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LA FORMACIÓN INICIAL EN EL CONTEXTO
NORMALISTA
Brenda Karina Calderón Santoyo [email protected]
Gloria Patricia Gutiérrez Ruiz [email protected]
Cinthya Pamela Macías Becerra [email protected]
Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes
RESUMEN
El seguimiento de las trayectorias
escolares y del desempeño que tienen los
egresados en el mercado laboral se convierte
en un aspecto clave en la educación normal,
en donde se ve reflejado el trabajo que las
instituciones formadoras de docentes realizan.
Por esta razón se realizó la presente
investigación, que rescata la percepción de
egresados del CRENA respecto a su
formación inicial y desempeño docente. Se
tomó como muestra los egresados de la
Licenciatura en Educación Preescolar
generación 2013-2017. Para ello fue
importante retomar la metodología formal de
ANUIES (2013) bajo el enfoque por
competencias y del tipo mixto.
Hasta el momento los resultados de los
egresados indican como áreas menos
fortalecidas: capacidad para identificación y
solución de problemas en el campo
profesional, actualización del plan de estudios
respecto a las TIC, identificación de los
aspectos fundamentales de procesos de
desarrollo en los niños, reflexión sistemática
sobre la práctica que implica el análisis del
desempeño docente y revisión de creencias y
saberes sobre el trabajo educativo. Vale la
pena analizar estos resultados, pues las
demandas sociales actuales han sufrido
transformaciones importantes que requieren
ser atendidas por los docentes de nivel básico
con las mejores herramientas, conocimientos,
valores y habilidades posibles.
PALABRAS CLAVE: egresados, formación, desempeño, competencias, generación.
Introducción
La presente investigación se incluye en la línea temática: Pedagogía y práctica
docente en las Escuelas Normales, pues hablar de egresados, implica hablar de la
formación inicial y, sin duda, retoma la práctica profesional docente, así como el desarrollo
de las competencias genéricas y profesionales de los estudiantes. En cada una de las
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acciones pedagógicas que genera como institución formadora de docentes el Centro
Regional de Educación Normal de Aguascalientes (CRENA), se dirige hacia el
fortalecimiento de los rasgos del perfil de egreso de sus estudiantes.
En este sentido toda institución debe hacer un alto, valorar su actuar y analizar los
resultados que obtiene a partir de los procesos en los que se involucran los actores
educativos en diversos momentos históricos. Derivado de esto, surgió la necesidad de
impulsar un estudio dirigido a los egresados, en el cual, se identificarán aspectos clave de
su situación actual en función de los aprendizajes y competencias adquiridas a lo largo de la
formación inicial y cómo es su desempeño en las instituciones de educación básica, para
ello fue necesario retomar tanto la percepción personal, así como los resultados de
idoneidad en el examen de ingreso al servicio a nivel nacional.
La esencia de la investigación se enfoca al logro de los rasgos del perfil de egreso de
los estudiantes del CRENA y los perfiles, parámetros e indicadores docentes. Entre los
datos que destacan son la empleabilidad, el desempeño laboral y académico de los
egresados, con la finalidad de fortalecer la formación inicial de los alumnos, así como las
competencias profesionales de los docentes.
Además de esto, los resultados de este estudio permitirán fortalecer las
competencias profesionales tanto de los egresados como de los docentes en servicio, pues
como institución de educación superior, se tiene la preocupación de seguir fomentando y
generando oportunidades de crecimiento profesional de los docentes para realizar
eficientemente su labor en nuestro estado. Aunado a lo anterior, se debe considerar que las
exigencias y características sociales van cambiando, y para atender estas
transformaciones, es necesario que los docentes estén en constante actualización y
superación académica.
Por estas razones se hace necesaria la implementación de un estudio que valore el
impacto de la formación de los estudiantes del CRENA en la vida laboral que desempeñan,
el cual permita obtener información relevante para tomar decisiones sobre el rumbo que
debe seguir la educación en la Institución y contribuir a la capacitación y actualización de los
egresados, alumnos y docentes de esta escuela normal, con la finalidad de fortalecer sus
competencias profesionales y como consecuencia en la formación inicial de los estudiantes
normalistas, lo cual les permita tener un mejor desempeño profesional en su vida laboral.
