la huelga de la unam 1999-2000

7/22/2019 La Huelga de La UNAM 1999-2000

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Neoliberalismo y educacin.La huelga en la UNAM a

finales de siglo

Adrin Sotelo Valencia


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Neoliberalismo y educacin. La huelga en la UNAM a finales de siglode Adrin Sotelo Valencia

1 a Edicin: 2000

D.R. (Q Ediciones El Caballito S. A.Tlazopilli # 7Nuevo Renacimiento de Axalco

Tlalpan, Mxico, D. F.

ISBN: 968-6125-96-5

Portada: Margarito Snchez Cabrera

Impreso y Hecho en MxicoPrinted and Made in Mexico

Neoliberalismo y Educacin___________________________

La huelga en la UNAMa finales de siglo

Adrin Sotelo Valencia


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INDICE

PrlogoIntroduccinI. Crisis, Neoliberalismo y Educacin1. La lgica capitalista de la globalizacin2. Causas y orgenes de la crisis de la educacin y del conflicto universitario3. La poltica del Banco Mundiala) Universidad, educacin y mercados de trabajo.

4. El modelo de educacin superior en ChileII. El "Modelo Educativo" Posrevolucionario

y la Universidad Neoliberal1. De la universidad pblica a la universidad neoliberal2. Las Reformas en la UNAMa) El contexto

b) Las causas del conflicto universitario

c) El Reglamento General de Pagos

ch) "Frmulas de salida"

d) Las modificaciones al RGP

e) Propuesta de la Comisin Plural de Investigadores

f) Propuesta de la Comisin de Encuentro de la Rectora


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g) Propuesta del CCH Naucalpan

h) Propuesta de los emritos

i) Propuesta del Partido Obrero Socialista.

j) Propuesta de la directiva del STUNAM

k) Propuesta de las "cinco escuelas"

l) Propuesta de la Comisin de Contacto

ll) Propuesta institucional y plebiscito de Rectora

III. El Conflicto en la UNAM y el CGH1. De "Generacin X" a Generacin de Lucha2. La huelga estudiantil3. Las corrientes polticas4. La intelectualidad contra el CGHa) El ataque del perredismo

5. La consultaa) Las Consultas del CGH

b) Los Acuerdos del 10 de diciembre de 1999

IV. El "dilogo-negociacin"1. La represin2. Las contradicciones internas3. La Renuncia de Barns y el nuevo Rector

4. La Oferta Global y la Comisin de los Iluminados5. Los neo-moderadosV. El Congreso Universitario1. Las "propuestas" de CongresoVI. Conclusin

CERRAMOS LA UNAM HOY,PARA QUE PERMANEZCASIEMPRE ABIERTA!

CGH

INTRODUCCIN

El presente trabajo es resultado de la investigacin, la observacin directa y la reflexin socio-poltica de uno de los movimientos sociales emergentes ms importantes de finales del siglo XX.No slo por su duracin excepcional, sino por su significado poltico, consistente en haberenfrentado, directamente, las polticas neoliberales del Estado en materia educativa en la UNAM, esque el movimiento estudiantil, articulado en el Consejo General de Huelga (CGH), asume unaimportancia capital.

La huelga de la UNAM necesariamente nos coloca en el centro de la reflexin sobre la ntimarelacin entre el Estado, el neoliberalismo y los movimientos sociales en Mxico, como una unidaddialctica para repensar crticamente "lo poltico" desde una perspectiva global. No importa que elmovimiento, antes de su ruptura por la intervencin de la fuerza militar, haya estado en posicin dehuelga (guerra de posiciones contra la Rectora) por nueve meses, sino que, como aqu suponemos,marc unpunto de inflexin en el trato que el Estado le vena dando a los movimientos populares y


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sociales que erigan su dignidad y sus principios, para luchar contra un modo capitalistadependiente neoliberal que se haba impuesto en el pas en el curso de la dcada de los ochenta, conel arribo al poder de los gobiernos tecnocrticos. As lo muestra el material recogido en el presentelibro, (hemerogrfico y bibliogrfico) y los mltiples testimonios de quienes, mujeres y hombres,vivieron las luchas, tensiones, temores, satisfacciones e incertidumbres de la huelga.

La huelga estudiantil transform el mapa poltico del pas al desnudar y desplazar a las principales

fuerzas que se autoproclamaban de "izquierda" hacia posiciones cada vez ms circunscritas en elespectro de las derechas; cuestin que va a quedar cristalizada con la transicin pactada despusdel 2 de julio de 2000 donde, en contraposicin de quienes afirman que triunf la "democracia" inabstracto (o "sin adjetivos", para usar la frmula del Enrique Krauze), lo hicieron las fuerzasconservadoras del Partido Accin Nacional (PAN) y del Partido Verde Ecologista (PVE), con elbeneplcito de la "oposicin": el Partido de la Revolucin Democrtica (PRD) y su Alianza porMxico.

Los resultados del 2 de julio de 2000 favorecieron la llegada al poder de los representantes delgran capital en Mxico y de la burguesa transnacional que, dentro de los gobiernos pristas,implementaron las polticas econmicas dictadas por los organismos financieros y monetariosinternacionales, con el fin de consolidar los cambios macroeconmicos y sociopolticos favorablesal desarrollo de la economa de mercado, a la apertura externa y a la privatizacin de las empresas

pblicas del pas.Si se quiere hablar de "transicin, el cambio fundamental radica verdaderamente en el arribodirectamente de la clase burguesa y su empresariado al poder del Estado mexicano, para completarel conjunto de reformas ("Reforma del Estado" le llaman los neoliberales) -, que terminen dearmar el edificio neoliberal en Mxico. En este contexto, creemos que en materia de polticaeconmica, no habr cambio, ni marcha atrs con el nuevo gobierno conservador, sino continuidady disciplina. Lo que significa que el pueblo mexicano, en los prximos seis aos, tendr quesoportar todos los efectos degradantes en sus condiciones de vida y de trabajo, en sus salarios, en elincremento de todas las formas del desempleo y subempleo, as como en la pobreza y la pobrezaextrema.

Lejos de resolverse, los grandes y graves problemas estructurales y sociopolticos heredados por elprismo (inestabilidad social, dependencia en todas sus formas, dficit en la balanza de pagos e

incremento del endeudamiento global con el exterior, crisis polticas, narcotrfico, engendros comoel FOBAPROA-IPAB y el RENAVE, etctera), en ese gobierno, ellos se profundizarn, al poner enmarcha las polticas emanadas del evangelio neoliberal del FMI, del BM, de la OCDE y delgobierno de los Estados Unidos.

Estas caractersticas socio-polticas de la coyuntura de finales del siglo XX en Mxico, tienengraves consecuencias en la educacin, que se expresan en las intenciones de privatizacin,desmembramiento de las universidades como un todo, elitizacin, exclusin social de estudiantes debajos ingresos, etctera. Esta es la coyuntura que enmarca el anlisis contemporneo delmovimiento estudiantil en la UNAM.La duracin de la huelga universitaria se explica por la persistencia en mantener las polticasneoliberales en la UNAM, sin dar marcha atrs en la imposicin de la reforma universitaria:aumento en el costo de las colegiaturas y de los servicios que se proporcionan a los estudiantes,

limitacin en el acceso a travs del pase reglamentado y la anulacin del pase automtico,introduccin de mecanismos externos de evaluacin, como el CENEVAL, adecuacin de los planesy programas de estudio a la dinmica del mercado, lo que se expresa en un proceso deracionalizacin de las licenciaturas en el sentido de disminuirlas y reformularlas, para forjar al"estudiante flexible", impulso al proceso de descentralizacin-segmentacin de la UNAM,mediante su conversin en sistemas de "campus" independientes y autnomos, etctera. En esencia,la lucha estudiantil se circunscribi en el principio constitucional que estipula que "toda laeducacin que imparta el Estado ser gratuita", de donde se deriv la formulacin de su PliegoPetitorio, enmarcado en la defensa de ese principio constitucional.


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Desde el punto de vista de la dinmica del movimiento, otro elemento que incidi en laprolongacin de la huelga, fue el hecho de que nunca se present al CGH, por parte de las fuerzasexternas (partidos polticos, colegios de profesores, investigadores y entidades sindicales), y de laRectora, unapropuesta de solucin; sino, como analizamos ms adelante, simplemente "propuestade salida" que no satisfacan las demandas estudiantiles.

El carcter horizontal, la rotacin de los delegados, la ausencia de liderazgos personales, la

discusin colectiva, la existencia de laAsambleademocrtica como la espacio central de la toma dedecisiones, "el mandar obedeciendo", etctera, explican, tanto la vitalidad del movimientoestudiantil y de su organizacin, como el hecho de que el CGH no haya sido hegemonizado porningn partido, fuerza poltica o corriente, en el transcurso de 288 das de huelga y, an despus, enla poshuelga.En este sentido, si bien hubo momentos en que pareca que algunas fuerzas interactuantes habanlogrado hegemonizar al movimiento, con el claro fin de convertirse en interlocutores frente a lasautoridades en los distintos momentos del dilogo y la negociacin con ellas, las anteriorescaractersticas impidieron que lo hicieran, sin tener el aval de las asambleas de las escuela yfacultades, as como de la plenaria del CGH. Cuando esto ocurri, las corrientes, grupos oindividuos, quedaron evidenciados y, como exponemos, marginados hasta provocar, incluso, susalida del movimiento, como ejemplarmente ocurri con los grupos estudiantiles ligados al PRD.

Estas caractersticas se combinan con otra que hace a la radicalidad del movimiento, calificado de"ultra" por las fuerzas adversarias: el ser un movimiento que, a diferencia del ocurrido 12 aos antes(1986-1987), se enfrent al Estado y a sus rganos de seguridad, que culmin con la intervencin dela Polica Federal Preventiva (PFP) en el campus universitario, el 6 de febrero de 2000.

En el presente libro realizamos dos esfuerzos: uno, encaminado a presentar el "marco global" queinvolucra la crisis y reestructuracin del capitalismo mundial y, el segundo, de carctermetodolgico, que integra dos columnas. La primera, para escribir una cronologa de los principaleshechos y acontecimientos del movimiento estudiantil de 1999-2000 y, la segunda, relativa alanlisis de periodizacin y de coyuntura.

En la primera columna, se consignan los acontecimientos ms relevantes que ocurrieron desde elinicio del movimiento estudiantil. Por ejemplo, la formacin de la Asamblea EstudiantilUniversitaria que discute, examina y protesta organizadamente en contra de las modificaciones al

Reglamento General de Pagos (RGP) que se intentan imponer desde los primeros meses de 1999;las mltiples represiones a los integrantes del movimiento a lo largo de su lucha, las "diversas""propuestas de solucin al conflicto", que presentan fuerzas polticas externas al movimientoestudiantil, entre las que destaca la de los "profesores emritos"; la lucha interna de las corrientespolticas y sus distintas concepciones, objetivos, tcticas y estrategias (entre ellas, la de losperredistas hasta su "auto-exclusin" del movimiento estudiantil); la irrupcin de la Polica FederalPreventiva (PFP) en la UNAM para romper violentamente la huelga y el surgimiento de corrientes"neo-moderadas" en la poshuelga.

