la enseñanza realizado por yesenia quisay y carolina viveros
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
TEMA: LA ENSEÑANZA
REALIZADO POR :
- YESENIA QUISAY
- CAROLINA VIVEROS
La Enseñanza
Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.
SIGNIFICACIÓN, TAREA Y LIMITES DE LA DIDÁCTICA GENERAL
Condición previa de toda didáctica.
Toda didáctica se propone pintar un cuadro verídico de la enseñanza escolar tratando de descubrir las bases, principios y formas de toda labor pedagógica .
LA ENSEÑANZA
INSTRUCCIÓN DIDÁCTICO- METÓDICA
LA ENSEÑANZA
Que toda iniciación práctica del maestro principiante viven tales afirmaciones generales referentes a la enseñanza.
Porque sin normas claras, directas y seguras, una introducción metódica del joven maestro en practica pedagógica parece irreal.
METÓDICA
Etimológicamente
meta=por, hodos=camino.
La metódica es una parte de la didáctica , trata de los procedimientos de instrucción y enseñanza, nos muestra la manera de proceder en nuestra labor .
La meta que debe alcanzarse se presupone, y para alcanzarla hay caminos acertados y equivocados, mostrar los “acertados” es la misión de la metódica.
LA ENSEÑANZA
El concepto de técnica didáctica ¿Es equivalente al de estructuración didáctica?
Toda enseñanza contiene, por cierto mucho de técnica.
Creemos que lo esencial de la enseñanza no se agota con lo técnico y artesanal toda buena enseñanza no es mas que una buena técnica
Toda enseñanza es siempre una actividad muy premeditada.
En el ámbito de la educación nunca se trata de un material muerto sino de la formación elevadora de seres humanos jóvenes con sus energías vitales individuales.
LA ENSEÑANZA
LA ENSEÑANZA
a) LA RELACIÓN INTIMA ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA GENERAL
DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA
El estrecho vinculo entre ambas disciplinas pedagógicas y el error de la opinión, tan frecuente que sostiene que la didáctica puede desarrollarse igualmente en una estructuración independiente.
Carente de una base pedagógica, ha sido señalado suficientemente por la ciencia pedagógica general de los últimos años.
LA ENSEÑANZA
b) DIDÁCTICA Y PSICOLOGÍA
Todo maestro sabe, hoy en día, cuanto depende la buena didáctica de las comprobaciones de la
psicología.
Comprendida en su justo significado, la psicología y pedagogía es la mejor “ CIENCIA AUXILIAR” de la didáctica general.
Porque nos proporciona conocimientos fundamentales acerca del proceso formativo
Nos familiariza con las fuerzas psíquicas del niño en todas las edades.
Brinda las bases psicológicas de una enseñanza.
LÍMITES Y PREMISAS DE LA DIDÁCTICA
LA ENSEÑANZA
A) LA “PERSONALIDAD DEL MAESTRO”
El desarrollo de la personalidad del maestro debe ser vivo y eficaz.
El maestro debe usar métodos de aprendizaje. Y por eso tampoco puede imaginarse una enseñanza seria privada de métodos bien pensados.
LA ENSEÑANZA
B) EL TALENTO PEDAGOGICO “NATURAL”
Muchas veces, ese talento poco tiene que ver con la aptitud general; es más bien una disposición, precisamente un “talento”.
Estos individuos consiguen en sus clases iniciales, casi de primer intento, lo que otros tienen que lograr con penas y esfuerzos, atravesando a menudo angustiosas horas de autoexamen.
Para esos maestros “natos” la enseñanza de los métodos puede significar,, muchas veces, un obstáculo.
LA ENSEÑANZA
Todo método tiene que ser capaz de acomodarse a las situaciones individuales.
Depende de las vivencias y ánimos, las casualidades y ocurrencias del momento.
No todos los maestros principalmente tienen la misma habilidad para resolver esos casos instructivos y educativos a veces bastante complicados.
Entonces el único remedio es la serenidad y siempre el buen humor. Así se esquiva más de un ataque y se denomina más de una situación difícil.
C) “SITUACIONES PEDAGÓGICAS” Y “ CONTACTO FÍSICO”
ESENCIA Y CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
EL LUGAR PEGAGÓGICO DE LA ENSEÑANZA:El objeto único de la pedagogía había sido la consciente y sistemática labor educativa y didáctica de la escuela. La educación consciente, de la instrucción y enseñanza metódicas, racionales y dirigidas consideraba la formación y educación mucho menos como un ser.
