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LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDADLA UNIVERSIDAD
Antonio AriñoAntonio AriñoUniversitat de ValènciaUniversitat de València
15 de octubre de 201315 de octubre de 2013http://uv.academia.edu/AntonioAriñoVillarroyahttp://uv.academia.edu/AntonioAriñoVillarroya
Modelos de UniversidadGeneración Periodo y ejemplos
U 1G 124 a. de Cristo: Universidad Imperial de China1088 d. de Cristo: Universidad de Bolonia
U 2G Siglo XIX Universidad Europea Moderna Universität zu Berlin (1810). Idealismo alemánUniversité de la France (1808). Université de la France (1808).
U 3G Segunda mitad del siglo XX.Universidades del Estado de Bienestar: democratización/masificación (EEUU y Europa).
U 4G Siglo XXI Universidad Global (EEES – Universidad Post-confuciana)Reto: Excelencia/Equidad
Un cambio de paradigma: escala, objetivos, método, relación con la sociedad
1000000
1200000
1400000
1600000
1800000
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
0
200000
400000
600000
800000 Másteres Oficiales
1y2 ciclo
Datos y cifras del SUE, Grado y Máster Oficial
Centralidad del aprendizaje
Sociedad del conocimiento
Garantia de CalidadInternacionalización
TRES NUCLEOS BÁSICOS
EEES
Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas antes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenas
Objetivo: el método educativo
antes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenas
(Montaigne) (Montaigne) (Montaigne) (Montaigne)
Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender
Número monográfico de revista Papers.
MasjuanUAB - Estudio UAB - Estudio internacional.
Objetivo:
investigar empíricamente los
compromisos de los estudiantes en el
contexto del EEES
Resultadosdel aprendizajey competencias
Empleabilidad?
CENTRALIDADDEL
Aprendizaje a lo largo de la
vida
Diseño abiertode títulos
MetodologíasO técnicas
Coordinacióndel
profesorado
CENTRALIDADDEL
APRENDIZAJE
PREÁMBUL APARTAT ESPECÍFIC
APARTAT ESPECÍFIC
APARTAT ESPECÍFIC
“Dimensión social de la movilidad”
“Reafirma importancia de dimensión social”.
Refuerzo de la dimensión social
Estrategias para mejorar la dimensión social
Dimensión social: equidad participativa, inclusividad
CarácterTransversalCarácter
TransversalAsociaciones estudiantesAsociaciones estudiantes
Estudiantes: Dimensión social
1998 Sorbona
1998 Sorbona
1999 Bolonia
1999 Bolonia
2001 Praga2001 Praga
2003 Berlin2003
Berlin2005
Bergen2005
Bergen2007
Londres2007
Londres2009
Lovaina2009
Lovaina2012
Bucarest2012
Bucarest
social”. Reducir desigualdades
social inclusividad
Seminario de Atenas
Definición y diversidad
Planes nacionales
Curricula: resultados de aprendizaje
Dimensión social como un valor
Grupo de trabajo
Grupo de trabajo
SeminariosESU
Necesidad de informes y datos
Informe Eurostat y Eurostudent
“Compartimos la aspiración social de que el conjunto de estudiantes que ingresan, participan y culminan la educación superior en todos sus niveles, habrá de reflejar la diversidad de nuestros pueblos. Reafirmamos la importancia de que los estudiantes puedan completar sus estudios sin obstáculos estudiantes puedan completar sus estudios sin obstáculos relacionados con su situación socioeconómica. Por tanto, continuaremos con nuestros esfuerzos para facilitar los servicios adecuados a los estudiantes, crear itinerarios de aprendizaje más flexibles, tanto para acceder como una vez dentro de la educación superior, y ampliar la participación en todos los niveles sobre la base de la igualdad de oportunidades” (COMUNICADO DE LONDRES, 2007)
Centralidad del aprendizaje
Sociedad del conocimiento
EEES
Dimensión social
Garantia de CalidadInternacionalitzación
CUATRO NUCLEOS BÁSICOS
EEES
Regimen de dedicación
Equidad Participativa
InclusividadTransparencia
Planes nacionales
DIMENSIÓNInclusividad
BecasServiciossociales
Transparenciay calidad
DIMENSIÓNSOCIAL
Servicios Académicos
La creciente relevancia de la dimensión social se funda tanto en razones políticas como estratégicas. - Razones políticas: refleja rasgos constitutivos del modelo de bienestar europeo, que trata de generar calidad de vida para el mayor número de personas, y de la concepción de la educación superior como un bien y servicio públicos,que contribuyen a la cohesión y el bienestar. -Razones estratégicas: -A) sólo incrementando las ventajas para un mayor número -A) sólo incrementando las ventajas para un mayor número de personas en el acceso a la universidad se ofrecerán también oportunidades al talento, en una sociedad basada en la producción de Conocimiento; -B) una Europa con altas tasas de envejecimiento y reducidas tasas de natalidad (dimensión demográfica) precisa incrementar la incorporación al mercado de trabajo cualificado de sectores amplios de la población y, para ello, es imprescindible que crezcan las tasas de matrícula universitaria entre las cohortes más jóvenes.
