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La identidad personal en los adolescentes de Suba: una mirada a las interacciones simbólicas en la toma de decisiones.

Lizeth Johanna Duarte Flórez Cod 20102155012

Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales.

Informe propuesta pasantía

Noviembre 2018

Agradecimientos

Después de duras noches de insomnio, de largos días en los que las emociones fueron celda de mi mente y las

lágrimas liberación, no queda más que gradecer a mi hermano Martin Andrés Duarte Florez, quien como mi

ángel guardián fue mi más grande apoyo en este proceso. A Laura Ortiz, quien me dio a conocer de RED.ES. A

mis amigas Mónica Currea y Yuliana Carreño, quienes siempre me brindaron fortaleza y ánimo para continuar

adelante. A mi docente Marcela Cardona por sus enseñanzas en investigación social y por su puesto a la

docente Omaira de la Torre, quien me guio durante todo este proceso, pues, sin su colaboración este proyecto

hoy no existiría. Claro está, no pueden faltar Herbert blanco, quien como un padre me acogió en su fundación

para desarrollar este proyecto. A los líderes de RED.ES, de quienes aprendí grandes cosas y sobre todo a mis

estudiantes de las unidades Pérez Arbeláez, Néstor Franco y Von Humboldt quienes fueron la base y el corazón

en el desarrollo de este trabajo.

Contenido

Introducción

Justificación

Objetivos

Marco teórico

Plan de trabajo y resultados esperados

Sistematización y resultados encontrados

Conclusiones y recomendaciones

Introducción

• Trabajo de grado modalidad pasantía.

• Acuerdo 038 del 2015.

• Fundación Red Escolar de Aventura y unidad de trabajo inteligencia emocional y

liderazgo.

• Unidades de trabajo que maneja RED.ES.

Justificación

• ¿Cómo los docentes aportamos al desarrollo de la identidad personal

de los adolescentes?

• ¿Cuáles son las herramientas que proporciona la escuela para el

manejo óptimo de la inteligencia emocional de estos adolescentes

que terminan en las calles llevados por las malas decisiones?

Eje problematizador

¿Cómo contribuir al desarrollo de la identidad personal de los

adolescentes a partir de las interacciones simbólicas y el

fortalecimiento de la inteligencia emocional?

Objetivos

Específicos

• Generar espacios para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en los adolescentes con el conocimiento de sí mismo.

• Posibilitar escenarios de riesgo en los que el estudiante se pueda ver reflejado y puedan tomar decisiones asertivamente.

• realizar evaluaciones sobre ¿Quién se es? y ¿Qué papel se desempeña en la sociedad?

• Brindar herramientas al adolescente para la adecuada toma de decisiones sobre los riesgos que puede encontrar en el desarrollo de su proyecto de vida.

General

Construir escenarios de interacción

simbólica con los adolescentes, frente a la

asunción de roles y la toma de decisiones

contribuyendo al desarrollo de la

identidad personal.

Marco teórico

I

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e

n

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i

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a

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p

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o

n

a

l

Antecedentes históricos en la construcción del concepto

• George H Mead en su obra espíritu, persona y sociedad, el Self. • Los estudios sobre realidad real o percibida de Jackes Lacan.• La psicología social de Tajfel, plantea que la identidad surge como producto

de la comparación de lo que no soy, con lo que odio, y con lo que desearía ser, es decir todo lo que soy, es lo que no soy (Foster, 1992).

• Peter. L Berger, Thomas Luckmann, la construcción social de la realidad.• Ocho etapas evolutivas del hombre Erikson.• M. Mead, la adolescencia es clave en el desarrollo de la personalidad.

La importancia de la enseñanza y el aprendizaje en su construcción

• La construcción del sujeto.• El estereotipo y la exclusión en América Latina. (Ospina, 2005) • Escuela critica (Quintar, 2007) • Ministerio de Educación Nacional y las ciencias sociales “la construcción de

ciudadanos críticos”.

La relación con el interaccionismo simbólico

• Erving Goffman. la presentación de la persona en la vida cotidiana / el estigma.

El interaccionismo simbólico y la construcción de la identidad personal

• El escenario y la idealización.

• Modelización – estereotipo –estatus.

• La fachada y el consumo secreto (los ahorros; los placeres y las

equivocaciones; el producto final).

