la guerra civil de 1891 - enfoques historiográficos
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Unidad Didáctica.
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Unidad: El orden liberal y las transformaciones políticas y sociales de fin desiglo en Chile.
Fuente: http://laguerracivilde1891.blogspot.cl/
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-99470.html
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-99470.html
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En esta unidad aprenderás analizaras los relatos histórico de Guerra Civil de 1891
que ocurrió en Chile, durante el gobierno de José Manuel Balmaceda.
Sesiones de la unidad:
Esta unidad constara de nueve clases, siendo la última clase la instancia de
evaluación final de las actividades desarrolladas en la unidad.
Inicio
Contenido de Aprendizajes:
Guerra Civil de 1891.
Relatos oficiales u otros.
Historiografía.
Escuelas Historiográficas (escuela
nacionalista, Marxista y escuela de los
Annales).
Objetivos:
Comprender en que consistió el proceso llamado Guerra Civil de 1891.
Reconocer diferencia y similitudes de los relatos históricos de la Guerra Civil de
1891.
Describir las principales características de la historiografía.
Analizar los diversos relatos históricos de la Guerra Civil de 1891, a través de sus
corrientes ideológicas,
Construir y Argumentar sobre los distintos relatos históricos de la Guerra Civil de
1891.
INTRODUCCIÓN
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¿Qué entendemos cómo Guerra?
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¿Qué entendemos como Guerra Civil?
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¿Al comparar las imágenes anteriores, que es lo que puedes concluir de cadauna de ellas, tomando en cuenta el concepto de dictador y salvador expuestosen las imágenes?
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¿Qué conocemos sobre la Guerra Civil de 1891 ocurrida en Chile?
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¿Qué piensas tú sobre los conflictos bélicos? ¿Crees que ayudan a solucionarlos problemas?
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Antes de Comenzar: Conocimiento Previos
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En el gobierno de presidente José Manuel Balmaceda, en1890, y en medio de grandes tensiones políticas tuvo queenfrentar el poder ejecutivo representado por elpresidente y sus adherentes contra el poder legislativorepresentado por el congreso, este enfrentamientocomienza cuando el Congreso se negó a aprobar lasleyes periódicas que aprobaban el presupuesto degastos públicos para el año siguiente.
Por lo cual el presidente reaccionó declarando, en unaProclama pública el 7 de enero de 1891 que se renovabanlas leyes sobre el presupuesto dictado el año anterior.
Los partidos de la oposición respondieron con unManifiesto del Congreso, omitiendo las facultades delpoder ejecutivo por lo tanto desconocerían al poder delpresidente.
Balmaceda, el 11 de febrero de 1891, ordena la inmediataclausura del Congreso Nacional.
José Manuel Balmaceda 1840-1891.
Guerra Civil en Chile: Bombardeo de Iquique
La Guerra Civil de 1891
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.Presidente José
Manuel Balmaceda
Fuente: MemoriaChilena(http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-
706.html)
Batalla deplacilla: 18de agosto
1891.
Los congresistas contaron con el completo apoyo de la Marina,
a cargo del Capitán de Navío Jorge Montt. Por su parte, el
Ejército regular, se mantuvo leal al Presidente Balmaceda.
La contienda se dio por mar y tierra. En agosto, hacia el final de
la contienda, las batallas se trasladaron a la zona central.
Luego de las Batallas de Concón y Placilla, fue evidente el
triunfo de las fuerzas congresistas. El Presidente Balmaceda
reconoció su derrota y dimitió de su cargo el 29 de agosto de
1891 ese día se terminaba su periodo en el gobierno, luego de
haber entregado el mando el presidente Balmaceda se suicida
en la embajada es Argentina donde se había refugiado de los
congresistas que lo querían matar.
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RespondeA continuación debes responder las preguntas propuestas a continuación, respondea conciencia estas preguntas.
1) Explica a lo menos tres causas de la guerra civil (usando en tuspalabras).
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2) ¿Porque crees tú que sucedió la guerra civil de 1891?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) ¿Porque crees tú que se le llamo guerra civil?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) ¿Porque el presidente Balmaceda no termina con su periodo de mandato yse refugia en la embajada argentina para así terminar su periodo depresidencia?