En cunto a la periodizacin, de entrada, se pueden constatar dos grandes perodos: a) el primerocomprende desde la formacin del CGH, hasta la ruptura de la huelga por la PFP el 6 de febrero de2000 y la detencin y encarcelamiento de cientos de universitarios; b) el segundo, corre desde esteltimo momento hasta la actualidad. En ambos surgen "fases" que "desagregan" el contenido de

cada uno de esos grandes periodos, como el que se abre luego de la renuncia de Barns el 12 denoviembre, la designacin del nuevo rector por el presidente Zedillo y el papel que van adesempear las distintas fuerzas en el dilogo, hasta su ruptura en diciembre y el plebiscito de eneroencaminado a legitimar la entrada de la PFP en la UNAM.

Una vez creadas ambas columnas, es procedente cruzarlas para, en la tercera, proceder al anlisissociopoltico del movimiento estudiantil.

Por ltimo, consideramos que uno de los requisitos de todo anlisis social consiste en desprendersede prejuicios y mirar el movimiento en fro, sin apasionamientos ideolgicos que empaen elconocimiento objetivo y propositivo por comprender su naturaleza y especificidad. Fue justamente


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lo que no hicieron los llamados intelectuales que, ms bien, se empearon en atacar al movimiento,al mismo tiempo que se pusieron al servicio del establishment.

El presente libro pretende contribuir a reforzar con elementos testimoniales, tericos ymetodolgicos, el anlisis necesario de este movimiento social, que no se ha hecho de manera seriahasta la fecha. Otros anlisis, como veremos, estn guiados por prejuicios polticos, porque deinmediato lo satanizan y condenan, sin el menor intento de caracterizacin y de ubicacin en el

concierto de las luchas de clases en el pas y del surgimiento de lo que podemos llamar"movimientos sociales emergentes", frente a la prdida de identidad y crisis de los partidos polticosoficiales y tolerados por el sistema.

En el primer captulo, "Crisis, Neoliberalismo y Educacin",analizamos el contexto general de lacrisis y reestructuracin del capitalismo global, para vislumbrar sus efectos en la educacin media ysuperior.En el segundo captulo, "Crisis del modelo educativo posrevolucionario y el advenimiento de launiversidad neoliberal", vislumbramos el tipo de universidad que fue vigente desde el periodoposblico hasta la crisis estructural de la dcada de los ochenta y el advenimiento de la Universidadneoliberal.

El tercer captulo, "El conflicto en la UNAM y el CGH", analiza las polticas neoliberales engeneral y sus repercusiones en la educacin, tanto en Amrica Latina como en Mxico, en el

contexto de la "primera y segunda generacin de reformas neoliberales." Asimismo, reparamos enla especificidad de las causas del conflicto estudiantil, centrndonos en su origen y desarrollo (lasmodificaciones al Reglamento General de Pagos, el autoritarismo y la verticalidad en la toma dedecisiones, la existencia de una estructura represiva, la privatizacin de segmentos importantes delquehacer universitario, etctera); en el anlisis del pliego petitorio; en las corrientes polticas, en elpapel de la intelectualidad y la capacidad de convocatoria del CGH.

En el cuarto captulo, "El dilogo-negociacin", nos detenemos en las implicaciones del dilogocon las autoridades para el movimiento, las contradicciones internas que desata, el significado de larenuncia del rector Barns, el problema de la represin como estrategia de desgaste, los intentos defractura del movimiento, las propuestas desde adentro y las caractersticas de las corrientesmoderadas y neo-moderadas.

Por ltimo, el quinto captulo, "El Congreso Universitario", discute las distintas "propuestas de

congreso" que emanaron en la huelga, as como las perspectivas que se abren en esta materia en elturbulento conflicto universitario dentro de la coyuntura mexicana, caracterizada por el surgimientodel rgimen de transicin pactada.

I. Crisis, neoliberalismo y educacin

1. La lgica capitalista de la globalizacin

Existe una relacin dialctica entre globalizacin y educacin en todos sus ciclos y niveles que se

establece a travs de los mercados de trabajo, cuya dinmica y estructura estn determinados, tantopor los ciclos internos de la economa nacional, como por las caractersticas de la divisininternacional del trabajo en escala planetaria, una de las cuales exige mayores calificaciones, gradosacadmicos y capacitacin a la fuerza de trabajo.

Esa conexin brota del carcter internacionalizado que van asumiendo los mercados de trabajo atravs de mltiples mecanismos como son la tecnologa informtica, el intercambio comercial, losflujos financieros, los controles internacionales de calidad de procesos y productos, los niveles decapacitacin de la fuerza de trabajo y los salarios, las tasas de productividad y competitividad, etc.

En este contexto, la "globalizacin" se puede entender por lo menos en tres planos: el econmico,


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el de la sociedad y el de la poltica. Consideramos que la globalizacin se ha desarrolladopreferentemente en el plano de la economa y de los mercados, bajo la dinmica de unaacumulacin y centralizacin de capital implacable, bajo el comando de las grandes corporacionesmultinacionales, del capital financiero especulativo, de la aplicacin en los procesos productivos detecnologa microelectrnica, cuyo efecto radica en acortarlos ciclos de produccin y reproduccindel capital, dando origen a un nuevo paradigma productivo y organizacional que podemos

denominar "automatizacin flexible", orientado a superar, en los pases avanzados, al anteriorparadigma "fordista taylorista" de produccin en masa.1

En Amrica Latina, estos cambios han implicado:a) Una profunda crisis estructural, desde la dcada de los aos ochenta, del patrn de acumulacin yreproduccin del capitalismo dependiente que se haba sustentado en la "industrializacinsustitutiva de importaciones para el mercado interno", con un fuerte intervencionismogubernamental que gener un enorme desarrollo del sector paraestatal y de las empresas pblicas,que bsicamente cumplieron dos funciones complementarias: abaratar el valor de la fuerza detrabajo y los salarios de los trabajadores mexicanos y, subsidiar a las empresas, incluyendo a lastransnacionales, para desarrollar el sistema capitalista dependiente en el pas, entre 1945-1982.b) La reestructuracin capitalista que comenz a operar desde 1982, con el objetivo de generar en elpas un nuevo patrn de acumulacin y reproduccin de corte neoliberal, cuya dinmica, al revs

del anterior, est sustentada en el mercado exterior y en las exportaciones, incluyendo mercancascon alto contenido tecnolgico e industrial.2c) Con el apoyo del gobierno mexicano, de las grandes empresas del capital privado, (nacional einternacional), del Fondo Monetario Internacional, del Banco Mundial y del gobiernonorteamericano, y con el acicate que significa el voluminoso crecimiento de la deuda externa en ladcada de los ochenta, termina por imponerse una poltica de ajuste econmico y austeridad socialcon eje en la apertura externa, la correccin del dficit financiero del Estado, el desarrollo de lasimportaciones y la privatizacin de las empresas del Estado.3

Estos cambios, aunados a las reformas constitucionales para adaptarla sociedad y la poltica a lalgica del neoliberalismo y de la globalizacin, explican que los mercados internos, tanto los quecorresponden al consumo corriente como a la venta de la fuerza de trabajo, tengan que sermodificados, en el sentido de responder a los requerimientos del gran capital, el cual demanda

mercados de trabajo flexibles y polivalentes, fcilmente reemplazables. Para ello, desde el punto devista de la dinmica empresarial, se requiere modificar las leyes y reglamentos en materia laboral,de tal manera que se echen para atrs, o francamente se destruyan, los derechos y conquistashistricas de los trabajadores, tales como el derecho a la antigedad, al escalafn, a la base en eltrabajo, a la delimitacin de sus funciones que corresponden a trabajos especficos desplegados y asu escala salarial. En otras palabras, el nuevo capitalismo mexicano demanda una fuerza de trabajono rgida, dcil, con poca o nula sindicalizacin, precaria y sin derechos constitucionales

reconocidos, reemplazable y rotativa.41

Este tema lo desarrollamos en nuestro libro: Globalizacin y precariedad del trabajo en Mxico, EdicionesEl Caballito, Mxico, 1999.2

Ibd. , Sobre todo captulo II, pp. 45-81.3

Los siguientes datos demuestran fehacientemente que las polticas neoliberales de privatizacin del sectorpblico latinoamericano son intiles desde el punto de vista econmico, pero altamente problemticos ycontradictorios por sus efectos sociales. Es as como, si consideramos el monto que se recaud por las

privatizaciones en una parte del perodo neoliberal (1990-1998) tenemos que, si suponemos que en sutotalidad esos recursos se hubieran destinado al pago de los intereses de la deuda acumulada, en Argentina,con el monto total de la venta de empresas pblicas, solamente se habra cubierto el 48.3% de los intereses dela deuda acumulada; en el caso de Brasil, tan slo el 63.5% mientras que en Mxico solamente el 29%. Paratoda Amrica Latina, en esos aos, la suma del monto total de las privatizaciones, bajo aqul supuesto,solamente habra cubierto un 40.2% en promedio.Investigacin sobre deuda en Amrica Latina realizada porIrma Balderas Arrieta.


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4Este tema se trata en Octavio Lyzaga de la Cueva, La flexibilizacin de los derechos laborales en la

recomposicin del capitalismo, UAM-A, Mxico, 1997. El autor pone al desnudo los mecanismos de laflexibilidad laboral desde el punto de vista jurdico y sus repercusiones en las condiciones y en los derechosde los trabajadores.5

Respecto al reconocimiento de la gratuidad de la educacin superior por el pensamiento neoclsicotradicional, el neoliberalismo retrocede aos luz al proclamar que la educacin, como "bien escaso", tiene que

"costar" a los estudiantes y a la sociedad. Vase a Julio Boltvinik, "Cuotas y neoliberalismo",La Jornada, 17de marzo de 2000.6

Julio Bolvink, Ibd.7

"... el enemigo son los maestros universitarios de todo el mundo; y la guerra se ha declarado, BancoMundial,Bulletin, november 1998, Vol. 45, No.9.8

Esta poltica del Banco Mundial es francamente contradictoria con los postulados de "excelencia" quecaracterizan a la "sociedad del conocimiento" con el nuevo rostro de los capitalismos desarrollados como elestadounidense. Respecto a los postulados neoliberales de la "society of the new economy"" o "society of theknowledge" (sociedad del conocimiento), vase: OECD, The future of the global economy, towards a longboom?, Paris, 1999.9

Para este tema vase: Esthela Guitrrez y Adrin Sotelo, "Modernizacin Industrial, Flexibilidad del Trabajoy Nueva Cultura Laboral", en Esthela Gutirrez Garza (coordinadora general), El Debate Nacional, Mxico,

coedicin UANL-Editorial Diana, 1998, 2a. impresin, pp. 165-203.10

En la poca de la globalizacin, la educacin asume rangos estratgicos: en los pases desarrollados, perotambin en pases perifricos como Corea del Sur. Por ello, si queremos reducir la dependencia tcnico-cientfica y cultural de nuestro pas, debemos elevar sustancialmente los cuadros nacionales en esasespecialidades para acceder a la globalizacin en condiciones ventajosas y competitivas.11

