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2020/21

LA EVALUACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º DE BACHILLERATO/CURSO 2020-21

Programación general Lengua castellana y literatura Curso 2020/21

PROFESOR HERMINIO CRESPO IES Valle del Henares

1

1. LA EVALUACIÓN

1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

INTRODUCCIÓN.

En el Decreto 40/2015, del currículo, encontramos la siguiente referencia a la evaluación

en el Bachillerato, que habremos de tomar en consideración en nuestra materia:

Artículo 33. Evaluación.

1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias

de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica,

serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en

los anexos II.A, II.B, II.C y II.D de este decreto. La evaluación del aprendizaje del

alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias, y tendrá un carácter

formativo como instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de

los procesos de aprendizaje. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las

condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se

adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo;

estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones

obtenidas. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los

procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores

de logro en las programaciones didácticas. Se garantizará el derecho de los alumnos a

una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y

reconocidos con objetividad, para lo que se establecerán los oportunos procedimientos

por parte de la Consejería competente en materia de educación.

2. El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha

logrado los objetivos y ha alcanzado un grado adecuado de adquisición de las

competencias correspondientes.

3. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del alumno,

coordinado por el tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su

madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato y las competencias

correspondientes.

4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación

negativa, la Consejería competente en materia de educación regulará las condiciones para

que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas

individualizados en las condiciones que determinen.

5. La Consejería competente en materia de educación arbitrará procedimientos para

otorgar una Matrícula de Honor a los alumnos que hayan demostrado un rendimiento

académico excelente al final de la etapa.

6. En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán

mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán

negativas las calificaciones inferiores a cinco.

1.1.1. RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN, CON INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN



2

LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS, Y CON INDICACIÓN DE ACTIVIDADES PARA

TRABAJARLOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Así se desarrolla en el citado Decreto 40/2015 la relación entre contenidos, criterios de

evaluación y estándares de evaluación, a la que hemos añadido la integración de las

competencias clave en los elementos curriculares relacionando los estándares de

aprendizaje evaluables con cada una de las competencias. Se suma la ponderación de

cada uno de los estándares, o sea la consideración de si los estándares de aprendizaje son

BÁSICOS (B), es decir, de obligada consecución para aprobar, INTERMEDIOS (I) –su

consecución indica un grado mayor de logro: de bien a notable- o ALTO (A), cuya

consecución apunta al sobresaliente; y también las actividades mediante las cuales se

trabajarán los contenidos para aplicar los criterios de evaluación y ver de la consecución

de los estándares de aprendizaje evaluables, con indicación de los instrumentos que nos

permitirán evaluar dicha consecución de los estándares.

Las siglas que refieren las competencias clave en la tabla deben interpretarse así:

Competencia comunicativa (lingüística): CL

Competencia matemática: CM

Competencia en conciencia y expresiones culturales: CC

Competencias sociales y cívicas: CS

Competencia digital: CD

Competencia en ciencia y tecnología: CCT

Competencia en aprender a aprender: AA

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: SI

(Como cambia el formato, lo presentamos a partir de la página siguiente)

3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II. 2º Bachillerato

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

C

P Actividades (referidas a los

contenidos del curso)

Instrumentos de

evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar La comunicación oral no

espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos, de opinión y mixtos. La publicidad.

Presentación oral: planificación, documentación, realización, evaluación y mejora.

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en textos orales expositivos y argumentativos, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de la intención comunicativa del emisor y del resto de los factores que integran el acto comunicativo.

CL AA CS

B Exposición oral: -Las lenguas de España -Funciones sintácticas en

la oración simple -Historia de la literatura Debate

Cuaderno de evaluación

de exposiciones orales:

-ficha de evaluación del

profesor

-ficha de autoevaluación

-ficha de coevaluación Fichas de evaluación de

debate -ficha del profesor -ficha de coevaluación -ficha de autoevaluación

1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CL AA CS SI

B

2. Sintetizar el contenido de textos orales expositivos y argumentativos del ámbito académico (conferencias, mesas redondas, etc.), discriminando la información relevante de la accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, seleccionando la información relevante.

CL AA CS SI

B Recepción de las

explicaciones orales del profesor

Notas y resumen de las

explicaciones del profesor (y reflejo en las pruebas escritas)

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura formal y del contenido; identificando los rasgos propios del género periodístico o del lenguaje

3.1. Extrae información de textos periodísticos orales, reconoce la intención comunicativa, el tema, la estructura formal y del contenido; identifica los rasgos propios del género periodístico y los recursos verbales y no verbales utilizados; y valora de manera crítica su forma y su contenido.

CL CM AA CS

B -Audición con toma de

notas de documentos audiovisuales de internet y la radio (en la unidad

Cuaderno del alumno

(revisión) Cuaderno del profesor Puestas en común en

clase



4

publicitario, los recursos verbales y no verbales utilizados; y valorando de manera crítica su forma y su contenido.

3.2. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales, identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.

CL CM AA CS

I correspondiente: 4)

-Ejercicios de comentario

lingüístico a partir de las notas

Exámenes escritos

sobre textos de expresión oral

Comentario crítico de

textos orales

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos rigurosos y convincentes.

