La Escuela del La Escuela del Siglo XXISiglo XXI

El Individuo en la EscuelaEl Individuo en la Escuela

La relación del individuo con su posición La relación del individuo con su posición única en el universo no ha sido feliz ya única en el universo no ha sido feliz ya que la escuela como la conocemos, se que la escuela como la conocemos, se desarrolló en el contexto europeo y desarrolló en el contexto europeo y americano para la era industrial que americano para la era industrial que produjo una escuela para sus necesidades produjo una escuela para sus necesidades y características. y características.

Típicamente una de producción en Típicamente una de producción en masa, uniforme, con un currículo masa, uniforme, con un currículo especializado por materias, con especializado por materias, con ningún espacio para la identificación ningún espacio para la identificación de necesidades y la atención de necesidades y la atención individual. La meta era hacer un individual. La meta era hacer un producto idéntico, producido en masa producto idéntico, producido en masa para abaratar los costos.para abaratar los costos.

La llegada de la computadora y el desarrollo La llegada de la computadora y el desarrollo de las telecomunicaciones produjo un de las telecomunicaciones produjo un tránsito hacia una nueva era llamada de la tránsito hacia una nueva era llamada de la información donde se ha desarrollado la información donde se ha desarrollado la tecnología para atender adecuadamente las tecnología para atender adecuadamente las necesidades del individuo. La literatura necesidades del individuo. La literatura pedagógica y psicológica sustentan esta pedagógica y psicológica sustentan esta tendencia, sin embargo la escuela no ha tendencia, sin embargo la escuela no ha traducido a verdadera práctica educativa la traducido a verdadera práctica educativa la buena teoría pedagógica, a saber: buena teoría pedagógica, a saber:

11) ) Los individuos son seres únicos e Los individuos son seres únicos e insustituibles que poseen una insustituibles que poseen una profundidad de aprendizaje bien profundidad de aprendizaje bien definido, estilos de aprendizaje definido, estilos de aprendizaje propios, y se mueven con su propio propios, y se mueven con su propio ritmo de aprendizajeritmo de aprendizaje

22) ) La competencia en la escuela es La competencia en la escuela es consigo mismo (Alfie Kohn The Curse consigo mismo (Alfie Kohn The Curse Against Competition). Against Competition).

33) ) El estudiante es el centro y de su El estudiante es el centro y de su experiencia debe partir el programa escolar experiencia debe partir el programa escolar (Los constructivistas, el método del (Los constructivistas, el método del descubrimiento, el método de lenguaje descubrimiento, el método de lenguaje integral)integral)

44) ) La enseñanza debe ser integrada. Debe La enseñanza debe ser integrada. Debe incluir los aspectos cognoscitivos y los incluir los aspectos cognoscitivos y los emocionales (inteligencias múltiples). emocionales (inteligencias múltiples). Incluirá destrezas básicas como escribir y Incluirá destrezas básicas como escribir y computar, y destrezas básicas superiores computar, y destrezas básicas superiores como el pensamiento crítico discriminación como el pensamiento crítico discriminación ética. ética.

55) ) La educación debe permear toda la La educación debe permear toda la gestión educativa: debe ser formativa y gestión educativa: debe ser formativa y sumativa; la cualitativa recoge mejor la sumativa; la cualitativa recoge mejor la totalidad y la integridad del aprendizaje.totalidad y la integridad del aprendizaje.

66) ) Tenemos un nuevo cliente en la Tenemos un nuevo cliente en la escuela y ese nuevo cliente tiene una escuela y ese nuevo cliente tiene una relación tan buena con la tecnología, relación tan buena con la tecnología, especialmente la computadora especialmente la computadora que que aprende más cuando se integra en la aprende más cuando se integra en la escuela formalmente.escuela formalmente.

77) ) El tiempo no es importante a la hora El tiempo no es importante a la hora de dominar las destrezas, lo importante de dominar las destrezas, lo importante es el dominio de las mismas.es el dominio de las mismas.

88) ) La ética y el civismo son elementos La ética y el civismo son elementos vitales para el desarrollo del estudiante.vitales para el desarrollo del estudiante.

99) ) Los padres tienen una función Los padres tienen una función educativa bien definida en un proceso educativa bien definida en un proceso escolar que va desde la motivación a escolar que va desde la motivación a completar proyectos académicos junto completar proyectos académicos junto con sus hijos.con sus hijos.

1010) La educación es un proceso ) La educación es un proceso natural que debe producir felicidad y natural que debe producir felicidad y deseo de aprender más que producir deseo de aprender más que producir un estudiante sobrecargado de un estudiante sobrecargado de información.información.

