VISUALIZAR

Visualizar es hacer visibles y comprensibles al ser humano aspectos y fenómenos de la realidad que no son accesibles al ojo, y muchos de ellos ni siquiera son de naturaleza visual.

No es un resultado implícito del acto de ver, es el trabajo del visualista. Este trabajo consiste en transformar datos abstractos y fenómenos complejos de la realidad, en mensajes visibles, haciendo así posible a los individuos ver “con sus propios ojos” tales datos y fenómenos que son directamente inaprehensibles, y comprender a través de aquellos, la información, el sentido oculto que contienen.

Visualizar es una puesta en conocimiento por medios gráficos y una puesta en común, es decir, un hecho de comunicación.

La necesidad de visualizar es una necesidad del conocimiento y de la acción. Es un medio de ampliar el mundo de lo perceptible, es decir, de generar y transmitir conocimientos que en principio no están a nuestro alcance. (pag 14)

La manera de hacer accesibles a los ojos y al entendimiento fenómenos inaprehensibles, y que de otro modo no serían ni siquiera inimaginables, es transformarlos en configuraciones gráficas. Así, visualizar será una estrategia de comunicación visual, y más exactamente, el objetivo de una didáctica gráfica.

La didáctica visual y la transmisión de conocimientos, consisten en el uso de los procedimientos de la imagen, el dibujo, el croquis o el esquema para ayudar a los individuos a pensar y a actuar a partir de informaciones pertinentes. (pag 17)

Si damos al concepto de DIDACTICA su pleno sentido de proponer, incluso de inyectar, a un público más o menos diverso y extenso, determinadas nociones, valores o informaciones para que formen parte de su ser, para que sean elementos de su cultura, o para que le ayuden a resolver cuestiones de operación, entonces esta noción de didáctica supera infinitamente los términos, quizá ya en declive, de pedagogía o enseñanza.

Idea de Didáctica como proceso de transimision de conocimientos estables y utilizables. (supera la idea de enseñanza) (pag 17)

La visualización de procesos, fenómenos y estructuras complejas toma como objetivo tanto el arte de enseñar, como el arte de aprender en una participación activa del individuo. La aspiración del visualista seria, más que ejercer una didáctica, propiciar, estimular una autodidaxia.

VISUALIZAR: transformar los fenómenos en información y la información en conocimiento. (pag 17)

Entre las estrategias corrientes de comunicación visual predominan las de entender, mostrar, persuadir, seducir, propagar, vender, consumir, que son características propias de nuestra cultura. La visualización grafica tiene, al contrario, en cuenta las transformaciones sociales de los años recientes.

Por eso se propone transmitir conocimientos útiles, facilitar informaciones científicas al investigador y al estudiante, facilitar las acciones inmediatas de la praxis cotidiana a usuarios de servicios y de aparatos técnicos complejos, etc, promover en fin una autodidaxia generalizada en un mundo cambiante y cada vez más saturado de banalidad y ruido. Dentro de esta dinámica la preocupación principal del visulista gráfico y del diseñador de información, consiste en la adecuación de su técnica en la manera más eficaz de transmitir un contenido.

AMBITO: memoria a corto plazo, a la integración de datos en las rutinas para la acción, en la preparación del pensamiento para esa acción. Y también el campo de la información que se dirige a la memoria a largo plazo, a la absorción de conocimientos estables y útiles, y su filtrado por el cerebro, que contendrá toda nuestra cultura anterior como base para la edificación de los conocimientos sucesivos (pag 18)

INFORMACIÓN VISUAL Y CONOCMIENTO

Clasificación de los esquemas en tres grandes grupos: el mundo de la ciencia, el mundo de las técnicas y el mundo de lo cotidiano.

La información visualizada es aquel dato que de frepente encontramos en falta cuando vamos a realizar un acto o una serie de datos inhabituales y no sabemos como proceder ,

La información en la era de la comunicación:

Significa que le mero aumento del número de canales, medios y soportes, o el aumento de la superestructura de redes y de plataformas digitales, no superpone necesariamente el aumento de la información, ni mucho menos el aumento de su calidad. La información es el mensaje, no los medios (a MacLuhan se le entendió mal). El mensaje o la información es lo que circula por los medios de un lugar a otro. Estos, en la misma medida que son soporte y vehículo de información, determinan la naturaleza y la forma del mensaje para que se adapte a ellos, por lo que debe circular.

