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Verónica Cabezas, Ph.D Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile
Agosto, 2017
y qué podemos aprender de una sala de clases
transformadora
LA EMPRESA EDUCADORA
EL ROL DEL SISTEMA EDUCATIVO
¿Cómo mejorar la calidad de nuestro sistema educacional en los establecimientos con bajos resultados académicos y con bajo desarrollo de las habilidades sociales más relevantes?
EL ROL DEL SISTEMA EDUCATIVO
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Sabemos que no se trata sólo de…
<
LA IMPORTANCIA DE PROFESORES EFECTIVOS
Percentil 50
0
Percentil 100
Rendimiento académico
Edad 8 años 11 años
Estudiantes con profesores de alta efectividad
Estudiantes con profesores de baja efectividad Percentil 90
Percentil 37
53 puntos porcentuales
“El techo de la calidad de un
sistema educativo
es la calidad de sus docentes”
Sanders y Rivers (2007)
IMPACTO DE UNA EDUCACIÓN CON ALTOS NIVELES DE CALIDAD
Aquellos estudiantes que asistieron desde Kínder a 3º básico en salas de clases de altos niveles de calidad, obtuvieron
mejores resultados en el largo plazo, especialmente en las mediciones de las habilidades no cognitivas*.
Chetty et. al. (2011)
*Capacidad de ahorro, capacidad de toma de decisiones y posesión de una vivienda
El compromiso con la educación debiese comenzar por entender el impacto de experiencias de aprendizajes de
alto nivel de calidad
SE REQUIERE INNOVAR EN LA FORMA DE CÓMO EDUCAMOS
Maximizar el uso de los recursos
Mejorar los resultados
Disminuir las inequidades y desigualdades
Acercarnos a las necesidades reales de los estudiantes y sus comunidades
Fuente: OECD, 2014
A
B
C
D
El aprendizaje en el trabajo constituye una gran parte de los aprendizajes que una persona
adquiere y desarrolla durante su vida Boud & Middleton
Pero…¿Qué significa realmente hablar de una educación transformadora?
¿Qué es lo que sucede en una sala de clases que abre oportunidades a sus estudiantes,
y que permite generar un cambio en su formación integral?
Las salas de clases de excelencia, más que por la incorporación de tecnologías o nuevas formas más
sofisticadas de enseñanza y evaluación, se diferencian por su visión, propósito y por la forma en
que hacen las cosas.
Eso es lo que genera los cambios en las personas
Se vincula con sus estudiantes y, desde este vínculo, los motiva a alcanzar sus propósitos.
VÍNCULO
1
“Tengo la fuerte convicción de que para lograr un impacto real en mis estudiantes, lo primero es conocerlos, compartir y generar un fuerte vínculo con ellos.
(…)En mi experiencia personal, tuve grandes profesores y fueron aquellos que se involucraron de los que más aprendí, por lo que mi primer objetivo ha sido acercarme a ellos, apoyarlos, generar empatía y compartir sus sueños y expectativas”.
Profesora Lizbeth Morales, Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, Victoria, Región de la Araucanía.
Relaciones significativas son claves para el aprendizaje
George Lucas Educational Foundation
Dimensión de diversidad cultural: Aprendizaje requiere un tipo de relación.
Russel Bishop & Ted Glynn (2003)
De acuerdo a Bersin de Deloitte, 80 por ciento de los aprendizajes de los trabajadores ocurre a través de las interacciones en el trabajo, con
sus pares, compañeros de equipo y sus jefaturas.
Gallup Survey: Identificación de talentos individuales
APRENDIZAJE AUTÉNTICO
2
Un aprendizaje debe ser contextualizado, conectado con problemas reales
(AUTHENTIC LEARNING)
Desconexión con los problemas de su entorno
Para promover cambios relevantes en los modelos mentales, se require una educación que desafíe intelectualmente a través de problemas auténticos y preguntas relevantes.
Necesitamos generar experiencias de aprendizaje, en donde se intente resolver desafíos de la vida real,
auténticos, conectados con nuestro entorno
El conocimiento se construye, no se recibe
El proceso de aprendizaje les debe importar a los aprendices
Pero, ¿Cómo hacemos que les importe?
