La argumentación

Teoría: La argumentación

La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar.

Consiste en defender una idea (TESIS) mediante unas razones (ARGUMENTOS) o razones que demuestran su certeza.

Cómo se organiza una argumentación

• Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara. • Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis. • Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.

La verdadera libertad (Michele Abbate)

Tesjs Un individuo sólo es libre sí puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad.

Ser libres no significa solamente no tener, miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia - ~ opinión pese realmente en'los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad corno, contribución necesaria. . - - -

Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se.me .cjeja vegetar en una,ocupacíón dprídle rindo diez. En eL "mundo actual es más libre el profesional '' -' que trabaja de Ja mañana a la noche, dando todo de-sí

Araumentación a sus ePferm0S* a sus discípulos, a sus clientes, que 9 , - acuden a él confiando en.su juicio y~en su ciencia; es

- . '" - más libre er político, el sindicalista, él escritor que se " , - enrola en una causa Que trasciende, su propia

persona, que Tos millones de subditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". " El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado dé subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas;, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.

Sólo dando significado a la vida de todos en una Conclusión sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.

Como la expresión, será sencilla, ordenada y adaptada a las circunstancias en que se emplee.

La destrucción de la capa de ozono

La capa de ozono que envuelve nuestro planeta es como un manto que protege a los seres vivos de los rayos ultravioleta. Pues bien, en el año 1982, los científicos descubrieron un agujeró en la capa de ozono sobre' la Antártida. Y este agujero ha venido aumentando de forma alarmante durante los últimos años.

Se ha comprobado que la destrucción de la capa de ozono se produce por la liberación de algunos gases, como el monóxído de carbono, el dióxido de carbono y los gases clorofluoro carbonados empleados en aerosoles, disolventes y circuitos de refrigeración de los frigoríficos.

Si el proceso de destrucción de la capa de ozono continuara, se desencadenaría un conjunto de fenómenos de consecuencias catastróficas para la humanidad. Los principales serían éstos:

1. La temperatura dé la Tierra aumentaría varios grados, de modo que el hielo de los casquetes polares se fundiría y aumentaría el nivel de los mares. En consecuencia, las poblaciones costeras quedarían anegadas. . "

2, Las radiaciones ultravioleta llegarían hasta la superficie terrestre con mayor intensidad y, en consecuencia; aumentarían espectacularmente los casos de ceguera y de cáncer de piel.

Por todo ello; urge limitar la fabricación y el usó industria! o doméstico de los gases causantes de la degradación de la capa de ozono. De otro modo; la humanidad se vería abocada a un desastre ecológico sólo comparable a una guerra nuclear. ,

Técnica de la argumentación.

• Pasos. • Elegir el tema.

• Informarnos sobre él. • Organizar la información. • Preparar el guión. • Desarrollo.

Partes de la argumentación.

• Exposición de la tesis.

Consiste en anunciar la idea que intentamos defender. Lo haremos de forma simple y precisa.

• Argumentación.

Donde expondremos las razones para defender nuestra tesis que basaremos en:

■ Nuestra experiencia.

• Lo que piensan personas importantes o especialistas.

■ Lo que opina la mayoría.

• Conclusión.

Donde resumiremos con mayor claridad los argumentos, siendo objetivos, es decir, sin expresar sentimientos propios. También se puede utilizar material complementario.

Esquema:

La argumentación. Técnica de la argumentación. Partes de la argumentación

Definición Pasos Exposición de la tesis

Características Argumentación

Conclusión

Actividades:

1a.- Lee con atención el texto que va a continuación.

! El bosque animado (Wenceslao Fernández Flórez) ;¡£7 texto nos presenta a varios animales reunidos en torno a un \ ¿hombre inconsciente y casi helado, que acaban de encontraren un) ^picacho, sobre la nieve. Están discutiendo acerca de si deben \ i matarlo para comérselo, cuando un conejo flaco, que ha huido de i \ la ciudad ai bosque lo reconoce. jj ij EI conejo flaco. - Pero... ¡Santo Dios! ¡Si es don Manuel...! j

filoso.- ¿Quién es don Manuel? \ \ El conejo flaco. - ¡Mi último dueño, el dueño que yo tenía en Madrid! Le i ¡conozco perfectamente. ; El lobo. - Entonces podemos devorarlo con más satisfacción. Debíamos

j ! comerlo ahora. Puede volver en sí y tiene la escopeta a su lado. i jiEl conejo flaco. - No es una escopeta. j ;ÍEI OSO. - No, es una lanza. ¡ ¡ El conejo flaco. - Tampoco es una lanza. Es un alpenstock, un herrado I í bastón de montaña. I IjEI lobo. - ¡Oh...! Espero que no nos pongamos sentimentales. Si el compañero! I conejo quiere su parte, la tendrá dentro de unos minutos. \ \ El conejo flaco. - Es un hombre enamorado de la sierra, como el amigo oso, I ; como el amigo lobo, como yo. Los sábados se vestía un poco extrañamente, ! I tal como ahí le veis, y se marchaba con sol o con nieve, a recorrer las cumbres! ; lejanas. No salía a matar ni trajo nunca, a su regreso, víctimas i i ensangrentadas. Miraba la belleza del sol que nace o del sol que se pone; el I ¡ aspecto fantástico de un risco; la hermosa figura, nunca repetida, de cada \ | árbol; y oía el viento y el son del arroyo con el corazón lleno de dulzura. Un dial escuché cómo contaba su visión de un corzo sobre el nevado peñasco, á la I orilla de un precipicio, alto el testuz, arriba el cielo azul y abajo el extraño mar I \ blanco fingido por la niebla que subía del valle. Y no se le ocurrió, como a )| I alguien entre sus oyentes, lamentarse de no tener a mano el fusil con que j i romper aquella vida graciosa. ¡ i El oso. - Yo he visto más de una vez hombres como éste trepar alegremente | ! por la montaña y andar entre la nieve, en los días más duros de invierno... i i ¿Por qué lo harán? j S El conejo flaco. - Yo lo sé, y vosotros la sabríais también, si conocieseis su ; ¡{vida. En verdad os digo que no hay alimaña del monte más digna de ! compasión que los hombres de la ciudad. La ciudad tiene la inquietud ansiosa ; ¡¡de un eterno acecho, en el que cada uno es pieza y es cazador. La cuidad es i un ruido incesante: prisa, tumulto, voracidad, enloquecimiento. El raudal í i humano en las calles es como el tropel de animales que huyen de un bosque |j | incendiado. El aire está podrido; el sol, enfermo; el agua, envenenada. Los \ \ pájaros tienen cárcel; las flores, también. Unos arbolillos anémicos salen de j i sus tiestos a las aceras, como paralíticos en sus coches de mano, y se retiran i í antes de medianoche. Es una existencia de pesadilla. La cuidad es un corral ! \ de hombres. Y algunos hombres huyen -como yo he huido- de ese corral, j I aunque por poco tiempo. Sienten como nosotros la necesidad de integrarse a j la tierra madre, tan bella; de huir de lo artificial, de respirar el aire ancho y libre! | de las cumbres; de correr por el bosque o entre los picachos; de beber de j bruces el agua del regato, tan fresca y limpia, que llena el alma de emoción, j ! como si bebiésemos, de una vena de la tierra, sangre del puro y generoso j i corazón de la tierra. Gozan, como nosotros gozamos, este sencillo e

insuperable sentimiento de la naturaleza no adulterada. Después vuelven tristemente a su corral inmundo. Son como nosotros mismos. Éste que ahí está, ignorante de que decidimos su suerte, no es el hombre feroz, enemigo ; I nuestro. Es... el hermano hombre, que salió como nosotros de la tierra y que, i

1.a.- Escribe las palabras con que empieza y termina la argumentación propiamente dicha.

Empieza> !

I........................ ¡ Termina

1 .b.- Escribe todos los argumentos que el conejo expone a favor del hombre.

1.c- Escribe la conclusión final del conejo flaco.

1.c- Escribe cómo crees que reaccionarían los animales y las razones de tu opinión.

2a.- Escribe unas líneas sobre lo que piensas de la actitud que tenemos los humanos frente a los animales.

Ideas:

Para estar seguro de que dominas el tema debes ser capaz de escribir todas las ideas del mismo. Si recuerdas el texto que explica cada idea es que ya has asimilado la lección.

La argumentación.

Técnica de la argumentación.

Partes de la argumentación.

Esta técnica te permitirá defender con una ¡dea o tesis aportando unas razones o argumentos que justifiquen tu postura. Esta capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir sobre las personas.

¿Cómo se organiza una argumentación? En primer lugar, debes hacer una exposición de tu tesis que debe ser lo más breve y clara posible. El cuerpo de tu argumentación puede ser más extenso y debe contener las razones y argumentos que apoyan tu tesis. Por último, debes presentar una conclusión que reafirme tu tesis, una vez razonada.

Los tipos de argumentación La argumentación positiva o prueba: Consiste en presentar argumentos que respalden nuestra postura ante e! tema objeto de la argumentación. La argumentación negativa o refutación; Consiste en aportar argumentos que sirvan para rechazar ios argumentos contrarios a nuestra postura.

Te ayudará a... Exponer tus ideas y argumentar tus opiniones en situaciones cotidianas como una conversación con tus hijos o una discusión en la reunión de ia comunidad de vecinos.

Además, te será muy útil para cualquier presentación en público o entrevistas de trabajo.

Te recomendamos... Es conveniente utilizar diferentes argumentos a ¡a hora de exponer tus ideas. De lo contrario, corres el riesgo de repetirte y resultar poco convincente.

Te proponemos este tipo de argumentos:

» Racionales: se basan en ideas y verdades aceptadas por la sociedad • De hecho: se basan en pruebas observables • De ejemplificación: aquellos que se basan en ejemplos concretos • De autoridad: están basados en la opinión de una persona reconocida

Tareas en las que se aplica esta técnica

Reclamación por escrito _: Hablar en púbiico

TAREA 2: Hacer «na reclamación por escrito Seguramente más de una vez has pensado en presentar una reclamación por un servicio deficiente en un comercio, con una agencia de viajes, una compañía aérea, o por qué no, en tu Ayuntamiento o Diputación.

Muchos de estos lugares disponen de hojas de reclamaciones previstas para que los consumidores como tú puedan presentar sus quejas. En cualquier caso, esto no te impide formular una reclamación por cualquier otro medio si lo consideras necesario.

Hacer una reclamación por escrito es una posibilidad, y es mucho más sencillo de lo que parece. Te proponemos la siguiente actividad:

1. Redacta a tu manera una carta de reclamación para el ejemplo que se plantea en "aprende del ejemplo", sin mirar la solución que proponemos.

2. Compara tu carta con la que aparece en dicho apartado y saca tus conclusiones. 3. Comprueba en el último apartado las técnicas de aprendizaje que se han aplicado y

otros contextos dónde podría ser útil la misma estrategia.

TAREA 7: Presentar un trabajo de forma oral ¿Tienes que presentar un trabajo o los resultados de una investigación? ¿Te examinas ante un profesor o tribunal?

El fruto de muchas horas de trabajo pueden irse al traste si no haces una presentación convincente, ordenada, ilustrada y amena. Pero no te preocupes, es más sencillo de lo que parece.

Relájate, sé tú mismo, sigue los pasos que te proponemos y al final del trayecto verás como tu éxito en la presentación estará asegurado.

Debes saber que... ¿Tienes claro tu objetivo? Puede que te parezca una simpleza, pero no lo es. ¿Nunca has asistido a una conferencia en la que, por más datos y argumentos que se hayan presentado, nadie se ha enterado de los propósitos del conferenciante? No hagas tú lo mismo.

No se trata sólo de "pasar la prueba" o de "demostrar lo que sé". Piensa en los que te escuchan. Se traía de que obtengan una información interesante, y hacerlo de forma amena.

Cuando tengas claro tu objetivo, ponió por escrito.

Diseña ia ruta de la presentación Tener la presentación bien estructurada te permitirá avanzar con soltura y seguridad en tu discurso. Aportará pulcritud a tu presentación y te evitará tener que hacer maniobras que sólo provocan desorientación a los que te escuchan.

Te proponemos una estructura muy sencilla, válida para todo tipo de presentaciones:

; Introducción I El principio es crucial para captar ia atención de tu audiencia. No confíes en tu ¡ i ! capacidad de improvisación, ni en tu suerte. Redacta íntegramente tu \ i ! introducción antes de presentarla. Preséntate, señala cuál es tu objetivo, I

comenta cuánto va a durar la presentación y explica brevemente la estructura que vas a seguir. \

Posición Es el momento de conectar con tu audiencia. Un buen método paia conseguirlo , , es describir el momento actual en relación con el propósito de la presentación. Si | I | los oyentes reciben informaciones sobre el pasado y el presente del tema, es más f

fácil que se sitúen

Desarrollo Sigue el esquema con el que has desarrollado en tu trabajo, pero no caigas i i en la tentación de memorizarlo o leerlo. ¡ I I Justifica tus afirmaciones y añade ejemplos, esquemas o contenido gráfico a ¡

tu presentación. Así resultarás más convincente

: El sumario ¡ Plantea las conclusiones de tu investigación. Asegúrate de que el público recibe la , i idea principal que has deseado __ I

Convence con la palabra Has terminado la exposición, tu discurso ha sido argumentado y bien ilustrado. La audiencia ha

De pronto, todo se viene abajo. Las preguntas son críticas veladas, exigen precisiones que creías innecesarias...

¿Qué ha pasado? Es sencillo, tu discurso no ha sido convincente porque has olvidado tener respuesta para las objeciones.

Evita el riesgo de quedar desprevenido. Prepárate para ias preguntas difíciles metiéndote en la piel de tu audiencia. Debes ejercer de abogado del diablo:

• Cambia tu punto de vista: Pregúntate en qué cojean tus argumentos. Así podrás eliminar los más sencillos o subjetivos.

• Retorna las objeciones y prepara su defensa: Así evitarás quedarte en blanco por una pregunta inesperada.

» No dejes de pensar en tu audiencia: Su temperamento, sus motivaciones, sus puntos fuertes y débiles... Toda esta información te ayudará a comprenderla mejor y armar una buena estrategia.

Actividades: 1a.- Lee con mucha atención la siguiente argumentación en la que el profesor Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física.

j La educación física ¡ Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que! hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. ! jjNo hay que educar físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia, j

i Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor | i camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, j I en cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la j | ciudadana. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho I | suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, porque no es fácil que nos j I acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera existencia. Si j ¡¡lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se i i deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla j i y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, ; | capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de i i invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y de los I montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y \ composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas. j

: Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto \ i se verá más claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada aj i nuestra vieja Europa. _ )

2a.- Escribe un par de ideas de cada parte de la argumentación.

Tesis i........................................................................................i

Argumentación L..'..................................................................................... I

1....................................... IConclusión I........................................................................................ j

3a.- Escribe una argumentación exponiendo tus ¡deas a favor o en contra de la educación física. Recuerda seguir los pasos siguientes:

• Plantea la opinión que tengas sobre el tema. • Desarrolla tus ideas. • Fundamenta tu opinión con razones concretas. • Escribe la conclusión.

RESUMEN

El discurso argumentativo Este tipo de ensayo pretende convencer, persuadir, al lector. El emisor no sólo presenta su

información sino que adopta una posición que quiere que el destinatario acepte. Para lograrlo debe explicarle a éste su opinión y además proveer suficiente evidencia para demostrar que es válida y justificada. El discurso que pretende convencer se llama argumentación.

En los diarios o periódicos pueden encontrarse texturas argumentativoas en:

• Avisos publicitarios • Propaganda política • Editoriales de los diarios • Artículos de opinión • Cartas de lectores • Solicitadas

Los elementos que no pueden faltar en una argumentación son: la introducción, la tesis, los argumentos de apoyo de la idea que se defiende y la refutación de los argumentos contrarios, la conclusión.

La introducción abre el tema planteando el problema, atrae al receptor y crea un contexto favorable para la tesis. Es el punto de partida, pues se basa en el hecho o los datos que dan origen a la argumentación

La postura fundamenta] que se va a justificar es la tesis argumentativa. Es conveniente enunciarla explícitamente después de la introducción y en forma específica. Por ejemplo: Los prejucios no son innatos sino que se adquieren en el seno de la sociedad, y no Los prejuicios y la sociedad.

Sección argumentativa propiamente dicha: Desde el punto de vista del emisor argumentador pueden distinguirse argumentos de distinta naturaleza: - los que apoyan la tesis propia (argumentación positiva), - los que refutan los argumentos contrarios (argumentación negativa), - los que niegan la tesis contraria (argumentación crítica). En esta demostración o argumentación se reconoce que existen perspectivas contrarias y se ofrece información que justifique la opinión del emisor como si ésta fuera la correcta. Para defender con efectividad una propuesta importa saber lo más que se pueda acerca de la postura contraria para así poder reconocer y responder a las objeciones que existan. Es esencial convencer al lector de que se han examinado varias opiniones sobre el tema y que se ha llegado a la conclusión racional de que la aseveración que se defiende es la más acertada. Para justificar o apoyar la postura fundamental, se puede utilizar cualquiera de las siguientes técnicas de organización : la descripción, la narración y la exposición (con sus varias estrategias de desarrollo: comparación y contraste, análisis, causa y efecto, etcétera).

La conclusión sintetiza lo expuesto y da un cierre al discurso. Suele incluir algún enunciado marcadamente apelativo para terminar de comprometer al lector en nuestro razonamiento

Algunos conectores para relacionar ideas

Para comenzar En primer término En primera instancia A lo dicho anteriormente Además En segundo término Por otra parte Asimismo Del mismo modo Igualmente En última instancia Para finalizar En conclusión Por último Por todo lo dicho anteriormente

UN GOBIERNO PARA TODO MALDONADO

Estimados vecinos:

A partir de sumergirnos de lleno en la política, desde la campaña desarrollada para las Elecciones Internas pasadas, Usted nos ha visto recorriendo todos los rincones del departamento, dialogando con las familias, y con todas las fuerzas vivas, dando la cara, escuchando sus ideas y sus propuestas.

En todo este tiempo hemos aprendido a valorar cada vez más las ideas, impresiones, observaciones y propuestas de cada uno de los vecinos con los que hemos dialogado, con autonomía de sus simpatías políticas y de nuestros juicios previos.

Es por elio, como Usted ya sabe, que desde fines del año pasado quiénes hemos tomado como lema trabajar TODOS POR MALDONADO, hemos recorrido el camino de la consulta ciudadana para la elaboración de un Plan de Gobierno Municipal que denominamos "Proyecto MALDONADO".

En él se refleja el más amplio consenso para seguir profundizando la transformación del Departamento de Maldonado, que inició Don Domingo Burgueño, con justicia, equidad y solidaridad.

Esa es la Bandera que debemos levantar bien en alto.

Hemos promovido la participación y aporte en ideas de toda la Sociedad: de los hogares, los jóvenes, las mujeres, los jefes de familia, y los adultos mayores. De las organizaciones vecinales y barriales; sociales, culturales y deportivas; de instituciones en apoyo a la infancia, a las capacidades diferentes, a la mujer y la familia, y a los adultos mayores; de empresarios y operadores turísticos, de la construcción, el comercio, los servicios y las industrias, de los centros y ligas de fomento; de los productores rurales, entidades agropecuarias, sociedades de fomento, etc.

Y he aquí los frutos de este árbol que ha plantado y cuidado la Agrupación TODOS POR MALDONADO.

Un Plan de Gobierno Municipal, sin promesas fáciles, elaborado más allá de la solitaria e ilusoria "sabiduría" de los despachos, consultorios o escritorios.

Un conjunto de propuestas y proyectos, que, por las múltiples formas de participación social que contienen, harán efectiva una asignación social y económica de los recursos más justa, más real, más solidaria, y perdurable.

Un Plan práctico, con raíces en la tierra, elaborado por gente del Departamento.

Un Programa que en estos cinco años cambiará radicalmente el estilo de hacer política, ya que la democracia, tal cuál la entendemos, no puede estar exclusivamente orientada a resolver las demandas sociales y políticas desde el quinto piso del Edificio Comunal, debe de promover los espacios de creación, discusión y comunicación de las mismas, como el "Proyecto MALDONADO" con su estilo de trabajo ya lo anticipa.

Un abanico de acciones y de obras que, una vez que ocupe la investidura de Intendente Municipal de Maldonado, gracias al respaldo popular, me compromete a convocar para el equipo de gobierno aquellas mujeres y aquéllos hombres más capacitados y sensibles, y entre ellos

a quiénes se deberán de ocupar de la administración y la hacienda pública municipal, ya que desde nuestras convicciones, el objetivo primero y último del Intendente va mucho más allá del administrar con corrección la cosa pública.

El fin primero y último de un Intendente Municipal es ser cada vez más Gobernante, y mucho mas que un simple administrador. Y esto tiene suma validez en este Departamento.

Gobernante de un Departamento, complejo por sus problemas, plural por su integración social, y rico por su potencialidad en recursos.

Gobernar, para transformar la realidad, haciendo posible lo imposible.

Gobernar, atacando los obstáculos que hoy comprometen nuestro progreso y desarrollo, estimulando la inversión, mejorando y ampliando nuestros productos turísticos, en términos de calidad y variedad, elevando el capital social, humano y cultural de nuestra población; reactivando el sector de la construcción; fomentando la inversión en educación y capacitación, promoviendo la calidad de vida de las familias.

Creemos en un Maldonado líder en el concierto nacional, motor de desarrollo del país, y capital turística regional, por ende será objetivo general del Gobierno Departamental consolidar y armonizar el desarrollo económico en equilibrio con el desarrollo social.

En síntesis, esta propuesta departamental construida por nuestra gente, de abajo hacia arriba, realista y perdurable, debe de garantizar la igualdad de oportunidades para que cada vecino, joven o adulto, se asegure "el pan suyo de cada día".

Es mi compromiso con Usted •

Ing. Enrique Antía

EL ROL DEL GOBIERNO DEPARTAMENTAL

PROPUESTAS EN CULTURA, EDUCACIÓN,

OBJETIVO GENERAL

4 Elevar el capital social, cultural y educativo del individuo, promoviendo con equidad social las áreas que refieren a la cultura, la educación, y el deporte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

► Analizar la acción realizada por la I.M.M. en las áreas de cultura, educación y deportes, evaluando la funcionalidad y desempeño de las dependencias municipales existentes a fin de optimizar su funcionamiento y el logro de objetivos.

4 Profundizar y acrecentar las relaciones de carácter cultural, con las instituciones locales, nacionales e internacionales, públicas y privadas.

4 Extender y racionalizar la acción de la Dirección de Cultura a lo largo de todo el Departamento.

4 Promover la recuperación de los valores culturales que forman parte de nuestro patrimonio histórico (monumentos, tradiciones, festividades, folklore, arte, carnaval, etc.), y de nuestro estilo de vida.

4 Apoyar todo esfuerzo tendiente a la reconstrucción y rescate, mediante la historia oral, la búsqueda de fuentes documentales de carácter privado, familiar y social, de la vida cotidiana y de las mentalidades predominantes, a través del tiempo.

4 Capacitar ai hombre radicado en diferentes zonas del departamento en actividades que signifiquen un enriquecimiento cultural, y capitalicen sus capacidades económicamente.

4 Colaborar en el fortalecimiento de las redes vecinales y comunitarias, de los diversos barrios y zonas de los centros urbanos.

4 Continentar, a través de las acciones culturales, educativas no formales, y deportivas a aquellos vecinos que se encuentren coyunturalmente en una situación de vulnerabilidad social, actividades especialmente dirigidas a niños, adolescentes y jóvenes.

4 Seleccionar recursos humanos altamente calificados y especializados, con experiencia en el área de la educación, la cultura y el deporte, para poner en práctica los objetivos planteados.

4 Sensibilizar a la población residente - oriunda o no - del Departamento de Maldonado de la importancia que adquiere en un mundo cada vez más globalizado, reconstruir la identidad local partiendo de la diversidad cultural.

CULTURA

El término "Cultura" tal como se lo utiliza en la actualidad , tiene un significado mucho más amplio que la concepción clásica o tradicional. Esta última, en su uso mas generalizado se refiere a las cosas que para algunos eran "superiores" de la vida: la música, la pintura, la poesía, la escultura, la danza, la filosofía, etc.; por ende el adjetivo "culto" se halla muy próximo a cultivado o refinado. Pero en su acepción más moderna "cultura" se refiere a la totalidad de lo que aprenden los individuos como miembros de una sociedad. En otras palabras, todo modo de vida, de pensamiento, de acción, y de sentimiento es parte integral de la cultura de los pueblos.