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Desarrollo
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Los relatos históricos de la Guerra Civil de 1891
Debemos saber que los procesos y hechos históricos, son estudiados
constantemente por los historiadores, creando continuamente un sinfín de relatos
históricos del mismo hecho u procesos, de estos relatos se extrae los más acordes,
que se relaciona con los ideales que se encuentra impresos en el curriculum de
cada país, esos son los relatos que se les entregan conocidos como relatos
históricos oficiales.
Como analizar un texto histórico:Comencemos con dos sus primeros pasos:
Analizar
• Subrayar las palabras claves• Relacionar las ideas principales con
el contexto historico.
Explicar• Lo que el autor quiere comunicar
Desarrollo
LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, Historia1imagen
9
Actividad
A continuación compararemos dos relatos históricos, uno de ellos forma parte de
los relatos oficiales y el segundo forma parte de los otros relatos históricos sobre la
Guerra Civil de 1891, para esto debes seguir los paso que se explicó anteriormente.
La guerra civil de 1891 fueesencialmente un enfrentamiento entregrupos de la élite. El triunfo de loscongresistas significó elestablecimiento de un sistemaparlamentario, en el que el poder delEjecutivo era más reducido ysupeditado al Congreso. Eldenominado régimen parlamentarioabarcó el período comprendido entre1891 y 1925.
Texto escolar de Historia, Geografía yCiencias Sociales, 2° año medio.
Paso 1:
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El régimen parlamentario ha triunfado enlos campos de batalla, pero esta victoriano prevalecerá. O el estudio, elconvencimiento y el patriotismo abrencamino razonable y tranquilo a la reformay la organización del gobiernorepresentativo, o nuevos disturbios ydolorosas perturbaciones habrán deproducirse entre los mismos que hanhecho la Revolución unidos y quemantienen la unión para el afianzamientodel triunfo, pero que al fin concluirán pordividirse y por chocarse.
Testamento Político de José ManuelBalmaceda, Santiago 18 de septiembre de1891.
Paso 1:
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Compara loa temas principales encontrando en los textos:
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Desarrollo
Paso 2:
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Paso 2:
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Trabajando en la webA continuación realizaremos una breve investigación en la web, para eso dirígete a
la sala de enlace de tu establecimiento, otros relatos que puedas encontrar sobre la
Guerra Civil de 1891, luego deberás llenar los siguientes datos sobre el relato
encontrado, busca a lo menos dos nuevos relatos.
Fichas:
Título Original:
Fecha:
URL:
Autor:
Idioma:
Fecha Consulta:
Resumen
Algunas de las páginas que puedes ocupar:
Título Original:
Fecha:
URL:
Autor:
Idioma:
Fecha Consulta:
Resumen:
Cuáles son las diferencias que puedes apreciar tú de ambos relatos.
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Desarrollo
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Debemos saber que la historiografía que estudia los relatos, estosrelatos están derivados de las fuentes primarias, a continuación temostraremos la clasificación de fuentes históricas.
Fuente: http://red.ilce.edu.mx/sitios/old_proyectos_colabora_tic/tlacuilos/fuentes_hist.pdf
¿Qué es historiografía?La Historiografía es la ciencia que se dedica a estudiar y a
analizar cómo se ha dado, a lo largo del tiempo, el registro
de hechos históricos por el hombre. La historiografía podría
ser comprendida como la ciencia que hace historia sobre
cómo el ser humano ha hecho historia a lo largo del tiempo,
especialmente si se tiene en cuenta que los métodos, las
formas, los objetos de estudio y los intereses han variado
en cada época y espacio.
Fuente: ABChttp://www.definicionabc.com/historia/historiografia.php
Desarrollo
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ActividadCompara cuatro fragmentos de textos entre sí y extrae conceptosque parezcan claves para comprender el texto.
El Congreso decidió entonces rechazar laley de presupuestos fijada para el año1891. Como respuesta, Balmaceda firmóun decreto que mantenía el presupuestodel año anterior, sin consultar al Congreso.La medida fue considerada una afrenta a lademocracia y setenta diputados ydiecinueve senadores votaron lainhabilitación de Balmaceda para ejercersu cargo por haber violado la Constituciónde la República, hecho que dio inicio a laguerra civil de 1891.