CL CM AA CS SI CC

B Presentación oral sobre

aspectos controvertidos aprovechando tanto el tema de los medios de comunicación como aspectos de historia de la literatura (particularmente los referidos da la Guerra Civil y la Dictadura)

Debate sobre los aspectos

más controvertidos de la exposición oral anterior

Cuaderno del profesor Cuaderno (y

documentación) del alumno

Fichas de evaluación de

la expresión oral (del profesor, del autoevaluación y de coevaluación)

Fichas de evaluación de

debate -ficha del profesor -ficha de coevaluación -ficha de autoevaluación

4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utiliza correctamente los procedimientos de cita.

CL CM CD AA

I

4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guion de la presentación.

CL CM AA

B

4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.

CL AA CS

B

4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CL AA CS

I

4.6. Emplea las Tecnología de la Información y la Comunicación para la realización de presentaciones orales.

CL CD AA CS

B



5

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

La comunicación escrita en los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial.

La comunicación escrita en los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial. Géneros textuales y características.

Análisis y comentario de textos escritos de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial.

Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CL AA CS SI

B Todos los contenidos teóricos del currículo

Escritos de investigación

sobre las obras literarias

Escritos de textos

periodísticos (artículos, reportajes, entrevistas…)

Cuaderno del profesor. Examen de Texto Examen de Teoría y

práctica Exámenes de

comprensión literaria

1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando la idea principal y las secundarias.

CL AA CS

B Ejercicios de comprensión

de textos (Temas 2,3, 4)

Examen de Texto Cuaderno del profesor

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

CL AA CS

B

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes, y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CL CM AA CS SI

B Comentario crítico Comentario lingüístico Comentario literario

Examen de Teoría y

práctica Examen de Texto Exámenes de


1.5. Revisa su producción escrita para mejorarla.

CL AA

B

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico (relacionados con el currículo) con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y

CL AA CS

B Temas de desarrollo de

historia de la literatura

Cuaderno del profesor Exámenes de historia de

la literatura



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adecuados y convincentes, y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

pragmáticos para mejorar la expresión escrita.

Diversidad lingüística Exámenes de Teoría y práctica

2.2. Ajusta en sus producciones escritas su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…), empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

CL AA CS

B

2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CL CD AA CS SI

I Puesta en común en clase

de los ejercicios trabajados

Cuaderno del profesor

3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos del acto de comunicación.

3.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en textos expositivos o argumentativos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

CL CM AA CS SI

B Ejercicios de comentario

lingüístico Ejercicios de comentario

literario Ejercicios de comentario

crítico

Cuaderno del profesor Exámenes de Texto Exámenes de


Exámenes de Teoría y

práctica

3.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan coherencia y cohesión a los textos escritos.

CL AA

B

3.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto, estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.

CL AA

B



7

4. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural, planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, documentación, evaluación y mejora.

4.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CL CM CD AA CS CC

B Ejercicios sobre textos

controvertidos de los ámbitos académico y de los medios de comunicación

Ejercicios de historia de la

literatura Ejercicios de debate a

partir de textos escritos con guion previo

Artículos de opinión para su publicación en la revista


(observación del proceso: consultas al profesor de dudas…)

Exámenes de Texto Exámenes de Teoría y

práctica Trabajo monográfico

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante.

CL CD AA CS

B

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía, etc.

CL CM CD AA

B

4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

CL CD AA

I

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

La palabra.

Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.

Identificación y análisis de los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

Observación y explicación, a partir de la reflexión, del significado de las palabras. Denotación y connotación.

Las relaciones gramaticales.

Observación, análisis y explicación, a partir de

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras, diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado.

CL CM AA

B Ejercicios de morfología

léxica Ejercicios de clasificación

del léxico por su origen

Ejercicios de razonamiento semántico a partir de la estructura de la palabra

Cuaderno de expresión: razonamiento de la ortografía de las palabras a partir de su estructura léxica y su etimología

Cuaderno del profesor Examen de Teoría y

práctica Cuaderno de expresión

1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

CL CM AA CC

B

2. Identificar y analizar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica, analiza y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como

CL CM AA CS

B




8

la reflexión, de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso.

Observación y explicación, a partir de la reflexión, de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.

La intertextualidad.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.

Observación, análisis y explicación, a partir de la reflexión, de la deixis temporal, espacial y personal.

Las variedades de la lengua.

Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América.

con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

Ejercicios de comentario lingüístico dirigido y libre

Comentarios literarios Ejercicios de análisis

gramatical de la oración simple y compuesta

Ejercicios de análisis de morfología léxica y de relación semántica Redacción de textos diversos (artículos de opinión, entrevistas, críticas...) para la revista Ejercicios de análisis estructural de textos y comentario crítico Ejercicios de comentario lingüístico de textos de producción propia

Exámenes de Texto Exámenes de


Examen de Teoría y

práctica Examen de historia de

la literatura Análisis (en el cuaderno

del profesor) de las producciones del alumnado para la revista

2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché.

CL CM AA CS

B

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significación de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

CL CM AA CS

B

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión y coherencia textuales.

CL CM AA

B

4. Observar, analizar y explicar, a partir de la reflexión, las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

4.1. Reconoce y analiza las diferentes estructuras sintácticas, explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

CL CM AA

B

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos, incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

CL CM AA

I

5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CL CM AA

I

6. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

6.1. Reconoce y explica en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos y las utiliza en sus propias producciones.

CL CM AA SI

B



9

7. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

7.1. Se sirve de sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y de sus experiencias personales, para llegar a una mejor comprensión e interpretación de un nuevo texto, estableciendo una relación entre lecturas previas y nuevas.