Por lo tanto, en razón de que nuestra cultura es en tan gran medida parte de nosotros, la propuesta que eleva a la consideración ciudadana la Agrupación TODOS POR MALDONADO considera objetivos superiores de la labor cultural, atender y volcar su esfuerzo, respetando por igual ambas definiciones.

INSTRUMENTOS, ACCIONES Y OBRAS

4 Profesionalizar la gestión de los museos de la órbita municipal, incorporando medios y técnicas audiovisuales, que aumente el atractivo de dichos centros de cultura.

4 Constituir y consolidar una Red Departamental de Museos Públicos y Privados, auspiciando la contratación de asesores en museología, a fin de aumentar la calidad en la atención al público. Dicha red se integrará a la promoción y programación turística (circuitos históricos y culturales).

4 Participar, desde la Dirección de Cultura, en la programación y ejecución de actividades a realizar él "Día del Patrimonio Cultural, Artístico e Histórico de la Nación", conjuntamente con el MEC.

A Promover a nivel departamental actividades (concursos, talleres) de producción literaria, de investigación histórica, de producción plástica, y de expresión musical, mediante premios en efectivo, becas, publicación de textos y obras, organización de muestras y exposiciones.

A Realizar conjuntamente con la Oficina Municipal de la Juventud un programa titulado "Cultura Joven", con la finalidad de estimular y potenciar los talentos y sensibilidades de la juventud def pepartamento.

A Reorganizar la Biblioteca Municipal, en coordinación con el Instituto Nacional del Libro, la biblioteca Nacional, con los Centros de Enseñanza Pública del Departamento.

4 Inventariar los recursos y estructuras que hacen al patrimonio histórico, cultural, artístico y natural; su actual estado, su calidad y valor, etc.

4 Extender los servicios de biblioteca a todos los barrios, zonas y rincones del departamento, generando espacios de lectura, salas de lectura infantil, proyección de videos y documentales, etc.

4 Armar bibliotecas móviles, reacondicionando unidades en desuso del transporte público (ómnibus), que recorra periódicamente aquellas zonas más distantes de las ciudades.

4 Articular con los Centros Comunales y/o Casas de Cultura la prestación de servicios culturales y educativos en sus propios espacios locativos.

4 Profundizar y acrecentar las relaciones de carácter cultural con instituciones y organizaciones nacionales y de la región, particularmente se fortalecerán as relaciones con aquellas que pertenecen al Mercosur.

4 Estimular, por medio de auspicios, apoyo logístico, premios en metálico, etc., a las diversas agrupaciones artísticas que "hacen el carnaval" en los distintos rincones del Departamento. Con el apoyo decidido de la IMM se apuntará a elevar la calidad y profesionalidad de las mismas. En especial se fomentará la participación de niños y jóvenes en las presentaciones, desfiles, y certámenes (carnaval de promesas).

4 Co - organizar con otras instituciones y empresas el Carnaval del Mercosur, con el objetivo de promover la convergencia de las expresiones carnavalescas populares del país y los países integrados o asociados al Mercosur. (Desfiles en los principales puntos turísticos).

4 Proyectar la construcción de la Casa de la Cultura en el predio adquirido para tal fin en el Ex-Cine San Carlos.

4 Apoyo técnico y económico para recuperar el "Teatro de la Sociedad Unión", de San Carlos, con el objetivo de dotarlo de todos los elementos modernos, técnicos, y del mayor confort.

EDUCACIÓN

IVluchas de las áreas y actividades que están en la órbita de ¡a Dirección General de Cultura realizan, bajo el término cultura, verdaderas acciones educativas, tanto en el terreno de la educación no formal, como de la educación profesional. En este sentido, la Agrupación TODOS F^OR MALDONADO entiende que la organización de los cursos, seminarios, talleres, conferencias ejecutadas por dicha cartera municipal, actividades de alto nivel y prestigio en el medio, deben de Ser extendidas progresivamente a todo el Departamento, manteniendo el nivel y eficiencia en el Uso de los recursos disponibles.

A partir de este marco de referencia, se proponen, entre otras, las siguientes acciones:

? Capacitar en forma sistemática, a funcionarios y voluntarios para tareas de animación cultural y social.

? Ampliar la gama temática de cursos, a partir de diagnosticar las nuevas demandas y necesidades en capacitación y formación que van surgiendo de las propuestas elaboradas en Turismo, Educación Ambiental, Salud, Políticas, Sociales, etc. Es meta principal la preparación de nuestra gente para responder a las demandas laborales que vayan surgiendo.

? Se harán esfuerzos en involucrar a las empresas del medio, y a las organizaciones e instituciones, en todos los emprendimientos que vinculen educación, capacitación y trabajo.

? Ofertar a los centros educativos del medio, a las organizaciones juveniles, o de apoyo a la infancia, la mujer, las personas con capacidades diferentes, y de adultos mayores, microcursos, talleres, seminarios, conferencias, con el fin de optimizar y racionalizar los recursos y esfuerzos que en materia de información, educación, capacitación, y formación invierten las organizaciones estatales y sociales en el medio.

? Ampliar y re-estructurar el sistema de becas estudiantiles, evaluando el sistema actual de acceso, ingresos, y control de rendimiento educativo.

? Democratizar el acceso y el uso de Internet, el manejo de procesadores de texto, familiarizando a los jóvenes con las herramientas actuales de la computación, en los diferentes Centros Comunales y Juntas Locales.

El Trabajo Práctico Sobre Uno Mismo

"Despertar La Máquina" - Capítulo Uno del Libro "El Trabajo Práctico Sobre Uno Mismo" de E. J. Gold

La máquina dormida no produce - y no puede producir - la transformación. Un cambio en el Ser se obtiene sólo a través de esfuerzos intensos, y lucha contra nuestra tendencia a caer en un estado de identificación con el sueño de la máquina.

Debemos darnos cuenta de que no podemos convencernos sólo por datos mentales y razonamiento, que la máquina biológica está realmente dormida, que el Ser está identificado con el sueño de la máquina, y que el sentido y objetivo de la vida humana en la tierra - es decir, la máquina biológica humana funcionando como un aparato de transformación para la posible evolución del Ser - de ninguna manera puede seguir adelante en una máquina dormida.

De todos modos, nadie sería capaz de ver la realidad de la situación desde un argumento meramente intelectual que viene desde fuera.

En pocas palabras, debemos darnos un choque intencionado, una experiencia personal tangible, en la cual veamos por nosotros mismos que todo esto no es simplemente alguna clase de filosofía interesante confeccionada para nuestra diversión. De algún modo, debemos ver, sentir y percibir por nosotros mismos, que la máquina está realmente dormida; puede que la veamos como realmente muerta en el sentido más siniestro de la palabra. Hasta que hayamos visto claramente por nosotros mismos que la máquina está dormida, y por lo tanto que no está consciente de ningún modo, y además, que no podemos hacernos conscientes simplemente decidiendo despertar la máquina, no sentiremos realmente la necesidad de trabajar.

Una vez que hemos sentido y percibido el sueño de la máquina, aunque sólo sea momentáneamente, sabemos instintivamente que debemos elegir, bien quedarnos dormidos durante el resto de nuestras vidas, o empezar a hacer esfuerzos para despertar la máquina.

Para nosotros, cuatro formas determinadas de consciencia son posibles: El

Sueño Horizontal El Sueño Ambulante El Estado de Despertar La

Transformación del Ser

Sin la ayuda de escuela alguna, ya podemos producir en nosotros el Sueño Horizontal y el Sueño Ambulante Es la tercera forma de consciencia la que nos atribuimos, pero que normalmente no podemos poseer, porque requiere el despertar de la máquina biológica.

También hay en varios establecimientos esparcidos estratégicamente aquí y allá por el planeta, en varios puntos no particularmente interesantes, habitantes de celdas acolchadas, a los cuales les ha ocurrido la transferencia sin querer.

Han penetrado accidentalmente el velo, que se sitúa como una barrera entre el mundo fenoménico y el mundo no-fenoménico; pero sin el necesario trabajo preparatorio, lamentablemente para ellos y para la absoluta consternación de sus consejeros médicos que tienen la atención fijada en lo fenoménico.

Inmediatamente después de la transferencia de los cerebros, uno podría sentirse en realidad incluso más enredado en la máquina que antes, en su "automatismo". . .un remolino de condicionamientos automáticos y movimientos reflejos. Aunque esta sensación parezca incómoda, y uno parece estar aún peor que antes, esta condición es sólo transitoria.

El primerísimo ejercicio en una comunidad de trabajo es la observación de las actividades de movimiento de la máquina con la atención ordinaria del cerebro de la cabeza. Esta observación se debe afinar hasta el detalle más pequeño, teniendo en cuenta la importancia de no cambiar las manifestaciones de la máquina como resultado de estas observaciones.

El catalizador-clave para este ejercicio es recordar, mientras se observa, que el centro emocional no es funcional sólo debido a que los cerebros están boca abajo. Cuando el cerebro de la cabeza, funcionando como centro mental, ahoga la función del cerebro de en medio, el aparato en el cual normalmente se presentaría el centro emocional, no son posibles las emociones auténticas. El cerebro de la cabeza, funcionando como el centro de pensamientos, disimula el centro emocional. En términos eléctricos, la máquina biológica humana normal y corriente tiene los cables totalmente cruzados.

Se hacen conexiones equivocadas, y el circuito está intermitente y espasmódicamente muerto. Cuando el cerebro de la cabeza funciona como centro motor, entonces se hacen las conexiones correctas con el cerebro de en medio, y el centro de sentimientos funciona naturalmente por sí solo, funcionando como centro emocional superior voluntario.

Normalmente, es imposible hacer voluntario el centro de sentimientos, en el sentido de poder originar sus propios estados de ánimo, porque tal como está, se ve obligado a acomodar su función a los reflejos espasmódicos dominantes del cerebro de la cola. Ya que el cerebro de la cabeza tiene muy poca fuerza, o voluntad, el centro de mayor fuerza es el centro motor. Cuando el centro mental se transfiere al cerebro de la cola, entonces es el centro mental el que tiene mayor fuerza y puede funcionar voluntariamente. Cuando el cerebro de la cola llegue a ser el centro mental, compartirá la fuerza y autoridad del cerebro de la cola, y por primera vez tendrá los medios para dirigir la máquina en conjunto. Piensa en la piedra desaparecida de la cima de la pirámide en el dorso del dólar americano.

Esto ejemplifica el estado ordinario del aparató biológico humano. El ápice truncado del triángulo es el cerebro de la cabeza, funcionando como el centro mental en el hombre normal y corriente. Sumándole un triángulo boca abajo, forma el Sello de Salomón. Cuando logremos la transferencia de los cerebros, como se indica en este diagrama de la operación psíquica descubierta por Salomón - lo que le dio autoridad total sobre esas fragmentadas

Debemos entender desde el mismo principio que esta tercera forma de consciencia realmente no forma parte de nuestro repertorio, y sin embargo el Estado de Despertar es una forma de consciencia que es tan básica para la vida que deberíamos ser instruidos sobre cómo despertar la máquina para poder vivir toda nuestra vida en este estado; sin embargo no existe nada de esto en los sistemas educativos occidentales modernos. El despertar de la máquina es, para nuestra preparación a una vida en el Trabajo, como el párvulo en relación a la universidad. Si la civilización estuviera a la altura de su nombre, ahora no estaríamos obligados a empezar nuestro trabajo con un nivel de trabajo tan patético; pero debemos encontrar la valentía para darnos cuenta de dónde estamos en realidad, y entonces empezar desde allí; de lo contrario, caeríamos en el trabajo imaginario.

Nuestra consciencia normal se parece a un albañil que trabaja en un edificio muy alto, y que se ha dormido mientras trabajaba; sin embargo - sólo porque nuestro trabajo continúa y la máquina de algún modo consigue mantener su equilibrio automáticamente - no nos damos cuenta de haber caído en la hipnosis ambulante de la máquina.

La máquina está condicionada para continuar sus actividades mentales, emocionales y físicas, total y mecánicamente. Las actividades rutinarias no requieren nuestra atención ni nuestra presencia, ni siquiera en el más mínimo grado. Cuando por primera vez llegamos al Trabajo, somos más animal que espiritual, porque hemos sacrificado la consciencia real por un estado en que somos llevados por las rutinarias actividades mecánicas de la máquina, mientras marcha por su fatigosa rutina hacia el olvido. Y debido a que nuestra parte no-fenomenal, a través de la influencia hipnótica de la sensación y las distracciones mentales, cae en la identificación con el sueño de la máquina, también algún día moriremos junto con la máquina dormida, sin haber experimentado lo que realmente significa estar vivo en la máquina.

Una noche, nos vamos a la cama incapaces de pensar activamente o de invocar nuestra presencia, y entonces, ¡elo aquí! A la mañana siguiente nos despertamos - en el sentido ordinario de la palabra - capaces de hacer ambas cosas muy fácilmente.

Desde luego este cambio, como todos los cambios de esta forma, sólo parece ser espontáneo. Sólo sucede después de un largo periodo de repetidos intentos de forzar el cerebro de la cabeza a asumir las funciones de un centro motor.

Para hacer palomitas, además del propio maíz, se necesita también aceite y calor, a todo debemos añadirle el ingrediente más importante, el tiempo ... Entonces, cuando el maíz estalla, sólo parece haber sido algo espontáneo; pero si sabemos las causas exactas de este proceso, podemos repetir intencionadamente este efecto - para los no-iniciados - aparentemente milagroso.

Hay para quienes esta transferencia ha ocurrido accidentalmente. . .Si miráramos hacia atrás a lo que estaban haciendo justo antes, sabríamos y entenderíamos la causa de su transformación. Pero, en general, ellos no tienen ni idea de lo que pasó ni por qué pasó. Lamentablemente para los asociados que les siguen, esperando que algo se les pegue de algún modo, un grano de maíz que estalla no causará que los otros granos estallen sólo por simpatía.

identidades localizadas, que Salomón decidió llamar los djinn, es decir, los demonios inferiores - todos los centros inferiores empezaron a funcionar propiamente, y más o menos en armonía y equilibrio. Pero, para empezar, debemos poner los arneses al centro motor y obligarlo a llegar a ser el centro mental, quitándole todo su actividad de centro motor, usando nuestra voluntad de atención para intensamente seguir cada movimiento de la máquina. El centro mental, residiendo ahora en el cerebro de la cola, ya tendrá la fuerza y la voluntad orgánica necesaria para ejercer auténtica autoridad sobre toda la máquina. Éstos son los primeros gruñidos primitivos de la voluntad real. Sólo entonces podremos ser mañana lo mismo que somos hoy, y tirar nuestros cigarros y realmente ir en serio. La base de este trabajo es la disciplina. Si el centro mental del cerebro de la cola dice, "Despiértate, máquina," finalmente tiene la voluntad y la autoridad para ejercer su influencia sobre la máquina, y toda la máquina está obligada a obedecer.

Quita la atención de la máquina de su normal fijación en el flujo asociativo de pensamientos pasajeros y diálogo interno, y colócala estrictamente en las actividades motoras de la máquina. Éste es un ejercicio interno especialmente valioso cuando se llevan a cabo labores físicas... cavando zanjas, pintando, lijando, edificando, fregando los platos, cuidando de los niños.. . Por ejemplo, supongamos que sucede en este momento que tu máquina está usando el brazo derecho para levantar la taza para tomar café; observa al mismo tiempo como la máquina se apoya en la pierna izquierda, la pierna derecha mínimamente levantada; ahora la máquina está sonriendo y cambiando su peso a la pierna derecha. En pocas palabras, usa la forma usual de la atención; pero en este caso, el sujeto de la atención es ahora exclusivamente la postura y los movimientos de la máquina observada, excluyendo cualquier significado psico-emocional. Normalmente, nuestros movimientos ocurren mucho antes de notarlos, si es que alguna vez llegamos a ser conscientes verdaderamente de ellos, porque no estamos educados para fijar nuestra atención en los movimientos de la maquina.

La máquina lleva a cabo en secreto la mayoría de sus actividades. La máquina bebe sin nuestra atención; come sin nuestra atención; incluso hace el amor sin nuestra atención. Ésta es la sanción que pagamos por permitir que el cerebro de la cabeza funcione como centro mental.

Después de haber mantenido nuestra atención en las actividades de la máquina durante un rato, su rutina llega a ser aparente, y sus actividades parecen mucho menos arrolladoras. Después de haber transcurrido mucho tiempo, la aparentemente atareada y compleja actividad caprichosa de antes, llega a ser tediosamente previsible, porque de hecho, la máquina hace muy poco.

Cuando por primera vez empezamos a observar seriamente, la máquina parece ser un remolino de actividad caótica. Observa tu mano como si fuera un objeto extraño; pero al mismo tiempo, date cuenta de que es una parte automática de la máquina; se enreda, se agita, todo por sí sola, sin tu dirección voluntaria. Observa con asombro cómo, por sí sola, coge un tenedor; nota que ahora la máquina está sonriendo; la mano endereza el cuchillo y alisa la servilleta en la mesa. Y esto sólo son los toscos movimientos de unas pocas partes de la máquina, y sólo en el exterior superficial. ¿Cuándo lleva a cabo una rotación de la muñeca? ¿Qué músculos se usan? Las diferentes combinaciones musculares producen ¿

movimientos variables. No sólo la mano, sino todo en la máquina es algo afectado por las reverberaciones. Con el tiempo deberíamos ser capaces de colocar nuestra atención con firmeza en todo lo que haga nuestra máquina. ¿Dónde reposa la tensión cuando la máquina está en reposo? Percibe el centro de gravedad del cuerpo mientras cambia. Nota de vez en cuando el centro de gravedad y dónde llegan a reposar los puntos de peso. ¿Dónde está tu mayor punto de peso? ¿Usas fuerzas para mantenerte en equilibrio? Supon que relajas totalmente toda tu musculatura, ¿qué pasa? Intenta calcular cuánta fuerza se ejerce para mantener tu cuerpo en esa postura; hazlo percibiéndolo. La tensión solo es mensurable en comparación con la relajación. Si nos falta la voluntad para relajar la máquina, no podemos usar la sensación para determinar la tensión exacta requerida para mantener una postura. La relajación y tensión deben llegar a ser voluntarias para cualquier observación seria de la máquina. Empezando con la postura de la máquina en conjunto, como si estuvieras estudiando una estatua - enfocando primero en las manos, la máscara, el torso, los brazos y las piernas - intenta ver las actividades de la máquina como una unidad completa. Por ejemplo, observa tus posturas sentado en una mesa, escribiendo en un cuaderno, paseando por un bar; empieza con las posturas y los movimientos más obvios y observables. Por ahora, hasta que seas muy habilidoso, olvídate de las fluctuaciones delicadas y sutiles.

"Trabajo Práctico Sobre Uno Mismo" por EJ. Gold © 2001IDHHB, Inc. Gateways Books and Tapes P.O. Box 370 Nevada City, CA 95959 USA (esta traducción al español fue extraída de la página "El Laberinto"

Aprender a escribir, aprender a redactas

I. Introducción

Para comenzar es preciso concordar como premisa básica que cualquiera sea la actividad o profesión, ' que desarrollemos en nuestras vidas, siempre tendremos, en algún momento, la necesidad de-.escribir. -

Redactar es otorgar un orden, una estructura, a aquello que digo, mediante la pal abra escrita.' ,

El presente texto pretende dar al lector las pautas básicas para una redacción clara, coherente y con '' sentido. Aunque está destinado al ejercicio de la escritura periodística, no es excluyente de otras -formas porque las herramientas que aquí se entregan son válidas para cualquier trabajo de redacción,, sin importar su carácter, género o tipo.

Hay que aclarar que estos apuntes cumplen una función primaria de enseñanza, y de ninguna manera . serán la fuente de la excelencia en la escritura. - ' ,

II. Tomar conciencia

Escribir es llevar al papel aquello que pensamos, opinamos, sentimos, creemos o nos han dicho, , Escribir es comunicar, es un acto de comunicación con otro, con un ellos o conmigo (diario de vida).

En periodismo, escribir es conectarse con un público (ellos) con el objetivo de comunicarle Hechos y. acontecimientos de relevancia social, polít ica, económica, cultural, científ ica,' eta

Para que este acto de comunicación sea efectivo, para que cumpla con su deber de informar y educar/'*' respecto de ese "algo" que queremos descubrirte al lector, la redacción debe ser clara y comprensible^^, sin dejar espacios de duda. Para esto, debemos tener claramente establecido en nuestro cerebro lo T que vamos a decir. Estamos obligados a tener la "idea clara".

Al escribir, el periodista debe: 1) motivar al lector con el tema que propone, 2) establecer un orden/ en lo que quiere transmitir, y 3) encontrar un lenguaje común para establecer una relación "aireada";' con su lector. \ -

En este punto, es necesario que pensemos en aquellos errores que frecuentemente cometemos á ja. hora de escribir; aquellos que enlodan nuestro trabajo y lo toman difícil en su lectura y, muchas veces, incomprensible:

1. Anunciar al inicio del párrafo algo que diremos y, antes de desarrollarlo, referirnos a otra cosa!- - ■; Ejemplo: El secretario general del comité dijo, tras la celebración realizada en honor ai centenario de la institución que preside el señor Eulogio Frisamán, hombre carispfiáticó • que pretende dar un nuevo rumbo al curso de la historia entomológica de la nación, ■ • ' ,, empeñando sus esfuerzos en la profundización de la investigación científica de la materia..

2. No dejar claro el tema, sus antecedentes y causas, ni a qué hecho o circunstancia se está ' haciendo alusión.

3. Presumir que quien leerá el texto ya está familiarizado con la noticia a la que me estoy refiriendo.

4. Entremezclar conceptos, hechos, datos, informaciones, etc., sin un cuidado de jerarquía, ni. de ,t sintaxis. L . . - ,

5. Dar por concluidos textos que no transmiten lo que queríamos transmitir al comenzarlos. y

6. No encontrar la fórmula de desarrollar comprensiblemente ciertas ideas.

7. Percibir que los hechos y su desarrollo se van complicando en el papel, a medida que los vamos describiendo.

8. Irnos por las ramas.

9. Repetir en una misma línea, oración y/o párrafo, un concepto y una palabra.

10. Utilizar muletillas como "Por otra parte/lado", "Por su parte/lado", "Y es que", para comenzar una oración o párrafo, cuando no se sabe cómo hacerlo y no se quiere pensar en una solución creativa para resolver el problema. En este punto hay que recalcar que la primera y segunda muletilla provocan en el lector preguntarse: "¿Por cuál parte?; ¿por la de atrás, la de adelante, cuál?"

n. Reiterar una y otra vez hilativos tales como: "por la cual", "por lo cual", "por los cuales", "la que ", "lo que", "los que"; o los determinativos "sin duda", "no cabe duda"; y tantos otros que ustedes ya - estarán recordando. ;

12. Eliminar la sangría al comenzar un párrafo.

13. Abusar de las comillas (""), sabiendo que sólo se usan en caso de insertar una cuña o frase. textual de alguna fuente en el texto.

14. Utilizar palabras tomadas del inglés y mal traducidas o inexistentes en castellano. Por ejemplo, "customizar" (customize); emponderar (empowerment), setear (set up) y otras tantas que contaminan el lenguaje.

Escribir es comunicar. Esto es un hecho; por lo tanto, debemos reconocer como sentencia ineludible lo siguiente: en expresión escrita siempre del otro lado del papel, de las palabras escogidas, hay:

personas como nosotros, dispuestas a leer lo que hemos escrito para poder acceder a lo que le quisimos transmitir. Aprovechar ese diálogo abierto que se produce entre escritor/periodista y lector, es tener conciencia de escritura.

III. Lo primero es lo primero

¿Cuándo iniciamos realmente el proceso de escribir?, ¿cuándo nos sentamos ante la computadora y comenzamos a pulsar las teclas?, ¿cuándo?

La respuesta es bastante sencilla: empezamos a escribir en el mismo momento en que en nuestra mente aparece la idea. Cuando por primera vez pensamos el tema. Ese es el verdadero inicio: No existe otro. Lo que suceda de ahí en adelante serán las distintas etapas del proceso -ya iniciado- de escritura.

