Por Karla Gabriela Blancas Macayo

La educación tradicional

ALIAT UNIVERSIDADESMAESTRÍAS EN LINEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

CONTENIDO1. Conceptualización de la escuela tradicional2. Principios metodológicos3. Tradición epistemológica racionalista4. Contexto curricular5. Relación maestro-alumno en la escuela

tradicional6. Elaboración de programas en la escuela

tradicional7. Instrumentación de la didáctica tradicional8. Esquema de instrumentación de la didáctica

tradicional9. Programación del plan de acción de la

didáctica tradicional10.Objetivos de aprendizaje de la escuela

tradicional11.Evaluación en la escuela tradicional12.Método tradicional vs Método activo13.Gestión social del aula14.Conclusiones

La escuela o educación tradicional se concibe como un modelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.

Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudal y la constitución de los estados nacionales y la burguesía

* Concepto de Escuela Tradicional

Orden Autoridad

Pilares de la escuela tradicional

Método que determina el tiempo, los espacios en que

se desarrolla la actividad y el tipo de

actividad.

Representada y ejercida en la figura

del maestro

Principios metodológicos de la escuela tradicional

Autoridad: encerrada en la figura del maestro como poseedor de la misma

Adaptación: al medio en que se desarrolla la clase por parte del

alumno

Motivación: basada en un sistema de premios y castigos

Actividad: establecida por el maestro, el cual explica y los

alumnos escuchan

La escuela tradicional está basada en la tradición epistemológica racionalista, cuyas características son:

Autoritarismo Verticalism

o

Intelectualismo

Postergación del desarrollo

afectivo

Freno al desarrollo

social

Domesticación

Verbalismo

Contexto Curricular de la Escuela Tradicional

La práctica tradicional está basada en la enseñanza intuitiva y la psicología sensual-empirista.

La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales de retención y repetición de la información

Objetivos del aprendizaje: Se plantean como grandes metas

Contenidos: Listado de temas que los alumnos tienen que aprender

Actividades de aprendizaje: exposición por parte del maestro, verbalismo puro

Relación maestro-alumno en la

escuela tradicional

El alumno posee un papel pasivo, funge como objeto de acción del profesor; es el que no sabe, escucha problemas y preguntas del maestro, espera respuestas y soluciones y deja al maestro la disciplina y el diseño de actividades

El maestro es el centro de la enseñanza, el que sabe. Transmite conocimientos y posee autoritarismo, asimismo determina el curso de la discusión y funge como experto-autoridad en el grupo.

Elaboración de programas en la escuela tradicional

Los objetivos instruccionales definen la

conducta final en términos observables. Es

el requisito primero para el éxito de este

paradigma

La elaboración del programa NO es un

problema del profesor, únicamente los copia o

sigue los ya establecidos

Teóricos que definen la problemática de los

programas de estudios de la escuela tradicional:

Aníbal Ponce: «la educación tradicional forma hombres que el sistema social requiere. Cuentan con el intelecto del educando y dejan de lado el desarrollo afectivo».Aebil: «la didáctica tradicional se basa en una ‘enseñanza intuitiva’ que es una propuesta educativa que ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos, es una lógica psicológica sensual-empirista».Justa Espeleta: «la escuela tradicional es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina, la memora, la repetición y el ejercicio».

Instrumentación de la didáctica tradicional

A partir del establecimiento de objetivos y la identificación de destrezas y habilidades necesarios para el logro de objetivos, se deben identificar los conocimientos y habilidades que los alumnos ya poseen así como las capacidades imprescindibles para adquirir el nuevo conocimiento.

Diseñar y seleccionar materiales y técnicas de instrucción

Secuencia instruccional:• Instrucción verbal• Moldeamiento• Demostración o descubrimiento

Esquema de Instrumentación de la didáctica tradicional

Entrada de Información Proceso Salida de Información

Finalidad de la formaciónObjetivo a lograrObjetivo de aprendizaje

Actividad mental emocional motriz del alumno y del formador

ProductoResultado

Fuente: ETAC

Durante la actividad mental el alumno conoce el

producto o resultado que debe producir y la

información necesaria para lograrlo.

Programación Plan de Acción Escuela Tradicional

Fuente: ETAC

Objetivos de Aprendizaje en la Escuela TradicionalObjetivos: Se formulan a

manera de grandes metas sin mayor relevancia, es decir, las metas de la institución o del profesor sobresalen sobre las metas de aprendizaje

Contenido de la enseñanza: Se maneja un listado de temas, capítulos o unidades. Tipo enciclopedismo en el que se define el cúmulo de conocimientos que el alumno debe aprender, memorizar o repetir, es un contenido estático

Actividades de aprendizaje: En términos generales se limitan a la exposición, cátedra magistral, secular «magister dixit»; el alumno es sólo un espectador

Evaluación en la Escuela Tradicional

Debe ser continua

para determina

r el alcance de

los objetivos

Debe dar informació

n para continuar

con el programa

o modificarl

o

Es vista como una actividad terminal

del aprendizaj

e

Adolece de imprecisiones abusos y arbitraried

ades

Su posición

es estática e intrascend

ente

Función mecánica

de aplicación

de exámenes y asignación

de calificación

Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa

Gestión Social del Aula

Fuente: ETAC

Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa

Fuente: ETAC

CONCLUSIONES

No obstante lo revolucionario de la escuela tradicional en su tiempo, debido a que implementó un sistema educativo requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII, está claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es errada al presentarse como ser sabelotodo.

Debemos tomar como experiencia y marco de referencia dichas ideas, en afán de mejorar los paradigmas actuales y aprender de los errores cometidos en modelos previos.

CONCLUSIONES

Finalmente, podemos decir que la sociedad actual y los estudiantes de hoy no son ni la sombra de los requerimientos de hace 10 años por lo que no podemos más que mantener como un modelo histórico a la escuela tradicional