LA CLASE: una lectura desde lo grupal (Souto)

DO

CEN

TE

CONTENIDO

ALUMNO

CONTEXTO SOCIAL

EL ACTO PEDAGÓGICO

SOCIAL PSÍQUICA

INSTRUMENTAL

EL ACTO PEDAGÓGICO ¿Qué es lo grupal

en este acto?a) Una perspectiva de análisis

de las situaciones de enseñanza y aprendizaje

b) Campo de interconexiones, de entrecruzamientos de lo

individual, lo institucional, lo social, etc., donde surgen

acontecimientos y procesos compartidos entre sujetos que

persiguen objetivos comunes de aprendizaje

c) Un ámbito de abordaje, recorte de la realidad de la enseñanza para su estudio

Puede ser virtual o real, en tanto la

grupalidad pueda o no realizarse

FORMACIONES GRUPALESFORMACIONES GRUPALES

Existen clases con características de mero agrupamiento, con número variable de miembros, relativa presencia de objetivos en torno a un interés común, poca participación y compromiso, escasa asunción activa de lo común, etc. Pueden surgir algunas subunidades como grupos de compañeros o amigos que superan el agrupamiento logrando la construcción de grupos primarios.

Existen clases que evidencian un grado de grupalidad que supera el agrupamiento y que conforman configuraciones con implicación socio-afectiva, compromiso en la tarea y en la finalidad común y grados altos de cohesión y comunicación

EL PROCESO GRUPAL

Un grupo tiene historicidad, a partir del encuentro entre personas, se gesta algo nuevo que surge de los intercambios entre ellos y se construye a través del tiempo como red de relaciones.

Lo grupal nace en el encuentro de personas y está atravesado por coordenadas de tiempo y espacio. El tiempo lo ubica en la historia, en una sucesión de hechos temporales, en una época. El espacio lo ubica en una geografía, una institución, una comunidad

EL GRUPO CLASE

•Grupo de trabajo que posee dinámica propia

•Grupo formal que funciona sobre una base de obligaciones dadas por la escuela

•Constituido por miembros seleccionados por criterios externos (edad, sexo, escolaridad)

•Se nuclea en torno a un líder impuesto

•Número de integrantes grande

•Sometido a la organización curricular y a un tiempo ya dado

•Se organiza espacialmente por aulas

Se caracteriza por:

EL GRUPO-CLASE

Es una estructura formada por personas que interactúan en un espacio y tiempo

común, para lograr ciertos y determinados aprendizajes en los

individuos (alumnos) a través de su participación grupal. Dichos

aprendizajes son conocidos y buscados en el grupo a través de la interacción de

sus miembros (Souto 1987)

Este proceso grupal está inscripto en una realidad institucional: la escuela.

Los movimientos y tensiones grupo/institución otorgan características peculiares a los grupos de aprendizaje

Con potencialidadpotencialidad de ser un GRUPO DE APRENDIZAJE (Souto 2000) formaciones grupales formaciones grupales

PROCESOS DE:PROCESOS DE:

Aprendizaje

Enseñanza

Dinámica Grupal

Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal

Poder Capacidad para realizar un cambio de conducta en otro/s.

Capacidad para ejercer una influencia

usando diferentes medios

Coerción

Recompensas y castigos

Legalidad

Prestigio

Afectos

Conocimiento

ESCUELAS: Red oficial de poder Estructuras jerárquicas: líneas de autoridad instituidas

Autoridad

AULA: Alumnos y Docente ocupan distintas posiciones. La autoridad es ejercida por quien está arriba

El grupo reproduce las formas de relación de la sociedad

Puesto dentro de una organización. Poder legítimo. Define la conducción, la delegación y coordinación de tareas, etc.

docentealumno

PODER PEDAGÓGICO

Poder social Saber

¿Cómo se instaura en los grupos?

