la experiencia del hceres en cuanto a la evaluación en el extranjero
TRANSCRIPT
1
Panamá, 7-8 de Noviembre 2016
La experiencia del HCERES en cuanto a la evaluación en el extranjero
Solange PisarzJefe de Proyecto, Departamento Europea e
Internacional
2
HCERES mandato legalHCERES : la agencia nacional francesa de aseguramiento de la calidad responsable de todas las evaluaciones…
… Pero tiene también actividades internacionales :Ley del 10 de agosto de 2007 relativa a las libertades y responsabilidades de las universidades : “participación a la la construcción del Espacio europeo de la enseñanza superior y de la investigación de un lado, y la cooperación”.
Ley relativa a la enseñanza superior y la investigación del 23 de julio 2013, con una nueva misión otorgada al servicio público de la enseñanza superior: “el desarrollo de recorrido compuesto de períodos de estudios y de actividades al extranjero”.
3
HCERES y internaciónal/CBHE
AERES :« tomar parte, en el marco de programas de cooperación europeas u internacionales u a petición de las autoridades competentes, a la evaluación de organismos extranjeros u internacionales de investigación y de enseñanza superior ».
- Las evaluaciones de establecimientos o programas extranjeros, llevados a petición de los interesados o en el marco de licitaciones obtenidas ; referencial específico para la evaluación et puede emitir una opinión (por ejemplo en Armenia, Arabia Saudita, en los Emiratos árabes unidos).- Los diplomas otorgados por establecimientos franceses al extranjero ; se puede tratar aquí del diploma nacional otorgado sólo por el establecimiento o de un doble diploma o de un diploma conjunto.- Los campus off-shore, que AERES no tuvo la oportunidad de evaluar.
Por fin, la ley del 22 de julio 2013 relativa a la enseñanza superior y a la investigación sustituyó al Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (HCERES) por AERES. Esta disposición tuvo efecto a la promulgación del decreto de aplicación en noviembre 2014.
4
Actividades internaciónales
4 tipos principales de actividades: cooperación europea e internacional, ayuda técnica, evaluacion y accreditacion, CBHE
5
Actividades internaciónalesParticipación a workshops, foros y working groups de diferentes redes internacionales y organizaciones:ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education)ECA (European Consortium for Accreditation in higher education): working groups “Certification group”, “Employability”, trainings “Assessing joint programmes”, “Assessing the quality of internationalisation”; INQAAHE (International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education);EQAF (European Quality Assurance forum);EUA (European University Association)
Y a los proyectos europeos :Tempus Liban TLQAA (Towards the Lebanese Quality Assurance Agency);CEQUINT (Certificat for the Quality of Internationalisation);QACHE (Quality Assurance of Cross-border higher Education)TLQAA+ (QA Lebanon)C3QA (third cycle QA system in East Partners Countries)
6
Actividades internaciónales
Country Organisation date of the signature
Algérie Direction générale de la Recherche scientifique et du Développement technologique 14/01/2014
Argentine CONEAU - Commission nationale d'évaluation et d'accréditation universitaire 15/03/2013
Chine China Education Association for International Exchange (CEAIE) 03/11/2013
Espagne ANECA - Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación 31/03/2015
Etats-Unis CHEA - Council for Higher Education Accreditation / CIQG - International Quality Group 22/04/2016
Italie ANVUR - Agenzia di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca 24/02/2015
Japon NIAD-QU - National Institution for Academic Degrees and Quality Enhancement of Higher Education 17/03/2011
Pérou Ministère de l’éducation de la République du Pérou (MINEDU) 22/02/2016
Russie National Centre of Public Accreditation 05/03/2015Ukraine Ministère de l'éducation et de la science 23/06/2015
Vietnam VISTEC - Vietnam Science and Technology Evaluation Center 09/06/2015
Cooperación bilateral con otras agencias. El HCERES ha firmado convenios marcos de cooperación con :
Y CSUCA, mayo 2016
7
Actividades internaciónalesEvaluación y acreditación de instituciones extranjeras y de programas:•Armenia : evaluación institucional de la UNACA (Universidad Nacional de Arquitectura y de Construción de Armenia) y de la UNPA (Universidad Nacional Politecnica de Armenia) (con la agencia española ANECA);•Saudi Arabia : KSU (King Saud University) : bachelors and masters; Dar al Uloom university : bachelor and master of Law;•United Arab Emirates : bachelor of Law of the Al Aïn University•Qatar : bachelor of Law of the Qatar University•En el futuro : Russia, Vietnam, Africa subsaharienne, Pru…Ayuda técnica para establecer agencias de aseguramiento de calidad:•Sénégal : ANAQ-SUP (Autorité nationale d'Assurance Qualité de l'Enseignement supérieur),•Angola : INAARES (Institut national pour l’évaluation, l’accréditation et la reconnaissance des études de l’enseignement supérieur),•Mali : AMAQ-Sup (Agence malienne d’assurance qualité)
8
HCERES y internaciónal/CBHE
“Cross Border Higher Education” (CBHE).
