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DOSSIER pROyEctO N 67

Este dossier, dedicado al tema de la

formacin de profesionales en dro-

godependencias, describe, en pri-

mer lugar, la trayectoria en nuestro

pas de la formacin, orgenes y eta-

pas; para continuar fijando en el da

de hoy los principios orientadores de

la formacin, los objetivos que debe

perseguir, qu tipo de profesionales

hace falta en el campo de las drogo-

dependencias, cul es la metodolo-

ga ms adecuada, qu caractersti-

cas ha de tener la formacin en estos

momentos y en un futuro prximo.

todo ello, enfocado desde la pers-

pectiva y la experiencia del Instituto

de Drogodependencias de la Univer-

sidad de Deusto, el cual lleva desde

1989 formando profesionales.

pALABRAS cLAVE:

Formacin de profesionales en drogodependencias, trayectoria de la formacin en drogodependencias, modelos formativos, cursos master, experto, oferta formadora, formacin a la carta.

LA FORMACIN DE PROFESIONALES EN DROGODEPENDENCIAS Una visin desde la experiencia formadora del Instituto Deusto de Drogodependencias de la Universidad de Deusto (IDD)

LUIS PANTOJA VARGAS

Doctor en Pedagoga por la Universidad Complutense deMadrid, catedrtico de la Universidad de Deusto, ex director del Instituto Deusto de Drogodependencias y profesor de Pedagoga Social en la Universidad de Deusto.

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raci

ones

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ol

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ImportancIa de la formacIn de profesIonales para IntervenIr en las drogodependencIasEl Instituto Deusto de Drogodepen-

dencias (IDD) es una entidad univer-

sitaria integrada en la Universidad

de Deusto que naci entre 1990 y

1991 con la misin de formar pro-

fesionales para intervenir en el grave

problema de las drogodependencias

que ya desde la anterior dcada te-

na alarmada a la sociedad vasca y,

en general, a toda Espaa. Tambin

adquiri los compromisos de hacer

estudios sobre el tema de las drogas

y las drogodependencias, difundir el

conocimiento a travs de publica-

ciones y prestar asesoramiento a las

instituciones o a los particulares que

lo solicitaran.

cuando se cre el Instituto de Dro-

godependencias, la formacin de

profesionales era un problema muy

serio porque el fenmeno de la dro-

godependencia, sobre todo y princi-

palmente debido al consumo abusivo

de herona, haba sorprendido y cogi-

do desprevenidas a las autoridades

sanitarias que no se haban ocupado

de proporcionar la formacin ade-

cuada a los profesionales de la sa-

lud (mdicos, sobre todo) para tratar

este grave problema.

La formacin de profesionales rela-

cionados con la intervencin en el

amplio campo de las toxicomanas

se convirti en una preocupacin

muy importante en todos los pases

europeos a partir de la dcada de los

ochenta, pero no fue slo en stos

sino que se podra afirmar abar-

c prcticamente a todo el mundo

manifestndose esta preocupacin

en los informes de las organizaciones

internacionales, como la Organiza-

cin Mundial de la Salud (OMS) y las

Naciones Unidas (ONU), que en los

ltimos aos del siglo XX hicieron un

fuerte hincapi en recomendar y exi-

gir a los pases que se preocuparan

por formar a los profesionales de la

salud para hacer frente al problema

de las adicciones.

Este inters en la formacin de profe-

sionales se explica por la agudizacin

del problema de las drogodependen-

cias a partir de la dcada de los se-

tenta, fenmeno cuyo crecimiento no

slo no se detuvo con las medidas

inmediatas que se tomaron sino que

sigui y ha seguido creciendo

hasta nuestros das abarcando a un

nmero de poblacin cada vez ms

elevado en todos los pases. Por todo

ello, la formacin ha sido y contina

siendo un tema de constante actuali-

dad necesitado de revisin y readap-

tacin a las circunstancias cambiantes

del problema en todos los pases.

En el momento de reflexionar sobre

el tema de la formacin de los profe-

sionales acude a la mente una serie

de preguntas como: cules son las

necesidades actuales de formacin

para profesionales que intervienen

en el mundo de las drogas; en dn-

de se debe centrar tal formacin; en

qu sentido se debe modificar lo que

hasta ahora se ha venido haciendo

a raz de los cambios que han teni-

do lugar en la forma y contenido de

los consumos o en la aparicin de

nuevas drogas; cmo implementar

los servicios necesarios para hacer

frente a esas necesidades de forma-

cin, etc.