Texto escolar de Historia, Geografía yCiencias Sociales, 2° año medio.
La sublevación de la escuadra el 7 deenero, encabezada por el capitán del navíode Jorge Montt, dio la partida en el conflictoarmado contra Balmaceda. Ocupados lasprovincias del norte en el mes de Abril, yorganizada una junta de Gobierno quepresidio Jorge Montt, los congresistaspudieron disponer de dinero y tiempo paraformar un ejército.Villalobos, Sergio, Historia de Chile, Tomo 4, EditorialUniversitaria, Chile, 2001.
Desarrollo
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El presidente no significa ningún peligroserio para los negocios ingleses en chile.No adopto ni siquiera planteo al Congresola menor iniciativa que amenazarse suconjunto. Si bien perjudico algunosintereses británicos en el caso de AguaSanta, lo hizo con gran ganancia paraotros intereses…igualmente británicos.
Vial, Gonzalo, Historia de Chile (1891-1973) la sociedad chilena en el cambio desiglo (1892 - 1920)
Desde este punto de vista, el conflicto del91 no fue una revolución, ya que elprodujo los efectos mencionados, y opodía serlo simplemente porque suspromotores eran elementosrevolucionarias, sino más bienreaccionarios, contrarrevolucionarios.
Necochea, Ramírez, Hernán, Balmaceday la contrarrevolución de 1891, EditorialUniversitaria, Santiago de Chile, 1958.
Diferencias Similitudes
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Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de
1891:"La escuela Nacionalista"
Características
Fortalece el concepto de Nación,
con el fin de unificar y fortalecer
este concepto.
En este tipo de textos idealizan lospoderes del estado (estén en locorrecto o no)
También ennoblecen a los héroesde la nación.
El historiador Gonzalo Vial nace en año 1930 en unafamilia de la elite Chilena, estudia derecho en laUniversidad Católica de Chile.
Se convirtió en discípulo de Jaime Eyzaguirre.
Algunas de sus obras más destacadas son: La nuevabibliografía sobre las causas de la independencia deChile publicada en el año 1961, Libro Blanco del Cambiode Gobierno en Chile 11 de septiembre de 1973, historiade Chile publicado en el año 1981.
Desarrollo
Gonzalo Vial
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Para analizar un texto debemos seguir los siguientes pasos:
Identificar el autordel escrito, lugar y
fecha.
Debe identificar siel texto tiene
tendencia política,económica, social o
testimonial.
Luego debemosidentificar si el
texto pertenece afuente primaria o
secundaria.
Luego debemosanalizar el texto,identificando las
ideas principales yrelacionamos con elcontexto histórico.
Luego explicamoscual es el contenidodel texto, teniendoen cuenta los pasos
anteriores, todoesto se debe
registrar.
Ocupemos lo aprendido conanterioridad
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Desarrollo
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ActividadAnalicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor queestudiamos anteriormente.
“Por Chilenizar el salitre entendía el mandatario que unaparte- la mejor- de los yacimientos bajo el dominio estatalfuese entregada perfectamente a sociedades (…) deaccionistas chilenos y con acciones intransferible duranteun espacio de tiempo, y después solo transferibles achilenos (…) el presidente Balmaceda rechazaba conénfasis el monopolio fiscal del salitre e incluso laexplotación directa, aunque no fuese monopólica, por elestado. Verdaderamente el mandatario se alarmaba antecualquier monopolio salitrero – público o privado-, pues(como vimos) necesitaba mantener la renta estatal delcaliche (…)Todo monopolio, incluso uno del fisco,tendería necesariamente a regular la producción paraasegurar el precio, pero este no interesaba a Balmaceda,y aquella sí (…)El presidente no significa ningún peligroserio para los negocios ingleses en chile. No adopto nisiquiera planteo al Congreso la menor iniciativa queamenazarse su conjunto. Si bien perjudico algunosintereses británicos en el caso de Agua Santa, lo hizo congran ganancia para otros intereses…igualmentebritánicos”.