•El marco normativo implícito y explícito•Organización de disciplinas en el curriculum•Formas de control y sanción•El sistema de interacciones•La Función del liderazgo•Estructuras cooperativas, competitivas e individualistas•La comunicación, su proceso•Distribución de roles, tipos, conflicto, complementariedad•Modalidades de intervención de los docentes•El tiempo escolar y sus regulaciones

Articulador del grupo de aprendizaje

Influye sobre las relaciones y Influye sobre las relaciones y atravesamiento que desde la atravesamiento que desde la social se dan en un gruposocial se dan en un grupo

Poder que genera saber, saber que supone y genera poder, saber que legitima el poder, poder que controla a través del saber

Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal

Normas : formas de acción específicas, marcos regulatorios. Suponen procesos de control y disciplina

¿cómo están fijadas?, ¿son claras? ¿son conocidas por todos?

Comunicación: ¿cómo se estructura en el aula? ¿Qué comunica el espacio? ¿se establecen redes de comunicación?

Roles: atender a la diversidad, la movilidad, a la complementariedad, a la adecuación a la tarea. No permitir la estereotipia.

Liderazgo: conjunto de funciones mediante las cuales el grupo coordina los esfuerzo de los individuos, y ayuda a satisfacer sus propósitos

Inscripciones psíquicas en la construcción de lo grupal

Las primeras experiencias escolares y las relaciones de aprendizaje familiares y sociales en los inicios de la vida, dejan una impronta en los sujetos.

En situación de aprender, los sujetos reeditan imágenes, fantasías y tipos de relación construidas en esas primeras etapas.

Algunas de esas imágenes son por ejemplo, que alguien les provea el conocimiento, otras están referidas a la evaluación.

Inscripciones psíquicas en la construcción de lo grupal

Articulación de representaciones sobre la grupalidad, provenientes de dos fuentes: social y psíquica

Nivel de análisis de lo oculto, de lo latente en los grupos. Dimensión afectiva de las relaciones interpersonales

Grupo de supuesto básico

Dependencia

Ataque-huida

Mesiánico

Fantasías típicas sobre:

La formación

La evaluación

El maestro

El saber

Fundamento del vínculo grupal

Solidaridad

Cuidado con la estereotipia

del docente

Figura amenazadora y protectora al mismo tiempo.

Lo nutricio, lo legal, la desconfianza y lo punitivo son aspectos de la imago del maestro. En distintos momentos del grupo pueden aparecer estos aspectos

del saber

A la escuela se viene a buscar el saber. El saber adquiere un carácter casi sagrado , que puede ser tomado y recibido por quien logra acceder a él. Es fuente de poder. Tiene también aspectos positivos y negativos: moviliza al grupo hacia él, pero también puede paralizarlo.

de la evaluaciónPasión que moviliza y paraliza. Reactualiza el impulso de vida: crear, dar forma, esculpir una materia, como el artista.

Pero también la pulsión de muerte: la deformación. Al cambiar de forma se ejerce una fuerza que va contra la forma original, es una violencia sobre el otro.

Representaciones Imaginarias

Tienen raíces socioculturales y psicofamiliares: Pautas sociales competitivas, formas de ascenso social, pruebas sociales a pasar para diplomarse, conseguir trabajo, lucha por el poder, etc. Prohibiciones y permisos, éxitos y fracasos vivido en la familia.

Rasgos amenazadores.

de la formación

Lo instrumental en los grupos de aprendizaje

Subsistema técnico-didáctico

Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos

Evaluación

Subsistema de producción

aprendizaje relaciones entre personas

Productos y procesos de

TAREAplanificación intervención

Multidimensionalidad

Simultaneidad

Historia

Inmediatez

Impredictibilidad

Publicidad

Esquemas de pensamiento del docente

Programático-evaluativo (deber ser)Comprensivo, estratégico, complejo

materiales

Articula la enseñanza y el aprendizaje

Lo instrumental:

Subsistema técnico-didáctico PLANIFICACIÓN

¿Qué función cumple en la escuela y en el aula?

¿Qué margen de libertad dejamos para que los sucesos de la clase tomen su propia forma?

NO es neutro ni ajeno a influencias sociales ni individuales

¿Cómo concebimos la relación entre lo planificado y lo enseñado?

¿Cuál es el esquema didáctico desde el que operamos?

¿Podemos actuar libremente ante multiplicidad de situaciones conservando claridad en los objetivos?

¿Tomamos en cuenta las características del ambiente áulico?