Planteamiento del problema
El impulso a la investigación en el Centro Regional de Educación Normal de
Aguascalientes ha tenido un avance considerable y, al hacer un análisis de los tópicos de
los trabajos realizados en la institución, no se cuenta con un antecedente que refiera un
estudio similar en el contexto en instituciones formadoras de docentes en nuestro estado,
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en el cual se obtiene información sistematizada sobre el desempeño de sus egresados en el
mercado laboral, además, en la búsqueda de trabajos similares no se tuvo éxito. En general
son las universidades quienes realizan desde hace varios años actividades en este sentido,
por lo que es un área de oportunidad en la cual se puede explorar en el marco del
normalismo.
Estudios que sirvieron de referencia fueron varios, ejemplo de ello fue una
investigación (Chuil y Solís, 2017) que se realizó en la Benemérita y Centenaria Escuela
Normal de Educación Primaria “Rodolfo Menéndez de la Peña”, del estado de Yucatán. El
estudio se enfocó en analizar y evaluar los procesos y servicios ofrecidos en el programa
educativo a través del desarrollo de un estudio de seguimiento de egresados, dado que a
través de ello se obtuvo información pertinente para optimizarlos. La población objetivo
fueron 30 egresados de la generación 2012-2016 de Escuela Normal, los cuales se
formaron a partir de la reforma curricular de la Educación Normal 2011, que dio como
resultado el Plan de Estudios 2012.
En la investigación de Benítez y Cárdenas (2017) se tuvo como propósito explicar los
avances de la investigación sobre la formación académica y pedagógica de los estudiantes
de la Licenciatura en Educación Secundaria Ciclo Escolar 2015‐2016 de Escuela Normal de
Atlacomulco, Estado de México y que sostiene como objetivo principal conocer la calidad de
la formación recibida antes de su egresión del plantel educativo a la que fue formado.
El fundamento teórico que la sustenta es el esquema básico de la ANUIES; en
relación al aspecto metodológico, se realiza con un modelo de enfoque dominante, porque
se retoma primordialmente la metodología cuantitativa a través de una encuesta, y se
enriqueció a través de elementos cualitativos, utilizando la técnica de grupo focal. Cabe
señalar que la investigación se centró en la recogida de datos de los estudiantes que
estaban a punto de terminar la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en
español y Lengua Extranjera (inglés) Generación 2012-2016, a través de la aplicación de un
cuestionario de 33 reactivos, en siete categorías centrales.
Problema de investigación
En la historia del normalismo existen varios procesos que se realizaban, pero no
existía una sistematización o evidencia de los mismos, el CRENA no es la excepción y cada
año la institución alberga información sobre la trayectoria escolar de los estudiantes por
medio del departamento de control escolar, sin embargo, al momento en que egresan se
perdía contacto con ellos. Es por ello que surgió la necesidad de conocer su destino,
indagando sobre el mercado laboral y/o las oportunidades de crecimiento en que habían
incursionado, también es necesario saber cuál es y ha sido el grado de satisfacción de los
empleadores y de las necesidades que los egresados han presentado al concluir su
formación inicial.
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Las normales se encuentran en el centro de atención en el momento actual, debido a
la reforma desde el plan de estudios de las Licenciaturas de Preescolar y Primaria del 2011
partiendo de su pilotaje y 2012 de acuerdo a la generalización. Desde junio del 2017 se ha
dado a conocer nuevamente un cambio más para las Escuelas Normales, se implementó
una restructuración a partir de agosto del 2018 en los planes y programas, poco se conoce
hasta el momento de la propuesta, aunque ya se cuenta con una malla curricular, no se ha
hecho llegar la información final a los docentes normalistas; sin embargo,
independientemente del plan de estudios que esté presente en las normales, las
necesidades de los docentes en servicio y en especial de los egresados de la escuela
normal, se convierten en reto para la institución.
Las experiencias que los egresados han tenido, pueden ser un insumo importante
para la creación de un programa de educación continua, pues son ya una población con
necesidades latentes que deben atenderse a partir del desempeño y las demandas sociales
a las que se enfrenta el docente en servicio, desafortunadamente, obtener esta información
no es parte de la vida institucional del CRENA y puede representar una oportunidad para
fortalecer la formación inicial y crecer como Escuela Normal.