Vial, Gonzalo, Historia de Chile (1891-1973) la sociedadchilena en el cambio de siglo (1892 - 1920)
Paso 1:
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Paso 2:
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______________Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo
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Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de
1891:"La escuela Marxista"
ActividadCaracterísticas:
Se destaca la lucha de clases.
El poder de sometimiento de
las clases sociales.
Promueve Levantamiento
armado del proletariado o
Clase trabajadora.
La teoría de la base y la
estructura en las civilizaciones
del mundo.
Nace en Valparaíso el año 1917, en el seno de una familia humilde,estudio en el liceo de aplicación de Santiago. En el año de 1934 ingresaa estudiar historia en el instituto pedagógico de la Universidad deChile.
Algunas de sus obras más destacadas fueron: La Guerra Civil DE 1891:Antecedentes económicos de independencia de Chile publicado en elaño 1951, Antecedentes económicos de independencia de Chilepublicado en el año 1959, Balmaceda y la contrarrevolución de 1891articulo perteneciente al libro Gobierno Chileno y salitre inglés,Balmaceda y North.
Desarrollo
Hernán RamírezNecochea
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ActividadAnalicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor que estudiamos
anteriormente.
“La afluencia de capitales ingleses hacia nuestro país, lomismo que hacia los demás de América Latina, fuerelativamente escasa con anterioridad a 1870 y tomó -depreferencia- la forma de empréstitos; esto se explicafácilmente: Gran Bretaña vivía la etapa del capitalismoindustrial y sí bien disponía de capitales abundantes,contaba también -en su interior- con posibilidadessobradas de lucrativa inversión (…) desde el Gobiernocontinuó impulsando una política inspirada en lospreceptos del liberalismo y destinada a perfeccionar laorganización institucional de Chile. Mediante reforma a laConstitución, se estableció el sufragio universal y seampliaron las incompatibilidades parlamentarias (…)Unos, porque estimaban amenazadas las bases de todosu poderío económico y social y venían alzarse –encambio- formas económicas nuevas que aminorarían susignificado en el país. Los otros, como ya se ha dicho ycomo se ver más adelante, porque aspiraban a tenerbeneficio directo de la ingente riqueza que fluía a lasarcas fiscales”
Necochea, Ramírez, Hernán, Balmaceda y la contrarrevoluciónde 1891, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1958.
Paso 1:
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______________Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo
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Diferenciando y conociendo los relatos históricos de la guerra civil de1891:"Escuela de los Annales"
Características:
Historia estructurada.
Enfoque entrelazado de los hechos
de comprender la historia de forma
lineal y aislada.
Se relaciona con otras disciplinas
sociales.
Historia Analítica, planteamiento de
problema histórico por resolver.
Conozcamos a uno de los representantes de estaescuela, que investigo sobre la Guerra Civil 1891:
Nación en Angol en 1930, hijo de un importante ingeniero,estudio en el instituto nacional y posteriormente en elpedagógico de la Universidad de Chile donde estudiopedagogía en historia, fue discípulo de un importante figurachilena Guillermo Feliù Cruz quien influyo en su carrera dehistoriador.
Algunas de sus obras son: imagen de Chile Histórico, elálbum de gay en el año 1967, la disputa del Beagle y elcomercio y la crisis colonial. Un mito de la independenciapublicando el año 1968 e historia de Chile en el año de1974, quizás la mejor síntesis publicado en el tema.
Desarrollo
Sergio Villalobos
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Actividad
Analicemos los siguientes fragmentos tomados del texto del autor que estudiamosanteriormente.
“El rechazo que produjo fue de tal magnitud, que labase política del gobierno comenzó a deteriorarsecon rapidez. Ello indujo a Balmaceda a proponer alos jefes de partidos la selección del candidato enuna convención. Los nacionales vieron en lasugerencia un intento de imponer al candidatooficial a través de una convención manejada desdela moneda (…) Poco a poco el Gobierno no iríaderivando posiciones de fuerza y, como esevidente, tendría que buscar su apoyo en sectoresde ejercito –concretamente en el GeneralVelásquez- que le garantizaban una irrestrictaobediencia (…) Jorge Montt, dio la partida en elconflicto armado contra Balmaceda. Ocupados lasprovincias del norte en el mes de Abril, yorganizada una junta de Gobierno que presidioJorge Montt, los congresistas pudieron disponer dedinero y tiempo para formar un ejército”
Villalobos, Sergio, Historia de Chile, Tomo 4, EditorialUniversitaria, Chile, 2001.
