FERIA PROVINCIAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

PARA LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA

TITULO DEL TRABAJO “ Las diferencias nos enriquecen, el respeto nos une”

AREA

Ciencias Sociales

(historia)

INFORME DE TRABAJO

DATOS DEL EQUIPO

EXPOSITOR

ALUMNO A ALUMNO B

NOMBRE Y APELLIDO

Salguero Ariana Veronica

NOMBRE Y APELLIDO

Mallco Aguilar Joselim

DNI:41.046.368 DNI 7.198..984

CURSO Y DIVISION: 2° F CURSO Y DIVISION 2°F

EDAD: 15 AÑOS EDAD: 15 AÑOs

DOCENTE

NOMBRE Y APELLIDO Robles Marta-Aspitia Ana

INSTITUCION

COLEGIO PROVINCIAL N°13

DOMICILIO CAPITAL LA RIOJA

TELEFONO DE LA CORREO ELECTRONICO DE LA INSTITUCION

INSTITUCION Colegio13@hotmail.com

INDICE

PAG

RESUMEN………………………………………………………………………………. 3

INTRODUCCION…………………………………………………………………………4

DESARROLLO:………………………………………………………………………….10

METODOLOGIA………………………………………………………………………....11

RESULTADOSOBTENIDOS………………………………………………………….. 14

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………15

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..16

AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………………17

ANEXO……………………………………………………………………………………..18

RESUMEN

La investigación surge en el ámbito de un segundo año del nivel

Secundario Ley Nacional de Educación N° 26.206.

Se tomó como punto de partida la experiencia vivida en el curso segundo F

(turno tarde) de Colegio Provincial N° 13,en donde se observa un importante número

de alumnos provenientes de diferentes países como Bolivia y Ecuador, tal situación

se manifiesta en forma concreta, cuando durante el abordaje de temas relacionados

con el espacio curricular Historia y más específicamente en el tratamiento de la

temática Construcción del estado Nacional se puede observar que los alumnos

extranjeros no poseen los conocimientos previos respecto a nuestra historia nacional,

que le permitan dar significatividad a conceptos como : Identidad Nacional,

patriotismo, construcción del estado. Todo esto resultado del desarraigo que muchos

de ellos sufren a partir de su llegada a nuestro país y la inserción en una escuela

secundaria que busca integrarlos a través del cumplimiento de la ley Nacional de

Educación N° 26.206, pero que al parecer entiende esa integración como una mera

incorporación de los alumnos al sistema.

Así podríamos decir que la escuela secundaria abre sus puertas a los extranjeros y

los incorpora a la misma pero ¿hay en ello una verdadera integración? ¿Conoce la

historia de sus países, su cultura? ¿Crea espacio para que transiten la integración en

forma paulatina? Por lo expuesto anteriormente consideramos importante indagar

sobre la dimensión ética de la problemática de integración de la población extranjera

asociada a la convivencia en la escuela , lo cual es nuestro objeto de estudio, que

atiende a la relación de los sujetos entre sí, a los modos de tratarse unos con otros, a

la conciencia de la diversidad cultural, y del respeto que esta debe implicar, Para dar

respuestas a la necesidad de una verdadera integración se realizaron las siguientes

actividades:

1 .Identificación del problema

2. Recopilación de datos

3. Búsqueda de antecedentes

4. exposiciones como topicos

5. Análisis de dilemas éticos.

6. Selección de material y planificación del trabajo.

7. Evaluación.

INTRODUCCIÓN

La inmigración es un fenómeno que en los últimos años ha cobrado

relevancia. La Argentina se caracterizo por se un país históricamente receptor de

flujos inmigratorios, y si bien , se destaca la inmigración transatlántica de fines del siglo

XIX, actualmente la inmigración de los países limítrofes representan un componente

importantes en especial en los últimos años.

Desde el punto de vista de los derechos humanos la integración social y

económica de los inmigrantes en las sociedades receptoras constituyen un problema

central. La Argentina es un ejemplo de trabajo en cuanto a reconocimiento de

derechos a los extranjeros, se han modificado los marcos normativos y se realizan

importantes avances para regularizar la situación de los extranjeros provenientes de

los países pertenecientes al MERCOSUR.

Existen vastos trabajos relacionados con la población extranjera adulta y que

casi siempre tienen que ver con las causas económicas que mueven a los grupos

hacia polos laborales más dinámicos que le permitan mejorar su calidad de vida. Estos

estudios generalmente no ahondan por ejemplo en el análisis de los inmigrantes

adolecentes. La situación de este grupo es importante no solo para si y sus familias

sino también para los países receptores, ya que muchos de estos, seguramente se

quedaran a vivir para siempre.

Los adolecentes extranjeros enfrentan al integrarse a la escuela secundaria

numerosas problemáticas referidas al trato impersonal (discriminación) y al no

reconocimiento de su identidad cultural. Por ello la presenta investigación pretende

contribuir al conocimiento de la situación educativa-social de los extranjeros en la

escuela secundaria con el fin de generar y difundir los mismos y con el objeto de

formular líneas de acciones que permitan la preservación de la identidad cultural que

permita una verdadera integración social en la escuela secundaria

. 

PROBLEMA:

La integración de los alumnos extranjeros a la escuela no es solamente incluirlos al

sistema sino reconocerlos como tal e ir más allá tiene que ver con el conocimiento y

reconocimiento de su identidad cultural.

OBJETIVOS GENERALES:

Promover la reflexión sobre la complejidad que representa emigrar y transitar

este periodo en una escuela que no reconoce su identidad cultural.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender que la emigración a otros países muchas veces no es voluntaria

y que existen factores de tipo económico y social que obligan a las familias a

dejar su patria

Favorecer la revisión crítica hacia las formas en que tratamos a la población

extranjera.