Lo instrumental:

Subsistema de producción

Se refiere a la existencia de formas de producción y elaboración: incluye al producto terminado y a los procesos de producción

Tareas y productos de aprendizaje

Mantenimiento del grupo

Resolución de un problema

Realización de una experiencia

Elaborar un ensayo

Responder un cuestionario

Cohesión grupal

Integración

Resolución de conflictos

Resistencia a aprender (al cambio)

Relaciones grupales

La TAREA

Los alumnos aprenden lo que una tarea les lleva a hacer, lo que es necesario para su realización. Se compone de:

Meta o producto a realizar

Conjunto de operaciones necesarias para lograr el producto

Conjunto de recursos

Condiciones e instrucciones

Estructuras situacionales que dirigen el pensamiento y la acción de los alumnos

Unidad ecoconductal

Proporciona significado a la ACTIVIDAD

Organiza los sucesos de la clase, regula la selección de información en el proceso cognitivo y la elección de

estrategias para el procesamiento de esa información. Tiene una doble dimensión: aprendizaje y ordenaprendizaje y orden

La TAREA

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Sirve a la función instruccional, cubriendo un bloque del curriculum. Introduce actitudes favorables al contenido.

ORDENORDEN

Se sirve de la función administrativa, organizando los grupos, estableciendo reglas, reaccionando a la mala conducta, monitoreando. Define los límites organizativos dentro de los cuales se sigue un programa de acción

¿Cuáles son las adquisiciones que el alumno debe realizar y el comportamiento que debe exhibir para resolver con éxito las exigencias académicas y sociales generadas por este particular “nicho ecológico”?

Aprendizajes de indicadores de una situación

Aprendizaje en la selección de estrategias de procesamiento de material académico

Aprendizaje de estrategias de comportamiento cognitivo y social para navegar con éxito a través de las demandas de la vida del aula

TIPOS DE TAREAS

A) Énfasis en la memoria, hacen que los estudiantes reproduzcan información

B) Aplicación de fórmulas. Son tareas de procedimiento, hacen que los estudiantes apliquen procedimientos para generar respuestas

C) Comprensión. Suponen procesos cognitivos de nivel superior. Demandan a los estudiantes tomar decisiones acerca de cómo usar conocimiento y habilidades en circunstancias particulares

SON CONSTRUCCIONES QUE SURGEN EN UN ESPACIO TRANSICIONAL, DE INTERMEDIACIÓN, ENTRE SUJETO E INSTITUCIÓN. ES DECIR QUE

SURGEN Y SE FORMAN CONTINUAMENTE EN UNA ZONA CON LÍMITES BORROSOS ENTRE LO

SUBJETIVO Y LO INSTITUCIONAL.EN ELLAS SE OPERAN PROCESOS SOCIALES Y

PSÍQUICOS DE LIGAZÓN ENTRE LOS MIEMBROS Y ENTRE ELLOS Y LA INSTITUCIÓN.

SON FORMAS EN CONSTRUCCIÓN CONTINUA O FORMACIONES SUCEPTIBLES SIEMPRE DE TOMAR

NUEVAS FORMAS. SON TRANSFORMACIÓN, PROCESO, CAMBIO, VIDA

Las Formaciones Grupales en la Escuela

PODRÍAN TENER UNA VARIEDAD INFINITA EN TANTO SURGEN COMO CREACIONES EN UN

ESPACIO INDETERMINADO QUE SE DA ENTRE LOS SUJETOS, SUS NECESIDADES, DESEOS,

FANTASÍAS, TEMORES, EXPECTATIVAS CONCIENTES DE PERTENENCIA, Y AQUELLAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA EN TANTO

ORGANIZACIÓN SINGULAR QUE TIENDEN A PERDURAR COMO PROPIAS: SU HISTORIA, SU

CULTURA, SU ESTILO PEDAGÓGICO, SU IDENTIDAD.

