris

c en

l’a

dole

scèn

cia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.3

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió d

’esp

ecia

l co

nsid

erac

ió p

erun

a d

esen

volu

pam

ent

salu

dabl

e de

l’a

dole

scen

t

• C

once

pte

de f

acto

r, co

nduc

ta i

sit

uaci

ó de

ris

c

• Fa

ctor

s de

ris

c re

laci

onat

s am

b:

La f

amíli

a•

Est

il ed

ucat

iu•

Mod

el d

e re

laci

ó fa

mili

ar /

rup

ture

s•

Des

envo

lupa

men

t i

prom

oció

de

la s

alut

•S

itua

ció

soci

al i

eco

nòm

ica

•A

ltre

s

L’es

cola

•E

stil

educ

atiu

•H

isto

rial

aca

dèm

ic i

dif

icul

tats

d’a

pren

enta

tge

•R

elac

ió e

scol

a-al

umne

•A

ltre

s

Els

am

ics

•R

elac

ió,

nom

bre

i ti

pus

de g

rups

•E

stra

tègi

es p

erso

nals

•A

ltre

s

L’in

divi

du•

Des

envo

lupa

men

t ev

olut

iu i

mad

urat

iu•

Mal

alti

es c

ròni

ques

i i

ncap

acit

ats

•Va

lors

•A

ctit

uds,

cap

acit

at i

hab

ilita

ts•

Alt

res

• S

enya

ls d

’ala

rma

en l

a pu

bert

at i

l’a

dole

scèn

cia:

•A

bús

de s

ubst

ànci

es t

òxiq

ues

•Tr

asto

rns

del

com

port

amen

t al

imen

tari

•Tr

asto

rns

afec

tius

•Tr

asto

rns

de l

a co

nduc

ta•

Tras

torn

s ps

icòt

ics

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió r

elle

vant

s al

blo

c de

cont

ingu

ts

• C

onsu

lta

ober

ta d

e co

ntac

te i

supo

rt c

onti

nuat

• L’

entr

evis

ta a

mb

l’ado

lesc

ent

• G

rups

de

disc

ussi

ó i

deba

ts c

on-

text

ualit

zats

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió r

elle

vant

s al

blo

c de

cont

ingu

ts

• G

rups

de

disc

ussi

ó i

deba

ts c

on-

text

ualit

zats

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.2

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i a

bord

atge

del

s fa

ctor

s, c

ondu

ctes

i s

itua

cion

s de

ris

c en

l’a

dole

scèn

cia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.3

• A

ltre

s si

tuac

ions

de

risc

:

•S

exua

litat

de

risc

•A

ccid

ents

•

Abs

enti

sme

esco

lar

•S

itua

cion

s de

mal

trac

tam

ent

•A

ltre

s

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s al

imen

ts,

la n

utri

ció

i el

s hà

bits

alim

enta

ris

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.4

• Con

cept

e d’

alim

enta

ció,

die

ta s

alud

able

i hà

bits

alim

enta

ris

• G

rups

d’a

limen

ts i

nut

rien

ts.

“Rac

ions

”

• Fi

siol

ogia

de

l’alim

enta

ció

• L’

acte

d’a

limen

tar-

se:

mas

tega

r, ri

tmes

i h

orar

is,

posi

ció

corp

oral

, re

pòs,

act

ivit

ats

para

l·lel

esco

rrec

tes/

inco

rrec

tes,

ins

trum

ents

ade

quat

s,as

pect

es a

mbi

enta

ls

• C

om t

enir

cur

a de

s de

l’a

limen

taci

ó da

vant

les

mal

alti

es b

anal

s pr

òpie

s de

l’e

dat

• N

eces

sita

ts n

utri

cion

als

en l

es d

ifer

ents

eta

pes

de c

reix

emen

t

• G

rups

d’a

limen

ts

• C

ombi

naci

ons

dels

alim

ents

fav

orab

les

i de

sfav

o-ra

bles

per

a l

a sa

lut

• E

quiv

alèn

cies

• P

iràm

ide

nutr

icio

nal

• M

enú

equi

libra

t

• E

labo

raci

ó de

men

ús

• D

istr

ibuc

ió d

els

àpat

s

• Tè

cniq

ues

culin

àrie

s

• L’

alim

enta

ció

com

a h

àbit

soc

ial

i de

rel

ació

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a en

les

act

ivit

ats

del

curr

ícul

um e

n ed

ucac

ió p

er a

la s

alut

a l

’esc

ola

• S

upor

t en

alt

res

cont

exts

esc

olar

s(c

uina

i m

enja

dor)

• P

arti

cipa

ció

en l

a co

nfec

ció

del

men

ú es

cola

r

• Ta

llers

edu

cati

us (

cuin

a, c

onfe

c-ci

ó de

men

ús,

anar

a c

ompr

ar)

• S

orti

des

cont

extu

alit

zade

s

• S

essi

ons

form

ativ

es p

er e

duca

r en

una

cria

nça

salu

dabl

e

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ília,

tut

ors

i A

MPA

3.7

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls p

atro

ns i

ncor

rect

es d

’alim

enta

ció

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.5

• C

once

pte

de p

atro

ns i

ncor

rect

es d

’alim

enta

ció

• C

once

pte

de d

ieta

• P

erce

pció

del

pro

pi c

os

• H

àbit

s d’

alim

enta

ció

salu

dabl

es (

freq

üènc

ia d

elco

nsum

d’a

limen

ts,

els

àpat

s, t

ècni

ques

cul

inà-

ries

)

• A

spec

tes

rela

cion

ats

amb

l’act

e d’

alim

enta

r-se

:te

mps

, llo

c fí

sic,

com

pany

ia,

ento

rn,

tele

visi

ó

• R

ealit

at i

hàb

its

alim

enta

ris:

pub

licit

at,

mod

els

soci

als.

Fas

t fo

od,

slow

foo

d, a

ltre

s ti

pus

dem

enja

r no

sal

udab

les

• S

enya

ls d

’ale

rta

i ef

ecte

s ad

vers

os d

els

patr

ons

inco

rrec

tes

d’al

imen

taci

ó

• La

mal

nutr

ició

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

(p.

ex.: G

uia

de l

’alim

enta

ció

salu

dabl

e a

l’eta

pa e

scol

ar)

• S

upor

t a

l’aul

a en

les

act

ivit

ats

del

curr

ícul

um e

n ed

ucac

ió p

er a

la s

alut

i e

n la

ges

tió

de c

asos

• S

upor

t en

la

inte

rven

ció

educ

ativ

ai

en l

a ge

stió

de

caso

s du

rant

l’e

s-pa

i de

l m

enja

dor

• Ta

llers

edu

cati

us:

anàl

isi

de l

apu

blic

itat

, de

ls m

odel

s so

cial

s/gr

ups

de d

iscu

ssió

• E

nque

sta

alim

entà

ria

i de

tecc

ióde

nec

essi

tats

• C

onsu

lta

ober

ta

• S

essi

ons

d’in

form

ació

per

a u

naal

imen

taci

ó sa

luda

ble

i pr

even

tiva

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i d

eman

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.4

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls t

rast

orns

de

la c

ondu

cta

alim

entà

ria

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.6

• C

once

pte

de t

rast

orn

de c

ondu

cta

alim

entà

ria

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

tras

torn

sde

la

cond

ucta

alim

entà

ria

(aut

oest

ima,

acc

epta

-ci

ó de

l pr

opi co

s, a

utoi

mat

ge)

• Fa

ctor

s de

ris

c

•Fa

ctor

s ge

nèti

cs i

/o b

iolò

gics

•Fa

ctor

s am

bien

tals

i s

ocio

cult

ural

s•

Fact

ors

indi

vidu

als

•A

ltre

s

• S

enya

ls d

’ala

rma

• Tr

asto

rns

de l

a co

nduc

ta a

limen

tàri

a:

•A

norè

xia

•B

ulím

ia n

ervi

osa

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• S

upor

t a

l’aul

a en

la

gest

ió d

eca

sos

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• S

upor

t en

la

gest

ió d

e ca

sos

dura

nt l

’esp

ai d

el m

enja

dor

• C

onsu

lta

ober

ta

• E

ntre

vist

a am

b l’a

dole

scen

t

• S

omat

omet

ria

• Ta

llers

edu

cati

us:

anàl

isi

de l

apu

blic

itat

, de

ls m

odel

s so

cial

s/gr

ups

de d

iscu

ssió

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i d

eman

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

abor

datg

e in

tegr

al a

la

salu

t af

ecti

va i

sex

ual

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.7

• C

once

pte

de s

alut

afe

ctiv

a i

sexu

al

• A

dapt

ació

als

can

vis

pube

rals

• G

esti

ó de

l pr

opi

cos

(aut

ocon

eixe

men

t, r

espe

cte,

auto

esti

ma)

• R

elac

ions

int

erpe

rson

als

• R

elac

ions

i v

incl

es a

fect

ius

(ena

mor

amen

t/de

sen-

gany

)

• R

elac

ions

soc

ials

• Id

enti

tat

i or

ient

ació

sex

ual

• P

aper

s se

xual

s

• P

ràct

ique

s se

xual

s

• R

espo

sta

sexu

al h

uman

a

• R

epro

ducc

ió i

mèt

odes

ant

icon

cept

ius

• H

abili

tats

de

nego

ciac

ió (

sexe

seg

ur,

pràc

tiqu

esco

nsen

suad

es)

• P

rogr

ames

esp

ecíf

ics

en l

’ate

nció

a l

a sa

lut

afec

-ti

va-s

exua

l (P

AS

SIR

, Ta

rdes

Jov

es,

etc.