Al momento de comenzar a pensaren un tema inmediatamente nos hacemos una imagen mental de lo que queremos obtener: ya prefiguramos cómo lo escribiremos. Se inicia, así, un recorrido mental en que seleccionaremos ideas, fuentes, documentos, diálogos, discursos, textos; decantaremos, buscaremos, saltaremos, descartaremos, asociaremos, desplazaremos de lugar, etc. Jugaremos con

el tiempo real desestructurándolo para crear nuevos efectos o, simplemente, para facilitar la comprensión de los hechos de manera aislada e individual. Al redactar sintetizaremos y expandiremos--cuando corresponda y/o lo amerite- esas ideas. Luego, a medida que releamos lo escrito, corregiremos los ■ errores, clarificaremos las dudas y, en algunos casos, eliminaremos frases y párrafos que nos parezcan redundantes o innecesarios.

Todo esto ocurrirá querámoslo o no. Es un proceso inconsciente. Pero hay que tomar conciencia . respecto de su importancia. De que se cumpla cada uno de estos pasos dependerá, en gran medida, el éxi to o f racaso de mi texto (crónica, perf i l , entrevista, edi tor ia l , reportaje, etc.) . ■"

Las expectativas que genero en torno a lo que quiero escribir; la búsqueda de datos, la persecución -consecución de fuentes; la toma de notas; la transcripción de entrevistas; la formulación de esquemas de trabajo y de esquemas de desarrollo del texto; etc., son todas partes constitutivas de la obra final. Ninguna de ellas merece menor respeto ni menor cuidado, aunque no formen parte del texto que quede escrito.

IV. "Toda cosa que se dice, siempre dice algo de quien lo dice", (Jorge Antar)

Entender qué palabras y oraciones son apenas representaciones lingüísticas, mapas del territorio que describen, es básico para entender que cada vez que escribimos necesitamos y tenemos la obligación de encontrar la palabra y |a oración que representen, que interpreten, que expresen de mejor modo ' aquello que quiero comunicar.

La palabra es una parcialidad. Un conjunto de palabras es un conjunto de parcialidades; con ese conjunto de parcialidades debemos referirnos a una totalidad, a un hecho, a una persona, a un sentimiento, etc. Complicada cosa...

Ante cada párrafo que escribamos debemos preguntarnos si hemos logrado comunicar tal como queríamos aquella totalidad a la que nos referimos mediante la palabra (parcial). Debernos practicar el mismo ejercicio con cada uno de los verbos utilizados, verificando que sean los más adecuados y que se utilicen en el tiempo correcto. Debemos buscar la palabra y el verbo más representativos.

Escribir es un acto creativo de representación o re-presentación. Para que esta labor no sea abortada, . truncada o prostituida, debemos dar un orden a lo que queremos decir. Debemos evitar qué las ideas se nos escapen del cerebro al papel de un solo golpe; ellas sólo pueden salir de una a la vez; una idea por párrafo para que se desarrolle completa, l ibre y sin problemas ni confusiones.

Lo escrito nunca se entiende del mismo modo que lo hablado. No se habla igual que como se escribe. ■ No se escucha igual que como se lee. Funcionamos en niveles distintos de comprensión. Cuando al hablar digo algo que luego descubro no es correcto, puedo rectificar de inmediato y mi interlocutor lo entenderá, pasando por alto mi error. Si al escribir cometo un error, en el mejor de los casos pasara un día completo antes de que pueda rectificarlo y será demasiado tarde: lo que el público leyó en las páginas que escribí en el diario en que trabajo, ya lo internalizó.

Una y otra vez tendremos que recordar que al escribir estamos comunicándonos con otra persona, no hablando en el vacío. Todo texto se concibe con la presencia de un dest inatar io.

A fin de potenciar el texto, siempre y cuando no se atente contra la verdad, podemos hacer saltos en

el tiempo, eliminar datos irrelevantes, detenernos largamente en un hecho particular que nos parece de enorme relevancia; cortar, tachar, romper, desarrollar, etc. Somos los dueños de nuestro texto; podemos liquidarlo tantas veces como queramos, si el fin último es bueno, verdadero y de calidad.

Por último, el mensaje no es lo quiero decir, es lo que digo.

V. Mantener la mirada fija en el final del túnel

Antes de largarnos a escribir y una vez que ya lo estemos haciendo, convendrá que nos hagamos tres preguntas para que el texto no se escape de su eje:

1. ¿Para quién escribo esto? (para el público que lee el diario o la revista en el que trabajo). ■

2. ¿Para qué le servirá a quién lo lea? (utilidad y objetivos del texto).

3. ¿Cuánto escribiré? (extensión en páginas y en tiempo que me demorará la investigación y la escritura).

Cada vez que sintamos que nos separamos de la ruta que queríamos seguir, o nos alejamos de la hipótesis que hemos propuesto, etc., debemos detenemos y formularnos estas preguntas. Su respuesta nos devolverá al eje, recobraremos la perspectiva original y el acto de escribir recuperará su orientación.

Estas tres preguntas básicas siempre nos ayudarán a ver la salida del túnel, por más lejos que esté.

¿Para quién escribo? Esta pregunta se refiere a quién será mi interlocutor. La mayoría de las veces. o casi todas, por lo menos en periodismo, es imaginario. De hecho, aunque no pensemos en nadie en particular cuando escribimos, siempre habrá alguien que nos lea, no sabemos quién, pero podemos imaginario.

Cada vez que escribimos lo hacemos para que alguien nos lea; ese alguien puedo ser yo mismo, puedes ser tú o pueden ser ellos. Esto quiere decir -y aquí si que no hay posibilidad alguna de discusión- que siempre que escribimos hacemos inconscientemente la inclusión del lector.

Interlocutores Imaginarios:

1. Escribo para mí: interlocutor: yo. Este es el plano del diario de vida; es muy personal. Puedo escribir en códigos que sólo yo entiendo, pues nadie más que yo es el destinatario de mis palabras. Este es el plano del diario de vida. ME HABLO a mí en tiempo presente.

2. Escribo para ti: interlocutor: tú. Escribo para alguien que conozco y me conoce. Comparto códigos comunes con él, es personal, pero no al mismo nivel que el anterior. Este es el plano de las cartas. TE lo CUENTO en tiempo pasado.

3. Escribo para él: interlocutor: usted. Escribo para alguien que no conozco ni me conoce; no hay conocimiento del uno hacia al otro, por lo que todo lo que escriba tendrá que ser perfectamente daro, en un código comprensible para ÉL. Este es el plano del periodismo. LE INFORMO hoy. Debernos ' emplear un lenguaje público, de uso común, no importa cuántas veces ni de qué modos sea leído, siempre se entenderá de la misma manera, uniformemente. :

VI. El orden necesario

Todos los textos tienen estructuras que sostienen las partes que los componen. Estas partes les permiten desarrollar sus funciones. Si la persona que escribe es hábil en su quehacer, estas estructuras serán invisibles para el lector. Si no lo es, la práctica le otorgará el beneficio de la invisibilidad. Pero tras el encadenamiento de los párrafos y el impulso del mensaje (historia, noticia), siempre hay un orden en el modo en que los hechos se presentan al lector.

Ahora, si esa estructura es o no eficiente respecto del mensaje que queremos enviar a través del texto, es un misterio.

La única norma universal que existe y que, además, sirve como punto de apoyo es: después del título (del nombre del autor y de la bajada, si los hubiese) todo texto se lee de acuerdo con una secuencia lineal; parte en el primer párrafo, continúa por los siguientes y se concluye en la última palabra del último. De este recorrido, que por obvio se olvida y muchas veces se pasa a llevar, se desprenden los tiempos progresivos de la lectura:

1. NOTICIA: (Exposición introductoria) En el comienzo, el lector espera que el texto responda a la expectativa generada por el título. Por lo tanto, conviene que la primera parte del texto dé una idea, general de su contenido y establezca alguna afinidad con el lector (cercanía).

2. ANTECEDENTES: (Elementos que fundamentan la noticia) El lector ya ha entrado en.el tema, lo identifica con una imagen ya existente en su mente y sigue leyendo. Desea ampliar su información y busca argumentos que apuntalen, amplíen y contextualicen la noticia.

3. CONCLUSIÓN: (Lo que se desprende de todo lo expuesto) En el último tramo del texto el lector querrá llegar a una conclusión; algo que dé mayor peso y concrete todo aquello que ya se ha expuesto. El texto debe dar esta conclusión (esto en el caso del periodismo es un imperativo, no así en la literatura), ya sea de manera implícita o explícita.

Noticia, Antecedentes y Conclusión conforman -manteniendo el mismo orden- lo que se conoce como estructura NAC. Esta es uno de los esquemas más sencillos para escribir y, por lo mismo, uno de los más claros y efectivos. NAC es una plataforma básica de trabajo, una vez que se domina a la perfección, ■ se podrá saltar a elaboraciones estructurales más complicadas y, finalmente, a la una propia estructura de redacción.

El montaje NAC es clásico en las crónicas periodísticas pues tiene la ventaja de proporcionar al texto un crecimiento en ondas concéntricas alrededor de la noticia. A medida que escribimos ampliamos la información, el núcleo central que se formó como primera idea en la mente del lector. Esta estructura , ha llegado a convertirse en la herramienta más eficaz para ubicar al lector, ya desde las primeras.' líneas, en el epicentro de la información. NAC no es un estereotipo ni un impositivo, es una estructura que toma en cuenta las reacciones del lector, un sistema activo que facilita su desplazamiento a través de la crónica.

N * hecho principal * contexto

A * datos que amplíen lo expuesto en N C * conclusiones

Otra estructura útil y absolutamente necesaria en el caso del periodismo -es más, habría que decir imprescindible e imposible de obviar- es la de la Pirámide Invertida. Esta es la estructura clásica a la que responden las construcciones de la crónica y nota informativa. Como bien sabemos, su postulado indica que hay que partir de lo más importante a lo menos importante y, de lo general a lo particular. Su objetivo es dar la noticia del modo más concreto, rápido y totalizador, permitiendo al editor o al periodista ir cortando el texto de abajo hacia arriba, si el espacio en la página lo exige. '

En el primer párrafo de la Pirámide Invertida debemos responder a las seis preguntas básicas (las seis W): ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿porqué?

VIL El Reportaje es el cielo

Como ya señalamos, la palabra es un símbolo parcial que nos permite, al combinarla con otras palabras, dar cuenta de un hecho o una historia. La palabra es un término que nos da la posibilidad --esta es su mayor virtud y la más feroz de sus limitantes- de recrear condiciones; en otras palabras, de aproximar al lector a lo que queremos relatar.

Al escribir transformamos nuestras vivencias, sentimientos, ideas y conocimientos -y nuestra trabajo reporteril- en frases, oraciones y párrafos. El que elige leernos debe encontrar en aquellas frases, oraciones y párrafos, el sentido mismo de lo que quisimos transmitir. Si queremos que realmente nos entiendan y rescaten de la lectura de nuestros textos exactamente lo mismo que quisimos expresar,; requerimos encontrar el lenguaje y el tono que exprese nuestro mensaje del modo más adecuado.

Existen tres fases previas a la redacción:

1. Descubrimiento del tema: encontrar qué decir.

2. Disposición: ordenar lo que encontremos.

3. Elocución: ubicar las palabras adecuadas en el texto.

Si estos tres pasos se cumplieron o no se verá en la expresión escrita, en la redacción final del texto. -Si cualquiera de estos pasos falló o se omitió, el escrito quedará confuso, cojo o, en el mejor de jos casos, ramplón.

El reportaje es el mayor de los géneros periodísticos. Es el tope, es el cielo. Él contiene a todos los otros géneros; se sirve de la crónica, del editorial, la columna de opinión y la entrevista. Se da e! íujo de utilizar formas propias de la literatura, como el quiebre de la linealidad del tiempo, la utilización1 de recursos como la metáfora, la comparación, el flash back, el racco o raconto, etc. Es, en resumidas cuentas, el más libre de todos los géneros periodísticos y el único límite para su libertad es el deber de la verdad y de la claridad en la exposición.

Como todo texto, sea o no periodístico, el reportaje requiere claridad en las ¡deas y en su presentación. Muchas veces nos enfrentamos a una gran cantidad de ideas y creemos que todas merecen la misma dedicación pues pensamos que son igualmente relevantes. En estos casos, y en todos aquellos donde nos veamos abrumados o urgidos por la cantidad de material (que es casi lo mismo que la cantidad de ideas, pues el material se transforma en ¡dea, ésta en hipótesis y ésta en una nuevo cauce posible de desarrollo de nuestro reportaje), conviene que anotemos cada una de las ideas y suposiciones que se nos vienen a la mente. Luego de hacerlo, deberemos leerlas de modo critico, evaluando qué es

lo que sirve, lo que no sirve, lo que es atingente, lo que es relevante, etc. Además, dejar salir una idea, ' llevarla al papel, permite abrir una instancia interna de reformulación de interrogante y es muy enriquecedor. Por lo demás, si estamos trabados en nuestro trabajo, si no sabemos bien qué hacer ni qué camino tomar, esto nos ayudará a desbloquearnos, dándonos pistas de posibles soluciones;

Cuando los hechos o ideas se enredan, hay dos preguntas que nos vuelven al eje: 1)¿Hatía dónde voy con esto?, y 2)¿Hacia dónde quiero que vaya?

Hemos mencionado la palabra del millón y ni siquiera lo notamos: Hipótesis. ¿Qué es una hipótesis?'' La respuesta es sencilla. Una hipótesis es una afirmación sobre algo. Esta afirmación, al final del trabajo, se aceptará como cierta o se rechazará por errada. Por ser una afirmación debe contener urr verbo; es decir, debe incluir una acción. Una clásica hipótesis es la siguiente: Los fumadores viven menos años que los no fumadores. Esto es una afirmación que para transformarse en un hecho, en una verdad indiscutible, merece un estudio que la confirme. Entonces, una hipótesis no es una verdad absoluta (indiscutida).

En un sentido más amplio, hipótesis es la suposición de una cosa para inferir de ella alguna consecuencia, ■ -Cuando es éste el movimiento que se realiza, entonces estamos claramente frente a un trabajo interpretativo, pues estoy hipotetizando -a partir de los antecedentes y las informaciones que manejo^ algo sobre algo o alguien para mostrar e interpretar escenarios posibles.

El ejercicio que se hace es el siguiente: 1) describo un hecho, 2) arriesgo una tesis sobre él (hipótesis) y, 3) s igo descr ib iendo a part i r de lo hipotet izado para dar escenar ios posibles.

Aquí ya hemos entrado en las formas de desarrollo de un reportaje. Otra forma, más sencilla, menos efectista, y tan eficaz como la anterior es la siguiente: 1) primero describo lo conocido y 2) sugiero-una propuesta a partir de lo descrito. Voy de lo conocido a lo desconocido.

También podemos utilizar la fórmula NAC, aunque jamás podremos usar la de la Pirámide Invertida: • dar toda la información clave en el primer párrafo sería cometer un suicidio, pues nadie nos leeríay todo nuestro trabajo estaría perdido... listo para envolver pescados.

Esa es la primera regla de oro de un reportaje: JAMÁS dar toda la información en el primer o-en. los primeros párrafos. Hay que guardar siempre un secreto para el párrafo que viene. Es como desenvolver" un regalo, o pelar una cebolla por capas hasta llegar a la pulpa. El final tiene que llamar,' tiene, que provocar que el lector siga hasta la última línea. Hay que seducirlo y ello se logra si el misterio se devela lentamente, causando tensiones, enamorando, irritando, divirtiendo, etc-

Subtítulos

Éstos son altos en el camino del texto que sirven para:

1. Ordenar: agrupando tramos de un texto extenso referidos a un mismo aspecto. Esto,también se refiere al ordenamiento mental del lector.

2. Dar un descanso: para el lector resulta visualmente agotador encontrarse con grandes sábanas". I de texto. Por diagramación, por carácter, por atractivo, el subtítulo resulta ser una especie de descanso " visual que además, reimprime una nueva fuerza al interés del lector.

3. Establecer minicapítulos al interior del reportaje (esta función se relaciona íntimamente con la

N°1).

El subtítulo debe ser tan creativo como el título. En lo posible hay que evitar convertirlo en un resumen de lo que viene a continuación. Además, en la mayoría de los casos no acepta más de tres palabras como máximo. Muchas veces puede ser un par de palabras sacadas del texto que lo precede o una o tres palabras que llamen especialmente la atención y que de un modo indirecto o directo se relacionen con lo que sigue.

Lo ideal es ir subtitulando a medida que se escribe el texto, para ir ordenando el reportaje (o para ir ordenando nuestra mente). Puede ocurrir que al terminar el texto, una vez que lo revisemos, descubramos que uno o más subtítulos deben ser suprimidos o, también, que notemos que falta un subtítulo en una zona del cuerpo de texto.

Las divisiones que otorgan los subtítulos sólo serán funcionales y correctas en la medida en que las partes que lo constituyen se mantengan ligadas, aun cuando se opongan o contrasten. Además, hay que cuidar que el texto que secunda al subtítulo no responda a un tema distinto del principal del reportaje.

Progresión o desarrollo dramático

Un texto debe tener vida. La vida es movimiento, se constituye por altos y bajos, por tensiones y distensiones. Un texto también. Un reportaje debe tener este desarrollo móvil; debe mostrar tjue en él hay vida, nervios, jugos, fluidos, amores, odios y pasiones. Un reportaje debe tener un inicio, un desarrollo, un climax y un cierre, no importa cuál sea su orden. Se puede comenzar por el cierre, seguir por el inicio, continuar con el desarrollo y acabar con el climax. Se puede jugar, la curva dramática la dibuja y la define el periodista. Este es el momento para jugar con el flash backy el racco. ,■

Como autores debemos saber lo que irá ocurriendo en el texto, pero jamás debemos anticipárselo al lector... ya saben, no queremos que nuestro trabajo termine como envoltura de pescado. Cualquier anticipación que hagamos evitará que el lector se asombre o emocione con lo que viene; se romperá la magia y el juego de seducción.

Después de enunciar algo general, podemos pasar a un detalle. Pero ir de un detalle hacia lo general es infinitamente más difícil y requiere que la particularidad sea realmente determinante en la generalidad:

Cuando hablamos de más aburrimos. Cuando escribimos de más lateamos y provocamos que el lector nos abandone. ¿Cuál es el punto? Sólo debemos explicarle al lector aquello que realmente amerité explicación. Hay que saber diferenciar lo accesorio de lo principal; escribir más de algo no siempre agrega información.

Utilizar recursos literarios como la metáfora y la comparación enriquecerá el texto siempre y cuando el recurso sea acertado y creativo. Por ejemplo, decir que esta mujer tiene un cabello dorado corno el trigo maduro en una tarde de estío es jugar con la metáfora y la comparación de un modo demasiado . poco creativo, pues este tipo de metáforas y comparaciones fueron muy utilizadas por los románticos (Romanticismo). Pero decir que su pelo amarillo natural se enrosca como el humo de un puro expuesto . a una leve corriente de aire es creativo, atrae y mueve.

La imagen es otro recurso literario que podemos usar para crear efectos de alto interés para nuestros lectores. La imagen es más potente que la metáfora y la comparación, pues recrea un hecho verdaderamente ocurrido en el pasado, reinyectándole fuerza viva. Cómo se accede a la imagen:

mediante la reconstrucción de escenas y diálogos. Así de simple. Eso sí, es reconstrucción, recreación, no creación ni construcción; es verdad,' no creación imaginaria. Aquí generalmente se utiliza el presente ' como tiempo verbal, pues es más directo y provoca más choque y emoción.

Y ya que hemos tocado, aunque tangencíalmente, el tema de los tiempos verbales, hay que recordar que cada vez que escribimos, debemos mantener la continuidad verbal en nuestro texto. Ojo, esto no es nada fácil. Por lo mismo, no basta con intentar lograrlo mientras vamos escribiendo, debemos poner especial atención en esto en el momento de la corrección y edición.

Cada vez que escribimos debemos tener en cuenta las expectativas y aspiraciones del lector, fes bueno detenerse cada cierto punto para pensar en las dudas que le podrían surgir al lector a través -de la lectura. Si descubrimos que no hemos dado respuesta a alguna de estas dudas, volvamos atrás y busquemos la forma de hacerlo. Recordemos que escribimos para otros y esos otros no saben todo lo que nosotros sabemos respecto del tema que hemos investigado.

Finalmente, una vez concluida la redacción total del reportaje debemos revisarlo, corregir las faltas de ortografía, redacción y contenido. Eliminar todos los ripios, todo lo que sobra y redunda. Cercioramos de que todos los párrafos están perfectamente encadenados, que las oraciones y párrafos tienen sentido, que se entienden por sí solas y en el contexto. Debemos EDITAR. Tras la primera edición es aconsejable que sometamos el texto a la revisión de alguien que sabe más que nosotros (para que, nos corrija críticamente) o que no conoce nada sobre el tema (para ver si entendió lo que expusimos y si entendió exactamente lo que nosotros le queríamos comunicar).

El paso siguiente es la impresión y de eso se encargarán las rotativas.

Material de apoyo para estudiantes de Periodismo María José López Pourailly Santiago, mayo de 2001.

COMO REDACTAR

UNA TAREA DIARIA

Es una equivocación garrafal sentar teorías antes de disponer de todos ios elementos de juicio. Sir Cortan Doyle en Sheriock Holmes

>or Raúl Isuasty Mora

efe Grupo de Divulgación e Información

formalmente en nuestra vida cotidiana utilizamos el lenguaje oral y para ello manejarnos un vocabulario, ilgunas veces restringido.

?ero casi a diario nos encontramos frente a la necesidad de presentar un escrito y quien va a calificar nuestro xabajo, ya sea un profesor, un jefe, o la persona que lo lea, descubrirá a través de nuestras palabras cómo censamos, cómo actuamos y cómo nos manejamos en el mundo de la palabra. Es entonces el momento de buscar aquellas herramientas que tienen que ver con la estructuración del lenguaje escrito. Para ello lo primero que se debe tener en cuenta es la coherencia de nuestros pensamientos, debemos antes ^ue nada aclararlos, y complementarlos investigando sobre el tema para forjarnos una idea sustentada. Vüentras vamos cavilando, pasa por nuestra mente una cantidad de imágenes que vienen en forma desordenada, a esto los publicistas lo llaman «brainstorming» o en español "tormenta de ideas o tormenta nerebral". El paso a seguir entonces es tomar un papel y escribirlas todas, sin jerarquías, sin ordenamiento, :ómo vayan surgiendo, luego deje ese papel a lado mientras busca más información y escriba todo lo que descubra que pueda ser útil para desarrollar el tema, después debe ordenarlas luego en forma clara y precisa. Una vez jerarquizadas van a servir para estructurar nuestro escrito, los siguientes pasos nos ayudaran a solverlo coherente.

1. JUNTKUUUCC'IUIN:

El propósito de la introducción es despertar el interés del lector. Si el primer párrafo es estimulante, inusual, el lector querrá saber más acerca de las opiniones de este escrito la habilidad para comenzar es un arte que se puede practicar siguiendo ciertos patrones. Al principio es difícil porque nos encontramos sin un pensamiento P^viáJl cuál dirigirnos, nos exige un pensamiento original y un toque personal del autor. Es la piedra fundamental. ^"^ Ideas para el párrafo introductorio 1. Partir de una definición. 2. Dar un ejemplo concreto que llevará a conclusiones generales a lo largo del texto. 3. Antecedentes históricos. 4. Una anécdota o cita introduciendo el tema. 5. Una frase provocativa. 6. Una excepción a lo que luego se desarrollará.

2. DESARROLLO

Es la parte gruesa del escrito, aquí es donde podrá usar la mayor parte de esas ideas que antes jerarquizó, para ello las irá asociando o contrastando, una buena forma para llevarlo a cabo es ejemplificar, justificar con razonamientos claros. Es ideal emplear un párrafo para cada idea, en la primera oración se presentará el tema con una afirmación que luego se sustentará en el resto, Las expresiones deben variar de longitud, alterne expresiones breves y contundentes con otras largas y compuestas lo que dará dinamismo, lo esencial de un párrafo es que sea el desarrollo lógico de un tema. La última frase deberá actuar a modo de conclusión.

3. CONCLUSIÓN

No se debe repetir lo planteado en la introducción, se debe ser contundente en las palabras. El último párrafo debe dar un cierre a las ideas antes desarrolladas. En él quedará claro cuál ha sido el punto de vista dominante a lo largo del trabajo: humor, desafío, profundidad en las ideas, etc. Ideas para el párrafo final ^ B 1. Un desafío para el futuro. ^ * 2. Sugerencia de un nuevo tema para que el lector reflexione, 3. Referencia a un marco más global, abstracto, filosófico. 4. Un giro abrupto, generalmente humorístico, refutando todo lo dicho anteriormente.