La Jornada, 6 de septiembre de 2000.12

vase: Propuesta para Reformar los Estudios de Licenciatura en la UNAM, Lineamientos para laReforma a la Licenciatura, Comisin Especial del Consejo Universitario para la Transformacin de losEstudios de Licenciatura, Mxico, 12 de marzo de 1999. En esta lnea de reestructuracin de la educacin,figura la poltica de la SEP que, "... con el fin de que los estudiantes de nivel superior encuentren empleorpidamente, las universidades pblicas crearn carreras de corta duracin, dividiendo sus licenciaturas endos ciclos, cuyos egresados de los dos primeros aos sernprofesionales asociados. Los jvenes que estudien

para profesional asociado podrn encontrar empleo rpido, y la sociedad contar con profesionales quenecesita en grandes cantidades en el sector productivo". Para ello se contempla la creacin de carreras cortastanto en ciencias exactas como en sociales y humanidades, "...y este currculum dar a sus egresados la

preparacin suficiente para que puedan desempearse como colaboradores asociados a los profesionales quetienen ttulo de licenciatura", Excelsior, 3 de mayo de 2000. Cursivas nuestras. Como se puede apreciar, se

pretende crear un "profesional" por debajo del nivel tcnico cuyo destino estar asociado al de un "licenciadocompleto". Otra cosa que no dice la SEP es cunto va a ganar ese "colaborador" que, de hecho, es un simpleayudante. Tendr acaso un sueldo que equivalga al de un profesionista que cuenta con ttulo? La otra

pregunta necesaria: ese "profesionista asociado sin ttulo: cmo va a hacer para ingresar a una maestra enuna institucin de educacin superior?13

"...is oriented to the market rather than to public ownership or to governmental planning and regulation.Underlying the market orientation of tertiary education is the ascendance, almost worlwide, of marketcapitalism and the principles of neo-liberal economics", BM, Bulletin, op. cit.14 De hecho recientemente esta poltica ya fue anunciada por las autoridades universitarias de la UNAM: "Enla sntesis de las mesas referente al fnanciamiento, se estableci que sin que el Estado soslaye la obligacinque tiene de aportar el subsidio federal a la UNAM, sta debe encontrar fuentes y mecanismos alternos paraobtener recursos como: la creacin y fomento de empresas universitarias; venta de productos y servicios;cobro de servicios acadmico-administrativos; uso de laboratorios; licencias; patentes; asistencia tcnica;

produccin de videos; renta de espacios e instalaciones, como las ubicadas en el Centro Histrico; el estadioolmpico, teatros y auditorios, entre otros", Vase:Las Jornada, 16 de octubre de 2000.15

Vase ms adelante, captulo 2.


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16"El cambio radical, la reestructuracin de la institucin de educacin superior, significa forzar el retiro

temprano del personal, mayor entrenamiento y, de ser necesario, convenir la clausura de las institucionesineficientes de educacin; por ejemplo, estimulando la fusin de instituciones de calidad que carecen de unamasa crtica de operaciones de acuerdo con el 'costo-beneficio'; la alteracin radical de los objetivos y de lafuncin productiva de una institucin, lo cual significa determinar quines son los que tienen la facultad paraorganizar, trabajar y ser recompensados", Banco mundial,Bulletin, op. cit., p. 2.17

Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin, Accin y Marco de AccinPrioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior, aprobados por la ConferenciaMundial sobre la Educacin Superior:La educacin superior en el siglo XXI: visin y accin, 9 de octubre de1998, p. 2.18

Ibid., p. 4-5.19

Ibid., pp. 10-11. Cursivas nuestras.20

D. Bruce Johnstone, Financiamiento y gestin de la enseanza superior: Informe sobre los progresos delas reformas en el mundo, Universidad del Estado de Nueva York, en Bfalo, con la colaboracinde AlkaArora y William Experton, Banco Mundial, octubre de 1998, p. 8. El Banco Mundial ha prestado apoyo parala preparacin de este estudio como parte de su contribucin a la Conferencia Mundial sobre la EducacinSuperior de la UNESCO, que se celebr en Pars del 5 al 9 de octubre de 1998.21

Ibid., p. 15.22 Eduardo Aquevedo,La universidad chilena: reestructuracin, crisis y conflictividad (un esquema para ladiscusin, Departamento de Sociologa de la Universidad de Concepcin, Chile, s/f., p. 2.23

Eduardo Aquevedo, "La universidad de Concepcin: tareas urgentes y perspectivas", Departamento deSociologa, Universidad de Concepcin, Chile, octubre de 1997, p. 2.24

Ibid., p. 5.25

Aquevedo,La Universidad chilena...op. cit., p. 5.26

Vase:La Jornada, 21 de septiembre de 2000.27

Ibid.28

Ibid.29

Para este tema vase a Ruy Mauro Marini, Papel y crisis de la Universidad en Amrica Latina ,Entrevista,

documento mimeografiado, donde se plantea una visin panormica sobre del desarrollo de la universidadlatinoamericana a la luz de la teora marxista: desde el punto de vista social, se pasara de la UniversidadCrtica a la Universidad Militante que ocurri en el perodo de la Unidad Popular (UP) en Chile.30

Despus del aumento de las cuotas, la intencin es reducir significativamente el nmero de licenciaturas enla UNAM; generar un excedente de acadmicos y trabajadores que debern ser despedidos y aumentar la

burocracia de confianza para controlar polticamente el proceso. Todo esto, sin desmontar el sistema deprivilegios de que goza la burocracia universitaria, con percepciones de salarios multimillonarios, vales dedespensa discrecionales y nminas secretas de contratacin de personal que no siempre cumple "funcionessustantivas" como docencia, investigacin y difusin de la cultura.31

Jos Blanco, "Va Libre: soluciones del conflicto en la UNAM", Letras Libres, agosto de 2000, pp. 104-107. Para la filantropa que ste autor profesa hacia el fundamentalismo de mercado, muy cercano al quecultiva el mega especulador George Soros, vase su artculo: "El horror", La Jornada, 19 de septiembre de2000, p. 21. De Soros, La crisis del capitalismo global, la sociedad abierta en peligro, Plaza & Jans,

Mxico, 1999.32Ibid., p. 104. Cursivas nuestras.

33La reforma que se implement en la Sorbona de Pars, despes del movimiento estudiantil de mayo de

1968, modific su estructura y en el mes de noviembre de ese ao apareci el "proyecto" en que se sustent lareestructuracin de la enseanza: "...unidades de enseanza e investigacin independientes, llamadas areunirse no sobre la base de unidades geogrficas o disciplinarias, sino ms bien de afinidades polticas, enuna serie de universidades igualmente independientes y pluridisiplinarias. Como resultado, en el ao de 1970,se crearon trece universidades en la academia de Paris (dividida al ao siguiente en tres academias con lasrectoras en Creteil y Versalles), y cada una de ellas se dividi en al menos dos universidades afines. Con ello,


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las facultades quedaron desvinculadas, as como los alumnos, y los conflictos estudiantiles dejaron de ser unproblema", Edgar Vargas, "Fin a la universidad gratuita y de masas, cerrar la UNAM frmula para aplicar elmodelo", en Revista Macroeconoma, Mxico, noviembre de 1999, p. 15. Un proceso similar ocurri en laUNAM, con el surgimiento de la Escuela Nacional de Estudios Profesionales (ENEP) y el Colegio deCiencias y Humanidades (CCH) que, a diferencia de la experiencia francesa y chilena, configuraron unfenmeno de "descentralizacin".34

Jos Blanco, op. cit., p. 105. El carcter aristocrtico que profesa este autor por la universidad neoliberal, sedeja ver cuando escribe que fue un "error maysculo" abrir las puertas de la UNAM a miles de Estudiantes:"La sociedad clam y reclam por ampliar el acceso al nivel superior y el gobierno 'resolvi' el problema, enmedio de la agitacin social del 68 y su secuela, cometiendo el ms grave de sus errores: derribando losrequisitos de ingreso y de promocin de los alumnos, a efecto de abrir las puertas a grandes contingentes deegresados de los niveles previos. An estamos pagando esa gravsima equivocacin", Jos Blanco,"Prevenciones",La Jornada, 11 de abril de 2000.35

"Todo lo contrario, la universidad de masas es un programa social perfectamente adecuado a losrequerimientos institucionales de la calidad acadmica de la educacin superior. La masificacin delestudiantado, ms que un obstculo constituye, una verdadera oportunidad de optimizar la transmisin delconocimiento cientfico y la formacin de la cultura. Son otros los problemas que bloquean la calidadacadmica"...: 1) la cuestin del financiamiento, 2) el fortalecimiento de la burocracia universitaria, 3) elsurgimiento de las AAPAUNAM, y 4) el estado actual de los planes y programas de estudios de las carreras",

Esthela Gutirrez Garza, "La respuesta estudiantil ante la poltica de austeridad en la universidad", en EsthelaGutirrez Garza (Coordinadora), Testimonios de la crisis, Vol. 3, Austeridad y Reconversin, Siglo XXI,1998, p. 212.36

Esto lo reconoce un experto en educacin, el filsofo brasileo Valdemar Sguissardi en una entrevista queconcedi, en su visita a Mxico cuando, refirindose al conflicto de la UNAM en la fase de la huelga enmarcel conflicto univeristario en el que "...los ojos de todas las instituciones de educacin superiorlatinoamericanas estn puestos, pues de su desenlace depender el rumbo de las universidades pblicas de laregin, porque adems de ser la institucin ms importante por su matrcula, la mxima casa de estudios es unmodelo a seguir en cuanto a su rgimen de autonoma y de gratuidad educativa",La Jornada, 8 de noviembrede 1999.37

Ruy Mauro Marini, "Papel y crisis de la Universidad en Amrica Latina", op. cit. La Universidad militanteimplica un nivel de organizacin del estudiantado, cuando ya no se quedan slo al nivel de la "universidadcrtica", (o sea, la convivencia, estudio y crtica de la situacin del pueblo); sino, ms all, realiza actividades

sistemticas de discusin y politizacin a travs de los resultados arrojados por la investigacin y organiza alpueblo para acabar con el rgimen de explotacin y opresin vigente.38

Jos Blanco, op. cit. El autor se olvida de que no fue el congreso el que intent derrotar al CGH y suproyecto de universidad, sino la PFP el 6 de febrero de 2000.39

Ibid., p. 106.40

Ibid., p. 106.41

Ibid., pp. 106-107.42

Edgar Vargas, "Nuevo modelo de Universidad", RevistaMacroeconoma, Mxico, noviembre de 1999, pp.15-16. Vase tambin a: Enrique Gonzlez Ruiz,Desmantelar la UNAM, Proyecto de gobierno, Cuadernillode Anlisis #18, Secretaria de Prensa del SITUAM, septiembre de 1999.43

Centro de Anlisis Multidisciplinario de la Facultad de Economa, Motivos para rechazar las

modificaciones al Reglamento General de Pagos y la privatizacin de la UNAM, Parte I, Contexto General,Facultad de Economa, Mxico, marzo de 1999, p. 7.

De acuerdo con laAcademia de Economa Poltica de la

Facultad de Economa de la UNAM, en Ibd. , p. 40."... el 80 por ciento de los estudiantes de la UNAMpertenece a familias cuyos ingresos oscilan entre 4 y 7 salarios mnimos. Con la nueva medida, ocho de diezalumnos tendran que pagar una cuota con un ingreso familiar que va hasta los cuatro mil pesos, siobservamos el deterioro salarial que han tenido las familias y el incremento de los satisfactores bsicos, nosdamos cuenta de que miles de estudiantes de la UNAM tendran dificultades econmicas para continuar susestudios, lo que se agrava si se considera que existen familias que tienen 1,2, 3 y hasta cuatro hermanoscursando estudios tanto en el bachillerato como en la licenciatura".


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44Nota de Karina Avils, DiarioLa Jornada, 4 de septiembre de 2000.

45Gaceta de la UNAM, 4 de septiembre de 2000, p. 7.

