la historieta latinoamericana y la enseñanza de ele
TRANSCRIPT
![Page 1: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/1.jpg)
LA HISTORIETA LATINOAMERICANA Y
LA ENSEÑANZA DE ELECLAUDIA BRUNO GALVÁN / MARIA CIBELE GONZÁLEZ
P. ALONSO
![Page 2: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/2.jpg)
OBJETIVO• PRESENTAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON HISTORIETAS REPRESENTATIVAS
DE LATINOAMÉRICA A PARTIR DE UN TRABAJO COLABORATIVO Y AUTORAL CON ÉNFASIS EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A PARTIR DE TEMAS COMO EDUCAR EN VALORES, CIUDADANÍA GLOBAL, PREJUICIO Y REPRESENTACIONES
![Page 3: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/3.jpg)
INTRODUCCIÓN• NECESIDAD DEL PROFESOR BUSCAR NUEVOS MATERIALES PARA SU CLASE• MATERIAL AUTÉNTICO, ATRAYENTE, MOTIVADOR• COMUNICACIÓN ESPONTÁNEA• RIQUEZA PLÁSTICA HISTORIETA • PRODUCTO CULTURAL • RETRATO DE LA ACTUALIDAD• USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
![Page 4: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/4.jpg)
¿QUÉ ES UNA HISTORIETA?
•CÓMIChistorietas quadriños
gibis comiquitasmonitos pepinesdibujitos muñequitos
![Page 5: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/5.jpg)
HISTORIETA = CÓMIC•ANGLICISMO ACEPTADO POR LA REAL ACADEMIA
ESPAÑOLA•ESTRUCTURA NARRATIVA SECUENCIADA QUE COMBINA
ELEMENTOS VERBALES E ICÓNICOS CON UNA RELACIÓN ENTRE SÍ.
![Page 6: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/6.jpg)
EL CÓMIC EN LA CULTURA HISPÁNICA• ARGENTINA: LARGA TRADICIÓN DE ESTE GÉNERO. SE DESTACAN AUTORES
COMO ALBERTO BRECCIA, EDUARDO RISSO, MAITENA O QUINO
• CHILE: ACTUALMENTE EXPERIMENTA UN RESURGIMIENTO A TRAVÉS DE AUTORES QUE CREAN CÓMICS INDEPENDIENTES. SE DESTACA LA SERIE Y EL PERSONAJE “CONDORITO”
![Page 7: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/7.jpg)
EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO“LA ENSEÑANZA ACTUAL HA CONVERTIDO A LA CÁMARA FOTOGRÁFICA, VÍDEO, CALCULADORA, PROGRAMADOR... EN INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS TAN APROVECHABLES COMO EL LÁPIZ O LA GOMA DE BORRAR. EL CÓMIC ES UN VEHÍCULO DIDÁCTICO QUE SE SITÚA CON VENTAJA ENTRE LA ENSEÑANZA PURAMENTE VERBALISTA, AFORTUNADAMENTE SUPERADA, Y LA EXCLUSIVAMENTE ICÓNICA, CON CARENCIAS DIFÍCILES DE SUPERAR, TOMANDO AMBAS SUS VIRTUDES EXPRESIVAS PARA OBTENER UNA EQUILIBRADA SÍNTESIS”. (ROLLÁN MÉNDEZ, SASTRE ZARZUELA, 1986:11)
![Page 8: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/8.jpg)
MARCO COMÚN EUROPEO (2002)
• MATERIAL AUTÉNTICO, PRODUCIDO PARA FINES COMUNICATIVOS SIN NINGUNA INTENCIÓN DE ENSEÑAR LA LENGUA, SINO DE CIRCULACIÓN SOCIAL, FRECUENTE EN DIFERENTES PAÍSES Y CULTURAS.