COHERENCIA Y COHESIÓN

La coherencia es la organización lógica de cada una de las partes de un discurso y-de esas entre sí. Esto es posible si existe cohesión interna de cada unidad (oración o párrafo). Si no existe cohesión un texto, en determinados fragmentos, parece poco claro, redundante, extenso o corto. ¿Qué se debe tener en cuenta para lograr la cohesión? • Sinónimos. El uso de sinónimos nos evita repetir una misma palabra en un párrafo. • Elipsis: nos ayuda a evitar repeticiones. El uso de un pronombre (lo, le) permite darle sentido a una oración mientras nos remitimos a lo leído anteriormente.

Como dice la filosofía popular "práctica lo que predicas" debo encontrarle un final a este articulo y no en hallé nada mas apropiado que las generalidades de las famosas ideas del pesador contemporáneo Arthur Bloch.

Encontrar Información en Textos

1. Encontrar Referenciaso Fuentes Estadísticaso Cartas y otros documentos

2. Encontrar los Textos 3. Analizar Textos o Critica de fuentes o Análisis Herméneutico o Investigación Ex post facto o Evaluar los resultados 4- Presentar los Resultados

Cuando tenemos un problema práctico sobre el cual queremos información, no siempre es necesario emprender el camino más difícil, es decir, reunir los datos empíricamente. Puede muy bien ocurrir que alguien haya ya tropezado con un problema similar y tal vez hallase una solución apropiada para ello. Con frecuencia este saber ha permanecido como conocimiento tácito del sector de actividad o profesión y no es fácilmente accesible al investigador; pero, si ha sido documentado en un libro o en un artículo, podemos encontrar el documento mediante una búsqueda de referencias.

Incluso si el investigador no encuentra la solución completa a su problema en documentos anteriores, los documentos suelen contener datos útiles relacionados con su problema, como los siguientes:

• hechos, estadísticas y hallazgos de investigación, • datos en bruto que puedan ser tratados en una nueva investigación, por ejemplo

cartas, memorias y otros documentos privados que pueden revelar actitudes, modos de vida, productos industriales etc. en distintos tiempos,

• modelos, conceptos, y definiciones de conceptos sobre los fenómenos estudiados, métodos de investigación usados en el terreno,

• institutos e investigadores con quienes colaborar.

Al estudiar la bibliografía, podemos obtener un cuadro general de las áreas en que existen problemas interesantes y soluciones útiles. Gracias a ello, el investigador suele extraer un panorama más claro de su problema; será capaz de delimitar el problema o el grupo de objetos que pueden estudiarse mejor; y eso ayuda a elegir el método para el estudio empírico. Ello también es fuente de inspiración: es educativo leer textos que demuestran (al menos los mejores lo hacen) experiencias profundas de investigación, inteligencia y precisión.

Las fuentes textuales que pueden servir al investigador incluyen

• Bibl iografía o l ibros

trabajos en publicaciones periódicas . Estadísticas . • Documentos- Pueden ser tanto privados, como comerciales, o públicos: cartas,

informes, Facturas, diarios, etc.

[El estudio de la literatura se hace normalmente temprano en el proyecto de investigación, inmediatamente después de definir el problema que se estudiará. Puede, sin embargo, haber situaciones excepcionales cuando puede ser mejor utilizar otras estrategias:

• Si usted busc a para una idea completamente novedosa y usted se siente que el estudio de tratados convencionales refrenarían, más que avanzan, su imaginación innovadora- Ésta era probablemente la razón por qué Edmund Husserl creó el método fettonaenológico que intenta evitar los patrones tradicionales del pensamiento, publicados más temprano por otros investigadores.

• Si usted ti ene una fuente de la información empírica que se ha utilizado y se ha publicado nunca antes, y usted piensa que puede obtener de esta fuente los datos más importantes que de alguna otra fuente publicada. Por ejemplo, Sirkka-Liisa Keiski (1996 p. 28) buscando para mejoras fundamentales a las cocinas para gente vieja, comenzó deliberadamente a leer la literatura pertinente primero después que había terminado las entrevistas y las observaciones empíricas con los usuarios envejecidos cié cocinas.]

Encontrar Referencias

Empezadas las pescruí sas, pocas veces será tan afortunado el investigador como para que los textos que tendrá, que estudiar estén ya identificados y a mano. En lugar de esto, la situación habitual es que el investigador conoce tan sólo el problema y también que su solución se la facilitarán tal vez algunos textos; pero los títulos y localizaciones de esos textos le son desconocidos. En tal caso, la primera tarea será identificar los textos relevantes, esto es: encontrar referencias a ellos.

¿Dónde buscar referencias?

• Preguntando a nuestro profesor, aun investigador más veterano, etc. • Consultando la bibliografía del campo pertinente de estudio, si está disponible. Una

bibliografía es un ]}bT0 que identifica los libros que suelen ser más citados en un campo especial de erudición. El bibliotecario sabe si hay una bibliografía para el área de nuestra problemática.

• estudiando los manuales específico, al final délos capítulos, frecuentemente encontraremos una lista de libros recomendados.

pero la mayor parte de las bibliotecas y bases de datos tienen clasificaciones propias y listas de palabras clave.

• el año de impresión, o un rango de años, • el país del editor, • la lengua del libro, • el nombre del autor, o el del libro. Por supuesto, en un proceso normal de búsqueda

aún no conoceríamos esto. Sin embargo, podemos hacer una búsqueda incluso cuando simplemente sabemos una o dos palabras del título o del nombre del autor. Así que si por ejemplo necesitamos libros escritos sobre Galileo, podemos simplemente buscar por "galileo" o "galilei" y encontraremos todos los libros en que el título incluya estas palabras como "Contemporáneos de Galileo", "Astronomía antes de Galileo", etc.

Si obtenemos demasiadas referencias, podemos posteriormente limitar nuestra búsqueda, combinando delimitadores, por ejemplo, dando dos o más palabras de búsqueda que deben simultáneamente aparecer en la referencia, o dando un rango de años de publicación.

Una vez satisfechos con la búsqueda, es aconsejable guardar los resultados en papel o en un disquete, para posteriormente examinarlos en detalle.

Muchas veces sería interesante saber si se da el caso de que haya un proyecto de investigación en marcha en algún sitio, en que está tratando una cuestión particular, pero sobre la que todavía no se ha publicado nada. Tales proyectos en curso son a veces mencionados en informes de congresos; podríamos preguntar al bibliotecario por los últimos. Algunos institutos de investigación publican listas de proyectos en curso. Otro método es sondear a los investigadores que conocemos, o colocar una nota en los grupos de noticias (newsgroups) en el WWW, pidiendo contactos a otros investigadores que compartan los mismos intereses. Algo similar ocurre con las listas de distribución (mail lists), que llegan a los participantes en forma de mensajes de correo electrónico y suelen tener un acceso más restringido, y menor volumen de correo que los grupos de noticias, pero en muchas ocasiones un alto grado de cooperación. Existen buscadores y repertorios de listas de distribución, como el de la red de investigación española Redlris.

Fuentes estadísticas

Las estadísticas públicas son informes anuales o mensuales de organizaciones públicas o comerciales. Contienen principalmente cifras sobre producción, gasto público, personal, etc. Cuando se imprimen en forma de libro pueden encontrarse en las bibliotecas. De otro modo, el investigador ha de solicitarlas directamente en las instituciones correspondientes, un método que tiene también la ventaja de proporcionarle las cifras más actualizadas.

Las estadísticas internacionales se publican por ejemplo por:

• World Factbook, publicadas por la CÍA en Estados Unidos • Eurostat (Oficina Estadística de la Unión Europea)

Algunas estadísticas nacionales

• Consultando los índices de recensiones, publicaciones'periódicas con resúmenes u otras publicaciones periódicas disponibles que ofrezcan listas de bibliografía nueva sobre este tema particular.

• Consultando las bases de datos de publicaciones sobre el campo pertinente de estudio. Tales bases de datos son numerosas; pediremos ayuda al bibliotecario cuando se trate de elegir la mejor.

[En un estudio bibliográfico usted deseará a menudo localizar informes de estudios anteriores comparables, es decir los que tengan un objeto similar del estudio, y un punto de vista (interés del estudio) que se asemeja.

Las palabras claves típicas en tal búsqueda de la literatura son por un lado el tipo de artefacto que se estudiarán (por ejemplo, el "teléfono móvile") y por otro lado el punto de vista que usted toma (e.g. "usabiüdad").

Si no hay los informes que tendría objeto comparable y visión similar, o si son demasiado pocos, usted puede ensanchar su búsqueda en los informes con o el mismo objeto o el mismo punto de vista con su propio proyecto. Esto volverá probablemente una multiplicidad de referencias y llegará a ser necesario clasificarlas, quizás en una tabla, como abajo, donde las referencias (marcadas con las letras x, y, y z) se clasifican en las cajas.

La caja más interesante de la tabla, marcada con Z, contiene los informes que tienen el objeto correcto y la visión derecha.

Puede ser de mérito estudiar incluso las cajas marcadas con x, que contienen informes sobre estudios de otros productos que tengar punto de vista similar sus el propio y que por lo tanto han aplicado probablemente los métodos que usted podría utilizar, también. No sin interés están finalmente los informes marcados de "y" que estudian el producto derecho pero de un aspecto incorrecto.]

Cuando se busca en una base de datos que contiene millones de referencias, tenemos que explicar a la máquina qué es lo que vamos a buscar. En otras palabras, debemos delimitar la búsqueda. Pueden ser delimitadores, por ejemplo,

• nuestro campo de interés. En la descripción podemos usar palabras que la máquina entienda. En nuestros días todavía no es posible usar nuestras propias palabras; tenemos que elegir las palabras de un thesaurus o una lista de palabras clave que los creadores de la base de datos han decidido usar. El bibliotecario puede proporciónanos la lista de palabras. En momentos anteriores, un método habitual para describir la categoría de libros era la "Clasificación Decimal Universal" (CDU)

• INE (España) • INEGI (México) • INDEC (Argentina) • INE (Bolivia) • PANE (Colombia) • INE (Chile)

Algunas colecciones de enlaces donde es posible encontrar servidores de otros países u organismos internacionales

• Instituto Nacional de Estadística (España)

Las empresas privadas también suelen producir estadísticas sobre cuestiones de gestión, tales como las cantidades de producción y gastos en varios departamentos; estas estadísticas suelen mantenerse muy confidencialmente, puesto que las compañías rivales podrían beneficiarse demasiado de los informes de productividad. Sin embargo, si estamos haciendo un estudio interno para la empresa, tal vez se nos permita leer estos informes.

Cartas y otros documentos

En las bibliotecas podemos encontrar muchos libros sobre historia, pero si vamos a estudiar temas específicos no tratados en libros, tendremos que buscar nuestro propio material de fuentes documentales en archivos, ya sean privados, empresariales o públicos. "Histórico" no significa estudiar la Antigüedad; incluso las cosas que ocurrieron hace una hora son historia. Para el estudio de tales acontecimientos recientes tendremos también a nuestra disposición otros métodos, tales como la entrevista a testigos oculares; pero los documentos tienen la ventaja de que no cambian con el tiempo. De forma similar, las intervenciones del investigador no cambiarán los documentos, a diferencia de lo que puede ocurrir con las reminiscencias que reuniremos a través de las entrevistas personales.

Los documentos son un material especialmente fructífero en el caso de que estemos estudiando las operaciones de una organización que mantiene regularmente archivos. Igualmente, cuando estemos interesados en la vida de un artista u otra persona singular, podemos encontrar en ocasiones legajos con cartas, diarios, recibos, facturas, etc. que tendrán al menos alguna relación con la persona que estemos estudiando (aunque no necesariamente con la cuestión que desearíamos estudiar). Los papeles privados de artistas famosos y otras personas relevantes en muchas ocasiones se conservan en archivos, públicos o privados, que permiten el acceso a los investigadores para el estudio.

Encontrar los documentos que nos interesan puede llegar a ser problemático si no hay una única persona u organización en que podamos centrar la búsqueda. Entre los materiales escritos utilizables en ocasiones como fuentes contamos con diarios y revistas. Suelen ser especialmente usadas como fuentes, o como objeto de estudio, sus críticas de arte, editoriales y cartas al director. Otras posibles fuentes pudieran ser los anuncios y los catálogos de exposiciones. Cuando Roland Barthes estudió la semiótica del vestido en The Fashion System (1983), su única fuente fueron dos años de dos revistas de moda.

Antiguamente las casas editoriales solían guardar muestras de su producción, pero hoy estos archivos corren el riesgo de ser destruidos. Sin embargo, un creciente número de museos están hoy especializándose en varias ramas de la producción industrial y han sido capaces de rescatar muchos archivos de empresas comerciales que han cesado en su actividad.

Encontrar los textos

El siguiente paso en el estudio bibliográfico será seleccionar y marcar las referencias que interesen dentro de la lista producto de la búsqueda en la base de datos. Posteriormente habrá que localizar los libros y artículos marcados.

El listado que resulta de la búsqueda bibliográfica siempre contiene al menos una biblioteca en que podemos encontrar el libro. No hay mayor problema si resulta que la biblioteca es extranjera. Con un coste pequeño, la mayor parte de las bibliotecas podrán enviar el libro por correo, o enviarán copias en papel o las páginas que necesitemos por fax. Esto no será necesario si existe un ejemplar del libro en una biblioteca de nuestra localidad, así que puede ser oportuna una nueva búsqueda en la biblioteca local. En algunos países, todas las bibliotecas científicas y universitarias tienen un catálogo común. Antes de encargar libros de fuera, debemos examinar este catálogo. La búsqueda es sencilla cuando ya conocemos nombre del autor y título. En cualquier caso, si al final utilizamos los Servicios de Préstamo ínter bibliotecario, éstos recurrirán siempre a la biblioteca más accesible para ellos, o incluso nos remitirán directamente a ella si localizan en una biblioteca de nuestra localidad el libro buscado.

Una vez en la biblioteca, el investigador sabrá dónde están situados los libros que busca mirando sus signaturas. La signatura indica la ubicación de las obras.

En las bibliotecas con sistema de libre acceso, los libros están en los estantes separados por secciones temáticas y dentro de éstas en orden alfabético de acuerdo con la palabra principal. La palabra principal es el apellido del autor o la primera palabra (aunque no un articulo determinado o indeterminado) de una publicación periódica. Si la publicación no tiene autor o si tiene más de tres, la palabra principal suele ser él título de la publicación. En un fichero informatizado o en fichas de cartulina, la palabra principal se resalta, subrayándose o escribiéndose en mayúsculas.

Debemos tomar la signatura del libro y la palabra principal una vez aparezcan en pantalla. Siempre las necesitaremos, ya sea el investigador el que haya de buscar el libro o si se tiene que pedir al personal bibliotecario (en caso de que el libro no esté en libre acceso).

Las afirmaciones basadas en hechos son otra cosa. Pueden ser verdades o falsas o cualquier cosa en medio. El investigador puede utilizar solamente la información verdadera, y para eliminar las aserciones falsas que el autor original ha intentado presentar como verdad, el investigador puede usar los métodos de la. crítica dejuentes.]

En principio, el investigador no debe aceptar ninguna afirmación incondicionalmente y sin sentido crítico. Sin embargo, llevaría demasiado tiempo confrontar toda información aparecida en cada libro que el investigador utilice. De modo que la práctica habitual es aceptar todo lo publicado en una serie de publicaciones científicas sin someterlo a una nueva validación. Lo mismo se aplica a textos en enciclopedias y manuales escritos por autores generalmente respetados.

No obstante, el investigador probablemente querrá usar textos impresos de muchas fuentes, con grados varios de credibilidad. Entre estos pueden contarse, por ejemplo, noticias en periódicos. Las más de ellas probablemente son ciertas, pero algunas no lo son en absoluto; de modo que precisan evidentemente alguna verificación. Los textos que el investigador usualmente escruta con mayor circunspección son los documentos privados, especialmente autobiografías y otros "relatos" que el individuo ha construido después de los acontecimientos que describe. Entre los documentos, impresos o manuscritos, lo que viene a haber es un continuum de credibilidad; y el investigador precisa una selección de herramientas para comprobar y someter a crítica estos documentos.

El método más eficiente para descartar la información falsa es el análisis cruzado de los datos, obteniendo información de fuentes paralelas. En algunos, casos las fuentes serán todas documentales. En otros, podrás encontrar testigos y entrevistarlos o tal vez puedas visitar el lugar del objeto o acción original y registrar cualquier cosa que allí pueda hallarse.

La crítica de fuentes llega a ser difícil si no hay disponible información paralela y si solo tienes un documento como única fuente. Si ese es el caso, debieras intentar encontrar respuestas a cuestiones tales como las que presenta Chapín (1920) p. 37:

• Aspectos externos del documento o ¿Es el documento original o una copia? Si es una copia, ¿es posible

compararlas con otras copias? o Autoría. ¿Es creíble la autoría, o puede ser el documento una falsificación?

Si el autor es un pseudónimo, ¿quién está tras él? • Aspectos internos del documento

o ¿Qué quiere decir el autor con sus afirmaciones? ¿Tiene la afirmación un significado real distinto del contenido literal?

o ¿Las afirmaciones son hechas de buena fe? ? ¿Tiene el autor interés en engañar al lector? ? ¿Estaba el autor bajo una presión que le llevase a decir algo incierto? ■• ¿Estaba influenciado por simpatías o antipatías para decir algo

incierto? ? ¿Le influenciaba la vanidad? ? ¿Estaba bajo la influencia de la opinión pública?

autor del libro.

Analizar textos

Una vez obtenidos los libros, querremos usarlos para nuestro estudio en la biblioteca y es probable que pronto hagamos fotocopias de las páginas interesantes, de modo que podamos organizamos para devolver los libros a su debido tiempo. No debe olvidarse el identificar cada página de nuestras copias con el título y

Junto a esto, debiéramos copiar estos nombres y los demás datos bibliográficos en un fichero especial de texto que con el tiempo se convertirá en la bibliografía de nuestro trabajo ya acabado.

Si nuestros documentos incluyen textos manuscritos antiguos, tendremos el problema de la paleografía. En las bibliotecas encontraremos manuales con muestras de textos de países y épocas varios. Un ejemplo lo tenemos en la ilustración de la derecha, que muestra letras manuscritas alemanas del siglo XIX (de Vanhat kasialat, una guía publicada por los Archivos Nacionales Finlandeses). Sin embargo, el mejor método es con frecuencia consultar a un experto en estudios históricos.

En los siguientes párrafos desarrollaremos los métodos de investigación para documentos y textos que están hechos para reunir información sobre hechos empíricos (incluyendo opiniones). Los métodos de estudio del documento o texto en sí mismo, como obra de arte, no se tratarán aquí..

Critica de fuentes

[Las fuentes escritas se solicitan generalmente para dos tipos diferentes de información:

• las aserciones basadas en hechos en lo que existieron o sucedieron, y • las opiniones o evaluaciones hechas por el escritor.

De éstos, el investigador normalmente acéptalas opiniones y las evaluaciones tal y como son. Todos deben tener la derecha de presentar una opinión, y el papel del investigador es las recoger, para no censurar. Cómo se recogen y se analizan las opiniones, se explica bajo título Métodos interrogativos de investigación.

La primera intención de la crítica textual es formar lo que se llama un árbol de los manuscritos, como se ve en la ilustración de la derecha. Las letras A-H se refieren a los manuscritos existentes. ■ j 1. La primera fase del análisis de errores puede ya revelar que algunos j textos son simple copia de otros todavía existentes, porque no

contienen más que.el mismo texto que los precedentes, con algunas omisiones y errores característicos. Están representados por los

manuscritos B, E y F en el gráfico. Estas últimas copias pueden ahora ser descartadas..

2. En la siguiente fase, atendemos a las relaciones entre los manuscritos restantes: A, C, B, G y'H. Aquí, toda posible información sobre datación, particularidades físicas, localización y conservación de los textos debe ser tomada en cuenta. Si no hay información adicional, los manuscritos pueden ser agrupados en categorías como descendientes de unos manuscritos anteriores hipotéticos (Y y Z en el gráfico) simplemente sobre la base de los errores que se repiten en ellos.

3. La última fase es reconstruir-.-los textos anteriores que han servido de base para los restantes y que han desaparecido (Z y Y en el gráfico) y final reconstruir la raíz común (X) a todos ellos. Esto debe ser hecho considerando cuidadosamente el elegir y combinar los textos que se conservan, tal vez en casos excepcionales también corrigiéndolos. Las deducciones y soluciones debidas al investigador deben ser indicadas en el texto de nuestro trabajo.

Un buen conocimiento general y comprensión de la cultura del momento en que los textos fueron escritos y de aquel en el que fueron copiados son, naturalmente, de una gran ayuda en la reconstrucción del original (aunque tal conocimiento deba ser aplicado cuidadosamente, con vistas a no escribir una especie de novela histórica en lugar de un estudio).

Investigación hermenéutica

Nuestros problemas no han desaparecido cuando hemos encontrado y recibido los libros y documentos que pretendemos examinar. Con mucha frecuencia surge un problema nuevo cuando encontramos que el texto nos deja en la duda sobre lo que escritor realmente quería decir. Si el autor ya no está entre nosotros y, por tanto, no puede explicar las zonas oscuras, [podemos intentar recolectar los pedazos que falta de varias fuentes, por ejemplo:

1. Hacer un resumen de interpretaciones anteriores del texto, si hay cualquiera. 2. Estudiar el contexto de donde el texto origina, si se sabe. Este contexto puede

incorporar varias esferas distintas de la actividad. 3. Estudiar otros textos comparables, por ejemplo otros trabajos del mismo autor o del

mismo grupo de artistas. 4. Una vez que los estudios antedichos han producido varias explicaciones o

interpretaciones fragmentarias del texto, tiene que estimar si juntas dan un retrato bastante completo. Si algunas de las interpretaciones tentativas se parecen no creíbles bastante, debe considerar omitirlas.

• ¿Hay muestras de recursos literarios o dramáticos que puedan distorsionar la verdad?

o ¿Era exacta la afirmación? o más particularmente: « ¿Estaba el autor limitado como observador por algún defecto mental

o anormalidad? ? ¿Estaba el autor en mala situación o momento para observar? ? ¿Era negligente o indiferente? • ¿Contiene el documento contradicciones internas o afirmaciones que

son contrarias a las de otras fuentes? ? ¿Eran los hechos de tal naturaleza que no podían ser observados

directamente? ? El autor ¿era un mero testigo o un observador experimentado?

o Cuando ocurre que el autor no es el observador original, se hace necesario determinar la verdad y exactitud de sus fuentes de información.

El objetivo de la critica de fuentes es eliminar afirmaciones que no son ciertas y que el autor trata de presentar como ciertas. Sin embargo, la crítica de fuentes no debiera ser aplicada a las opiniones y valoraciones — cada cual tiene derecho a presentar una opinión y el investigador no tiene derecho a censurarla.

La crítica de textos es pertinente cuando el material únicamente consiste en textos sobre el mismo tema y estos textos en parte difieren y en parte son semejantes, pero en ellos apenas hay información alguna de fondo sobre los orígenes del texto. Esto suele ser el caso cuando estudiamos el folclore o textos que se remontan a la antigüedad. El fin es reconstruir el original, principalmente sobre la base de las copias. Por ejemplo, los Diez libros de la Arquitectura de Vitruvio han sobrevivido a la Edad Media sólo en la forma de diecisiete copias, todas ellas distintas, y cada cual conteniendo muchos errores gramaticales obvios. Hoy nos gustaría saber lo que el Sr. Vitruvio, que vivió en el siglo I de nuestra Era, escribió realmente, sin perder de vista la posibilidad de que ya él cometiera algunos de los fallos gramaticales.

El análisis de errores puede ser usado en la crítica textual. Trata de fallos ortográficos, añadidos, abreviaturas y otros detalles que aparecen en algunos de los textos pero no en todos. Algunas de estas diferencias parecen ser puros errores hechos por el copista. Algunos tal vez han sido causados por negligencia, luz inadecuada, mala visión o falta de dominio por el copista del latín o griego. Algunas partes han sido deliberadamente omitidas como "inútiles" por alguien, mientras que otro copista erudito ha añadido algo "que faltaba" en el texto o incluso cambiado el texto para hacerlo más apropiado o ponerlo al día. (Ya hemos hablado de posibles motivos para cambios, bajo el encabezado Crítica de fuentes.)

Si dos textos contienen la misma peculiaridad que en otros falta, eso revela que uno de los textos ha servido como fuente para el otro; si la datación de los textos puede ser verificada en alguna otra parte, se puede suponer que el texto que contiene menos errores gramaticales o que mantiene palabras omitidas en el otro es el más antiguo. (Por supuesto, siempre debiéramos considerar también la posibilidad de que el copista del último texto dominase la gramática mejor que su predecesor y corrigiese las faltas del texto anterior.)