)

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs e

n le

s ac

tivi

tats

del

cur

rí-

culu

m e

n ed

ucac

ió p

er a

la

salu

ta

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió (

cine

-m

afòr

um,

conf

erèn

cies

, co

l·loq

uis,

etc.

)

• Ta

llers

edu

cati

us:

role

-pla

ying

sco

ntex

tual

itza

ts

• C

onsu

lta

ober

ta

• Vi

sita

a l

a Ta

rda

Jove

del

PA

SS

IRde

ref

erèn

cia

i al

tres

rec

urso

s de

la c

omun

itat

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia (

la l

leva

dora

)

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i A

MPA

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Ori

enta

ció

en l

’ade

quac

ió d

els

mit

jans

ant

icon

cept

ius

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.8

• C

once

pte

de p

lani

fica

ció

fam

iliar

• C

once

pte

de m

itja

ns a

ntic

once

ptiu

s

• Tè

cniq

ues

de s

exe

segu

r

• D

esm

itif

icac

ió d

e m

ètod

es

• S

atis

facc

ió i

res

pons

abili

tat

• Ú

s co

rrec

te d

el p

rese

rvat

iu

• A

ltre

s m

itja

ns a

ntic

once

ptiu

s

• A

dequ

ació

del

s m

itja

ns p

er a

l ti

pus

de r

elac

ióse

xual

(vi

ncul

ada

a l’e

dat)

• P

reve

nció

de

mal

alti

es d

e tr

ansm

issi

ó se

xual

• A

ntic

once

pció

d’e

mer

gènc

ia

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• Ta

llers

edu

cati

us i

prà

ctic

s: r

ole-

play

ings

cont

extu

alit

zats

• C

onsu

lta

ober

ta

• L’

entr

evis

ta a

mb

l’ado

lesc

ent

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia (

la l

leva

dora

)

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.7

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

mal

alti

es d

e tr

ansm

issi

ó se

xual

(M

TS)

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.9

• C

once

pte

i ti

pus

d’M

TS

• G

esti

ó de

l pr

opi

cos

(hig

iene

)

• C

once

pte

de r

isc

• Tè

cniq

ues

de s

exe

segu

r

• R

espo

nsab

ilita

t i

plae

r

• M

ecan

ism

e de

tra

nsm

issi

ó

• C

ondu

ctes

sex

uals

de

risc

• P

rese

rvat

iu c

om a

mèt

ode

de p

reve

nció

• H

abili

tats

en

la n

egoc

iaci

ó de

l pr

eser

vati

u

• Tr

acta

men

t pe

r a

pare

lles

• Tè

cniq

ues

de d

etec

ció

• Tr

acta

men

t de

les

MTS

• R

ecur

sos

espe

cífi

cs e

xist

ents

a l

a co

mun

itat

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs e

n le

s ac

tivi

tats

del

cur

rí-

culu

m d

’edu

caci

ó pe

r a

la s

alut

al’e

scol

a i

en l

a ge

stió

de

caso

s

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió (

cine

-m

afòr

um,

conf

erèn

cies

, co

l·loq

uis,

etc.

)

• C

onsu

lta

ober

ta

• L’

entr

evis

ta a

mb

l’ado

lesc

ent

• Vi

sita

a l

a Ta

rda

Jove

del

PA

SS

IRde

ref

erèn

cia

i ce

ntre

s d’

MTS

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia (

la l

leva

dora

)

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

2.8

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

l’e

mba

ràs

en l

’ado

lesc

ent

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

0

• C

once

pte

de p

lani

fica

ció

fam

iliar

• P

roje

cte

de v

ida

• C

icle

sex

ual

fem

ení

• Fe

cund

ació

i e

mba

ràs

• E

mba

ràs

resp

onsa

ble

• R

espo

nsab

ilita

t i

plae

r

• Ava

ntat

ges

i in

conv

enie

nts

de l

’em

barà

s en

l’a

do-

lesc

ènci

a

• Tè

cniq

ues

de s

exe

segu

r

• M

ètod

es a

ntic

once

ptiu

s: a

cces

sibl

es i

fia

bles

• A

ntic

once

pció

d’e

mer

gènc

ia

• In

terr

upci

ó vo

lunt

ària

de

l’em

barà

s

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs e

n le

s ac

tivi

tats

del

cur

rí-

culu

m d

’edu

caci

ó pe

r a

la s

alut

al’e

scol

a i

en l

a ge

stió

de

caso

s

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió (

cine

-m

afòr

um,

conf

erèn

cies

, co

l·loq

uis,

etc.

)

• C

onsu

lta

ober

ta

• L’

entr

evis

ta a

mb

l’ado

lesc

ent

• Vi

sita

a l

a Ta

rda

Jove

del

PA

SS

IRde

ref

erèn

cia

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• E

spai

s de

deb

at i

dis

cuss

ió

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia (

la l

leva

dora

)

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

i t

utor

s i

AM

PA

2.8

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Ate

nció

a l

a de

man

da e

spon

tàni

a de

l’a

dole

scen

t

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

1

• E

spec

ific

itat

de

la d

eman

da d

e l’a

dole

scen

t

• Im

port

ànci

a de

l’a

ssis

tènc

ia i

mm

edia

ta

• C

onfi

ança

• C

onfi

denc

ialit

at

• A

cces

sibi

litat

• R

ecur

sos,

esp

ecíf

ics

per

a le

s se

ves

nece

ssit

ats,

fora

i d

ins

de l

’ent

orn

esco

lar

(cen

tre

d’at

enci

ópr

imàr

ia,

Cen

tre

Jove

d’A

ntic

once

pció

iS

exua

litat

, la

con

sult

a ob

erta

a l

’IE

S,

hora

ris,

etc.

)

• Ti

pus

de d

eman

des

que

pode

n fe

r re

laci

onad

esam

b la

pro

moc

ió d

e la

sal

ut i

/o l

a pr

even

ció

depr

oble

mes

de

salu

t

• D

etec

ció

prec

oç d

e fa

ctor

s, c

ondu

ctes

i s

itua

-ci

ons

de r

isc

• D

eriv

ació

de

caso

s es

pecí

fics

• M

arc

ètic

i l

egal

: lle

i de

l m

enor

mad

ur

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• P

rese

ntac

ió i

inf

orm

ació

del

sre

curs

os e

xist

ents

din

s i

fora

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs

• C

onsu

lta

ober

ta a

l’e

scol

a

• S

upor

t te

lefò

nic

i a

trav

és d

e le

ste

cnol

ogie

s de

la

info

rmac

ió i

la

com

unic

ació

• In

form

ació

d’a

ltre

s re

curs

os d

e la

com

unit

at

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

ls t

rast

orns

de

salu

t m

enta

l i

emoc

iona

l en

l’a

dole

scèn

cia

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

2

• C

once

pte

de s

alut

men

tal

i em

ocio

nal

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

tras

-to

rns

de s

alut

men

tal

i em

ocio

nal

• Fa

ctor

s de

ris

c as

soci

ats

als

tras

torn

s de

sal

utm

enta

l i

emoc

iona

l

• S

enya

ls d

’ala

rma,

tra

stor

ns,

acti

tuds

i c

ompo

rta-

men

ts a

ssoc

iats

als

tra

stor

ns d

e sa

lut

men

tal

iem

ocio

nals

• Fa

ctor

s d’

espe

cial

con

side

raci

ó en

l’a

dole

scèn

cia:

•E

xpre

ssió

del

s se

ntim

ents

i l

es i

nqui

etud

s•

Vinc

les

afec

tius

, l’e

nam

oram

ent

i l’a

mis

tat

•L’

acce

ptac

ió i

la

pres

sió

del

grup

•R

elac

ions

soc

ials

•E

stru

ctur

a i

rela

ció

fam

iliar

•M

ecan

ism

es d

e su

port

i c

onte

nció

•L’

efec

te d

e le

s dr

ogue

s en

vers

la

salu

t m

enta

l•

El

dol

•A

ltre

s

• P

robl

emes

més

fre

qüen

ts e

n sa

lut

men

tal:

depr

essi

ó, c

ondu

cta

suïc

ida,

tra

stor

ns a

fect

ius

• A

ltre

s pr

oble

mes

de

salu

t m

enta

l: es

quiz

ofrè

nia,

para

noie

s, n

euro

sis,

etc

.