• El cuerpo.

Erving Goffman

La identidad personal se relaciona, entonces, con el supuesto de que el individuo

puede diferenciarse de los demás y que alrededor de este medio de diferenciación

se adhiere y entrelazan, como lo copos de azúcar, los hechos históricos sociales de

una única historia continua, que se convertirá en melosa sustancia a la cual pueden

adherirse aun otros hechos biográficos. Lo que resulta difícil apreciar es que la

identidad personal puede desempeñar, y de hecho desempeña, un rol

estructurado, rutinario y estandarizado en la organización social, precisamente a

causa de su unidad. (Goffman, 1963, pág. 72)

Fases de aplicaciónMódulo 1 Dominio personal

Sesión Tema

1 Dominio personal

2 Estudio DOFA/FODA

3 Autoestima

4 Proyecto de vida

5 Manejo de emociones

Módulo 2 Sociabilidad

Sesión Tema

6 Valores, dilema moral y ética

7 Manejo de la comunicación

8 Toma de decisiones

9 Trabajo en equipo

10 Manejo de conflictos

Módulo 3 Liderazgo

Sesión Tema

11 Definición y tipos de liderazgo

12 Tipos de líderes

13 4 estrategias de un liderazgo efectivo

Unidad campamento

Módulo 1 campamento

Sesión Tema

1 Campamento de integración

Calendario de actividades unidad liderazgo e inteligencia emocional

Tema Día Horas Periodo inicial Periodo final

Módulo 1 Dominio personal

Dominio personal 5 días 25 lunes, 29 de enero de 2018 sábado, 03 de febrero de 2018

Estudio FODA 5 días 25 lunes, 05 de febrero de 2018 sábado, 10 de febrero de 2018

Autoestima 5 días 25 lunes, 12 de febrero de 2018 sábado, 17 de febrero de 2018

Proyecto de vida 5 días 25 lunes, 19 de febrero de 2018 sábado, 24 de febrero de 2018

Manejo de emociones 5 días 25 lunes, 26 de febrero de 2018 sábado, 03 de marzo de 2018


Valores, dilema moral y ética 4 días 20 miércoles, 04 de abril de 2018 sábado, 07 de abril de 2018

Manejo de la comunicación 5 días 25 lunes, 09 de abril de 2018 sábado, 14 de abril de 2018

Toma de decisiones 5 días 25 lunes, 16 de abril de 2018 sábado, 21 de abril de 2018

Trabajo en equipo 5 días 25 lunes, 23 de abril de 2018 sábado, 28 de abril de 2018

Manejo de conflictos 5 días 25 lunes, 30 de abril de 2018 sábado, 05 de mayo de 2018

Módulo 3 Liderazgo

Definición y tipos de liderazgo 5 días 25 lunes, 07 de mayo de 2018 sábado, 12 de mayo de 2018

Tipos de líderes 5 días 20 martes, 15 de mayo de 2018 sábado, 19 de mayo de 2018

4 estrategias de un liderazgo efectivo 5 días 25 lunes, 21 de mayo de 2018 sábado, 26 de mayo de 2018

Campamento 1 días 24 domingo, 06 de mayo de 2018

Campamento 2 días 60 sábado, 12 de mayo de 2018 lunes, 14 de mayo de 2018

Total horas 399


Módulo 1 Dominio personal

Tema Actividad Conclusiones

Dominio personal seminario dominio personal Capacidad comunicativa y de apropiación discursiva por parte de los líderes voluntarios. Apreciación de los estudiantes de los colegios distritales frente a los procesos gubernamentales que se llevan frente a el cuidado y protección del medio ambiente.

Estudio DOFA/FODA ¿Qué es una matriz DOFA? Y ¿Cuál es su importancia para nosotros?Realización matriz FODA por cada

estudiante. Socialización.

Falta de proyección y claridad frente a su quehacer futuro.Estudiar es la posibilidad de mejorar su calidad de vida.La falta de recursos económicos se puede convertir en una amenaza para la realización de cualquier profesión.

Autoestima ¿Qué es la autoestima? Juego “conozco mi cuerpo”Cuestionario del autoconcepto.Socialización.

Apatía frente a su autoimagen.Búsqueda de la aceptación del otro.Incomodidad al cuestionarse sobre sí mismos. Se requiere generar espacios de reflexión positiva sobre la importancia que tienen los adolescentes para la sociedad.