![Page 9: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/9.jpg)
PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES
• INCLUYE LOS CÓMICS COMO GÉNERO DE TRANSMISIÓN ESCRITA PARA LOS NIVELES B Y C.• EN EL INVENTARIO DE REFERENTES CULTURALES HAY ALUSIONES A ESTE
MEDIO NARRATIVO
![Page 10: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/10.jpg)
VENTAJAS (BRINES GANDÍA, 2012)• CONSTITUYE UN MATERIAL BREVE, RICO LINGÜÍSTICAMENTE, CON SINTAXIS
SENCILLA Y MUY ACCESIBLE PARA CUALQUIER LECTOR• TRATA DE TEMAS ACTUALES• POSEE SOPORTE GRÁFICO QUE PERMITE LA LECTURA DEL MENSAJE GESTUAL,
POR EJEMPLO• PERMITE TRABAJAR LA COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, SÍNTESIS, SENTIDO
TEMPORAL Y ESPACIAL, ETC.• PERMITE UNA LECTURA FÁCIL Y CON HUMOR
![Page 11: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/11.jpg)
VENTAJAS EN LAS CLASES DE ELE• PERMITE TRABAJAR DIFERENTES CONTENIDOS (FONÉTICO-FONOLÓGICO,
LINGUÍSTICO, GRAMATICAL, CULTURAL, LÉXICO-SEMÂNTICO, ETC.)• PERMITE TRABAJAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA• ES UN MATERIAL AUTÉNTICO• ES UN RECURSO DINAMIZADOR, COMUNICATIVO Y FAMILIAR PARA EL ALUMNO• FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO Y LÚDICO• PERMITE LA PRODUCCIÓN DE MANERA ATRACTIVA, SENCILLA Y RÁPIDA MEDIANTE
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
![Page 12: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/12.jpg)
EL EMPLEO DEL HUMOR
• INSTRUMENTO DE APOYO EN LA ENSEÑANZA• CONSISTE EN RELAJAR A LOS ESTUDIANTES• CREAR UN CLIMA DIVERTIDO
![Page 13: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/14.jpg)
MAFALDA• 1963 - ARGENTINA• JOAQUÍN SALVADOR LAVADO (QUINO)• FAMILIA TÍPICA DE CLASSE MEDIA DE UN BARRIO PORTEÑO DE SAN TELMO• NIÑA CURIOSA, INQUIETA, REBELDE Y CONTESTATARIA, SEGURA DE SÍ MISMA,
SABE LO QUE BUSCA, PERO REFLEJA PESIMISMO ANTE LA SITUACIÓN MUNDIAL.• PRESENTA UN ESTEREOTIPO DEL MUNDO ADULTO Y DE LA SOCIEDADE
MODERNA ARGENTINA• ESTÁ A FAVOR DE LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS HUMANOS
![Page 15: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/15.jpg)
CONDORITO• 1949 – CHILE• RENÉ RÍOS (PEPO)• REPRESENTADO COMO UN HOMBRE-CONDOR (ALUSIÓN AL ESCUDO NACIONAL DE CHILE) QUE VIVE EN UNA CIUDAD FICTICIA LLAMADA PELOTILLEHUE• REFLEJA AL TÍPICO CHILENO DIFUNDIENDO SU CULTURA E IDENTIDAD• REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CAMPESINO PÍCARO Y BROMISTA QUE INTENTA VENCER LOS REVESES DE LA
VIDA EN LA CIUDAD• BUEN AMIGO, ASTUTO, PÍCARO, CON LA TALLA EN LA BOCA, PATIPERRO Y ENAMORADO ETERNO• VISTE CAMISETA ROJA (COLOR DE LA SELECCIÓN CHILENA) Y PANTALONES NEGROS (TÍPICO DEL CAMPESINO)• BASÓ SU HUMOR EN LA CONTINGENCIA POLÍTICA Y SOCIAL NACIONAL, ALUDE A LOS CAMBIOS EN EL PAÍS Y
EN EL MUNDO.• SE PARECE MUCHO A LOS DENOMINADOS CIUDADANOS COMUNES (NO COMO LA CULTA MAFALDA), CUYAS
VIDAS SOLO SE CENTRAN EN TRABAJAR, AUNQUE CAIGAN EN LA ILEGALIDADE Y EL ENGANO.
![Page 16: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/16.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• DESAFÍOS: DISEÑAR UN CURSO, PREPARAR O COMPLEMENTAR UNIDADES DIDÁCTICAS, PREPARAR UNA
CLASE, SELECCIONAR MATERIALES, DEFINIR HERRAMIENTAS, UN ENFOQUE O METODOLOGÍA, ETC.• MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS, DESARROLLAR SU AUTONOMÍA, FOMENTAR UN TRABAJO CREATIVO Y
COLABORATIVO, DESARROLLAR SU COMPETENCIA COMUNICATIVA, PROMOVER SU FORMACIÓN DE CIUDADANO GLOBAL Y CRÍTICO, PREPARAR AL ALUMNO PARA UNA SOCIEDAD QUE CAMBIA CONSTANTEMENTE.• ES NECESARIO ANALIZAR Y CONSIDERAR: EL CONTEXTO EDUCATIVO, LAS NECESIDADES Y OBJETIVOS
DE LOS ALUMNOS Y DE LA INSTITUCIÓN, LA MODALIDAD EN LA QUE SE IMPARTIRÁ EL CURSO, PRESENCIAL, BLENDED, O A DISTANCIA, LA RATIO, EL NIVEL LINGÜÍSTICO, LA MOTIVACIÓN, LA CARGA HORARIA Y LOS RECURSOS DISPONIBLES, ETC.
