la comprensión lectora rosario
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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN “SANTO TOMÁSINSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN “SANTO TOMÁS”“Excelencia en el Saber para la Excelencia en el Servir”
Ley de la Nación Nº 2867/05
Facultad de Ciencias de la Educación
“La Comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en alumnos del segundo ciclo de la Escuela Bautista Israel, Arroyos y Esteros,
Dpto. Cordillera”
MARIA DEL ROSARIO GAONA BERNAL LURDE VERA ALVAREZ
San Lorenzo – Paraguay
Año: 2011
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata sobre La comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos del segundo ciclo de la Escuela Bautista Israel. Arroyos y Esteros. Departamento del la Cordillera.
Se trata de estudiar en profundidad el problema de, la dificultad para resolver problemas matemáticos en el segundo ciclo de la EEB.
La investigación se ocupa de verificar la influencia de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos de tal manera averiguar de que forma los maestros deben actuar, que métodos y técnicas, ha ser utilizadas con los alumnos/as.
El trabajo investigativo es de tipo exploratorio – descriptivo,
con un enfoque cualitativo y cuantitativo.
El universo seleccionado constituye 38 alumnos/as del
segundo ciclo de la EEB.
El trabajo consta de 3 capítulos: El primer capítulo, abarca el Marco Teóricos el segundo capítulo, la Metodología utilizada para la investigación el tercer capítulo la Discusión y el Análisis de los Resultados Obtenidos la Conclusión, Recomendaciones, la Bibliografía utilizadas y los Apéndices.
Capitulo I Marco Teórico
La teoría Constructivista
La lectura
Resolución de problemas
CAPITULO II ─ METODOLOGÍA
Planteamiento del problema
La dificultad para resolver problemas matemáticos en el segundo ciclo de la EEB. De alumnos/as de la Escuela Bautista Israel No 7 310. Arroyos y Esteros. Departamento de la Cordillera
Objetivos de la información
Objetivo General:
Estudiar la dificultad para resolver problemas matemáticos en el segundo ciclo de la EEB. De la Escuela Bautista Israel No 7 310, Arroyos y Esteros, Departamento de la Cordillera.
Objetivos Específicos
• Determinar la necesidad de la comprensión lectora para la resolución de problemas matemáticos.
• Verificar la importancia del pre lectura, lectura y pos lectura para la resolución de problemas.
• Utilizar el método de Polya para resolver problemas matemáticos.
• Seleccionar técnicas activas para la resolución de problemas en matemática.
Preguntas de Investigación
• ¿Como utilizan los alumnos/as los niveles de la comprensión lectora?
• ¿De que manera logran llevar la situación planteada a su realidad cotidiana?
• ¿Cómo influye la competencia de la comprensión lectora en el enunciado de problemas matemáticos?
• ¿Cuál es la utilidad de los pasos de Polya en la comprensión lectora de enunciados de problemas matemáticos?
• ¿Cuál es el aporte de las técnicas para las dificultades de la comprensión lectora en la resolución de problemas?
Hipótesis
La falta de comprensión lectora de los enunciados matemáticos es una de las dificultades para resolver problemas matemáticos en el segundo ciclo de la EEB de alumnos de la Escuela Bautista Israel No 7 310, Arroyos y Esteros, Departamento de la Cordillera.
Definición de Variables
• Comprensión Lectora
• Resolución de problemas
• Segundo ciclo
Variables e Indicadores
Comprensión lectora:
• Interpreta el planteo del problema• Identificación de datos• Identificación de incógnitas• Extracción de datos
Resolución de problemas:• Efectúa correctamente la operación planteada para
solucionar el problema• Verifica la solución del problema • Elabora la respuesta adecuada al problema
Segundo ciclo:• Edad • Sexo• Procedencia• Procedimientos• Actitudes• Valores• Normas• Modelos de enseñanzas
Tipo o Nivel de estudio
Descriptivo: porque buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
Exploratorio: porque se realiza cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
Enfoque
Cualitativo: se describen las cualidades de los fenómenos encontrados en la investigación.
Cuantitativo: se trabaja con cifras, cuadros y gráficos.
Diseño de investigación
No experimental: no se manipulan variables
Transversal: las pruebas serán aplicadas de una sola vez y en un solo momento.
Área de estudio
El área esta conformada por los alumnos/as del segundo ciclo de la EEB. Turno mañana de la Escuela Bautista Israel No 7 310 de Arroyos y Esteros, año 2011.