JUEGAN UN PAPEL ACTIVO EN LA CADENA DE RETRANSMISIÓN DE LA CULTURA

INSTITUCIONAL ASEGURANDO LA CONTINUIDAD A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE Y LA

SOCIALIZACIÓN DE LOS SUJETOS EN LOS RASGOS IDIOSINCRÁSICOS DE LA ESCUELA. DENTRO DE LAS FG LOS SUJETOS APRENDEN

LAS REGLAS Y LOS MECANISMOS PROPIOS DE LA ESCUELA Y ASEGURAN SU TRANSMISIÓN A

FUTURAS GENERACIONES

ES DECIR QUEES DECIR QUE

LAS FG SURGEN EN PROCESOS DINÁMICOS EN LOS CUALES, EN ESPACIOS

INTERSUBJETIVOS (CLASES ESCOLARES Y ESPACIOS INTERSTICIALES), ENTRAN EN

RELACIÓN SUJETOS INDIVIDUALES (ALUMNOS, PRECEPTORES, PROFESORES, DIRECTORES, ETC.), PERTENECIENTES A

UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA.

LAS FG RESPONDEN A LA DOBLE VERTIENTE DE LOS MANDATOS, DE LA

GÉNESIS, DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL, POR UN LADO, Y A LA NECESIDAD DE PERTENENECIA DE LOS SUJETOS A LA INSTITUCIÓN, POR OTRO.

Desde la perspectiva institucional:Desde la perspectiva institucional:

en el espacio propio de cada escuela las FG son las encargadas de dar cabida a los sujetos en agrupaciones que contestan, reproducen, producen o replican significados vinculados a

la identidad institucional, a su cultura, al cumplimiento de los mandatos fundacionales.

Desde la perspectiva del sujeto:Desde la perspectiva del sujeto:

El proceso de inserción y permanencia en la escuela depende de características personales

y de otras institucionales que pautan el tipo de pertenencia, de involucración de los sujetos

en ella. A través de la participación en distintas FG es que los sujetos logran o no

sostener su pertenencia

Es en la relación sujeto-institución-formaciones grupales donde se establece el conflicto de pertenencia y donde se juega el destino de los miembros como tales

EN SÍNTESIS, LAS FG:

Surgen en el espacio de lo grupal

Son resultados de la grupalidad

Son dinámicas, creadas en el funcionamiento de procesos intersubjetivos

Generan un espacio de ligazón, de vínculo

Ofrecen formas de apuntalamiento psíquico a los sujetos

TIPOS DE FORMACIONES GRUPALES ENCONTRADAS EN LAS CLASES ESTUDIADAS

a) La serie institucionalizadab) Las formaciones larvariasc) Los guardianes del pasado:-la cofradía de docentes-los hijos de la escuelad) El grupo especializado en las disciplinae) La rutinización de las prácticas (fic.ped.)

FORMACIÓN GRUPAL

El disciplinamiento y la conservación del pasado

RASGOS INSTITUCIONALES

f) El desdoblamiento de la culturag) Los grupos ideológicosh) La ilusión de lo políticoi) La ficción examinadora (fic.ped.)j) La seriación pedagógica

El prestigio académico

k) La caricatura pedagógica (fic.ped.)l) Los grupos antagónicosm) El chivo expiatorion) La contraculturañ) El espacio sitiado

La violencia

Disciplinamiento, serie Disciplinamiento, serie institucioninstitucionaa lizada, formaciones lizada, formaciones larvarias, grupo especializado en larvarias, grupo especializado en la disciplina guardila disciplina guardiaa nes del nes del pasado, pasado, grupos agrupos antagónicosntagónicos

DEPENDENCIADEPENDENCIA

Formaciones contraculturales, Formaciones contraculturales, gru -pos antagónicos, chivos gru -pos antagónicos, chivos expiatoriosexpiatorios

REBELDÍAREBELDÍA

Ficción pedagógica, ilusión de lo Ficción pedagógica, ilusión de lo político guardianes del pasadopolítico guardianes del pasado

DE ILUSIÓNDE ILUSIÓN

Espacio sitiado, contracultura, Espacio sitiado, contracultura, chivo expiatoriochivo expiatorio

DE NEGATIVIDADDE NEGATIVIDAD

Desdoblamiento de la cultura, Desdoblamiento de la cultura, ilusión de lo político, grupos ilusión de lo político, grupos ideológicosideológicos

TTRRANSFORMACIÓANSFORMACIÓN Y N Y ELABORACIÓNELABORACIÓN

Formación Grupal Tipo de vínculo