Ms en concreto se pueden formular

varias preguntas entre las que cabe

sealar las siguientes a manera de

ejemplo: cul ha sido la trayectoria

general de la formacin de profe-

sionales que ha predominado en las

ltimas dcadas, cmo debemos en-

tender hoy la formacin de profesio-

nales, cules deben ser los principios

orientadores de la formacin hoy en

da, qu objetivos debe perseguir la

formacin en estos momentos y en

los aos venideros, qu tipo de profe-

sionales hace falta en el campo de las

drogodependencias, en qu conteni-

dos tericos y prcticos debe incidir

la formacin, cul es la metodologa

ms eficaz, qu caractersticas han

de tener los formadores, dnde se

debe impartir la formacin y de qu

manera se debe comprobar la efica-

cia de los esfuerzos formadores.

Como se puede observar por este

elenco de preguntas, el tema de la

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formacin es complejo y a partir de

las respuestas de cada institucin o

agencia formadora es posible dedu-

cir el modelo formativo que se sigue

aunque, a decir verdad, en muchas

de las ocasiones no existe tal modelo

sino que la oferta formadora se rige

por la improvisacin o la oportunidad

o, en todo caso, se hace una mezcla

medio confusa de los tres ingre-

dientes (idea de formacin, oportuni-

dad e improvisacin).

Este cmulo de preguntas servir de

base para exponer de la mejor for-

ma posible la trayectoria formado-

ra de profesionales de las drogode-

pendencias en el Instituto Deusto de

Drogodependencias (IDD) de la Uni-

versidad de Deusto (Bilbao) a lo largo

de un extenso periodo de tiempo y

en el contexto de la situacin general

en Espaa acerca de esta cuestin.

trayectorIa general en espaa de la formacIn de profesIonales de las drogodependencIasRefirindonos a Espaa, podramos

distinguir grosso modo alrededor de tres etapas en la cuestin de la for-

macin de profesionales. La primera

abarcara todos los aos setenta y

parte de los ochenta, la segunda ira

desde los inicios de los ochenta hasta

principios de los noventa y la tercera

desde la segunda mitad de los noven-

ta anunciando ya lo que podra ser la

formacin de los profesionales en dro-

gas en los aos venideros.

Por lo que se refiere a la primera eta-

pa, se puede asegurar que fue de

incertidumbre en relacin con la for-

macin de los profesionales que in-

tervenan en el problema de la drogo-

dependencia. parece como si en los

aos que van desde el inicio de los

setenta hasta los primeros aos de la

dcada de los ochenta, el problema

de las adicciones a las drogas en-

tendiendo por stas principalmente

la herona y la cocana hubiese sor-

prendido a las autoridades sanitarias

y sociales, como si no hubiesen pre-

visto la aparicin del fenmeno.

En esta etapa, la primera reaccin

fue la de proponer lneas de forma-

cin para los profesionales sanitarios

(mdicos psiquiatras, mdicos de la

asistencia primaria) destinadas a ca-

pacitarlos para dar una respuesta in-

La formacin ha sido y

contina siendo un

tema de constante actualidad

necesitado de

revisin y readaptacin a las

circunstancias cambiantes

del problema en todos

los pases.

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mediata a la epidemia. No se trataba

de una formacin a fondo sino para

salir del trance y con un enfoque ne-

tamente sanitario. La formacin se

redujo a cursos de corta duracin,

jornadas, seminarios, charlas o con-

ferencias que con no poco acierto,

utilizando una jerga muy conocida

en el norte de Espaa, el psiquiatra

Juan Antonio Abeijn la denomin

la formacin de pica-pica1 en un

documento de trabajo que prepar

en 1992 para el plan Nacional de

Drogas, no publicado, cuyo ttu-

lo fue Balance de la formacin en

drogodependencias en el Estado

Espaol.

El denominador comn de todas es-

tas acciones formadoras fue el de ser

respuestas momentneas sin criterio

de continuidad y, por consiguiente,

provisionales. En otras palabras, ca-

rentes de una verdadera planificacin

de la formacin de los profesionales.

Hay que resaltar dos hechos que iban

a ser muy importantes para la forma-

cin de profesionales en los siguien-

tes aos: por una parte, el hecho de

que el inicial enfoque sanitario de las

toxicomanas fue cediendo lugar a

otros enfoques complementarios y

muy especficamente al psicosocial

que entenda que el problema de

las drogodependencias no era una

cuestin meramente sanitaria sino

un problema complejo de orden so-

cial en el que intervena un conjunto

de factores tanto individuales como

sociales que estaban en el origen del

problema y que, por tanto, exigan

que la solucin al problema no fue-

se meramente sanitaria sino tambin

psicolgica, social y educativa.