Local de estudio
La escuela Bautista Israel fue fundada en febrero del año 2005. Comenzó funcionando en marzo del mismo año con la Educación Inicial (Jardín y Preescolar) con 7 alumnos/as. Al año siguiente continuo con el primer
Grado y así sucesivamente hasta que en este año se logro la apertura del sexto grado.
Actualmente cuenta con 80 alumnos/as, 7 docentes, 1 director y 1 encargada de secretaria.
Universo o población
Esta conformada por 38 alumnos/as del segundo ciclo de la EEB. Turno mañana de la Escuela Bautista Israel No 7 310 de Arroyos y Esteros.
Métodos y Técnicas
Método: inductivo a partir del análisis de datos, se razonará a cerca de los hechos particulares, luego, se realizara la inferencia para llegar a la conclusión de los resultados.
Técnica: La prueba escrita será aplicada en tres
etapas diferentes. Durante la primera etapa; a) Diagnóstica b) Formativa c) Sumativa
Instrumentos
El instrumento a ser aplicado es el Test de comprensión lectora y la prueba escrita a los alumnos/as del segundo ciclo.
CAPÍTULO III ─ DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
Indicadores de la comprensión lectora correspondiente a la prueba Diagnóstica.
Comprensión Lectora correpondiente a la Prueba Diagnostica
53% 55%
66%
58%
68%
47% 45%
34%
42%
32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Utiliza elSubrayado
Extrae datosútiles
correctamente
Identifica laIncognita
Extrae laIncognita
correctamente
Plantea laoperación parasolucionar el
problema
Si
No
Indicadores de la comprensión lectora correspondiente a la prueba formativa
Comprensión Lectora correspondiente a la Prueba Formativa
58%
47%
66%
61%
50%
42%
53%
34%
39%
50%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Utiliza elsbrayado
Extrae datosútiles
correctamente
Identifica laincognita
Extrae laincognita
correctamente
Plantea laoperación parasolucionar el
problema
Si
No
Indicadores de la comprensión lectora correspondiente a la prueba Sumativa.
Comprensión Lectora correspondiente a la Prueba Sumativa
58%
84%
24%
63%68%
42%
16%
76%
37%32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Utiliza elsbrayado
Extrae datosútiles
correctamente
Identifica laincognita
Extrae laincognita
correctamente
Plantea laoperación parasolucionar el
problema
Si
No
Conclusión
Para los alumnos/as del segundo ciclo comprender los enunciados de un problema, extraer los datos, reconocer las incógnitas y llegar a la solución posible es verdaderamente dificultoso.
La comprensión lectora de los enunciados es el paso inicial y fundamental para poder llegar a la resolución de problemas Matemáticos.
Con la investigación realizada se acepta la hipótesis formulada, pues se ha demostrado, que la mayor dificultad de los estudiantes se halla en la comprensión lectora de los enunciados de los problemas matemáticos.
Al superar la dificultad de la comprensión lectora de los enunciados en la resolución de problemas matemáticos, los alumnos/as lograran elevar el rendimiento académico en el área.
Es importante que los docentes del segundo ciclo utilicen la resolución de problemas para la vida práctica de sus alumnos, de modo que es necesario partir siempre de los conocimientos previos que traen en el aula. Por ello, es de interés fundamental considerar los aprendizajes significativos, de modo que se puedan construir adecuadamente los conocimientos
La investigación ha demostrado que el método de polya es una herramienta de mucho valor para la enseñanza para la resolución de problemas matemáticos.
Con esto se alcanza el capitulo tres de la investigación.En los cuadros y gráficos presentados observamos que
existe relación directa entre comprensión lectora y la resolución de problemas y , que los pasos de la pre lectura y pos lectura son fundamentales. De esta manera se logran los objetivos específicos uno y dos.
El estudio investigativo realizado nos ha demostrado fehacientemente que la hipótesis formulada es aceptada, cuyo enunciado dice:
La falta de comprensión lectora de los enunciados matemáticos es una de las dificultades para resolver problemas matemáticos en el segundo ciclo de la EEB de alumnos de la Escuela Bautista Israel No 7 310, Arroyos y Esteros, Departamento de la Cordillera.
Con todo lo expuesto, dejamos abierta la investigación para estudios posteriores
Se recomienda a los docentes del segundo ciclo que en el área de Matemática practiquen con mas frecuencia la resolución de problemas con sus alumnos/as y no separar la enseñanza de la comprensión lectora durante el periodo escolar
Se recomienda también poner en practica los cuatros pasos del modelo de Polya, para que el estudiante indague e identifique las condiciones requeridas del problema propuesto.