la escuela que queremos
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La escuela que queremos. LA ESCUELA QUE QUEREMOS. Una GESTIÓN ESCOLAR democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes. VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDAD - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
La escuela que queremos
Una GESTIÓN ESCOLAR democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOSUna enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAUna convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutuaAPRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social
que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de
cada uno
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
JORNADAS DE REFLEXIÓN Y DIA DE
LOGRO
DIGEDIE
JORNADA DE REFLEXIÓNEs una actividad de la IE
participan
PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS
REFLEXIÓN SOBRE LAS CUASAS DE
LOS RESULTADOS
FORMULACIÓN DE METAS
COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
A través de
Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y líderes de la comunidad
ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE
EVALUACIÓN
IMPLEMENTANDO LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
Es un espacio que enfatiza la labor mancomunada de los directivos, Docentes, padres de familia, estudiantes y de la comunidad para mejorar la acción pedagógica y alcanzar los aprendizajes en todos los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje por aula..
Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr las metas.
Establecer estrategias de comunicación del Plan a las familias ycomunidad.
Identificar estrategias para que ningún estudiante se quede atrás.
PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA
DE REFLEXIÓN
Ejecución de la jornada El equipo responsable junto con los actores convocados, ejecutarán las siguientes acciones:
• Análisis del informe elaborado por el Director y el equipo de apoyo, en base a los insumos.
• Análisis de causas y/o factores.
• Planteamiento de estrategias pertinentes.
• Planteamiento de metas de aprendizaje.
• Planteamiento de compromisos.
PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA
DE REFLEXIÓN
Elaboración del Plan de Mejora
Con las acciones ejecutadas en la ruta, se elaborará el Plan de Mejora por los Aprendizajes, que debe responder por grado, por área curricular , la que será monitoreada por el Director y su equipo de apoyo pedagógico.
¿EN QUÉ CONSISTE EL DIA DEL LOGRO?
Es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO
Permite a los actores educativos tomar conciencia de los procesos que viven los y las estudiantes para la adquisición de sus aprendizajes.
Informa a los PPFF y a la comunidad sobre los aprendizajes alcanzados por los/as estudiantes y qué está haciendo la institución educativa para que nadie se quede atrás.
Identifica dificultades que se dan en el proceso y es una oportunidad para replantear estrategias.
Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico orientado al incremento de logros de aprendizaje y al fomento de una institución educativa motivadora y participativa.
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
El o la director/a convoca a los docentes de todos los niveles y representantes de los estudiantes para explicar la importancia del día de logro y realiza la conformación de equipo de trabajo:
COMISIÓN DE ORGANIZACIÓNM
COMISIÓN DE DIFUSIÓNM
COMISIÓN DE RECEPCIÓNM OTROS
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
EVALUACIÓN DEL DÍA DE LOGRO CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Reunión con los docentes para evaluar los logros y dificultades en función a las metas.Reorientación y/o reajuste de estrategias utilizadas en los procesos de aprendizaje.Reafirmación de compromisos.Reajustes en el Plan de Mejora.
RUTAS DELAPRENDIZAJE
RUTAS DEL APRENDIZAJE CIUDADANÍA
Por ello, se hace necesario trabajar aspectos como…
Ciudadanía democrática e intercultural
Conocimientos
Participación
Convivencia
La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela.
La escuela como espacio público. El acto de participación nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos públicos
Que implica la construcción de una comunidad política.
Qué dimensiones toma en cuenta la ECDI
ECDI
Política
Ética
Cultural
Ambiental
Cognitiva
Socio-afectiva
Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido éste como un asunto inherente a toda interacción humana. El punto de partida es la
comprensión de la persona desde su individualidad y su particularidad.
Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos todo lo que afecta los derechos de los otros.
Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento
Es la que permite construir un vínculo armónico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.
Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un diálogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mínimos éticos respetuosos de los Derechos Humanos.
Convivir, participar y deliberarPara ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
Dirección de Educación Secundaria
Competencias ciudadanas
Ciudadanía democrática e intercultural
Convivencia Deliberación Participación
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Competencias ciudadanas
Convive democrática e
interculturalmente
Se compromete con las normas y
acuerdos como base para la convivencia.
Maneja los conflictos
de manera pacífica yconstructiva.
Preserva el entorno natural y material.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de
principios de la Interculturalidad.
Maneja principios, conceptos e
información que dan sustento a la
convivencia democrática e intercultural.
Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
Competencias ciudadanas
Delibera democráticamente
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público y
la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Problematiza asuntos públicos
a partir del procesamiento de
información sobre ellos.
Competencias ciudadanas
Participa democráticamente
Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.