• R

ecur

sos

espe

cífi

cs e

xist

ents

a l

a co

mun

itat

.A

cces

sibi

litat

. C

entr

e de

Sal

ut M

enta

lIn

fant

ojuv

enil

(CS

MIJ

)

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• S

upor

t a

l’aul

a en

la

gest

ió d

eca

sos

• C

onsu

lta

ober

ta

• E

ntre

vist

a am

b l’a

dole

scen

t

• Ta

llers

edu

cati

us:

role

-pla

ying

sco

ntex

tual

itza

ts

• O

rgan

itza

ció

i pr

omoc

ió d

’act

ivi-

tats

esp

orti

ves

i de

lle

ure

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

estr

asto

rns

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i l

a de

man

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

l co

nsum

de

drog

ues

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

3

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

el c

onsu

mde

dro

gues

• Fa

ctor

s de

ris

c as

soci

ats

al c

onsu

m d

e dr

ogue

s

• L’

ús i

l’a

bús

de d

rogu

es e

ntre

els

jov

es.

Mot

ius

de c

onsu

m

• P

atro

ns d

e co

nsum

• D

rogu

es l

egal

s i

no l

egal

s

• P

rinc

ipal

s dr

ogue

s de

con

sum

•Ta

bac

•A

lcoh

ol•

Càn

nabi

s i

deri

vats

•A

ltre

s dr

ogue

s (k

etam

ina,

col

a, d

isso

lven

ts,

coca

ïna,

her

oïna

, fà

rmac

s, e

tc.)

•D

rogu

es d

e di

ssen

y

• E

fect

es s

obre

la

salu

t a

llarg

i c

urt

term

ini

• C

ircu

its

i fo

rmes

d’in

terv

enci

ó

• R

ecur

sos

espe

cífi

cs e

xist

ents

a l

a co

mun

itat

(web

s d’

inte

rès,

Ene

rgy

Con

trol

, La

Mar

ia n

o t’

es-

tim

a, S

PO

T, c

entr

e d’

aten

ció

i se

guim

ent

de d

ro-

gode

pend

ènci

es [

CA

S],

cen

tre

de s

alut

men

tal

infa

ntoj

uven

il [C

SM

IJ],

etc

.)

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs e

n le

s ac

tivi

tats

del

cur

rí-

culu

m d

’edu

caci

ó pe

r a

la s

alut

al’e

scol

a

• S

upor

t a

l’aul

a en

la

gest

ió d

eca

sos

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

avan

t l’a

bord

atge

del

cons

um d

e dr

ogue

s

• Ta

llers

d’e

duca

ció

en l

a ge

stió

del

tem

ps d

’oci

per

sona

l i

en l

a ut

ilit-

zaci

ó sa

luda

ble

dels

ele

men

ts d

epo

tenc

ial

cons

um a

ddic

tiu

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

avan

t l’a

bord

atge

del

cons

um d

e dr

ogue

s

• O

rien

taci

ó i

supo

rt e

n l’a

valu

ació

de c

asos

i d

eman

da d

’aju

da

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Els

jov

es e

n ed

at e

scol

arLa

inf

erm

era

a l’e

scol

a

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió,

dete

cció

i g

esti

ó de

con

sum

s ad

dict

ius

en l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

2.1

4

• L’

oci

indi

vidu

al,

fam

iliar

i s

ocia

l

• Fa

ctor

s de

pro

tecc

ió e

n la

pre

venc

ió d

els

con-

sum

s ad

dict

ius

• Fa

ctor

s de

ris

c as

soci

ats

als

cons

ums

addi

ctiu

s

• La

soc

ioad

dicc

ions

• C

ondu

cta

addi

ctiv

a

• S

igne

s d’

alar

ma

de p

ossi

bles

add

icci

ons

• E

lem

ents

de

pote

ncia

l co

nsum

add

icti

u: m

òbil,

cons

oles

, in

tern

et,

jocs

vir

tual

s, j

ocs

de r

ol,

subs

-tà

ncie

s ad

dict

ives

(be

gude

s, i

nhal

ades

, vi

a or

al,

etc.

), t

elev

isió

, et

c.

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t a

l’aul

a i

en a

ltre

s co

ntex

tses

cola

rs e

n le

s ac

tivi

tats

del

cur

rí-

culu

m d

’edu

caci

ó pe

r a

la s

alut

al’e

scol

a

• S

upor

t a

l’aul

a en

la

gest

ió d

eca

sos

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e co

ns-

cien

ciac

ió d

’aqu

ests

pos

sibl

esco

nsum

s ad

dict

ius

• Ta

llers

d’e

duca

ció

en l

a ge

stió

del

tem

ps d

’oci

per

sona

l i

en l

a ut

ilit-

zaci

ó sa

luda

ble

dels

ele

men

ts d

epo

tenc

ial

cons

um a

ddic

tiu

• Ta

llers

d’e

duca

ció

en l

a ge

stió

del

tem

ps d

’oci

per

sona

l i

fam

iliar

ien

la

utili

tzac

ió s

alud

able

del

sel

emen

ts d

e po

tenc

ial

cons

umad

dict

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Pre

adol

esce

nts

i ad

oles

cent

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

moc

ió d

e la

sal

ut a

l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.1

• C

once

pte

de s

alut

, pr

even

ció

i pr

omoc

ió d

e la

salu

t

• P

rom

oció

i p

reve

nció

a l

’esc

ola:

• C

ures

per

sona

ls•

Rel

acio

ns p

erso

nals

i h

uman

es•

Sal

ut m

enta

l i

emoc

iona

l •

Alim

enta

ció

i m

enja

rs s

alud

able

s•

Ús

i ab

ús d

e m

edic

amen

ts i

dro

gues

• M

edi

ambi

ent

i sa

lut

• S

egur

etat

, pr

even

ció

d’ac

cide

nts

i pr

imer

s au

xi-

lis•

Edu

caci

ó pe

r al

con

sum

de

béns

• S

alut

com

unit

ària

• Vi

da f

amili

ar•

Pre

venc

ió i

con

trol

de

mal

alti

es

• Xa

rxa

d’es

cole

s pr

omot

ores

de

salu

t

• E

scol

a sa

luda

ble:

aqu

ella

que

pre

tén

faci

litar

l’a

-do

pció

per

par

t de

tot

a la

com

unit

at e

duca

tiva

,d’

esti

ls d

e vi

da s

alud

able

s en

un

ambi

ent

favo

ra-

ble

de s

alut

• D

espl

egam

ent

i ad

apta

ció

de l

’e-

duca

ció

per

a la

sal

ut a

l’e

scol

aco

m a

met

odol

ogia

de

treb

all

• P

arti

cipa

ció

en e

ls e

spai

s d’

edu-

caci

ó fo

rmal

, no

for

mal

i i

nfor

mal

a l’e

scol

a.

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at

educ

ativ

a

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


3.2

Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Con

trib

ució

a l

’ela

bora

ció

del

proj

ecte

edu

cati

u de

cen

tre

(PE

C)

de l

es e

scol

es

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.2

• L’

educ

ació

en

valo

rs i

per

tan

t l’e

duca

ció

per

a la

salu

t co

m a

bia

ix d

’iden

tita

t de

l ce

ntre

• C

once

pte

d’ed

ucac

ió p

er a

la

salu

t

• C

once

pte

de p

rom

oció

de

la s

alut

• Tr

ansv

ersa

litat

de

l’edu

caci

ó pe

r a

la s

alut

en

l’e-

duca

ció

perm

anen

t de

qua

lsev

ol p

erso

na

• E

xper

iènc

ies

i es

trat

ègie

s d’

inte

rven

ció

pràc

ti-

ques

per

tre

balla

r l’e

duca

ció

per

a la

sal

ut a

les

esco

les

• P

arti

cipa

ció

en l

’ela

bora

ció

iad

apta

ció

del

PE

C

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Impl

icac

ió e

n le

s ac

tuac

ions

san

itàr

ies

a l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.3

• P

rom

oció

de

la s

alut

• P

reve

nció

de

prob

lem

es d

e sa

lut

i m

alal

ties

: •

Rev

isio

ns e

scol

ars

• E

xam

en d

e sa

lut

• H

istò

ria

de s

alut

i e

ntre

vist

a•

Pro

va d

e P

PD

• C

ontr

ol d

e pe

dicu

losi

s•

Mal

alti

es e

xant

emàt

ique

s•

Cal

enda

ri v

acun

al

• D

ocum

enta

ció

i re

gist

res:

llis

tats

de

les

clas

ses,

carn

ets

de s

alut

• P

roto

cols

d’a

ctua

ció

d’em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cure

s

• P

roto

cols

d’a

ctua

ció

rela

cion

ats

amb

els

prob

le-

mes

de

salu

t m

és p

reva

lent

s a

l’esc

ola

• A

port

ació

d’e

stra

tègi

es d

’inte

rven

-ci

ó pe

r a

la p

rom

oció

de

la s

alut

de l

es p

erso

nes

(ses

sion

s i

talle

rste

màt

ics)

• P

arti

cipa

ció

en t

otes

les

act

ivit

ats

assi

sten

cial

s pr

ogra

mad

es d

esde

ls c

entr

es d

e sa

lut

de l

a co

mu-

nita

t

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Exe

cuci

ó di

rect

a de

l’a

ctiv

itat

.

