La Enseñanza Deliberadamente Excelente

Dra. Leah SavionDra. Leah Savion

Departamento de FilosofìaDepartamento de Filosofìa

Universidad de IndianaUniversidad de Indiana

lsavionlsavion@indiana.edu@indiana.edu

Trata de conocer a:

A. tus estudiantesA. tus estudiantes

B. ti mismaB. ti misma

C. tu materialC. tu material

D. tus técnicas didácticasD. tus técnicas didácticas

A. Conoce a tus estudiantes

1)1) SituaciónSituacióna)a) culturalculturalb)b) económica económica c)c) tiempo libretiempo libred)d) edadedad

2)2) Preparación académicaPreparación académicaa)a) Dominio del lenguajeDominio del lenguajeb)b) Conocimiento específicoConocimiento específico

3)3) Motivación y expectativasMotivación y expectativas

4)4) Estilo de aprendizaje y deficienciasEstilo de aprendizaje y deficiencias

5)5) Herramientas cognitivasHerramientas cognitivas

a)a) AdquisiciónAdquisición

b)b) RetenciónRetención

c)c) RecuperaciónRecuperación

6)6) Habilidades meta-cognitivas e Habilidades meta-cognitivas e introspecciónintrospección

7)7) Teorías ingenuas y malosentendidosTeorías ingenuas y malosentendidos

Teorías Ingenuas

Malosentendidos sobre lógica:Malosentendidos sobre lógica:1)1) Ser lógico es innato o requiere un Ser lógico es innato o requiere un

talento especialtalento especial2)2) Verdad y validez son lo mismoVerdad y validez son lo mismo3)3) Confusión entre contradicción e Confusión entre contradicción e

incompatibilidadincompatibilidad4)4) No se distingue condiciones necesarias No se distingue condiciones necesarias

de condiciones suficientesde condiciones suficientes

B. Conócete a ti misma

1)1) Razones para tu interésRazones para tu interés

2)2) Tus valores y sesgos sobre Tus valores y sesgos sobre contenidoscontenidos

3)3) Grado de confianza, imaginación, Grado de confianza, imaginación, creatividad, aptitudcreatividad, aptitud

4)4) Comfort con dar clase, discusiónComfort con dar clase, discusión

5)5) Accesibilidad, formalidad, Accesibilidad, formalidad, familiaridad familiaridad

6)6) Cómo reaccionas ante situaciones Cómo reaccionas ante situaciones problemáticas (haciendo berrinches, cínica, problemáticas (haciendo berrinches, cínica, rígida, impaciente, apática, moralista, con rígida, impaciente, apática, moralista, con empatía, etc.)empatía, etc.)

7)7) Flexibilidad con la estructura y contenido Flexibilidad con la estructura y contenido del curso y tipo de evaluacionesdel curso y tipo de evaluaciones

8)8) Cuánta preparación necesitas para cada Cuánta preparación necesitas para cada parte del cursoparte del curso

9)9) Inclinación y habilidad para auto-evaluarteInclinación y habilidad para auto-evaluarte10)10) Tus metas (generales, particulares y Tus metas (generales, particulares y

específicas)específicas)

Tus metas

Generales Generales Lugar del curso en el departamento, Lugar del curso en el departamento,

escuela, carrera, educación general.escuela, carrera, educación general. Habilidades intelectuales (pensamiento Habilidades intelectuales (pensamiento

crítico, habilidades analíticas, redacción) crítico, habilidades analíticas, redacción) y conocimiento intelectual (técnicas de y conocimiento intelectual (técnicas de investigación en ese campo)investigación en ese campo)

ParticularesParticulares Habilidades y conocimientos relativos al Habilidades y conocimientos relativos al

curso (el papel de la lógica en el curso (el papel de la lógica en el razonamiento, eliminación de razonamiento, eliminación de malosentendidos, detección de falacias)malosentendidos, detección de falacias)

EspecíficasEspecíficas Metas realistas para cada tópico Metas realistas para cada tópico

(construir una tabla de verdad, traducir (construir una tabla de verdad, traducir condicionales, hacer derivaciones condicionales, hacer derivaciones rigurosas)rigurosas)

C. Conoce tu material

1)1) Bibliografía actualizada sobre el tema y Bibliografía actualizada sobre el tema y métodos de enseñanzamétodos de enseñanza

2)2) Cómo conectar conocimiento previo con Cómo conectar conocimiento previo con nuevonuevo

3)3) Malosentendidos probablesMalosentendidos probables

4)4) Cómo hacer al material práctica, Cómo hacer al material práctica, emocional, e intelectualmente relevanteemocional, e intelectualmente relevante

5)5) Ejemplos representativos y memorablesEjemplos representativos y memorables

6)6) Cómo evaluar niveles de Cómo evaluar niveles de aprendizaje en distintos temas aprendizaje en distintos temas (memorización, resumen, análisis, (memorización, resumen, análisis, síntesis, creatividad)síntesis, creatividad)

7)7) Estrategias disponibles centradas en Estrategias disponibles centradas en el estudiante (qué ha funcionado y el estudiante (qué ha funcionado y qué no)qué no)

8)8) Cómo anclar, unir y combinarCómo anclar, unir y combinar

Anclaje La presentación inicial de un concepto tiene La presentación inicial de un concepto tiene

un tremendo efecto en cuál categoría será un tremendo efecto en cuál categoría será condificadocondificado

Ejemplo: ¿Qué palabra no pertenece a la Ejemplo: ¿Qué palabra no pertenece a la siguiente secuencia?siguiente secuencia?