por otra, la constatacin de la apari-

cin del consumo de otras sustancias

distintas a la herona y cocana, inclu-

yendo en el elenco de nuevas drogas

al alcohol y el tabaco que hasta ese

momento no eran considerados como

tales. Haca falta, por tanto, preparar a

profesionales no slo para hacer fren-

te a las consecuencias del consumo

de la herona y cocana sino a la adic-

cin a otras sustancias y al proceso

de drogadiccin en general. por esto,

a finales de los setenta y ya entrados

los ochenta, se empez a hablar de

la necesidad de que los tratamientos

fueran psicolgicos y reeducativos y

no slo mdicos y psiquitricos. De

hecho fue entonces cuando la pre-

vencin se convirti, en Espaa, y

tambin en otros pases europeos y

del mundo en la prioridad mxima

rompindose, por consiguiente, el cr-

culo de la formacin que estaba dirigi-

da hasta entonces en exclusiva a

sanitarios. A partir de ese momento

se incorporaron a la formacin otros

1 pica, pica en el Norte de Espaa, sobre todo en el Pas Vasco, se refiere a todos aquellos que salen por las tardes o noches y van de bar en bar comiendo algo de lo que est ex-puesto en el mostrador de los bares a la vez que se consume alguna bebida, pero lo que se come no llega a constituir una comida en toda forma. En otros lugares de Espaa reci-be tambin el nombre de pinchar algo.

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profesionales del mbito psicosocial

como psiclogos, pedagogos, edu-

cadores sociales, mediadores socia-

les, socilogos, etc.

No obstante estos hechos, la prc-

tica general de la formacin en es-

tos aos continu realizndose a

travs de la oferta de cursos cor-

tos, seminarios, conferencias, jor-

nadas, etc. cuyo principal objetivo

fue la transmisin de informaciones

acerca de las drogas, sus nombres,

efectos, tratamientos, trabajo en

red, etc., siendo la falta de continui-

dad y estructuracin cientfica una

constante.

La segunda etapa abarca a gran-

des rasgos desde los inicios de los

ochenta hasta bastante entrados los

noventa y se caracteriz por la nece-

sidad de estructurar y sistematizar la

formacin de los profesionales. Los

responsables polticos del Gobierno

del Estado y los de las Autonomas,

los Organismos Internacionales y

otras importantes Organizaciones No

Gubernamentales animaron a las Uni-

versidades a organizar esa formacin

de una forma coherente y continuada

convencidos de la necesidad de con-

tar con profesionales competentes,

casi especialistas en la materia.

En respuesta a esta insistencia al-

gunas universidades comenzaron

a ofrecer estudios reglados ge-

neralmente de posgrado aun-

que era un reto para ellas puesto

que se encontraban con una fal-

ta de experiencia en el campo de

las toxicomanas, problema al que

nunca le haban prestado atencin

si exceptuamos las facultades de

farmacologa, medicina, psiquiatra

y psicologa.

La oferta formadora universitaria fue

concebida en dos sentidos: a) incor-

porando contenidos referentes a las

drogas en los currculos de diferentes

estudios relacionados con el tema,

como, por ejemplo, medicina, psi-

cologa, magisterio, pedagoga, etc.

b) intentando la formacin directa de

profesionales en drogodependencias

a travs de programas de posgrado

denominados Master y Experto

en drogodependencias.

En resumen, esta etapa se caracteri-

z por un intento de estructuracin de

la formacin, cimentndola en bases

cientficas, de manera que los profe-

sionales fueran capaces de dar una

respuesta global al problema de las

toxicomanas en todos sus aspectos.

No obstante, hay que afirmar que esta

respuesta formadora no anul a la

anterior sino que ambas coexistieron.

Los profesionales que se beneficia-

ron de esta formacin universitaria de

posgrado fueron mdicos, psiclo-

gos, pedagogos, socilogos, juristas,

farmacuticos, periodistas, asistentes

tcnicos sanitarios, trabajadores socia-

les, profesores, maestros, educadores

sociales, policas, etc., de donde se

deduce que el supuesto filosfico bsi-

co de esta formacin fue el considerar

a las toxicomanas como un fenmeno

psicosocial de corte global antes que

exclusivamente sanitario.

La tercera etapa, que se inicia a fi-

nales de los noventa y llega hasta

nuestros das, se ha caracterizado

por un declive en el mpetu de la

oferta formadora de las universida-

des o por un cambio significativo

en la misma. En cuanto a lo prime-

ro, varias universidades que haban

venido ofreciendo los programas de

posgrado Master o Experto en Dro-

godependencias han ido dejndolos

de impartir por varias razones, entre

las cuales cabe sealar la saturacin

de profesionales de las drogodepen-

dencias en pocos aos con la con-

Se constata en estos

ltimos aos una tendencia

a la reconversin de los

postgrados presenciales

de Master y Experto en una

oferta formadora virtual,

una especie de formacin a

larga distancia motivada por

la bsqueda de alumnos,

sobre todo entre los

pases latinoamericanos,

aprovechando la fuerza y el

poder de nternet.

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siguiente falta de trabajo para estos

especialistas y, por ende, la baja de-

manda de estos estudios. Sin em-

bargo aunque son pocas an

quedan universidades que ofrecen

este Master a pesar de que cada

vez es mayor la dificultad para llenar

las plazas ofertadas.