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pro

xim

itat

i e

nlla

ç am

b el

s re

curs

os s

ocia

ls i

de

salu

t re

lleva

nts

per

a le

s ne

cess

itat

s de

la

com

unit

at e

scol

ar

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.4

• P

rofe

ssio

nals

de

refe

rènc

ia a

cad

a bl

oc d

e re

cur-

sos

• R

ecur

sos

de s

alut

:

•C

entr

e d’

aten

ció

prim

ària

(C

AP

)•

Pro

gram

a d’

aten

ció

a la

sal

ut s

exua

l i

repr

o-du

ctiv

a (P

AS

SIR

): T

elèf

on l

ínia

jov

e•

Cen

tre

de s

alut

men

tal

infa

ntoj

uven

il (C

SM

IJ)

•C

entr

e d’

aten

ció

i se

guim

ent

de d

rogo

depe

n-dè

ncie

s (C

AS

)•

Cen

tre

jove

d’a

ntic

once

pció

i s

exua

litat

(CJA

S):

telè

fon

i w

eb

•M

apa

d’ho

spit

als

de l

’ent

orn

•D

epar

tam

ent

de S

alut

(pr

ogra

mes

de

salu

tes

cola

r)•

Alt

res

• R

ecur

sos

soci

als:

•E

quip

bàs

ic d

’ate

nció

soc

ial

(EB

AS

P)

•E

quip

d’a

tenc

ió a

la

infà

ncia

i l

’ado

lesc

ènci

a(E

AIA

)•

Dir

ecci

ó G

ener

al d

’Ate

nció

a l

a In

fànc

ia i

l’Ado

lesc

ènci

a (D

GA

IA)

•S

erve

is d

e m

edia

ció

de c

onfl

icte

s •

Telè

fon

d’A

tenc

ió a

la

Infà

ncia

i l

’Ado

lesc

ènci

a•

Ser

veis

mun

icip

als

i de

la

Gen

eral

itat

•A

ltre

s

• R

ecur

sos

esco

lars

• E

quip

s d’

aten

ció

psic

oped

agòg

ica

(EA

P)

• R

ecur

sos

d’or

ient

ació

i l

leur

e

• P

unts

d’in

form

ació

juv

enil

dels

aju

ntam

ents

:•

Cal

enda

ri d

’esp

ort

i ac

tivi

tats

cul

tura

ls•

Ludo

tequ

es•

Pro

gram

es d

’act

ivit

ats

espo

rtiv

es i

d’o

ci•

Ori

enta

ció

labo

ral

i/o e

duca

tiva

• Ses

sion

s in

form

ativ

es i d

e co

ntac

te

• S

orti

des

cont

extu

alit

zade

s al

sce

ntre

s de

ref

erèn

cia

i pr

esen

taci

óde

l pe

rson

al

• P

unt

de c

onta

cte

dura

nt l

’hor

ari

lect

iu p

er a

la

gest

ió d

e ca

sos

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Ori

enta

ció

i as

sess

oram

ent

en r

elac

ió a

mb

el d

esen

volu

pam

ent

inte

gral

de

l’inf

ant

i el

jov

e

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.5

• A

spec

tes

gene

rals

de

la c

rian

ça d

els

fills

des

del

naix

emen

t fi

ns a

l’e

dat

adul

ta

• D

esen

volu

pam

ent

biop

sico

emoc

iona

l i

soci

al:

•C

reix

emen

t bi

ològ

ic•

Des

envo

lupa

men

t m

otor

•D

esen

volu

pam

ent

sens

oria

l•

Des

envo

lupa

men

t in

tel·l

ectu

al•

Des

envo

lupa

men

t em

ocio

nal

•D

esen

volu

pam

ent

sexu

alit

at•

Des

envo

lupa

men

t so

cial

•D

esen

volu

pam

ent

del

com

port

amen

t lú

dic

• H

àbit

s i

ritm

es v

ital

s lli

gats

a c

ada

etap

a de

des

-en

volu

pam

ent

• C

om t

enir

cur

a de

ls i

nfan

ts m

alal

ts.

Med

icin

ahe

gem

ònic

a ve

rsus

med

icin

a i

terà

pies

nat

ural

s.

• C

ompl

emen

tari

etat

• S

ocia

litza

ció

salu

dabl

e. M

edia

ció

i re

solu

ció

deco

nflic

tes

• E

duca

ció

en e

ls c

once

ptes

de

prom

oció

, pr

even

-ci

ó i

dete

cció

per

la

salu

t.

• R

ecur

sos

en l

a co

mun

itat

din

s i

fora

de

la s

anit

atpú

blic

a i

priv

ada.

Con

scie

ncia

ció

i ca

nalit

zaci

ópe

r la

dem

anda

d’a

juda

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• D

inàm

ique

s de

gru

p am

b o

sens

eel

s fi

lls

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Inte

rven

ció

i su

port

en

l’edu

caci

ó i

el d

esen

volu

pam

ent

salu

dabl

e de

ls i

nfan

ts i

jov

es a

mb

disc

apac

itat

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.6

• L’

auto

nom

ia d

e la

per

sona

: ca

paci

tats

fun

cion

als,

capa

cita

t d’

auto

cura

i g

esti

ó de

la

pròp

ia v

ida

• La

ind

epen

dènc

ia d

e le

s pe

rson

es e

n la

sat

isfa

c-ci

ó de

les

nec

essi

tats

bàs

ique

s

• La

per

sona

i l

a di

scap

acit

at:

aspe

ctes

bio

lògi

cs,

psic

ològ

ics

i so

cial

s

• R

elac

ió e

ntre

: et

apa

del

cicl

e vi

tal,

sati

sfac

ció

dele

s ne

cess

itat

s bà

siqu

es i

tip

us d

e di

scap

acit

at

• D

esen

volu

pam

ent

educ

atiu

i t

ipus

de

disc

apac

i-ta

t.

• E

stru

ctur

a i

func

ió d

el c

os h

umà

vers

usdi

scap

a-ci

tat:

des

envo

lupa

men

t, a

fect

acio

ns i

sig

nes

d’a-

lert

a

• P

reve

nció

de

fact

ors,

con

duct

es i

sit

uaci

ons

deri

sc

• P

rom

oció

de

fact

or p

rote

ctor

s, i

ndiv

idua

ls,

fam

i-lia

rs i

soc

ials

seg

ons

el t

ipus

de

disc

apac

itat

• P

aute

s d’

actu

ació

dav

ant

les

emer

gènc

ies

desa

lut

• Tr

acta

men

ts r

elac

iona

ts a

mb

els

prob

lem

es d

esa

lut

i la

dis

capa

cita

t: p

roce

dim

ents

, tè

cniq

ues,

adm

inis

trac

ió d

e m

edic

amen

ts,

diet

etot

eràp

ia,

etc.

• E

rgon

omia

i d

isca

paci

tat

(evi

tar

peri

lls,

ambi

ent

sa,

etc.

)

• L’

ento

rn f

amili

ar:

salu

t fa

mili

ar,

sent

imen

ts i

emoc

ions

(cu

lpab

ilita

t, p

or,

solit

ud,...),

reo

rgan

it-

zaci

ó i

adap

taci

ó fa

mili

ar,

etc.

• R

ecur

sos

sani

tari

s i

soci

als

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ses

sion

s fo

rmat

ives

i c

oord

inad

esam

b le

s ac

tivi

tats

dirig

ides

als

alum

nes,

que

ben

efic

ien

la p

ràct

i-ca

del

tre

ball

diar

i de

cad

a pr

ofes

-si

onal

• Ses

sion

s pr

àctiq

ues

per

a la

cap

aci-

taci

ó i e

l man

eig

en s

ituac

ions

de

risc

• S

upor

t a

l’aul

a i

altr

es c

onte

xtos

esco

lars

en

les

acti

vita

ts d

e la

vid

adi

ària

del

s al

umne

s

• S

essi

ons

de t

reba

ll in

divi

dual

s de

supl

ènci

a, a

com

pany

amen

t i

capa

-ci

taci

ó di

rigi

des

a l’a

lum

ne p

erde

senv

olup

ar e

l ni

vell

de p

oten

cial

màx

im e

n el

seu

des

envo

lupa

men

ted

ucat

iu

• Est

ratè

gies

d’in

terv

enci

ó ad

apta

des

a ca

da in

divi

du p

er p

rom

oure

el

màx

im n

ivel

l d’a

uton

omia

pos

sibl

e i

afav

orir

la in

depe

ndèn

cia

en la

satis

facc

ió d

e le

s se

ves

nece

ssita

tsbà

siqu

es

• A

tenc

ió a

ssis

tenc

ial

(adm

inis

trac

ióde

med

icam

ents

, cu

res,

etc

.)

