CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

NOMBRE:

ANA LILIA CASIANO RIVERA

ANA PATRICIA GONZALEZ GRACIA

GENÉSIS KARINA GONZALEZ GRACIA

GLORIA DENNISS MARTINEZ RICAÑO

KARLA KARINA PALMA SALAS

CURSO:

ADECUACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:

MTRA. YANETH OVANDO VERA

TERCER SEMESTRE GRUPO: “B”

TUXPAN, VER. ; A 24 DE AGOSTO DE 2014

La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño

competente

Philippe JonnaertJohanne Barrette

Doménico MasciotraMane Yaya

La lectura describe una serie de dificultades que se presentan al utilizar el concepto de competencia como organizador de programas de estudios, dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.

Una de las invariaciones derivadas de los estudios es el carácter indiscutible de la noción de situación cuando se aborda el concepto de competencia. Las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea la persona en situaciones y recursos sobre los que se apoya Una importante corriente de reformas viene cobrando fuerza en los sistemas educativos de varios continentes, culturas y tradiciones educativas

El currículo se define en grandes orientaciones: Una reforma curricular:

o Va más allá de un replanteamiento de los programas de estudio.

o Siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado.

Un sistema educativo: o Permite tantos programas de estudio como contextos de

aprendizaje y de formación, los cuales respetan las orientaciones definidas por el currículum.

Actualmente, un conjunto de nuevos parámetros promueve una mejor adaptación del currículum a las exigencias de las sociedades.

Este trabajo describe parámetros importantes en función de las nuevas necesidades educativas.

El contexto general de las reformas abarca distintos pilares como; a) una lógica de competencias, b) una perspectiva socio-constructivista,

c) una atención centrada en los alumnos y d) una importancia creciente de las situaciones de formación.

¿Pero en sí que es una competencia y como se desarrolla? Bien la competencia no puede ser la descripción de una acción o de un comportamiento, es mucho más que eso.

Más bien es conocer, adaptarse y transformarse a ciertas circunstancias que pueda presentarse con los alumnos sacando a relucir un aprendizaje esperado.

Ser competente no solo es aplicar un conjunto de conocimientos en una situación más bien es poder organizar su actividad para adaptarse a las características de las situación tomando en cuenta la experiencia de su actividad y su práctica.

Philippe Jonnaert, Johanne Barrette, entre otros mencionan que un enfoque situado necesariamente deja entrar la vida cotidiana de los alumnos a la escuela.

Y nos expone que los recursos son conativos es decir: corporales, materiales cognitivas y sociales que hacen identificar el conjunto de resultados útiles al desarrollo de las competencias de las situación.

Los enunciados curriculares muy normativos son por naturaleza, y paradójicamente, obstáculos al aprendizaje porque impiden que las personas se enfrenten a situaciones, jean Piaget afirma que “el conocimiento es una acción”, no se trata de una actividad motriz si no de una actividad cognitiva, e incluso adaptación donde la persona acomoda, asimila y equilibra conocimientos.