Entonces surgen dos preguntas de investigación: ¿Cuál es la percepción de
formación inicial que tienen los egresados de las Licenciaturas en Educación Preescolar y
Primaria del Plan de estudios 2012? y ¿Cuáles son las principales necesidades con relación
a las competencias profesionales de los egresados?
Para dar respuesta a estas interrogantes, fue necesario fijar objetivos claros que
tuvieran una estrecha relación con las preguntas de investigación mencionadas. El objetivo
fue valorar cuál es el grado de satisfacción de los egresados respecto a su formación inicial,
así como sus principales necesidades de crecimiento profesional y finalmente ofrecer
espacios de actualización para docentes en servicio, que egresen de la escuela normal y
como consecuencia fortalecer la formación inicial que reciben actualmente los estudiantes
de la institución; aunado a lo anterior se fijó un objetivo específico: identificar las principales
necesidades con relación a las competencias profesionales de los egresados para generar
diplomados, cursos y/o talleres de fortalecimiento profesional para egresados y alumnos en
formación.
Marco teórico
El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Primaria y Preescolar 2012
(DGESPE, 2012) tiene una serie de elementos a considerar para comprender cuál es el
camino que recorren los estudiantes de ambas licenciaturas antes de insertarse al mercado
laboral y para ello se debe considerar la malla curricular, en la cual se cuenta con cinco
trayectos formativos: psicopedagógico, preparación para la enseñanza y el aprendizaje,
lengua adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación, optativo y finalmente
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Práctica Profesional. Se hace énfasis en esta última, debido a que es donde se ponen en
juego todos los elementos que se adquieren en los otros cuatro trayectos formativos.
El trayecto de Práctica Profesional se centra en habilitar al estudiante con
herramientas teóricas-metodológicas para vivenciar y experimentar en condiciones reales el
trabajo docente que ponga en práctica los conocimientos, valores y habilidades que
adquiera durante su estancia en la Escuela Normal, por lo que de acuerdo al semestre que
cursa, se cuenta con jornadas de práctica docente cada vez más prolongadas en las
escuelas primarias o jardines de niños.
En este sentido, desde primer hasta octavo semestre los alumnos en formación
tienen acercamientos graduales a los espacios en donde pueden desarrollar su práctica
docente en las escuelas de educación básica, empezando su desenvolvimiento en la labor
docente y su relación con los futuros empleadores. Las instituciones de educación superior,
como lo menciona Barradas (2014), deben emprender acciones para alcanzar la calidad
educativa para satisfacer las necesidades de los estudiantes desde su formación inicial, así
como las necesidades de la sociedad, por lo que los egresados deben de ser competentes
para cumplir con las expectativas del mercado laboral actual.
Dentro de las Escuelas Normales se deben realizar las acciones necesarias para
formar alumnos con las competencias profesionales docentes que determina el perfil de
egreso en el Acuerdo 649 y 650 (DOF, 2012), para los egresados de las Licenciaturas de
Educación Primaria y Preescolar para que puedan obtener su ingreso al mercado laboral y
su desempeño sea el óptimo.
En estos acuerdos aparecen las competencias profesionales que se retoman en este
estudio y se refieren a: 1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de
los planes y programas de educación básica; 2. Genera ambientes formativos para propiciar
la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
básica; 3. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para
alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos del nivel escolar; 4. Usa las TIC como herramienta de
enseñanza y aprendizaje; 5. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos
y momentos de la tarea educativa; 6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes
para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación; 7.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica
profesional; 8. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación; 9. Interviene de
manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes,
en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
socioeducativas (DOF, 2012).
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SEP (2016) en perfil, parámetros e indicadores docentes y técnicos docentes de
educación básica menciona que constituyen un insumo básico para desarrollar los procesos
de evaluación para la permanencia, promoción en la función y reconocimiento de los
docentes y técnicos docentes de Educación Básica, en el marco del Servicio Profesional
Docente. En ellos se desglosan cinco dimensiones: un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben aprender; un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente; un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje; un
docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos y un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad.
Fortoul (2014) menciona que la Reforma Integral de Educación Básica 2012 (RIEB)
impulsa el desarrollo integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria para que
se logre el perfil deseable de educación básica, su principal objetivo es que se fortalezca la
calidad del sistema educativo nacional. Desde esta perspectiva, los planes y programas de
educación normal se reformaron para poder alcanzar el propósito de la Reforma Integral de
Educación Básica y formar egresados con el perfil deseable habilitándolos en sus
competencias profesionales docentes.