A pesar de todo, a veces tiene que estudiar un texto, acerca de que no sabe casi nada, ni se conoce el contexto de donde origina. El método hermeneutico se ha creado para estas situaciones.]

En el siglo XVII la palabra "hermenéutica" fue aplicada a la interpretación de la Biblia. La palabra se refiere a Hermes, que de acuerdo con un mito antiguo tenia la tarea de transmitir los mensajes de los otros dioses al pueblo. Wilhelm Dilthey (1833 -1911) y otros extendieron el uso de la técnica hermenéutica a todo.tipo de textos y hoy es también usada para analizar producciones no textuales de la cultura humana. El paradigma de la

hermenéutica moderna se explica en profundidad en Wahrheil imdMethode (1960) por Hans-Georg Gadamer.

El fin de la hermenéutica es obtener una comprensión más profunda de tu objeto. El método principal es inspeccionar el objeto desde perspectivas alternas.

El punto de partida en las inspecciones es la primera comprensión, o el conocimiento preliminar que tenemos cuando comenzamos el estudio (que es algo que siempre hay, aunque pueda estar poco claro o ser bastante equivocado). Durante el proceso de inspección podemos alternar la perspectiva o examinar el objeto desde varios enfoques. Cada nuevo examen mejora nuestra comprensión del objeto. Del mismo modo, cuando volvamos a un ángulo que ya hemos usado, seremos con frecuencia capaces de encontrar nuevos aspectos, porque entre tanto las otras visiones han mejorado nuestra sensibilidad para encontrar nuevos aspectos de los hechos e interpretaciones que ya previamente eran bien conocidos.

La alternancia de los puntos de vista es llamada círculo hermeneutico (o espiral hermenéutica, si queremos dar a entender que vamos a llegar a alguna parte con el método). Continuamos con ello hasta que el cambio a un nuevo ángulo ya no produzca ningún hallazgo interesante.

La pareja más habitual de puntos de vista entre los que alternar es la compuesta por la visión global del objeto, en alternancia con una visión detalladla de ios componentes de dicho objeto. Estas dos visiones son a la vez posibles y fructíferas en casi todo proyecto de investigación. La idea se muestra en el diagrama de la derecha.

Un ejemplo frecuentemente citado de alternancia de las visiones global y detallada es la lectura de un poema. Durante la primera lectura, algunas palabras del poema parecen raras o enigmáticas; pero una vez que lo hemos leído entero, es probable que seamos capaces de descubrir los significados especiales que las palabras tienen en este contexto. En la siguiente fase, estos significados recién hallados pueden aportar inspiración para una inspección más detenida, que de nuevo puede darnos nuevas revelaciones adicionales.

Alternar entre las perspectivas total y sectorial no es el único modo de aplicar la espiral hermenéutica. En muchos casos una visión "total" no es factible o no tiene sentido en el análisis; en tales casos podríamos simplemente estudiar el objeto desde dos o más ángulos distintos.

Al comienzo de nuestro estudio, será normal que poseamos algunos conocimientos preliminares sobre el objeto. Este conocimiento se ha reunido antes en estudios que hemos hecho nosotros u otras personas, y mediante la aplicación de diversos puntos de vista. Podemos, entonces, usar los correspondientes ángulos de visión en el estudio hermenéutico.

Juha Varto (1992, 58) presenta las siguientes instrucciones para la interpretación hermenéutica:

• Lo que estamos tratando de entender es el mundo de otro.(no el nuestro). "Imponer un significado desde fuera", por ejemplo, aplicando la filosofía de Marx o Freud al objeto a la fuerza, puede producir un análisis rico, pero esto no es correcto para con el objeto, y puede que no contribuya a una mayor comprensión del objeto.

• Los significados deben ser coherentes: no se deben elegir rasgos sueltos del objeto y combinarlos en un conjunto nuevo porque eso estaría falseando la realidad.

• Cuando interpreta el objeto, el investigador está inmerso en su propia vida. No hay cosas tales como una forma objetiva de lectura. Sólo dentro de sus propios límites puede el investigador ser capaz de atribuir significados al objeto. Un mismo objeto puede haber sido entendido de varias maneras en el curso del tiempo. "Cada generación reescribe la historia."

• El investigador debiera reflejar conscientemente su forma propia de interpretación. Entender tus propios puntos de partida te ayudará, en alguna medida, a liberarte de ser subyugado por ellos.

La hermenéutica es usada con frecuencia cuando se estudian los mensajes simbólicos de obras de arte. Con este método, es fácil avanzar del nivel trivial de lo que la obra "pinta" a los niveles más pro¡fundosde lo que el artista tal vez "quiere decir". Por ejemplo, la cuestión de lo que cierto pintor representa puede ser contestada en tres niveles de profundidad:

• qué objeto físico representa la pintura (por ejemplo una paloma en un minarete) • lo que simboliza (por ejemplo la guerra en Bosnia) • en qué tipo de visón del mundo, o convicción, está basada (por ejemplo, paz o

unidad de Europa)

Un ejemplo famoso de interpretación de una obra de arte son los muchos significados que Martin Heidegger fue capaz de extraer de una pintura de Van Gogh, que muestra un par de zapatos viejo (a decir verdad, Heidegger no expuso su método, pero parece haber estado bastante cercano a la hermenéutica).

Estudiar los significados simbólicos con la hermenéutica es arriesgado. Hemos de recordar que estamos tratando con nuestras propias interpretaciones y que otros bien pudieran, desde el mismo punto de partida, llegar a diferentes interpretaciones. Es verdad que gente como los críticos de arte, por ejemplo, publican sus opiniones e interpretaciones todos los días, e incluso eso es lo que se espera de ellos; pero si queremos hacer lo mismo en un informe de investigación, es mejor hacerlo notar claramente en la exposición. Si estamos lo bastante seguros de nosotros mismos como Heidegger lo estaba, somos libres de declarar que nuestra interpretación es la correcta y que lo que mejor pudieran hacer otros es adoptarla.

Sin embargo, si no pretendemos proclamar nuestras opiniones y queremos descubrir qué significados produce generalmente una obra de arte en las mentes de una amplia audiencia, el método hermenéutico no es el mejor. En su lugar, debiéramos considerar el método empírico de la entrevista, o quizás la experimentación.

O bien, si deseamos descubrir lo que el artista "quiere decir" con la obra, debemos preferiblemente interrogar al artista mismo en una entrevista o, si eso no es posible, examinar los papeles que de él queden.

Otra advertencia. La hermenéutica no es uno de los métodos más fiables. Es muy subjetivo y es difícil evitar que llegue a ser una simple conjetura personal. No debiéramos usarlo si hay otras maneras de extraer el significado del autor original del texto. Por ejemplo, si hemos hecho una serie de entrevistas y, como resultado, tenemos un manojo de largas y en ocasiones oscuras narrativas, el método correcto para resolver las ambivalencias es no el estudiar los papeles hermenéuticamente, sino hacer nuevas entrevistas y pedir aclaraciones al informante original.

Investigación ex post facto

El estudio archivístico de documentos es uno de los pocos métodos disponibles para investigar acontecimientos que cumplen alguna de las siguientes condiciones:

• suelen ser tan poco frecuentes, que no sería práctico intentar observarlos en su disposición natural y,

• no pueden ser reproducidos para fines de investigación por razones éticas, o por razones prácticas como el coste.

Algunos temas típicos para el estudio en archivo son las decisiones vitales en la existencia humana: elegir una escuela, una esposa, ocupación y vivienda; acontecimientos posteriores en las circunstancias personales y carreras de estas personas; y cuáles de todas éstas pueden ser vistas como causas y cuáles como efectos. En la actividad de las entidades empresariales, se toman decisiones vitales similares: fusiones, inversiones, nuevos edificios, nuevos productos; y lo que han sido las consecuencias en términos de mercados, beneficios, etc. La experimentación en tales temas tan delicados es imposible; la observación podría ser factible, pero en momentos tan críticos, que raramente habrá un investigador presente; en consecuencia, el método principal será el estudio de documentos. Podría ser complementado con entrevistas, si los acontecimientos estudiados son recientes. Otros temas frecuentes en investigación de archivo son los sucesos destructivos, tales como catástrofes naturales, accidentes, crímenes; enfermedades y sus causas, la salud pública y lo que la amenaza.

En el estudio de archivos, como en otras investigaciones, tendremos que elegir entre extraer información cualitativa, cuantitativa o una información de ambas. Los métodos cualitativos en el análisis de documentos se trataron más arriba, bajo los epígrafes crítica

de fuentes y análisis hermenéutico. El estilo cuantitativo, que se suele llamar investigación ex post facto será tratado más adelante.

Un estudio cuantitativo de relaciones causales de acciones que ocurrieron hace mucho será posible si tenemos los archivos adecuados sobre los acontecimientos. Necesitaremos una hipótesis exacta sobre la causalidad, y datos registrados de lo que se presume son variables independientes y dependientes que fueron reunidos ambos antes de lo que se cree fue su influencia causal. Organizamos entonces los datos de modo que podamos calcular la correlación u otra asociación estadística entre las variables. Por ejemplo, podemos tener los siguientes datos (ficticios) sobre las ventas de coches de una empresa en 1905 y 1906:

La hipótesis podría ser que el incremento en ventas de 1905 a 1906 fue causada por la ampliación de la gama de colores. Tal hipótesis está de hecho corroborada por la evidencia. Sin embargo puede muy bien haber habido otras razones, tal vez más poderosas, que nunca fueron documentadas, con lo que serían necesitaríamos más investigaciones en este caso.

No siempre podemos estar seguros de la dirección de causalidad: ¿cuál es la causa y cuál el efecto? Por ejemplo, podemos haber encontrado estadísticas que indican correlación entre el tiempo pasado viendo programas violentos en la Televisión y los comportamientos agresivos de los espectadores. No obstante, sobre la sola base de estos datos no podemos saber cuál es la explicación correcta:

• Ver programas violentos en la Televisión hace a la gente agresiva. • La gente agresiva prefiere ver programas violentos. • Ambas formas de comportamiento se intensifican recíprocamente. • La asociación entre las variables está causada por un tercer factor que nunca ha sido

registrado. (Este es el argumento que usa la industria tabaquera: incluso si hay una fuerte correlación entre el fumar y el cáncer, ambos pueden ser causados por una tercera razón que todavía nos es desconocida.)

• Y, finalmente, la correlación puede ser causada sólo por el azar; sin embargo la probabilidad de esto es algo que podemos calcular, en contraste con las cuatro alternativas anteriores que son mucho más difíciles de evaluar.

Los ejemplos anteriores muestran algunas de las debilidades del método ex post fado: la inseguridad de los resultados y la dificultad para verificar o demostrar la falsedad de las hipótesis. Consiguientemente, los resultados de la investigación ex post facto debieran, en medida de lo posible, ser confrontados con otros métodos. Esta desventaja es común a toda la investigación de archivo, por supuesto.

Presentar los resultados

Una vez que hemos hallado los documentos adecuados y se han extraído de ellos los hechos deseados (u opiniones, o lo que haga al caso), nos enfrentamos a la tarea de informar de los resultados. Cuando se informa de algo que se ha encontrado en documentos anteriores, se tiene también que revelar' la propia opinión de uno mismo sobre el asunto; en otras palabras, debemos decidir si queremos presentar la información

• como un hecho indiscutible • como una afirmación dudosa • como un error • como una mentira intencionada • como una evaluación u opinión personal

Cuando tomemos prestados hechos o bien una opinión de otro autor, podemos optar entre dos estilos: bien la paráfrasis con nuestras propias palabras, o bien la cita entre comillas, palabra por palabra. La regla de oro es que las citas no deben ser demasiado largas, de cinco a diez líneas a lo sumo. También debiéramos traducir las citas a la lengua de nuestro escrito. Podemos añadir entre paréntesis en la lengua original las palabras de traducción ambigua. Si deseamos condensar un texto original prolijo, el parafrasear es la opción obvia, pero también es posible omitir las palabras innecesarias en una cita con tal de que indiquemos claramente las omisiones. La manera estándar de indicar esto son los tres puntos, o los tres puntos entre corchetes [...]. Las palabras añadidas por nosotros con la intención de clarificar también irán entre corchetes [].

Cada cita o paráfrasis debe ser acompañada por una referencia a la fuente, que incluirá el nombre del autor y el título del libro. Casi todas las publicaciones parecen tener sus propias reglas de presentación, así que lo mejor será conseguir las reglas seguidas por el editor de la serie, revista o colección.

En las referencias se usan en ocasiones abreviaturas latinas, como:

cf. = cfr. = confrontar (Lat. confer) ib. = ibid. = en el mismo libro o lugar (ibidem) passim = en varios lugares op.cit. = la obra citada más arriba (opero citato) s.a. = sin indicación de año de impresión (sine anno) (sic) = Así. Pondremos esta palabra inmediatamente después de la afirmación que consideramos incorrecta o que, por lo chocante o inesperado, puediera parecer al lector una errata.

Evaluar los resultados

En comparación con la investigación empírica, el estudio de la bibliografía y otros textos tiene cuatro puntos débiles característicos:

• la información obtenida puede ser obsoleta, caduca, • puede estar sesgada en una forma que no sea fácil descubrir; tal vez nos faltan

conjuntos importantes de información, • los hechos pueden referirse a otro contexto distinto del aquel en que el

investigador quiere aplicarlos, • la veracidad de la información puede estar poco clara, especialmente cuando el

material incluye cartas y papeles privados. Esteproblema se trata más arriba, bajo el epífirafe crítica de fuentes.

Que esté obsoleta quiere decir que los hechos obtenidos tal vez sean ciertos, pero no pueden ya usarse para resolver problemas de hoy en día. Sin embargo, es cierto que un informe obsoleto puede a veces usarse como molelo para un estudio empírico renovado del mismo tema.

Validez en un nuevo contexto. Muchas veces las fuentes nos dicen cómo son las cosas en algún otro sitio (por ejemplo, qué tipo de coches se vende mejor en otro país) pero querríamos aplicar los .datos a nuestro propio país. Cuando consideramos si la información es válida en otro contexto, podemos usar una de estas dos estrategias:

• Método objetivo: el investigador mismo sopesa la validez. Este método no es, desde luego, absolutamente objetivo, porque incluso las opiniones del investigador son subjetivas. Guando se juzga la validez, la cuestión esencial es: ¿Hay dos contextos tan similares como para que pueda ser aceptada o hay demasiadas diferencias? Cuando se contesta esta pregunta, se pueden usar los conocimientos que se tienen de ambos contextos o "sistemas": su tamaño, naturaleza y atributos. Para cada diferencia encontrada, debiéramos considerar si eso podría hacer la información inadmisible en otro sistema. Si los sistemas son, por ejemplo, grupos sociales, debiéramos comparar sus niveles de edad, educación, ingresos, etc. La cuestión está íntimamente relacionada con la de la validez de una muestra no aleatoria.

• Método de participación: examinaremos la cuestión en cooperación con los futuros usuarios de la información. Esto estará bien si cada uno de éstos sopesa la información subjetivamente desde su propio punto de vista, por lo que es deseable que los distintos grupos de interés del desarrollo de un proyecto (véase una lista de éstos) estén presentes en la reunión, y la discusión sea franca. Véanse las "Reglas para un debate democrático". La cuestión crítica es: ¿Podemos usar y aplicar los modelos descubiertos en la bibliografía?

Arriba se enumeran sólo temas que son característicos del estudio de bibliografía. Además, podríamos plantearnos aplicar algunas cuestiones concernientes a la investigación empírica. Estas se tratan en el epígrafe Evaluando los resultados (de la investigación empírica)

Acabado nuestro estudio de los textos, pasaremos a escribir nuestro informe, o bien continuaremos el estudio empíricamente, lo que significa que recurriremos a uno de los siguientes métodos:

• desarrollo de una actividad • desarrollo de un producto • investigación empírica • prospectiva

2.nov.2004. Versión en español: Benito Bermejo [Aumentos por Pentti Routio entre paréntesis cuadrados] Ubicación original: (España -Finlandia)

Artículo científico y artículo de divulgación

conocimiento.

JLl artículo científico comunica de forma escrita los resultados de investigaciones realizadas en una determinada área del

Estructura del articuló Científico:

• El.autor presenta los antecedentes de la investigación. • Expresa la justificación de su estudio. • Explica el diseño de la investigación, los resultados obtenidos, la metodología empleada, la

; aportación científica de su trabajo y las recomendaciones para nuevos estudios.

No debe confundirse el artículo científico con el informe de la investigación; el primero es más detallado, pues profundiza en los antecedentes, desarrollo, consecuencias y logros de una ciencia en particular; el segundo, en cambio, sólo resume la información en un lenguaje técnico, que muchas veces sólo los especialistas pueden comprender.

Los artículos de divulgación son escritos publicados, por lo general, en una revista o diario; su propósito es difundir hechos, descubrimientos o datos científicos de interés general, y sus posibles aplicaciones o perjuicios para la vida cotidiana; su lenguaje es sencillo y no es necesario ser especialista para comprenderlo.

A continuación, dos artículos de divulgación científica:

Daños causados por algunos insecticidas

Como suele suceder en nuestro país, varios plaguicidas, prohibidos en otras naciones por su alta toxicidad, se emplean en los campos agrícolas del estado de Morelos.

De acuerdo con informes del doctor Florentino Castro López, titular de la Dirección de Seguridad en el trabajo del Instituto Mexicano del Seguro Social de Morelos, en esta entidad se ha desatado un grave incremento en los casos de leucemia y otros tipos de cáncer, entre la población campesina que vive en los alrededores de Cuemavaca.

El galeno informó que se han presentado, reciente y repentinamente, decenas de casos con esta clase de padecimientos, la mayoría de los cuales ha culminado con la muerte de los afectados.

Asimismo, los compuestos dañinos de estos insecticidas se han introducido, a través de la cadena alimentaria, en la leche materna, por lo cual se han detectado bebés con anemia aplástica (falta de producción de alguno o todos los tipos de células que componen la sangre), lo que da lugar a un retraso en el crecimiento de los niños.

Explicación científica sobre los ovnis

Objetos voladores no identificados, los OVNIS, han hecho correr mucha tinta. Primero, hay que recalcar que los recientes descubrimientos concernientes a los planetas del sistema solar excluyen que seres suficientemente evolucionados como para enviar un aparato espacial, puedan vivir en

cualquiera de ellos, por lo tanto, si tal aparato espacial existe, viene de otro sistema. Esto supone un grado de civilización y conocimientos que nosotros apenas podemos vislumbrar.

Sin embargo, aunque una civilización cien veces más antigua que la nuestra haya podido encontrar las soluciones necesarias a los problemas de energía y dé tiempo, es difícil entender la razón por la cual éstos seres del espació Sé mantendrían en el anonimato. Su avance tecnológico, por ende, los resguardaría dé nuestras eventuales malas intenciones, y su curiosidad científica los motivaría evidentemente a ponerse en contacto con nosotros (a menos que Sé supongan razones psicológicas). Por otro lado, para dirigirse a una gran parte del universo, la radio constituiría para ellos un medio, a la vez que económico, más sencillo y eficaz que las naves espacíales.

Sea lo que sea, un hecho es cierto: todos los OVNIS observados, con excepción del 3.5%, han sido explicados científicamente a posteriorí como meros fenómenos físicos. El GEPAN, en Francia, o bien, hace algunos años el Proyecto del Libro Azul, en Estados Unidos, se han constituido para estudiar, tan rigurosamente como sea posible, estos fenómenos inexplicables; la abundancia de testimonios y su uso, a menudo sensacionálista, había nublado un poco el problema estos últimos años.

Estas instituciones han intentado proceder según el método probado de la ciencia, que usualmente se descompone en las etapas siguientes:

1a. Fase: recolección de los datos

verificación de los datos clasificación

de los datos 2a. Fase: hipótesis teórica

verificación experimental

De hecho, la verificación de los datos representa la parte más laboriosa del trabajo; los fenómenos se observan dedos maneras distintas: ya sea por la gente o fotográficamente... El testimonio de las fotografías no es menos dudoso, pues se sabe que hay periodistas que se han divertido "creando" un OVNI a partir de una taza o de un plato. En ambos casos, es necesario distinguir los fenómenos realmente explicables por los especialistas: formaciones de nubes, satélites, pruebas militares de misiles. Una vez efectuado este trabajo de limpia y verificación, los científicos no retienen como "sin explicación" más que la treintava parte del acervo inicial.

La segunda fase de su trabajo, la hipótesis teórica, los separa netamente de la vía escogida por el público en general. En efecto, sí los científicos estiman perfectamente probable una vida extraterrestre, están mucho menos seguros de la posibilidad de una visita a nuestro planeta. Su razonamiento es sencillo: las distancias son demasiado grandes y la' velocidad de la luz irrebasable.

Análisis de textos

• El propósito del prólogo y el epílogo de un texto

L"J-M¡731

Todo principio tiene un final

J\\ inició dé uña obra és común encontrar la exposición introductoria del autor, él traductor, el presentador, el recopilador, el editor, etc, A esta exposición se le llama prólogo, El prólogo por lo general es breve y tiene como objetivo la justificación, es decir, el porqué el autor escribió su libro o su propósito al escribir la obra. En algunas ocasiones el prólogo se le encomienda a una persona distinta del autor (el prologuista), quien hace comentarios elogiosos para el autor y su obra. Últimamente, los prólogos se han convertido en una parte independiente de la obra, en donde se realizan estudios profundos de ésta.

El prólogo es el principio introductorio de toda obra y el epílogo es el final, el resumen o compendio de todo ¡o dicho en el libro. Eí epílogo concluye una obra científica o literaria.

A continuación se presentan algunos,ejemplos dé prólogo y epílogo breves. Se pueden clasificar en presentación 0 introducción; estudio, análisis 0 presentación o introducción; estudio, análisis o presentación elogiosa.

Prólogo

Es cada vez más numeroso el grupo de profesionales que, en los ámbitos educativos y de las ciencias de la comunicación, básicamente, se pronuncian por la creación de una didáctica de los llamados mass media. Cine, radio, televisión y prensa, cuyo predominio cuantitativo es innegable y cuya influencia, aunque no profundamente investigada, es motivo de preocupación para muchos educadores, requieren de "receptores" que asuman, actitudes tanto críticas como creativas ante los mensajes de diversa índole que estos medios conllevan.

Esta preocupación por crear una didáctica de los medios dé información masiva, surgida a nivel personal en 1972 durante el curso de pedagogía educativa dirigido por el doctor Nervi Fre, en el Doctorado de Pedagogía de la Escuela Normal Superior de México, ha dado un fruto; ese fruto es el presente trabajo, cuya mira es acorde con las ideas antes enunciadas. De todos los medios de información masiva existentes, se ha elegido uno: la prensa, y de éste, una variante: la historieta o comic.

Los altísimos tirajes anuales-setenta millones-de historietas y el hecho de que entre sus consumidores se cuentan en gran número niños y adolescentes cuyas lecturas extraescolares espontáneas son precisamente los comics, en obvio detrimento de la lectura de obras literarias o científicas, es motivo de preocupación para el maestro de enseñanza primaria y para el maestro de español de grados posteriores, ya que éstos se enfrentan con alumnos-lectores desinteresados, que

encuentran extensos y cansinos los libros en los que hay predominio de mensajes lingüísticos y que manifiestan una crasa inexperiencia en cuanto lecturas realizadas en Übros. • ..'..

El comic o la historieta en la enseñanza

El signo ¡cónico -elemento fundamental de la historieta- no es, pese a lo que pudiera pensarse, decodificado por los jóvenes lectores de comics. En una investigación realizada con mil jóvenes, cuyas edades fluctuaban entre los 12 y 14 años, éstos demostraron, tras la lectura de una historieta y la resolución de un cuestionario relacionado con la misma, que habían decodificado pocos mensajes ¡cónicos al leer; asimismo, demostraron que no hubo una decodificación más amplia ni lingüística ni ¡cónicamente, así como tampoco reflexión crítica en tomo de lo leído.

La presentación de esta obra, por tanto, consiste precisamente en desarrollar un proceso cuyos objetivos primordiales son:

• Aumentar la capacidad crítica de los alumnos frente a los medios de información masiva, particularmente frente a la historieta.

• Desarrollar la capacidad crítica de los jóvenes alumnos. • Aumentar la capacidad creativa de los educandos.