1)1) Rascacielos, Catedral, Templo, PlegariaRascacielos, Catedral, Templo, Plegaria

2)2) Plegaria, Rascacielos, Catedral, TemploPlegaria, Rascacielos, Catedral, Templo

El anclaje de cualquier concepto lógico debe ser El anclaje de cualquier concepto lógico debe ser familiar, simple, afirmativa y vívidafamiliar, simple, afirmativa y vívida

Presentación de nuevos conceptos por grades de

familiaridad del contenido Familiar: “Si llueve nos quedamos en casa; Familiar: “Si llueve nos quedamos en casa;

no nos quedamos en casa; por lo tanto no no nos quedamos en casa; por lo tanto no llueve”llueve”

No familiar: “Si un objeto es azul, entonces No familiar: “Si un objeto es azul, entonces es redondo; el objeto es azul; por lo tanto el es redondo; el objeto es azul; por lo tanto el objeto no es azul”objeto no es azul”

Abstracto: “Si A entonces B; B es falso; por Abstracto: “Si A entonces B; B es falso; por lo tanto A es falso”lo tanto A es falso”

D. Conoce muchas técnicas de enseñanza

1)1) Ejemplos, metáforas, analogías, roles, Ejemplos, metáforas, analogías, roles, debates, acertijos, narracionesdebates, acertijos, narraciones

2)2) Combinar, simplificar, organizar, Combinar, simplificar, organizar, estructurar, conectarestructurar, conectar

3)3) Ejemplos típicos y familiares para Ejemplos típicos y familiares para conceptos difícilesconceptos difíciles

4)4) Explicitación de heurísticas que propician Explicitación de heurísticas que propician el aprendizajeel aprendizaje

5)5) Explicitación de sesgos que inhiben el Explicitación de sesgos que inhiben el aprendizajeaprendizaje

6)6) Ancla simple para cada concepto, reforzarAncla simple para cada concepto, reforzar

7)7) Imbuir habilidades cognitivas: conciencia, Imbuir habilidades cognitivas: conciencia, monitoreo, controlmonitoreo, control

8)8) Crear una sensación de control sobre el Crear una sensación de control sobre el material, la instrucción, la evaluaciónmaterial, la instrucción, la evaluación

9)9) Técnicas de enseñanza active: maestra-Técnicas de enseñanza active: maestra-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante, estudiante-estudiante, principiante-avanzada, estudiante-no principiante-avanzada, estudiante-no estudiante, estudiante-maestraestudiante, estudiante-maestra

10)10) Diversificar actividades cada 10-20 Diversificar actividades cada 10-20 minutos (conferencia, discusión, minutos (conferencia, discusión, presentaciones, juegos, debate)presentaciones, juegos, debate)

11)11) Variar modos de presentación: visual, Variar modos de presentación: visual, verbal, físicoverbal, físico

12)12) Evitar la monotonía en claseEvitar la monotonía en clase

13)13) Mini-sumarios, resúmenes, recapitulaciónMini-sumarios, resúmenes, recapitulación

14)14) Volantes, acetatos, PowerPoint, brevesVolantes, acetatos, PowerPoint, breves

15)15) Trabajo en grupo, proyectos por parejas, Trabajo en grupo, proyectos por parejas, presentación en equipo, evaluación mutuapresentación en equipo, evaluación mutua

16)16) Invitados, grupos de discusión por Invitados, grupos de discusión por Internet, lluvia de ideasInternet, lluvia de ideas

17)17) Tipos de trabajos: investigación, Tipos de trabajos: investigación, aplicación, reflexión, abogado del diablo, aplicación, reflexión, abogado del diablo, ensayo, exposición, innovación, ensayo, exposición, innovación, argumentaciónargumentación

18)18) Formas de crear un sentimiento de Formas de crear un sentimiento de comunidad, cortesía, rapport, cooperacióncomunidad, cortesía, rapport, cooperación

19)19) Retroalimentación rápida en ambas Retroalimentación rápida en ambas direcciones, mini-trabajos, exámenes direcciones, mini-trabajos, exámenes brevesbreves

20)20) Estrategias verdaderamente efectivas de Estrategias verdaderamente efectivas de auto-evaluación para la maestraauto-evaluación para la maestra

21)21) Mecanismos flexibles para mostrar y Mecanismos flexibles para mostrar y evaluar los conocimientos y habilidades evaluar los conocimientos y habilidades de los alumnosde los alumnos

En conclusión:

Correlaciona tu conocimiento deCorrelaciona tu conocimiento deA. tus estudiantesA. tus estudiantes

con el conocimiento decon el conocimiento deB. ti mismaB. ti misma

y dey deC. tu materialC. tu material

dadasdadasD. tus técnicas didácticasD. tus técnicas didácticas

La enseñanza deliberadamente excelente es La enseñanza deliberadamente excelente es una función que toma en consideración tus una función que toma en consideración tus características, las de tus alumnos y lo que características, las de tus alumnos y lo que vas a enseñar. Basada en esto, identifica las vas a enseñar. Basada en esto, identifica las técnicas de enseñanza más apropiadas para técnicas de enseñanza más apropiadas para cada situación.cada situación.

EDE(MaestraX, EstudiantesY, MaterialesZ)EDE(MaestraX, EstudiantesY, MaterialesZ)

= Técnicas-para-XYZ= Técnicas-para-XYZ