CL CM AA CS CC

A

8. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales, procedimientos de cita, etc.) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

8.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

CL CM AA CS

B

8.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales, procedimientos de cita, etc.) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CL CM AA CS

B

8.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.

CL AA

B

8.4. Reconoce y explica las referencias deícticas temporales, espaciales y personales en los textos.

CL CM AA

B

8.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.

CL CM AA

B

8.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios

CL CM AA CS

I



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gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

9. Conocer la situación actual del español en el mundo, diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

CL CD CS AA CC

I Exposición oral sobre la

situación lingüística del castellano, sus orígenes y evolución

Comentario lingüístico de

textos de las distintas variedades geográficas del castellano

Cuaderno de profesor Fichas de evaluación de

la expresión oral (evaluación, autoevaluación y coevaluación)

Exámenes de Texto Examen de


Examen de Teoría y práctica

10. Conocer los orígenes históricos del español de América y sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variedades.

10.1. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas, reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variedades.

CL CS CC

B

Bloque 4. Educación literaria

Estudio de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

Estudio cronológico de los principales movimientos literarios, autores y obras más representativos de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

Análisis de fragmentos u obras significativos del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativos del siglo XX hasta nuestros días.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones orales sobre temas, obras o autores de la literatura

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativos.

CL AA CS CC

B Esquema-resumen

personal de la teoría

Exposiciones orales

Comentario de texto

literario:

-parcial y global

-dirigido y libre

Comentario crítico de

textos

Trabajos monográficos sobre obras literarias


Cuaderno del alumno

Cuaderno de evaluación

de la expresión oral

Exámenes de teoría y

práctica (con tema

literario de desarrollo)

Exámenes de

comentario de texto

literario (comprensión

literaria.)

Exámenes de

comentario crítico

Trabajos monográficos

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Lee y analiza fragmentos literarios, o, en su caso, obras completas del siglo XX hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.

CL CM AA CS CC

B

2.2. Compara distintos textos literarios de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas.

CL CM AA CS CC

I

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas representativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CL CM AA CS CC

B

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta

CL CM

B



11

del siglo XX hasta nuestros días.

hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y aportando una visión personal.

AA CS CC

Ejercicios de comprensión

de textos de análisis y crítica literaria (estructura, resumen, tema; extracción de ideas y datos principales y secundarios…)

Examen de Texto

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.

CL CM CD AA CC

A

5.2. Elabora, de forma personal, un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, integrando la información obtenida de la consulta de fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

CL CM CD AA CS SI CC

B

(Si se diese situación de semipresencialidad, las explicaciones y ejercicios de mayor complejidad conceptual y procedimental se harían en las clases

presenciales, y, si se llegase a la no presencialidad, se realizarían por videoconferencia a través del entorno virtual EducamosCLM, añadiendo el uso y manejo

de herramientas digitales y el desarrollo de la competencia digital).



12

1.2. LOS MODOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

En cada trimestre

3.2.1. Pruebas escritas de TEXTO y TEORÍA Y PRÁCTICA:

(CL+CC+CM)

Al menos dos exámenes escritos: uno de Texto (análisis y comentario de texto:

lingüístico, crítico…) y otro de Teoría y práctica (Formas del discurso y variedades

lingüísticas, Gramática, Léxico, Tipología textual…)

Cuando avancemos en los contenidos de Literatura, esta materia podrá evaluarse

en la prueba de Texto (comentario literario y/o crítico) y/o en la prueba de

Teoría y práctica.

Si algún contenido o procedimiento por el natural desarrollo del curso en el

grupo lo exigiera, se harán pruebas específicas. (Flexión gramatical, métrica,

figuras literarias…, por ejemplo)

3.2.2. Exámenes orales: (CL+CC+CM)

Al menos una vez al trimestre, se exigirá al alumnado una exposición oral formal

frente al conjunto de la clase (exposición de un tema o parte de él de la propia

materia de la asignatura…) para evaluar, además de su grado de conocimiento

teórico/práctico, la expresión oral formal.

En aplicación del Plan de pensamiento crítico, al menos una vez al trimestre se

celebrará un debate –debidamente planificado- para valorar, además de la

competencia matemática en la aplicación del razonamiento lógico, todo lo

relacionado con el uso de las variedades lingüísticas apropiadas (adecuación) y

la riqueza léxica, así como la aplicación de las variedades de argumentos y

procedimientos argumentativos.

3. 2.3. Comprensión literaria: exámenes escritos o trabajos monográficos orales y/o

escritos: (CL+CC+CM+CAA) + (CI)+ (CS)+ (CD)

Exámenes de comprensión literaria de las obras de lectura obligatoria cuya

evaluación se fije de este modo.

Fichas de lectura de las obras literarias establecidas como obligatorias cuya

evaluación no se realice mediante examen de comprensión literaria. El trabajo

monográfico contará con una guía de lectura que servirá como base a la ficha de

lectura.

Fichas de lectura o examen de comprensión literaria de obras literarias

voluntarias. (De especial valoración: ver aclaración al final.)

