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La Facultad de Estudios Generales y la Educación
General en la Universidad de Puerto Rico
Jorge Rodríguez Beruff
Decano
La Reforma Universitaria de 1942
• La Universidad de Puerto Rico se fundó formalmente en 1903 pero como Normal de Maestros vinculada al proyecto de universalización de la instrucción primaria
• Se añadieron carreras técnicas vinculadas al desarrollo de la industria cañera, creándose un nuevo Recinto en Mayaguez
• Río Piedras fue creciendo por la adición de programas
La Reforma Universitaria de 1942
• La creación del Departamento de Estudios Hispánicos fue un paso de avance en el desarrollo de una universidad
• La institución se caracterizaba por la pobreza del ambiente intelectual, su baja productividad y falta de coherencia en su currículo
• La Generación del 30 aspiraba a una profunda reforma de la institución y un nuevo currículo que contrarrestara la fragmentación provocada por el especialismo
La Reforma Universitaria de 1942
• Antonio S. Pedreira en Insularismo (1934):
La especialización educativa reduce también el espacio espiritual en que se mueve el individuo. Hombre que en su preparación profesional no haya frecuentado con plausibles sacrificios otras zonas ajenas a su especialización, no comprenderá, como es su deber, las dificultades vencidas por los otros. Hay que romper violentamente la cárcel de nuestra profesión y de nuestro oficio y soltar el espacio mental y afectivo para soltar el alma de su enriquecimiento.
La Reforma Universitaria de 1942
• Le corresponde a Jaime Benítez impulsar la Reforma Universitaria de 1942
• Se establecen las facultades de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades a partir de la Facultad de Artes Liberales
• Se crea la nueva Facultad de Estudios Generales a cargo de un currículo básico común para todos los estudiantes que ingresaban al Recinto
La Reforma Universitaria de 1942
• Las dos fuentes intelectuales principales para el nuevo currículo y la Facultad de Estudios Generales fueron Robert Hutchins y José Ortega y Gasset
Hace trece años me correspondió participar en una reforma universitaria. Quiero pensar que lo mejor de mi aportación refleja en buena parte el espíritu y la perspectiva intelectual de aquel gran maestro, José Ortega y Gasset. No es extraño que al hablarse de nuestra reforma se la asocie en Estados Unidos con la de Robert Hutchins en Chicago. Hutchins, a su vez, ha reconocido en varias ocasiones su deuda con Ortega.
La Reforma Universitaria de 1942Jaime Benítez y José Ortega y Gasset (1883-1955) cuando se conocieron en Aspen, Colorado
La Reforma Universitaria de 1942Robert Hutchins (1899-1977), Decano de Derecho de Yale (1927) y Presidente de la Universidad de Chicago en 1929 a la edad de 30 años.
La Reforma Universitaria de 1942
• Ortega y Gasset ya era un pensador conocido en Puerto Rico desde la década del 30. Sus obras Misión de la universidad y La rebelión de las masas, ambas de 1930, planteaban un nuevo proyecto universitario
• Propone una Facultad de Cultura• Hace una crítica al especialismo y la
fragmentación del conocimiento como factores que promueven el “hombre masa” y el autoritarismo en Europa
La Reforma Universitaria de 1942• Misión de la universidad (1930):
• El carácter catastrófico de la situación presente europea se debe a que el inglés medio, el francés medio, el alemán medio son incultos, no poseen el sistema vital de ideas sobre el mundo y el hombre correspondientes al tiempo. Ese personaje medio es el nuevo bárbaro, retrasado con respecto a su época, arcaico y primitivo en comparación con la terrible actualidad y fecha de sus problemas...
• El profesionalismo y el especialismo, al no ser debidamente
compensados, han roto en pedazos al hombre europeo…
• Hay que hacer del hombre medio, sobre todo, un hombre culto…
La Reforma Universitaria de 1942
• Misión de la universidad (1930):
La necesidad de crear vigorosas síntesis y sistematizaciones del saber para enseñarlas en la “Facultad” de Cultura, irá fomentando un género de talento científico que hasta ahora sólo se ha producido por azar: el talento integrador.
