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Unicamente más tarde se insistirá en la flexibili-dad necesaria para que el niño pueda remarcar sua-vemente el carácter rítmico de las frases musicales.

La falta de sonoridad y la mala respiración sonlos defectos que deben combatirse desde las prime-ras clases.

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La XI Conferencia Generalde la Unesco en París

El 14 de noviembre de 1960 fue inaugurada enParís la XI Conferencia General de la Unesco, quepor las circunstancias del momento representó ungran paso en el crecimiento de la Organización ha-cia la universalidad. El ingreso de la República delCongo entre los Estados miembros es el preludio ala incorporación de las naciones africanas a una obrade educación, ciencia y cultura con vistas a la mejorcomprensión entre los pueblos. La importancia delcaso fue ya subrayada por el Director general, doc-tor Vittorino Veronese, con las consecuencias queimplica el atender como se merecen los problemas dela enseñanza en todos sus ramos de los paises queacaban de acceder a la independencia.

En la reunión del Consejo Ejecutivo, previa a laConferencia, para preparar el orden del día, se pusode relieve la urgencia de dotar de medios científicosy educativos a grandes regiones del mundo que porcarecer de ellos encuentran un camino muy difícil enel acceso a su independencia económica y política.Es lógico que cada vez se exija a la Unesco un ma-yor esfuerzo en prestación de personal capacitado quepueda ordenar y planificar la enseñanza y especial-mente la preparación de los dirigentes en tantas es-feras como hoy exige la organización y administra-ción de un Estado moderno. Bien lo prueba a esterespecto la información sobre puestos técnicos queofrece la Unesco, con la que se encabeza habitual-mente la sección extranjera de nuestra "Actualidadeducativa". Por eso vemos en el actual presupuestode la Unesco un aumento de algo menos de cincomillones de dólares, sobre las sumas consignadas enel ejercicio anterior y que sólo puede tener esa sim-ple justificación: la voluntad de las diferentes nacio-nes de conseguir para sí los medios de su progresoy adelanto y, en una palabra, el mejoramiento delnivel de vida de sus semejantes.

El Director general anunció ya que las partidasfundamentales del programa de la Unesco en Ibero-américa serian mantenidas y así podrá desarrollar-se el Proyecto Principal para la extensión de la en-señanza primaria en América latina, la actividad cien-tífica del Centro de Montevideo, la acción del Centro

Millares de escolares de múltiples naciones, entreellas la nuestra, dan testimonio que trabajando con-cienzudamente el método WARD la educación musi-cal de los niños ha dejado de ser una utopía paraconvertirse en una auténtica realidad.

MONTSERRAT ALBET.

Regional para el Hemisferio Occidental situado enLa Habana, la obra de la Facultad Latinoamericanade Ciencias Sociales en Santiago de Chile y del Cen-tro de Ciencias Sociales de Río de Janeiro.

En el campo de la información, la Unesco se pre-para para celebrar la Conferencia en Santiago deChile, cuya agenda versara sobre los medios de in-formación en las zonas menos favorecidas y, en fin,será estudiada la solución definitiva que ha de darseal Centro Regional de Educación Fundamental paraAmérica de Pätzcuaro, a cuyo mantenimiento la Unes-co anuncia que ha de contribuir todavía durante va-rios arios.

Como se ha hecho constar en el informe preparadopor la Comisión Administrativa, y distribuido entretodas las Delegaciones de los países miembros, estaacción de la Unesco ha de ser encuadrada en el con-junto de actividades sufragadas por la AsistenciaTécnica y que permiten a la Unesco el envío de cen-tenares de expertos que asesoran en la planificaciónde la reforma educativa, en la creación de centrosde documentación científica, en la organización y per-feccionamientos de métodos de investigación de lasciencias, etc. Por otra parte, la iniciación de las ope-raciones del Fondo Especial de las Naciones Unidasabren a la actividad de la Unesco perspectivas insos-pechadas hasta ahora y dentro de ese Fondo la Unes-co tendrá a su cargo la administración de cinco pro-yectos de importancia extraordinaria en los paísesdel Asia y del Medio Oriente. Por parte de las Dele-gaciones de Iberoamérica se señaló, primero a laatención del Director general y a la Conferencia des-pués, la necesidad de encontrar un punto de colabora-ción con los trabajos que el Banco Interamericanode Desarrollo ha de tomar a su cargo en el campo dela Unesco. En una palabra: las Delegaciones han es-tudiado un panorama de vastas proporciones, quizáel más importante que haya sido puesto jamás antesu consideración, aprobando sus lineas maestras parala puesta en marcha y realización definitiva.

