la evaluación de los mapas conceptuales: un caso práctico
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Presentación utilizada en la defensa del proyecto de fin de máster en Tecnología educativa: e-learning y gestión delconocimiento el día 25-09-2013TRANSCRIPT
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La evaluación demapas conceptuales:
Un caso prácticoProyecto de fin de máster
Autor: Ernest Prats GarciaDirector: Dr. Jesús Salinas Ibáñez
Septiembre 2013
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Presentación general
• Punto de partida: Representación gráfica del conocimiento
• Centrado en mapas conceptuales, y en su evaluación
• Análisis de instrumentos evaluación
• Usando CmapTools
• Partiendo de objetivos y preguntas de la investigación
• Población: Docentes de curso de formación on-line
• Aplicación de instrumentos y modificación de los mismos
• Conclusiones
• Líneas futuras de investigación
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La representación gráfica del conocimiento
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El aprendizaje significativo
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Los mapas conceptuales
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Evaluación demapas conceptuales
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Metodología
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Definición del problema
¿Cómo evaluar unmapa conceptual?
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Preguntas de la investigación
• ¿Son los mapas conceptuales un instrumento válido para la evaluación?
• ¿Qué aspectos debe recoger un instrumento de evaluación de mapas conceptuales para que pueda considerarse como válido?
• ¿Es suficiente la aplicación de un solo instrumento de evaluación o es necesario que sean más? ¿Porqué razones?
• ¿Los profesores serían capaces de construir sus propios instrumentos de evaluación a partir de un marco conceptual básico?
• ¿Existe un instrumento de evaluación válido para cualquier mapa conceptual?
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Contextualización
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Aplicación de los instrumentos
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Análisis de resultados
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Conclusiones - Preguntas de la investigación
• ¿Son los mapas conceptuales un instrumento válido para la evaluación? Respuesta: Sí
• ¿Qué aspectos debe recoger un instrumento de evaluación de mapas conceptuales para que pueda considerarse como válido? Respuesta: Estructura proposicional, jerárquica, niveles ramificación y recursos
• ¿Es suficiente la aplicación de un solo instrumento de evaluación o es necesario que sean más? ¿Porqué razones? Respuesta: Depende del contexto. En general sí; en según que casos, conviene aplicar varios
• ¿Los profesores serían capaces de construir sus propios instrumentos de evaluación a partir de un marco conceptual básico? Respuesta: Sí, con instrumentos sencillos (por ejemplo, Novak y Gowin, 1988)
• ¿Existe un instrumento de evaluación válido para cualquier mapa conceptual? Respuesta: No
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Líneas de investigación futuras
• Evaluación de mapas conceptuales.
• Partiendo de los instrumentos de Conéctate al Conocimiento, revisar los cambios de la taxonomía de Bloom en base a Anderson y Krathowh (2001).
• Conversión de la nueva versión del curso de mapas conceptuales en objetos de aprendizaje autónomos y traducirlos al castellano.
• Corregir carencia del curso de mapas conceptuales descubiertas en el proceso de investigación.
• Profundizar en el uso de las video-presentaciones y los vídeo-tutoriales en modalidad e-learning.
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Agradecimientos institucionales
• A la Conselleria d’Educació del Govern Balear, por las facilidades dadas en la recogida de información.
• Al GTE-UIB, por escuchar la presentación de este proyecto, cuando estaba en sus inicios.
• Al ICE-URV, por ofrecerme la oportunidad de hacer un taller on-line, base de muchos cambios.
• Al IHMC, por su predisposición a aclarar dudas y problemas.
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Agradecimientos personales
• A todo el profesorado del MTE, por su paciencia conmigo.
• A este tribunal, por lo mismo (y más).
• Al Dr. Alberto Cañas, por su constante predisposición a ayudar
• A mi tutor, Dr. Jesús Salinas, gracias al que he llegado aquí y espero seguir adelante contando con su asesoramiento y guía
• A Bach, Handel, Mozart, Monteverdi... y todos aquellos músicos que me han ayudado
• Y...
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A Isabel, por aguantarme hace muchos años, colaborar conmigo en el uso de los
mapas en el aula y soportar todo lo que ha representado todo el proceso de esta
investigación (y de las futuras, esperemos)
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Muchas gracias