Metodología
Para el desarrollo de la investigación, se tomó en cuenta la metodología formal de la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES,
2013), esta metodología hace una propuesta de una estrategia para determinar la selección
de los cortes generacionales y la elaboración del directorio de egresados. Se realiza un
estudio de investigación para obtener información concreta y precisa acerca del número de
egresados que se encuentran dentro del mercado laboral, sus funciones, grado de
satisfacción y sus principales necesidades con la finalidad de generar programas de
capacitación, diplomados, talleres referentes al fortalecimiento profesional.
El enfoque metodológico para la presente investigación es del tipo mixto orientado a
la descripción, exploración y el entendimiento sobre las preguntas de investigación: ¿Cuál
es la percepción de formación inicial que tienen los egresados de las Licenciaturas en
Educación Preescolar y Primaria del Plan de Estudios 2012? ¿Cuáles son las principales
necesidades con relación a las competencias profesionales de los egresados?
Este enfoque puede brindar mayor información enfoque mixto es un proceso que
recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos; es un enfoque completo debido
a que, en un mismo estudio o una serie, es posible utilizar los dos enfoques de
investigaciones para responder a un planteamiento cualitativo y cuantitativo, por lo tanto el
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enfoque mixto puede utilizar los dos enfoques para responder distintas preguntas de
investigación de un planteamiento del problema (Hernández, Baptista: 2006).
Como avance de la investigación se empezó a trabajar con una muestra de la
población, para la generación 2013-2017 de la Licenciatura en Educación Preescolar, el
instrumento para recabar la información fue un cuestionario con preguntas abiertas y
cerradas, con el objetivo de conocer la percepción de la formación inicial, los rasgos del
perfil de egreso y el nivel de desempeño de los egresados acorde al Perfil, Parámetros e
Indicadores para docentes.
Desarrollo y discusión
Para la realización de la presente investigación se solicitó al departamento de
Seguimiento a Egresados la base de datos de la generación 2013-2017 para contactar a los
egresados para que acudieran a contestar el cuestionario en línea, que se aplicó en el
Laboratorio de Informática del CRENA que se diseñó con formularios de Google a través de
internet mismo que se estructuró con cinco apartados: Caracterización, Formación
Académica, Campo Laboral, Necesidades de Formación y Perfil de Egreso.
En el apartado de caracterización se cuestionó acerca de los datos generales y
localizables para tener una base de datos actualizada de los egresados; en el de formación
académica se recabaron datos que sirven para ubicarlos en la Licenciatura que cursaron en
el CRENA, ya que se contactaron a las tres generaciones de las Licenciatura que se
ofrecen en la institución, Licenciatura en Educación Preescolar, Licenciatura en Educación
Primaria y Licenciatura en Educación Especial.
Respecto al apartado de campo laboral se recabó información referente al tipo de
empleo con el que cuentan los egresados, la antigüedad, el grado de satisfacción de su
actual empleo, los ingresos, entre otros. En cuanto a las necesidades de formación
destacan cuestionamientos acerca de las principales limitaciones que enfrentaron o
enfrentan al realizar sus labores, los factores que valoran más los empleadores en su
desempeño laboral, y los cursos de actualización y capacitación que ha recibido y que
necesitan cursar. En el perfil de egreso se ubican preguntas relacionadas con el logro de las
competencias profesionales, y por último en el apartado del nivel de desempeño se
cuestionó información del perfil, parámetros e indicadores docentes que se organizan
respecto a Conocimiento y Habilidades de la práctica docente y Habilidades Intelectuales y
Responsabilidades Ético Profesionales.
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Resultados
La investigación aún se encuentra en proceso con el análisis de resultados, el punto
de partida de la investigación es la percepción del egresado con respecto a su formación
inicial y de los empleadores en el ejercicio de su profesión en condiciones reales de trabajo
con la finalidad de que los procesos educativos que se dan al interior del CRENA se
fortalezcan. Debido al avance de la implementación del proyecto, se habla de un primer
acercamiento en el que los datos iniciales permiten tener una percepción de los egresados
con respecto a los rasgos del perfil de egreso del plan de estudios de la Licenciatura en
Educación Preescolar de la Generación 2013-2017.