![Page 17: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/17.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• ALUMNOS: NATIVOS DIGITALES • UTILIZAR LAS TIC NO GARANTIZA INNOVACIÓN• INTEGRAR LAS TIC A LA ENSEÑANZA DE FORMA INNOVADORA, USAR
PEDAGÓGICAMENTE LAS INNÚMERAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS QUE SE ENCUENTRAN DISPONIBLES DE FORMA CRÍTICA, SIGNIFICATIVA, ACTIVA Y AUTORAL• DESARROLLAR EN NUESTROS ALUMNOS LA CAPACIDAD DE INVESTIGAR,
SELECCIONAR INFORMACIONES Y PRODUCIR CONOCIMIENTO.
![Page 18: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/18.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• LAS TIC PROMUEVEN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE PORQUE LOS
ALUMNOS INVESTIGAN, CREAN Y TRABAJAN DE FORMA COLABORATIVA, ESTO HACE CON QUE SE COMPROMETAN MÁS ACTIVAMENTE (FILATRO, 2005)• MODELO BLENDED: MOVIMIENTO CONTINUO EN QUE LA CLASE COMIENZA PRESENCIAL, VA A LO
VIRTUAL Y VUELVE A SER PRESENCIAL. PERMITE COMBINAR DIFERENTES METODOLOGÍAS: SE APRENDE EN GRUPO, EN COMUNIDAD, VIRTUALMENTE Y PRESENCIALMENTE (MORAN, 2014) • EL BLENDED PERMITE POTENCIAR EL USO DEL TIEMPO EN CLASE (FILATRO, 2005) • LAS TIC OFRECEN HERRAMIENTAS QUE PERMITEN QUE EL PROFESOR ACOMPAÑE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE FORMA INDIVIDUAL, LAS ACTIVIDADES SE PUEDEN ADECUAR A DIFERENTES ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE (FILATRO, 2005).
![Page 19: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/19.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• NATIVOS DIGITALES: PROCESAN LAS INFORMACIONES DE FORMA MÁS RÁPIDA; PROCESAN
MÚLTIPLES INFORMACIONES AL MISMO TIEMPO; LAS ACCEDEN DE FORMA ALEATORIA; LEEN E INTERPRETAN GRÁFICOS E IMÁGENES CON MÁS FACILIDAD; CONECTIVIDAD MUNDIAL E INSTANTÁNEA; APRENDEN ACTIVAMENTE, DESCUBREN Y EXPLORAN, NO LEEN INSTRUCCIONES; DEBEN SUPERAR DESAFÍOS Y RESOLVER PROBLEMAS; NECESITAN FEEDBACK INMEDIATO; UTILIZAN LA TECNOLOGÍA CON NATURALIDAD (PRENSKY, 2001)• NUEVOS PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS - PROMOVER EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESAFIADORAS, CREATIVAS E INNOVADORAS MEDIADAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
![Page 20: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/20.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• MATERIAL DIDÁCTICO: MATERIAL AUTÉNTICO, MUESTRAS DE LENGUA EN USO. • HERRAMIENTAS Y RECURSOS: LIBROS DIGITALES, PIZARRAS DIGITALES
INTERACTIVAS, INTERNET, WIKIS, WEBS, PLATAFORMAS ADAPTATIVAS, SOFTWARES EDUCATIVOS, HERRAMIENTAS DE AUTOR (PERMITEN LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS WEB), HERRAMIENTAS DEL GOOGLE, BLOG , WIKIS, PRENSA EN LÍNEA, DICCIONARIOS EN LÍNEA, CANALES DE INTERNET (YOUTUBE), MATERIAL DE LAS EDITORIALES, APLICACIONES (MAPAS CONCEPTUALES, LÍNEAS DEL TIEMPO, JUEGOS, APLICACIONES), SOFTWARES , LAS REDES SOCIALES, HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL, ETC.
![Page 21: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/21.jpg)
NUEVAS TECNOLOGÍAS• LAS TIC PROMUEVEN LA AUTONOMÍA, EL TRABAJO EN EQUIPO, LA INVESTIGACIÓN, EL
TRABAJO ACTIVO Y SIGNIFICATIVO• EL PROFESOR POTENCIA EL TRABAJO EN CLASE Y PUEDE TRABAJAR DE FORMA MÁS
PERSONALIZADA CON LOS ALUMNOS QUE TENGAN MÁS DIFICULTAD• EL PROFESOR DEBE INTEGRAR LAS HERRAMIENTAS, RECURSOS E INSTRUMENTOS
ADAPTÁNDOLOS PEDAGÓGICAMENTE DE FORMA QUE PROPONGA DESAFÍOS, MEDIADOS POR LAS TIC, QUE COLOQUEN AL ALUMNO EN EL CENTRO DEL APRENDIZAJE, QUE DESARROLLEN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA Y LAS COMPETENCIAS NECESARIAS A LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE.