Paso 1:
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Paso 2:
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______________Paso 3:
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Paso 4:
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Paso 5:
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Desarrollo
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A continuación conocerás como se realiza un esquema.
Algunos ejemplos de esquemas:
Para realizar un esquema debes tener en cuenta los siguientes:
a. Identificar el contenido: tema, fecha, lugar.
b. Identificar el tipo de esquema.
c. Leer la información, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, dirección y grosor
de las flechas de unión.
d. Interpretar la información estableciendo relaciones: a), de causa-efecto; b), de jerarquía
de varios factores; c), de interrelación entre varios hechos.
e. Escribir el comentario: introducción (identificación del contenido), desarrollo
(descripción ordenada de la información) y conclusión (interpretación de las relaciones).
Fuente: https://mdoloresal.files.wordpress.com/2008/10/tipos-de-esquemas.pdf
Fuente: PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIASSOCIALES, Didáctica de la Historia, 2012.Historia1imagen.
Desarrollo
Geografía
Hidrografía
Geomorfología
Humana
Física
Urbana
Rural
Física
Geografía
Humana
Hidrografía
Geomorfología
Urbana
Rural
En este esquema de flechas o líneas se parte de la ideaprincipal hacia las ideas secundarias.
En este esquema de llaves se parte de un conceptoprincipal hacia conceptos secundarios que secundan elconcepto central.
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Actividad
A continuación desarrollaran un esquema con tu compañero en donde explicarántodos los conocimientos y conceptos entregados a lo largo de las clases.
Esquema:
Desarrollo
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CoevaluaciónEsta evaluación que encontraras a continuación, está dispuesta para que túevalúes a tu compañero con el cual trabajaste en la actividad anterior.
Ítem de evaluación. Logrado(10 ptos)
Parcialmentelogrado(5 ptos)
No logrado(1 pto)
Hubo un trabajo en equipo.
Participo en este trabajo.
Coopero con materiales para la investigación.
Participo en todas las etapas del trabajo de investigación.
Ayudo a sus compañeros cuando ellos tenían dudas.
Recibe críticas a su trabajo y mejora en base a ellas.
Mi compañero estuvo atento a las instrucciones dadas por elprofesor
Puntaje máximo: 70 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 41 puntos.
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Como realizar un ensayo
a. Preparación:
Conocer bien el contenido.
Elaborar un guión que estructure el conocimiento en apartados.
En cada apartado debe figurar el contenido fundamental del mismo
b. Redacción. Consta de tres partes:
Introducción. Debe figurar la presentación global del tema, la situación espacio-temporal y cómo se ha estructurado.
Desarrollo. Incluye la presentación del contenido, de acuerdo con los apartadosestablecidos en el guión. El orden lógico es el siguiente: Causas o antecedentes del acontecimiento (remotas y próximas). Descripción, análisis y explicación del contenido. Consecuencias que se derivan del mismo.
Conclusión. Síntesis y valoración personal.
Criterios prácticos: Los apartados deben diferenciarse mediante un título que refleje el
contenido. Cada párrafo debe contener sólo una idea principal junto con las
secundarias que la completan. Hay que escribir utilizando oraciones cortas, sin excesivas
subordinaciones y cuidar la ortografía y la presentación. Una vez terminada la redacción del tema, es necesario leerla para corregir
errores de contenido o de expresión.
Fuente: PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES,Didáctica de la Historia, 2012.Historia1imagen.
Cierre
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Rubrica de evaluación del ensayo
A continuación podemos observar los ítems como se evaluara el ensayo quedebemos entregar.
Criterios deEvaluación
Excelente(10 pts)
Avanzado(9pts )
Básico(7pts)
Insuficiente(4pts)
Introducción Presenta conclaridad de quétrata el ensayo,detallando laspartes que loscomponen y unapequeñadescripción decada una de ellas.