… aquí el hombre se especializa precisamente en la construcción de una totalidad…
La Reforma Universitaria de 1942
• Jaime Benítez estudió en la Universidad de Chicago y conoció la reforma curricular que había hecho el innovador Presidente Robert M. Hutchins
• La obra de Hutchins The Higher Learning in America (1936) proponía una reforma de la educación superior que destacara el College, entendido como una formación no especializada en los últimos dos años de escuela superior y los dos primeros de universidad
La Reforma Universitaria de 1942
• Hutchins critica el especialismo, el antiintelectualismo, el vocacionalismo y el utilitarismo en la educación superior estadounidense
• También se opone al free elective system• Propone un currículo común anterior a la
universidad (entendida como especializada y dedicada a la investigación empírica) basado en los “grandes libros” de la cultura occidental
• Inspiración en el modelo griego (Aristóteles) de unificación del conocimiento y en la universidad medieval
La Reforma Universitaria de 1942• Hutchins en The Idea of a College (1950):
• The power we want our graduates to have is power in and over the unpredictable future. The power the college is best equipped to help them gain is intellectual power. It is the power of understanding and judgment. The object of an educational system is to supply this power. It may, perhaps, do many other things that are interesting and useful; but it fails to the extent to which it fails to supply this power. Its contribution to the moral, physical, and spiritual natures of its students and to their "success" in the world is made by way of this power. No other agency in the community has the responsibility of supplying the intellectual power that the community requires. If the educational system does not discharge this responsibility, it will not be discharged.
La Facultad de Estudios Generales
• Se comienza a establecer en 1943 como División de Estudios Generales y se funda en 1945
• Le asignan la misión de encargarse del currículo básico en cuatro grandes áreas del conocimiento: Ciencias Físico-Químicas (luego Ciencias Físicas), Ciencias Biológicas, Ciencias Sociales y Humanidades, con cursos de Español y Inglés
La Facultad de Estudios Generales
• Propósitos del currículo básico:• “Dar al estudiante una perspectiva
segura frente al bagaje cultural que constituye la herencia del Siglo XX”
• Integración del conocimiento• Cultura universitaria compartida• Ayudar a orientar vocacionalmente• Formación de valores ciudadanos
La Facultad de Estudios GeneralesAngel Quintero Alfaro (1949):
An examination of such works and statements shows that there is considerable agreement that attention should be given to the following critical powers: (1) the capacity of proper and correct expression in oral and in written language; (2) the capacity to distinguish between things, symbols, and concepts; (3) the ability to draw valid conclusions from given premises; (4) the ability to explain particulars from general laws and to infer general lows from particulars; (5) the capacity to see a pattern of relationships and to grasp the meanings in a changing pattern; (6) the capacity to form a mental picture of a thing, event or situation which is either past, expected, or merely created; (7) the capacity to make and appropriate judgment of the excellence of an investigation or exposition in the field of the natural and social sciences, and to understand the principles involved in inquiry in these fields; (8) the capacity to judge properly a work of art and to understand the principles involved in making a work of art, where “art” is to be understood as comprising music and literature as well as the plastic arts; (9) the capacity to be aware of practical implications of facts and to apply ideas to practical problems; and (10) the capacity to raise questions about fundamental assumptions and problems of human knowledge and to look at knowledge as a whole.
La Facultad de Estudios Generales
• El currículo inicial consistió en ciclos de conferencias ofrecidas por grupos de profesores en las áreas de conocimiento y los idiomas y clases de discusión
• Luego se crean seis departamentos • El esquema de créditos de la Facultad fue:
Humanidades 12, Ciencias Sociales 6, Ciencias Físicas 6, Ciencias Biólogicas 6, Español 6 e Inglés 6, con 12 créditos de idiomas adicionales en la Facultad de Humanidades (6 de cada)
• En 1957 se creó un Bachillerato de Estudios Generales con énfasis en la integración del conocimiento, la investigación y la creación.