• S

essi

ons

grup

als

i/o i

ndiv

idua

ls,

de s

upor

t a

l’ent

orn

fam

iliar

i d

’a-

mic

s

• G

esti

ó de

cas

os

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at2

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Infa

nts

i jo

ves

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

ts e

ls s

erve

is q

ue e

s de

scri

uen

en e

l do

cum

ent

es p

ropo

sa l

a fi

gura

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt d

e la

com

unit

at p

er a

cad

a es

cola

. 2

. La

inf

erm

era

que

port

i a

term

e aq

uest

ser

vei

haur

à de

ten

ir u

na f

orm

ació

esp

ecíf

ica.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Sup

ort

i co

nsel

l en

l’a

tenc

ió a

les

nec

essi

tats

de

salu

t de

ls a

lum

nes

i le

s fa

míli

es e

n fu

nció

del

s se

us v

alor

s so

cioc

ultu

rals

i r

elig

ioso

s

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.7

• M

ulti

cult

ural

itat

: re

alit

at s

ocia

l

• S

alut

i d

iver

sita

t cu

ltur

al

• D

ifer

ènci

es c

ultu

rals

en

les

perc

epci

ons

de s

alut

i m

alal

tia

• A

tenc

ió i

res

pect

e al

s di

fere

nts

esti

ls c

ogni

tius

,co

mun

icat

ius

i de

lle

ngua

• Fu

ncio

nam

ent

del

sist

ema

esco

lar

i sa

nita

ri

• A

colli

da a

les

per

sone

s no

uvin

gude

s

• H

àbit

s i

esti

ls d

e vi

da s

alud

able

s ac

cept

ant

les

dife

rènc

ies

• A

ctua

cion

s sa

nità

ries

(sa

lut

buco

dent

al,

prog

ra-

mes

vac

unal

s)

• M

edia

ció

cult

ural

• P

erce

pció

de

gène

re e

n la

div

ersi

tat

cult

ural

• D

ol m

igra

tori

• C

ondu

ctes

o p

atro

ns i

ndic

ador

s de

ris

c

• S

essi

ons

info

rmat

ives

i d

e su

port

• G

rups

de

treb

all

inte

rcul

tura

ls

• P

unt

de c

onta

cte

dura

nt l

’hor

ari

lect

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Ori

enta

ció

i as

sess

oram

ent

dava

nt l

es s

itua

cion

s de

mal

trac

tam

ent

i de

ris

c en

la

infà

ncia

i l

’ado

lesc

ènci

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.8

• C

once

pte

de m

altr

acta

men

t

• Ti

pus

de m

altr

acta

men

ts:

•M

altr

acta

men

t pr

enat

al•

Mal

trac

tam

ent

físi

c•

Mal

trac

tam

ent

psic

ològ

ic o

em

ocio

nal

•M

altr

acta

men

t in

stit

ucio

nal

•M

altr

acta

men

t se

xual

(vi

olac

ió,

abús

sex

ual)

•S

índr

ome

de M

unch

aüse

n•

Neg

ligèn

cia

o ab

andó

• P

roto

cols

d’a

ctua

cion

s en

mal

trac

tam

ents

i a

bu-

sos

de m

enor

s

• S

erve

is i

rec

urso

s qu

e in

terv

enen

en

l’ate

nció

i l

apr

otec

ció

del

men

or:

•O

fici

na d

’ate

nció

a l

a ví

ctim

a de

l de

licte

, de

lD

epar

tam

ent

de J

ustí

cia

•E

quip

bàs

ic d

’ate

nció

soc

ial

(EB

AS

P)

•E

quip

d’a

tenc

ió a

la

infà

ncia

i l

’ado

lesc

ènci

a(E

AIA

)•

Dir

ecci

ó G

ener

al d

’Ate

nció

a l

a In

fànc

ia i

l’Ado

lesc

ènci

a (D

GA

IA)

•U

nita

t C

entr

al d

e M

enor

s de

ls M

osso

sd’

Esq

uadr

a

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• S

upor

t te

lefò

nic

perm

anen

t du

rant

l’hor

ari

lect

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar1

.2

1.3

2.2

2.3

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Sup

ort

en l

a va

lora

ció

de l

es d

ific

ulta

ts d

’apr

enen

tatg

e de

l’a

lum

ne

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.9

• Va

lora

ció

biop

sico

soci

al d

e l’a

lum

ne:

•D

esen

volu

pam

ent

de l

’infa

nt i

el

jove

(es

tat

nutr

icio

nal,

parl

a, l

leng

uatg

e, p

sico

mot

rici

tat,

cont

rol

d’es

fínt

ers,

etc

.)•

Pro

blem

es d

e sa

lut

(dif

icul

tat

visu

als,

aud

iti-

ves,

epi

lèps

ia p

etit

mal

, hi

pera

ctiv

itat

, an

orè-

xia,

con

sum

de

drog

ues,

etc

.)•

Ent

orn

fam

iliar

(di

nàm

ica

fam

iliar

, di

vorc

i o

sepa

raci

ó de

ls p

ares

, si

tuac

ions

de

mal

trac

ta-

men

t, e

tc.)

•E

ntor

n so

cial

(re

laci

ó am

b el

gru

p d’

igua

ls,

supo

rt d

e re

curs

os s

ocia

ls,

situ

acio

ns d

e ri

scco

m p

obre

sa,

etc.

)

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• P

arti

cipa

ció

en l

es s

essi

ons

deva

lora

ció

dels

alu

mne

s

• S

upor

t a

l’aul

a

• S

essi

ons

de v

alor

ació

i s

egui

men

tin

divi

dual

itza

t

• S

upor

t a

l’aul

a

• S

essi

ons

de v

alor

ació

i s

egui

men

tin

divi

dual

itza

t

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Infa

nts

i jo

ves

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Tran

sver

sals

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Rea

litza

ció

d’es

tudi

s de

dia

gnòs

tic

de s

alut

a l

’esc

ola

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

3.1

0

• R

ecer

ca i

nfer

mer

a: m

etod

olog

ia d

el t

reba

ll de

la

infe

rmer

a, i

nstr

umen

ts d

e re

colli

da i

anà

lisi

deda

des,

mèt

odes

d’a

valu

ació

, et

c.

• In

dica

dors

soc

ials

i d

e sa

lut

espe

cífi

cs p

er a

cada

mem

bre

de l

a co

mun

itat

esc

olar

per

a l

ava

lora

ció

de l

a se

va s

itua

ció

de s

alut

• A

ctiv

itat

s re

laci

onad

es t

ant

amb

el l

ider

atge

com

am

b la

col

·labo

-ra

ció

en e

ls e

stud

is

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

es a

ctiv

i-ta

ts

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ions

in

tere

ssad

es:

•A

junt

amen

ts•

Dep

arta

men

t de

Sal

ut•

Dep

arta

men

td’

Edu

caci

ó•

Ser

veis

d’e

pide

-m

iolo

gia

•C

ol·le

gis

ofic

ials

d’in

ferm

eria

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s fa

ctor

s qu

e co

ntri

buei

xen

a fe

r de

l’e

scol

a un

am

bien

t fa

vora

ble

per

a la

sal

ut

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.1

• C

once

pte

de s

alut

i m

alal

tia

• R

elac

ió d

e sa

lut

amb

els

fact

ors

que

pode

nin

flui

r en

un

esti

l de

vid

a sa

luda

ble

dins

l’e

ntor

nes

cola

r

• Fa

ctor

s hi

gièn

ics

• Fa

ctor

s fí

sics

:•

Con

dici

ons

lum

íniq

ues

•S

orol

l•

Vent

ilaci

ó•

Tem

pera

tura

i h

umit

at•

Rad

iaci

ons

• Fa

ctor

s qu

ímic

s:•

Pro

duct

es n

etej

a•

Pro

duct

es u

tilit

zats

com

a m

ater

ial

esco

lar

(pin

ture

s, c

olor

s, c

oles

, pl

àsti

cs,

etc.

)

• Fa

ctor

s bi

ològ

ics:

•Vi

rus

•B

acte

ris

•Fo

ngs

•P

aràs

its

•A

rtrò

pode

s

• Fa

ctor

s ps

icos

ocia

ls:

•R

elac

ions

int

erpe

rson

als

•M

anca

o d

èfic

it d

e co

mun

icac

ió•

Est

rès

•B

urno

ut o

sín

drom

e d’

esgo

tam

ent

prof

essi

onal

•M

anca

de

mot

ivac

ió•

Mob

bing

(ass

etja

men

t ps

icol

ògic

) /

Bul

ling

(ass

etja

men

t a

l’esc

ola)

•S

itua

ció

de d

ol•

Dep

ress

ions

•C

ondu

ctes

ant

isoc

ials

• S

uper

visi

ó en

l’a

dqui

sici

ó de

pro

-du

ctes

i e

quip

amen

ts d

e tr

ebal

les

cola

rs

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

(doc

umen

taci

ó de

l’I

NS

HT2

)

• A

tenc

ió i

sup

ort

tele

fòni

c

• O

rgan

itza

ció

de s

essi

ons

info

rma-

tive

s

• S

upor

t te

lefò

nic

• S

essi

ons

d’in

form

ació

ada

ptad

a a

cada

gru

p d’

edat

(tr

ípti

cs i

doc

u-m

ents

)

• Ta

llers

con

text

ualit

zats

en

el b

loc

de c

onti

ngut

s

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Alu

mne

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.