46El director del Centro de Ciencias Fsicas de la UNAM, dijo que: "...se tendr que buscar una federalizacin

de los campus con personalidad propia y autnoma",La Jornada, 13 de marzo de 2000, que en lenguaje liso yllano significa desmembrar la universidad en una decena de "campus" (por ejemplo, separar a las prepas,los CCHs y las ENEPs del campus central); municipalizarlos y convertirlos en "autofinanciables" mediantecuotas, imposicin de impuestos y gravmenes a servicios tales como bibliotecas, fotocopias, examen

profesional, credencial, cultura y recreacin, deportes y otros servicios como los mdicos. En cunto a losInstitutos y los Centros de investigacin con los que cuenta la universidad, o seran privatizados o bien,transferidos, como se rumora, al CONACYT, mientras que el Posgrado universitario sera separado, tanto delos Institutos, como de las Facultades y rentabilizado a las leyes de la ganancia capitalista.47

Para este tema vase: Graciela Bensusan y Samuel Len (coordinadores), Negociacin y conflicto laboralen Mxico, FLACSO-Fundacin Friedrich Ebert, Mxico, 1991.48

Resolutivos de la Asamblea Revolucionaria de Fin de Milenio, efectuada el 11 de Diciembre de 1999con la asistencia de 27 organizaciones. Se presentaron 14 ponencias.49

La Jornada, 13 de noviembre de 1999.50

Banco Mundial, Bulletin, op. cit. Es importante sealar que aunque se mantenga el status de "educacin

pblica" como en Chile, el hecho de que las universidades se vayan convirtiendo en "autofinanciables" comoa la larga, pretende el RGP, no implica garantizar la gratuidad; sino, por el contrario, como muestra laexperiencia educativa de ese pas, ellas llegan incluso a ser ms excluyentes y mucho ms costosas que lasuniversidades privadas. De aqu que no tenga nada de sorprendente que desde el presidente de la repblica, elrector, los partidos polticos, hasta los representantes de los empresarios o de los sindicatos corporativoshablen de "educacin pblica" omitiendo obviamente la gratuidad.51

Alejandro del Palacio, "UNAM Company", RevistaMacroeconoma, Mxico, noviembre de 2000, p. 12.52

Vase captulo 5.53

"El catalizador de este momento lo constituyeron, efectivamente, las reformas a los reglamentos generalesde exmenes, de ingreso y de pagos, aprobados por el Consejo Universitario que cuestionaban el programasocial de la universidad de masas... De ah la razn por la cual los jvenes del CEU se hicieron miles porquese dieron cuenta cmo la 'poltica de austeridad' del actual gobierno iba tomando cuerpo en su propia casa: laUNAM. Los reglamentos de ingreso, exmenes y admisin representaban figuras jurdicas de un proyecto de

pas fundado en el 'colaboracionismo de clases' al que los mexicanos estn acostumbrados", Esthela GutirrezGarza, op. cit. 233.54

Vase informacin en:La Jornada, 4 de octubre de 2000, p. 43.55

Vase: Suplemento Especial, Gaceta UNAM, 11 de mayo de 1998.56

Ibid., p. 26.57

Ibid., p. 30.58

Ibid., p. 30.59

Ibd., p. 30.60

Vase: Reglamento General de Pagos Aprobado por el H. Consejo Universitario en su sesin ordinariadel 15 de marzo de 1999 y Gaceta UNAM del 16 de marzo del mismo ao.61

Gerardo Gonzlez, "Los consejeros universitarios independientes en el conflicto de la UNAM", en OctavioRodrguez Araujo (Coordinador),El conflicto en la UNAM, Ediciones El Caballito, Mxico, 2000, pp. 69-70.Hay que acotar que estos "consejeros independientes" lo eran en la coyuntura de su exclusin de la sesin del15 de marzo, pero no eran polticamente tan "independientes", ya que durante la huelga esencialmente todosestuvieron a favor de las "salidas" del conflicto, pero en contra de una verdadera solucin a los seis puntos del

pliego petitorio que enarbolaba el CGH y, s, muy cerca de las autoridades y de partidos polticos como elPRD, a travs de grupos como el CEU. Para que no quede duda acerca de la "independencia" del coordinadorde este libro vase su reciente escrito donde llama a apoyar al Rector De la Fuente: "...que el rector JuanRamn de la Fuente, aunque nunca ha dicho que defendera la gratuidad de la universidad pblica, s hainsistido en la defensa de la universidad pblica y de su autonoma, como ha sido ms que evidente en su


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discurso del 25 de septiembre, en la Ceremonia de Investidura de Profesores e Investigadores Emritos. Coneste discurso, por si haba dudas, la UNAM y su rector, junto con decenas de miles de universitarios(acadmicos, administrativos y estudiantes) no slo se reivindica la esencia de la Universidad Nacional y suautonoma sino que se guarda una clara distancia del proyecto de educacin superior que, al parecer, querraimplantar Vicente Fox desde la Presidencia del pas.Es poco probable que De la Fuente suscriba la demanda de gratuidad de la educacin superior pblica, y eneste sentido seguiremos insistiendo. Pero dadas las circunstancias del momento y conocidas las intenciones deFox y sus amigos, una posicin tctica recomendable sera apoyar al rector y luego discutir sobre las cuotaso la gratuidad. La lucha en defensa de la universidad pblica y autnoma no ser fcil, pero es un punto en elque podramos ponemos de acuerdo todos los universitarios a pesar de nuestras diferencias. Si no lo hacemos,la intolerancia de los defensores del modelo Fox-OCDE-ITESM-UANL se impondr como han queridoimponer otras intolerancias", Octavio Rodrguez Araujo, La UNAM en riesgo (otra vez)", La Jornada , 5 deoctubre de 2000. Cursivas nuestras.62

Vase Captulo III.63

Vase: Reglamento General de Pagos por Trmites Escolares y Servicios Educativos del ConsejoUniversitario en su Sesin Extraordinaria del 7 de junio de 1999, en: Gaceta de la UNAM, 2 de agosto de1999.64

Cursivas nuestras. En el RGP del 15 de marzo deca: " Artculo 4. En cualquiera de sus ciclos de estudio debachillerato, tcnico y de licenciatura, la Universidad cobrar cuotas semestralmente, al inicio de cada ao

escolar y al inicio del segundo semestre del mismo."65Comunicado del Consejo Universitario 2/400 de su sesin extraordinaria del 7 de junio de 1999.

66Los detalles en: Carlos Ramrez, "Indicador poltico": "UNAM:PRD y CCS s ayudaron a Barns", en El

Universal, 7 de junio de 1999.67

Para las razones que fundamentan este rechazo de la reforma del 7 de junio vase: Manifiesto del CGH: Ados meses de huelga, declara, en:La Jornada del miercoles 23 de junio de 1999, p. 20.68

Esta propuesta se hizo pblica el 23 de julio en el peridicoLa Jornada.69

Vase:Documento del CCH Naucalpan del 19 de julio de 1999 y prensa nacional.70

Vase la prensa nacional del 20 de julio de 1999.71

En su sesin de los das 16 y 17 de octubre de 1999, el CGH decidi por consenso otorgarle cinco votos alos estudiantes de Iniciacin, as como al Comit Independiente del CCH-Naucalpan.72 Resolutivos del CGH, 1 de septiembre de 1999.73

Firmado el 28 de Julio 1999. El desplegado se encuentra en la prensa nacional del da siguiente.74

Vase: Revista Proceso, Edicin Especial, del 1 de diciembre de 1999, p. 60. El profesor Adolfo SnchezVzquez defendi la propuesta de los profesores emritos con estudiantes de las facultades de Qumica y deFilosofa y Letras de la UNAM el 5 de agosto de 1999, en un Foro organizado por el CEU y el CEM.Tambin vanse sus artculos de los das 6 y 7 de agosto de 1999 publicados enLa Jornada.75

Revista Proceso, op. cit. p. 60.76

Luis Javier Garrido, "El Ardid",La Jornada, 30 de julio de 1999. "Los seis puntos", en:La Jornada, 25 deagosto de 1999.77

Adolfo Gilly, "Los seis puntos", en:La Jornada, 25 de agosto de 1999. Como se dijo muchas veces, ojalalgn da los acadmicos, como el profesor Gilly, que hacen "recomendaciones" para levantar la huelga (en:

"UNAM: las palabras devaluadas", LaJornada, 23 de junio de 1999), tambin elaboren su propio pliego depeticiones para que no se inmiscuyan en los asuntos estudiantiles, como fue el caso de los emritos, externosal movimiento.78

Vase: Juventud Socialista del Partido Obrero Socialista, "Por una solucin victoriosa y democrtica para lahuelga de la UNAM", 26 de agosto de 1999.79

Vase: Desplegado, Dilogo de Cara a la Nacin para Transformar a la Universidad Conforme a lasNecesidades Presentes y Futuras de la Sociedad Mexicana",La Jornada, 21 de julio de 1999, p. 20.80

La Jornada, 6 de septiembre de 1999.


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81Ibid.

82Vase: Desplegado,Por una salida negociada al conflicto de la UNAM,La Jornada, 9 de septiembre de

1999. Antes, el Consejero Universitario representate del sector administrativo en el Consejo Universitario,Carlos Rey Espinosa, hizo una propuesta a ttulo "personal", de "solucin", en base a la propuesta de losemritos, donde propuso "suspender" (cunta creatividad!) el RGP y las reformas de 1997 para que todo pasea un "espacio" de discusin y solucin", es decir, infelizmente formul una propuesta que est muy por debajo

de la del propio STUNAM.83Ibid.

84El Universal, 28 de octubre de 1999. Vase tambin la nota de Milenio Diario, "Pag el gobierno del DF

para aislar 'ultras' en la UNAM", lunes 24 de abril de 2000. Se dice que fue el perredista Antonio Santos,secretario particular de Rosario Robles y hoy asesor del gobernador Salazar Mendigucha en el gobierno deChiapas, el encargado de coordinar las operaciones; los grupos pagados fueron la RED y el CEU-histrico.85

Para una crnica de la intervencin de la PFP el 6 de febrero de 2000 en el Auditorio "Che Guevara" de laFacultad de Filosofa y Letras de la UNAM donde sesionaba el Pleno del CGH, vase el testimonio delestudiante Jos de la Rosa, "Crnica de una represin anunciada", RevistaBanda Rockera, 9 de julio de 2000.86

En "El Conflicto en la UNAM (1999-2000). Dos concepciones sobre la universidad pblica", en RodrguezAraujo (Coordinador),El Conflicto en la UNAM (1999-2000), Ediciones El Caballito, Mxico, 2000, p. 43.87

Vase ms adelante, captulo 5.88Propuesta para la Reforma Universitaria y la solucin del Conflicto. Se advierte"que estapropuestaser sometida a la consideracin de toda la comunidad universitaria a travs de un plebiscito" que se efectuel 20 de enero de 2000.89

Rodrguez Araujo, op. cit., p. 42.90

Eduardo Lpez Betancourt, entrevista, enExcelsior, 25 de enero de 2000.91

Vase:La Jornada, 22 de enero de 2000. Se calcul que la "encuesta de salida" tuvo un costo aproximadode 200 mil pesos.92

Mnica Tatiana Molina M., "Ensayo acerca del paro en la UNAM", FCPyS, 27 de marzo de 2000, trabajo

final de una alumna de 6o

semestre de la carrera de sociologa.93

Arturo Ramrez, Palabra de CGH, El testimonio de los huelguistas", Ediciones del Milenio, Mxico, mayo

de 2000, p. 1.94Enrique Gonzlez Ruiz, Lo que queremos y lo que no queremos del Congreso Universitario, Edicin