Exposición oral de comentario literario sobre aspectos puntuales de las obras que

haya que leer para su estudio en clase. Y, así mismo, de otros trabajos

(individuales o en grupo, de presentación oral y/o escrita): exposición oral –con

apoyo audiovisual- de explicación de un tema de desarrollo literario (unidad

completa, movimiento literario, comentario de texto…), web-quest, investigación

lingüística, exposición gramatical…

3.2.4. Ejercicios diarios en clase y/o en casa: (CAA+CS+CE)+(CL+CI+CM)

El establecido tanto para la teoría (esquemas, mapas conceptuales...) como para

los ejercicios de aplicación.

Ejercicios expresamente mandados para ser entregados.



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3.2.5. El “oficio de estudiante” (de especial valoración al final del curso):

(CAA)+(CIP)+(CS) + (CL+CAyC+CM) + (CD)

Ejecución del trabajo diario.

Anotación de correcciones tras el trabajo en clase.

Anotación de la ampliación de contenidos.

Trabajo personal de recuperación (expresión -el cuaderno de ortografía,

elaboración de fichas léxicas, etcétera-, gramática…).

Participación en actividades complementarias (periódico digital, revista del

centro, concursos relacionados con esta materia –lingüístico, literario, de

debate…-, lectura pública del Día del libro...) relacionadas con esta asignatura.

Asistencia responsable a clase a lo largo de todo el curso (es decir, del primer

día hasta el último): no se puede concebir de otro modo un buen sentido del

oficio de estudiante, por ser la base de todos los puntos anteriores de este

apartado.

Al final de curso

No será una simple media de las notas de evaluación (siendo estas importantes, lógicamente):

Se valorará especialmente el PROGRESO a lo largo del curso en la adquisición de las

competencias clave que se concreta tanto en el dominio de los contenidos teóricos y

procedimientos (estructuración, resumen, comentario de texto, exposición oral...), como en el

oficio de estudiante (indica capacidad de progresar en el futuro, competencia en aprender a

aprender).

Si en lugar de progresión hubiese REGRESIÓN manifiesta, se considerará que ha habido

un progresivo ABANDONO, con lo que esto deba significar a la hora de discutir si el alumno

titula o no, en la sesión de evaluación final. La razón es sencilla: es imposible, si se trabaja como

es debido, ir a peor en el dominio de las competencias clave.

3.2.6. Condiciones y observaciones relevantes de evaluación.

Como es prescriptivo, en cada trimestre se evaluará el rendimiento en la adquisición de las competencias clave que se traducen en el dominio de contenidos conceptuales (gramática, tipología textual, historia de la literatura...), procedimentales (estructuración, resumen, comentarios crítico y literario...) y actitudinales (asistencia responsable, trabajo diario, esfuerzo...: oficio de estudiante), a los que hay que sumar el aspecto fundamental de la expresión y comprensión (oral y escrita). Con todo, conceptos, procedimientos y expresión tendrán mayor peso en la nota de las evaluaciones trimestrales, dejando la traducción de las actitudes (oficio de estudiante) fundamentalmente para la nota de final de curso. El motivo: los conocimientos teórico-prácticos y procedimentales (y el punto en que se encuentra su desarrollo) son el objeto primordial del estudio (porque con ellos tienen que ver la mayor parte de las competencias clave y en especial las competencias comunicativa, artístico-cultural y matemática –por la importancia del razonamiento- en esta asignatura).

Esto conlleva, por otro lado, que una buena ficha de lectura o un buen examen de

comprensión literaria, por ejemplo, no pueda equilibrar un mal dominio de los contenidos

conceptuales, aunque sí de los procedimientos (estructuración, resumen...) que también se

trabajan en dichas fichas.

Y dos aclaraciones y unas consecuencias para terminar:

a) No podrá aprobarse una evaluación trimestral si no se ha demostrado una

comprensión literaria aceptable (mediante examen o ficha de lectura, en cada caso) de las lecturas

obligatorias).



14

b) Los criterios específicos de evaluación de la expresión escrita serán los explicitados a

principio de curso en aplicación de los acuerdos de la Comisión de Coordinación Pedagógica

aprobados por el Consejo Escolar tal como se recogen en el Proyecto Educativo del centro. (Se

especifican más adelante, bajo el epígrafe “Algunas precisiones pertinentes”).

En consecuencia:

Para considerarse aprobada una evaluación trimestral, será necesario haber aprobado todas las pruebas escritas, haber demostrado una comprensión literaria aceptable de las obras de lectura obligatoria (mediante examen o ficha de lectura) y haber realizado las exposiciones orales exigidas con un nivel así mismo aceptable, y haber demostrado el dominio expresivo mínimo exigido.

Y, a final de curso, será imprescindible haber entregado todas las fichas de lectura

obligatoria o haber demostrado en los exámenes de comprensión literaria alternativos un nivel

aceptable para tomar en consideración el resto de los instrumentos de evaluación. De darse esta

circunstancia, por lo tanto, se valorará ya si ha habido o no ABANDONO de la asignatura: de

otro modo no puede entenderse que en un curso completo no se lleve a cabo esta actividad tan

sencilla.

En caso de que entrásemos en situación de semiprensencialidad, los exámenes escritos se

realizarán en las sesiones presenciales invariablemente y las exposiciones orales. Y si

llegásemos a la situación de no presencialidad, se aplicarán las convenientes adaptaciones de

tiempo y maneras en caso de realizar exámenes escritos y se dará especial relevancia a la

evaluación continua de las tareas diarias.