En cuanto al segundo aspecto, los

cambios que se han producido en

la oferta formadora, se constata en

estos ltimos aos una tendencia a

la reconversin de los postgrados

presenciales de Master y Experto

en una oferta formadora virtual, una

especie de formacin a larga dis-

tancia motivada por la bsqueda de

alumnos, sobre todo entre los pases

latinoamericanos, aprovechando la

fuerza y el poder de Internet. Este ha

sido un cambio importante al que se

han adherido algunas universidades

espaolas y latinoamericanas, lo cual

ha provocado la aparicin de redes

interuniversitarias de formacin. Este

hecho ha acarreado el beneficio de

contemplar la formacin en una di-

mensin global, entre continentes,

abandonando los planteamientos de

formacin de profesionales dirigidos

a crculos geogrficos reducidos al-

rededor del lugar en donde estaba

enclavada la universidad que ofreca

tales estudios, lo cual lgicamen-

te terminaba por empobrecer la

misma formacin. El hecho de par-

ticipar nuevas y distantes universida-

des, no slo aporta riqueza ideolgi-

ca sino tambin nuevos problemas y

situaciones que suscitan nuevas ne-

cesidades de formacin con la reper-

cusin de un aprendizaje constante

en la labor formadora.

Sin embargo, parece que ya hemos

comenzado a ver el declive de este

tipo de formacin al no conseguir tan

fcilmente como se crea los fru-

tos esperados. Hay muchos factores

causales que explicarn su fracaso,

si llega a darse. No obstante, hemos

aprendido y estamos aprendiendo

muy buenas lecciones.

Otro cambio muy importante en la

oferta formadora que se ha dado

en estos ltimos diez aos en algu-

nas universidades, y al que se han

unido otras agencias no universita-

rias es lo que en la Universidad de

Deusto ha sido designado como for-

macin a la carta2 destinada a los

profesionales, que habiendo recibido

o no formacin de Master o Experto

en la universidad, necesitan ponerse

al da o adquirir conocimientos o ha-

bilidades para enfrentarse con xito

al cambiante mundo de los drogo-

dependientes. Es una modalidad

de formacin permanente y que, en

cierto sentido, significa en nuestro

campo un regreso al pasado porque

los que participan en estos cursos

son tal como sucedi al inicio de

procedencia heterognea encontrn-

dose entre ellos profesionales es-

pecialistas, pero tambin otros que

nicamente tienen prctica o que

estn inicindose en el tratamiento

de los drogodependientes sin ha-

ber recibido una formacin especfica

previa y que trabajan en comuni-

dades teraputicas, ambulatorios u

otros centros educativos donde hay

adolescentes que realizan consumos

espordicos o abusivos de drogas.

Esta oferta formadora de cursos

cortos se ha multiplicado aqu y all

y se hace no tanto por parte de uni-

versidades sino ms bien por otras

agencias entre las cuales abundan

las procedentes de los mismos

centros de atencin a los drogode-

pendientes. por otra parte, la oferta

de congresos sobre el tema de las

drogas y drogodependencias se ha

visto aumentada en la ltima dcada

como se puede comprobar visitan-

do ciertas pginas claves de drogo-

dependencias en Internet.

Regresando sobre la idea de la ofer-

ta formadora a la carta, nuestro

Instituto de Drogodependencias ha

ofrecido este tipo de formacin de

reciclaje, puesta al da e, incluso,

de iniciacin para algunos profesio-

nales en activo, desde 1995 y con-

tina mantenindose hoy en da. En

este intervalo de tiempo el nmero

de cursos que se han ofertado ha

sido aproximadamente de 179, in-

cluyendo en ellos alrededor de 20

simposios, serie destinada a analizar

anualmente los avances en el cam-

po de las drogodependencias que el

Instituto ha venido ofreciendo desde

sus inicios. En estos simposios ha

tenido una presencia muy destacada

la colaboracin de la Universidad del

Pas Vasco (UPV) a travs del Depar-

tamento de Farmacologa bajo la res-

ponsabilidad del profesor catedrtico

Javier Meana.

El nmero aproximado de formado-

res que ha participado en esta ofer-

ta formadora, durante este periodo,

es de unos 250 procedentes no

slo del pas Vasco sino de prc-

ticamente toda Espaa y de bas-

tantes pases europeos y latinoa-

mericanos. Los temas abordados

han sido muy variados y siempre

2 Al estilo de los platos ofertados en un restau-rante.

Otro cambio muy importante

en la oferta formadora

que se ha dado en estos

ltimos diez aos en algunas

universidades, y al que se

han unido otras agencias

no universitarias es lo que

en la Universidad de Deusto

ha sido designado como

formacin a la carta

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han sido los de mayor inters por

su actualidad alrededor de ncleos

generales como la terapia y la edu-

cacin familiar, el mundo de los

adolescentes y su relacin con las

drogas, los menores vulnerables,

adicciones a determinadas sustan-

cias haciendo hincapi en las de

mayor consumo, el mundo de lo

escolar, de lo laboral, la problemti-

ca de los propios profesionales, los

recursos instrumentales al servicio

de los terapeutas, el problema del

gnero en relacin con la drogode-

pendencia, los diagnsticos duales,

la reduccin del dao, los efectos

farmacocinticos y farmacodinmi-

cos de las drogas en el cerebro, la

insercin social, etc.

