la comprensiÓn lectora; un reflejo de los estilos de aprendizaje y las prÁcticas de lectura...
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LA COMPRENSIÓN LECTORA; UN REFLEJO DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y LAS PRÁCTICAS DE LECTURA DURANTE LA FORMACIÓN
DOCENTE
AUTORES:
Diana Alejandra Contreras Flores
Carlos Ignacio Galaviz Galván
Lucía García Contreras
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COMPRENSIÓN LECTORA
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Proceso decomprensión lectora
Proceso decodificación
Procesocognitivo
Construcción designificados
Utilizando las claves proporcionadas por el autor al encontrar el significado.
Conocimientos previos que se tengan para dar
significados a lo leído.
Interacción del lector con sus conocimientos.
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PRÁCTICAS DE LECTURA
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
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ACTIVOS
• Se refiere al que procesa a la información a través de una experiencia directa y concreta.
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REFLEXIVOS
• utiliza las experiencias que tiene ya sean estas concretas o abstractas, para transformarlas en conocimiento cuando las elabora reflexionando y pensando sobre ellas.
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TEÓRICOS
• procesa la información de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.
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PRAGMÁTICOS
• experimenta de forma activa con la información recibida.
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“CARACTERÍSTICAS DE CADA ESTILO SEGÚN ANA ROBLES”
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LA LECTURA ES DIFÍCIL DE REALIZAR CUANDO EL SUJETO NO TIENE EL HÁBITO
DE LEER NI EL GUSTO POR HACERLO.
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REFERENTES TEÓRICOS.SEGÚN EL MODELO DE DAVID
KOLB
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Autor-Texto.
Mensaje
SUJETO
Comprensión Referencias Culturales.
Interpretación
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• Leer es un proceso de construcción de significados determinados culturalmente, durante el cual el lector, con los referentes y esquemas socialmente adquiridos, aplica estrategias diversas para construir una comprensión de un mensaje, comunicado a través de un texto escrito. Asimismo es lograr de manera independiente, a través de la lectura, construir interpretaciones múltiples, establecer relaciones entre textos, revisar y actualizar propósitos de lectura.
Alma Carrasco
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• Podemos concluir que la lectura es una herramienta indispensable para la creación de conocimiento entre los futuros docentes y que esta práctica debe ir acompañada siempre de una crítica que ayude al futuro docente a crearse nuevas preguntas.
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BIBLIOGRAFÍA
• ARRIETA DE MEZA Beatriz y MEZA CEPEDA Rafael, Comprensión lector: Planteamiento didáctico, Universidad del Zulia, Venezuela.
• CARRASCO ALTAMIRANO, Alma “La Escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo”, en Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. VIII, número 17, (enero-abril 2003), pág.: 131.
• CONSULTA EN LINEA: “Características de cada estilo según Ana Robles” en http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html.