DIFUSION EN DIVERSIDAD: según la cual un mismo mensaje de base se diversifica en función de los medios que lo vehiculan

Nuestra era del conocimiento requiere luchar contra tal densidad de estímulos banales, repetitivos, innecesarios, confusos, inútiles, fútiles. Es necesario reducir el efecto ruido que invade

el medio ambiente, imponer en él información y hacer que esta sea transformada por los individuos en conocimiento. Esta transformación de un fenómeno en un mensaje, implica una condición inscrita en el mensaje, un estímulo a la aplicación del individuo, una invitación a la autodidaxia y, por lo tanto, a la cultura personal. (pag 34)

AXIOMAS DE LA VISUALIZACIÓN POR ESQUEMAS PAG 35

EL TRABAJO DEL OJO

Percibir no es ver: es mirar, participar activamente. Esta actividad es función de dos subsistemas combinados: el fisiológico y el psicológico. Ambos determinan la función visual como una psicofisiológica de la percepción. Lo que se combina en el acto visual es una actitud que llamamos atención y una función que llamamos percibir.

Percibir es un proceso que se inicia en la súbita sensación óptica de los rayos luminosos incidiendo sobre la retina; un puro estímulo sin sustrato que culmina en el desciframiento e integración de un mensaje: el sentido de lo que ha sido percibido (pag 48)

TRABAJA LA IMAGEN EN TRES ACEPCIONES: una en el ámbito de la neurología y la óptica, el otro en el ámbito de las producciones visuales obtenidas por medios técnicos, y el otro en el campo de la psicología. (áreas conceptuales diferentes)

1. Imagen retinaría en fisiología de la visión (obtenidas por los mecanismos de la visión)2. Imágenes icónicas como materia de comunicación (objetos del entorno que son

proyectados hacia nosotros. Representan las cosas de la realidad. Componente principal de la comunicación visual.

3. Imagen mental. Imaginación. (representación mental de algo vivido,visto) (pag 51)

EL PROCESO PSOCIVISUAL (pag 58)

Los ojos no solo son estimulados por la incidencia de los rayos luminosos sobre las retinas, sino que coordinadamente con ellos y el cerebro, otros impulsos rigen la percepción. Son las motivaciones psicológicas. Y si éstas no dirigen los mecanismos de la formación de imágenes retinarías, di terminan, de hecho, lo que vemos y lo que no: el interés, así como el aspecto último de la percepción: la interpretación, la integración, la retención de los mensajes, y la influencia de éstos en el conocimiento, la acción y la cultura de los individuos.

La clave de integración de mensajes e informaciones por los individuos es la capacidad de interesar, de implicarse en el desciframiento y de extraer de él los conocimientos útiles. Es el interés lo que motiva la acción.

El proceso de la visión puede separarse, analíticamente, en tres procesos subsidiarios: la sensación, la selección y la exploración. A estos le sigue la percepción y la integración. (àg 59)

ESCALA DE INFORMACIÓN PROGRESIVA. Su orden va de la percepción empírica, la información bruta e inmediata del entorno, hasta la más compleja y elaborada. Información 1 corresponde con la imagen retiniana,

Las imágenes 2 producidas por el hombre se pueden clasificar en:

1. Las más icónicas, las que ofrecen una semejanza inequívoca entre ellas y el modelo real que representa

2. Aquellas que no son exactamente icónicas, pero tampoco abstractas. (pag 63)

ESQUEMATIZAR, VISUALIZAR pag 64

Visualizar no es siempre ni necesariamente construir esquemas, aunque incluye el hecho de esquematizar.

1- En el mundo de la esquemática esquematizar es diseñar esquemas a partir de datos y nociones abstractas (no imágenes ni cosas visibles); transformar dichas nociones en formas gráficas que contengan número de elementos de información, ya sea con fines científicos, técnicos, profesionales, didácticos o utilitarios y de divulgación.

2- Visualizar es diseñar informaciones icónicas o textuales con los criterios de síntesis semántica, la sintaxis y los léxicos de la esquemática. Este segundo grado, más débil, se dirige sobre todo a públicos no especializados, a la didáctica, a problemas corrientes de utilización o consumo de aparatos y productos.

3- Visualizar es también un trabajo realizado por medio de aparatos y sin intervención del diseñador gráfico o e esquemita. Es la visualización de cosas reales no visibles, en investigación científica

CRITERIOS PARA LA TRANSFERENCIA DE MENSAJES pag 87

El visualita debe comprender la psicofisiológica de la visión y los hábitos., ligados a la manera no sólo de como los individuos ven y perciben sino incluso a cómo piensan visualmente.