En definitiva, la modalidad de la ofer-

ta a la carta ha permitido, a lo largo

de todos estos aos, reunir como

en una mesa a profesionales y per-

sonas interesadas en esta formacin

ponindoles delante una variedad de

platos para elegir segn el gusto y

la necesidad. Los demandantes de

estos cursos han sido profesionales

provenientes de prcticamente toda

Espaa, incluyendo las Islas, hecho

que ha sorprendido muy favorable-

mente ya que en un principio la ofer-

ta iba destinada a los profesionales y

personas interesadas del pas Vasco.

El nmero de personas que han par-

ticipado en esta oferta en cada curso

acadmico se estima aproximada-

mente en una media de 500 lo cual

hace un total de 6.000, aproximada-

mente, despus de 12 aos de venir

ofreciendo estos cursos.

Una vez vista la trayectoria predomi-

nante de la formacin de profesio-

nales de intervencin en drogas en

Espaa, expongamos cmo se ha

concebido esta formacin en nuestra

universidad de Deusto, es decir, cul

ha sido el modelo, si es que se puede

utilizar esta expresin. Lo haremos

en el contexto de las preguntas plan-

teadas al inicio.

30


manera de entender la formacIn

cmo se ha entendido la formacin

de profesionales en drogodependen-

cias en nuestro Instituto? Hablando

en trminos generales, en el mo-

mento en que se plante la necesi-

dad de organizar la formacin para

los profesionales, se hizo con la idea

de ceirse y partir de la realidad cir-

cundante: a problemas concretos de

aqu y ahora, soluciones concretas

para aqu y ahora.

El problema del consumo de drogas

haba surgido de repente y, como ya

se ha afirmado, con cierta sorpresa

para el mundo de los profesionales

de la salud, principalmente para los

mdicos de atencin primaria. Por

tanto, se trataba de profesionales

incluidos mdicos psiquiatras

titulados superiores de la medicina,

pero sin los recursos necesarios para

el tratamiento de nuevas sintomato-

logas: sobredosis, urgencias, hospi-

talizaciones, tratamientos ambulato-

rios, tratamientos ms prolongados,

etc. En sntesis, la necesidad concre-

ta que tenan era la adquisicin de

competencias tericas y prcticas

para hacer frente al problema.

por otra parte, al analizar el proble-

ma de las drogodependencias sobre

la base de los estudios epidemiol-

gicos realizados en el pas Vasco en

aquellos momentos, se comprob

la complejidad del fenmeno o, di-

cho de otro modo, la existencia de

mltiples caras del mismo. Induda-

blemente era un problema de salud,

pero ste dependa de otros varios

factores que actuaban sistmica-

mente, es decir, influyndose y re-

troalimentndose mutuamente yendo

desde situaciones familiares anma-

las, fracasos escolares, problemas

psicolgicos personales y un largo

etctera. Se pudo comprobar cmo

este nuevo problema tena una faceta

claramente ligada a la educacin y a

los valores, tanto en el mbito de la

escuela como en el de la familia y la

comunidad.

A partir de estas constataciones ge-

nerales era necesario preguntarse

acerca de qu tipo de profesional

31


haca falta para abordar un problema

de semejante complejidad. Habra

que preparar especialistas en trata-

mientos clnicos mdicos? En pre-

vencin? Terapia familiar? Qu era

lo que interesaba realmente en aque-

llos momentos? De qu especiali-

dad deberan ser los candidatos a la

formacin? nicamente mdicos?

A cuntos profesionales habra que

formar, es decir, cuntos haran falta

para el Pas Vasco, segn las previ-

siones de evolucin del problema he-

chas por los estudios?

La opcin elegida fue formar profe-

sionales con una visin amplia y glo-

bal sobre el problema, capacitados

desde la teora y la prctica para

hacer intervenciones sobre las prin-

cipales facetas del problema no limi-

tadas exclusivamente a su especia-

lidad y que, adems, les permitiese

contemplar no slo acciones para

el presente, el aqu y el ahora, sino

tambin para el futuro porque haba

la conciencia de estar ante un pro-

blema de fcil y variada evolucin,

incluso capaz de sorprender. Se

tratara de un profesional preparado

para trabajar en diversos mbitos y

facetas del problema y, sobre todo,

capacitado para trabajar en equipos

y en red, algo esencial para enfren-

tar un problema tan complejo. Para

poner un ejemplo, no se preparara a

los mdicos nicamente para traba-

jar como mdicos, sino para que fue-

ran capaces de trabajar tambin en

el mbito de la prevencin, de lo fa-

miliar y de lo comunitario en equipos

y en la red, con educadores sociales

de calle, psiclogos, terapeutas fami-

liares, profesores, etc.

por otra parte, al analizar el problema

del consumo de drogas, tal y como

se ha comentado anteriormente, y

constatar sus diversas facetas, en-

tre las que destacan las dimensio-

nes sociales y personales se hizo

evidente la necesidad de dirigir la

formacin no slo a un tipo de pro-

fesionales, por ejemplo, los mdicos,

sino a distintos provenientes de di-

ferentes especialidades. A cules

habra de incluirse en la formacin?