La Delegación española fue presidida por el Minis-tro de Educación Nacional, quien pronunció un im-portante discurso en torno a los programas de laUnesco, publicado ya en el número 124 (1. , quincenade diciembre de 1960), páginas 41-44, de la REVISTA

DE EDUCACIÓN. En este discurso, el señor Rubio señalóademás la labor española desarrollada en los últimosaños.

Por su parte, las dos Comisiones principales de laUnesco, la Administrativa y la de Programa y Pre-supuesto, contaron para el desarrollo de sus laborescon el asesoramiento y colaboración de varios gru-pos de trabajo en los cuales fueron tratados los ca-

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pitulos inherentes a cada departamento de la Unes-co: educación, ciencias exactas y naturales, cienciassociales, información, Asistencia Técnica, etc.

PROGRAMA Y PRESUPUESTO 1961-1962

Entre las labores de la XI Conferencia General dela Unesco ha figurado de modo especial el exameny aprobación del programa y presupuesto de la Or-ganización para 1961-1962.

La primera reunión de la Conferencia en 1946 con-gregó a delegados de 45 paises entre los cuales noaparecía la IT. R. 5. S., Alemania ni Italia; de la re-gión asiática no se contaba Indonesia,. Japón y Viet-Nam y, a excepción de Liberia, tampoco se hizo pre-sente ningún país del Africa tropical.

En 1960 la XI reunión se inauguró con los repre-sentantes de 83 Estados. No se pensaba hace menosde quince años en la independencia de algunos deestos paises y en ese lapso de tiempo de quince añosel número de Estados miembros de la Unesco se haduplicado; el número de delegados representantes deesos paises ha crecido todavía en mayor proporción.

El programa para 1961-62, tal como ha sido some-tido a la Conferencia General, supone un presupues-to superior en 18,5 por 100 al del ejercicio anterior.El importe total de los gastos se fija en más de 32 mi-llones de dólares, es decir, unos cinco millones másque para 1959-60.

Para numerosas actividades de orden educativo ycientífico la Unesco dispondrá en ese período de docemillones de dólares procedentes de los fondos de laAsistencia Técnica de las Naciones Unidas, de losque cerca de tres millones irán destinados al Africacentral. La Unesco será la institución encargada deejecutar doce proyectos relativos a la enseñanza su-perior técnica, a los que el Fondo Especial de las Na-ciones Unidas debe consagrar cerca de ocho millonesde dólares en 1961-62.

A. PROBLEMAS EDUCATIVOS.

En forma general puede decirse que las responsabi-lidades de la Unesco se hallan cada vez más ligadasa los problemas de la educación, en el sentido de quea ellos está dedicada la mayor parte de los recursosde la Organización. (El presupuesto del Departamen-to de Educación, teniendo en cuenta los fondos de laAsistencia Técnica y del Fondo Especial representa-rá en 1961-62 más de trece millones de dólares, estoes. el 40 por 100 del presupuesto total.)

De conformidad con los resultados de encuestasefectuadas en Asia, en los países árabes y en Africa.que condujeron a fines de 1959 y principios de 1960a las conferencias regionales de Karachi, Beirut yAddis-Abeba, el esfuerzo debe dirigirse sobre todo aldesarrollo de la enseñanza:

En Asia: Serán creados: un Centro Regional deEducación (probablemente en Bangkok) y dos cen-tros regionales de investigación en materia de cons-trucciones escolares (probablemente en Bandoung) ypara la formación de planificadores, administradorese inspectores.