1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

►En cada trimestre, cuando se cumplan los requisitos establecidos en las condiciones de

evaluación, los criterios de calificación, por instrumentos de evaluación, serán los siguientes:

a) Pruebas objetivas de Texto y Teoría y práctica: hasta un 60%. Se evaluarán en ellas las competencias lingüística, matemática, cultural, en

ciencia, social y cívica, y aprender a aprender

b) Ejercicios y exámenes orales: hasta un 10% Se evaluarán las competencias lingüística, matemática, cultural, en ciencia, social y cívica, digital y aprender a aprender.

c) Exámenes y trabajos de comprensión literaria (orales y/o escritos): hasta un 25%. Se evaluarán en ellos las competencias lingüística, matemática, conciencia y

expresiones culturales, ciencia y tecnología, sociales y cívicas, aprender a

aprender, y digital

d) Oficio de estudiante: hasta un 5%. Se evaluarán las competencias en iniciativa personal, aprender a aprender, sociales cívicas, tratamiento de la información y digital

►Al final de curso, siempre que se cumplan los requisitos establecidos en las condiciones de

evaluación, los criterios de calificación, por instrumentos de evaluación, serán los siguientes:

a) Pruebas objetivas de TEXTO y TEORÍA Y PRÁCTICA: 50%. b) Ejercicios y exámenes orales: 10% c) COMPRENSIÓN LITERARIA (exámenes/trabajos monográficos): 30%. d) Oficio de estudiante: 10%.

Relación de la calificación con el grado de adquisición de las competencias básicas

Estos criterios de calificación concretan los criterios de calificación generales (en cada unidad didáctica se establecerán los específicos de dicha unidad) de las competencias básicas, a saber:



15

En cada trimestre

Competencia lingüística (CL): 30% Competencia cultural (CC): 30% Competencia matemática (en su dimensión de razonamiento) (CM): 15% Competencia digital (CD). 5% Competencia en aprender a aprender (CAA): hasta el 10% Resto de las competencias: 10% (2,5% cada una)

Competencia en ciencia y tecnología (CIM) Competencias sociales y cívicas (CSyC) Competencia en iniciativa personal (CI)

Al final de curso

Competencia lingüística: 30% Competencia cultural: 30% Competencia matemática (en su dimensión de razonamiento): 15% Competencia en aprender a aprender: 15% Resto de las competencias: 10%

3.3.1. Indicadores de evaluación de las distintas competencias básicas

Serán los establecidos para todo el centro, aprobados por el Claustro y recogidos en el Proyecto Educativo.

1. Competencia lingüística (CL): Comprensión y expresión oral y escrita: claridad, vocabulario preciso, corrección morfosintáctica y ortográfica; estructuración precisa, resumen preciso; crítica científica razonada sólida y exhaustivamente.

2. Matemática (CM): Planteamiento de problemas y su solución razonada, crítica razonada sólida y

exhaustivamente de textos de todo tipo, establecimiento de relaciones exactas entre los conceptos y los

procedimientos que de ellos se desprenden.

3. Cultural (CC): Función de los elementos literarios en textos narrativos, poéticos y dramáticos, estilo;

generación de producciones creativas; relación de los textos con el contexto en que fueron concebidos;

relación de los textos con la actualidad.

4. Aprender a aprender (CAA): Se esfuerza ante cualquier tarea que se le propone. Resuelve eficazmente

las tareas propuestas. Realiza esquemas, resúmenes, subrayados. Planifica repasos. Después de realizar

su tarea, se asegura de hasta qué punto ha asimilado las ideas, datos y conceptos importantes. Tiene

sentido crítico sobre sus resultados y corrige sus errores. Usa la biblioteca para buscar libros de texto

distintos al suyo, diccionarios, libros de lectura, etc. Sabe buscar libros en la biblioteca. Maneja internet

contrastando la información obtenida. No copia directamente, elabora su propio material con esa

información. Tiene iniciativa para completar sus apuntes, averiguar qué tareas debe realizar, fechas de

exámenes o entrega de trabajos, etc. Pide información extra al profesor.

5. Iniciativa personal (CI): Dispone de la flexibilidad que le permite siempre abordar nuevas y variadas

tareas, y aceptar cambios. Tolera y acepta cambios cuando éstos lo merecen. Busca nuevas alternativas

cuando es necesario. Presenta independencia de criterio y se resiste a cerrarse en los propios

planteamientos. Muestra seguridad en las actuaciones y en el uso de recursos. Valora de forma realista

la relación entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. Muestra iniciativa personal para leer y

presentar sus actividades en clase. Identifica y acepta los riesgos. Se muestra responsable del desarrollo

de las actividades en las que participa (individuales o colectivas). Asiste a clase de manera responsable

durante todo el curso.

6. Social y cívica (CSyC): Sabe adecuar el registro a la situación comunicativa. Escucha a los demás. Adopta

una perspectiva constructiva en la resolución de conflictos. No sólo tiene en cuenta sus intereses

individuales a la hora de tomar decisiones.



16

7. Ciencia y tecnología (CCT): Dominio del vocabulario técnico de la materia.

8. Digital (CTD): Usa las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse. Utiliza las TICs como instrumento de trabajo intelectual (función

transmisora y generadora de información y conocimientos). Genera producciones creativas.