Indudablemente mdicos, pero tam-

bin psiclogos, pedagogos, juristas,

socilogos, periodistas, educadores

sociales, AtS, maestros, policas,

etc., pero habra de ser el mismo

currculo para todos?

Esta pregunta condujo al plantea-

miento de una doble oferta de forma-

cin de acuerdo a la demanda de los

mismos profesionales y a la capaci-

dad que les otorgaba su ttulo pro-

fesional. Algunos eran licenciados,

otros slo posean el ttulo de diplo-

mado. Las normas de la universidad

en aquellos momentos eran tajantes:

a los estudios superiores de pos-

grado, como el Master, slo podan

acceder quienes estuvieran en pose-

sin del ttulo de licenciado, dejando

fuera, por tanto, a quienes tenan ni-

camente el ttulo de diplomado como

era el caso de los educadores socia-

les, los AtS, los maestros, etc. Esta

circunstancia motiv que el Instituto

ofreciera en primer lugar una forma-

cin de Master en Drogodependen-

cias, dirigida a licenciados, con dos

aos de duracin, y posteriormente,

otra modalidad que recibi el nombre

de Experto en Drogodependencias

destinada a los diplomados y que

tuvo un ao de duracin. Los con-

tenidos y las exigencias acadmicas

eran, lgicamente, diferentes para

cada modalidad.

Al plantear y organizar los estudios

de Master en Drogodependencias se

tuvo que hacer frente a otro proble-

ma, el de la posibilidad de saturar r-

pidamente el campo de la demanda

de profesionales formados en dro-

godependencias (con titulacin de

Master o de Experto). Las preguntas

a contestar fueron: Qu nmero de

estudiantes se deberan admitir? Se

ofreceran estos estudios cada curso

o cada dos? cul deba ser la pro-

porcin adecuada de profesionales

de cada rama?

En consideracin a las circunstancias

geogrficas y sociales del Pas Vasco

y teniendo en cuenta los resultados

de los estudios epidemiolgicos cita-

dos, en el caso del Master se opt

por poner el lmite en 20 alumnos

cada curso estableciendo la propor-

cin de 8 mdicos, como mximo, 4

psiclogos y 4 pedagogos, dejando

otras 4 plazas para repartirlas entre

socilogos, juristas, periodistas, etc.

de acuerdo a la demanda que se

pudiera dar. En la modalidad del Ex-

perto nunca se lleg a establecer una

proporcin tan frrea ni el nmero de

plazas fue tan cerrado.

y respecto a los contenidos curricu-

lares del Master, cmo se concibie-

ron? De acuerdo al criterio ya se-

alado de capacitar para obtener

una visin global del problema y de

la intervencin en el mismo, los con-

tenidos curriculares se distribuyeron

por reas abarcando cada una de

ellas varios ncleos de contenidos.

Conviene recordar que se pretenda

formar a profesionales no excesiva-

mente especializados en un rea sino

con una visin global del problema,

No se preparara a los

mdicos nicamente para

trabajar como mdicos, sino

para que fueran capaces

de trabajar tambin en el

mbito de la prevencin, de

lo familiar y de lo comunitario

en equipos y en la red, con

educadores sociales de

calle, psiclogos, terapeutas

familiares, profesores, etc.

32


capacitados terica y prcticamen-

te para trabajar en equipo y en red

y para enfrentar el problema en el

presente pero, al mismo tiempo, con

una visin de futuro. En su momento

esto se expres con las siguientes

palabras: El Master est orientado

a la formacin de profesionales ca-

paces de afrontar las toxicomanas

en todas sus vertientes: prevencin,

educacin sanitaria, teraputica, re-

habilitacin, reinsercin, organizacin

y planificacin de recursos, teniendo

en cuenta los patrones sociocultura-

les y las necesidades de la comuni-

dad Autnoma del pas Vasco con-

forme a la legislacin vigente en este

mbito.

Las reas curriculares ms significati-

vas en el programa del Master fueron

las siguientes:

Farmacologa.

Sociologa.

Psicopatologa.

Medicina.

Tratamiento.

Legal.

Prevencin, educacin y reinsercin.

Investigacin.

Prcticas.