2.

INS

HT:

Ins

titu

t N

acio

nal

de S

egur

etat

i H

igie

ne d

el T

reba

ll.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s fa

ctor

s qu

e co

ntri

buei

xen

a fe

r de

l’e

scol

a un

am

bien

t fa

vora

ble

per

a la

sal

ut

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

G4

.1

• Fa

ctor

s er

gonò

mic

s:

•R

elac

ió d

e m

obili

ari,

estr

is i

/o e

quip

amen

tses

cola

rs v

incu

lats

am

b el

s tr

asto

rns

mus

culo

es-

quel

ètic

s•

Pro

moc

ió i

pre

venc

ió s

obre

hig

iene

cor

pora

l i

dinà

mic

a m

uscu

loes

quel

ètic

a pe

r as

solir

pos

tu-

res

corr

ecte

s

• E

ntor

n es

cola

r

• In

frae

stru

ctur

es a

mbi

enta

ls i

urb

anes

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s fa

ctor

s de

seg

uret

at a

l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.2

• C

once

ptes

de

salu

t i

mal

alti

a

• C

once

pte

de s

egur

etat

esc

olar

• S

egur

etat

alim

entà

ria:

hig

iene

en

la m

anip

ulac

iód’

alim

ents

per

a l

a pr

even

ció

de m

alal

ties

d’o

ri-

gen

biol

ògic

2

• S

egur

etat

vià

ria

• S

egur

etat

en

les

sort

ides

esc

olar

s

• S

egur

etat

rel

acio

nada

am

b el

s m

ater

ials

, el

e-m

ents

i e

spai

s de

ris

c de

l’e

ntor

n es

cola

r (l

abor

a-to

ris,

esc

ales

, fi

nest

res,

tau

les,

por

tes,

vid

res,

jocs

, gr

onxa

dors

, m

oble

s, e

ndol

ls,

etc)

• C

ondu

ctes

agr

essi

ves

o ar

risc

ades

en

l’ent

orn

esco

lar

• Con

trol

i v

igilà

ncia

a l’e

ntra

da i la

sort

ida

de l’e

s-co

la

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

(doc

umen

taci

ó de

l’I

NS

HT3

)

• O

rgan

itza

ció

de s

essi

ons

info

rma-

tive

s re

fere

nts

als

bloc

s de

con

tin-

guts

• P

unt

de s

upor

t i

asse

ssor

amen

tco

ntin

uat

• S

upor

t te

lefò

nic

dura

nt l

’hor

ari

lect

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.

2.

Seg

ons

la n

orm

ativ

a. R

eial

s de

cret

s 2

02

/20

00

i 2

08

/20

01

.3

. IN

SH

T: I

nsti

tut

Nac

iona

l de

Seg

uret

at i

Hig

iene

del

Tre

ball.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Par

tici

paci

ó en

l’e

labo

raci

ó i

el c

onse

ns d

els

prot

ocol

s d’

actu

ació

d’e

mer

gènc

ies

i pr

imer

es c

ures

a l

’esc

ola

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.3

• C

once

pte

de p

rim

eres

cur

es

• C

once

pte

d’em

ergè

ncie

s

• Ti

pus

d’em

ergè

ncie

s:2

•Fe

ride

s gr

eus

•Tr

aum

atis

me

greu

•H

emor

ràgi

a gr

eu•

Con

vuls

ions

•E

nnue

gam

ent

(asp

irac

ió d

e co

s es

tran

y)•

Rea

ccio

ns a

l·lèr

giqu

es•

Ele

ctro

cuci

ó•

Cre

mad

es•

Ofe

gam

ent

per

imm

ersi

ó•

Inco

nsci

ènci

a•

Con

vuls

ions

•R

eani

mac

ió c

ardi

opul

mon

ar

• P

arti

cipa

ció

en e

ls g

rups

de

tre-

ball

per

apor

tar

els

cone

ixem

ents

prop

is d

e la

dis

cipl

ina

infe

rmer

aqu

e pe

rmet

ran

ofer

ir u

n ab

orda

tge

inte

gral

dav

ant

aque

stes

sit

ua-

cion

s de

sal

ut

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

•D

epar

tam

ent

d’E

duca

ció

•D

epar

tam

ent

de S

alut

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.

2.

Cla

ssif

icac

ió u

tilit

zada

en

el C

urs

de s

egur

etat

a l

’esc

ola.

Em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cur

es.

Pro

gram

a d’

educ

ació

per

a l

a sa

lut

a l’e

scol

a. D

epar

tam

ent

d’E

duca

ció.

Gen

eral

itat

de

Cat

alun

ya.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Dif

usió

del

s pr

otoc

ols

d’ac

tuac

ió d

’em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cur

es a

l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.4

• C

once

pte

de p

rim

eres

cur

es

• C

once

pte

d’em

ergè

ncie

s

• P

roto

col

d’ac

tuac

ió d

’em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cure

s

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ta

llers

de

form

ació

teo

ricop

ràct

ica

amb

tot

el m

ater

ial r

elac

iona

t am

bl’a

bord

atge

esp

ecífi

c de

cad

a te

ma

i per

a c

ada

fran

ja d

’eda

t

• S

essi

ons

d’in

form

ació

i o

rien

taci

ó

• Ta

llers

de

form

ació

prà

ctic

s i

espe

cífi

cs p

er a

cad

a fr

anja

d’e

dat

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• Ta

llers

de

form

ació

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Alu

mne

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Sup

ort

i as

sess

oram

ent

en l

a ut

ilitz

ació

del

s pr

otoc

ols

d’ac

tuac

ió e

n si

tuac

ió d

’em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cur

es a

l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.5

• P

roto

cols

d’a

ctua

ció

i pr

imer

es c

ures

• C

onta

cte

i co

ordi

naci

ó am

b la

mút

ua e

scol

ar

• R

esol

ució

de

dubt

es

• S

upor

t te

lefò

nic

perm

anen

t du

rant

l’hor

ari

lect

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

4.4

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Par

tici

paci

ó en

l’e

labo

raci

ó i

el c

onse

ns d

els

prot

ocol

s d’

actu

ació

rel

acio

nats

am

b el

s pr

oble

mes

de

salu

t m

és p

reva

lent

s a

l’esc

ola

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.6

• C

once

pte

de t

enir

cur

a

• C

once

pte

de s

alut

i m

alal

tia

• P

robl

emes

de

salu

t pr

eval

ents

a l

’esc

ola:

2

•C

ap.

Mal

de

cap

•C

onge

laci

ó•

Cop

s i

torç

ades

•D

ents

. M

al d

e go

la i

de

quei

xal

•D

iarr

ea•

Dro

gues

. Tr

asto

rns

per

drog

ues

•Fe

bre

•G

ola.

Cos

est

rany

a l

a go

la•

His

tèri

a. C

risi

s d’

ansi

etat

•In

sola

ció

•In

toxi

caci

ó pe

r vi

a or

al•

Mar

eig

•M

osse

gade

s d’

anim

als

•N

as.

Hem

orrà

gia

nasa

l•

Oïd

a. M

al d

’oïd

a•

Pan

xa.

Mal

de

panx

a•

Pel

l. E

rupc

ió c

utàn

ia•

Pel

l. P

elad

es o

fer

ides

poc

pro

fund

es•

Pel

l. P

icad

es•

Res

pira

ció.

Pro

blem

es r

espi

rato

ris

•Te

stic

les.

Dol

or t

esti

cula

r•

Torç

ades

. C

ops

i to

rçad

es•

Tras

torn

s de

la

cons

cièn

cia

•U

lls.

Bro

ssa

a l’u

ll•

Vòm

its

•M

alal

ties

prò

pies

de

la i

nfàn

cia

•M

alal

ties

crò

niqu

es m

és p

reva

lent

s

• P

arti

cipa

ció

en e

ls g

rups

de

tre-

ball

per

apor

tar

els

cone

ixem

ents

prop

is d

e la

dis

cipl

ina

infe

rmer

aqu

e pe

rmet

ran

ofer

ir u

n ab

orda

tge

inte

gral

dav

ant

aque

stes

sit

ua-

cion

s de

sal

ut

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

•D

epar

tam

ent

d’E

duca

ció

•D

epar

tam

ent

de S

alut

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.

2.

Cla

ssif

icac

ió u

tilit

zada

en

el C

urs

de s

egur

etat

a l

’esc

ola.

Em

ergè

ncie

s i

prim

eres

cur

es.

Pro

gram

a d’

educ

ació

per

a l

a sa

lut

a l’e

scol

a. D

epar

tam

ent

d’E

duca

ció.