En los Estados árabes: Ayuda a la formación delos cuadros superiores de la enseñanza y creación deuna red de escuelas normales asocia. -

En Africa tropical: Creación de ¡e') enun país de lengua inglesa y ot • .als de 111.tguafrancesa para la formación de p •res de escugasnormales. Varios proyectos de A Técniek i

nlativos a la enseñanza, los medi Info - . . . n,desarrollo de bibliotecas, acceso de /a laeducación, etc.

(Por otra parte, la Conferencia General aceptó uninforme sobre la ayuda extraordinaria al Congo (Leo-poldville). Esta ayuda, cubierta por los fondos dis-pensados por las Naciones Unidas, comprende medi-das de reclutamiento de cientos de profesores parala enseñanza secundaria y el envio de numerosos es-pecialistas de educación y administración escolar.)

Al propio tiempo la Unesco prosigue la realizaciónde uno de sus tres proyectos principales, aprobadospor la Conferencia General: el de la extensión y me-joramiento de la enseñanza primaria en Iberoaméri-ca. Iniciado en 1957. ha conseguido resultados im-portantes. según han sido informados nuestros lecto-res durante el pasado año. Según sondeos efectua-dos, el número de alumnos en las escuelas primariasaumentó en cuatro millones y el número de plazasde maestros creció en 90.000. Un presupuesto suple-mentario de 1.500.000 dólares de la Asistencia Téc-nica proporcionará los expertos y medios necesariospara colaborar con los Estados iberoamericanos enel planeamiento de la enseñanza, la formación de pro-fesores y maestros normalistas y el mejoramientode los programas de estudios.

La educación de adultos y otras actividades juve-niles ocupan un espacio importante en el programa de1961-62, y los centros regionales para la educaciónfundamental y el desarrollo de la vida de las comu-nidades en Pátzcuaro para Hispanoamérica y en Sirs-el-Layan para los paises árabes, permitirá a la Unes-co proseguir una obra que interesará también a laformación de los cuadros de la educación extraesco-lar en Asia y en Africa tropical.

La acción de la Unesco contribuirá directamentea la educación de los adultos en los paises interesa-dos, por medio de actividades diversas: encuestas so-bre la condición de la mujer, vulgarización de lasciencias, difusión de las otras de arte y de la litera-tura, desarrollo de las bibliotecas públicas, informa-ción (prensa, radio, cine, televisión), intercambio detrabajadores y becas.

B. CIENCIAS NATURALES.

Dos grupos de actividades llaman la atención enel conjunto de este programa, en el que se invertiráun presupuesto de más de diez millones de dólares,el 33 por 100 del presupuesto de 1961-62.

Estudios e investigaciones relativos a los recursosnaturales.—Contribución a los trabajos de zoologíay botánica en Asia del Sur. Estudios de geología ysismología, misiones científicas en las zonas de mo-vimientos de tierra (cuenca del Mediterráneo, Cordi-llera de los Andes y Extremo Oriente); desarrollo

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de la Estación de Investigaciones Darwin en las IslasGalápagos.

Ciencias del mer.—Creación de una Comisión ocea-nográfica intergubernamental encargada del desarro-llo de las investigaciones científicas con vistas a me-jorar el conocimiento de la naturaleza y de los re-cursos de los océanos, gracias a la acción concertadade sus miembros. La Unesco patrocinará la expedi-ción internacional del Océano Indico que debe co-menzar a fines de 1960 por una duración de cuatroaños. Es la expedición de investigaciones oceanográ-ficas más importante hasta la fecha.