3.4 LA RECUPERACIÓN

Como la progresión del curso impondrá la repetición de los contenidos procedimentales

(estructuración, resumen, esquema-resumen, enunciación del tema; análisis sintáctico, análisis

categorial; comentario literario, comentario crítico…) de manera permanente, estos deberán

recuperarse con el trabajo diario. Y lo mismo sucederá con la expresión y la comprensión,

naturalmente. (Todo ello se consignará en las correspondientes indicaciones para la recuperación

de la materia no superada en cada trimestre o al final de curso. (NO HABRÁ EN

BACHILLERATO Planes de refuerzo como tales, a la manera de la ESO.)

Por otro lado, en lo que se refiere a los contenidos conceptuales, el normal desarrollo de

las clases impondrá el repaso permanente de todo lo visto anteriormente: bien porque se repita

el tipo de ejercicios de práctica de la teoría (relaciones semánticas -sinonimia, paronimia, familia

léxica, etc.-, tipología textual), bien porque el avance exija dominar lo anteriormente visto y su

recordatorio permanente (gramática y literatura).

En cada trimestre, en consecuencia, la comprobación de la recuperación se efectuará

preferiblemente mediante la evaluación continua (mediante la observación del trabajo diario, la

ejecución de los ejercicios diarios de clase y, especialmente, en la progresión que se observe en la

evaluación siguiente) y, eventualmente y si se considerase oportuno, mediante la repetición de

pruebas correspondientes a los contenidos no dominados (Gramática y vocabulario; Texto;

Literatura…) con su correspondencia en el grado de adquisición de las competencias básicas

(lingüística; matemática; cultural; aprender a aprender…). Si el motivo del suspenso fuese la

expresión, su trabajo y mejora se medirá, igualmente, en el trabajo diario de esta destreza durante

el siguiente trimestre y en los ejercicios de clases, exámenes y trabajos que exijan redacción a lo

largo del siguiente trimestre. Y si lo fuera no haber superado los exámenes de comprensión

literaria o no haber entregado las fichas de lectura del trimestre –con un nivel aceptable-, la

recuperación consistirá en superar exámenes de comprensión literaria o entregar las fichas

(cuidando un más que aceptable nivel, dadas las circunstancias: se toma un tiempo extra que debe

redundar en la calidad de los ejercicios) en las siguientes obras del mismo género.

Si se hiciese necesaria la EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA (en junio), al final del

curso ordinario, a mediados de mayo, se indicará con claridad a cada uno de los alumnos o

alumnas qué competencias básicas no ha adquirido suficientemente concretando qué contenidos

(conceptuales y procedimentales…) deberá recuperar para superar con éxito la asignatura, es

decir, para demostrar la adquisición de las competencias básicas exigidas. (Como se indicaba para

las recuperaciones trimestrales, EN BACHILLERATO NO SE ENTREGARÁN PLANES DE

TRABAJO INDIVIDUALIZADOS COMO TALES, lo que no impedirá que cada alumno o alumna

reciba unas indicaciones claras de qué debe recuperar en junio –Texto, Teoría y práctica

(gramática, literatura e historia de la literatura…), Comprensión literaria de obras obligatorias-

con propuesta de actividades convenientes.)

3.4.1. LA RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 1º

En este curso no hay alumnado en esta situación. Por si se matriculase alguno a lo largo del curso,

dejaremos programado cómo recuperaría la materia pendiente. Así, como resulta que, a

excepción de lo referido a la historia de la literatura, los contenidos de 1º de Bachillerato vienen

asumidos en los de 2º, se evaluará la recuperación de la asignatura pendiente a partir del

rendimiento del alumnado en 2º de Bachillerato salvo en la susodicha hª de la literatura, de la que

se examinará de manera específica en dos pruebas escritas a lo largo del curso: una en febrero,



17

que versará sobre la hª de la literatura española hasta el siglo XVII, incluido, y otra en mayo, que

versará sobre el resto, es decir, la literatura de los siglos XVIII y XIX. Pudiese darse el caso de que

el alumnado en esta situación aprobase lo referido a la hª de la literatura pero no lo hiciese en el

resto de la materia: en septiembre, solo se examinaría de lo no aprobado, naturalmente, y en la

prueba de 2º de Bachillerato. Si no aprobase ni una ni otra parte de la materia, en junio o

septiembre (según establezca la Administración educativa la prueba extraordinaria) se

examinaría de todo, incluida la historia de la literatura de 1º de Bachillerato. Así se le señalará en

mayo en las indicaciones de recuperación para la prueba extraordinaria.

3.5. ALGUNAS PRECISIONES PERTINENTES 3.5.1. Sobre la evaluación de las lecturas voluntarias

Todos los alumnos que entreguen fichas de lecturas voluntarias bien hechas, o realicen un examen de comprensión literaria de buen nivel de estas lecturas, verán reconocido su valor en la nota final. Forman parte relevante del “oficio de estudiante” (y demuestran un alto grado de adquisición de las competencias en aprender a aprender e iniciativa personal), además de valorarse en el apartado Comprensión literaria (con sus competencias correspondientes).

Para una nota final de diez, será necesario leer al menos una obra de lectura voluntaria y presentar la correspondiente ficha de lectura específica –o el examen de comprensión literaria sustitutivo- con un nivel a la altura de las circunstancias.