Solidaria del SPAUAZ con el CGH, Mxico, enero de 2000, p. 5.95

Axel Didriksson, "ANUIES en el pas de las maravillas y la huelga en la UNAM",Memoria#133, marzo de2000, p. 18.96

Para este tema, vase: Shahid Javed Burki and Sebastian Edwards, Amrica Latina y la Crisis Mexicana:Nuevos Desafos, Documento del Banco Mundial para la Primera Conferencia Anual del Banco MundialSobre el Desarrollo en Amrica Latina y el Caribe, organizada conjuntamente por el Banco Mundial y laFundacin Getulio Vargas, en Ro de Janeiro, Brasil, entre el 12 y el 13 de junio de 1995.97

Polticamente este hecho de la violacin a la autonoma universitaria justifica la permanencia de la lucha,an sin las instalaciones, por la consecucin de las demandas del pliego de peticiones y la democratizacin dela UNAM.98

Agrupacin Contracorriente, Hacia el I Encuentro Internacional de Estudiantes Convocado por elCGH, abril de 2000, p. 4.99

Luis Javier Garrido, "La leccin", La Jornada, 22 de septiembre de 1999.100

Plataforma de Lucha de las Asambleas de la UNAM.101

Hay que aclarar que, antes de la huelga, en su asamblea plenaria del 17 de abril, la Asamblea EstudiantilUniversitaria (AEU), haba fijado dentro de su PP slo 5 demandas, y no contemplaba la desvinculacin de laUNAM con el CENEVAL; ste punto se integr ms adelante, el 3 de mayo, en la asamblea plenaria del CGHen el Che Guevara.


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102Axel Didriksson, op. cit., p. 19, cursivas nuestras.

103Vase: "A los profesores emritos firmantes de la propuesta del 28 de julio", Ponencia presentada por la

Asamblea Universitaria Acadmica, en el Foro Deliberativo organizado por el CGH el 10 de agosto de 1999en el auditorio Che Guevara de la Facultad de Filosofa. Lo "extrao" es que Didriksson, que fue asesor delCEU en 1986-1987, no vea esa misma superficialidad en el PP del movimiento de ese entonces que, comotodo mundo sabe, fracas.104 Axel Didriksson, op. cit., p.17. Existe una gran similitud entre este planteamiento y el de Jos Blanco queexpusimos anteriormente. Su propuesta se asemeja tambin a la poltica que en su momento implement ladictadura militar en Chile para las instituciones de educacin superior.105

Para ste tema vase el excelente trabajo de James Petras, Globaloney, Editorial Antdoto, Buenos Aires,2000, donde pormenoriza el significado de estos movimientos sociales en Mxico, Brasil, Colombia yVenezuela, a la luz de bsquedas alternativas frente a la crisis del capitalismo en su actual fase imperialista yneoliberal.106

Vase: MULP, Rebelin, "La enfermedad", 7 de septiembre de 2000, donde manifiesta su poltica dealianzas con el PRD, para alcanzar sus objetivos como corriente poltica.107

Durante la huelga, el CGH emiti 5Manifiestos a la Nacin informando de sus principios, ideologa, Plande Accin y balances a la sociedad.108

Para algunos profesores ligados al PRD esta lnea de negociacin hubiera significado el "triunfo" delmovimiento estudiantil, por ejemplo, si ste hubiera aceptado la flamante "propuesta de los emritos",analizada ms atrs.109

Son representativas de esta "gama argumental" dos artculos publicados en una revista partidaria debido aque, como se dice popularmente, el CGH "se les sali del huacal". Vase a Elvira Concheiro, "Paradojas yrealidades, una visin crtica del movimiento estudiantil de la UNAM" y Alejandro lvarez Bejar, "Un

balance del movimiento estudiantil de 1999-2000 en la UNAM", ambos en la RevistaMemoria #135, Mxico,mayo de 2000.110

Elvira Concheiro, op. cit., 19 y 20. Cursivas nuestras. Hay que aclarar que "las consultas plebiscitarias" nofueron obra y gracia de los moderados, sino del conjunto del movimiento articulado antes de la huelga en laAsamblea Universitaria y, posteriormente, en el CGH.111

El origen de los mencionados "alambres de pas", que tan alarmados dejaron a los "intelectuales", y que elCGH lleg a montar en algunas ocasiones como mecanismo de seguridad, se encuentra en los constantes

intentos de los moderados perredistas de boicotear las plenarias mediante gritos, insultos y hasta llegar a laviolencia fsica en contubernio con los porros. Es el caso ejemplar de Karla Alva, destacada dirigente ymilitante perredista del CCH Naucalpan quien en un CGH en la Facultad de Medicina, en foto panramica dela Edicin Especial de la Revista Proceso No. 5 (1 de diciembre de 1999, p. 56) aparece mordiendo el brazode un compaero del CGH, simplemente por diferir polticamente. Los intelectuales del sol azteca deberan deconsignar estos hechos tan lamentables que empaan su tan pregonada concepcin de la "poltca" basada en la"tolerancia" (a mordidas como Mike Tison?) y en la "inclusin" (a patadas?).112

"El Siempre Cuestionable Papel de los Moderados", en:No estn Solos,Boletn de la Asamblea General dePadres de Familia de la UNAM, Mxico, 14 de agosto de 2000, p. 7.113

"Los perredistas o moderados y los antiparistas no son parte evidentemente del movimiento estudiantilporque lo combatieron desde un principio y una y otra vez negociaron a espaldas y en contra de ste, por loque ahora estn recibiendo su cuota de poder en pago por apoyar a las autoridades: coordinaciones,

direcciones y cargos administrativos", Luis Javier Garrido, "El naufragio",La Jornada, 10 de marzo de 2000.Un buen balance del movimiento estudiantil se encuentra en: "Ultras y moderados en la huelga de la UNAM",La Verdad Obrera #60, rgano del Partido de Trabajadores por el Socialismo, 24 de febrero de 2000, pp. 12-13.114

Karl Marx, Prlogo a la primera edicin deEl Capital, FCE, Mxico, 1a

reimpresin. 2000, p. XV.115

Este tema lo desarrollo en mi artculo: "La crisis de los paradigmas y la teora de la dependencia enAmrica Latina", RevistaDialctica,Nueva poca, Ao 19, nm. 28, UAP, Mxico, invierno 1995/1996, pp.18-39.116

Petras, op. cit., pp. 113-114.


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117David lvarez Saldaa, Prlogo a la edicin mexicana para el Manifiesto del Partido Comunista,

Ediciones El Caballito, Mxico, 2000, p. 13.118

Guillermo Ortz Pardo, "Semiocultos, desconfiados, la Universidad cay en sus manos... son los ultras",Revista Proceso #1181, 20 de junio de 1999. Ms adelante volvera a arremeter contra los "ultras" en: "En laUNAM, los ultras de ambos bandos se fortalecen", Proceso #1197, Mxico, 10 de octubre de 1999.119

Vase: "Manifiesto de Escritores en Apoyo al Plebiscito de la UNAM", 13 de enero de 2000, donde al ladode Monsivis y Poniatowska, firman los siguientes personajes: Hctor Aguilar Camn, Sealtiel Alatriste,Homero Aridjis, Hugo Argelles, Hctor Azar, Rosa Beltrn, Carmen Boullosa, Emmanuel Carballo, GonzaloCelorio, Ali Chumacero, Christopher Domnguez, Salvador Elizondo, Beatriz Espejo, Carlos Fuentes, MargoGlantz, Jos Gordon, Hugo Gutirrez Vega, Hugo Hiriart, David Huerta, Enrique Krauze, Eduardo Lizalde,ngeles Masttreta, Mara Luisa Mendoza, Silvia Molina, Jos Emilio Pacheco, Fernando del Paso, SergioPitol, Ignacio Solares, Juan Villoro, Jorge Volpi y Ramn Xirau. Tambin manifestaron su apoyo al plebiscitolos ex-rectores Pablo Gonzlez Casanova, Guillero Sobern, Octavio Rivero Serrano, Jorge Carpizo y JosSarukhn. Adems de la direccin del STUNAM, el PRD y Rosario Robles quien se encarg de la vigilanciade las urnas de la rectora. Todos se manifestaron a favor, a pesar de que "tericamente" tambin combaten ala represin.120

Carlos Monsivis, "La Ultra: "La histeria me absolver",La Jornada, 23 de junio de 1999.121

Ibd. Cursivas nuestras. Por qu este escritor de la "anti-derecha" no dijo una sola palabra para denunciar

la represin que su partido ejerci contra el movimiento estudiantil?, Ser porque los ultramodernosdemcratas ahora comulgan en las iglesias de la represin y de la barbarie?122

Cit. por Jos Enrique Gonzlez Ruiz, "Lo que queremos y lo que no queremos del CongresoUniversitario", Edicin Solidaria del SPAUZ con el CGH, Mxico, enero de 2000, p. 5.123

Arnaldo Crdova, "La comunidad dividida", enMagister#69, julio-agosto de 1999, p. 4. Por cierto slouna miopa aguda puede soportar "concepciones" como las siguientes que expresa este mismo autor: "Pocomenos de ciento cincuenta muchachos y un puado de fsiles que nada tienen que hacer en la universidad,ms sus mentores y propagandstas que siempre les acompaan en sus reuniones, tienen paralizada a laUniversidad sin que pueda saberse por qu", p. 4. El pobre no sabe por qu estall la huelga y cundo!;adems de que resulta francamente demencial considerar que un territorio como la UNAM y sus perifricas,haya sido mantenido "secuestrado" y paralizado por 150 muchachos durante 288 das!124

Del "sub", vase su Comunicado (26 de septiembre de 1999): "Dos acosos, dos rebeldas", con motivo del

15 Aniversario del Peridico La Jornada, donde, mal informado por sus "informantes" de la Facultad deCiencias Polticas y Sociales (del FZLN?) y saliendo en defensa deLa Jornada, del PRD y de los moderadosporque, segn l, stos haban sido "vetados" por "hablar a nombre del CGH", pero ocultando que la causanoera esa (o sea: "el criterio de veto", no era el "nmero de lneas gata" como afirma el sub), sino por irsistemticamente en contra de los resolutivos del CGH y del conjunto del movimiento, tilda a los miembrosdel Comit de Huelga de esa Facultad de "ultras" (y se mofa: "Heroico: "Ja"), simplemente por disentir de las

posiciones reformistas. Vase la carta enviada aLa Jornada por el Comit de la FCPyS unos das antes, el 19de septiembre de 1999 para responder a los ataques de la prensa y de los intelectuales contra el Comit por elhecho de haber protestado frente al edificio de ese peridico en contra de la sensura y la tergiversacin de lainformacin la noche de la multitudinaria Marcha de las Antorchas, el 13 de septiembre de 1999.125

Jos Enrique Gonzlez Ruiz, El Terrorismo del Estado contra el CGH, Edicin Solidaria con el CGH,marzo de 2000, p.5.126

Luis Javier Garrido, "El blindaje",La Jornada, 18 de junio de 1999.127 David lvarez Saldaa, op. cit., p. 13.128

Modismo utilizado por los activistas del CGH que refleja la actividad de quienes pactan, acuerdan ynegocian a espaldas del movimiento y lo traicionan.129