La parte más importante de los recursos finan-cieros del Departamento de Ciencias deberá servir.sin embargo, al mejoramiento de la

Enseñanza superior de las ciencias fundamentales(matemáticas, física, química, biología y teología)mediante el envío de expertos y asesores, la crea-ción de numerosas becas y el envío de material, enbeneficio de una veintena de países, en su mayorparte en Asia y Sudamérica, y de las

Ciencias técnicas (ayuda a los centros de enseñan-za y de investigación en las esferas de la ingenieríacivil, mecánica, electricidad, química, minas, etc.); seseñalará en particular la obra de la Unesco en losnuevos centros o establecimientos de enseñanza su-perior técnica fundados en India, Pakistán, Turquía,Irán, Irak, Laos, Líbano, Libia, Marruecos, Malta yAntillas Británicas.

Por fin, el Proyecto Principal relativo a la investi-gación científica de las zonas áridas, que debe fina-lizar en 1962, habiendo alcanzado sus objetivos in-mediatos sobre todo en la región que va del Africadel Norte al Oriente Medio y el Asia: desarrollo dela investigación, programa acelerado para la forma-ción de especialistas.

Ha quedado prevista la transformación después de1962 en un dispositivo de acción internacional enca-minado a prolongar e intensificar el esfuerzo em-prendido y a aplicarlo al desarrollo económico y so-cial. Hasta entonces la ayuda a la investigación, enespecial en los institutos creados al efecto en Egip-to, Israel, India, Pakistán, Turquía y en los centrosde estudio de las tierras áridas (Irak, Irán, Marrue-cos, Sudán, Túnez) absorberá la mayor parte del pre-supuesto y la ayuda a la formación de los técnicosen operaciones que suponen más de un millón dedólares si se cuentan los recursos esperados de laAsistencia Técnica.

C. CIENCIAS SOCIALES.

Dos grandes direcciones pueden apreciarse en elcampo de las ciencias sociales (presupuesto, tres mi-llones de dólares).

Enseñanza de la investigación fundamental. (Ejem-plo: asistencia financiera a la Facultad Latina deCiencias Sociales —FLACSO—, domiciliada en San-tiago de Chile.)

Problemas del desarrollo económico y social. (Es-tudios sobre urbanización y población en Asia meri-dional y Africa; sobre los aspectos sociales de lastransformaciones técnicas en la U. R. S. S. Destaca

la asistencia facilitada a dos centros regionales: elCentro Regional Latinoamericano de Investigacionesde Ciencias Sociales en Río de Janeiro y el Centrode la Unesco de Investigación de los Problemas delDesarrollo Económico y Social en Asia meridional.Este Centro, situado en la Universidad de Delhi, di-rigirá encuestas sobre los problemas de la pequeñaindustria y de la ciudad en curso de desarrollo.)

La Conferencia General ha insistido en la acentua-ción de los trabajos de ciencias sociales en favor delos derechos del hombre, especialmente en las rela-ciones interraciales (por ejemplo: causas profundasde las manifestaciones raciales entre ciertos gruposde jóvenes).

D. ACTIVIDADES CULTURALES.

El programa de actividades culturales (presupues-to, algo más de tres millones de dólares) llamará laatención por cada uno de sus aspectos: investiga-ción en el campo de las ciencias humanas, difusióndel conocimiento de las artes y literaturas, preserva-ción del patrimonio cultural, desarrollo de museos ybibliotecas. Señalemos con todo cuatro actividadesde importancia novedosa:

Estudio de las culturas del Asia meridional (en co-laboración con el Instituto de Culturas Tradicionalesde Madras).

Del A frica tropical (misiones de investigaciones his-tóricas, etnográficas y lingüísticas. Propósito: preci-sar el conocimiento de las civilizaciones africanas yevitar la desaparición de ciertos elementos irrempla-zables).

Libros para Asia: En Birmania, Ceilán. India yPakistán el desarrollo de la enseñanza en la escue-la y fuera de la escuela ha dado como consecuenciael que millones de personas hayan aprendido a leer,sin que dispongan de materiales de lectura en suspropios idiomas. La Unesco debe contribuir a la difu-sión de textos de lectura (asistencia a los centros na-cionales del libro, asociaciones profesionales, encues-tas sobre el mercado, etc.) y a la producción de estostextos en particular científicos, técnicos y literarios(ayuda al Centro Regional de Karachi y creación d€28 premios otorgados por jurados nacionales a losautores y a los encargados de las ilustraciones delas mejores obras).