Estas páginas están dedicadas a los educadores que, comprometidos consigo mismos y con sus alumnos, deseen buscar nuevas alternativas.

La autora

Epílogo

La educación tecnificada es una imperativo de nuestro tiempo que puede, si se usa con un criterio humanístico y democrático, solucionar algunos de los problemas educativos a qué nos enfrentamos en la actualidad.

Es importante, dado el contexto cultural de nuestro tiempo, que el alumno aprenda a percibir y a emitir mensajes estructurados con signos ¡cónicos. Todo maestro, por lo tanto, debe abocarse a la tarea de enseñar a sus alumnos a realizar análisis iconográficos e iconológicos, utilizando como recurso las historietas o comics.

La escuela cumplirá su misión de agente formativo en tanto se vincule con el entorno que rodea al alumno y capacite a éste para interrelacionarse con su medio de forma crítica, autodeterminada y creativa.

Elaboración de fichas de resumen

JLjas fichas de resumen, o también llamadas fichas de estudio, se utilizan para reunir la información de un tema.

Elementos que debe contener una ficha de resumen:

1. Título de la investigación (nombre del tema). 2. Síntesis de la consulta o transcripción (resumen) de las ¡deas principales. 3. Referencia de las fuentes bibliográficas o de consulta. 4. En el ángulo superior derecho se anotará la inicial del título del tema.

Ejemplo de una ficha de resumen:

(4) PAyG

1. PRODUCCIÓN AGRÍCOLA Y GANADERA 2. "La agricultura y ganadería son de las actividades que más han transformado el medio

geográfico; millones de hectáreas que antes fueron bosques o praderas naturales ahora son terrenos de cultivo o pastizales para ganado, sobre todo en las áreas planas, donde la introducción de maquinaria moderna y las obras de riego se facilitan mucho más que en las regiones montañosas".

(3) Jiménez Alarcón, Amador. El Mundo y Tú 1, FESA, México, 1993, p. 131.

Comparación entre tipos de texto

JLJOS textos se clasifican de acuerdo con la forma en trate un tema, así se pueden encontrar textos científicos, de divulgación, literarios, de consulta y de referencia. A continuación se explican sus definiciones manera más completa.

Texto científico. Sus características son la objetividad y la rigidez; expone hechos, no los califica.

Texto de divulgación o noticioso; su propósito es dar información, pero sus medios son menos rigurosos que los del texto científico.

Texto literario. Su característica es el uso objetivo del lenguaje. Expone la visión personal del autor. Es de carácter estético.

Texto de referencia. Define conceptos. Las obras de referencia pueden ser de las siguientes clases:

Diccionarios de la lengua. Explican el significado que tienen, las palabras empleadas en la lengua.

Enciclopedias genéreles. Reúnen el cortjuntó.de los conocimientos humanos y tratan metódicamente acerca de todas las ciencias y artes.

Diccionarios especializados. Explican los significados de términos y conceptos específicos de una materia, ciencia o arte.

Diccionarios enciclopédicos. Expresan el significado de palabras y términos relativos a diversos campos del conocimiento.

Tipos de texto

• Científicos • Revistas y libros científicos, teóricos o de carácter expositivo • Informativos • Periódicos, libros, revistas y publicaciones de divulgación, etcétera • Literarios • Estéticosn narrativos, dramáticos, líricos (poemas) • Referencia • Diccionarios de la lengua, especializados y enciclopedias • Consulta • Libros de texto, monografías, revistas y publicaciones periódicas, y manuales

Entre las obras de consulta, se encuentran:

Libros de texto. Son manuales que brindan información fundamental sobre una determinada materia de estudio.

Monografías. Contienen información más profunda y especializada sobre uno o varios temas (tal es ei caso de ¡os libros monográficos).

Revistas y publicaciones periódicas. Refieren información actualizada sobre ternas de interés general.

Ejemplos de texto científico, informativo y literario

♦ Texto científico

Ei medio marino (El

mar como morada)

En el transcurso de los últimos 2 ooo millones de años, el proceso evolutivo ha ido alejando a los seres vivos de sus primitivos orígenes. Sabemos gracias a los fósiles que la vida se inició en ei mar. Aun en nuestros días, todas las plantas y los animales, incluido ei hombre, contienen en sus células un liquido -el protoplésma- cuya composición se asemeja en extremo a la del agua marina. Es evidente que el hombre se ha distanciado mucho de sus remotos antepasados marinos y que se ha convertido tal vez en ei más afortunado de los anímales terrestres, pero hay muchos otros descendientes de aquellos primitivos habitantes del mar que no llegaron nunca a abandonar las aguas y se adaptaron a la vida marina, resolviendo mediante una amplia variedad de recursos el problema de la búsqueda diaria de alimentos,y. aprendiendo a respirar, desplatarse y desenvolverse en este medió.

• Texto periodístico

Hundidas, 10 lanchas en la costa de Yucatán por una turbonada: Capitanía

Atilano González, corresponsal

Progreso, Yuc, 14 de octubre. Sorprendidas por una turbonada, diez ¡anchas de la flota ribereña se hundieron anoche en El Cuyo, en la costa oriental de la entidad, sin que hubiera víctimas, al azotar rachas de hasta 50 kilómetros por hora acompañadas de intensa lluvia, informó hoy el titular de la Capitanía de Puerto, Gilberto Andrade Castro. Asimismo, docenas de pescadores fueron sorprendidos en alta mar cuando retornaban de sus actividades cotidianas, pero no tuvieron mayores percances.

Comentó que las lanchas, en su mayoría, se hundieron cuando al estar fondeadas frente al puerto se llenaron con el agua de la lluvia y se fueron a pique.

El peligro de las turbonadas, indicó, persiste en la zona a lo largo de todo el litoral yucateco, por lo cual se ha pedido a los pescadores extremar precauciones, ya que estos fenómenos meteorológicos no son previsibles y se forman en minutos.

En otros puertos de la costa oriental, San Felipe y Río Lagartos, se registraron también interrupciones del fluido eléctrico y se inundaron cuando menos 30 casas habitación de las partes bajas, en donde el agua alcanzó 20 centímetros de altura. Sin embargo, aseveró el funcionario, hasta ahora no hay reportes de desgracias personales, y en términos generales, la zona de baja presión formada tiende a estabilizarse.

¡La mar! De cualquier lado que se la vigile, durante horas y horas, en cualquier momento en que se la sorprenda: siempre ella misma, jamás en falta, siempre sola, imperio de lo insociable, gran historia que se hace, cataclismo mal digerido; -¡como si el estado líquido en que la vemos no fuera más que un achaque!

¡Ylos días en que da en sacudir ese estado (líquido)!

i Y aquellos días, más intolerables, cuando adopta tonos de aflicción que no tiene ninqún rostro de su temple al cual diríqirse.

que no tiene a nadie! ¡La mar, siempre la mar sin un instante de flaqueza!

Estrategias de comprensión lectora de acuerdo con el texto

No todos-Ios textos se leen igual porque son diferentes, pueden ser literarios, periodísticos, etcétera.

Saber lééí es descubrir1 el mensaje de un texto expositivo y al mismo tiempo disfrutarlo. Si el texto es literario se debe captar el mensaje y disfrutarlo también. Sí no sé entiende lo que se lee, entonces no se sabe leer.

Para leer un texto informativo se sigue el siguiente procedimiento:

• Reconocer cuáles son las partes que lo constituyen, esto es, su estructura. * Identificar títulos y subtítulos de cada sección.

Un diario es una publicación periódica en la que se buscan, analizan y transmiten noticias. Su función no es sólo informativa, pues compara, comenta y contrapone hechos, además de que agrega argumentos y opiniones que influyen en cada uno de los lectores. Un periódico está integrado, a la vez, por diferentes secciones, que a continuación se mencionan:

Página editorial. En ella se conoce el punto de vista del periódico.

Sección deportiva. Informa resultados de competencias y encuentros, así como de asuntos relevantes del deporte.

Sección de sociales. En éste se informa de acontecimientos como bodas, bautizos, inauguraciones, etc., de importancia para ciertos grupos de la sociedad.

Sección cultural. Contiene información acerca de literatura, pintura, escultura, danza, cine, notas de divulgación científica, etcétera.

Tiras cómicas y suplementos. Cada periódico cuenta con estas secciones que lo distinguen de otros.

Ejemplo de nota periodística localizada en la sección de economía.

Santiago de Chile (EFE y Reuter). Los diputados de todos los partidos políticos chilenos

respaldarán las negociaciones emprendidas por el gobierno para el ingreso del país al Tratado de Libre Comercio (TLC) y al Mercado Común del Sur (Mercosur), informaron fuentes oficiales, el jueves 23 de junio. Sin embargo, los parlamentos expresan algunas dudas respecto de la consecuencia que estos acuerdos pueden tener en sectores de la economía chilena que se observan débiles, como la agricultura.

- Cómo se iee un texto científico

Este tipo de texto ofrece información precisa del campo de las ciencias. Es conveniente leerlos de corrido tratando de comparar sus mensajes con vivencias propias o hechos observados. Por ejemplo, si se leyera un título que dijera: El orden de los factores no altera el producto. Primero se cuestionará ¿Qué significado tienen íos términos factores y producto en la oración anterior?

Será sencillo deducirlo al saber que el texto pertenece al campo de las matemáticas y que se relaciona con números y cantidades.

Cómo se lee un texto literario

La lectura de un texto de este tipo exige estar atento a los posibles significados que tenga cada palabra y a la manera como se enlaza con las demás dentro del texto, de acuerdo con cierto ritmo o cierta forma de puntuación.

Hay diversos textos literarios (poemas, cuentos, novelas, obras de teatro); cada uno de ellos se debe leer, disfrutando y captando el mensaje que brinda el autor. Debe interpretarse el texto por medio de una lectura dinámica que sugiere tres pasos fundamentales:

Lectura por grupos de palabras. Para ello es necesario poner atención a los signos de puntuación (comas, puntos, etc.) que sirven para indicar las pausas en la lectura: estas pausas permiten respirar correctamente.

Leer de principio a fin, sin hacer regresiones. Muchos estudiantes, cuando leen y no comprenden lo que: están leyendo, repiten las palabras ya leídas; es mejor efectuar la lectura de corrido y si no se comprendió el texto, volverlo a leer desde el principio hasta el fin y de esta manera se captará mejor la información contenida en él.

Leer con la velocidad adecuada para el texto. No todos los textos se leen con la misma velocidad. Por ejemplo, los libros científicos, tecnológicos y de poesía se leen lentamente, para captar el mensaje y la información. Los textos escolares, enciclopedias, diccionarios y libros de consulta se leen a una velocidad media. Finalmente, la velocidad rápida se utiliza para leer periódicos, revistas y novelas policiacas o de aventuras. Cuando se lee un texto a la velocidad adecuada se obtienen algunas ventajas:

• Se comprende mejor lo que se lee. • Se aprovecha adecuadamente el tiempo. • Se aprende a disfrutar de la lectura. • La lectura se convierte en un placer y no en una obligación.

Ejemplo:

Constitución y escritura de la Tierra

La Tierra está formada por una serie de capas concéntricas de densidad variable en las que ésta aumenta desde la más extensa hacia el interior.

La más extensa de ellas es la atmósfera, que está formada por gases, y en la que los modernos estudios meteorológicos distinguen

diversas capas de constitución diferente, que explican la complicada dinámica atmosférica (véase atmósfera).

La segunda capa es la hidrosfera, que descansa sobre la litosfera o capa sólida rocosa. Como esta última está desnivelada y tiene grandes elevaciones o cordilleras y enormes depresiones, la hidrosfera, constituida principalmente por los mares, ocupa las partes más hondas, y en cambio quedan emergidas las más elevadas. La enorme masa líquida del mar está formada por agua salada y ocupa aproximadamente las tres cuartas partes de la superficie terrestre, Siendo ésta aproximadamente de 510 millones de kilómetros cuadrados, corresponden sólo 141 a la tierra firme, y los 369 millones restantes, a los mares, Se ha calculado que si se pudiese nivelar el globo terrestre y rellenar las fosas oceánicas con la masa de rocas de las grandes cordilleras y de los continentes emergidos, las aguas de los mares formarían una capa líquida de más de 2 kilómetros de espesor, situada entre la litosfera y la atmósfera (véase mar y oceanografía).

La parte sólida de la Tierra es la litosfera o corteza terrestre. Las tres citadas son las capas terrestres que el hombre puede observar directamente.

Respecto al interior del globo o endosfera, como se la ha llamado en conjunto, no ha sido posible estudiarla directamente, por lo que las ideas respecto a su constitución han variado con los distintos tiempos y de unos investigadores a otros.

Hasta épocas relativamente recientes, se creyó que toda la parte interna de la Tierra estaba ocupada por una ingente masa de materiales fundidos, incandescentes, a una temperatura elevadísima. Esta concepción fue la que dio origen a las designaciones de pirosfera o fuego central, conque se la conocía.

Ya Lord Kelvin demostró, mediante cálculos matemáticos muy precisos, que la Tierra no podía tener su interior en estado fluido.

Después de leer por segunda vez, se señalan las palabras e ideas más importantes. Aquellas que no se entendieron, se buscan en el diccionario. Por ejemplo, la palabra concéntricas, qué significa: "con él mismo centro". Es decir, las capas de la Tierra tienen el mismo centro.

Las ideas principales son las siguientes:

• La Twnra está formada por capas. • La externa es la atmósfera, formada porgases. • La segunda capa es la hidrosfera, constituida por los mares. • La litosfera es Id capa sólida o corteza terrestre.

• La endosfera es la capa interna.

El resumen quedaría así: La Tierra está formada por capas, de las cuales el hombre ha

observado tres: atmósfera, formada

por gases; hidrosfera, integrada por agua, y litosfera o corteza terrestre. El estudio de la endosfera o interior del planeta no ha sido sencillo, por lo que aún difieren las ideas acerca de su composición.

El procedimiento para la lectura dé textos escolares debe Cumplir los siguientes puntos: lectura general del tema de estudio; Segunda lectura por párrafos, destacando las palabras que sean Clave y sintetizando las ideas principales. Lá lectura global del texto se puede realizar con la técnica de lectura dinámica: por grupo de palabras, de principio á fin sin regresiones y con una velocidad adecuada. "' '

Realización d& la entrevista •

Realización de entrevistas • Reporte de entrevista

©• Ejemplo de plan de trabajo de una entrevista

jf reguntar es una de las formas más eficaces de obtener información. La entrevista es un género periodístico por el que se entra en contacto con personas de las que se desea obtener determinada información.

Para poder realizar una entrevista, es necesario preparar un plan de trabajo que incluya los siguientes puntos:

1. Establecer el propósito de la entrevista. Es decir, ¿para qué sé necesita la información?

2. Elegir a las personas idóneas para entrevistar. O sea, ¿quiénes pueden dar información del tema sobre el que se requiere saber?

3. Precisar el tipo de información que se desea obtener. Esto es,' ¿qué aspectos del tema es importante conocer?

Posteriormente, se formulan las preguntas por escrito y se reflexiona si son las adecuadas según el propósito de la entrevista.

También es necesario establecer el orden más apropiado para plantear las preguntas a la persona entrevistada. Hecho esto, se redacta el cuestionario definitivo.

Para realizar la entrevista, es indispensable tomar las siguientes precauciones:

• Concertar una cita con la persona a quien se va entrevistar. • Determinar si se tomarán notas o si se usará grabadora. • Plantearse la posibilidad de preguntas adicionales para aclarar de manera diferente el resto

de las preguntas del cuestionario definitivo, ello servirá para contar con alternativas en caso de que la persona entrevistada no comprenda del todo las preguntas originales.

v^uando se tienen las respuestas de fa persona entrevistada, se presenta un reporte de la entrevista. Para ello se sugieren los siguientes pasos:

1. Escribir el oroDósito de la entrevista, el nombre

2. Pasar al frente del salón de clases a leer el reporte. Dependiendo del número de integrantes del equipo, puede ser de la siguiente manera:

Uno explicará el propósito de la entrevista.

Otro mencionará el nombre de la persona entrevistada y el motivo para escogerla.

Un tercer miembro del equipo leerá las preguntas y otro más leerá las respuestas.

3. Debe procurarse que la lectura sea amena; para lograrlo, será necesario dar la entortaciórt adecuada a lo qué se va diciendo.

A manera de reflexión, el grupo puede opinar si quedó bien establecido el propósito de la entrevista expuesta, si se eligió a la persona idónea para ser entrevistada, si las preguntas estuvieron bien formuladas y se entendió lo que se quería saber; también si la entrevista siguió un orden en su realización y si las preguntas respondieron al propósito de la entrevista.

Otras sugerencias importantes para realizar una entrevista son. Informarse sobre la

persona a quien se desea entrevistar. Conocer el tema que se va a plantear,

ya que de él se derivarán las preguntas.

Recordar que lo que se pretende obtener es la opinión o información que el entrevistado nos pueda ofrecer. Se debe evitar discutir con él; tampoco se establecerá una competencia para ver quién conoce más sobre el tema.

v^omenzara estudiaren una nueva escuela es una excelente oportunidad para convivir con nuevas personas. ■ ■ ■ ■ ■ ■ .

Por ejemplo, una forma de integrarse a este nuevo lugar, es relacionándose con las personas que laboran en el plantel, como el personal docente, autoridades, personal administrativo o de intendencia.

Una forma de conocer mejor a estas perspnas puede ser a través de la entrevista, saber algo más acerca de las labores que desempeñan, así como valorar su importancia para el buen funcionamiento de la escuela.

A manera de ejemplo sobre cómo elaborar el plan de trabajo se presenta el siguiente esquema.

• Propósito principal: obtener datos de la historia de la escuela. • Personas que serán entrevistadas: el personal docente o administrativo con mayor

antigüedad en el plantel.

La entrevista como un género periodístico y su. utilidad en otros campos

• Tipos de entrevistas • Ejemplo de una entrevista de semblanza

Aja entrevista es una conversación que se realiza entre un periodista y un entrevistado; entre un periodista y varios entrevistados o entre varios periodistas y uno o más entrevistados.

Como método indagatorio, la entrevista se emplea en la mayoría de los géneros periodísticos. La información periodística de la entrevista se produce en las respuestas del entrevistado. Nunca en las preguntas del periodista.

Además de las características antes mencionadas, la entrevista también es información, y nos sirve principalmente para saber quién y cómo es una persona: lo que dice, lo que piensa o hace con relación a un tema.

Realizar una entrevista requiere planeación, por lo cual, lo más deseable es que el entrevistado sea informado con anticipación sobre los siguientes puntos:

• El objetivo de la entrevista. • La temática que deseamos se aborde.

• El día, la hora y el tiempo que se dispone. • El tipo de participantes y su perfil personal y profesional.

El diálogo que se establece entre él éntrevistadór y el entrevistado es un excelente medió de información directa, que puede ser de mucha utilidad para la elaboración de otros trabajos.

ÍN oticiosa o de información.

Principalmente recoge informaciones. También aporta los principales elementos de las notas informativas que aparecen en diarios, noticieros de radio y televisión. Por ejemplo, una entrevista con el entrenador de la selección nacional de lucha, mediante la cual nos enteraríamos cómo están trabajando los integrantes del equipo, cuáles son sus logros, sus metas, etcétera.

Dé opinión.

Principalmente, recoge opiniones y juicios. Además será noticiosa si los juicios y las opiniones del entrevistado son de interés o se trata de un personaje importante. Por ejemplo, se podría entrevistar a un destacado nutriólogo o a un célebre ortopedista para que dieran su punto de vista en torno a la lucha libre, las ventajas y desventajas de practicar este deporte, sus consejos y sugerencias.

• Precisión de la información: cuál es la fecha de fundación de la escuela, quiénes eran las primeras personas que laboraron en la escuela, cómo eran las instalaciones originales, cuántos nuevos grupos se han creado desde su fundación, cuántas generaciones de alumnos han egresado aproximadamente, etcétera.

De semblanza. . ■

Sirve para que el periodista realice un retrato psicológico o físico del entrevistado. Por medio de ella podemos saber cómo es el o los entrevistados, cómo viven, qué piensan y por qué, cuál es su formación académica, religiosa, filosófica, etcétera. Por ejemplo, se podría entrevistar al campeón nacional de lucha libre y enteramos por qué eligió ese deporte, desde cuándo lo practica, etcétera.

" JLia época más feliz de mi vida fue cuando escribí Cien años de soledad"

—Y tú, ¿fuiste feliz cuando escribiste el libro? Alguna vez leí que habías dicho que el libro fluía, que estaba saliendo como uri río.

—La época más feliz de mi vida fue cuando escribí Cien años de soledad. Yo vivía... yo vivía — como dice Carlos Fuentes— como iluminado.

—¿Una inspiración del cielo?

—No, no era eso. Durante muchos años busqué ese libro y no lo encontraba, y un día reventó. Fíjate que, la verdad, el primer libro que yo empecé a escribir cuando tenía 18 años era Cien años de soledad. Los amigos todavía se acuerdan que yo quería escribir un libro en el cual sucediera todo.

—¿Cómo todo?

—La idea era escribir un libro en el cual sucediera todo, pero no podía entender yo mismo exactamente qué era lo que quería decirme. Empecé en mil novecientos... no sé cuantos (eso lo encuentras en el libro de Mario Vargas Llosa: Historia de un deicidio, que sabe todas las fechas y todas esas vainas; Mario sabe más de mí que yo mismo), un libro que iba a llamar La casa, porque yo quería que todo ocurriera dentro de la casa de los Buendía, y que la narración no saliera nunca de ella; se conocería el pueblo, el país, el mundo, a través de los reflejos que entraban a ella; a través de los miembros de la familia que la habitaban; pasarían generaciones y generaciones, pero siempre dentro de la casa.

—¿Y cada generación transforma la casa, le imprime un sello?

—Así es, pero la casa en sí es un mundo, un país, el,pueblo mismo. Hace poco publicaron un capítulo de La casa en Colombia, mismo que le regalé a un amigo mío y que escribí a los dieciocho años, y me doy cuenta de que este capítulo lo hubiera vuelto a escribir exactamente como está. Lo único que me falló fue el tono.

"Empecé a escribir Cien años de soledad a los dieciocho años, perú rió pude con el libro" —

¿Y por qué no continuaste escribiendo La casa cuando tenías dieciocho años?

—Yá iba bastante adelantado cuándo llegué a la conclusión de que no me salía el libro, nó podía con él; realmente no tenía suficiente madurez, ni los conocimientos técnicos, ni la experiencia; estaba lleno dé limitaciones de muchas clases para poder escribir un libro éri el cual sucediera todo. Oye, ¡qué buen amigo es Mario, qué tipo, qué buen amigo! Mira que ponerse a escribir durante un año un libro sobré mí; dedicar un año de su vida a escribir un libró acerca de otro escritor, uno con el cuál se está en competencia directa, puesto que nuestros mercados son los mismos y nuestros lectores también. Mira ¡eso no lo hace cualquiera! ¡Ese Mario es un ser aparte!

—¿Y tu has leído Historia de un deicidio, o sea tu historia?

—No. .

—¿Cómo que no? ¿Por qué no?

—Porque si me revelaran todos los mecanismos secretos de mi escritura, las fuentes, qué es lo que a mí me hace escribir, si esto me lo dijeran a mí, creo que me paralizaría, ¿entiendes?

—¿No sabes tú mismo cuáles son tus fuentes? —

No, y no he querido leer lo de Mario por esto. —

Gabo ¿le tienes miedo a la parálisis? —Claro que

le tengo miedo.

"1,300 páginas de Cien años de soledad y 120,000 pesos de deudas" —Gábo,

¿tú siempre tuviste la certeza de qué estabas escribiendo un gran libro? Sonríe.

—Lo malo es que yo siempre he tenido esa certeza con mis libros y creo que sin esa certeza no se puede escribir.

—¿Porqué?

—Es que sentarse a escribir un libro, sentarse a escribirlo en serio, es una cosa tan dura, tan difícil que si uno no tiene certeza de que realmente está escribiendo El Quijote en cada teclazo que da, no se metería uno a ese oficio, porque hay muchas cosas más agradables que hacer. Sobre todo, uno que no escribe por plata, porque mira que yo había publicado cinco libros que ni siquiera se conocían y nunca había recibido un centavo por ellos. ¡Y luego dejar de trabajar y meterme en esto de Cien años de soledad que resultó ser un negocio por casualidad, aunque nunca se me ocurrió que pudiera serlo! Al contrario, el oficio de escritor es tan árido que uno '■ necesita tenerle mucha fe.