1111) La tecnología tiene función ) La tecnología tiene función preponderante en la formación de preponderante en la formación de cualquier ser humano en este siglo.cualquier ser humano en este siglo.

La Nueva EscuelaLa Nueva EscuelaLa nueva escuela para esta sociedad La nueva escuela para esta sociedad enseñará destrezas básicas, pero de mayor enseñará destrezas básicas, pero de mayor jerarquía como las destrezas de jerarquía como las destrezas de pensamiento crítico, de solución de pensamiento crítico, de solución de problemas y de computación; proveerá problemas y de computación; proveerá una formación general, global, con énfasis una formación general, global, con énfasis en muchas culturas y en el aprendizaje de en muchas culturas y en el aprendizaje de más de un idioma.más de un idioma.

Esta nueva escuela proveerá destrezas para Esta nueva escuela proveerá destrezas para funcionar en pequeñas células y desarrollar la funcionar en pequeñas células y desarrollar la capacidad empresarial de los estudiantes; proveerá capacidad empresarial de los estudiantes; proveerá programas interdisciplinarios con muchas programas interdisciplinarios con muchas opciones, preparará para múltiples ocupaciones; opciones, preparará para múltiples ocupaciones; empezará a enseñar destrezas vocacionales desde empezará a enseñar destrezas vocacionales desde prescolar pues la preparación para el trabajo es prescolar pues la preparación para el trabajo es parte integral de la experiencia educativa. La parte integral de la experiencia educativa. La computadora se considerará una herramienta de computadora se considerará una herramienta de todos los programas más que una disciplina todos los programas más que una disciplina separada.separada.

La Nueva Escuela

La autoridad radicará en la escuela La autoridad radicará en la escuela individual más que en el distrito u oficina individual más que en el distrito u oficina centrales. Las decisiones serán colegiales de centrales. Las decisiones serán colegiales de abajo hacia arriba y la enseñanza altamente abajo hacia arriba y la enseñanza altamente individualizada utilizando la tecnología, individualizada utilizando la tecnología, métodos diversos de enseñanza métodos diversos de enseñanza contraponiéndose esto a las decisiones de contraponiéndose esto a las decisiones de arriba hacia abajo, a la instrucción masiva arriba hacia abajo, a la instrucción masiva con métodos tradicionales centrados en el con métodos tradicionales centrados en el maestro de nuestra escuela actual.maestro de nuestra escuela actual.

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La función del maestro en la nueva escuela La función del maestro en la nueva escuela será una de gerente de información y será una de gerente de información y recursos en contraposición a la función del recursos en contraposición a la función del maestro como experto en las materias que maestro como experto en las materias que establece las metas educativas, o como mero establece las metas educativas, o como mero trasmisor de los conocimientos. El maestro trasmisor de los conocimientos. El maestro se convertirá en un desarrollador del se convertirá en un desarrollador del autoconcepto del estudiante, en autoconcepto del estudiante, en administrador de recursos para que los administrador de recursos para que los estudiantes autoplanifiquen sus metas.estudiantes autoplanifiquen sus metas.

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El administrador educativo (principal y El administrador educativo (principal y superintendente) no será ya un gerente superintendente) no será ya un gerente intermedio y se convertirá en líder intermedio y se convertirá en líder educativo que desarrollará su personal y educativo que desarrollará su personal y se involucrará con la comunidad. Es un se involucrará con la comunidad. Es un empresario que inventa cosas, es un empresario que inventa cosas, es un formulador de metas, un buscador de formulador de metas, un buscador de recursos.recursos.

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El financiamiento mismo de la El financiamiento mismo de la educación cambiará y se educación cambiará y se concebirá la educación como una concebirá la educación como una inversión para el desarrollo inversión para el desarrollo económico del país más que económico del país más que como un gasto para el desarrollo como un gasto para el desarrollo individual.individual.

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Asimismo se entenderá que la empresa Asimismo se entenderá que la empresa privada es un socio y un recurso de privada es un socio y un recurso de aprendizaje más que un mero consumidor aprendizaje más que un mero consumidor del producto educativo. Los programas de del producto educativo. Los programas de las escuelas serán flexibles para acomodar las escuelas serán flexibles para acomodar las necesidades de educación continua en las necesidades de educación continua en la comunidad; la escuela además ofrecerá la comunidad; la escuela además ofrecerá sus servicios en otros lugares fuera de sus sus servicios en otros lugares fuera de sus edificios (casas, iglesias, negocios). edificios (casas, iglesias, negocios).