. Las instituciones y formaciones extranjeras
. los diplomas en colaboración internacional,
. las “implantaciones físicas” en el extranjero,(establecer una estructura en un país extranjero, y no la forma del diploma otorgado. Así se puede tratar de diplomas en colaboración internacional como de cooperaciones más flexibles). la participación de las universidades francesas a la creación de universidades en el extranjero.(la universidad Galatasaray en Turquía ; la universidad de ciencias y tecnologías de Hanoi (USTH), Vietnam ; la universidad francesa en Armenia (UFAR) ; la universidad francesa de Egypto (UFE) ; la universidad Paris-Sorbonne de Abou Dhabi (UPSAD) ; el instituto Tunis-Dauphine ; y el French South African technical institute in electronics (F’SATI) de Pretoria.)
9
HCERES y internaciónal/CBHE
10
HCERES y internaciónal/CBHE
11
HCERES y internaciónal/CBHE
Cómo evaluar estos tres tipos de instituciones o formaciones internacionales ?a) La CTI (commission des titres d’ingénieur)Fundada por la ley del 10 de julio 1934 relativa a las condiciones de otorga y al uso del título de ingeniero titulado, la Commision des titres d’ingénieur (CTI) (Comisión de los títulos de ingeniero) es un organismo independiente que acredita las formaciones de ingenieros.b) La CEFDG, o la « Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion » desde 2001.c) El HCERESAntes del HCERES, le había l’AERES. Fundado por la ley de programación por la investigación de 2006 y operante en marzo 2007, Autoridad administrativa independiente para evaluar las instituciones, las unidades de investigación y las formaciones.
12
HCERES y internaciónal/CBHE
Los objetivos principales son :- reactivar el diálogo dentro de los países europeos y entre Europea y otras regiones del mundo a propósito del aseguramiento de la calidad de CBHE, y pues reactivar la comprensión mútuo de los varios enfoques de CBHE y varios métodos de aseguramiento de la calidad ;- desarrollar más la dimensión europea del aseguramiento de la calidad ;- facilitar y reactivar el compromiso de las instituciones de enseñanza superior europeas en la disposición CBHE ;- proteger a los estudiantes contra las disposiciones de normas pocas exigentes y problemas de reconocimiento de CBHE.
14
El proyecto CEQUINTEuropean certificate for quality in
internationalisation
15
El proyecto CEQUINTECA (European Consortium of Accreditation)
NVAO y 14 agencias de seguro de la calidad de 11 países europeos (HCERES y Cti para Francia)
« Label » de internacionalización
16
Etapa 3 – La evaluación
5 referencias / normas para cada procedimientoUna escala a 4 niveles : Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
No es una acreditación / evaluación del HCERES, pero de un organismo (el HCERES) que ha recibido de ECA la capacidad a hacer esta evaluación y a dar el labelEl establecimiento o el programa deben explicarse sus objetivos de internacionalización, por qué y cómo ?
17
Para las formaciónes Para las instituciónes1. Intended internationalisation2. International and intercultural learning
3. Teaching and learning
4. Staff
5. Students
1. Intended internationalisation
2. Action plans
3. Implementation
4. Enhancement
5. Governance
5 Referencias (normas)
Más informaciones :
http://ecahe.eu/home/about/projects/cequint/
[email protected] (oficial de proyectos)[email protected]
18
En el camino para la certificación :etapa 1 - El informe de autoevaluación
El proyecto CEQUINT
19
Aceptar el prisma propuesto
Seguir el procedimiento y los estándares
Zoom sobre lo que hace la excelencia de la internacionalización
20
Etapa 2 - La visita sobre sitio
21
El proyecto CEQUINT
22
Intended internationalisation
Intended international & intercultural
learning outcomes
Teaching & Learning
Students
Staff
Achievedinternational & intercultural
learning outcomes
Formaciónes
23
Standard 1: Intended internationalisation
Criterion 1a: Supported goals
The internationalisation goals for the programme are documented
and these are shared and supported by stakeholders within and
outside the programme.
Criterion 1b: Verifiable objectives
Verifiable objectives have been formulated that allow monitoring the
achievement of the programme’s internationalisation goals.
