la educaciÓn fÍsica y el deporte para una educaciÓn

REESTRUCTURACIÓN GEOGRÁFICA Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON UN FINANCIAMIENTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA INCREMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS ESCUELAS.

20/11/2018 SRIO. DE TRABAJO Y CONFLICTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

Mtro. Rafael Rosas Zacahua

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, EQUITATIVA Y DE CALIDAD DURANTE TODA LA VIDA. 2018

1

Resumen

Planteamiento

Como profesional de la educación física y agremiado al Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educación evoco, para que una educación integral fluya con la

diversidad, visión humanista y pedagógica como lo marca el Artículo 3º Constitucional de

nuestra Carta Magna, es necesario construir un engranaje que emane de los fines,

transformación que fortalezca los aprendizajes en esta construcción de saberes de los

educandos, con la certeza que se llegará hasta los confines para ser atendidos con las

competencias pedagógicas necesarias, acción de supervisión efectiva y productiva, así

presento nuestro tema de hoy:

RESTRUCTURACIÓN GEOGRÁFICA Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON

UN FINANCIAMIENTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA ASÍ

INCREMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS ESCUELAS.

¿Cómo? Mediante el análisis productivo, desde la organización hasta concluir la

construcción del proyecto, con la redistribución y amplia cobertura en las zonas

geográficas más alejadas, se contará con una educación inclusiva, equidad de

participación y atención cuantitativa y cualitativa por ende los activos en esta comisión

serán responsables, y la certeza laboral de los docentes de educación física se hará

presente.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación S.N.T.E. Sección 51 abraza

con pasión y vanguardia humanista con un trabajo en colaborativo llegando hasta los

confines y confirma como lo marca el Artículo 3º Constitucional… Todo individuo tiene

derecho a recibir educación, en su tercer párrafo el Estado garantizara la calidad de la

educación obligatoria, de manera que garantice el aprendizaje de los educandos.

Y así como se establece en la Carta Internacional de la Educación Física, la

Actividad Física y el Deporte.

En La Conferencia general de la UNESCO a la letra dice:


2

9. Subrayando asimismo que las primeras experiencias de juego con los padres y

cuidadores y una educación física de calidad son vías de acceso esenciales para que los

niños adquieran las competencias, las actitudes, los valores, los conocimientos, la

comprensión y el disfrute necesarios para participar a lo largo de toda la vida en la

actividad física, el deporte y la sociedad en general,…y enmarcados en el:

Artículo 1 – La práctica de la educación física, la actividad física y el deporte es un

derecho fundamental para todos.

Artículo 2 – La educación física, la actividad física y el deporte pueden reportar una

amplia gama de beneficios a las personas, las comunidades y la sociedad en

general.

En México los procesos de desarrollo reales de las niñas, niños y jóvenes en la

educación es, respetar su individualidad y los derechos a los que hace mención la Carta

Magna y la Carta de los Derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.

Gozar mientras aprenden… Eso se logra en la asignatura de educación física.

La intervención escolar de los profesionales de la educación física, es una de las

características de todo docente, pues bien interviene para generar proyectos que den

soluciones a las problemáticas más comunes de su entorno. Abordando la prevención y

sus derechos.

Unidad, Orgullo y Compromiso, “Por la educación al servicio del pueblo”.

Gracias Cuba por escuchar nuestra voz

Noviembre, 2018.


3

INTRODUCCIÓN

En América Latina la Educación Física presenta modelos de gestión y organización

educativa, que de acuerdo a visiones distintas de los contextos internos y externos, el

trabajo constituye la representación operativa de las organizaciones que deberán

centrarse en lo pedagógico, reconfiguración de nuevas competencias, profesionalización,

trabajo en equipo, apertura al aprendizaje y a la innovación, asesoramiento y orientación

para la profesionalización, culturas organizacionales cohesionadas por una visión de

futuro y la intervención sistémica y estratégica, con la aplicación desde su autonomía,

que se vincula con las formas de gobierno y dirección, con el resguardo y puesta en

práctica de mecanismos para lograr los objetivos planteados en el sector educativo hacia

la calidad.