A continuación, se presentan los resultados más destacados del análisis de datos a
través del cuestionario. En el apartado del campo laboral la mayoría de los egresados
trabaja en el sector educativo y responden que obtuvieron su empleo mediante el examen
de ingreso al servicio docente, mientras la minoría de egresados no están empleados y, a
esto, exponen como razón principal que no alcanzaron los resultados idóneos en el examen
de ingreso al servicio. En cuanto al grado de satisfacción de su empleo actual de una escala
estimativa de muy alto a nulo, lo responden como alto. La mayoría de los egresados
destacan como alto el grado de satisfacción respecto a su desempeño profesional en su
empleo actual. En el apartado de necesidades de formación las principales limitaciones que
enfrentan a realizar sus labores son: falta de capacitación para resolver problemas prácticos
e inseguridad en la toma de decisiones; y en los factores que valoran más los empleadores
en su desempeño laboral son en su mayoría, conocimientos y habilidades, y experiencia
previa.
En los cuestionamientos respecto al perfil de egreso la mayoría de los egresados
contestó que se encuentran completamente de acuerdo con la formación que les
proporcionó la Licenciatura siendo el indicador más alto al estar totalmente de acuerdo los
conocimientos técnicos de la disciplina y el más bajo, la licenciatura proporcionó capacidad
para identificación y solución de problemas en el campo profesional misma que se analiza
como un área de oportunidad.
En ese mismo apartado en cuanto a la actualización del plan de estudios mencionan
como área de oportunidad la actualización del plan de estudios respecto a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación y como una fortaleza el actualizar los planes de estudio
con relación al dominio del inglés. En cuanto a necesidades de formación la mayoría
respondió que piensan estudiar un posgrado y asistir a cursos, seminarios y congresos.
En el apartado de nivel de desempeño del perfil, parámetros e indicadores docentes
en el rasgo de conocimientos y habilidades de la práctica docente los egresados
demuestran en su mayoría como área fortalecida el identificar que se deben considerar los
aprendizajes previos para desarrollar una intervención y como área menos fortalecida el
identificar los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo en los niños.
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En el rasgo de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales, la
mayoría de los egresados detectan como área fortalecida el reconocer como una
responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan y como área menos
fortalecida el identificar que la reflexión sistemática sobre la práctica implica el análisis del
desempeño docente y la revisión de creencias y saberes sobre el trabajo educativo.
Conclusiones
Haciendo un análisis los resultados más destacados de los egresados de la
Generación del 2013–2017 de la Licenciatura en Educación Preescolar, la mayoría se
encuentran insertos en el mercado laboral desempeñándose como docentes en las
escuelas de educación básica, sin embargo, hay una minoría que no están empleados en
las escuelas, ya que no fueron idóneos en el examen de ingreso al servicio. Esto lleva a
analizar las áreas de oportunidad respecto a la percepción que tienen de su formación
inicial y el nivel de desempeño que tienen respecto al perfil, parámetros e indicadores
docentes.
Las áreas de oportunidad como necesidades de formación cuando están insertos en
la docencia es la falta de capacitación para resolver problemas prácticos e inseguridad en la
toma de decisiones y en los factores que valoran más los empleadores en su desempeño
laboral, son en su mayoría conocimientos y habilidades, y experiencia previa, respecto a
esto los egresados perciben la falta de experiencia en su práctica educativa que conlleva a
la inseguridad en la toma de decisiones muy relacionado con la falta de habilidades,
conocimientos y experiencia que según los egresados, los empleadores toman en cuenta en
su desempeño profesional.
En cuanto a la percepción de su formación inicial los egresados identifican en un
menor porcentaje con el que están de acuerdo que la licenciatura proporcionó capacidad
para identificación y solución de problemas en el campo profesional, es decir, que muy
pocos están de acuerdo en que la Licenciatura les proporcionó aquellas competencias para
identificar y solucionar problemas en la práctica educativa. Esta percepción nos lleva a
redimensionar qué está pasando en las jornadas de práctica profesional cuando están
insertos en las escuelas de educación básica, ya que no se sienten competentes para
enfrentar situaciones adversas relacionadas con su desempeño docente.