Campaña internacional para la salvación de los mo-numentos de Nubia: Será en 1961-62 el aspecto másurgente de la obra de la Unesco en favor de la pre-servación del patrimonio cultural. La campaña inaugu-rada el 8 de marzo de 1960 proseguirá con la cola-boración del Comité Internacional de Acción. LaUnesco transmitirá a los Gobiernos de la RAU y delSudán los ofrecimientos de participación que hayapodido recibir. Deberá, llevar la gerencia de un fon-do de depósitos, por las entregas en especie y ase-gurará el financiamiento de los trabajos del ComitéInternacional de Expertos constituido ante el Gobier-no de la RAU y del grupo de expertos constituidoante el Gobierno de Sudán.

La apreciación mutua de los valores culturales delOriente y del Occidente es objeto del tercer Proyec-

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to Principal iniciado en 1957. Sus propósitos en 1961-62se referirán a la acción de los Estados miembros yal enlace internacional de estas actividades. (LaUnesco mantendrá proyectos nacionales en el campode la educación, de la edición y de la investigación).Por otro lado, se darán actividades preparadas porla Secretaría (encuestas sobre la comunicación entrelas culturas, sobre los modos de presentación de lasculturas en contacto con instituciones japonesas, hin-dúes y del Líbano). Investigaciones sobre civilizacio-nes, difusión de las literaturas, artes plásticas y lamúsica de Oriente y Occidente. El presupuesto pre-visto para estas actividades se cifra en cerca de unmillón de dólares.

E. INFORMACIÓN.

Libre circulación de la información y desarrollo delos medios de información por un lado, la informa-ción pública y las actividades en favor de la compren-sión internacional por otra parte, son los dos aspectosesenciales de las actividades del Departamento de In-formación. cuyo presupuesto asciende a cuatro millo-nes de dólares. Al primero de esos propósitos seránconsagrados más de un millón y medio de dólares y, enrazón de tres proyectos, podrá ser objeto de un exa-men especial.

Asistencia a los Estados miembros para ayudarlesa perfeccionar o a organizar sus servicios de infor-mación: prensa, radio y en Africa tropical especial-mente la radio educativa (seminarios de formaciónpara productores).

Asistencia con vistas al mejoramiento de la for-mación profesional de los periodistas: asistencia fi-nanciera a los centros regionales de Estrasburgo, enfuncionamiento desde hace cuatro años, y al de Qui-to, segundo año de actividades. Organización en elSudeste asiático de un curso sobre métodos de for-mación de los periodistas y de seminarios similaresa los de Africa.

Estudios de las necesidades y recursos de los me-dios de información en Iberoamérica (ConferenciaTécnica en Santiago de Chile en 1961, y en Africatropical reunión análoga a la de Addis-Abeba en1962).

Además, la Conferencia General ha tenido en con-sideración la propuesta presentada por el Gobiernocubano de reunir en La Habana una Conferencia In-ternacional "para el mejoramiento de la difusión delas noticias entre los pueblos".

F. INTERCAMBIOS INTERNACIONALES.

Al servicio de Intercambios Internacionales incum-ben responsabilidades crecientes y es el encargadode las publicaciones "Estudios en el Extranjero", "Via-jes en el Extranjero", "Recopilación de Acuerdos Cul-turales" y en adelante su labor cubrirá el conjunto.en orden a la documentación, de las relaciones e in-tercambios internacionales.