Gen

eral

itat

de

Cat

alun

ya.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Dif

usió

del

s pr

otoc

ols

d’ac

tuac

ió r

elac

iona

ts a

mb

els

prob

lem

es d

e sa

lut

més

pre

vale

nts

a l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.7

• C

once

pte

de t

enir

cur

a

• C

once

pte

de s

alut

i m

alal

tia

• P

roto

col

d’ac

tuac

ió d

avan

t el

s pr

oble

mes

de

salu

tm

és p

reva

lent

s a

l’esc

ola

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ta

llers

de

form

ació

teo

ricop

ràct

ica

amb

tot

el m

ater

ial r

elac

iona

t am

bl’a

bord

atge

esp

ecífi

c de

cad

a te

ma

i per

fra

nges

d’e

dat

• S

essi

ons

d’in

form

ació

i o

rien

taci

ó

• Ta

llers

de

form

ació

prà

ctic

s i

espe

cífi

cs p

er a

cad

a fr

anja

d’e

dat

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó

• S

essi

ons

info

rmat

ives

• Ta

llers

de

form

ació

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

es a

ctiv

i-ta

ts

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

Cer

cle

no d

ocen

t

Alu

mne

s

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Sup

ort

i as

sess

oram

ent

en l

a ut

ilitz

ació

del

s pr

otoc

ols

d’ac

tuac

ió r

elac

iona

ts a

mb

els

prob

lem

es d

e sa

lut

més

pre

vale

nts

a l’e

scol

a

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.8

• P

roto

col

d’ac

tuac

ió d

avan

t de

ls p

robl

emes

de

salu

t m

és p

reva

lent

s a

l’esc

ola

• C

onta

cte

i co

ordi

naci

ó am

b la

mút

ua e

scol

ar

• R

esol

ució

de

dubt

es

• S

upor

t te

lefò

nic

perm

anen

t du

rant

l’hor

ari

lect

iu

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

4.7

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Edu

caci

ó i

cons

ell

sobr

e el

s fa

ctor

s qu

e co

ntri

buei

xen

a fe

r de

l’e

scol

a un

am

bien

t fa

vora

ble

per

a la

sal

ut

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.9

• Fa

rmac

iola

esc

olar

:

•C

onti

ngut

•U

bica

ció

•M

ater

ial

•S

enya

litza

ció

•M

ante

nim

ent

•U

tilit

zaci

ó

• Fa

rmac

iola

fix

a ve

rsus

farm

acio

la p

ortà

til

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• M

ante

nim

ent

de l

a fa

rmac

iola

(mat

eria

l, re

gist

re,

etc.

)

• C

oord

inac

ió a

mb

la m

útua

esc

olar

• Ta

llers

esp

ecíf

ics

per

a la

uti

litza

-ci

ó de

l m

ater

ial

de l

a fa

rmac

iola

• Ll

iura

men

t de

doc

umen

taci

ó pr

àc-

tica

• Ta

llers

esp

ecíf

ics

orga

nitz

ats

per

grup

s d’

edat

s pe

r a

la u

tilit

zaci

óde

l m

ater

ial

de l

a fa

rmac

iola

• Ll

iura

men

t de

doc

umen

taci

ó pr

àc-

tica

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

Alu

mne

s

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Ori

enta

ció

en l

’ela

bora

ció

de r

egis

tres

que

reg

ulin

l’a

dmin

istr

ació

de

med

icam

ents

a l

’esc

ola

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.1

0

• R

egis

tres

d’a

dmin

istr

ació

de

med

icam

ents

ada

p-ta

ts a

cad

a es

cola

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• In

form

ació

del

s co

nsel

ls v

igen

ts(G

ener

alit

at d

e C

atal

unya

:D

epar

tam

ent

d’E

duca

ció,

Dir

ecci

óG

ener

al d

’Ord

enac

ió i

Inn

ovac

ióE

duca

tiva

) re

laci

onat

s am

b l’a

d-m

inis

trac

ió d

e m

edic

amen

ts l

’a-

lum

nat

en l

’àm

bit

de l

’esc

ola

• E

labo

raci

ó de

reg

istr

es p

er r

ecol

lirto

ts e

ls f

acto

rs q

ue c

al c

onsi

dera

rda

vant

l’a

dmin

istr

ació

d’u

n m

edi-

cam

ent

• E

labo

raci

ó de

reg

istr

es a

dapt

ats

aca

da c

onte

xt e

scol

ar

• S

essi

ons

de t

reba

ll i

de c

onse

ns

• In

form

ació

del

s co

nsel

ls v

igen

ts(G

ener

alitat

de

Cat

alun

ya:

Dep

arta

men

t d’

Edu

caci

ó, D

irec

ció

Gen

eral

d’O

rden

ació

i I

nnov

ació

Edu

cativa

) re

laci

onat

s am

b l’a

dmi-

nist

raci

ó de

med

icam

ents

a l’a

-lu

mna

t

• E

xecu

ció

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Inst

ituc

ió e

scol

ar

Fam

ílies

, tu

tors

i

AM

PA

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Pre

venc

ió d

’acc

iden

ts a

la

llar

i en

alt

res

ento

rns

de r

elac

ió d

e l’i

nfan

t i

la p

erso

na j

ove

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.1

1

• P

rom

oció

de

la s

alut

i p

reve

nció

• P

reca

ucio

ns a

la

llar

(cui

na,

bany

i r

esta

de

laca

sa)

• P

reca

ucio

ns a

l ca

rrer

(ed

ucac

ió v

ial,

ús d

e ca

sc,

prev

enci

ó d’

ofeg

amen

ts i

cre

mad

es s

olar

s)

• P

reca

ucio

ns a

l co

txe

(cad

iret

es i

sub

jecc

ió)

• P

reve

nció

per

gru

ps d

’eda

t (m

enor

s de

2 a

nys,

de 2

a 6

i d

e 6

a 1

4 a

nys)

Men

ors

de 2

any

s:

•S

egur

etat

en

el c

otxe

•Te

mpe

ratu

ra d

e l’a

igua

del

ban

y•

Pre

venc

ió d

’ince

ndis

a l

a lla

r•

Ele

men

ts p

erill

osos

a l

a lla

r•

Vigi

lar

els

med

icam

ents

i l

es s

ubst

ànci

es

tòxi

ques

(te

lèfo

n de

l’I

nsti

tut

de T

oxic

olog

ia:

91

-56

20

42

0)

De

2 a

6 a

nys:

•S

egur

etat

en

el c

otxe

i s

egur

etat

via

l•

Vigi

lànc

ia d

e m

edic

amen

ts i

sub

stàn

cies

tòx

i-qu

es•

Ele

men

ts p

erill

osos

a l

a lla

r•

Pre

venc

ió d

’ince

ndis

a l

a lla

r•

Seg

uret

at a

les

pis

cine

s•

Telè

fon

de l’

Inst

itut

de T

oxic

olog

ia: 91-5

620420

De

6 a

14

any

s:

•S

egur

etat

en

el c

otxe

i s

egur

etat

via

l•

Seg

uret

at e

n bi

cicl

eta

i ci

clom

otor

•P

reve

nció

d’in

toxi

caci

ons

•P

reve

nció

de

la c

ondu

cta

viol

enta

i l

’ús

d’ar

-m

es e

n ad

oles

cent

s

• S

essi

ons

d’in

form

ació

• A

port

ació

de

docu

men

taci

ó re

lle-

vant

per

a l

a bi

blio

teca

de

l’esc

ola

• Ta

llers

edu

cati

us c

onte

xtua

litza

ts i

adap

tats

a c

ada

grup

de

pobl

ació

de d

estí

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

es a

ctiv

i-ta

ts

• E

nlla

ç am

b la

inf

erm

era

expe

r-ta

de

refe

rènc

ia

• E

nlla

ç am

b el

s ag

ents

i r

ecur

-so

s so

cial

s i

de s

alut

de

laco

mun

itat

per

ass

egur

ar l

aco

ntin

uïta

t i

la m

àxim

a co

he-

rènc

ia d

e le

s ac

tuac

ions

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Com

unit

at e

scol

ar

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


La s

egur

etat

La i

nfer

mer

a a

l’esc

ola

Con

ting

uts

Ser

vei

Fom

ent

del

pers

onal

de

l’esc

ola

com

a p

rom

otor

de

la s

alut

Dir

igit

aFi

txes

rela

cion

ades

Act

ivit

ats

Rol

de

la i

nfer

mer

a re

fere

nt1Fi

txa:

4.1

2

• La

dim

ensi

ó ep

idem

iolò

gica

del

s ac

cide

nts

en e

lsdi

fere

nts

païs

os

•Le

s di

rect

rius

del

Pla

de

salu

t de

Cat

alun

ya•

L’ag

ent,

el

med

i i

l’hos

te c

om a

con

dici

onan

tsde

ls a

ccid

ents

•N

eces

sita

t de

l’e

duca

ció

per

a la

seg

uret

at e

nla

sal

ut•

Pap

er d

e l’e

scol

a, l

a fa

míli

a i

la s

ocie

tat

• C

once

ptes

bàs

ics:

•R

isc,

per

ill i

acc

iden

t•

Tipu

s d’

acci

dent

•L’

aten

ció

sani

tàri

a a

l’esc

ola

• S

egur

etat

esc

olar

• P

robl

emes

de

salu

t, e

mer

gènc

ies

i pr

imer

escu

res

• M

etod

olog

ia d

’inte

rven

ció

en e

duca

ció

prim

ària

i

secu

ndàr

ia

•P

ropo

stes

d’a

ctiv

itat

s pe

r de

senv

olup

ar e

n el

sdi

fere

nts

nive

lls e

duca

tius

•R

ecur

sos

• E

spai

s d’

info

rmac

ió i

deb

at

• Ta

llers

teo

rico

pràc

tics

rel

acio

nats

amb

el b

loc

de c

onti

ngut

• E

xecu

ció

dire

cta

de l

’act

ivit

at

• C

oord

inac

ió,

segu

imen

t i

ava-

luac

ió d

e l’a

ctiv

itat

Cer

cle

doce

nt

i no

doc

ent

3.1

1.