Es importante destacar que el CGH organiz infinidad de actividades artsticas, musicales, pedaggicas,fiestas, celebraciones, como la del Da de Reyes, del Nio, del Maestro y el de los Muertos; dio el grito deindependencia en la explanada de la rectora; promovi cine, teatro, Full Monty (los ms populares enCiencias Polticas y en Ingeniera); recitales musicales, caravanas, etc. Destacan los encuentros estudiantiles anivel nacional y el Pre-congreso universitario que se realiz los das 21, 22 y 23 de julio en diferentes


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facultades de la UNAM, as como la Primera Jornada de la Convencin Democrtica Universitaria dondese gener el consenso de la mayora estudiantil en el Congreso. (Vase: Memoria de la Primera Jornada dela Convencin Universitaria celebrada los das 13 y 14 de enero de 2000 en el Auditorio "Gral. EmilianoZapata" de la Facultad de Contadura de la UNAM). Por ltimo, en la pos-huelga, el CGH organiz elEncuentro Internacional de Estudiantes en Defensa de la Educacin Pblica y Gratuita en el MexeHidalgo, los das del 20 al 24 de abril de 2000, en Semana Santa con la UNAM intervenida, por cuartaocasin, por la PFP.130

Esa propuesta de los emritos, fue aprobada ms tarde, el 3 de septiembre, por el Consejo Universitario, almismo tiempo que el rector Barns lanz un ultimtum al CGH para levantar la huelga. Esos profesores, queformalmente disolvieron su grupo el 1 de octubre, y que fueron los artfices de la "propuesta", se unirn alcoro de los antiparistas cuando, junto con los investigadores (una gran mayora integrantes del PRD),convocaron al Consejo Universitario a no ceder ante las demandas del organismo estudiantil.131

Contradicciones Universitarias Nm. 14, Publicacin Revolucionaria, Mxico, 21 de marzo de 2000, p. 6.132

Debemos sealar que cuando nos referimos al PRD lo hacemos en cunto a su poltca y actuacin dentrodel movimiento estudiantil, tanto de sus grupos inmersos en el ambiente universitario, como de sus profesorese investigadores que, en general, tuvieron una actuacin adversa al CGH y coincidente con las autoridades yel gobierno federal. Sin embargo, reconocemos que a su interior existen personas honestas y organizacionesligadas a ese partido que tambin divergen de la lnea partidista de su burocracia dirigente que, junto con elPRI y el PAN, impulsa la transicin pactada para consolidar el neoliberalismo en Mxico. Este tema lo

desarrollo en mi artculo: "2 de julio: el rgimen de la transicin pactada", en Rebelin, Revista Electrnica:www.rebelion.org133

Elvira Concheiro, op.cit., p. 19.134

Ibid., p. 16.135

Sobre este tema, que magnifica la "democracia sin adjetivos, vase: Enrique Krauze, Por una democraciasin adjetivos, Joaqun Mortiz Planeta, Mxico, 1986, pp. 13-14 (cursivas del autor). El "ideal de lademocracia", para beneplcito de este autor, ya lleg felizmente con la llegada al poder del conservadorVicente Fox a la presidencia de la repblica.136

Ibid., p. 16.137

Esas "salidas negociadas e inteligentes" a la que estn acostumbrados las agrupaciones y partidosreformistas en todo el mundo, obviamente no representaban la satisfaccin de las demandas estudiantiles, sino

las frmulas del 7 de junio, la propuesta de los emritos, la de las cinco escuelas y finalmente, la "propuestainstitucional" donde evidentemente el PRD tuvo un protagonismo en su formulacin.138

Ibid., pp. 16-17.139

Ibid., p. 16.140

Ibid., p. 17.141

Ibid., p. 17.142

Ibid., p. 17.143

Ibid., p. 17.144

Ibid., p. 17.145

Ibid., p. 17.146

Ibid., p. 17.147

Ibid., pp-17-18.148

Ibid., p. 19.149

Ibid., p. 19.150

Ibid., p. 19.151

Ibid., p. 20.152

"Estado es todo complejo de actividades prcticas y tericas con las cuales la clase dirigente no slojustifica y mantiene su dominio, sino tambin logra obtener el consenso activo de los gobernados...", Antonio


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Gramsci,Notas sobre Maquiavelo, sobre poltica y sobre el Estado moderno, Juan Pablos, Editor, Mxico,pp. 107-108.153

Alejandro lvarez, op. cit., p. 21.154

Ibid., p. 22.155

Ibd., p. 23.156

Vase:La Jornada, 7 de octubre de 1999. Para variar, Ciencias-En Lucha por ensima vez se abstuvo en lavotacin, pero despus de varias sesiones, finalmente 22 de las 40 escuelas en paro decidieron quitarles losvotos por vende-huelgas,Exclsior, 7 de octubre de 1999.157

Alejandro lvarez, op,. cit., p. 23.158

Ibd., p. 23.159

Ibd., p. 23. Dichos estudiantes, miembros del CEU del CCH Naucalpan, sufrieron serias lesiones cuandopreparaban petardos para atacar a los estudiantes huelguistas del CGH que iban a impedir la entrega deinstalaciones a las autoridades por parte de los estudiantes perredistas. Que juzgue la Historia!160

Qu curioso!: se firmaron estos acuerdos con un grupsculo sin capacidad de convocatoria, aislado,desgastado, desprestigiado? Qu estaran pensando las autoridades?161

Alejandro lvarez, op. cit., p. 23.162

Ibid., p. 24.163 Alejandro lvarez, op. cit., p. 23.164

"A los profesores emritos firmantes de la propuesta del 28 de julio", Ponencia presentada por laAsamblea Universitaria Acadmica, en el Foro Deliberativo organizado por el CGH el 10 de agosto de 1999en el auditorio Che Guevara de la Facultad de Filosofa.165

Exclsior, 28 de agosto de 1999.166

Concheiro, op. cit., p. 19 Dice Sergio Zermeo: "Si en los primeros meses del conflicto el rector fue capazde llegar a un acuerdo con la alta jerarqua del PRD para hacer voluntarias las cuotas, tratando de moderar asel atropellado reglamento que dio origen a la huelga, es incomprensible que hoy Barns nos venga con elcuento de que este partido es el responsable y el promotor de la crisis universitaria". No ser el directoresponsable, pero s un "interlocutor" que pretendi montarse en el movimiento estudiantil, pero sinconseguirlo.167

Despus del plebiscito del 20 de enero, el peridico Exclsior(27 de enero de 2000), en Primera Plana,escribe: "Entregan paristas 3 planteles de la UNAM. Personal de seguridad pblica los vigila". Esos "paristas"eran justamente moderados perredistas que ese mismo da anunciaban constituirse en "Consejo para elCongreso Universitario". "El CGH ya est derrotado", declararon estudiantes perredistas de ingeniera y deciencias, Jos Luis Cruz y Bolvar Huerta, de la Red de Estudiantes Universitarios (RED). Los plantelesentregados fueron la Escuela Nacional Preparatoria, el Centro de Estudios Cinematogrficos (CUEC) y laEscuela Nacional de Enfermera (ENEO). El 1 de febrero la PFP invade y toma las instalaciones de laPreparatoria 3 con cientos de detenidos. El BoletnLa Hormiga seala que: "No es casualidad que en la Prepa3 comenzara la violencia en contra del movimiento estudiantil en 1968 con el bazukazo a la puertacolonial...No es casualidad que en la Prepa 3 comenzara la utilizacin de la PFP contra el movimientoestudiantil...No es casualidad que en la Prepa 3 se est creando el cuartel general del porrismo universitario",en: "Prepa 3, cuartel de porros?", La Hormiga, rgano de Informacin de los Trabajadores Acadmicos yAdministrativos de la UNAM, 25 de junio de 2000, p. 4. Para un anlisis del porrismo y su significado actual

en el conflicto de la UNAM, vase: Juan Jos Guerrero Z., Contrainsurgencia y porrismo, en:No estn Solos#53, 4 de septiembre de 2000, pp. 3-6 y en la Red de Internet en: Rebelion: www.rebelion.org168

Vase: La Jornada, 16 de noviembre de 1999, p. 42. Tambin, muestra de este oportunismo, son las"iniciativas de ley" en materia de educacin que, al margen de la comunidad universitaria, presentaron losdiputados perredistas Pablo Gmez para reformar la Ley Orgnica y Pablo Sandoval Ramrez que, al"reformar" el Artculo 3 de la Constitucin, entre otras chucheras, anula la gratuidad de la educacin. Vasedel primero: "Iniciativa de Ley de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico" y del segundo: "Iniciativaque reforma el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos".169

Octavio Rodrguez Araujo, op. cit., p.43. Qu curioso!, Rodrguez Araujo si es esplndidamente


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"objetivo" para caracterizar al plebiscito del rector como "impecable", pero se vuelve "subjetivo" en relacincon las consultas del CGH. Habr gato encerrado?170

Ibd., p. 46. Y su "objetividad" para afirmar el "ejercicio ejemplar" del plebiscito de las autoridades encontraposicin al "psimo ejercicio del CGH", se deriva, siquiera, de haber convivido y sido testigo en"carne y hueso" de cada una de las experiencias del movimiento de huelga, y no de meras impresionesderivadas de las parciales y manipuladas "noticias" del peridico La Jornada y, en general, de la prensa

privada que estuvo en contra del movimiento, adems de los "objetivos" testimonios de los moderados en el"exilio", con quienes en mltiples ocasiones l se entrevist?.171

Vase:La Jornada, 19 de abril de 1999.172

Es menester sealar que casualmente el mismo da de la consulta, alrededor de 200 perredistas ysimpatizantes, para sabotear la consulta, realizaron una ridcula "marcha" del Museo de Antropologa al ngelde la Independencia.173

Vase:No estn solos #38,Boletn Informativo Semanal de la Asamblea General de Padres de Familia dela UNAM, Ciudad Universitaria, 26 de enero de 2000, p. 6.174

Por el contrario, dice Concheiro desatinadamente, que: "...las dos consultas plebiscitarias, no lograron,pese a todo, ser elementos que ampliaran y consolidaran su fuerza al tiempo que nutrieran al movimiento engeneral", op. cit. pp. 19 y 20.175

Vase apndice cronolgico.176 Desplegado en:La Jornada, 24 de septiembre de 1999.177

Los detalles se pueden ver en: La Gran Huelga #1, rgano de la Asamblea Acadmica Universitaria,Ciudad Universitaria, 2 de octubre de 1999.178

"Se aplic la ley: Cuauthmoc Crdena Solrzano". Con este titular del peridicoExclsior, 5 de agosto de1999, daba cuenta de como el Jefe de gobierno del DF, justific la represin y declar que no vacilar en"aplicar la ley": "El gobierno capitalino, a travs de la Secretara de Seguridad Pblica 'aplic (ayer) la ley',seal el jefe de gobierno, Cuauhtmoc Crdenas en relacin al sangriento desalojo de paristas de la UNAMque trataron de impedir las incripciones en una sede alterna: el Conalep nmero 2. Las fuerzas de seguridad,explic, intervinieron en el momento que empezaron las agresiones y los golpes entre los muchachos que

pretendan inscribirse y los paristas que pretendan impedirlo. Adems, advirti el ingeniero Crdenas que seactuar si hay nuevas agresiones.Los granaderos, aadi, tienen la instruccin de cuidar que no se altere elorden pblico". Cursivas nuestras. Vase a un gobierno de "oposicin" legitimar a un organismo

anticonstitucional como los granaderos, que fue objeto de repudio por el movimiento estudiantil de 1968 queexigi su desaparicicn.179

