la evaluación iluminativa
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• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA • 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir. • 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo. • 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores. • 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios. • 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas. • 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio. • 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto. • 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables. • 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.TRANSCRIPT
Modelo alternativo, a las formas tradicionales de evaluación.
Surgió de una investigación en el Massachusetts Institute of
Technology en 1969.
CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS- Su principal preocupación es la descripción y la interpretación mas
que la valoración y la predicción.
Tiene como objetivo principal descubrir ydocumentar cualquier esquema para discernir loshechos mas relevantes de la innovación que sepretende introducir.
Crítica al modelo
de objetivos
Privilegiara la
explicación y el
sentido de los
datos
Elementos básicos: familiarizacióncon el contexto, realización de unaobservación sistemática,investigación de los problemas mássignificativos y elaboración deexplicaciones.
Surgimiento de la evaluación iluminativa
Malcolm Parlett y Barry MacDonald, en 1972
Evaluación como
un todo
Dio origen al
modelo de
evaluación
iluminativa
1.Estudiar el programa innovador
(Operación, influencia, ventajas y desventajas)
2. Describir y documentar qué significa participar en
el esquema,
Ya sea como profesor o como alumno.
3. Discernir y comentar las características más
significativas de la innovación, las
concomitancias recurrentes y los procesos críticos.
Paradigma en el cual se
inserta la evaluación
iluminativa
Integradora iluminativa
La innovación en el contexto
de la evaluación Iluminativa
Se propone identificar las necesidades inherentes al proceso de aprendizaje
Analiza la complejidad de los
procesos de organización
Analiza la enseñanzay
el aprendizaje
Mejorar los niveles de comunicación y participación
Conceptos esenciales en el modelo de Parlett y Hamilton
• Se trata de un anteproyecto del Currículo.
• Experimenta modificaciones que raramente son de poca importancia.
• Puede persistir como idea compartida, modelo abstracto, lema o resumen.
• Están interesados en el proceso de implementación
• Entorno sociopsicológico.
• Material en el que trabajan juntos estudiantes y profesores .
EL MEDIO DEL APRENDIZAJE
SISTEMA DE ENSEÑANZA
PROGRAMAS E
INFORMES
EDUCATIVOS
EL EVALUADOR
•Contienen distintos planes y normas formalizadas
relativos a acuerdos concretos sobre Enseñanza.
•Estos constituyen o definen un sistema e incluyen las
presuposiciones pedagógicas.
•Después de haber examinado el anteproyecto y
haber deducido las metas y objetivos, realiza los tests
y los inventarios de actitudes que serán aplicados.
•Su meta es evaluar el sistema de enseñanza
examinando si se han alcanzado los objetivos o se
han cumplido los criterios de trabajo.
El sistema de enseñanza puede quedar como una ideacompartida, un modelo abstracto, un slogan, o un apunte, peroadopta una forma distinta en cada situación. Sus elementosconstitutivos son subrayados o ignorados, ampliados oeliminados, puesto que los profesores, los administradores, lostécnicos y los estudiantes interpretan y reinterpretan el sistemade enseñanza para su propia utilización.
Características principales de la evaluación iluminativa
Pretende ser adaptable para descubrir Dimensiones
Metas
Técnicas de evaluación
Parlett y Hamilton afirman que la preocupación del evaluador es familiarizarse con la realidad cotidiana del marco en el que esta investigando
No intenta, manipular, controlar o
eliminar
La organización y los métodos de la evaluación iluminativa
“La evaluación iluminativa no es un paquete metodológico estandarizado, es una estrategia global de investigación. Tiene como meta ser a la vez adaptable y ecléctica”
Las estrategias y recursos propios de la evaluación, se seleccionan de acuerdo con las características particulares del caso objeto de análisis y no con las exigencias de un enfoque investigativo.
Los métodos no son utilizados de manera exclusiva. Esta visión, permite explorar un problema desde diferentes ángulos.
Desde la evaluación iluminativa, existen tres momentos característicos: la observación, la pregunta y la explicación.
Pasos a seguir para realizar
la evaluación iluminativa
1. Observar la recurrencia de incidencias,tendencias, temas y problemas que comúnmentese discuten en un ámbito educativo específico.
2. Seleccionar, a través de entrevistas, aquellasopiniones que conlleven a una investigación másprofunda; independientemente de que dichasopiniones tengan una base racional, o la suficienteimportancia como para ser considerada.
3. Detectar y describir principios sobre los que sedefinen la organización del programa.
Realizaron observaciones y entrevistas con los profesores y estudiantes.
Donde Parlett y Hamilton caracterizaron la evaluación iluminativa en tres etapas.
Observación Investigación Explicación
Se interesa por las variables que afectan los resultados del programa o innovación
Es la selección y planteamiento coherente, con el fin de realizar aspectos fundamentales del programa.
Organización del programa son expuestos y se delinean los modelos causa-efecto.
Por medio de las siguientes áreas:
La observación
Las entrevistas
Los cuestionarios y los test
las fuentes documentales y sobre antecedentes
El investigador recopila información continua acerca de las actividades, las transacciones y los comentarios informales.
El observado iluminativo debe ser muy precavido
Son convenientes para obtener información biográfica, mientras que las formas mas abiertas y discursivas suelen ser de mucha utilidad, para temas menos sencillos.
Material de apoyo y de calificación para los resultados que pueden incluir preguntas cerradas, con el fin de obtener tantos datos cuantitativos como cometarios inesperados.
Basados en listas de control o recopilaciones diarias de trabajo por un periodo de tiempo determinado.
Test de actitud, personalidad y logros
Antecedentes históricos
Fuentes principales
Archivos
Grabaciones de reuniones
Ejemplos de trabajo
Aspectos de innovación
Quien recibe un informe?
Todos los autores y practicantes del estilo iluminativo están de acuerdo en que el propósito principal de los estudios evaluativos es contribuir a la toma de decisiones.
Toman decisiones: los participantes del programa, los patrocinadores o administradores del programa y los grupos externos interesados, así como investigadores y comités escolares.
Stake subraya que la tarea del evaluador es comunicarse con una audiencia de una manera mas natural y, además mas efectiva que en el informe investigativo tradicional.
« Necesitamos describir la complejidad.
Necesitamos transmitir la impresión holistica, el
modo, incluso el misterio, de la experiencia»
Las evaluaciones iluminativas destacan métodos construidos sobre definiciones de problemas y contratos entre el evaluador y el patrocinador.
No importa que forma adopte el informe, con tal de que sea legible, breve e interesante.
De hay deben surgir discusiones que conduzcan a desenmarañar las complejidades y aislar lo trivial de los significativo.
Las reservas
de Stenhouse
•Le parece que los evaluadores iluminativos se preocupan del
(valor) o el «Merito» de una practica educativa.
Tendencia
experimental
•Ninguna forma de investigación es inmune al prejuicio, la
tendensionalidad y el error humano
Estudios a
gran escala
•La evaluación iluminativa puede contribuir a concretar y
describir adecuadamente estos fenómenos mediante
resúmenes extractados, terminología compartida y
conceptos útiles.
“ La principal meta de la educación es formar hombrescreativos, inventores y capaces de hacer cosas nuevas yno simplemente de repetir lo que hicieron otros.”
Jean Piaget