HIPOTESIS:

conocer las diferencias culturales como fuente de enriquecimiento para el

desarrollo de habilidades sociales que permitan adquirir valores para la

convivencia; orientados al respeto que permita una integración verdadera

DESARROLLO:

RECURSOS:

Humanos:

Alumnos involucrados en la investigación guiada por la docente.

Familia y Comunidad Educativa.

Materiales:

Video

Netbook

Medios Audiovisuales

Folletos

Afiches

Útiles escolares

METODOLOGIA:

Seguiremos los pasos del método de investigación de cómo plantear las

posibles alternativas de mejorar la convivencia de la comunidad, en relación a la

diversidad cultural. Es un estudio de tipo descriptivo con el fin de especificar una

representación del fenómeno estudiado a partir de las propiedades más importantes

de las comunidades, personas, y o grupos que conforman el colegio 13 . El diseño es

no experimental ya que se observa el fenómeno tal como se da en el contexto natural

y se analiza, en un momento dado. No se asignaron sujetos de manera aleatoria sino

con sujetos voluntarios por lo cual la muestra es no probabilística.

Se pretende:

Anticipación

Formulación de Hipótesis

Observación y Análisis.

Recolección de Datos a través de análisis de registros de alumnos

Conclusión: después de un análisis de los resultados se elaborará una

conclusión.

RECOLECCIÓN Y ELABORACIÓN DE DATOS:

Población Extranjera Colegio 13 - 1° AñoColegio 13 NacionalidadPrimer año Argentina Bolivia

1°A 27 01°B 24 21°C 28 31°D 33 21°E 32 0

Total De Alumno 144 7 151

Población Extranjera Colegio 13 - 2° AñoColegio 13 Nacionalidad

Segundo Año Argentina Bolivia Ecuador2°A 35 1 02°B 30 1 02°D 22 6 02°E 21 0 02°F 22 5 1

Total De Alumnos 130 13 1 144

Población Extranjera Colegio 13 - 3° AñoColegio 13 Nacionalidad

Segundo Año Argentina Bolivia3°A 20 03°B 29 03°D 23 13°E 22 13°F 19 2

Total De Alumno 113 4 117

Población Extranjera Colegio 13 - 4° AñoColegio 13 Nacionalidad

Segundo Año Argentina Bolivia4°A 39 04°B 30 04°D 23 34°E 11 2

Total De Alumno 103 5 108

ASPECTOS ESPECIFICOS INDAGADOS A LOS DIFERENTES

INFORMANTES.

Historia y aspectos culturales más importantes de los países intervinientes

Se expusieron los aspectos más importantes de la historia y la cultura de Argentina y Bolivia, procesos históricos políticos y sociales, sistema educativo, así como también datos relacionados con la vida cultural de las mismas lenguas nativas, creencias, costumbres, platos típicos etc

Visión de los actores intervinientes frente a los otros

Posturas frente a lo diferente y la aceptación o rechazo hacia esa diversidad. La exclusión y/ o discriminación

Concepción de integración y diversidad cultural

Reflexión a partir del reconocimiento del otro como fuente de enriquecimiento para el logro de una integración verdadera basado en el respeto

ASPECTOS ESPECIFICOS INDAGADOS A LOS DIFERENTES

INFORMANTES.

Alumnos

La mayoría de los alumnos entrevistados manifiesta poseer razones para no reconocer plenamente al otro, razones que en muchos casos tiene que ver con la visión errónea que se tiene acerca de los motivos que provocan la emigración y la poca tolerancia hacia lo diferente.

Docentes

Se les indaga acerca de el rendimiento de los alumnos extranjeros en contrastes con los alumnos nativos destacando la gran diferencia existente entre el rendimiento escolar de los extranjeros que va relacionado con el compromiso de la familia en el proceso de enseñanza.

CONCLUSIÓN:

Luego del análisis y revisión de la información y teniendo en cuenta el

problema de investigación, como así también de la hipótesis podemos llegar a la

siguiente conclusión:

Que en la comunidad educativa el impacto de la inmigración extranjera

constituye un desafio diario para todos los miembros de la comunidad educativa de

Colegio 13.

Que las actitudes negativas frente a la diversidad cultural que presenta la

población extranjera tiene su principal origen en el desconocimiento de las causas

que provoca la inmigración, y las secuelas que producen en las familias y los

adolecentes que deben dejar en su tierra natal historia ,familia, bienes personales

amigos, para integrarse a una escuela donde todo le es ajeno ,una escuela en donde

deben ocultarse las diferencias para pertenecer provocando paulatinamente la

pérdida total de su identidad cultural.

La cuestión del respeto por el otro es reconocido en los discurso pero se da muy poco

testmonio en las acciones hacia estos grupos

La principal conclusión que podemos extraer es: que la integración de los

alumnos extranjeros en la escuela secundaria carece de líneas de acción concretas

que generen espacios reales de dialogo y apertura hacia lo diferente con el fin de

reconocer al otro-cutural .Reconocer su historia, el conjunto de sus creencias con el

objetivo de preservar su identidad cultural para lograr de de ellos un verdadero

compromiso con el país receptor que genere en el futuro ciudadanos responsables y

capaces en el ejercicio de sus derechos. Se busca contribuir a la construcción de una

escuela más justa que garantice la verdadera integración materializada en líneas de

acción concretas como adaptaciones curriculares que atiendan a la diversidad y la

creación de espacios institucionales para la preservación de la identidad cultural.

BIBLIOGRAFÍA

-Ley de educación Nacional 26.206

- Merino, J V y Muñoz, A “Ejes de Debate y propuesta de acción para ua pedagogía

intercultural” Revista de Educación N° 307

- http://ibolivia.net/node/146

Documentos del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

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