"Cuando escribo nada existe en el mundo más que el libro que estoy haciendo"

—Pero durante esos meses de intensa creación, ¿apenas te despertabas te ibas a sentar a tu mesa de trabajo como un poseso?

El ensayo • Ensayas

bcey£s.Áe.^ntorje5..mexica.aQs...coDtemDaráneQs. • Diferencias entre artículos periodísticos, de divulgación y ensayos

9• El ensayo como género particular • Diseño, redacción, revisión y corrección de un ensayo

JUos siguientes textos son ensayos de autores mexicanos.

El ensayo corto Julio Toril

El ensayo corto ahuyenta de nosotros la tentación de agotar el tema, de decirlo desatentamente todo de una vez. Nada más lejos de las formas puras de arte que el anhelo inmoderado de perfección lógica. El afán sistematizador ha perdido todo crédito en nuestros días, y fuera tan ocioso embestirle aquí ahora, como decir mal de la hoguera en una asamblea de brujas.

No es el ensayo corto, sin duda alguna, la más adecuada expresión literaria ni aun para los pensamientos sin importancia y las ideas de más poca monta. Su leve contenido de apreciaciones fugaces —«n que no. debemos detener largo tiempo la atención so pena de dañar su delicada fragancia— tiene más apropiada cabida en el cuerpo de una novela o tratado; de la misma manera que un rico sillón español del siglo XVI estaría mejor, sin disputa, en una sala amueblada al desolado gusto de la época que el saloncito bric-á-brac hace vacilar aun a las cabezas más firmes.

Es el ensayo corto la expresión cabal, aunque ligera, de una idea. Su carácter propio procede del don de evocación que comparte con las cosas esbozadas y sin desarrollo. Mientras menos acentuada sea la pauta que se impone a la corriente loca de nuestros pensamientos, más rica y de más vivos colores será la visión que urdan nuestras facultades imaginativas.

El honor por las explicaciones y amplificaciones me parece la más preciosa de las virtudes literarias. Prefiero el enfatismo de las quintas esencias al aserrín insustancial con que se empaquetan usualmente los delicados vasos y las ánforas.

El desarrollo supone la intención de llegar a las multitudes. Es como un puente entre las imprecisas meditaciones de un solitario y la torpeza intelectiva de un filisteo. Abomino de los puentes y me parece, con Kenneth Gráname, que "fueron hechos para gentes apocadas, con propósitos y vocaciones que imponen el,renunciamiento a muchos de los mayores placeres de la vida". Prefiero los saltos audaces y las cabriolas que enloquecen de contento, en los circos, al ingenuo público del domingo. Os confieso que el circo es mi diversión favorita.

Análisis de El ensayo corto; de Julio Torri

Si bien es un ensayo breve, no por ello es más fácil su comprensión. De hecho, éste es un ejemplo de ensayo para lectores más especializados, pero se puede entender si se investiga acerca de las palabras que desconocemos o del tema mismo ("nada más lejos de las formas puras del arte que el anhelo inmoderado de perfección lógica" o "el

está escrito, pues se aprecia una preocupación potel uso adecuado del lenguaje ("prefiero el enfatismo.de'las quintas esencias al aserrín insustancial con qué se ; empaquetan usualmente los delicados vasos y las ánforas").

Eri el texto analizado sé plantean algunas ventajas pero, sobre todo, desventajas del ensayó corto. El autor expone cuáiés son unas y otras, Ségúrt su puntó dé vista. Finalmente, Julio Torri concluye qué prefiere un ensayó en el que Sé pueda desarrollar á profundidad él tema elegido, aunque su lectura implique mayor dificultad para Ios-lectores.

Todos Santos, Día de Muertos (Fragmento) Octavio Paz

El solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones públicas. Todo es ocasión para reunirse. Cualquier pretexto es bueno para interrumpir la marcha del tiempo y celebrar con festejos y ceremonias hombres y acontecimientos. Somos un pueblo ritual. Y esta tendencia beneficia a nuestra imaginación tanto como a nuestra sensibilidad, siempre afinadas y despiertas. El arte de la Fiesta, envilecido en casi todas partes, se conserva intacto entre nosotros. En pocos lugares del mundo se puede vivir un espectáculo parecido al de las grandes fiestas religiosas de México, con sus colores violentos, agrios y puros, sus danzas, ceremonias, fuegos de artificio, trajes insólitos y la inagotable cascada de sorpresas de los frutos, dulces y objetos que se venden esos días en plazas y mercados.

Nuestro calendario está poblado de fiestas. Ciertos días( lo mismo en los lugarejos más apartados que en las grandes ciudades, el país entero reza, grita, come, se emborracha y mata en honor de la Virgen de Guadalupe o del General Zaragoza. Cada año, el 15 de septiembre a las once de la noche, en todas las plazas de México celebramos la Fiesta del Grito; y una multitud enardecida efectivamente grita por espacio de una hora, quizá para callar mejor el resto del año. Durante los días que preceden y suceden al 12 de diciembre," el tiempo suspende su carrera, hace un alto y en lugar de empujarnos hacia un mañana siempre inalcanzable y mentiroso, nos ofrece un presente redondo y perfecto, de danza y juerga, de comunión y comilona con lo más antiguo y secreto de México. El tiempo deja de ser sucesión y vuelve a ser lo que fue, y es( originariamente: un presente en donde pasado y futuro se reconcilian.

Pero no bastan las fiestas que ofrecen a todo el país la Iglesia y la República. La vida de cada ciudad y de cada pueblo está regida por un santo, al que se festeja con devoción y regularidad. Los barrios y los gremios, cada uno de nosotros —ateos, católicos o indiferentes— poseemos nuestro Santo, al que cada año honramos. Son incalculables las fiestas que celebramos y los recursos y tiempo que gastamos en festejar. Recuerdo que hace años pregunté al Presidente municipal de un poblado vecino a Mitla: "¿A cuánto ascienden los ingresos del Municipio por contribuciones?" "A unos tres mil pesos anuales. Somos muy pobres. Por eso señoF Gobernador y la Federación nos ayudan cada año a completar nuestros gastor." "¿Y en qué utilizan esos tres mil pesos?" "Pues casi todo en fiestas, señor. Chico como lo ve, el pueblo tiene dos Santos Patrones." [...]

En ésas ceremonias—nacionales, locales, gremiales o familiares— el mexicano se abre al exterior. Todas ellas le dan ocasión de revelarse y dialogar con la divinidad, la patria, ios amigos o los parientes. Durante ésos días el silencio mexicano silba, grita, canta, arroja petardos, descarga su pistola en el airé. Descarga su alma. Y su grito, como los cohetes que tanto ríos gustan, sube hasta el cielo, estalla en una explosión verde, roja, azul y blanca y cae vertiginoso dejando una cauda de

¡Temas í Fundamentalmente i _ . . . ¡ _. ..„ ., . 1 | j humanístico j Puede ser cualquiera | Científicos y técnicos | í Lenguaje ¡\ Coloquial, culto y ¡ Coloquial y a veces ] r . . '•■ i i jj especializado :) puede ser culto j coloquial | Estilo | Literario j Coloquial :i Coloquial 1 | Autor ;j p. . .. ¡ Nú necesariamente un I No necesariamente un ] | | tspeciansta , iaH$tá ! especialista j eSpecj Punto de | subjetivo 1 Subjetivo i Objetivo j | vista j. ¡ 1 j i Público al i! A veces requiere de i . . i .. . . ] j que va !j un público A veces requiere de un No requiere de un i (dirigido | especializado ¡ publicoespeaalaado pubhcoespec.al.zado } ■] Medio en 'i Libros, periódicos y 1 i | i el que se \ revistas ¡ Periódicos ] Revistas y periódicos J i difunde | especializadas ¡ | i

XVafael Lapesa en su Introducción a los géneros literarios explica que el nombre ensayo proviene de los escritos de Miguel de Montaigne, iniciador de este género. Lapesa define el ensayo como un escrito que "apunta teorías o presenta los temas bajo aspectos nuevos". La misión del ensayo —nos dice—es plantear cuestiones y señalar caminos, más que asentar soluciones firmes; "por eso toma aspecto de amena divagación literaria. En la actualidad es uno de los géneros más cultivados y de mayor influencia social: las doctrinas políticas o ideológicas, las interpretaciones de la historia y la cultura, las reacciones ante los problemas nacionales, han tenido desde hace más de medio siglo su expresión en ensayos que han dejado honda huella en quienes los leen."

Otra definición de ensayo es la siguiente: especie didáctica que consiste en el desarrollo de un tema, de manera sería, profunda y original. Contiene una tesis personal del autor, es decir, su punto de vista particular acerca del tema expuesto.

Características del ensayo

• Su extensión varía, puede ser breve o extenso. • Salvo algunos ensayos muy específicos, su lectura no requiere de un lector especializado en

el tema. • Debe ser claro, sencillo y ameno. • Presenta la opinión personal del autor acerca del tema desarrollado. • Generalmente, trata sobre temas de actualidad, en particular del área de humanidades. • En su origen los ensayos fueron sólo filosóficos, pero en la actualidad los hay políticos,

sociales, científicos y literarios. • Algunos ensayistas destacados son el español José Ortega y Gasset, el uruguayo José

Enrique Rodó, el argentino Jorae Luis Bornes, los mexicanos Alfonso Reyes, Antonio Caso, Julio Torri, Ermilo Abreu Gómez, José Vasconcelos, Octavio Paz y José Luis Martínez, entre muchos otros.

chispas doradas. Esa noche los amigos, que durante meses no pronunciaron más palabras que las prescritas por la indispensable cortesía, se emborrachan juntos, se hacen confidencias, lloran las mismas penas, se descubren hermanos y a veces, para probarse, se matan entre sí. La noche se puebla de canciones y aullidos. Los enamorados despiertan con orquestas a las muchachas. Hay diálogos y burlas de balcón a balcón, de acera a acera. Nadie habla en voz baja. Se arrojan los sombreros al aire. Las malas palabras y los chistes caen como cascadas de pesos fuertes. Brotan las guitarras. En ocasiones, es cierto, la alegría acaba mal: hay riñas, injurias, balazos, cuchilladas. También eso forma parte de la fiesta. Porque el mexicano no se divierte: quiere sobrepasarse, saltar el muro de soledad que el resto del año lo incomunica. Todos están poseídos por la violencia y el frenesí. Las almas estallan como los colores, las voces, los sentimientos. ¿Se olvidan de sí mismos, muestran su verdadero rostro? Nadie lo sabe. Lo importante es salir, abrirse paso, embriagarse de ruido, de gente, de color. México está de fiesta. Y esa Fiesta, cruzada por relámpagos y delirios, es como el revés brillante de nuestro silencio y apatía, de nuestra reserva y hosquedad.

En el ensayo "Todos santos, Día de muertos", Octavio Paz manifiesta su opinión acerca de las festividades de Día de Muertos. El tema del ensayo es tratado con gran profundidad. Además, destaca la forma que tenemos los mexicanos de vivir y sentir las fiestas. La de Día de Muertos, curiosamente, es más bien una fiesta de vivos porque los difuntos ya no disfrutan de ella; empero, nuestras creencias religiosas nos hacen pensar qué sí se divierten ese día.

El artículo periodístico

ÜJS aquel en el cual el autor analiza, desde su punto de vista, un hecho actual y expresa las ideas y reflexiones que ese acontecimientos le sugiere. Es un artículo de opinión sobre diversos temas.

El artículo de divulgación

Con el artículo de divulgación, el autor, quien no necesariamente es un especialista, pretende poner al alcance de la mayor parte de la población diversos temas utilizando un lenguaje accesible. Generalmente, los artículos de divulgación difunden temas científicos, como avances tecnológicos, biológicos, ecológicos, etcétera.

Ejemplos de estos artículos los encontramos en las revistas Muy interesante, Conozca más, Geomundo, National Geographic o la versión mexicana de Geografía Universal.

El ensayo

Es un género literario particular, diferente del cuento, la novela, la poesía y el artículo periodístico. Su extensión varía y no requiere de un lector especializado. El ensayo propone la difusión de determinados temas, en los cuales el autor manifiesta su particular punto de vista sobre el tema tratado.

El siguiente cuadro muestra la diferencia entre estas tres clases de escritos.

¡Objetivo | Difundir e informar ¡| Informar y orientar jí Difundir j

A ara realizar un ensayo es indispensable seleccionar un tema de interés personal acerca del cual puedas crear una hipótesis y presentar tus puntos de vista, redactar en forma original y con un lenguaje claro y sencillo. . Para estructurar un ensayo se sugiere lo siguiente:

. Seleccionar un tema. , • Investigar en las fuentes que sean útiles para complementar los conocimientos y apoyar la hipótesis. • Organizar las ideas para presentar la hipótesis, desarrollar un punto de vista y las

conclusiones obtenidas. • Redactar un borrador del ensayo. • Revisar y corregir los errores detectados.

La entrevista (ejemplo)

JLja entrevista es un auxiliar valioso para recopilar información. Es una conferencia entre dos o más personas en un lugar determinado y con un propósito definido con anterioridad.

Para entrevistar a alguna persona y cumplir los objetivos fijados se requiere elaborar de manera previa un cuestionario.

Un buen recurso para hacerlo es anticipar algunas de las probables respuestas. Ejemplo: •

Se ha encontrado un ser extraterrestre y se desea entrevistar, ¿qué se le preguntaría?

Primero se deben definir los objetivos de la entrevista: ¿qué es lo que se quiere saber acerca del visitante? Tal vez, de dónde viene, por qué visita la Tierra, qué tan lejos está su planeta, cómo es la vida en su mundo, etcétera.

Después, se puede sintetizar en dos preguntas generales gran parte de lo que se desea conocer del extraterrestre: ¿de dónde viene? y ¿por qué visita la Tierra? Son las preguntas generales que definen su objetivo; a partir de ellas puede generarse un cuestionario breve y preciso a fin de obtener la mayor información posible.

Para que el cuestionario tenga las características mencionadas, se debe pensar en la anticipación de respuestas como un recurso para elaborarlo.

Si la respuesta a la pregunta: "¿Quién eres y de dónde vienes?" fuera: "Soy un viajero estelar y vengo de una galaxia lejana". La segunda pregunta podría basarse en una respuesta anticipada que se imagine; por ejemplo: "¿En qué galaxia está tu planeta y cómo se llama?"

La tercera puede ser: "¿Cómo es

la vida en tu planeta?"

Si la respuesta del visitante satisface la curiosidad del entrevistador, se habrá terminado de cuestionar sobre la primera pregunta general y se pasará a la segunda, inquiriendo:

"¿Por qué visitas la Tierra?"

Las respuestas probables pueden ser: su nave sufrió algún desperfecto y se vio obligado a aterrizar en nuestro planeta; su planeta está a punto de explotar y él tiene la misión de buscar otro para que sus congéneres emigren y prosigan su existencia. Nuestro planeta es semejante al suyo y

él estudia la vida en la Tierra.

Si la respuesta pertenece a la primera posibilidad, se podrá preguntarle:

"¿Qué necesitas párá reparar tu nave y continuar tu viajé?"

Si la respuesta pertenece a la segunda posibilidad, se

"¿El planeta Tierra cuenta con las condiciones que se requieren para la supervivencia dé tu especié?"

Finalmente, si la respuesta es semejante a la tercera posibilidad, la pregunta podría ser:

"¿Desdé cuándo y cóñ qué finalidad estudias la vida en la

Tierra?"

De esta forma, se habrá elaborado un plan de entrevista con. objetivos definidos y la anticipación de las respuestas ha sido el recurso para llevarla a cabo.

Reporte de entrevistas - ;

Una vez que sé ha terminado la entrevista es necesario hacer un reporte de ella, es decir, escribirla. Para ello, es importante que se observen, los siguientes pasos:

1. Luego de transcribirla, si se grabó o se tomaron notas, se escribe una introducción en la cual se explique brevemente por qué se realizó la entrevista, cuál es la finalidad del entrevistador y quién es el entrevistado.

2. Después de la introducción, se incluye la entrevista. Se pueden usar guiones después del nombre del éptrevlstador y del nombre del entrevistado. Por ejemplo:

Jorge Pineda -. ¿De dónde vienes?

Extráterrestré-De Marte.

Se pueden anotar entre paréntesis las actitudes del entrevistado. Ejemplo:

Jorge Pineda - ¿Cómo llegaste a la Tierra?

Extráterrestré - En una nave espacial (el extráterrestré mira fijamente la grabadora, la examina con cuidado).

3. Cuando sé ha terminado la redacción de la entrevista, se escribe al final un párrafo de síntesis y despedida. Ejemplo:

De esta manera, hemos conocido Marte en voz de un habitante de este planeta: su flora, su fauna, su paisaje, sus costumbres, su pensamiento y sentimientos. ¿Así te imaginabas que era Marte?

Uso de palabras homóforiss que se escriban con Ct SyZ

JLjas palabras qué tienen sonido semejante, pero distintos significados, se llaman homófonas. Las raíces de esta palabra son de origen latino: homo, que significa parecido o semejante, y foné, que quiere decir sonido.

Son términos que tienen igual sonido, pero distinta ortografía y diferentes significados:

No vacilo, sólo estoy pensando. El bacilo de Koch provoca la enfermedad llamada tuberculosis.

En el ejemplo anterior, las palabras homófonas, es decir, que suenan igualpero su significado y su ortografía son distintos, son las siguientes:

vacilo, con v y con c, sé refiere al verbo vacilar (titubear, estar inseguro o poco firme). bacilo, con b y c, se refiere a una clase de bacteria (microorganismos unicelulares en forma de bastones).

Ellos dijeron que en febrero se iban a casar.— . --

A nuestro gato le gusta cazar ratones.

En este caso:

Casar con s (contraer matrimonio).

Cazar con z (perseguir una presa con el objetivo de atraparla). __________________________________________________________ . . . . . ____ _

El abuelo tenía que coser los botones.

Papá me pidió que pusiera a cocer los frijoles.

En este ejemplo:

coser con s (unir con hilo). cocer con c (preparar alimentos por medio del fuego).

Otras palabras homófonas con c, s

asar-azár-azahar Ásia-hacia asesinar-acecinar abrasada-abrazada segar-cegar masa*maza tasa-taza sima-cima bracero«brasero cause-cauce poso-pozo senador-cenador

Prácticas ortográficas

• Repaso de las principales dificultades ortográficas

£Zl idioma español es muy extenso, !o cual implica que haya dificultades en la correcta escritura de las palabras (ortografía). Por lo cual se esbozarán algunas reglas ortográficas.

LJébé tenerse én cuenta qué todas las palabras compuestas y derivadas dé uña misma r&íz tienen igual ortografía que la palabra primitiva. De modo que si hijo se escribe con h igual 10 hacen hijastro, hijuela, prohijar, etc. Si buscar lleva b también la llevan búsqueda, buscona, rebuscar, etc. Un caso particular de este axioma son las familias verbales: verbos con su infinitivo. Todas las formas de este verbo que entren en el caso representan ese sonido con la misma letra. Si vivir lleva esas dos v, otro tanto sucede con vivo, vivía, viví, viviré, viviría, etcétera.

Conjugación en presente del verbo ir en el modo indicativo, imperativo y subjuntivo.

Indicativo Imperativo Subjuntivo

voy vaya

vas ve vayas

va vaya

vamos vayamos

van vayan vayan

van vayan

Conjugación de los verbos estar y tener en pretérito indefinido y cóprétéritó.

estar

tuvieron tenían

tuvieron tenían

jjso de c, s o z

ceniza felices cara silbar confuso

paz hallazgo cacería célibe difuso

Oso de go j

geometría jirafa ángel proteger te/er

jilguero espejo jubilo fingir cru/ir

Palabras con las sílabas ge, gi, gué, guí, güe, güi.

juguemos Gsrardo desagüe agüita guerra

anguila Miguel pingüino girasol girar

Uso de la/3

ex/jibir /jidráulico a/?ijado hueco a/iogar

/jermoso deshacer desaojar ahuecar bú/jo

Uso de Hoy

Et rayo cayó cerca de la hierba. El

auto arro//ó a Yolanda ayer.

C^a//e arriba o arroyo abajo.

Uso de m o n

El emperador se e/7fermó y fue enviado al hospital. El

Imperio de Maximiliano fue un embuste.

Uso de r o rr

Enrique recorrió la carretera rápidamente.

El ferrocarril enriqueció a unos cuantos durante el Porfiriato.

¡CÓMO CAMBIAN LAS COSAS!

Escoja la palabra que corresponda: has-haz echo-hecho tubo-tuvo sabía-savia cesión-sesión ves-vez casa-caza

1.Él j .i muchos problemas

2. Yo j.... ^ .'. J que la ["ZTI'Zj @ra muy buena para la salud

3- E! j........... ; de la aspiradora no funciona

4. La L................ ~_j de bienes será dentro de un mes 5. No me gusta ir de j..... .. ...J 6. ¡Lava los platos y j . . . ......... }tu tarea! 7. La ¡...'..ir .. 1 está muy grande y bonita 8- La [....................] de! consejo terminó ayer 9. ¿Otra \ 7...'..: !o mismo?

1O.¿ Tú j... . . . ' . ' : ido a México?

11. El plato está I ... ... . i en México 12. ¿Qué noticiero | .......... ; ? 13. Siempre | .. ..../..] la ropa en este bote

Uso de mayúsculas

/Algunas reglas para el uso de las mayúsculas son:

• Al iniciarse uri párrafo, es decir, después dé un punto y aparte.

• Después de ponto y seguido. • En la inicial de los nombres y apellidos de personas. • En la escritura de la numeración romana. • En los grados académicos (Profesor, Doctor, Licenciado, • LLII id esw iiuid uts id iiuiiieiduun luinaiia. * En los grados académicos (Profesor, Doctor, Licenciado,

Maestro). • de las escuelas, instituciones académicas, gubernamentales o privadas. En. los nombres • e cuerpos celestes y galaxias. En los nombres d• aíses, continentes, accidentes geográficos (ríos, lagos, mares; cerros, En los nombres de p

volcanes, etc.); en los nombres de obras artísticas (pinturas, esculturas; obras musicales, literarias, de teatro, cine), entre otros.

• ientíficos de animales y plantas. En los nombres c• de mascotas. En los nombres

En el texto de la izquierda faltan algunos detalles, mismos que se han corregido en el de la derecha.

¡Bienvenidos, compañeros y compañeras!

los estudiantes de segundo y tercer grados de la escuela secundaría "ermilo abreu gómez", les damos la más cordial bienvenida a ustedes, nuestros nuevos compañeros y compañeras, queremos que se sientan a gusto en su nueva escuela, que

disfruten de sus maestros y maestras y del compañerismo que el día de hoy les brindamos con los brazos abiertos.

esta escuela secundaria les ofrece hoy la posibilidad de cursar un nuevo nivel de estudios, el cual está lleno de muchas aventuras y emociones.

el director, profr. arturo ramos velázquez, siempre nos brinda todo el apoyo y orientación que necesitamos, seguramente así lo hará con ustedes.

la subdirectora, profra. guadalupe muñoz rangel, también nos motiva constantemente a buscar nuestra superación y bienestar.

muchos maestros y maestras están dispuestos a compartir interesantes

Maestro). En. los nombres En los nombres En los nombres volcanes, etc.); literarias, de íee En los nombres En los nombres

el texto de la izqi

venidos, compaña

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¡Bienvenidos, compañeros y compañeras!

Los estudiantes de segundo y tercer grados de la escuela secundaria "Ermíio Abreu Gómez", les damos la más cordial bienvenida a ustedes, nuestros nuevos compañeros y compañeras.. Queremos que se sientan a gusto en su nueva escuela, que disfruten de sus maestros y maestras y de! compañerismo que el día de hoy les brindamos con ios brazos abiertos.

Esta escuela secundaria les ofrece hoy la posibilidad de cursar un nuevo nivel de estudios, el cual está lleno de muchas aventuras y emociones.

El director, Profr. Arturo Ramos Velázquez, siempre nos brinda todo el apoyo y orientación que necesitamos, seguramente así lo hará con ustedes.

La subdirectora, Profra. Guadalupe Muñoz Rangel, también nos motiva constantemente a buscar nuestra superación y bienestar.