Trabajo de investigacin.

cada rea encerraba una serie de

contenidos tericos que no viene al

caso detallar, pero es importante de-

tenernos en las dos ltimas, aunque

sea de forma breve.

el aprendIzaje prctIco

Por lo que se refiere a las prcti-

cas, se dise esta rea con mimo

y cuidado porque siempre se ha

considerado que el profesional de

las drogodependencias slo puede

adquirir una formacin adecuada si

las enseanzas y los aprendizajes

no se quedan reducidos al interior

de la universidad, lo cual supone el

riesgo de una teorizacin escueta. El

modelo de aprendizaje que se per-

segua exiga que gran parte de ste

se realizara fuera del aula, concre-

tamente en centros de tratamiento

o en lugares de intervencin directa

con drogodependientes o en mbi-

tos en donde estuvieran aplicndose

programas de intervencin escolar,

familiar o comunitaria. Esto oblig

al Instituto a pactar colaboraciones

y firmar convenios con toda la red

que acababa de crearse en la que

estaban integrados centros pblicos

como hospitales, ambulatorios, co-

munidades teraputicas, crceles,

etc. y centros privados dependientes

de ONGs u otro tipo de instituciones

llegando a contar hasta con 32 cen-

tros del pas Vasco dispuestos a co-

laborar en la formacin de profesio-

nales de las drogodependencias.

En cuanto a la organizacin del

aprendizaje prctico, ste comen-

zaba desde el primer curso y se

extenda al segundo con objetivos

diferentes en ambos. Durante el pri-

mero, los alumnos tenan que acudir

por lo menos a dos centros de inter-

vencin, distintos a los de su propia

especialidad profesional, con el obje-

tivo de observar y conocer diferentes

tipos de intervencin en el mbito de

las drogodependencias. En el pri-

mer curso este aprendizaje prctico

exiga 250 horas y comenzaba en el

mes de enero para finalizar en junio,

33


mientras que en el del segundo cur-

so, los estudiantes deban elegir dos

centros de su especialidad y tenan

que permanecer en ellos 250 horas

participando directamente en las

intervenciones teraputicas, educa-

tivas, etc. de cada centro. En cada

centro se eligi a uno de sus profe-

sionales para desempear las funcio-

nes de tutor de prcticas, es decir,

orientar y ayudar a los estudiantes en

su aprendizaje. Los tipos generales

de prcticas fueron:

Trabajo ambulatorio: general, tera-

pia grupal, terapia familiar.

Trabajo hospitalario: unidad de

desintoxicacin, urgencias y psi-

quiatra e infecciosos.

Trabajo residencial: comunidad

teraputica.

Reinsercin.

Prevencin.

Investigacin.

aprender a InvestIgar sobre el problema

La adquisicin de esta competencia

fue considerada indispensable por-

que tal como hemos comentado

anteriormente el problema de las

adicciones es cambiante y sorpren-

dente. El objetivo que se pretenda

era que los profesionales en contac-

to con los drogodependientes y, en

general, con el mundo de las toxico-

manas, adquiriesen las competen-

cias adecuadas para hacer frente a

la evolucin del problema del con-

sumo de drogas y la capacidad para

hacerse preguntas sobre el mismo

y buscar las respuestas adecuadas

mediante la utilizacin de las herra-

mientas cientficas al uso. El apren-

dizaje investigador lgicamente no

poda ser autnomo sino que deba

estar orientado constantemente por

un profesor tutor de la universidad. El

producto final haba de ser evaluado

por un tribunal que decidira si el tra-

bajo realizado tena el suficiente valor

para merecer la calificacin de apto.

conclusIones

A lo largo de esta exposicin se ha

tratado de poner de manifiesto la im-

portancia que ocupa en el mundo de

las drogodependencias la formacin

de los profesionales, se ha analiza-

do la trayectoria espaola de esta

formacin en medio de la cual se ha

retratado tambin la accin formado-

ra que tuvo lugar en la Universidad

de Deusto a travs de su Instituto de

Drogodependencias explicando en

este marco el modelo que se ha se-

guido desde el inicio, en el curso aca-

dmico 1989-1990 hasta hoy, hace

aproximadamente unos 19 aos.

Los programas de formacin Master

y Experto, en su dimensin presen-

cial, se impartieron hasta el curso

1996-1997 y comprendieron 7 pro-

mociones de profesionales por parte

del Master y 6 por la del Experto. A

partir de la supresin de estos pro-

gramas, el Instituto pas a potenciar

la formacin de reciclaje con una

oferta multitemtica que se denomi-

n formacin a la carta compuesta

de cursos cortos de una duracin de

10 horas. Andando el tiempo se ha

visto la necesidad de alargar la du-

racin de algunos de estos cursos y

se ha utilizado la modalidad de se-

34


minario con una duracin de varias

semanas, incluso meses en el caso

de conocimientos prcticos a apren-

der en los lugares de intervencin en

drogodependencias.