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La escuela estará orientada a la La escuela estará orientada a la educación de toda la comunidad, no educación de toda la comunidad, no sólo a jóvenes. Los padres serían sólo a jóvenes. Los padres serían consumidores activos y responsables de consumidores activos y responsables de las decisiones y no meramente las decisiones y no meramente consumidores pasivos. Esta escuela consumidores pasivos. Esta escuela tendrá metas intelectuales, morales y tendrá metas intelectuales, morales y personales como las que se describen a personales como las que se describen a continuación.continuación.

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Intelectuales:Intelectuales:- Concebir la educación como garantía de un Concebir la educación como garantía de un

valor que su porvenir va a confirmar. valor que su porvenir va a confirmar. - Encarar la vida como una invitación Encarar la vida como una invitación

constante hacia el logro de su constante hacia el logro de su perfeccionamiento. perfeccionamiento.

- Aceptar la duda como el principio de la Aceptar la duda como el principio de la búsqueda del conocimiento. búsqueda del conocimiento.

- Descubrir el valor y sentir aprecio por Descubrir el valor y sentir aprecio por conocer el pasado, el presente y el futuro de conocer el pasado, el presente y el futuro de los pueblos. los pueblos.

- Desarrollar la curiosidad científica Desarrollar la curiosidad científica para disipar su ignorancia. para disipar su ignorancia.

- Descifrar con alegría el poder de la Descifrar con alegría el poder de la palabra escrita. palabra escrita.

- Aceptar la lectura como medio para Aceptar la lectura como medio para apropiarse del conocimiento. apropiarse del conocimiento.

- Adquirir el hábito de develar el Adquirir el hábito de develar el significado de las palabras. significado de las palabras.

Morales:Morales:- Distinguir entre lo justo y lo Distinguir entre lo justo y lo

arbitrario; entre los deberes y los arbitrario; entre los deberes y los placeres. placeres.

- Aceptar la necesidad de practicar sus Aceptar la necesidad de practicar sus obligaciones y reclamar sus derechos. obligaciones y reclamar sus derechos.

- Sentir gratitud por los que le Sentir gratitud por los que le anteceden. anteceden.

- Aceptar que cada ser humano es útil a Aceptar que cada ser humano es útil a su semejante. su semejante.

- Aprender a distinguir entre lo que Aprender a distinguir entre lo que debe ser (lo ideal) y lo que es (lo real). debe ser (lo ideal) y lo que es (lo real).

- Sentir aprecio por lo nuevo, lo Sentir aprecio por lo nuevo, lo sincero y lo espontáneo. sincero y lo espontáneo.

- Comprender que la virtud y la cultura Comprender que la virtud y la cultura están por encima de la riqueza están por encima de la riqueza material.material.

Personales:Personales:- Sentir satisfacción por el lugar que Sentir satisfacción por el lugar que

ocupa en el mundo. ocupa en el mundo. - Desarrollar la actitud de dirigir su Desarrollar la actitud de dirigir su

propia vida. Aspirar a igualarse a sí propia vida. Aspirar a igualarse a sí mismo. mismo.

- Sentir que la admiración que pueda Sentir que la admiración que pueda expresar por los demás no lo disminuye expresar por los demás no lo disminuye ante sus ojos. ante sus ojos.

- Reflexionar sobre la razón y el Reflexionar sobre la razón y el sentido de sus acciones. sentido de sus acciones.

- Aspirar a que sus afectos sean más Aspirar a que sus afectos sean más fuertes que sus codicias. fuertes que sus codicias.

- Aceptar su naturaleza inacabada y Aceptar su naturaleza inacabada y aspirar a completarla mediante el aspirar a completarla mediante el ejercicio de su voluntad. ejercicio de su voluntad.

-Ejercitar su voluntad dentro de los límites Ejercitar su voluntad dentro de los límites de sus potencialidades. de sus potencialidades. -Entender que el mérito no está ligado al Entender que el mérito no está ligado al azar del nacimiento sino al esfuerzo azar del nacimiento sino al esfuerzo máximo que permiten sus potencialidades. máximo que permiten sus potencialidades.

Estas metas o aspiraciones se pueden Estas metas o aspiraciones se pueden traducir en objetivos y prácticas educativas traducir en objetivos y prácticas educativas concretas como lo hizo con la escuela concretas como lo hizo con la escuela Daskalos con los objetivos siguentes:Daskalos con los objetivos siguentes:

1)1) Una enseñanza centrada en el estudiante Una enseñanza centrada en el estudiante que sea pertinente a su vida real y que sea pertinente a su vida real y cotidiana. cotidiana.

