la expresión oral en la clase de ele
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La expresión oral en la clase de ele. OBJETIVOS. Según el Plan Curricular del Instituto Cervantes: - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
OBJETIVOSSegún el Plan Curricular del Instituto Cervantes:
Aprender a expresarse oralmente en una lengua extranjera supone poder comunicar a un interlocutor concreto, en un momento
determinado, aquello que se piensa, se necesita, etc.… de la forma más adecuada
posible a las expectativas.
Por su parte, el Marco común europeo de referencia para las lenguas incluye dos actividades comunicativas más, además de las cuatro destrezas:
o La mediación
o La interacción
CARACTERÍSTICASAgilidad, rapidez y espontaneidad.
Desarrollo en un contexto que influye en ella y
la condiciona.
Intervención de abundantes elementos
paralingüísticos (gestos, posturas, silencios…).
Retroalimentación inmediata, lo que origina la
construcción cooperativa del sentido del
mensaje.
Mayor uso de variedades dialectales,
coloquiales o individuales.
LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE LLEVARSE
A CABO DE DOS FORMAS
Unilateral: una conferencia, un mensaje en el contestador telefónico, ponencia, disertación, charla, conferencia, etc.
Interlocutiva: conversación, entrevista, debate, etc.
SECUENCIAS DE LA INTERACCIÓN ORAL Preparación Apertura Preámbulo Orientación Objetivo Conclusión Preparación del siguiente encuentro. Cierre.
MODELOS DE ACTIVIDADES
Modelo 2
1. Actividades que preparan para hablar:a. Todas las de tipo imitativo.b. Las que contribuyen a discriminar los impulsos auditivos.c. Actividades de fonética y entonaciónd. Repertorio léxico y de actos de habla.
MODELOS DE ACTIVIDADES
Modelo 2
2. Actividades que construyen el habla.
a. Ejercicios.b. Interpretar diálogos que
sirven de modelos.c. Construir diálogos sobre una
estructura que se puede llenar “libremente”.
d. Ejercicios que sirven para dar una opinión y discutir.
e. Ejercicios que sirven de punto de partida para tratar un tema, etc.
MODELOS DE ACTIVIDADES
Modelo 2
3. Actividades que estructuran el
habla. Actividades que ayudan a
poner un cierto orden en
distintos tipos de texto:
entrevistas, discusiones,
conversaciones, narraciones…
4. Actividades que simulan la
comunicación: juegos de roles,
etc.
MODELOS DE ACTIVIDADES
Modelo 3
Basado en el establecimiento de dos objetivos para la práctica de la expresión oral:
Corrección Fluidez
Énfasis en la forma (Form-focused)Producción formal
Énfasis en el contenido (Content-focused)Expresión natural
o Presentación del tema.
o Anticipar el vocabulario y las funciones
lingüísticas.
o Para mejorar la corrección
morfosintáctica o gramatical:
Hablar despacio e intentar controlar el
orden de palabras, las concordancias y el
uso de los tiempos verbales.
Antes de empezar a hablar se puede
escribir el texto y hacer las correcciones
sobre éste.
Para mejorar la fluidez de la expresión:
- Practicar unos minutos cada día variando los temas.
- Pensar en maneras diferentes de realizar la misma
función.
- Si no se recuerda una palabra, practicar diferentes
técnicas de la competencia estratégica.
Para mejorar la riqueza de la expresión:
- Acostumbrarse a utilizar las estructuras y el léxico recién
aprendido.
- Evitar las muletillas.
- Ser preciso.
Para mejorar la cohesión: conocer los diferentes
valores de los conectores.
BIBLIOGRAFÍA PINILLA GÓMEZ, Raquel (2005), “La expresión oral”, en Sánchez Lobato, Jesús
y Santos Gargallo, Isabel, Vademécum para la formación de profesores.Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE),
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FERNÁNDEZ, Sonsoles (1999), «Dinámicas de comunicación en el aula», enSANS, Neus y MIQUEL, Lourdes (coords.) Didáctica del español comolengua extranjera. E./L.E. 4, Madrid, Fundación Actilibre, pp. 97-108.
LINDSTROMBERG, Seth (2001), 110 actividades para la clase de idiomas,Madrid, Cambridge University Press.
LITTLEWOOD, William (1996), La enseñanza comunicativa de idiomas.Introducción al enfoque comunicativo, Madrid, CambridgeUniversityPress.
VÁZQUEZ, Graciela (2000), La destreza oral: conversar, exponer, argumentar,Madrid, Edelsa.