![Page 22: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/22.jpg)
CONSIDERACIONES FINALES• ESTE TIPO DE PRÁCTICA PERMITE COMBINAR CONTENIDOS GRAMATICALES Y CULTURALES,
DESARROLLAR EQUILIBRADAMENTE DIFERENTES DESTREZAS, EJERCITAR COMPETENCIAS GENERALES Y COMUNICATIVAS, TANTO LINGÜÍSTICAS COMO SOCIOLINGÜÍSTICAS Y PRAGMÁTICAS.
• EL CÓMIC PUEDE SER UTILIZADO COMO RECURSO PARA ADQUIRIR LÉXICO DE MANERA INDUCTIVA, YA QUE ADEMÁS DEL CONTEXTO, CADA VIÑETA PRESENTA UNA SITUACIÓN EN EL ESPACIO Y TEMPO PRECISOS, LO QUE FACILITA LA COMPRENSIÓN.
• EL CÓMIC POSEE EN SÍ MISMO UNA IMPORTANCIA RELEVANTE COMO REFERENTE CULTURAL.
![Page 23: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/23.jpg)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E
QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTRODUÇÃO AOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. BRASÍLIA: MEC/SEF, 1998A. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/PCN_ESTRANGEIRA.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.• ___. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E
QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LÍNGUA ESTRANGEIRA. BRASÍLIA: MEC/SEF, 1998B. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/PCN_ESTRANGEIRA.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.• ___. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: ENSINO MÉDIO. BRASÍLIA,
2000. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/BOOK_VOLUME_01_INTERNET.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.• ___. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO: LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS. V. 1. BRASÍLIA, 2006. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/BOOK_VOLUME_01_INTERNET.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.
![Page 24: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/24.jpg)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• BRINES GANDÍA, J. 2012. “LA RENTABILIDAD DEL CÓMIC EN LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA EN E/LE” EN
REVISTA FORO DE PROFESORES DE E/LE. VOLUMEN 8. DISPONIBLE EN HTTP://WWW.FOROELE.ES/REVISTA/INDEX.PHP/FOROELE/ARTICLE/VIEW/13 • ESCUDERO MEDINA, C. 2007. “UN NUEVO ENFOQUE PARA LA EXPLOTACIÓN DEL CÓMIC EN E/LE” EN
FERNÁNDEZ COLOMER, M. Y ALBELDA MARCO, M. (COORDS.) ACTAS DEL III FORO DE PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. VALENCIA: UNIVERSIDAD DE VALENCIA , P. 59-67.• FILATRO, A; GIORDAN M.; JACOBSOHN, L. V. BALANÇO DE INOVAÇÕES EM EDUCAÇÃO ON-LINE. REVISTA
DIGITAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA, V. 2, P. 1, 2005. DISPONIBLE EN: <HTTP://WWW4.PUCSP.BR/TEAD/N2/PDF/ARTIGO9.PDF>. ACCESO EN: 8 DIC. 2015.INSTITUTO CERVANTES. 2006. PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES. MADRID: BIBLIOTECA NUEVA • MARTÍN, A. 2006. “LA INDUSTRIA EDITORIAL DEL CÓMIC EN ESPAÑA” EN BARRERO, M. (COORD.)
TEBEOSFERA, BILBAO: ASTIBERRI, P. 13-32.• MORAN, J. M. A EDUCAÇÃO QUE DESEJAMOS: NOVOS DESAFIOS E COMO CHEGAR LÁ. 5. ED. CAMPINAS,
SP: PAPIRUS, 2011.
![Page 25: La historieta latinoamericana y la enseñanza de ELE](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022021507/587a26d61a28abbd388b52e7/html5/thumbnails/25.jpg)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• MORAN, J.M. CÓMO FORMAR PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL MUNDO DIGITAL.
PROPUESTAS DESDE BRASIL. DISPONIBLE EN: HTTP://WWW.ECA.USP.BR/PROF/MORAN/SITE/TEXTOS/EDUCACAO_ONLINE/FORMAR_11122013.PDF PRENSKY, M. NATIVOS DIGITAIS, IMIGRANTES DIGITAIS. ON THE HORIZON, V. 9, N. 5, NCB UNIVERSITY PRESS, OCT. 2001.• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2001. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. EDICIÓN ELECTRÓNICA
DISPONIBLE EN HTTP://WWW.RAE.ES • ROLLÁN MÉNDEZ, M Y SASTRE ZARZUELA, E. 1986. EL CÓMIC EN LA ESCUELA. APLICACIONES
DIDÁCTICAS. VALLADOLID: UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.• SCHLEMMER, E. INOVAÇÕES? TECNOLÓGICAS? NA EDUCAÇÃO. IN: MILL, D. R. S.; PIMENTEL, N. M.
(ORG.). EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS. 1 ED. SÃO CARLOS: EDUFCAR, 2010.• VV.AA. 2002. MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE,
ENSEÑANZA, EVALUACIÓN. MADRID: MECD Y ANAYA.