Proyecto de vida Acercamiento a la historia de vida Cuestionario Relato momento más importante en mi vidaSocialización

El reconocimiento de emociones debe ser acompañado por un psicólogoLas actividades de creación de proyecto de vida requieren de un tiempo más grande.

Manejo de

emociones

Manejo de la respiraciónSaludo comunitario ¿Qué son las emociones?Socialización

Aprender a manejar el cuerpo permite desarrollara estados de concentración óptimos.Se presentan angustia frente al verse como el reflejo de sus padres.Se muestran interés por aprender a controlar las emociones negativas y mejorar sus emociones lográndose el objetivo de esta actividad.




Valores, dilema moral y

ética

Juego de roles

lo permitido y lo prohibido

Diferencias ética y moral

La familia y el colegio como lugares de ejemplo de una adecuada conducta.

Los estudiantes mantienen una idea alejada frente a la ritualidad de otras creencias religiosas, es

decir siguen viendo sus rituales y creencias como algo ajeno, místico y posiblemente peligroso.

Manejo de la

comunicación

Creación grupos de trabajo: Elaboración del concepto de comunicación: Tipos de productos y escenarios:Teorización

La importancia de escuchar.Se optimizo las habilidades de oratoria a partir del juego de roles.La importancia del lenguaje corporal.

Toma de decisiones Juego de roles.Análisis grupal.Socialización.

Se debe dar a los estudiantes responsabilidades sociales.Los estudiantes asumen posturas criticas frente a los riesgos que puede carrear una situación de riesgo.Los estudiantes comprenden las relaciones éticas y morales que surgen a la hora de tomar una decisión.

Trabajo en equipo Diferencias trabajo en grupo y trabajo en equipoCreación coreográfica Presentación coreografía.

El trabajo en equipo permite reconocer las fortalezas de los estudiantes.El trabajo en equipo permite la negociación y solución de conflictos.El trabajo en equipo potencia la capacidad de comunicación y el compartir.

Manejo de conflictos Retroalimentación sesión pasada ¿Por qué surgen los conflictos?¿Cómo podemos solucionar los conflictos?

Variedad de conflictos .La importancia de la toma de decisiones en la solución de un conflicto.La importancia de escuchar y ser escuchados.El perdón.


Módulo 3 Liderazgo


Liderazgo y tipos de liderazgo

¿Qué es el líder?Socialización aprendizajes y conclusiones

Es necesario dar reconocimiento de las habilidades que cada miembro del equipo posee.Los lideres no se imponen, se forman.

Campos de acción social del líder

Búsqueda de una problemática para solucionarConstrucción de plan de acción del líder

Los estudiantes se apropian de las problemáticas sociales de la nación, cuando se les abre la puerta de la participación.Los adolescentes son reflexivos sobre su papel como agentes de cambio.

Generando el cambio Evaluación problemática social.Evaluación aprendizajes durante el curso.

Con esta actividad se pudo evidenciar qué los estudiantes se apropiaron de habilidades tales como manejo de público, reconocimiento de sus capacidades personales y proyección al futuro como agentes de cambio.Se logro potenciar el manejo del discurso y la confianza en si mismos.Se optimizo el trabajo cooperativo en grupo que permitió una adecuada comunicación y resolución de conflictos.

Se cambian los nombres de las unidades así :Definición y tipos de liderazgo por liderazgo y tipos de liderazgo Tipos de lideres por Campos de acción social del líder4 estrategias de un liderazgo efectivo por Generando el cambio

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

• Generar espacios de interacción social para los adolescentes permite asumir roles.

• La educación comunitaria permite un desarrollo libre de la identidad personal.

• Los juegos de roles son una potente herramienta para la toma de decisiones y el manejo del conflicto.

• La formación en educación debe abrir espacios de aplicación de los saberes.

Recomendaciones

• Para trabajar temáticas como la inteligencia

emocional se requiere de una grupo

especializado.

• Para construir procesos de cambio mejora

social se requiere de preparación, tiempo y

continuidad con los procesos.

• Enfocarse en trabajar uno de los módulos de

inteligencia emocional y liderazgo.

• Capacitar a los lideres de apoyo en pedagogía.

Galería fotográfica

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