Per

dur

a t

erm

e to

tes

les

apor

taci

ons

i se

rvei

s qu

e es

des

criu

en e

n el

doc

umen

t es

pro

posa

la

figu

ra d

e la

inf

erm

era

refe

rent

de

la c

omun

itat

per

a c

ada

esco

la.


Bibliografia

– Association des Parents et des Professionnels autour de la Personne Polyhandicapée.Fichier Médical AP?, 2000.

– Battista Cavazzuti G. L’enfant épileptique dans la famille et la société. Dins: IVème Con-grès de la Société Européenne de Neurologie Pédiatrique. Libro de ponencias. Barcelo-na: Société Européenne de Neurologie Pédiatrique, 1989, p. 21-26.

– Bello S. El niño enfermo crónico y sus circunstancias. Dins: VI Symposium nacional depedíatria psico-social. Libro de ponencias y comunicaciones orales. Barcelona: Club depediatría social, 2001, p. 17-31.

– Besora I, Bohigas A, Bonafont A, Cabarrocas T, Fernández C, Novel G, Oriach M R, Vila-nova M. L’aportació de la infermera al procés d’atenció a la salut. Barcelona: Consell deCol·legis de Diplomats en Infermeria de Catalunya, 1998.

– Blanquez D, Monge Sáez M. Retraso Mental: Estimulación e Integración. Dins: VISymposium Nacional de pedíatria psico-social. Libro de ponencias y comunicacionesorales. Barcelona: Club de pediatría social, 2001 p. 161-209.

– Cheminal R, Jalaguier J, Echenne B. Handicaps neurologiques précoces: prise en chargeassociant l’intégration scolaire: le respect des biorythmes: les rééducations instrumenta-les. Dins: IVème Congrès de la Société Européenne de Neurologie Pédiatrique. Libro deponencias. Barcelona: Société Européenne de Neurologie Pédiatrique, 1989, p.107.

– Institut d’Estudis de la Salut. Competències de la professió Infermera. Barcelona: ConsellCatalà d’Especialitats en Ciències de la Salut, 1999.

– Comellas M. Como medir y desarrollar los hábitos personales. Barcelona: CEAC, 1989.

– Consell Assessor d’Infermeria, Departament de Salut de Catalunya, Servei Català de laSalut. La professió d’infermeria [tríptic]. [Barcelona]: Generalitat de Catalunya, [s.a.]

– Corral M I. Dimensión educativa de los problemas sobre los que puede actuar la EpS.Dins: Serrano González, MI. La educación para la salud del siglo XXI: Comunicación ysalud. Madrid: Díaz de Santos, 1997, p. 271-274.

– Costa M, López E. Educación para la Salud. Una estrategia para cambiar los estilos devida. Barcelona: Piràmide, 1996.

– Duran E. La estrategia de Escuela saludable. TIPICA Boletín Electrónico de Salud Escolar.[En línia]. 2005 [citat 9 maig 2006], 1(1)[aprox. 4 p.]. Disponible a: http://www.tipica.org/pdf/1_e_la_estrategia_de_escuela_saludable.pdf

– Flórez L, Durán E, Eslava JC, Nubia S, Russy E, Segura VP. Tres estudios de análisis de lasactividades de salud escolar y de las condiciones organizacionales asociadas, en escue-las distritales de Bogotá. TIPICA Boletín Electrónico de Salud Escolar. [En línia]. 2006[citat 9 maig 2006]; 1(2)[aprox. 20 p.]. Disponible a: http://www.tipica.org/pdf/03_estudio2_unes_actividades.pdf

– Generalitat de Catalunya. Departament de Sanitat i Seguretat Social. Protocols de medi-cina preventiva a l’edat pediàtrica. Programa de seguiment del nen sa. Barcelona, 1995.


Vegeu també: http://www.gencat.net/salut/depsan/units/sanitat/html/ca/professionals/spnensa.htm i http://www.gencat.net/salut/depsan/units/sanitat/pdf/protoimmi2006.pdf

– Grupo de trabajo Previnfad (Asociación Española de Pediatria de Atención primària(AEPap). Actividades preventivas en la infancia y adolescencia: recomendaciones PAPPS:programa de actividades preventivas y promoción de la salud. Barcelona: SociedadEspañola de Medicina Familiar y Comunitaria 2004.

– Generalitat de Catalunya. Programa d’educació per a la salut a l’escola. Hàbits saluda-bles a l’etapa infantil: curs 2002-2003. Barcelona: Departament d’Ensenyament [s.a.]

– Generalitat de Catalunya. Actuacions Preventives a l’adolescència: guia per a l’atencióprimària de salut. Barcelona: Departament de Salut. Direcció General de Salut Pública,2004.

– Generalitat de Catalunya. Pla de Salut de Catalunya: 2001-2005. Barcelona: Departa-ment de Sanitat i Seguretat Social [s.a.]

– Generalitat de Catalunya. Salut jove. Barcelona: Departament de Sanitat i SeguretatSocial, 1999.

– Generalitat de Catalunya. Manual d’emergències i primeres cures. Programa d’educacióper a la salut a l’escola 2004-2005. Barcelona: Departament d’Educació.

– Generalitat de Catalunya. Protocol bàsic d’actuacions en abusos sexuals i altres maltrac-taments a infants i adolescents [en revisió]. Barcelona: Departament de Benestar i Famí-lia, 2004.

– Gónzalez F. Educación en valores y transversalidad: un reto para la educación contem-poránea. Dins: Serrano González, MI. La educación para la salud del siglo XXI: Comuni-cación y salud. Madrid, 1997. p. 113-119.

– LEY 31/1995, de 8 de noviembre de prevención de riesgos laborales. Boletín Oficial delEstado, núm. 269, (10-11-1995).

– Lozano A. Promoción de la salud en la escuela: un reto para enfermería. Revista Cuidary Educar. [En línia]. Novembre 2005 [citat 22 maig 2006]:[aprox. 2 p.]. Disponible a:http://www.seapremur.com/Revista_Nov_2005/PDF_Nov_05/Promocion_de_la_salud.pdf

– Mateos J. Características de los proyectos de EpS, ligados a la escuela. Dins: SerranoGonzález, MI. La educación para la salud del siglo XXI: Comunicación y salud. Madrid:Díaz de Santos, 1997: p. 261-265.

– Medina N. Escuela Saludable en un Municipio Saludable. Funza. TIPICA Boletín Electróni-co de Salud Escolar. [En línia]. 2005 [citat 22 maig 2006]; 1(1):[aprox. 3 p.]. Disponiblea: http://www.tipica.org/pdf/4_p_escuela_saludable_en_un_municipio_saludable.pdf

– Ramos E. Enfermería Comunitaria. Métodos y técnicas. Difusión de avances en enfer-mería: Madrid, 2000.

– Real Decreto Legislativo 1215/1997, de 18 de julio, por el que se establecen las dispo-siciones mínimas de seguridad y salud para la utilización por los trabajadores de los equi-pos de trabajo. Boletín Oficial del Estado (7 de agosto 1997), núm. 188.

– Real Decreto Legislativo 486/1997, de 14 de abril, por el que se establecen las disposi-ciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo. Boletín Oficial del Esta-do (23 de abril 1997) núm. 97.


– Redacció. La fragilitat dels adolescents. Barcelona: Avui, gener 31 2006; p. 53.

– Rizo M. Mis primeras conquistas: desarrollo y estimulación del niño de 0 a 3 años. Bar-celona: Parenting, 2004.

– Serrano M I. Educación para la salud y participación comunitaria. Madrid: Díaz de San-tos, 1998.

– Tobella, M. ”Infància i adolescència i salut mental”. Barcelona: El Punt; febrer, 7, 2006,9923, p. 20.

– Visscher C. de. La persona con plurideficiencia: una persona con necesidades especiales.Quaderns de Serveis Socials 1998, 13.

– Wilkinson, R.; Marmot, M. (ed.), Los determinantes sociales de la salud. Los hechos pro-bados. Ministerio de Sanidad y Consumo, Madrid 2006. [ed. organización Mundial dela Salud, 2003]. [1 exemplar]

– Winter Park Health Foundation. School Nursing Initiative brochure.[En línia]. [2006][citat 22 maig 2006]; [aprox. 3 p.]. Disponible a: http://www.wphf.org/pubs/newsletterpdfs/SNIdoc.pdf

– Young I, Wiliams T. La Escuela saludable: un informe del grupo escocés de educaciónpara la salud. Edimburgo: Organización Mundial de la Salud, 1989.


la infermera a l’escola

Documents