En este marco el hacer se relaciona con evaluar al sistema, sus políticas su

organización y su rumbo para diseñarlo y reorientarlo al cumplimiento cabal de su misión

institucional, asimismo este tipo de gestión no solo será eficaz si no adecua a los

contextos y realidades nacionales que es donde enmarca la diferencia.

A este análisis es importante actualizar la tendencia de las políticas educativas, a fin

de lograr cambios en la organización para la educación, en la escuela, en el aula, y la

sociedad, que consiste en generar cambios o reformas globales y sistémicas que incluyen

la estructura de los sistemas educativos.

Con Calidad con equidad para todos, profesionalización docente y consolidación de

escuelas inteligentes, generar competitividad, inclusión para ser partícipes de la

globalidad presente.

¿Por qué es necesario ver al futuro de una Educación Física?


4

Las acciones con visión al cambio y a la integración a todo proceso de innovación son

necesarios para potenciar las capacidades del individuo su incorporación en cualquier

cambio situacional en una sociedad en crecimiento.

Es necesario pensar en el futuro como una sociedad donde se ha determinado que el

factor educativo y del movimiento, es icono de formación para el desarrollo de la

actitud del ser humano y donde el desarrollo cognitivo fundamenta la incorporación de

competencias y proyectos de vida, regidos bajo una asertiva planeación generando

objetivos y metas a alcanzar ¿Cómo? Solo fusionando la educación y el movimiento de

manera permanente, el límite nosotros lo decidimos como individuos pensantes y para

ello se debe actuar con gestiones organizadas.

¿Cuáles son las características de una organización inteligente en la educación, así

como en educación física?

o Competitividad

o Profesionalización permanente

o Desarrollo organizacional

o Compromiso consigo mismo y con la institución donde labora

o Trabajo en colaborativo

o Toma de decisiones

o Liderazgo asertivo

o Pensamiento reflexivo

¿Por qué se señala al conocimiento como factor de desarrollo de las

organizaciones en todo ámbito educativo?

El desarrollo cognitivo abre la visión a las posibilidades del actuar y al razonamiento,

para así obtener previamente una evaluación al hacer con todo conocimiento de ese

hacer, incluyendo conocimiento tácito (lo que se tiene de conocimiento como referencia,


5

difícil de explicarlo) y explícito (lo que se adquiere en el proceso con asertivo

conocimiento, fácil de compartir), donde podrá tener el libre albedrio para argumentar y

definir toda decisión con conocimiento de causa visualizando metas.

¿A qué se refiere, cuando se habla de la sociedad del conocimiento y de su

gestión?

La creatividad del desarrollo de planeaciones, de metas específicas con carácter de

razonamiento y que incluye toda visión inclusiva y participativa, es para el beneficio de

una comunidad educativa como es el caso de nuestro actuar en la educación, a esa

participación efectiva se le denomina sociedad del conocimiento y de su gestión.

Proceso planificado - Inclusión de todo factor organizacional - Que genere un

cambio para un beneficio en la educación y cultura del movimiento.

¿Qué es el desarrollo organizacional para educación física?

Es el avance con modelo de engranaje donde la participación activa avanza con

profesionalización y donde la labor educativa no se convierte como carga de trabajo sino

como la participación armónica y amplia responsabilidad del actuar enalteciendo la

decisión del ser docente por vocación.

¿Qué objetivos tiene el desarrollo organizacional en educación y en crear la cultura

del movimiento a través de la educación física?

El actuar efectivamente con responsabilidad absoluta donde la vinculación de saberes

y de competitividad promueva una mejor calidad de vida y sea portadora de una nueva

cultura. Estos objetivos se caracterizan por enfatizar en:

La socialización

Exteriorización

Combinación

Interiorización


6

Creando una cultura humanista inclusiva, equitativa y de calidad en Educación Física,

sé puede esquematizar indicadores de calidad, que existan en rango con posibles señales

para medir el cambio en las variables y con grados diversos de certeza.

