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LA EVALUACIÓN DOCENTE: un espacio de reflexión
CUARTO CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓNLa calidad como meta. La evaluación como camino. 2005
LA EVALUACIÓN DOCENTE: un espacio de reflexión
Un marco teórico
Problemas
Propuestas
1-UN MARCO TEORICO
Philippe Perrenaud
De la ciudadanía De la construcción decompetencias
+ Práctica Reflexiva Implicación crítica
DEWEY-1933
…El pensar es un proceso de indagación,
de observar cosas….
1-UN MARCO TEORICO
SPARKS y COLTON (1991)
•La aproximación cognitiva
•La aproximación narrativa
•La aproximación crítica
1-UN MARCO TEORICO
•La reflexión no está asociada al trabajo docente.
•Necesita tiempo y oportunidad para que ocurra.
•Las reacciones posibles a las demandas de reflexión requieren cierta atención.
•Dudas acerca de la “utilidad”.
•Valor relativo al conocimiento derivado de la reflexión y no de la “ciencia”
2-PROBLEMAS
•Conocimientos prácticos con dificultad para ser explicitados.
•Características del entorno como la impredictibilidad, el cambio que pueden dificultar el compromiso con la reflexión.
•Falta de lenguaje compartido.
2-PROBLEMAS
3-PROPUESTAS
Promover el desarrolloprofesional de la docencia
Contribuir al desarrollo de la reflexióncrítica sobre sus prácticas
Desarrollar un trabajo decolaboración entre pares
Promover la autoevaluación
OBJETIVOS DE LAEVALUACION DELA DOCENCIA
3-PROPUESTAS
AUTOEVALUACION
PAREJAS
PEQUEÑOS GRUPOS
COMUNIDADES DE PRACTICA
Focalización en algún aspecto de
Uso de narrativas
Protocolos Lista de preguntas La palabra de expertos
Las clases Confrontación: ej “¿cómo ha llegado a ser así?” buscando constatar y explicar sus ideas y prácticas en el contexto educativo y curricular que le es propio. Reconstrucción: “¿cómo podría hacer las cosas de manera diferente
Los trabajos de los alumnos
Muchas veces los pensamientos iniciales son los dominantes y no se intenta “salir” de ese punto de vista personal hacia una perspectiva diferente.
3-PROPUESTAS
Focalización en algún aspecto de
Uso de narrativas
Protocolos
Lista de preguntas
La palabra de expertos
La enseñanza o la planificación
-Preguntar para
clarificar
-Solicitar
interpretación de
la situación/
problema
-Formular
Nuevas
Preguntas
La evaluación CoachingTe muestroLo hacemos juntosLo haces solo y te observo
El rol Autobiografías o biografias profesionales
3-PROPUESTAS
3-PROPUESTASCRITERIOS EXPERTO COMPETENTE PRINCIPIANT
ENOVATO
RELACIONES CON LOS ALUMNOS
Escucha, apoya y estimula las ideas de los alumnos.
Comparte la planificación con sus estudiantes y discute con ellos los objetivos a alcanzar.
Escucha y apoya las ideas de los alumnos.
Comparte la planificación con sus estudiantes.
Escucha las ideas de los alumnos.
Informa a sus alumnos acerca de la planificación
No escucha las ideas de los alumnos.
Lleva adelante laplanificación sin explicita-ción a los alumnos
3-PROPUESTAS
UNA REFLEXION QUE RETORNE SOBRE SÍ MISMAY ORIENTE LA ACCION AL MISMO TIEMPO QUE
LA MEJORA Y ENRIQUECE.
DE ESTE MODO ESTAREMOS ASEGURANDO LA
FUNCION FORMATIVADE LA REFLEXION PARA EL
LOGRO DE LA AUTOEVALUACION