Promueve acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la vulnerabilidad
y el desarrollo sostenible.
Propone y gestiona iniciativas de
interés común.
Talle
r de c
omunica
ción
RUTAS DELAPRENDIZAJE
Competencia comunicativaCompetencia Lingüística
Chomsky, 1929
Competencia Pragmática Lyons,1969
Competencia ComunicativaHymes,1972
Saber usar reglas gramaticales de la lengua(fonología/morfología/sintaxis/léxico)
Saber usar las funciones de la lenguaapelativa, emotiva y cognitiva.
Saber usar las funciones de la lengua en situaciones comunicativas sociales.
PERSPECTIVA COMUNICATIVA
Se plantea que toda situación de comunicación se da en el marco de un contexto, con propósitos claros y con destinatarios reales.
PERSPECTIVA TEXTUAL
Considera la interacción con textos completos, que respondan las características y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, según su contexto. La unidad mínima que comunica es el texto.
Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva textual
Textos
Orales
Escritos
PROPÓSITO SOCIAL
PROPÓSITO DIDÁCTICO
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Contexto Multicultural
Contexto Multicultural
La situación comunicativa es el contexto específico en el que se da la
comunicación.
Personas que participan lugar
Relación que tienen
De qué hablan, leen o escriben
Es el contexto, el momento y el lugar, en el que se materializa una interacción
comunicativa.
Son las oportunidades de aprendizaje que se generan con propósito didáctico a
partir de una situación comunicativa .
Genera
Situaciones de aprendizaje
Situaciones comunicativa
Por ejemplo: una fiesta costumbrista, un hecho político como la revocatoria,
un fenómeno natural como los huaycos, las eliminatorias del Mundial
Brasil 2014….
Por ejemplo: la revocatoria genera : debate, exposiciones (oral) lectura de
noticias, comentarios, opiniones, sobre el tema; análisis de los hechos y
opiniones sobre la revocatoria; redacción de una opinión, elaboración
de noticias, reportajes … ( escrito).
¿Qué es una situación comunicativa y de aprendizaje?
Propósito social
Propósito didáctico
RUTAS DELAPRENDIZAJE
RUTAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EL ESTRUCTURALISMOLa ciencia es un instrumento teórico complejo constituido por un núcleo
estructural y sus aplicaciones propuestasLa ciencia se basa en la teoría de conjuntos
EL POSITIVISMO LÓGICOLa ciencia es un sistema hipotético
deductivo contrastableLa ciencia se basa en la lógica
EL HISTORICISMO La Ciencia es un paradigma complejo
constituido por la Comunidad Científica, una Teoría y sus aplicaciones.
La ciencia se basa en la RP
MATEMÁTICA BASADA EN LA
TEORIA DE CONJUNTOS
MATEMÁTICA BASADA EN LA
LÓGICA
MATEMÁTICA BASADA EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ENFOQUE CONJUNTISTA
ENFOQUE LOGICISTA
ENFOQUE CENTRADOEN PROBLEMAS
PARADIGMAS QUE HAN INFLUENCIADO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESTRUCTURALISTA
Centrado en la Teoría de conjuntos.
Considera que el conocimiento matemático solo es posible mediante estructuras lógicas formales.
Con este enfoque surge la llamada matemática moderna.
La enseñanza de la matemática es en base a estructuras algebraicas.
El ideal de este enfoque es el desarrollo de la abstracción pura.
LOGICISTA
Centrado en la lógica Considera que:
La razón pura es el único criterio de la verdad.
La verdad es absoluta. El conocimiento matemático se
puede desarrollar al margen de la realidad.
El conocimiento matemático se construye a partir de principios, leyes, axiomas, símbolos.
Con este enfoque surge la llamada matemática pura.
La enseñanza de la matemática es en base a demostraciones basadas en sistemas axiomáticos.
El ideal de este enfoque es la racionalidad pura.
HISTORICISTA/RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Centrado en la Resolución de problemas.
Considera que: La verdad se asienta en la
práctica social. El desarrollo de la humanidad
ha estado ligado a la resolución de problemas de necesidad real.
El desarrollo del conocimiento matemático es desde y mediante la resolución de problemas.
Con este enfoque surge la matemática funcional.
El ideal de este enfoque es el desarrollo de competencias.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
EL ENFOQUE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enfoque centrado en
resolución de problemas
Hacer matemática a
partir de problemas del contexto real
Enseñanza
Aprendizaje
“A través de”
“Sobre la”
“Para la”
Resolución de problemas
SITUACIONES PROBLEMATICAS
COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE
PROYECTOS LABORATORIOS
TALLER
SITUACIÓN DE CONTEXTO
(SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)