Si bien las estrategias visuales para transferir informaciones son muy variables, siempre se fundamentan en tres criterios que giran alrededor del individuo receptor.

Estos se basan en el principio de la comunicación, según el cual lo más importante del proceso no es el emisor, el mensaje, el diseñador ni el medio, sino el receptor humano. Todo trabajo de visualización deberá ser elaborado en su función. Estos criterios son:

Su capacidad de atención disponible La duración de la transferencia del mensaje El nivel cultural de base del destinatario

Estos criterios siempre se correlacionan, ya que todos ellos son interdependientes.

La capacidad de atención disponible por el receptor ante un mensaje depende del interés que sienta por esté, pero también de las interrelaciones entre los tres criterios. La atención es una concentración de energía provocada por el grado de implicación psicología y por eso mismo supone un esfuerzo intelectual que es requerido para comprender.

Cuanto más complejo o más imprevisible es el mensaje que hay que descifrar, más atención se requiere de su destinatario: el descifrado es más lento. Y esto determina la duración de la transferencia, que es, de hecho, una inversión de una parte del presupuesto-tiempo del individuo.

Este tiempo de descifrado varía según la complejidad o la simplicidad del mensaje; según su grado de redundancia o novedad. Pero también varía en función del nivel cultural de base del receptor frente a la naturaleza del mensaje y su contenido.

El nivel cultural de base es un punto de partida que, ligado a la capacidad de atención que suscita el mensaje, o correlativamente, del grao de interés que el individuo proyecta hacia él , determinan en gran medida el tiempo que va a necesitar dependiendo a su vez de la satisfacción, de la gratificación que obtenga de su esfuerzo atencional y temporal en términos de conocimiento.

La duración en tiempo de la transferencia del mensaje es un factor variable en una imagen bidimensional estática, ya que el tiempo invertido por su receptor depende de él y no del mensaje: puede abandonarlo cuando quiera, incluso antes de haberlo descifrado por completo si ello es difícil o s el provecho que obtendrá de la información es desproporcionado al esfuerzo invertido. En cambio, en los mensajes secuenciales y audiovisuales, la duración de la transferencia está ya intrincadamente determinada en el propio mensaje, y el envidio está obligado a invertir ese tiempo prefijado, o de lo contrario no accederá a la información contenida en ese mensaje.

Estos tres criterios básicos siempre están correlacionados. Lo que determina la capacidad de atención no sólo es el interés por el tema de que se trate ni el nivel cultural de base de su destinatario, sino también la complejidad del mensaje, la dificultad, o la facilidad por descifrarlo y extraer informaciones.

El individuo solo está dispuesto a realizar un esfuerzo atencional e intelectual y una inversión en tiempo, en la misma medida que la satisfacción o la ganancia en conocimiento o en placer estético sea previsiblemente mayor que la suma de estos esfuerzos

LA GESTAL pag 94

Teoría psicológica. Sitúa en primer plano al receptor: a quien percibe.

Ante una imagen cualquiera, se impone un principio fundamental: la percepción simultánea del binomio figura/fondo. Todo lo que se ve es percibido como una figura que se destaca sobre un fondo. Ciertas leyes permiten que unos elementos precisos del espacio gráfico sean percibidos como la forma. Son las leyes guestalticas, en primer lugar, de contraste, y después de cierre, simplicidad, proximidad, similaridad, centrado, continuidad, contorno, interdependencia,

coordinación. Cada una de estas leyes muestra que, para una estructuración mental general en los individuos, las formas gráficas que mejor responden a este conjunto de leyes están presentes en las estructuras de la mente humana.

Otro principio general es el de buena forma, término que indica que otra categoría de formas es mal percibida o menos preferida, es decir, menos eficaz. La noción de buena forma implica un conjunto de condiciones que se explican por otras leyes, como la ley de contraste, de cierre, de pregnancia y de invariancia topológica.

Leyes gestaltistas que imponen una estructura perceptiva en la estructura gráfica, es decir en la programación del mensaje, y por tanto en la facilidad de desciframiento de la información visual:

Ley de totalidad, estructural, dialéctica, contraste, cierre, completación, noción de pregnancia, simplicidad, concentración, continuidad, contorno, movimiento coordinado, continuidad de dirección, principio de invariancia topológica, principio de enmascaramiento, principio de Birkhoff, principio de proximidad, similaridad, memoria, jerarquización. (pag 96)

Todos estos principios son fundamentales para el conceptista-visualista, que debe conocer las leyes generales de la percepción de la forma.