3.5.1. Sobre la evaluación de la expresión escrita

Los criterios de evaluación de la expresión escrita (y la presentación) serán los aprobados por la Comisión de Coordinación Pedagógica y que se recogen en el Proyecto Educativo del centro en el Plan de trabajo y evaluación de la comprensión y la expresión para todo el I.E.S.; a saber:

a) No podrá considerarse aprobado un examen con más de 20 errores expresivos.

b) Cuando sean menos de 20, se descontarán de la nota 0,25 puntos por cada error

ortográfico (tildes, representación gráfica de los fonemas – confusiones b/v, g/j,

haches...-, mayúsculas, extensión de palabras...) y 0,5 puntos por cada idea mal

expresada gramaticalmente.

c) La incorrecta presentación de escritos evaluables (exámenes, trabajos...) podrá

significar la pérdida de hasta 1 punto.

3.5.2. Sobre la evaluación del pensamiento crítico

Siempre que realicen ejercicios que exijan el razonamiento de las propias ideas y

opiniones, tanto por escrito –exámenes de TEXTO, por ejemplo- como de manera oral –debates,

por ejemplo-, se tomarán en cuenta los siguientes criterios de calificación:

1. De valoración positiva:

A) Exhaustividad argumentativa (amplitud del tratamiento del tema de discusión): hasta 2 puntos

B) Variedad argumentativa (maneja argumentos de distinto tipo –de apoyo/contrargumentos; autoridad, analogía, ejemplificación…; datos…): hasta 2 puntos

C) Solidez argumentativa (si los argumentos son difíciles de rebatir, son sólidos; en caso contrario…): hasta 6 puntos

2. De valoración negativa:



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A) Falta de rigor expresivo: además de los establecidos en el Plan de comprensión y expresión para las incorrecciones expresivas -ortográficas (-0,25 puntos) y de elaboración sintáctica de los enunciados (-0,5)-,

a) se restarán 0,25 puntos por cada impropiedad léxica en el uso de los

tecnicismos propios de la materia.

b) se restarán 0,25 puntos por cada coloquialismo introducido impropiamente

en el registro formal que exige el lenguaje académico y 0,5 por cada

vulgarismo.

B) Falta de pertinencia argumentativa (los argumentos no tienen que ver realmente con el tema de discusión):

a) cada desvío del tema de discusión se penalizará con 0,5 puntos. b) Si el desvío ocupa toda la intervención o texto, el ejercicio quedaría,

lógicamente, en nada.

3.5.3. Sobre la evaluación de las lecturas obligatorias (y voluntarias)

Como se indicaba en los modos e instrumentos de evaluación, así como en los criterios de

calificación, a lo largo del curso el alumnado deberá leer una serie de obras literarias, de las que

o bien hará un examen de comprensión literaria o bien deberá realizar una ficha de lectura

siguiendo el guion correspondiente (que ya obra en su poder, salvo en el caso de la obras en que

así se indique, para las que dispondrán de una ficha ad hoc que se les entregará en su momento)

para su corrección por el profesor. Serán las siguientes:

►VALLE INCLÁN, Ramón del: Luces de Bohemia o BAROJA, Pío: El árbol de la ciencia

(Examen, 15 de octubre)

►GARCÍA LORCA, Federico: Yerma o La casa de Bernarda Alba

(Puesta en común oral para su evaluación + Ejercicio EvAU, 3 de noviembre)

CELA, Camilo José: La colmena o SENDER, Ramón J.: Réquiem por un campesino español

o BUERO VALLEJO, Antonio: El tragaluz

(Examen, 15 de diciembre)

MARTÍN SANTOS, Luis: Tiempo de silencio.

(Puesta en común oral, día 19 de enero)

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada o

El coronel no tiene quien le escriba

o MUÑOZ MOLINA, Antonio: El invierno en Lisboa o

BENET, Juan: El aire de un crimen

(Examen, 16 de marzo)

ALONSO DE SANTOS, José Luis: Bajarse al moro o

(Puesta en común oral, 8 de abril)

En caso de confinamiento, el listado podría sufrir alguna modificación a la baja –la

cantidad se fijará en función del tiempo en que se extienda dicha situación- y el modo de evaluar

las lecturas se adaptará en el tiempo del examen de lectura y su modo de entrega. Se procurará

mantener el añadido de los ejercicios post-examen utilizando para ello una sesión de

videoconferencia.

De las lecturas voluntarias posibles, se le ofrecerá al alumno un listado… al que podrá

añadir otras obras él mismo previa supervisión del profesor. De ellas deberá realizar una ficha de

lectura cuyo modelo le será entregado al alumno en su momento (no contiene los mismos

ejercicios que la de lecturas obligatorias) o, si así lo decidiese el profesor, un examen de

comprensión literaria sustitutivo. Como ya se dijo más arriba, estas lecturas, si la ficha o el

examen sustitutivo están a la altura de las circunstancias, tendrán una valoración especial al final

de curso.



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3. 6. CONTENIDOS MÍNIMOS

El alumnado superará la asignatura siempre que alcance –sean cuales sean las modalidades de

enseñanza que se den durante el curso- un dominio aceptable para este curso de los siguientes

contenidos mínimos:

3.6.1. La caracterización, comprensión, interpretación, valoración y presentación de

textos orales no espontáneos de los ámbitos académico, social (periodístico y

publicitario), laboral (jurídico y administrativo -profesional y empresarial), y de

las distintas modalidades discursivas y géneros textuales.

3.6.2. La caracterización, comprensión, interpretación, valoración y presentación de

textos escritos no espontáneos de los ámbitos académico, social (periodístico y

publicitario) y laboral (jurídico y administrativo -profesional y empresarial), y

de las distintas modalidades discursivas y géneros textuales.