Un aprendizaje auténtico
Fuente: Thomas Reeves, Ph.D
Authentic contexts Authentic
tasks
Expert performances
Multiple roles and perspectives
Collaborative construction of knowledge Reflection
Articulation
Coaching and scaffolding
Authentic assessment
Authentic learning design principles
Eligio Salamanca, Global Teacher Prize Chile 2016
“Yo trabajo acá porque nos permite ver las dificultades reales que tienen los niños en el aprendizaje. Si trabajamos sólo en la sala de
clases, vamos a tener una evaluación de un ambiente que es artificial, pero cuando lo traemos a esta realidad, en la que los niños tienen
que aplicar lo aprendido, se ven las reales dificultades” Eligio Salamanca, 2016
Involucra a los participantes en un proyecto académico, aplicado, donde se desarrolla la empatía, la colaboración, y el pensamiento de orden superior
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
3
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Qué decimos que evaluamos y hacemos
Qué enseñamos y evaluamos
Fuente: Cognitive Domain
Dominios Cognitivos
Complejidad creciente
Habilidades que los empleadores declaran como más relevantes de sus empleados:
Fuente: Future of Jobs Report, World Economic Forum
5% Escuchar a un profesor
Pirámide de aprendizaje de Edgar Dale
Leer
Ver
Ver y escuchar
Decir y discutir
Hacer
Decir y hacer
Escuchar
10% Leer un libro
20% Ver un gráfico
30% Ver una demostración
50% Tener una conversación
75% Practicar haciendo
90% Enseñar a otros
Actividad verbal
Actividad visual
Actividad participativa
Actividad pura
A. P
asiv
a A
. Act
iva
Mayor motivación Mayores aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas Desarrollo de habilidades socioemocionales Promueve el protagonismo de los participantes Impacta positivamente en el vínculo docente-estudiante
BENEFICIOS ABP: evidencia empírica
Proyecto interescolar de innovación, tecnología y desarrollo artístico
Enfoque sistémico: Cambiando la cultura de la organización
Postulación
1
Formación inicial Primer año Alumni
2 3 4 5
Segundo año
Al finalizar la investigación buscamos responder las siguientes preguntas: ¿Qué apoyo necesitan los profesionales?¿En qué momento damos este apoyo? ¿Cuáles son las mentalidades del profesional durante los dos años, para asegurarnos que lo que entregamos es lo que necesita, potenciándolo en su rol e impacto? ¿Estamos entregando lo necesario para lograr el agente de cambio que queremos?
Entender Empatizar Redefinir Idear Prototipar Testear Implementar
A B C D E F G
Proceso de trabajo
Pauta de entrevistas trabajo en terreno de empatía
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Año 1, Sem 1 Año 1, Sem 2 Año 2, Sem 1 Año 2, Sem 2
Satisfacción con el programa G2013
Antes del proyecto
Después del proyecto
Tiene altas expectativas de sus estudiantes y por esto, los desafía constantemente, desarrollando equilibradamente habilidades cognitivas y socioemocionales.
MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
4
Carol Dweck, Mindset (2006)
Mentalidad de crecimiento
Crecimiento
Fija
Decil de Ingreso Familiar
SIM
CE
-1
-0,5
0
0,5
1
1 3 5 7 9
Matemáticas
-1
-0,5
0
0,5
1
1 3 5 7 9
Lenguaje
Estudiantes con mentalidad creciente muestran mejor desempeño en cada nivel socioeconómico
Cultura que apoye el
aprendizaje
¿Cómo generar ambientes de aprendizaje?
Harvard Business Review (2008)
Procesos de aprendizaje
Liderazgos que refuercen el aprendizaje
Un ambiente de desarrollo se genera con tres componentes, donde los procesos de aprendizaje continuo son el componente más carente en organizaciones que buscan ser “organizaciones que aprenden”
Una organización que aprende en forma continua: Proceso de Aprendizaje Continuo. Para esto se requieren 5 elementos, I. Propósito (Es el Motor!!) II. Etapas Claras III. Tiempos específicos IV. Responsables V. ¡Nunca Paran!
Evidencia
Análisis
Y
Reflexión
Difusión
Acción
Ajustes
Propósito
VÍNCULO MENTALIDAD DE
CRECIMIENTO
APRENDIZAJE AUTÉNTICO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Para una Empresa que educa:
A pesar de los desafíos que existen en la educación, podemos
aprender mucho del trabajo de un profesor de excelencia.
Requiere innovar cada día en busca
de nuevas soluciones a los desafíos
Cambiar trayectorias de
vida y entender las necesidades de sus
estudiantes
Contextos adversos y con
escasos recursos
PALABRAS DE CIERRE
Lo fundamental es desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje y que sea continuo en el tiempo
PALABRAS DE CIERRE
Es relevante tomar conciencia del rol educador de la empresa y gestionar adecuadamente las múltiples instancias educativas de la organización. La empresa en su accionar diario ejerce un poderoso rol como formadora de personas. Transmite valores y potencia hábitos personales; puede potenciar o no una cultura de desarrollo; puede estimular –o no- la colaboración, la inclusión y el respeto mutuo.
PALABRAS DE CIERRE
Enseñanza- aprendizaje
Desarrollo de talentos
Desarrollo de agentes de cambio
Empresa Educadora
VÍNCULO MENTALIDAD DE
CRECIMIENTO
APRENDIZAJE AUTÉNTICO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Para una Empresa que educa:
