la canción 'clandestino' de manu chao
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La canción "Clandestino" de Manu Chao
School-Scout.de
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2021
III.C.31
Unterrichtsmagazin – Textos / Literatura
La canción Clandestino de Manu Chao.
Hörverstehen und Sprachmittlung zum
Thema „migración“ (ab Klasse 10)
Constance Scheffler, Nienburg
Manu Chao verarbeitet in seinem Lied „Clandestino“ die Situation von Flüchtenden und Schwarz-
arbeitern. Spätestens seit 2015 findet sich dieses Thema auch in deutschen Medien wieder
und prägt somit auch die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler. In Auseinandersetzung mit
„Clandestino“ und deutschen Texten zu diesem Lied diskutieren die Lernenden seine Bedeutung
und Tragweite.
KOMPETENZPROFIL
Klassenstufe/Lernjahr: 10/11 (G9) bzw. 12/13 (Neubeginner); ab 2. Lernjahr
Dauer: 2 Unterrichtsstunden
Kompetenzen: 1. Hörverstehen: einen Liedtext verstehen und vervollständigen;
2. Sprechen: Meinungen äußern; 3. Sprachmittlung: die
öffentliche Rezeption von Lied und Künstler bewerten
Thematische Bereiche: Migración, crisis migratoria, momentos cruciales en el mundo
Material: Arbeitsblätter, Lied „Clandestino“ von Manu Chao, Bildimpulse
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Didaktisch-methodische Hinweise
Zum Künstler
Lieder Manu Chaos kennen Spanischlernende häufig aus dem Radio (King of the Bongo) oder mög-
licherweise bereits aus dem Unterricht (Me gustas tú). Mit seinen Liedern und seiner vorherigen
Band „Mano Negra“ gilt Manu Chao als eine antistaatliche Symbolfigur und steht offen für die
Legalisierung Marihuanas. Beide Aspekte finden sich in dem Lied „Clandestino“ wieder.
Zu den Themen des Liedes
Das Leben eines Flüchtenden oder Migranten wird in seiner Unbarmherzigkeit präsentiert: Aus
der Heimat geflohen, begibt sich der Protagonist in Gesellschaften, die ihn als Illegalen, Nicht-
Sehbaren begreifen. Ohne Papiere wird ihm eine verbrecherische Seite unterstellt und er lebt in
konstanter Angst vor der Ausweisung.
Verwendete Fassung des Liedes
Diese Unterrichtsstunden beziehen sich auf folgende Version des Liedes: https://raabe.click/
spa_Clandestino [letzter Abruf: 28.04.2021]. Dies ist für das Hörverständnis wichtig, da andere
Versionen des Liedes Unterschiede in den Liedtexten aufweisen.
Weiterführende Literatur
Spanischsprachige Kurzbiografie Manu Chaos: Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía
de Manu Chao. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España).
Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chao_manu.htm, el 16 de abril de
2021.
Didaktisch-methodisches Konzept
Zur Lerngruppe und den curricularen Vorgaben
Das Lied „Clandestino“ kann sprachlich ab Klasse 10 bearbeitet werden, für das Abitur 2023 ist
es in Niedersachsen für die Neubeginner in Q2 als verpflichtendes Material angegeben, für das
Abitur 2022 aufgrund der Pandemie auf ein ergänzendes Material reduziert worden.
Inhaltlich kann sich die Behandlung des Liedes an eine Lektion zu Themen wie „migración“,
„globalización y desigualdades“ und „crisis migratoria“ anschließen. Das Thema ist in dieser
Altersstufe aus dem Politik- und Englischunterricht potenziell bekannt und bietet sich gerade
auch in Lerngruppen, in denen Schülerinnen und Schüler oder deren Familien selbst Migrations-
erfahrungen gemacht haben, sowie bei politischem Interesse der Lernenden an.
Zum Hörprozess
Sprachlich ist das Lied gut zu bewältigen. Zum einen wird der Refrain mehrfach wiederholt, und
zum anderen bedient er sich einfacher, auch aus der Muttersprache verständlicher Vokabeln. Bis
auf wenige Ausnahmen (para) werden die Wörter in einem klar verständlichen Spanisch ge-
sungen.
Bei Bedarf kann das Lied der Lerngruppe entsprechend öfter als vorgesehen vorgespielt werden.
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Zielsetzung und methodischer Schwerpunkt der Unterrichtsreihe
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Botschaft eines Liedes und mit dessen Wert
auseinander. Zu diesem Zweck hören sie auf den Text und auch auf die musikalische Gestaltung
und bearbeiten eine deutsche Textgrundlage zur Thematik.
Mögliche Alternativen oder Erweiterungsmöglichkeit
Zusätzlich zum Hörverstehen kann auch das Sehverstehen geübt werden. Man lässt die Lernenden
nur das Musikvideo anschauen und festhalten, was sie sehen und welche Botschaft sie dem Ge-
sehenen zuschreiben. Dies kann dann genutzt werden, um das Zusammenspiel und die Wechsel-
wirkung von Video, Musik und Botschaft des Textes zu diskutieren. Auf diese Weise wird das
Hör-Seh-Verstehen geübt.
Eine weitere Möglichkeit ergibt sich aus den zwei Versionen des Liedes. Hier können alle drei
Elemente vergleichend untersucht werden: Bild, Ton und Text. Die neuere Version (https://raabe.
click/spa_Clandestino_Variante [letzter Abruf: 28.04.2021]) inkludiert englischsprachige Parts,
sodass die Schülerinnen und Schüler auf die (zumeist) erste schulische Fremdsprache zurück-
greifen können.
Die Texte für die Sprachmittlung sind didaktisch gekürzt, um den Fokus auf die gestellten Auf-
gaben zu lenken. Eine weitere Möglichkeit bestünde darin, sie den Lernenden als ungekürzten
Text zu präsentieren, dann braucht es jedoch erfahrungsgemäß deutlich mehr Zeit zur Be-
arbeitung der Aufgaben.
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Auf einen Blick
1. Stunde
Thema: La canción Clandestino
M 1 Ninguna persona es ilegal / Einstieg in die Thematik „Migration
und Illegalität“ anhand von Bildimpulsen
M 2 Primera comprensión auditiva de una canción / Erstes Hörverstehen
des präsentierten Liedes, thematisches Zuordnen von Inhalts-/Sprachhilfen
zur musikalischen Gestaltung und schriftliches Formulieren des eigenen
emotionalen Eindrucks durch das Lied
M 3 Clandestino de Manu Chao / Hörverstehen unter Einbezug des Liedtextes,
Zusammenfassen der Liedaussage unter Bezugnahme auf die musikalischen
Mittel
Benötigt: £ OH-Projektor oder Beamer/Whiteboard
£ Digitale Fassung oder Folie zum Vergleich von M 1–M 3
2. Stunde
Thema: ¿Himno a la migración?
M 4 Manu Chao: Clandestino / Einstieg und Reaktivierung der bereits
erarbeiteten Inhalte zum Lied im Think-Pair-Share-Verfahren
M 5 Mediación: Recepción de la canción Clandestino en Alemania / Arbeits-
teilige Sprachmittlungsaufgabe zur Liedrezeption in Deutschland
Benötigt: £ OH-Projektor bzw. Beamer/Whiteboard
£ Digitale Fassung oder Folie zum Vergleich von M 4 und M 5
£ ggf. Dokumentenkamera zur Präsentation der Schülerergebnisse zu M 5
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