Leyes infralogica visual (pag 98)

TEORIA DE LA ICONICIDAD Y ESQUEMATIZACIÓN

Una medida universal del mundo de las representaciones es la noción de iconicidad. La iconicidad es el grado de semejanza entre un signo y aquello que este signo representa.

El concepto de iconicidad recubre el hecho de que una imagen es la imagen de un objeto real, y que las imágenes presentan diferentes grados de semejanza con ese objeto real.

El grado de abstracción es una magnitud antinoma, inversa del grado de iconicidad de una imagen. Cuanto más abstracta es ésta por relación al objeto real al que se refiere, menos icónica es.

MOLES – ESCALA DE ICONICIDAD DECRECIENTE: clasifica las imágenes en grados de figuratividad decreciente (grados de abstracción decrecientes). Esta escala sitúa las categorías de imágenes que normalmente conocemos en un eje de doce intervalos. Al principio se encuentra la figuratividad o iconicidad total: el objeto representándose a sí mismo. La abstracción máxima por el contrario, sería la designación algebraica, en la que la imagen del objeto se disuelve en la evocación mental excitada por el signo arbitrario. (pag 104)

ROBERT ESTIVALS – ESQUEMATIZACIÓN CRECIENTE: (pag 106)

ESQUEMA Y ESQUEMATIZACIÓN: (pag 111)

estos conceptos no indican solamente un producto y el proceso por el cual éste se obtiene. Esta interpretación es lógica, pero no suficiente. Porque esquematizar supone construir esquemas a partir de elementos generalemnte abstractos: conceptos, datos, procesos, etc. Pero en una segunda acepción más débil también significa aplicar criterios didácticos de la esquemática, sobre elementos de partida de carácter icónico, es decir, superponer tratamientos de esquematización a imágenes realistas o figurativas, mapas, planos, ilustraciones, etc. Y al propio tiempo incluir descripciones textuales explicativas.

Esta segunda acepción de la acción de esquematizar toma su sentido de la necesidad de hacer más informativas ciertas imágenes figurativas, puesto que una imagen no puede presentar todos aquellos aspectos que una información didáctica requiere.

Esquematizar es aplicar criterios de síntesis e inteligibilidad con fines informacionales (pag 113)

Los cuatro ejes fundamentales del universo de los esquemas:

El grado de abstracción, o recíprocamente, de iconicidad El grado de información, o recíprocamente, de redundancia. EL grado de inteligibilidad, o recíprocamente, de complejidad El grado de semanticidad, o recíprocamente de estética.

Psicología del usuario de información visual

Perfil y conducta del usuario no especializado

Usuario medio Su actitud ante un documento complicado, o un docuemnto ambiguo, que está obligado a

entender; o ante un aparto que debe manipular pero que ignora cómo hacerlo (que es precisamente cuando necesita información)

La situación del usuario y su actitud en el fluir de la vida cotidiana En el contexto micro (las pequeñas cosas personales y corrientes de la cotidianidad)

Estas coordenadas definen el marco de trabajo del visualita, en una situación (la de su receptor), de mínimo esfuerzo intelectual, mínima inversión en tiempo y máxima gratificación: comprensión rápida y utilizable de inmediato.

La relación entre el individuo y estos cinco tipos de servicios – información, permiten discernir los mecanismos realizadores de sus motivaciones, los procesos de su conducta, y cómo se comporta a partir de estas clases de informaciones. Y por consiguiente, comprender sin ambigüedad como el visualita debe organizar dicha información. (pag 168)

Noción de costo generalizado (o psicológico) (pag 170)

Costo energético Costo temporal Costo de riesgo o ansiedad Costo cognitivo Costo espacial

Lo optimo para el usuario seria un costo cero, un costo psicológico generalizado muy débil y sin ningún factor negativo

Usuario utilizador de aparatos (171)

Los factores de utilizabilidad, comprensibilidad/legibilidad y velocidad de acceso, aun siendo las claves de un óptimo rendimiento para el individuo, nada valen por sí mismos, sino sólo en función de lo que éste espera del servicio. Estos factores no son más que mediadores para acceder a la información, es decir, lo que se espera de ella: el contenido útil para el usuario, ya que la información del TXT es, en si misma, el servicio.