Estudiants PDI PAS
1900/01 880 111
1950/51 5.414 775
1980/81 39.521 1.366 499
DEL ELITISMO A LA MASIFICACIÓN
1980/81 39.521 1.366 499
1990/91 60.165 2.262 1.143
2000/01 50.068 3.106 1.572
2007/08 45.731 3.347 1.742
DEMOCRATIZACIÓN RELATIVA (ACCESO), SELECTIVA (RAMAS) Y SELECTIVA (RAMAS) Y SEGREGATIVA(RESULTADOS)
OBJETO: VIDA Y
PARTICIPACIÓN Participación como …
1 Equidad participativa en el acceso, trayectoria y resultados
2 Participación política: gobierno universitario y representación. 2 Participación política: gobierno universitario y representación.
3 Vinculación con el compromiso de estudiar y resultados
académicos
4 Implicación en la vida de campus
5 Compromisos sociales y culturales (cooperación, voluntariado, etc.
30
30,662,4
30,2
17,9
Nivel ISCED de los padres de Outgoing, padres de es tudiantes y Hombres 40-59
Alto (ISCED 5,6)
Medio (ISCED 3,4)
2,1 7,6
16,4
32,251,5
19
Padres de estudiantes de movilidad
Padres de estudiantes Hombres 40-59
Medio (ISCED 3,4)
Bajo (ISCED O,1,2)
No lo sé
36,5
41,2
50,2
40,4
28,8
Ocupación de las madres de Outgoing, madres de estu diantes y Mujeres 40-59
Alta white collar (ISCO 1,2,3)
Baja white collar (ISCO 4,5)
Alta blue collar (ISCO 6,7)
Baja blue collar (ISCO 8,9)
3,9
15,614,6 26,1
34,6
3,9
31,3
Madres de estudiantes de movilidad
Madres de estudiantes Mujeres 40-60
Baja blue collar (ISCO 8,9)
No lo sé
Fuente: Encuesta MOV_ES (N2 = 5.239), Encuesta Ecovipeu 2011 (N = 17.512), EPA 2010
RECURSOS PARA LA MOVILIDAD
Capital económico
Capital migratorioeconómico migratorio
Capital cultural
Capital relacional
• “Los estudiantes universitarios son un grupo selecto en la mayoría de los países europeos. Los estudiantes Erasmus europeos. Los estudiantes Erasmus constituyen un grupo selecto dentro de dicho grupo” (Informe 2010).
TRES PARADOJAS• Efecto Mateo: al que más tiene más se le dará.
• Efecto ecológico: lo que es bueno para unos, puede ser malo para
otros; lo que puede ser beneficioso a nivel individual, puede ser
perjudicial en el plano colectivo.
• Efecto de maduración: Un sistema educativo con más capacidad de
incidir en el mercado de trabajo, genera más desigualdad y menos
cohesión (cada uno piensa que la posición que tiene, es porque se la
merece y sólo porque se la merece).
• En resumen: los sistemas más maduros, establecen más diferencias
entre quienes fracasan temprano y quienes alcanzan las cumbres
más altas.
02. El impacto de los decretos de WERT
> Consecuencias
Escenificación de los posibles efectos de la aplicación de la normativa de becas del curso 2013/14 a la situación académica de las Universidades Públicas Presenciales en el curso 2010/2011.I. Por Modificación de la Condiciones académicas
NÚMERO DE BECARIOS
COEFICIENTE BRUTO DE ACEPTACIÓNN
(CBA)
FINANCIACIÓN (€)
RECORTES(Ahorro, €)
I.A. NUEVO INGRESO
Claustre Obert / Les desigualtats educatives a Espanya Valencia 03.10.2013 | Juan Hernández Armenteros (U. Jaén) | José A. Pérez García (U. Politècnica de València)
Curso 2010/2011 81.132,00 32,67 259.819.510,00 0,00
Curso 2010/2011 (2013/2014)
- Nota de 5 a 5,5 -7.616,00 - -24.447.360,00
- Nota de 5,5 a 6,5 -28.590,00 - -91.773.900,00
Total becarios 2010 (2013/2014) 44.926,00 18,09 143.598.250,00 -116.221.260,00
I.B. SEGUNDO Y SUCESIVOS CURSOS (Renovación)
Curso 2010/2011 143.728,00 16,14 465.279.536,00 0,00
Curso 2010/2011 (2013/2014)
- Aplicación criterios académicos 2012/2013 -22.000,00 -70.620.000,00
- Aplicación criterios académicos 2013/2014 s.d. s.d.
Total becarios 2010 (2013/2014) 121.728,00 13,67 394.659.536,00 -70.620.000,00
I.C. TOTAL MATRÍCULA
Curso 2010/2011 224.860,00 19,75 725.099.046,00 0,00
Curso 2010/2011 (2013/2014) 166.654,00 14,64 538.257.786,00 -186.841.260,00 (-25,76%)
ENLACESENLACES
http://www.campusvivendi.com/
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14909
http://uv.academia.edu/AntonioAri%C3%B1oVillarroya
http://www.ea-web.es/
http://138.4.83.162/mec/ayudas/repositorio/20121031193211MEMORIA%20EQUIPAR%20COMPLETA.pdf
GRACIAS