LA ENSEÑANZ
A
A)FORMACIÓN FUNCIONAL DE LA VIDA Y PARTICULARMENTE DE LA CONVIVENCIA HUMANA:El ser humano es capaz de adquirir cultura esta sujetado inconscientemente, como en una atmósfera de naturalidad, a esas influencias de instituciones que no es necesario crear porque ya existen y que solo han de ser reconocidas en su forma de ser, escuchadas y estudiadas en cuanto a la profundidad e índole de sus efectos y en cuanto a sus leyes.
Inconsciente – no intencionada – preexistente – eficaz
B) FORMACIÓN INTENCIONAL DE LA ESCUELA Y OTRAS INSTITUCIONES:Esta esfera tradicional y conocida de educación y formación se caracteriza por la instrucción y las asignaturas, institución y organización. Maestro y alumno.
Consciente – deliberada – dirigida – planificada
Está bien encaminada si trata cada vez más, aparte de su misión propia de ser institución de enseñanza, de hacerse un lugar de convivencia para la juventud, donde las leyes del orden, moral y costumbres, las virtudes y conductas sociales y éticas, no solo se enseñen, sino que también se vivan.
El educador y maestro tiene que tener por lo menos una idea de esas posibilidades educativas y didácticas para aprovecharlas a favor de su labor planificada.
LA ENSEÑANZA
ESENCIA Y ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA
ENSEÑAR E INSTRUIR:ENSEÑAR: Hay muchas formas de enseñar y aprender extraescolares: el maestro artesano enseña a su aprendiz, la madre al hijo, el profesor a los estudiantes.
INSTRUIR ES MÁS QUE ENSEÑAR:Una buena y eficiente instrucción ha de cumplir con una misión más elevada aún: el alumno no sólo ha de ser enseñado, ejercitado, convertido en conocedor, sino que por medio de esa instrucción deben formarse en él genuinas actitudes axiológicas y conductas permanentes.
LA ENSEÑANZA
“El que enseña hace accesible un contenido del saber o de una
habilidad; el que instruye lo que hace comprender en la mente de los niños”.
LA ENSEÑANZA
LA ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA:
El propósito de toda enseñanza, entre niño (receptor) tema (material de formación, eso es, que el que aprende (niño, alumno, adulto) entra en contacto y se enfrenta de manera directa, con un material formativo, trata de penetrar en él y de asimilarlo. Se dedica al asunto, ya sea por interés propio, porque le atrae, porque quiere conocerlo, o porque la situación y necesidad lo impulsan a ello.
Si una enseñanza logra establecer esa auténtica relación entre el niño y el objeto de instrucción, el encuentro original entre el alumno y la materia, habrá logrado lo decisivo.
LA ENSEÑANZA
LEY FUNDAMENT
AL DE LA ENSEÑANZA
CARACTERÍSTICAS
EXTERIORES DE LA ENSEÑANZA
INTRÍNSECAS DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza es la base del estudiante en la cual le permite adquirir conocimientos basados en campos del saber en lo cultural y lo natural con gran coherencia.
La enseñanza es un aprender obligatorio. Un educador debe realizar una planificación de la clase
además el estudiante debe saber administra el tiempo, para mejorar la calidad del desempeño en el aula de clase.
Una buena enseñanza aspira despertar el interés y el desarrollo de las aptitudes individuales de cada alumno para su mejor desempeño tanto en el nivel educativo como social.
LA ENSEÑANZA
Todos los factores exteriores e interiores en conjunto constituye la esencia de la buena enseñanza.Ningún de ellos, ni la materia, ni el tiempo, ni el método, ni la recepción, ni el afianzamiento, etc., debe sobreestimarse ni subestimarse.
LA ENSEÑANZA
Una buena enseñanza, eficientemente formativa, depende enteramente de la acertada apreciación de esos distintos factores en la sinfonía del proceso formativo.
LOS COMETIDO
S DE LA ENSEÑANZ
A
La misión estatal y socio-cultural de la labor escolar
La escuela era un campo de tensión de exigencia.
Promover la formación cultural de las nuevas generaciones se establecía como un plan de estudio.
También influye en el ámbito político surge para el gobierno de un estado la necesidad de una suficiente y moderna preparación y formación de todos los niños.