A partir del curso 2002-2003, la

Universidad de Deusto, a travs del

Instituto de Drogodependencias co-

menz a ofrecer un Master on line en

Drogodependencias realizado con-

juntamente con otras ocho univer-

sidades de Espaa y Latinoamrica

(Universidad de Deusto, Universidad

Miguel Hernndez y Universidad

Nacional de Educacin a Distancia

(UNED) de Espaa; Universidad Na-

cional Experimental Simn Rodrguez

de Venezuela, Universidad Peruana

Cayetano Heredia y Universidad Na-

cional Federico Villarreal de per, Uni-

versidad Estatal a Distancia de Costa

Rica y la Fundacin Universitaria Luis

Amig de colombia. Esta formacin

se pudo realizar gracias a un Conve-

nio de colaboracin nter universitaria

bajo el apoyo econmico y poltico

de la OEA/cIcAD (Organizacin de

Estados Americanos/comisin Inte-

ramericana para el control del Abuso

de Drogas) y el pND (plan Nacional

sobre Drogas del Gobierno Espaol).

cmo se podra resumir lo funda-

mental respecto a la formacin de

profesionales en drogodependencias

a lo largo de las dos ltimas dca-

das del siglo XX y la primera del XXI?

Sirva la siguiente enumeracin como

una especie de resumen conclusivo:

1. La formacin de profesionales

para el tratamiento de las drogode-

pendencias naci espontneamente

y ha ido dando bandazos desde los

aos ochenta hasta nuestros das.

2. Sin embargo, todo el mundo la

considera clave e importante.

3. A pesar de ello, el Estado no ha

apostado seriamente por ella y la

ha dejado en manos de la inicia-

tiva social. Sin embargo, hay que

exceptuar la actuacin de Adminis-

traciones de algunas Autonomas o

Ayuntamientos.

4. Los modelos de formacin, si es

que han existido, han dado tambin

bandazos yendo desde una forma-

cin generalista hasta una especiali-

zada en algn mbito de intervencin

de las drogodependencias.

5. Dependiendo de lugares, pode-

mos asegurar que en Espaa y en el

momento actual, el mercado cuenta

ya con profesionales suficientemente

preparados.

6. Esta preparacin se da en ca-

rreras como medicina, psicologa,

educacin social, de manera que los

posgrados como Masters y Expertos

han quedado desfasados o sirven

para muy pocos y no son rentables.

7. Los principios formativos actual-

mente deberan tender a capacitar

profesionales generalistas en y du-

rante su propia carrera y despus

complementar esa formacin con

una formacin continua segn las

necesidades laborales.

8. El tipo de profesionales que se ne-

cesita es el de aquellos que desde

su propia profesin estn alertas a

la evolucin del perfil del consumidor

de drogas, a la aparicin de nuevas

sustancias y al cambio de percep-

cin social del problema.

9. Hablamos de profesionales din-

micos y dispuestos al cambio desde

su propia profesin.

10. Los contenidos curriculares so-

bre los que debera incidir la forma-

cin los deben marcar la evolucin

de las sustancias y del perfil del con-

sumidor.

11. Sin embargo, se debe hacer

mucho hincapi en tcnicas instru-

mentales sobre todo para los que

se dedican al campo de la preven-

cin en sus categoras de universal y

selectiva.

12. La metodologa ms eficaz no es

ya la de la clase magistral sino la que

favorece un intercambio de experien-

cias en equipo y en red.

13. Aunque el currculo debe incluir

contenidos tericos, la formacin

debe hacer hincapi en la discusin

de casos prcticos.

14. La metodologa de seminario

y de supervisin es la indicada

actualmente.

15. Los formadores han de ser pro-

fesionales de los distintos mbitos de

intervencin que tengan conocimien-

to terico y prctico y habilidad para

la transmisin o enseanza.

16. Por ello cobra sentido que la

formacin se d en los mismos

centros de intervencin o en las

universidades por profesionales de

estos centros.

17. No obstante la visin se debe

alargar mediante congresos espe-

cializados o jornadas intensivas que

pongan de manifiesto los avances en

la materia.

18. La formacin estructurada a tra-

vs de un Master puede tener muy

poca demanda sobre todo si se exi-

ge la presencialidad.

19. En todo caso debera ser mixto

(presencial y virtual) y sera mejor que

participaran varias universidades o

centros formadores.

20. La modalidad de posgrado (Mas-

ter) tambin podra ser parte de una

oferta ms amplia de formacin de

posgrado (por ejemplo de la interven-

cin social).

El tipo de profesionales que

se necesita es el de aquellos

que desde su propia profesin

estn alertas a la evolucin

del perfil del consumidor de

drogas, a la aparicin de

nuevas sustancias y al cambio

de percepcin social del

problema.

la formaciÓn de profesionales en drogodependenciasproyectohombre.es/archivos/33.pdf · sionales...

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