Las referencias de distintos autores sobre las características de los indicadores varían

entre un mayor o menor número, pero de manera general un “buen indicador” se

caracteriza por ser medible; preciso; consistente; y sensible.

Captación de información.

Comparación del nivel de desempeño esperado.

Implementación de acciones correctivas o de retroalimentación.

Decisión sobre las acciones correctivas o de retroalimentación.

Tomando en cuenta que los indicadores nos permiten sustancialmente, información

utilizada para dar seguimiento y ajustar las acciones que un sistema, subsistema, o

proceso, a emprender visualiza la efectividad y alcanzar el cumplimiento de la misión,

objetivos y metas. Así nuestro indicador como unidad de medida permite el monitoreo y

evaluación de las variables clave de un sistema organizacional, mediante su comparación,

en el tiempo, con referentes externos e internos de nuestro contexto.

Hablar de educación física es hablar de los procesos de aprendizaje y estrategias

de gestión social en educación básica.

¿Por qué es necesaria la gestión social en una institución educativa?

En una institución educativa al abrir las puertas al proceso de la enseñanza y el

aprendizaje educativo, abre de igual manera las oportunidades para que todos los actores

involucrados en la educación tengan la libertad de plantear toda propuesta para el

desarrollo del conocimiento, percibiendo a la institución como el espacio donde todos los


7

constructos del aprendizaje pueden ser propuestos, formando entes entre los mismos

actores educativos, grupos de participación social, grupos de promoción y organización de

los saberes, de manera que se abren infinitas oportunidades y posibilidades para

transformar las prácticas, inercias y ataduras que impiden un cambio a profundidad en el

sistema educativo y de la educación física.

La tarea educativa es responsabilidad de maestros, padres de familia, alumnos y de la sociedad

en su conjunto. El PSE plantea la conjunción de esfuerzos, pues solo con la suma de voluntades

bien organizadas será posible cumplir con los fines de la educación. (Programa Sectorial de

Educación 2013-2018)

¿Cuáles son las características de la gestión social en una organización escolar

para que la educación física y el deporte escolar sean de calidad?

La organización de diseños de una nueva cultura en la educación y del deporte, que

fundamenten una acción o estrategia con resultados en beneficio del alumno viendo al

alumno, no como el individuo al que se le facilita el camino para el aprendizaje; sino como

el individuo que con ese aprendizaje será parte de una sociedad, donde estaremos

incluidos todos y seremos juntos respuesta de esa actitud de vida, autonomía de gestión

que permite ahondar en la toma de decisiones, liderazgo compartido al aportar diseños

constructivos, siendo la manifestación de tres conceptos claves: reflexión, decisión y

liderazgo.

¿Por qué se señala a la gestión social como factor de desarrollo de las

organizaciones escolares para una vida de calidad?

Porque una nueva gestión escolar implica que tanto en el patio como en el aula, los

padres y tutores asuman un papel protagónico en el apoyo y seguimiento de la formación

integral de sus hijos, de manera corresponsable con los maestros y directivo escolar.

En la medida en que emprendamos acciones organizativas para una gestión social, en

la misma manera se emprenderá la organización al desempeño del futuro mutuo, a bien


8

no de un individuo o una comunidad educativa, sino a bien de una sociedad que se

involucra en los inesperados desafíos. Acuerdo número 535 por el que se emiten los

Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación

Social.

Garantizar el funcionamiento organizativo, con flexibilidad, versatilidad, comunicación

asertiva permanente, autonomía participativa y trabajo en colaborativo sin alusión

personalizada, más bien con participación que muestre conocimiento de la

fundamentación legal e innovación con los principios de la calidad en la educación, para

la formación de ciudadanos capaces de tomar decisiones que respeten su identidad con

principios y valores al igual que los derechos de los demás valores y educación para la

vida.