Este servicio administra las becas de la Unesco.Para 1961-62, mil doscientas becas de estudio serán

sufragadas con cargo al presupuesto ordinario de laUnesco:

— 716 en el campo de la educación;- - 99 para las ciencias naturales;— 35 artes, museos, bibliotecas;-- 37 ciencias sociales;- - 86 apreciación mutua de las culturas de Orien-

te y de Occidente;- - 83 información;

220 becas serán reservadas a los trabajadores,dirigentes de grupos juveniles, cuadros femeni-nos de la educación de adultos.

El servicio administrará también más de 500 be-cas cubiertas por el presupuesto de la AsistenciaTécnica y cerca de 75 del Fondo Especial de las Na-ciones Unidas.

G. LA VIDA INTELECTUAL.

Las notas precedentes mencionan un cierto núme-ro de ejemplos de actividades, cuyo interés inmedia-to podrá subrayar la Conferencia General. No seprestará, sin embargo. menos importancia a la obraque prosigue la Unesco para el progreso de la coope-ración intelectual en el mundo entero. Los estudiosfundamentales, la documentación son actividades per-manentes, esenciales que requieren y suscitan la par-ticipación de los especialistas y asociaciones profe-sionales en todos los campos: educación, ciencias,cultura, ciencias sociales, información.

Ejemplos:1) Ayuda ala investigación pedagógica (asistencia

a los centros nacionales de información pedagógica—colaboración con el Instituto de la Unesco para laeducación, de Hamburgo, y con el Instituto Nacionalde Sicología del Niño, de Bangkok).

2) Intercambios internacionales de informacióncientífica. Uno de los medios de favorecer este des-arrollo es el apoyo a las grandes asociaciones cientí-ficas. Las subvenciones acordadas a estas organiza-ciones, la más sobresaliente es el Consejo Interna-cional de Uniones Científicas. ascenderá a medio mi-llón de dólares.

3) Investigación fundamental y estudios en mate-ria de ciencias humanas con la participación de dis-tintas disciplina : cooperación que se efectúa en granparte y de modo constante por intermedio del Conse-jo Internacional de la Filosofía y de las Ciencias Hu-manas (publica la revista "Diógenes"); en 1961-62 se-rán atribuidas a dicho Consejo subvenciones por va-lor de más de 260.000 dólares.

4) La colaboración internacional en el campo delas artes y de las letras, algunos de cuyos aspectosquedan confiados a organismos como el Instituto In-ternacional del Teatro, el Consejo Internacional de laMúsica, la Asociación Internacional de Artes Plásti-cas, requieren subvenciones de un importe cifrado en160.000 dólares, para el ejercicio de 1961-62.

OTRAS ACTIVIDADES DE LA CONFERENCIA.

La Conferencia General ha examinado también lalabor desarrollada en el campo de la reglamentación

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REVISTA DE EDUCACIÓN—INFORMACIÓN EXTRANJERA

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internacional. Un nuevo proyecto será sometido a suconsideración: la Convención internacional y las re-comendaciones relativas a medidas de segregación enla esfera de la enseñanza.

Respecto a acuerdos concluidos, a las convencionesen vigor, la Conferencia General ha examinado losmedios de extender y generalizar su aplicación. Men-cionemos en especial el Acuerdo destinado a facili-tar la circulación internacional de materiales visua-

les y auditivos, empleados en la obra educativa, cien-tífica y cultural; la Convención sobre protección de

bienes en caso de conflicto armado, y la Convención

Universal sobre derecho de autor.

EN RESUMEN...

La Unesco ha terminado su XI Conferencia anual,aprobando por unanimidad el presupuesto para su

programa de 1961-62, que totaliza la cantidad de

32.531.228 dólares.La Conferencia ha admitido 23 nuevas naciones en

la Organización, con lo que el número de países ad-heridos a ésta se eleva ya a 98.

Fuera de este nuevo presupuesto la Conferenciaha aprobado la construcción de un edificio que será

añadido a su actual Cuartel General, y que costará

915.000 dólares.El programa de la Unesco para 1961-62 pone de

relieve la necesidad de incrementar la educación entodo el mundo, pero especialmente en las nuevas na-ciones de Africa. Se dará prioridad a la educaciónen los paises subdesarrollados.