3.6.3. La escritura correcta de textos escritos complejos propios de los ámbitos ámbitos

académico, social (periodístico y publicitario), laboral (jurídico y administrativo

-profesional y empresarial), y de las distintas modalidades discursivas y los

distintos géneros textuales.

3.6.4. Comentario crítico de texto.

3.6.5. El reconocimiento preciso de las categorías gramaticales de las palabras, así como

de su estructura y proceso de formación, y de los fenómenos y las relaciones de

significado más relevantes (monosemia/polisemia; tabú/eufemismo; sinonimia,

antonimia, homonimia, hiperonimia/hiponimia; familia léxica y campo

semántico), así como de su origen y evolución (léxico heredado –cultismos,

semicultismos y palabras patrimoniales- y adquirido –préstamos: históricos o

actuales –extranjerismos y adaptados).

3.6.6. Reconocimiento y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas

categorías gramaticales.

3.6.7. Análisis y explicación de las relaciones gramaticales -y sus consecuencias

semánticas- de la oración simple y la oración compuesta.

3.6.8. El reconocimiento y análisis de las características lingüísticas (incluido el uso de

los principales mecanismos de cohesión) de los textos de los distintos ámbitos,

modalidades y géneros textuales y en especial de los narrativos, expositivos y

argumentativos.

3.6.9. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso

de la lengua en los distintos ámbitos sociales (variedades diastráticas) y en las

distintas situaciones de comunicación (variedades diafásicas) y en las distintas

demarcaciones geográficas (variedades diatópicas) en el castellano actual

peninsular y americano.

3.6.10. Comentario lingüístico de texto.

3.6.11. Conocimiento de los movimientos literarios, autores y obras más significativos

de la literatura española desde la transición siglo XX (modernismo y generación

del 98) hasta nuestros días.

3.6.12. Comprensión literaria de fragmentos y obras completas de la literatura española

desde la transición siglo XX (modernismo y generación del 98) hasta nuestros

días.



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3.6.13. La creación de textos literarios propios de los tres grandes géneros que puedan

incluir referencias y convenciones propias de la literatura española desde la

transición siglo XX (modernismo y generación del 98) hasta nuestros días.

3.6.14. Comentario literario de texto.

3.7. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El departamento en su conjunto pondrá en marcha unos procedimientos consensuados de esta

evaluación para todas las materias que imparte. Por ello, tales procedimientos se especificarán en

la Programación general del mismo.

Por otro lado, tanto en las Memorias trimestrales como en la Memoria final del

departamento, aparece un apartado de título Evaluación del proceso de enseñanza en el que se

da cuenta de cómo se desarrolla este proceso en cada trimestre y a lo largo del curso,

respectivamente.

Además, al final de cada trimestre, se le pide al alumnado una valoración crítica por

escrito del desarrollo de las clases y la propuesta de las mejoras que estimen oportunas. En la

corrección de tal valoración, se analiza y valora la validez de sus valoraciones y se da cuenta de

la oportunidad de sus propuestas. Finalmente, en clase, se hace una valoración conjunta de las

propuestas que se admitirán como mejoras metodológicas en la programación de aula.

3.7.1. Coordinación horizontal (del equipo docente)

Se realizará en los equipos de Teams de cada uno de los grupos: el profesorado hará

indicación de cómo evoluciona el grupo en general y el alumnado, particularmente el que

presente mayores dificultades en el seguimiento de la actividad lectiva. Si se viese conveniente

para facilitar la coordinación, se fijará una tabla en que consignar las observaciones sobre cada

uno de los alumnos y alumnas. Si se llegase a la situación de confinamiento, se haría

especialmente necesario desarrollar al máximo esta coordinación dirigida por los tutores y tutoras

de los grupos.

De especial interés en esta coordinación es la valoración de la carga de trabajo que recibe

el alumnado, así como la distribución racional de exámenes y entregas de trabajos.

3.7.2. Coordinación vertical (del departamento)

Se llevará a cabo en las reuniones de departamento semanales, que se mantendrán sea

cual sea el escenario o modalidad de enseñanza por la que atraviese el curso.

3.8. COMUNICACIÓN DE LA EVALUACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS

3.8.1. Al alumnado

Esta comienza al principio de curso con la entrega y comentario de los criterios y estándares de

evaluación, así como de los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación asociados.

Tal información, se manda por Papás y se publica en la web del centro, donde permanece todo el

curso para su consulta y utilización.

Después, se les entregan los exámenes –y, en su caso, trabajos monográficos-

exhaustivamente corregidos para la revisión y el estudio constructivo de los errores, y se les insta

a que los utilicen como punto de partida para ejercicios y exámenes y trabajos monográficos

posteriores.



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Al final de cada trimestre, se les explica la nota trimestral en clase con valoración de

cuáles son los aspectos de la materia que requieren mayor atención en los sucesivo. Y se les

escucha si tienen algo que objetar al análisis del profesor y contesta oportunamente.

3.8.2. A las familias

Al principio de curso, se les envía el documento de “La evaluación” con los criterios de evaluación

y calificación por Papás y se les informa de que estarán publicados, además, en la web del centro.

A lo largo de todo el curso, se les informa por Papás de las fechas de exámenes y entrega de

trabajos monográficos, y se publican las notas de los exámenes. Además, claro, se les comunica

la total disponibilidad para cuantas explicaciones y valoraciones precisen (por Papás, por teléfono

o mediante entrevistas personales).

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