2)2) Atención a los diferentes ritmos y estilos Atención a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.de aprendizaje de los estudiantes.

3)3) Una educación integradora logrando la Una educación integradora logrando la unión y la conexión de las diferentes unión y la conexión de las diferentes disciplinas con el propósito de hacer el disciplinas con el propósito de hacer el aprendizaje maprendizaje más motivador, más ás motivador, más significativo y más efectivo.significativo y más efectivo.

1)1) Desarrollo de una autoestima alta en el Desarrollo de una autoestima alta en el estudiante al no ponerlo a competir con estudiante al no ponerlo a competir con los demás, sino consigo mismo. los demás, sino consigo mismo.

2)2) Énfasis a la enseñanza del inglés y el Énfasis a la enseñanza del inglés y el español desde pre-kinder, utilizando el español desde pre-kinder, utilizando el enfoque de lenguaje integral(“Whole enfoque de lenguaje integral(“Whole Language”) Language”)

3)3) Atención particular a la enseñanza de las Atención particular a la enseñanza de las ciencias y las matemáticas utilizando el ciencias y las matemáticas utilizando el método de descubrimiento.método de descubrimiento.

1)1) Evaluación continúa del aprendizaje, lo que Evaluación continúa del aprendizaje, lo que permite saber dónde está el estudiante en permite saber dónde está el estudiante en cada momento. Este proceso comienza tan cada momento. Este proceso comienza tan pronto el estudiante es admitido, cuando se pronto el estudiante es admitido, cuando se le hace una evaluación inicial y un plan le hace una evaluación inicial y un plan educativo. Uso de una evaluación cualitativa educativo. Uso de una evaluación cualitativa mmás que ás que cuantitativa. cuantitativa.

2)2) Uso de la computadora como instrumento Uso de la computadora como instrumento de trabajos en todos los cursos de destrezas de trabajos en todos los cursos de destrezas básicas ( inglés, español, ciencia, básicas ( inglés, español, ciencia, matemáticas) matemáticas)

1)1) Desarrollo integral del estudiante en un Desarrollo integral del estudiante en un clima de libertad, de respeto a su clima de libertad, de respeto a su condición de persona y de condición de persona y de consideración hacia los demás y hacia consideración hacia los demás y hacia el ambiente. el ambiente.

2)2) Desarrollo de la capacidad en el Desarrollo de la capacidad en el estudiante para enseñarse a sí mismo, estudiante para enseñarse a sí mismo, a pensar críticamente, a transferir los a pensar críticamente, a transferir los conocimientos adquiridos, a solucionar conocimientos adquiridos, a solucionar problemas y a desempeñarse como problemas y a desempeñarse como persona integrada.persona integrada.

1)1) Integración de los padres como parte Integración de los padres como parte esencial del proceso de enseñanza-esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.aprendizaje.

2)2) Énfasis en el desarrollo individual de modo Énfasis en el desarrollo individual de modo que las estrategias de enseñanza proveen que las estrategias de enseñanza proveen que el estudiante progrese a su propio ritmo que el estudiante progrese a su propio ritmo dentro del grado en que este ubicado. El dentro del grado en que este ubicado. El estudiante trabajará con destrezas más estudiante trabajará con destrezas más complejas cuando demuestre dominio pleno complejas cuando demuestre dominio pleno de las que preceden. de las que preceden.

La Escuela del La Escuela del Futuro será un Futuro será un

Sistema CompetenteSistema Competente

Una escuela que es un sistema Una escuela que es un sistema competente tiene lo siguiente:competente tiene lo siguiente:

• Una visión compartida que conforma un cuadro coherente de cómo la escuela debe ser cuando su filosofía se pone en práctica

1)1) Recoge y sintetiza información Recoge y sintetiza información sobre el desempeño estudiantil, sobre el desempeño estudiantil, identifica las diferencias entre el identifica las diferencias entre el desempeño actual y el deseado.desempeño actual y el deseado.

3)3) Explora las investigaciones y las Explora las investigaciones y las mejores prácticas educativas y mejores prácticas educativas y administrativas para identificar administrativas para identificar posibles estrategias para posibles estrategias para mejorar las prácticas docentes.mejorar las prácticas docentes.

1)1) Escoge las mejores innovaciones Escoge las mejores innovaciones para eliminar las diferencias para eliminar las diferencias entre lo que la escuela es y lo entre lo que la escuela es y lo que debe ser. que debe ser.

3)3) Tiene un programa de desarrollo Tiene un programa de desarrollo del personal y planes de acción del personal y planes de acción para mejorar las situaciones.para mejorar las situaciones.

