la biblioteca jaume fuster: un aliado para la formación continua en el territorio

La Biblioteca Jaume Fuster:un aliado para la formación continua en el

territorio

1“La Biblioteca Jaume Fuster: un aliado para la formación continua en el territorio. Carme Galve. 30 de mayo de 2015”

Habitantes 120.976Población escolar (2012-13) 14.694

Nivel de estudios (<16 años)Sin estudios 5,2%Estudios primarios 13,3%Bachillerato elemental 17,5%Bachillerato superior 26,6%Universitarios y grados superiores 37,4%

Tecnologías de la información en los hogares (<18 años)Ordenador en casa 86,5%Internet en casa 82,6%

Tasa de población nacida en el extranjero 19’8%

2“La Biblioteca Jaume Fuster: un aliado para la formación contínua en el territorio. Carme Galve. 30 de mayo de 2015”

Contexto territorial

Ámbitos de actuación de la formación en la biblioteca Reto #1. La promoción de la lectura como objetivo central

y diferencial de la biblioteca pública en donde se hace explícita la misión: las bibliotecas son centros de aprendizaje abiertas a todos los ciudadanos.

Reto #3. La participación en las políticas de cohesión social con especial mención a la prevención de una brecha digital que, de acrecentarse, crea nuevos analfabetos que pierden oportunidades de acceso a la información. Reto #5. Ofrecer respuesta a la diversidad social y cultural, en tanto que se ofrecen espacios para la convivencia lingüística y se impulsan iniciativas para aprender de los otros.

Reto #7. La acción a partir de la cooperación y la participación. Las bibliotecas cooperan y se interrelacionan con los agentes socio-culturales y educativos del territorio para optimizar esfuerzos. En definitiva, para dar respuesta a públicos reales y potenciales. 3“La Biblioteca Jaume Fuster: un aliado para la formación contínua en el territorio. Carme Galve. 30 de mayo de 2015”

Áreas de acción en la Biblioteca Jaume Fuster

Oferta integral que abarca alfabetizaciones generalistas a lo largo de diferentes etapasvitales1. Alfabetización informacional 2. Los talleres de comunicación3. Alfabetización digital4. Autoaprendizaje de idiomas

Cambio del modeloRepositorio de contenidos Biblioteca facilitadora de recursosFormación de usuarios Acompañamiento en diferentes alfabetizacionesFormación ad hoc, reactiva Proacción. Progresión en los aprendizajes

Cooperación entre agentes + Especialización de los profesionales


1. Alfabetización informacional¿Qué es el Plan de formación?

• Itinerario curricular para la adquisición de competencias informacionales

• Desde jardín de infancia (P3) hasta bachillerato

• Despliegue:– Objetivos globales para cada

etapa escolar• Objetivos específicos

– Actividad 1– Actividad 2– Actiividad 3


1. Alfabetización informacionalBeneficios

A tener en cuenta• Especialización y formación

del personal• Seguimiento de los grupos

visitantes• Contacto continuo con los

centros escolares


• Optimización de recursos el equipo de la biblioteca tiene un discurso cohesionado, un guión estructurado

• Se crea una oferta homogénea para todos los centros

• Se ofrece una formación progresiva.

• Se captan futuros usuarios a través de las escuelas que visitaran la biblioteca de forma autónoma.

• Se evita la concentración de visitas en una sola biblioteca nodo de red bibliotecaria

1. Alfabetización informacionalPlan de formación de la Biblioteca Jaume Fuster

Objetivos generales de etapa escolarObjetivos específicos de ciclo

Visitas informativas contenidos generales. Grupos noveles. Catálogo como acceso a los recursos de la biblioteca

Visitas formativas Identificación de la laguna informativa, búsqueda, análisis y selección de información. Trabajos de investigación

Visitas de difusión de la lectura


1. Alfabetización informacional

Trabajando en red

Biblioteca Vila de GraciaBiblioteca Vallcarca-Els PenitentsMapa escolar

Servicios Educativos de Zona


1. Alfabetización informacional

Otros públicos y agentes más allá de la formación reglada

• Centro de Normalización Lingüística• Escuela de adultos• Módulos formativos y Formación Profesional


2. Talleres de comunicación


• Propuesta planteada por parte de la Dirección de Programas y Cooperación de los Servicios Centrales de Bibliotecas de Barcelona.

• Engloba diferentes ámbitos de la comunicación. El objetivo último es el empoderamiento del alumno para que cree contenidos.

• La construcción del catálogo de estas

actividades podría considerarse multilateral puesto que se agregan aportaciones que surgen de las bibliotecas.

• El histórico de datos apunta un total de 163 asistentes en la Biblioteca Jaume Fuster.

3. Alfabetización digital




• Antenas Cibernarium.Formación modular (2h)6 itinerarios especializados a lo largo del trimestre:Iniciación digital, Iniciación a Internet,Herramientas multimedia, Participación en red, Aprender y compartir en la red Gestión, servicios y compras en la red.

2010 2011 2012 2013 2014Sesiones

73 198 184 156 240

Alumnos

6421.822 1.870 1.506*

1926



• Programas para targets específicos. En el caso de la Biblioteca Jaume Fuster se ha llevado a cabo las sesiones Obert al futur (Abierto al futuro

• ACTIC. Es el certificado acreditativo de competencias digitales.

• Cesión a entidades específicas del territorio que trabajan en la alfabetización digital. Se ceden a jóvenes creadores (Gràcia Territori Sonor), a gente mayor (Casal Verge de Gràcia), a discapacitados intelectuales (Ludàlia), mujeres con riesgo de exclusión social (Punto de Información y Atención a la Mujer), etc



• El Servicio de Apoyo Informático.Tutorías Martes, jueves y sábado mañana + manera virtual

4. Autoaprendizaje de idiomas


2011 2012 2013 2014

1.745asistentes

1.934 asistentes

2.250asistentes

2.067 asistentes

4.718 documentos17.943 préstamos anuales

Intercambio de idiomasInicio 2007Inscripciones Octubre-JunioDinámica de las sesiones. 84 grupos formados, 679 sesiones

CONCLUSIONES Y RETOS DE FUTURO


Consolidación en el imaginario de la ciudadanía como AGENTE FORMADOR

Cambio en el paradigma de formación Una formación que integral y que abarque diferentes competencias informacionales.

Retos

· Evaluación e indicadores cualitativos de la adquisición de habilidades.

· Acompañamiento a la comunidad educativa en sus propios retos como la dedicación de otras alfabetizaciones (medios, ética, científica, etc)

· Apoyo a nuevos modelos pedagógicos (clases invertidas, nuevos perfiles docentes en las aulas)

“There is not such a cradle of democracy upon the Earth as the Free Public Library, this republic of letters, where neither rank, office,

nor wealth receives the slightest consideration.” Andrew Carnegie


Para más detalles:Carme Galve MontoreBiblioteca Jaume [email protected]/bibjaumefuster

@CarmeGalve

mailto:[email protected]

http://www.bcn.cat/bibjaumefuster

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