Juan Moreno Prez, "El apoyo de Hacienda a Barns", La Jornada, 2 de septiembre de 1999. Cursivasnuestras.180

Observatorio Ciudadano de la Educacin, Comunicado #25, El Presupuesto Educativo para el ao2000, La Jornada, 28 de enero de 2000, p. 57.181

Carlos Fazio, , "Los megaultras del poder y la reconquista de la UNAM", en Revista Trabajadores,Universidad Obrera de Mxico, Mxico, marzo-abril de 2000, pp. 3-8. Para un desarrollo de este tema vase,del mismo autor: "A propsito de la ingeniera del consenso: La Prensa y la Huelga de la UNAM", en:Suplemento "Informacin y Sociedad" de Le Monde Diplomatique, Edicin Mexicana, Mxico, mayo de1999.182

Carlos Fazio, , "Los megaultras del poder...p. 4.183 El 23 de agosto de 1999 la ultraderecha utiliz el correo electrnico para difundir un mensaje de ataquearmado contra los miembros del CGH para "retomar" las instalaciones universitaria e instaron a la poblacin areunirse en puntos estratgicos, aledaos a la UNAM, para cumplimentar esa empresa el 1 de septiembre. LaConvocatoria de los grupos fascistas se hizo en los siguientes trminos: "El da 1 de septiembre de 1999nosotros, quienes realmente respetamos y queremos a nuestra gran institucin, nos reuniremos en todas las

puertas de entrada a la universidad (Copilco, Av. Universidad, Insurgentes, Av. del Imn y MetroUniversidad). VAMOS A RETOMAR LAS INSTALACIONES. Sabemos que habr violencia, peroIREMOS PREPARADOS PARA ELLO.Los convocamos a que vengan con bats, cadenas, tubos y lo que seles ocurra, porque NO NOS IREMOS SIN HABER QUITADO LAS 'BARRICADAS'. Los citamos a las 10


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a.m. Si logramos reunir a 50,000 personas, es imposible que nos ganen unos cuantos Irresponsables. LaUNAM exige nuestro valor, nuestra decisin..." Esta accin fue contrarrestada exitosamente por el CGH conla movilizacin y la solidaridad de las organizaciones sociales quienes ese da preventivamente armaron un"cinturn de paz" alrededor de la universidad. Por supuesto no fue, como supuso el profesor ArnaldoCrdova, accin de 150 cegeacheros contrarrestar dicha accin de verdadera cobertura social.184

Ricardo Alemn, "Itinerario Poltico",El Universal, 28 de octubre de 1999.185

Luis Javier Garrido, "El ardid", 30 de julio de 1999.186La Jornada, 6 de noviembre de 1999, p. 4.

187Contrariamente de quienes afirman que esta accin fue obra de provocadores, se infiere que fue un

resolutivo del CGH.188

Carta pblica dirigida a Cuauthmoc Crdenas por la Asamblea General de Padres de Familia de laUNAM, s/f. Debemos sealar que los medios oficiales, comoLa Jornada, y voceros del PRD como Ordorika,consignaron una asistencia de 50 mil personas en ese evento proselitista de Crdenas. Sin embargo, lo queocultaron fue el enorme acarre que el gobierno del DF efecto de miles de no universitarios: colonos de lasdelegaciones aledaas a la UNAM, como Tlalpan, Coyoacn, lvaro Obregn y Contreras. Se calcul, por

parte de sectores independientes de trabajadores y profesores, que el contingente estudiantil no rebas los 3mil y que, de stos, una buena parte eran estudiantes del Politcnico Nacional y de la UAM. La direccin delSTUNAM tambin implement medidas proselitistas para garantizarle a Crdenas presencia de los

trabajadores en el mitin. An con todo esto, mientras que los numerosos contingentes del CGH repudiaban lavisita de Crdenas, el total de personas asistentes no rebas las 15 mil.189

Lo paradjico fue el repudio que el PRD manifest frente a la brutal represin del gobierno panista encontra de barzonistas que se manifestaban pacficamente en la Ciudad de Guadalajara (4 de noviembre de1999) y que una Editorial deLa Jornada conden, mientras que la represin la efecta y ordena el "gobiernodemocrtico" de la ciudad, entonces se "justifica" y "legitima" en nombre de la ciudadana y de la buenamarcha de la ciudad y del "derecho de circulacin" de los automviles por las grandes avenidas. El mensajeera claro: todo aqul que no est de acuerdo con esta "premisa esencial" es "intolerante", "excluyente" o lehace el juego a Labastida o a Vicente Fox, por lo que tiene que ser reprimido.190

Luis Javier Garrido, "El iceberg", 8 de octubre de 1999.191

El partido cardenista nunca entendi y, en parte, esto fue causa de su descalabro en las urnas el 2 de julio,que dentro del espectro de fuerzas polticas de la universidad se haba colocado en el centro, pero de la

derecha, donde otras fuerzas (como el CGH) haban ocupado los espacios de la llamada "izquierdademocrtica" y donde se incluyen a los miles de jvenes y universitarios que luchan dignamente de cara alpas, a la nacin y al pueblo, por la defensa de la educacin pblica, gratuita, cientfica y con alto contenidohumano. Por supuesto, aqu se incluye al CGH a pesar de lo que digan los moderados.192

Segn la Revista La crisis (del 18 al 24 de septiembre de 1999, p. 30): Ejemplo de estos intentos es"Cuando se realizaba la marcha de antorchas convocada por el CGH, el CEU-RED, encabezado por BolvarHuerta, se present en la Preparatoria 7 a las 22.00 horas. Violentamente, los jugadores de la facultad deIngeniera junto con los autollamados exiliados de la facultad de Polticas y estudiantes de la Escuela

Nacional de Enfermera tomaron las instalaciones de sta con el apoyo de la polica preventiva del DistritoFederal. Ante esta ltima accin, el CGH declar que lo que pretendan esos grupos era tratar de mostrar la'descomposicin' del CGH para "reventar el movimiento estudiantil a toda costa".193

Exclsior, 28 de agosto de 1999.194

El 6 de septiembre el Consejo Universitario con 79 votos aprob la creacin de una "comisin" para iniciarlas primeras negociaciones con el movimiento estudiantil, pero fueron condicionadas a que el CGH secomprometiera a aceptar la propuesta de los 8 profesores emritos, como "base de solucin" al conflicto;manifestar su voluntad por levantar el paro una vez establecido el acuerdo y formar una comisin conrepresentantes fijos y ya no rotatorios, Vase: Exclsior, 7 de septiembre de 1999, en otras palabras el"dilogo" fue condicionado a la rendicin del movimiento.195

Ms adelante, En Lucha y CLETA, as como grupos pequeos como Conciencia y Libertad y Rebelda("Los panales") de Ciencias Polticas, iban a aceptar promover y formar dicha comisin que el movimientodio en llamar "los iluminados", pero que siempre se rechaz.


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196La Jornada, 13 de noviembre de 1999.

197Con las siguientes firmas, por fin se conocieron en la opinin pblica los integrantes de la Junta de

Gobierno: CP Alfredo Adam Adam, Dr. Donato Alarcn Segovia, Lic. Ignacio Carrillo Prieto, Dr. GustavoAdolfo Chapela Castaares, Dr. Hctor Fernndez Varela Meja, Dr. Sergio Garca Ramrez, Dra. JulianaGonzlez Valenzuela, Ing. Javier Jimnez Espri, Lic. Julio Labastida Martn del Campo, Dr. AdolfoMartnez-Palomo, Dr. lvaro Matute Aguirre, Dr. Luis Ortiz Macedo, Dra. Mara Esther Ortiz Salazar, Dr.

Javier Padilla Olivares y Dr. Arcadio Poveda Ricalde". Como ocurri unos das despus, no fue la Junta deGobierno la que designara al nuevo rector, sino directamente el ejecutivo federal.198

Vase prensa nacional del 5 de octubre de 1999.199

Los Brigadistas #17, noviembre de 1999, p. 1.200

En relacin con este hecho del intento del rector Juan Ramn De la Fuente por entrar a la explanada de larectora Dice Carlos Ramrez: "A1 revisar el plano y los movimientos de la zona por donde quiso entrar elrector Juan Ramn de la Fuente a Ciudad Universitaria el martes pasado, expertos en asuntos policiacosconcluyeron que se trat de una maniobra de provocacin fabricada para generar una reaccin violenta de los

paristas. Al final, la intencin del rector fue la de planear malintencionadamente unfotomontaje de violenciapara concitar la ira nacional y justificar la entrada de la polica poltica al territorio de los paristas...Elplebiscito fue, al final de cuentas, el pretexto del rector para meter a la polica al paro de la UNAM. Y elincidente en la explanada de CU fue prefabricado por De la Fuente para tener la justificacin final para ya no

negociar con los paristas sino movilizar a las bases universitarias y buscar la recuperacin violenta de lasinstalaciones universitarias", Carlos Ramrez, "Indicador Poltico": "CU: cmo fue el fotomontaje delRector",El Universal, 31 de enero de 2000.201

Recientemente, dos Consejeros Universitarios declararon que, a lo sumo, el Congreso Universitario serealizar hasta mediados del ao entrante (2001), por dificultades en la conformacin de la ComisinOrganizadora, vase:La Jornada, 18 de agosto de 2000, p. 43. Ms adelante, enLa Jornada, 1 de septiembrede 2000, el Rector inform que saldra la convocatoria este ao y que el entrante (en el 2001) se llevara acabo el Congreso Universitario; esto antes de que prospere la iniciativa poltica que promueve la "universidadmilitante" contra la "universidad acadmica". Creemos que si las autoridades perciben la merma del CGH, osu desaparicin, entonces convocarn a un congreso universitario negociado, sobre todo, con el PRD y otrasfuerzas comoEn Lucha.202

La sesin del CGH del sbado 11 de diciembre se suspendi debido a la brutal represin que en contra deestudiantes ejerci el gobierno del Distrito Federal con granaderos y detenciones arbitrarias de los estudiantesque protestaban pacficamente frente a la embajada yanqui en apoyo a las protestas de manifestantes deSeattle contra la Organizacin Mundial de Comercio (OMC) y que haba sido resolutivo del CGH. La sesindel CGH se realiz el domingo 12 de diciembre frente a las oficinas de la 50 Agencia del Ministerio Pblicodonde se decidi suspender indefinidamente el dilogo con las autoridades universitarias hasta que fueranliberados los estudiantes detenidos. Vase al respecto: Boletn de Prensa del Consejo General de Huelga,Ciudad Universitaria, 14 de diciembre de 1999, donde se seala el significado de los acontecimientos de eseda 11 de diciembre.203

Para una crnica del orgen de la "oferta global", vanse los resolutivos de la sesin plenaria del CGH del4 y 5 de diciembre en la Facultad de Contadura, en: La Jornada, 6 de diciembre de 1999. Tambin miartculo: "La 'oferta global' en el dilogo del CGH", en: La Gran Huelga #6, rgano de la AsambleaAcadmica Universitaria, Ciudad Universitaria, 22 de diciembre de 1999, p. 9.204

De este partido vase: Juventud Socialista del Partido Obrero Socialista, "Por una solucin victoriosa y

democrtica de la huelga de la UNAM", volante fechado el 26 de agosto de 1999.205LosBrigadistas #20, 28 de diciembre de 1999, p. 4.