Explica de quétrata el ensayo,especificando laspartes que locomponen.
Presenta unaintroducción, perono se refiereconcretamente alensayo, es decir,al qué y al cómo.
El ensayo seencuentra malelaborado. Noes clara niespecifica elpropósito delensayo.
Organización delensayo
Los conceptosestánorganizadosde manera quehayconexión lógicaentre ellos
En su mayoríalosconceptospresentados noestán conectadoscon el resto
Más de la mitad delosconceptospresentados noestán conectadoscon elresto
Sólo es una listadeconceptos
Capturar laAtención
El párrafointroductorio tieneun elemento queatrae la atencióndel lector.Este elementopuede ser unaafirmación confuerza, una citarelevante y o unapregunta dirigidaal lector.
El párrafointroductorio tieneun elemento queatrae la atención,pero este esdébil, no esdirecto, o se tratade un elementoinapropiado parael lector.
El ensayo tiene unpárrafo deintroduccióninteresante, perola conexión con eltema central deeste no soncongruentes.
El párrafo deintroducción noes interesante yno es relevantepara el tema.
Idea Principal La idea principalseñala el temadel ensayo yconcentra lospuntos principalesa acalorarse.
La idea principalseñala el temadel ensayo.
Hay una opinión,pero esta noexpresa la opinióndel autorclaramente.
No se encuentraninguna opinión.
Opinión La opiniónpresenta unaclara y bienfundamentada
La opiniónpresenta unaafirmación clarade la posición de
Se encuentra unaopinión, pero estano expresa la
No hay opinión.
Cierre
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posición del autorsobre el tema.
autor sobre eltema.
opinión del autorclaramente.
Secuencia Los argumentos oideas secundariasestánpresentadas enorden lógico quehace las ideas delautor sean fácilese interesantes deseguir.
Los argumentose ideassecundarias,estánpresentadas enorden más omenos lógico,que hacenrazonablementefácil seguir lasideas del autor.
Algunos de losargumentos oideas secundariasno estánpresentados enorden lógicoesperado, lo cualdistrae al lector yhace que elensayo seaconfuso.
Exceso de ideassecundarias oargumentos noestán en elorden lógicoesperado lo quedistrae al lectory hace que elensayo seaconfuso.
Conclusión La conclusión esfuerte y deja allector con la ideatotalmente clarade la intencióncomunicativa delensayo.La posición delautor esexplicada alcomienzo de laconclusión.
La conclusión esevidente. Laposición del autores explicada enlas primeras dosoraciones de laconclusión.
la posición delautor esAclarada en laconclusión, pero noal principio de lamisma.
No hayconclusión. Eltrabajosimplementetermina.
Puntaje máximo: 70 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 41 puntos.
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¿Qué es un portafolio?
A continuación te presentaremos la rúbrica de evaluación del portafolio como
tu trabajo final de la unidad.
Se define como una compilación de trabajos. Por lo general, contiene una muestra de
trabajo y evidencias escritas respecto de lo que piensa frente al trabajo.
La muestra de materiales contenida en el portafolio debe cubrir un período significativo
de tiempo, idealmente, la unidad, de manera tal que sea posible analizar el desarrollo,
en cierto período específico para observar el proceso completo.
Cierre
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Criterios deEvaluación
Excelente(10pts = 7)
Avanzado(9pts = 6,3 )
Básico(7pts = 4,8)
Insuficiente(4pts = 3,0)
Contenido yPresentación
(20%)
El portafolio contienetodas las actividades
desarrolladas enclases con sus
respectivaspresentaciones y
documentoselaborados en
clases.
El portafoliocontiene lasactividades
desarrolladas enclases junto a sus
respectivaspresentaciones y unpar de documentos
elaborados enclases.
El portafoliocontiene al menos
algunas de lasactividades
desarrolladas enclases y presenta
algunaspresentaciones de
las actividades.