La Conferencia decidió que la Organización ayu-dará a las naciones miembros, a solicitud de éstas, aexpandir sus programas de preparación para la en-señanza y a poner en circulación nuevos métodos deeducación en la enseñanza de las ciencias y lenguasmodernas.

Fue aprobado un plan de asistencia urgente alCongo. El plan va a ser financiado por las NacionesUnidas y prevé el reclutamiento por parte de la Unes-co de 500 maestros, destinados a escuelas secundarias,y otros muchos técnicos en educación escolar y ad-ministración.

Igualmente, y aun reconociendo la necesidad de laayuda a Africa, la Conferencia aprobó otro plan paraprestar ayuda a Asia durante el ario próximo. En estaparte del mundo se crearán una oficina de educaciónregional, dos centros regionales de investigación yotros auxiliares.

E. C. R.

La nueva organización dela enseñanza en Francia(*)Hoy dia cada cual sabe que todos los niños, de seis

a catorce años, deben recibir una enseñanza. A se-guido de ella cada uno es libre, bien de dejar la es-cuela —lo que constituye el caso más corriente—, obien continuar sus estudios.

Cada vez más, el progreso exige, en todos los do-minios, el comercio, la industria, como la agricultu-ra, rió sólo mayores conocimientos, sino hasta cono-cimientos más profundos.

Los empleos a los cuales conduce una formaciónbreve se van reduciendo.

Su número es ya decreciente en la agricultura. Enla industria el desenvolvimiento del automatismo enlas fabricaciones los reduce cada vez más. En el co-mercio, en fin, una mejor organización debe igual-mente traer su disminución. "En cualquier parte lostrabajadores no cualificados en la actividad principalmanual son poco a poco remplazados por hombres deinstrucción más desarrollada y más técnica".

Para responder a esta necesidades es por lo queen 1959 fueron promulgados la ordenanza y el decre-to llevando la reforma a la enseñanza.

(*) El presente trabajo ha sido tomado del nú-mero 115 de la revista francesa "Avenir?', correspon-diente al mes de noviembre de 1960. Su autor, el edu-cador J. Ronce.

En grandes lineas esta forma prevé:La prolongación de la enseñanza hasta los dieciséis

arios cumplidos para los pequeños que alcancen lae&ld de seis arios a partir de primero de enero de 1959.

La escolaridad era obligatoria hasta los catorceaños. Pero desde este momento el 40 por 100 de losniños proseguirán sus estudios hasta los diecisieteaños, y más del 20 por 100 hasta los dieciocho años.Este aspecto de la reforma no hace más que gene-ralizar un movimiento espontáneo.

La creación de un ciclo de observación. Este ci-clo, de una duración de dos arios al nivel de las an-tiguas clases de 6.2 y de 5.2 , será común a todas lasenseñanzas. Tendrá por fin determinar la naturalezade los estudios que convengan mejor a los pequeños.

Durante este período de observación no se trata-rá ni de orientación profesional ni de una especiali-zación intelectual por parte de quien la prepare. Elprincipio mismo del ciclo de observación es descu-brir o revelar en todos los aspectos las aptitudes so-bre las cuales debe fundarse su porvenir en cual-quier categoría de establecimientos o en cualquierclase social a las que ellos pertenecieran.

La descentralización de la enseñanza. Es quizá laIdea más nueva de esta reforma. Las otras estabanhasta ahora más o menos contenidas en los nume-rosos proyectos de reforma que fueron elaboradoscon anterioridad a 1959. La proximidad a la escue-la es la primera condición de la obligada escolaridady la existencia de un ciclo de observación, así en losantiguos cursos complementarios, escuelas naciona-les profesionales y colegios como en los liceos per-mitirá a los escolares continuar sus estudios lo máscerca posible del domicilio familiar. Además el des-envolvimiento de los transportes individuales o co-lectivos (concentración de alumnos por medios me-

cánicos) hace que el ciclo de observación pueda líe-