La misión formativa y forma de la enseñanza Toda enseñanza
tiene que producir fuerzas y ejercitar aptitudes de una manera formal.
Toda enseñanza tiene la misión de trasmitir saber de una forma material.
Son parte de la pedagogía
Es parte de las exigencias que se hace a la escuela de la parte publica del Estado como portador de la civilización de la sociedad y economía.
Pestalozzi afirma que la formación de lo espiritual y lo moral mencionando la fuerza de aspiración, la intuición y el razonamiento.
Herbart aboga los principios de la materia y rechaza la educación formal por la psicología
LA ENSEÑANZA
LA ENSEÑANZA MATERIAL
La respuesta tradicional del pueblo a la pregunta por la tarea primaria de la enseñanza escolar, donde han de trasmitirse conocimientos y adquirirse un saber claro y seguro.
Las experiencias de la vida cotidiana puede prescindir de conocimientos generales.
LA ENSEÑANZA
Tener un concepto claro de cultura general (profesional) no es tener un vacio conocimiento escolar ya que cada vez se preocupa por adquirir el saber más amplio y extenso que sea posible para poder participar en la riqueza de los fenómenos de la vida y del mundo que nos rodea.
Hay que reconocer que el niño y el adolescente son seres aptos para aprender ya que la escuela es un lugar de transmisión de saber y de conocimientos a pesar de tener obstáculos internos
como externos
LA ENSEÑANZA
LA ENSEÑANZA FORMAL Se la designa así a la formación
de fuerzas, capacidades (observación) (razonamiento) y habilidades (lenguaje), la ejercitación (sentidos) y ejercicios de las funciones espirituales y psíquicas.
Llevar al alumno tempranamente, conforme a su crecimiento espiritual, al camino del autoayuda ya que crea en él un eje primordial al aparato psíquico – intelectual el cual adquirirá en toda su vida desarrollando el saber y la cultura.
LA ENSEÑANZA
ACENTUACIÓN UNILATERAL DE LA EDUCACIÓN MATERIAL O FORMAL.
EL MATERIALISMO DIALÉCTICO
El espíritu del materialismo dialectico es aquella opinión pedagógica que toma al material memorizado, sin reparar de cómo haya sido aprendido.
El saber se considera como el único medio para poder progresar y ascender.
No queremos educar a nuestros niños con objetos inservibles.
“No tiene ninguna importancia lo que estudia el alumno en el colegio, con tal que le repugne al alumno”.
Ninguna materia tiene valor en sí, ya que la elegimos y la preparamos metódicamente, hacemos al niño capaz de cultivarse, despertar múltiples fuerzas y capacidades
LA ENSEÑANZA
CONSECUENCIAS DIDÁCTICAS
La solución de este conflicto dialectico solo puede radicar en que elijamos y transmitamos en la enseñanza recuadros representativos de los bienes culturales.
El establecimiento de la relación entre el niño y la materia didáctica, el encuentro a producir por el método, entre el sujeto interrogante, interesado y un objeto de formación hecho es un hecho problemático en el mejor sentido.
LA ENSEÑANZA
EL “FORMALISMO”
♠Se trata también de ejercitar todas las fuerzas psíquicas, la percepción y la representación, la memoria y la fantasía, la capacidad de juicio y de razonamiento pero también la vida emocional y volitiva.
♠Si hacemos un estudio mas determinado de la educación formal veremos que no se trata de desarrollar la capacidad de rendimiento de funciones aisladas, sino de todo un grupo de funciones del cual automatiza en su cooperación mutua y alcanza un avance psíquico y físico.
LA ENSEÑANZA
¿SON ABSOLUTAMENTE CONTRARIAS LA EDUCACIÓN FORMAL Y LA MATERIA?
Tendremos que decidirnos si una aceptación total del proceso formativo la cumple la educación formal o la materia ya que los dos son esenciales para el verdadero éxito.
Solo cuando el material habla al alumno por su propio contenido, cuando se puede comprobar una participación intima, cuando el objeto didáctico le parece significativo al niño, sea directa o indirectamente, solo entonces se despierta y ejercita con el tiempo las fuerzas y habilidades
LA ENSEÑANZA
Solo cuando el material habla al alumno por su propio contenido, cuando se puede comprobar una participación intima, cuando el objeto didáctico le parece significativo al niño, sea directa o indirectamente, solo entonces se despierta y ejercita con el tiempo las fuerzas y habilidades
LA ENSEÑANZA