206Ibid.

207"El rector Francisco Barns de Castro fij un ultimtum para que los estudiantes moderados atiendan el

llamado a la negociacin, pues de lo contrario slo quedara una va: La que se ha iniciado solicitando a lasautoridades que procedan por la va legal para restablecer el orden jurdico en la UNAM", La Jornada, 23 deoctubre de 1999.208

Lo ms curioso es que, en sus fantasas y caminos borrascosos,En Lucha elega como "enemigo principal"


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a uno - (a la "megaultra") que ellos caracterizaban como un enemigo que haba tenido una "... efmerahegemona al interior del CGH", Brigadistas #20, 28 de diciembre de 1999, p. 3. Para qu invertir tantos ytantos esfuerzos y capital poltico en combatir a una fuerza que es efmera?209

Los Brigadistas #18, 4 de diciembre de 1999, p. 2 y ss.210

Ibd., p. 3.211

Los Brigadistas #19 y 20, del 16 y 18 de diciembre de 1999, respectivamente.212

Ibd., p. 3. Sern sus interlocutores los muchachos preparatorianos y ceceacheros de 16 aos o los deiniciacin con 13 aos de edad?213

Pero lo hicieron: una vez rota la huelga y reiniciadas las presuntas "plticas" con rectora en el AuditorioAlfonso Caso, el profesor de ciencias, Javier Fernndez de En Lucha, se autodesign como "asesor", sin quenadie, ni el CGH, lo hubiera designado para desempear esa funcin.214

Los Brigadistas, op. cit., p. 3. Cursivas nuestras.215

Ibid.,p. 4. Cursivas nuestras.216

Ibd., p. 4.217

Ibid., p. 4.218

Vase; Revista Proceso #1173, 25 de abril de 1999.219

Comisin de Encuentro, Palacio de Minera, 12 de julio de 1999.220Lo de "panales" viene de la prctica cortidiana durante la huelga de comprar en vinateras botellas de

mezcal en forma de panal marca "EL MEZCALITO", que se popularizaron durante la huelga.221

Vase:Boletn de CLETA.UNAM #4, "Aprovechar los fracasos de gobernacin-De la Fuente para retomarla iniciativa", 29 de enero de 2000. Cursivas nuestras.222

Nicole Laurin-Frenette,Las teoras funcionalistas de las clases sociales, sociologa e ideologa burguesa,Editorial Siglo XXI, Madrid, 1985, segunda edicin, p. 50. De Gaetano Mosca vase su libro: La clasepoltica, FCE, Mxico, 1984. Para una crtica a esas concepciones burguesas y liberales, vase a Karl Marx,El Capital, Tomo I, captulo IV, FCE, Mxico, 1973.223

Esta tesis se confirma en la actualidad (mediados de octubre) cuando, ante la imposibilidad de apoderarsede la direccin del movimiento estudiantil, las corrientes En Lucha, CLETA, y la URJM, prcticamente seescindieron del CGH, utilizando solamente su nomenclatura para fines partidistas. Por ejemplo, para dar la

impresin de que gentes como Mario Benitez, Leticia Contreras, el "Llanero", el Diablo o el Mosh, siguensiendo "lderes" del movimiento.224

Fernando Belaunzarn, "Apuntes del movimiento estudiantil: el problema de la direccin",Memoria #133,marzo de 2000, p. 14. Cursivas nuestras.225

Al respecto, vanse los nmeros 19 y 20 deLos Brigadistas, donde sugieren, sin prueba alguna, la supuestainfluencia de gobernacin en el estancamiento del dilogo, ignorando que su suspensin y, an, la ruptura fue

parte de la estrategia de las autoridades, como qued demostrado con el hecho de que stas lanzaron su"oferta global" que, por cierto, esa corriente junto con el CEM le exigieron a la rectora.226

Vase nota# 203.227

Se descubri que los integrantes que mantenan en su poder las instalaciones de ese plantel, manipulabancon plvora para preparar petardos y, de esa forma, repeler al CGH para que este evitara la entrega de lasinstalaciones, hechos de los que no dicen una sola palabra Concheiro y lvarez, en el sentido de que esos

"estudiantes" eran miembros del CEU-histrico. Como resultado de esa preparacin de petardos para atacarcon ellos a miembros del CGH que iban a evitar que los perredistas entregaran las instalaciones a lasautoridades, por el estallamiento de los mismos a poca distancia, dos estudiantes fueron afectados; hubomutilacin de dedos; uno qued ciego, y al otro le tuvieron que hacer ciruga reconstructiva en la cara. Locurioso fue que ninguno fue detenido y procesado por manipular con substancias prohibidas por ley como la

plvora. Sera por los buenos oficios del gobierno del DF?228

Vase para detalles:La Jornada, 5 de enero de 2000, pgina 20.229

Los Brigadistas #20, 28 de diciembre de 1999, p. 2. Cursivas nuestras.


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230Araujo, op. cit., p. 29.

231Qu lejos estaba de estas afirmaciones "radicales" Mario Bentez, integrante deEn Lucha durante un Foro

de Discusin que se celebr en el Auditorio Che Guevara de la Facultad de Filosofa y Letras, con miembrosde la Comisin Plural de Investigadores (CPI), del grupo de Creadores, Artistas e Intelectuales (CAI), decatedrticos e investigadores de la Asamblea Universitaria Acadmica, el 29 de julio de 1999, donde seanaliz la "Propuesta de los Emritos, la Situacin Actual del Movimiento y los Posibles Escenarios a

Futuro", cuando expres: "Nada ms se fijan en las guardias, cuando la fuerza del movimiento es ms grande.Nos quieren sacar a garrotazos de la UNAM, pero no lo hacen porque tenemos el apoyo de todo el pueblo...Sino somos fuertes, cmo es que se mantiene el movimiento con resolutivos de asambleas en favor de los seis

puntos del pliego petitorio?...La discusin es cmo le hacemos para sacar adelante los seis puntos... Otradiscusin es que el Consejo General de Huelga vaya para atrs y slo se logren dos puntos...es una jalada...'Elgobierno apuesta a una fractura interna, y plantea -por medio de simpatizantes- posiciones que nos llevan auna trampa: discutir dos puntos en el congreso. Pero, cul congreso? Sera como mandar al vaco el pliego

petitorio...Tenemos que agruparnos ya, y en lugar de bajarle al pliego petitorio, hacer un plan de accin yfortalecernos de manera interna. A los que consciente o inconscientemente quieran caer en la trampa, les pidoque se abstengan de participar en el movimiento", La Jornada, 30 de julio de 1999. Cursivas nuestras. Entrelos crculos cegeacheros a "En Lucha por el Socialismo" se le lleg a nombrar como "En Lucha por eldilogo".232

Vase la "denuncia" en: Coordinadora Sindical Universitaria del STUNAM, 22 de mayo de 2000.233 Fue el mismo comportamiento de esas corrientes cuando se efecto el Pre-Congreso que organiz el CGHen el mes de julio: simplemente no asistieron y alentaron a sus activistas para que tampoco participaran paraluego decir que "a las masas no les interesaba este evento", etctera, etctera.234

"El equipo de abogados que se hizo cargo de la defensa de la mayora de los estudiantes huelguistas quefueron procesados luego de su detencin en la Preparatoria 3 y el campus universitario dio por concluida sutarea al sealar que todos los alumnos, profesores y padres de familia que defendieron alcanzaron 'plenamentesu libertad".La Jornada, 22 de agosto de 2000. Con esta medida se confirm el levantamiento definitivo delcampamento que los padres de familia sostenan en la explanada de la Torre de Rectora. Sin embargo,despus de ese anuncio, una abogada defensora de universitarios procesados, aclar que el caso no estabacerrado; que tres causas penales por "delitos" de despojo, robo calificado y motn todava estaban en procesoy con posibilidades de reaprehensin de quienes gozaban de libertad condicional. Esto debido a negligenciade los jueces y a actitudes dilatorias por parte de las autoridades universitarias para acudir a los tribunales a

retirar los cargos. Vase: seccin deEl Correo Ilustrado,La Jornada, 25 de agosto de 2000.235 Volante firmado porLos Brigadistas, s/f.236

Vanse los pormenores de las lneas que implementan en:Machetearte #96, del 16 de julio de 2000, dondeinsistan en masificaral CGH a travs de multiples actividades; pero lo curioso es que no impulsaban lasasambleas y, como en Ciencias Polticas y en otras escuelas y facultades, cuando las haba, les hacan vacio,

porque consideraban que "no eran representativas de toda la comunidad". Total, parece que, en realidad, loque les interesaba era solamente el cascarn del CGH para poder actuar en su nombre, aunque estuvieravacio.237

Estos hechos son ignorados y tergiversados porEn Lucha. Vase: su Cronologa, del movimientoestudiantil de 99", en: http://cienciasenhuelga.pagina.de238

Vase: Frente de Lucha Estudiantil Julio Antonio Mella (FLE-JAM), Por todo esto luchamos todo unao?, Patria Univesidad #1, Ciudad Universitaria, 5 de mayo de 2000.239

La exposisin de motivos en: CGH, Declaracin de la Dignidad Universitaria, Ciudad Universitaria, 23de mayo de 2000.240

Estas acciones, asienta el CGH, con la intencin de lograr "...una clara suplantacin del CGH, al ms puroestilo de los que andan tras la interlocucin ante Fox y sus autoridades universitarias", Pronunciamiento delCGH en su sesin plenaria del 6 de octubre de 2000 en el Auditorio Che Guevara de la Facultad de Filosofade la UNAM. Es menester sealar que en aras de la "reestructuracin" del CGH se trat en varias ocasionesde realizar un "CGH paralelo", intento fracasado que tuvo expresin en la Convocatoria que En Lucha yCLETA con la firma del CGH, a pesar de que este organismo no convoc, hicieron para celebrar el Foro:"Balance-Reorganizacin-Perspectivas del CGH" en el Auditorio de Filosofa (donde no se efectu)


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trasladndose al Auditorio Ho Chi Min de la Facultad de Economa donde "sesionaron" no ms de 40personas, el 8 de octubre de 2000241

Ibid.242

Ibid.243

La Jornada, 8 de septiembre de 2000.244

La discusin que sobre el carcter del congreso introdujeron los grupos moderados fue, ciertamente, unafalsa discusin porque, como sostuvo la argumentacin de la contraparte, si bien todo congreso constituyentees esencialmente democrtico y resolutivo, no todo congreso democrtico es constituyente.245

Vase:La Jornada, 12 de diciembre de 1999.246

Vase:Memoria de la Primera Jornada de la Convencin..., op. cit. pp. 4-5.247

Vase a Enrique Gonzlez Ruiz, El Fallido Congreso de 1990. Por ejemplo, cuestiones elementales quefueron aprobadas como Acuerdo en el Congreso de 1990 y nunca se cumplieron: En la " Mesa VI:Infraestructura y condiciones materiales de estudio y para la labor acadmica. Los serviciosacadmicos: M-VI G-3 D-6: La estructura en los salones de clase debe estar acorde a los nuevos mtodos deenseanza, por ejemplo: sin las bancas atornilladas al suelo, dando la posibilidad de formar mesas redondas,fomentando una participacin ms activa de los alumnos, en donde el maestro sea parte del circulo y delgrupo; asi pues, se deber eliminar el lugar del maestro frente a toda la clase y arriba de un pdium. Tambin

la huelga de la unam 1999-2000

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