Criterion 1c: Impact on education
The internationalisation goals explicitly include measures that
contribute to the overall quality of teaching and learning.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
24
Standard 2: International and intercultural learningCriterion 2a: Intended learning outcomes
The intended international and intercultural learning outcomes
defined by the programme are a clear reflection of its
internationalisation goals.
Criterion 2b: Student assessment
The methods used for the assessment of students are suitable for
measuring the achievement of the intended international and
intercultural learning outcomes.
Criterion 2c: Graduate achievement
The achievement of the intended international and intercultural
learning outcomes by the programme’s graduates can be
demonstrated.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
25
Standard 3: Teaching and Learning
Criterion 3a: Curriculum
The content and structure of the curriculum provide the necessary
means for achieving the intended international and intercultural
learning outcomes.
Criterion 3b: Teaching methods
The teaching methods are suitable for achieving the intended
international and intercultural learning outcomes.
Criterion 3c: Learning environment
The learning environment is suitable for achieving the intended
international and intercultural learning outcomes.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
26
Standard 4: StaffCriterion 4a: Composition
The composition of the staff (in quality and quantity) facilitates the
achievement of the intended international and intercultural learning
outcomes.
Criterion 4b: Experience
Staff members have sufficient international experience, intercultural
competences and language skills to further develop the
programme’s internationalisation.
Criterion 4c: Services
The services provided to the staff (e.g. training, facilities, staff
exchanges) are consistent with the staff composition and facilitate
international experiences, intercultural competences, and language
skills.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
27
Standard 5: StudentsCriterion 5a: Composition
The composition of the student group (national and cultural
backgrounds) is in line with the programme’s internationalisation
goals.
Criterion 5b: Experience
The internationalisation experience gained by students is adequate
and corresponds to the programme’s internationalisation goals.
Criterion 5c: Services
The services provided to the students (e.g. information provision,
counselling, guidance, accommodation, Diploma Supplement)
effectively support the programme’s internationalisation goals and
correspond to the composition of the student group.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
28
Intended internationalisation
Action plans
Implementation
Governance
Enhancement
Instituciónes
29
Standard 1: Intended internationalisationCriterion 1a: Supported goals
The internationalisation goals for the institution are documented and
these are shared and supported by stakeholders within and outside
the institution.
Criterion 1b: Verifiable objectives
Verifiable objectives have been formulated that allow monitoring the
achievement of the institution’s internationalisation goals.
Criterion 1c: Impact on education
The internationalisation goals explicitly include measures that
contribute to the overall quality of teaching and learning.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
30
Standard 2: Action plansCriterion 2a: Fitness for purpose
The institution's internationalisation plans ensure the achievement
of its internationalisation goals.
Criterion 2b: Dimensions
The institution's internationalisation plans appropriately include at
least the following dimensions: “international and intercultural
learning outcomes”, “teaching, learning and research”, “staff” and
“students”.
Criterion 2c: Support
The institution’s internationalisation plans are complemented by
specific institution-wide instruments and adequate resources.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
31
Standard 3: ImplementationCriterion 3a: Information system
The institution has a functional management information system
which enables it to collect and process relevant information
regarding internationalisation.
Criterion 3b: Information-driven management
The institution makes use of processed information for the effective
management of its internationalisation activities.
Criterion 3c: Realisations
The institution can demonstrate the extent to which its
internationalisation plans are realised through documented
outcomes and results.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
32
Standard 4: EnhancementCriterion 4a: Measures for enhancement
As a result of periodic evaluations of all internationalisation
dimensions and activities, the successful implementation of
measures for enhancement can be demonstrated.
Criterion 4b: Enhancing education
The institution utilises internationalisation approaches as part of its
regular quality assurance activities in order to enhance the quality of
its education.
Criterion 4c: Stakeholders involvement
The institution actively involves its internal and external
stakeholders in its quality assurance and enhancement activities
regarding internationalisation.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
33
Standard 5: GovernanceCriterion 5a: Responsibilities
The responsibilities regarding the institution’s internationalisation
(goals, plans, implementation and enhancement) are clearly defined
and allocated.
Criterion 5b: Effectiveness
The organisational structure, decision-making processes and
leadership (regarding internationalisation) support the realisation of
the institution’s internationalisation goals and action plans.
Criterion 5c: Responsiveness
The institution can demonstrate that it readily reacts to input from
within and outside the institution regarding internationalisation
activities.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent
34
Más informaciones :http://ecahe.eu/home/about/projects/cequint/
[email protected] (oficial de proyectos)[email protected]