En cuanto al plan de estudios mencionan como área menos fortalecida la
actualización del plan de estudios respecto a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Esta percepción lleva a tomar decisiones respecto a las competencias
profesionales sobre el uso e implementación de Tecnología educativa en la formación inicial
de los alumnos.
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En referencia a sus necesidades de formación continua y actualización docente los
egresados contestaron que piensan estudiar un posgrado y asistir a cursos, seminarios y
congresos, el CRENA actualmente está ofreciendo una maestría en Innovación Didáctica en
la cual la mayoría de los maestrantes son egresados del CRENA.
En la percepción que los egresados tiene acerca de su nivel de desempeño del perfil,
parámetros e indicadores docentes en el rasgo de conocimientos y habilidades de la
práctica Docente destacan el identificar los aspectos fundamentales de los procesos de
desarrollo en los niños, este indicador da cuenta que al no tener conocimientos de los
procesos de desarrollo no pueden intervenir de manera oportuna y adecuada en la práctica
educativa, por lo que, como institución formadora de docentes, se deben tomar decisiones
para fortalecer este rasgo desde la formación inicial de los estudiantes.
En el rasgo de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales, los
egresados identifican como área a fortalecer la reflexión sistemática sobre la práctica que
implica el análisis del desempeño docente y la revisión de creencias y saberes sobre el
trabajo educativo. Este indicador muestra que al no tener los conocimientos disciplinares
acerca del trabajo educativo no pueden analizar su desempeño docente, por lo que se
deben tomar decisiones para mejorar la formación inicial de los estudiantes y ofrecer
alternativas de formación continua a los egresados respecto a las áreas a fortalecer que
perciben en su formación inicial y en su desempeño docente.
Este análisis de resultados focaliza a los egresados no idóneos en el examen de
oposición de ingreso al servicio profesional docente cuyas áreas de oportunidad están en
las habilidades en la práctica docente por lo que esto lleva a redirigir esfuerzos y
alternativas de solución para fortalecer en el plan de estudios actual estas competencias
profesionales y mejorar la formación inicial de los alumnos y la práctica de los docentes de
la institución.
Como una propuesta de mejora para la formación inicial de los docentes puede
trabajarse con mayor énfasis en las actividades de tutoría y asesoría académica, debido a
que al detectar de manera temprana las necesidades de los estudiantes en los aspectos en
que se encuentran más carentes, se pueden revertir los resultados que se están
presentando. Gracias a estos datos valdría la pena revisar dentro de la institución otros
factores que pudieron influenciar estos resultados, tal vez una comparación con la
trayectoria escolar de los estudiantes y contrastarlo con la información que en este estudio
se rescata para valorar la coincidencia o no, de los elementos que pudieron estar presentes
en su formación inicial.
El Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes se ha caracterizado por
ser una institución que busca que sus estudiantes se vean inmersos en procesos educativos
de calidad durante su formación inicial y de obtener información relevante con relación al
desempeño laboral y académico de los egresados del CRENA. Además, se busca propiciar
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en un futuro más oportunidades de capacitación y actualización para los docentes en
servicio. Es por ello que el punto de partida de este estudio fue conocer la percepción del
egresado con respecto a su formación inicial con la finalidad de que los procesos educativos
que se dan al interior del CRENA se fortalezcan.
El estudio a las trayectorias y al desempeño de los egresados es una parte necesaria
en las Instituciones de Educación Superior, el CRENA a partir de la investigación educativa,
pretende fortalecer el trabajo que realiza con sus estudiantes y sus esfuerzos están dirigidos
a la formación de profesionales de la educación con perfiles de egreso consolidados, es por
ello que es de suma importancia tener información que permita tomar decisiones en función
del rumbo que deben seguir los procesos educativos.
La práctica profesional es donde se ven reflejadas las competencias profesionales de
los estudiantes y egresados de las escuelas normales es en situaciones reales de trabajo
en donde se puede apreciar si realmente hubo una formación consolidada. Por esta razón
es importante que los estudios tengan mayor fortaleza en la observación del actuar docente
en el contexto real.
Esta puede ser una vertiente importante para el futuro de la investigación, aspectos
que se están retomando para fortalecer el análisis y tener aspectos más concretos de
desarrollo de los maestros normalistas.
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Referencias
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