Encontrar la diferencia entre la gestión social y la gestión educativa interioriza y

garantiza la toma de decisiones y acuerdos, la organización y funcionamiento de los

centros educativos, la administración de los recursos humanos, materiales, financieros o

económicos, y las relaciones con toda la comunidad educativa, padres de familia y tutores

todo esto a fin de que el aprendizaje alcance un buen desempeño, así ya que puede

contribuir con una serie de acciones claramente especificadas por una visión amplia para

las posibilidades reales de una organización y un fin determinado.

Su alcance por lo general, los padres de familia o tutores se comunican regularmente

con el maestro para revisar el aprovechamiento de sus hijos.

Por ello, como padres de familia o tutores, deben conocer y dar seguimiento al desarrollo

de los aprendizajes de sus hijos en los siguientes aspectos:

Aprendizaje de las materias del currículo durante el ciclo escolar.

Condición física y de salud.

Situación emocional, por la aceptación y respeto que reciben los niños, niñas y

jóvenes, de los maestros, los padres o tutores y sus compañeros de clase.


9

Problemas especiales de dicción, hiperactividad, entre otros, que pueden

presentar.

Reflexión personal

Un comentario que conlleva a la reflexión sobre el significado de la pedagogía en

educación física, su vivencia actual y su práctica en los planteles educativos hablando de

la realidad que esto implica, nos impulsa al razonamiento de ampliar el panorama de

visión para la educación física con la certeza de profundizar en los aprendizajes globales

e inclusivos con determinación de cambio de actitud como docente en lo organizacional,

para promover verdaderamente una educación integral para la vida.

Descubrir las competencias y el raciocinio de las actitudes enfatizando ampliamente en la

participación colaborativa, permite la suma de saberes reconociendo que para formular

una actitud es necesario reconocer los factores internos y externos empoderando así en

los valores intrínsecos y extrínsecos. Orgullosamente educador físico por una educación

inclusiva, equitativa y de calidad durante toda la vida.


10

Referencias bibliográficas

Sánchez Ambriz, G. (2009). Desarrollo organizacional: una estrategia de cambio para las Instituciones documentales. Anales de Documentación, No. 12. Universidad de Murcia. España. pp. 235-254. En: http://www.redalyc.org/pdf/635/63511932013.pdf

SEP. (2005). Lineamientos para la formulación de indicadores educativos. Dirección General de Planeación y Programación de la SEP. México. pp. 9-13.

Otto Valle, Otto R. Monitoreo e Indicadores, texto de apoyo al proceso de construcción de un Sistema. En: http://www.oei.es/idie/mONITOREOEINDICADORES.pdf Video: Competencias directivas Pilar Pozner https://www.youtube.com/watch?v=cWvf95M8374 Video: Desarrollo Organizacional. En: https://www.youtube.com/watch?v=tX9W_CG2aI4

Casassus J. (2000). La gestión educativa en América Latina. Problemas y paradigmas. La tensión entre los paradigmas A y B. Unesco. Disponible en: http://ceadug.ugto.mx/iglu/Mod%20III/lecturas/Problemas_gestion_educativa1.pdf

Gerónimo, Cesar (2008). Gestionar la escuela en Latinoamérica. Gestión educativa. Realidad y política. Universidad Nacional de la Plata. Argentina. Recuperado en: www.rieoei.org/deloslectores/2367Tello.pdf

Ortega, F. (2008). Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista Latinoamericana de

Estudios Educativos. Vol. XXXVIII. Núm. 1-2, pp.61-79. Centros de Estudios Educativos A.C. México. Disponible en: www.redalyc.org/pdf/270/27012437004.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/635/63511932013.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=cWvf95M8374

https://www.youtube.com/watch?v=tX9W_CG2aI4

http://ceadug.ugto.mx/iglu/Mod%20III/lecturas/Problemas_gestion_educativa1.pdf

http://www.rieoei.org/deloslectores/2367Tello.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/270/27012437004.pdf


11

S.E.P. (2009) Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de Calidad.

Secretaría de Educación Pública, Argentina 29, Col. Centro Histórico. México D.F. Recuperado en: http://es.slideshare.net/adalrodriguez/modelo-de-gestion-educativa-estrategica1

la educaciÓn fÍsica y el deporte para una educaciÓn

Documents