El portafoliocontiene tan solo
una par de lasactividades
trabajadas enclases, no
presentan nipresentaciones nilos documentoselaborados en
clases
Calidad de lainformación
(25%)
El portafolio contienetareas de
investigación,apuntes, material con
correcciones porcada tema y/o
actividad, mostrandouna secuencia lógica
y congruente en eldesarrollo de la
materia. Con lujo dedetalles, además
incluye materiales odocumentos anexos.
El portafoliocontiene tareas de
investigación,apuntes, materialcon correccionespor cada tema y/o
actividad,mostrando una
secuencia lógica ycongruente en eldesarrollo de la
materia.
El portafoliocontiene tareas de
investigación,apuntes, materialcon correccionespor cada tema y/o
actividadmostrando una
secuencia lógicaen el desarrollo de
la materia.
El portafoliocontiene solo unpar de tareas deinvestigación y
apuntes de cadatema y/o actividad.
Actitud yResponsabilidad
(20%)
El estudiante entregóavances de sustrabajos para el
portafolio en la fechay hora estipulada.Asistió a todas lasclases y tuvo una
participación activa ypropositiva,
desarrollo lasactividades
propuestas por eldocente según las
indicaciones ycolabora en el
desarrollo de unambiente deaprendizaje
colaborativo con suscompañeros.
El estudianteentregó avances desus trabajos para el
portafolio en lafecha y horaestipulada.
Asistió a todas lasclases y tuvo una
participación activadentro de la misma
y siguió lasindicaciones del
docente.
El estudianteentregó avancesde su portafolio
con algunosatrasos en cuanto
a fechas.Asistió a casi
todas las clases ytuvo algunas
participacionesclase.
El estudiante noentregó avances
de su portafolio, nocumplió con las
fechasestablecidas
Falto en variasocasiones a clasesy su participación
fue casi nula.
Ortografía yredacción.
Las actividadesdesarrolladas para el
portafolio nocontienen errores deortografía y presenta
una redacción
Las actividadesdesarrolladas para
el portafoliocontienen errores
ortográficosmínimos y presenta
Las actividades delportafolio están
desarrolladas peropresentan
múltiples errores
Las actividades delportafolio no estándesarrolladas en
su totalidad ypresentan graves
errores de
29
(15%) coherente de lasactividades de
desarrollo uinvestigación.
una redacciónacorde.
de ortografía yredacción.
ortografía yredacción.
Autenticidad(20%)
Los trabajos escritosdel portafolio
presentan contenidose ideas originales,
verificables mediantelos avances
entregados por losestudiantes de cadauno de los trabajosdesarrollados en
clases. No presentanevidencia de plagio,entregan las fuentes
con las cuales setrabajó cada
actividad.
Los trabajos escritosdel portafolio
presentancontenidos e ideas
originales,verificable mediante
los avancesentregados por los
estudiantes de cadauno de los trabajosdesarrollados en
clases. No presentaevidencias de
plagio.
Los trabajosescritos deportafolio
presentan loscontenidos
pedidos en clases.Entregan solo
algunos avancesde lo trabajado enclases. Hay dudasobre si las ideas
son propias uplagiadas ya queno se entregan endetalle las fuentes
trabajadas.
Los trabajosescritos en el
porfolio nopresenta todos los
contenidostrabajados en
clases, no existenavances de los
trabajo en clases,puede haber
plagio ya que nose presenta las
fuentes de dondeextrajo la
informacióndesarrollada.
Puntaje Total: 50 pts. Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de exigencia: 60% Puntaje de Corte: 30 pts.
30
Autoevaluación
Revisemos si hemos aprendido, para eso tú mismo de forma consiente te evaluaras,para que podamos saber si hasta el momento has aprendido o aún nos faltaconocimientos por aprender.
La Considero que mi capacidad de para la comprensión de la información que seme presento es: (5 pts)
1) Pobre.2) Regular.3) Buena.4) Muy buena.
La fundamentación de mi respuesta es:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo puedo utilizar esta información?: (3 pt)
________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ubícate en el número que represente tus avances (8 pts)
1 2 3 4
Cierre
Puntaje Total: 16 puntos Puntaje Obtenido: Nota:
Nivel de Exigencia: 60% Puntaje de Corte: 10 puntos