1)1) En el proceso de construir un En el proceso de construir un sistema competente, el personal sistema competente, el personal docente y no docente se docente y no docente se convierten en una comunidad convierten en una comunidad profesional de aprendizaje, profesional de aprendizaje, adoptando una responsabilidad adoptando una responsabilidad “accountability” colectiva como “accountability” colectiva como la única manera de conseguir la la única manera de conseguir la visión compartida para todos los visión compartida para todos los estudiantes. estudiantes.

Principios operacionales para Principios operacionales para convertir una escuela convertir una escuela

en un sistema competenteen un sistema competenten Un sistema de desarrollo en servicio Un sistema de desarrollo en servicio

que es una pauta integral del que es una pauta integral del esfuerzo continuo y deliberado de esfuerzo continuo y deliberado de mejoramiento.mejoramiento.

n Todo el personal cree a lo que se han Todo el personal cree a lo que se han comprometido colectivamente es comprometido colectivamente es retador, posible y vale la pena.retador, posible y vale la pena.

n La escuela es un sistema La escuela es un sistema viviente complejo con viviente complejo con propósito.propósito.

n El sistema es impulsado por El sistema es impulsado por pensamiento sistemático.pensamiento sistemático.

n Cada miembro del personal es Cada miembro del personal es considerado un colega digno considerado un colega digno de confianza para realizar el de confianza para realizar el trabajo.trabajo.

n Una visión compartida que Una visión compartida que permite un cuadro coherente de permite un cuadro coherente de cómo debe verse la escuela cómo debe verse la escuela cuando se implanta la filosofía y cuando se implanta la filosofía y las prácticas sustantivas.las prácticas sustantivas.

n La legitimidad de una visión La legitimidad de una visión compartida se basa en cuán bien compartida se basa en cuán bien representa todos las perspectivas representa todos las perspectivas de la comunidad escolar.de la comunidad escolar.

n Una vez que el personal se compromete Una vez que el personal se compromete con una visión compartida, deben tener con una visión compartida, deben tener claridad en sus responsabilidades para claridad en sus responsabilidades para conseguir esa visión.conseguir esa visión.

n Cuando la data es válida y confiable por Cuando la data es válida y confiable por haber sido recogida y analizada haber sido recogida y analizada correctamente la data, confirmará lo correctamente la data, confirmará lo que esté funcionando bien y mostrará que esté funcionando bien y mostrará las diferencias entre la realidad actual y las diferencias entre la realidad actual y la visión compartida de una forma la visión compartida de una forma contundente.contundente.

1.1. Todo el personal debe ver el Todo el personal debe ver el contenido y el proceso de desarrollo contenido y el proceso de desarrollo profesional como un medio profesional como un medio necesario para conseguir la meta necesario para conseguir la meta deseada.deseada.

3.3. El número de innovaciones no es lo El número de innovaciones no es lo importante sino la conexión entre importante sino la conexión entre ellas lo que hace el cambio ellas lo que hace el cambio sistemático posible y manejable.sistemático posible y manejable.

5.5. El desarrollo profesional debe El desarrollo profesional debe promover la autonomía colectiva promover la autonomía colectiva haciendo de la enseñanza una haciendo de la enseñanza una característica distribuida por toda característica distribuida por toda la escuela.la escuela.

n La planificación debe proveer la La planificación debe proveer la dirección clara y precisa para el dirección clara y precisa para el cambio sistemático y a la vez cambio sistemático y a la vez proveer la flexibilidad para proveer la flexibilidad para acomodar “la vida no racional de las acomodar “la vida no racional de las escuelas”.escuelas”.

n Un sistema competente se consigna Un sistema competente se consigna cuando todo el mundo dentro del cuando todo el mundo dentro del sistema se desempeña mejor como sistema se desempeña mejor como resultado de los esfuerzos colectivos resultado de los esfuerzos colectivos y acepta la responsabilidad y acepta la responsabilidad “accountability” por esa mejoría. “accountability” por esa mejoría.

Una Buena Cultura Escolar Una Buena Cultura Escolar se refleja en:se refleja en:

- ¿Cómo los maestros enseñan?¿Cómo los maestros enseñan?- ¿Cómo los estudiantes experimentan la ¿Cómo los estudiantes experimentan la

escuela?escuela?- ¿Qué se discute en las reuniones de ¿Qué se discute en las reuniones de

maestros?maestros?- Las actitudes hacia el trabajo Las actitudes hacia el trabajo - Las historias que se cuentan a los Las historias que se cuentan a los

visitantes, a los nuevosvisitantes, a los nuevos- Las celebracionesLas celebraciones