Muchos maestros y maestras están

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conocimientos a través de materias como: español, matemáticas, historia y otras igual de importantes, de esta manera ustedes ampliarán enormemente su horizonte del saber para beneficio de méxíco en los inicios del siglo xxí.

los invitarnos para qué sientan ésta escuela como si fuera su casa, pueden acercarse a nosotros cori la confianza dé qué encontrarán amigos y amigas dispuestos a darles su apoyo.

bienvenidos y bienvenidas y disfruten de su estancia en esta secundaria.

cordialmente,

los representantes de segundo y tercer grados

carlos gerardo cueto mancera

("el líder")

Sebastián morales villaseñor

("el sabio")

dispuestos a compartir interesantes í conocimientos a través de materias como: ;español, matemáticas, historia y otras igual de importantes. De esta manera ustedes ampliarán enormemente su horizonte del saber para beneficio de México en los inicios del siglo XXI. '.-.< ;

Los invitamos para que sientan esta escuela curtió si fuera su casa. Puédéri acercarse a nosotros con la confianza dé qué encontrarán amigos y amigas dispuestos a darles su apoyo.

Bienvenidos y bienvenidas y disfruten de su estancia en esta secundaria.

Cordialmeníe,

los representantes de segundo y tercer grados

Carlos Gerardo Cueto Mancera

("El líder")

Sebastián Morales Villaseñor

("Él sabio")

Palabras homófonas que se escriben con b yv

/\jgunas palabras homófonas con by v, son: .

• Bacilo - vacilo ? Baso-vaso ? Basto - vasto ? Vello-bello ? Beses - veces ? Vienes - bienes

Bobina - bovina ? Botar - votar

Las parejas de palabras anteriores sólo se distinguen por estar escritas con b y otras con v, pero al pronunciarlas suenan igual, tienen diferente significado, pero igual sonido, por eso se les llama homófonas.

Ejemplos:

Después de cerrarla puerta, el carpintero comenzó a serrar la madera. Al amanecer, cuando empecé a segar la hierba, la luz amenazaba con cegar mis ojos. Tomando una taza de café leí en el periódico que subió la tasa de interés. ¡El cauce del rio se desborda, no quiero que eso cause un desastre! As. Experto; el más destacado / En los naipes, la primera carta de cada serie. El profesor es un as para el dibujo / El jugador guardó el último as para poder ganar.

Has. Del verbo haber. Cuando has hecho tal travesura ni siquiera lo has pensado.

Haz. Del verbo hacer / Manojo. Haz lo que te digo / Él campesino formó un haz de leña.

Sebo. Grasa de origen animal. Los carniceros venden el seto a los fabricantes de jabones.

Cebo. Trampa, alimento para engordar. El pescador compró el cebo para los peces.

Sien. Parte lateral de la frente. Al concentrarse, el ajedrecista se toca la sien.

cien. Número 100. Un siglo tiene cien años.

Caso. Acontecimiento, circunstancia. El caso de la torta extraviada nunca pudo ser resuelto.

Cazo. Vasija metálica, de forma semiesférica y con mango. La bruja mezcló los ingredientes dentro del cazo.

Escritura con terminaciones avo, ¡va. NO, ividad} bilidad, híe,

blr, vo, aba

r\\ observar con atención ,|a escritura de los siguientes sustantivos y adjetivos: esclavo, octavo, centavo, pavo, intuitiva, declarativa, natividad, creatividad, pasividad, nativo, creativo, pasivo, festivo podemos comprender la regla ortográfica que dicta cómo deben ser escritos:

Las terminaciones avo, ívo, iva e ividad se escriben con v.

(Las excepciones a esta regla son cabo, rabo, acabo, entre otras.)

Al observar con atención la escritura de los siguientes sustantivos abstractos: responsabilidad, estabilidad, culpabilidad, habilidad, amabilidad, posibilidad, podemos comprenderla regla ortografíe; que dicta cómo deber ser escritos:

Las terminaciones bilidad se escribe con b.

Al observar con atención la escritura de los siguientes adjetivos: amable, estable, creíble, deducible, tangible, increíble, podemos comprender la regla ortográfica que dicta cómo deben ser escritos:

Las terminaciones ble se escriben con b.

Al observar con atención los verbos sucumbir, prohibir, recibir, transcribir, escribir, concebir, prescribir, describir, exhibir, suscribir, podemos comprender !a regla ortográfica que dicta cómo deben ser escritos:

Las terminaciones bir se escriben con b.

(Las excepciones a esta regla son servir, hervir, vivir y convivir, entre otras.)

Los verbos que en su infinitivo no tienen ni b ni v, se escriben con v, en las formas irregulares di tiempo verbal pretérito: estar, estuvo; mantener, mantuvo.

También se escriben con b las terminaciones del tiempo verbal copretérito del modo indicativo d la primera persona del singular: amaba, jugaba, cantaba. Lo mismo sucede con el verbo ir: iba, iba íbamos.

Ejemplos:

«HSBS&BB&SK iTTOflHftnffirBFB

SWÍBÍBCÍJBÍP'TBBBI

I-I^HUJIUWO U& una uaiiq latiutioi.

• Lugar y fecha donde se escribe la carta. • Nombre de la persona a quien se dirige la carta (destinatario). • Domicilio del destinatario. • Saludo. • Contenido o cuerpo de la carta. • Despedida. • Firma o nombre de quien escribe la carta (remitente).

Las cartas familiares son las que se escriben a parientes o amigos. Éstas deben ser y sencillas; es decir, como una plática entre dos personas que se encuentran a distai

CARTA COMERCIAL

\J\TO tipo de carta es la comercial. La correspondencia comercial es de gran importancia en el " desarrollo de un negocio. '

ALMACENES "MANOLITO", 5.A.

Monterrey, Ni., 16 dé énéro dé 1984

Sr. Antonio Barrera Estrada. Gerente de Creaciones "Libertad".

Quinta Quino núm. 47 col. .Argentina 07070 México. D.F.

Estimado Sr. Barrera: Nos es grato comunicarle que con esta fecha estamos

enviando su pedido de libros, tanto empastados como en presentación rústica.

Atentamente

Sr. Manuel Cabrera Gerente

Comercial

Elementos de una carta comercial

• Razón social (nombre de la empresa) • Lugar donde se escribe la carta y la fecha. • Destinatario. • Domicilio. ' s -— • Saludo. • Negocio a tratar. • Despedida. • Nombre y firma del ejecutivo que la envía.

Las cartas comerciales deben estar escritas en un lenguaje breve y conciso, con frases claras y con estilo cortés. En una carta comercial, la presentación es muy importante, debe tener orden y Jimpieza.

ROTULACIÓN DE SOBRES

jf\] rotular un sobre, sé anota nombré y dirección del remitente (quién envía lá Carta) én el ángulo superior izquierdo; enmedio, hacia el centro, nombre y dirección del destinatario (a quien se le escribe la carta). El ángulo superior derecho se utiliza para pegar las estampillas postales.

L } T £ K A 7 U B A H T. 3 Tí F. A 4 1

gl Eclesiastés.—El Eclesiastés (en hebreo Cohelet), vale tanto como un predicador que habla a una asamblea. Una tradición judía atribuye este libro a Salomón, que lo habría escrito al fin.de su vida, cuando, hastiado de los placeres y convencido de su vanidad pronunció su famoso "vanidad ¿¿ vanidades y todo vanidad" con que principia el libro.. . El mismo texto parece confirmarlo cuando dice: "Razones de Cohelet, hijo de David, rey de Jerusalén"... A pesar de eso los expositores modernos aseguran que el libro no es de Salomón, sino de un sabio israelita que vivió después de la cautividad, acaso al fin del judaismo, muy conocedor de las Sagradas Escrituras y de autores griegos y orientales. La fecha que se señala como más probable de haber sido escrito este libro, se acerca al año 200 a.C. • Es importante conocer su contenido. Para algunos "es un verdadero tra-tado de filosofía humana"; se le ha llamado "El poema del desengaño", . pero en opinión de un docto contemporáneo: "El Eclesiastés es el libro de la, inquietud humana en sus anhelos de lo Infinito y' en su aspiración de la Eternidad". No sólo muestra la inquietud de la filosofía, sino es toda- una filosofía de la inquietud.

Como invitación para la lectura de esa obra, ofrecemos a los jóvenes, para organizar su vida, el capítulo titulado:

TODO A SU TIEMPO

Todo tiene su tiempo y todo cuanto se hace debajo del sol tiene su hora. Hay tiempo de nacer y tiempo de. morir, tiempo de plan-tar y tiempo de arrancar lo plantado; tiempo de matar y tiempo de curar; tiempo de destruir y tiempo de edificar-, tiempo de llorar y tiempo, de reír; tiempo de lamentarse y tiempo de danzar; tiempo de esparcir las piedras y tiempo de amontonarlas; tiempo de abra-zarse y tiempo de separarse: tiempo de ganar y tiempo de perder; tiempo de guardar y tiempo de tirar-, tiempo de rasgar y tiempo de recoser; tiempo de callar y tiempo de hablar; tiempo de amar y tiempo de aborrecer-, tiempo de guerra y tiempo de paz.

Sabiduría^—Este libro fue escrito en griego y su argumento es la sa-biduría que cuenta sus frutos, su origen, su naturaleza y su acción en la historia antigua. Se divide en dos partes el,libro: la primera es teó-rica y nos habla de la sabiduría de Dios, que conduce a la inmortalidad cerca del Señor, muy distinta de la otra sabiduría del mundo, que con-duce a la muerte. Se desconoce al autor del libro atribuido a Salomón, pero en realidad se afirma que era un judío helenista que conocía muy bien a Egipto y allí escribió su libro, posiblemente en el siglo i ó n de la era Cristiana y está destinado a los judíos de la dispersión.

De la parte que lleva .corno título La Sabiduría, fuente de felicidad . e inmortalidad, copiamos parte del Capítulo VIL -̂

DEL POPOL VUH (Antiguas leyendas del Quiche*)

Todas las culturas tienen sus mitos y leyendas. Cada una narra sus orígenes y las hazañas de sus héroes. Hoy leerás una historia sobre las leyendas del Popol Vuh, o Libro del Consejo, que contiene las ideas sobre el universo y las antiguas tradiciones de ios pueblos mayas.

CAPÍTULO V

(En este capítulo se narra el mal trato que los semidioses Hünahpú e Ixbalanqué recibieron de sus hermanos mayores y cómo urdieron la tomia de castigarlos. Contiene una enseñanza: los que no trabajan, los que odian, son castigados)

Contaremos ahora el nacimiento de Hunahpú e Ixbalanqué. Aquí, pues, diremos cómo fue su nacimiento.

Cuando llegó el día de su nacimiento, dio a luz la joven que se llamaba Ixquic; pero la abuela no los vio cuando nacieron. En un instante fueron dados a luz los dos muchachos llamados Hunahpú e Ixbalanqué. Allá en el monte fueron dados a luz.

Luego llegaron a la casa, pero no podían dormirse. —¡Anda a botarlos afuera! —dijo la vieja—, porque verdaderamente es mucho lo que gritan. Y

enseguida fueron a ponerlos sobre un hormiguero. Allí durmieron tranquilamente. Luego los quitaron de ese lugar y los pusieron sobre las espinas.

Ahora bien, lo que querían Hunbatz* y Hunchouén* era que murieran allí mismo en el hormiguero, o que murieran sobre las espinas. Deseábanlo así a causa del odio y la envidia que por ellos sentían.

AI principio se negaban a recibir en la casa a sus hermanos menores; no los conocían y así se criaron en el campo.

Hunbatz y Hunchouén eran grandes músicos y cantores; habían crecido en medio de muchos trabajos y necesidades y pasaron por muchas penas, pero llegaron a ser muy sabios. Eran a un tiempo flautistas, cantores, pintores y talladores; todo lo sabían hacer.

Tenían noticia de su nacimiento y sabían también que eran los sucesores de sus padres, los que fueron a Xibalbá y murieron allá. Grandes sabios eran, pues Hunbatz y Hunchouén [...] sin embargo no demostraban su sabiduría por la envidia que les tenían, pues sus corazones estaban llenos de mala voluntad para ellos, sin que Hunahpú e Ixbalanqué los hubieran ofendido en nada.

Estos últimos se ocupaban solamente de tirar con cerbatana todos los días; no eran amados de la abuela ni de Hunbatz, ni de Hunchouén. No les daban de comer; [...] Pero [Hunahpú e Ixbalanqué] no se enojaban, ni se encolerizaban y sufrían calladamente, porque sabían su condición y se daban cuenta de todo con claridad. Traían sus pájaros cuando venían cada día, y Hunbatz y Hunchouén se los comían sin darle nada a ninguno de los dos.

La sola ocupación de Hunbatz y Hunchouén era tocar la flauta y cantar. Y una vez que Hunahpú e Ixbalanqué llegaron sin traer ninguna clase de pájaros, entraron

[en la casa] y se enfureció la abuela. —¿Por qué rio traéis pájaros?, —les dijo a Hunahpú e Ixbalanqué. Y ellos contestaron: —Lo que sucede, abuela nuestra, es'que nuestros pájaros se han

quedado trabados en el árbol y nosotros no podemos subir a cogerlos, querida abuela. Si nuestros hermanos mayores así lo quieren, que vengan con nosotros y que vayan a bajar los pájaros.

—Está bien, —dijeron los hermanos mayores—, iremos con vosotros al amanecer.

ESPAÑOL 5 109

Consultaron entonces los dos entre sí la manera de vencer a Hunbatz y Hunchouén.-—Solamente cambiaremos su naturaleza, su apariencia; cúmplase así nuestra palabra, por los* muchos sufrimientos que nos han causado:

Popo! Vuh ' Quiche: significa bosque en varias de las lenguas de Guatemala. * Hunbatz y Hunchouén: los malvados hermanos mayores de los semidioses.

[Este capítulo del Popol Vuh termina diciendo que los hermanos menores logran engañar a los mayores, y cuando éstos trepan al árbol, el árbol se agigantay Hunbatz y Hunchouén no sólo no pueden descender, sino quedan convertidos en monos.]

La cultura maya, que abarcó las regiones del sureste mexicano y Guatemala, fue una civilización extraordinaria. Sus orígenes y sus ideassobre lacreación del hombre están relatadas en el libro del Popol Vuh, cuyo autor se ignora. También se narran las aventuras de los jóvenes semidioses Hunahpú e Ixbalanqué.

1. Observa el estilo de la narración: sobresale el número de repeticiones.

2. Comenta con tus compañeros.

¿Qué sentimientos se manejan en la lectura? ¿Cómo es la abuela del texto?

■ « L a enseñanza del capítulo consiste en observar el comportamiento de los malos y en la lección que reciben: ¿Te parece que Hunbatz y Hunchouén fueron humillados por soberbios?

3. Investiga sobre los adelantos matemáticos y arquitectónicos de los mayas.

110 UNIDAD 17

El Diario Digital: Edición Cd. Juárez Page 1 of 2

Zona Centro Cd. Juáre2 Chih.. México - hoy es: 4 do Febrero del 2004

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De banquete en el mercado del ayer 24 de Enero del 2004 Actualizado: 12:22:30 AM hora de Cd. Juárez • A principios del siglo pasado, barracones de madera y carpas hechas con sábanas o costales de ixtle, rodeaban lo que era la Misión de Guadalupe. Alji, los habitantes de Ciudad Juárez.'podian abastecerse de frutas; hortalizas, abarrotes, ropa, herrajes y todo lo que puede ofrecer una naciente zona comercial "~ . .

David Pérez López EL DIARIO i i Hace cien años nuestros tatarabuelos no tenían, como nosotros, la inmensa variedad de restaurantes! fondas, mercados, taquerías o simples puestos callejeros para agasajarse durante los dias navideños o en alguna otra temporada festiva. Las celebraciones que ameritaban 'pipa y guante' tenían que hacerse, por tanto, en algún modesto mercado, cuando lo había.

LED^Ciudad Juárez justo al comenzar,el siglo pasado no existia mercado alguna sino tendidos de mercancías agrícolas-principalmente en las calles alrededor de la Misión de Guadalupe-, a donde llegaban los campesinos del Valle o los chinos de las orillas del rio con hortalizas, conejos, carne de vaca o borrego, elotes, frijol, en fin, todo lo que el consumidor medio pudiera necesitar.

Alimentos para los hambrientos los habla, pero en plena callejo sí acaso sobre alguna modesta mesa de madera llevada por la vendedora de mole o de frijoles con carne.

Pero todo cambió a partir de 1905, precisamente en mayo, cuando fue construido e inaugurado nuestro primer mercado, e\ 'Luis Terrazas', que al paso de los años se convertiría en el actual Cuauhtémoc.

El constructor Silvano Montemayor planeó cojgcar ahí a todosjos comerciantes/que pululaban todo el primer cuadro, pero el local se convirtió prácticamente en un inmenso mercado de comidas. Y comidas ricas, de veras, según lo testimonian los menús, las cartas o como se llamara entonces a la lista de alimentos en oferta para todo tipo de comensales:

Guisado de res con chile (verde o rojo), sopa de arroz con mole, mole de gallina o de guajolote, cocido de res con verduras, frijoles (cocidos con cebolla o fritos con cebo), chile, tortillas, pulque, colonche, chocolate, pozole, tesgüino e ¡nduso 'carne ■■ de búfalo' tan caliente y picosa que no dejé-de llorar mientras la comía', como escribiría un comerciante de visita aquí, en fin,' .para todos los gustos y hambres. i.

Caos como el de hoy

En el principio era el caos. Barracones de madera sin orden ni aseo; improvisadas carpas hechas con sábanas o costales de 1 ixtle, rodeaban lo que era la Misión de Guadalupe, o lo que es lo mismo, la zona de las actuales calles de Vicente Guerrero. * Mariscal, Ramón Ortiz, Noche Triste e incluso la explanada de lo que al paso de los años seria la Plaza de Armas, y allí los habitantes de Ciudad Juárez podían abastecerse de frutas, hortalizas, abarrotes, ropa, herrajes y todo lo que puede ofrecer' un mercado. También allí los comerciantes llegados de Santa Fe, Taos y otras poblaciones de Nuevo México, Realizaban sus : trueques de pielesjarmas, especias, perfumes y varias otras mercancías extranjeras.

A principios del nuevo siglo, la afluencia de comerciantes 'sueltos' o ambulantes, comenzaba a ser un problema para las \ autoridades locales, y aunque se centraba en una zona única del todavía pequeño poblado, si apuntaba hacía lo que serla i en los tiempos futuros.

Esto quedaría demostrado, por ejemplo, con los datos de una sesión del Cabildo en mayo de 1916, cuando 'para hermosear la ciudad se determinó retirar de la via pública a todos los vendedores ambulantes, medida que obviamente no dio resultado. " por cuanto cinco años después, durante la breve gestión municipal de Modesto Flores, también en sesión de Cabildo, en septiembre de 1921, se trató el siguiente tema:

;. Petición de la Cámara de Comercio para desalojar a los .vendedores ambulantes y sus puestos de vendimias ubicados en la Avenida 16 de Septiembre, desde Mariscal hasta Constitución; Vicente Guen-ero, desde Mariscal hasta la via del Ferrocarril Central y ¡En toda su extensión!,'las avenidas 5 de Mayoí.lierdo'yJuárezi- . • ' • ■ '

La petición de la Cámara de Comercio era que los instalaran a todos frente a la Plaza de Toros 'Hermanos Samaniego', demanda que fue respondida favorablemente por él.

"~ Iittp://ww\v.diario.co)irmx/sei^ic¡os/priniformat/?notaid==c386493506d9c67ef670l660db27... 2/4/2004

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Pan o r a. m <x

Cd. Juárez Chih., México - hoy es: 4 de Febrero dol 2004 imprimir | regresar ]

Ni en quien confiar : 1 de Febrero del 2004 , ; Actualizado: 9:28:57 AM hora de Cd. Juárez • Despiertan corporaciones policiacas más recelo entre ciudadanos con escándalo de narcofosas ,

De la Redacción "■' El Diario Tras del penoso asunto conocido como "las muertas de Juárez", con el que llevan lidiando once años los sufridos habitantes'^ de esta frontera, asi como de las cotidianas ejecuciones de personas relacionadas con el crimen organizado, parecía que ya ~- no habría algún hecho que golpeara a la capacidad de asombro de los juarenses y de los chihuahuenses en general, > ¡

Pero he aquí que e l v iernes 23 de enero, s in mediar n ingún aviso prev io a autor idades munic ipales y estata les, la Procuraduría General de la República comenzó a destapar otra cloaca de la que han surgido —hasta el momento— doce cadáveres exhumados que fueron sometidos a torturas y ejecución, pero también vino a reiterar la podredumbre que existe ■ al interior de las corporaciones policiacas, al revelarse el involucramiento en esos crímenes de elementos pertenecientes a los cuerpos del orden.

No es casual que en las encuestas semanales que El Diario ofrece a sus lectores haya surgido la policía como la institución a la que más desconfianza le tienen los ciudadanos. La gente no es tonta. Sabe, por experiencias previas y por sentido común, que algo grave pasa al interior de los cuerpos policiacos, llámense federales, estatales o municipales. Lo extraño, lo paradójico, lo que le provoca todavía más recelo y escepticismo es que los jefes sean, supuestamente, los últimos en enterarse de que sus subalternos andan metidos hasta esos extremos en el crimen organizado.

Porque, aunque los primeros involucrados por el subprocurador de la PGR, José Luis Santiago Vasconcelos, fueron los integrantes de un destacamento de la Policía Judicial del Estado con todo y su comandante, el mismo funcionario ya develó ■ que también están envueltos agentes municipales y federales en estos hechos que han causado que los ojos del mundo volvieran a fijarse sobre esta frontera tan sui géneris. ¿Y los jefes? , ,

Lo que ha llamado la atención en esta poco más de una semana que el caso lleva abierto, es el manejo que le han dado las autoridades de los niveles federal y estatal. La PGR llega a Ciudad Juárez el viernes 23 sin ningún aviso oficial y comienza a sacar cuerpos. No entera a ninguna autoridad estatal. Día tras dia, durante seis jornadas, la corporación federal exhuma cadáveres, provoca el escándalo, atrae a medios de comunicación de medio mundo y no tiene ninguna comunicación con el gobierno del Estado, como el mismo Santiago Vasconcelos lo admitió.

Y el gobierno del Estado, mientras que en la ciudad más grande de la entidad se registran estos sucesos que se difunden por todo el orbe —por Internet se pueden encontrar cables escritos en danés y hasta en chino, que se refieren a estos . hechos—, permanece en absoluto silencio. .. :. . . . . .

Es hasta el miércoles 28; después de que el subprocurador federal Santiago Vasconcelos destapa públicamente quefueron judiciales estatales los que intervinieron en los asesinatos y torturas de los exhumados, cuando el gobierno del Estado hace un comentario al respecto. En la ciudad de Chihuahua es cuestionado ese dia. por la mañana, el gobernador Patricio Martínez, pero sus respuestas se refieren al 50 aniversario de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Otros funcionarios preguntados al respecto no dicen nada, y es hasta después del mediodía cuando se informa que el subprocurador de la zona norte, Osear Valadez Reyes, daría la postura oficial. ■ ■

Ciertamente, se trata de una investigación emprendida por la procuraduría federal, pero está ocurriendo en el estado. Y no se trata de cualquier cosa. Es apenas la punta de una madeja...

Un dia después, el jueves 29, casi una semana después de que fuera exhumado el primer cuerpo, el procurador estatal, Jesús José Solis Silva, da por primera vez la cara y habla de la presunta participación de los agentes a su cargo en estos, crímenes, señala que el narcotráfico se ha infiltrado en muchas corporaciones del pais. y acepta que "nosotros no somos la excepción". ©cooz I<?H6.Q OUCIQ • ■ Pero, se preguntan muchos, ¿eso es todo? /W^^f i t tTjr^ i&SJf igr^^j j ts^r j í f fgt^ con las autoridades federales, ¿qué va a pasar al interior de esta corporación? ¿Habrá una investigagj^ajjgrytode^g^gfgg, mandos medios y mandos altos? ¿Todo seguirá igual? ¿Habrá cambios? " ' . - • . . H'-< ■' , . . *

jojijosa A Eisipouad ,

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■1ittpV/wv\v.diario.cx>m.mx/servicios/printformat/?notaid^5bablíí)cc573al46587d7043dc2... 2/4/2004

Los grandes escritores han sido también lectores incansables. Ambas actividades se com-plementan, la de escribir y la de leer.

1. Lee detenidamente y reflexiona sobre los textos.

El indio maya

Sin que nadie se las haya dicho, el indio sabe muchas cosas. El indio lee con sus ojos tristes lo que escriben las estrellas que pasan volando; lo que está conocido en el agua muerta del fondo de las grutas; lo que está grabado, sobre el polvo húmedo de la sabana, en el dibuje de la pezuña del ciervo fugitivo.

—El oído del indio escucha lo que dicen los pájaros sabios cuando se apaga el sol; y oye hablar a los árboles en el silencio de la noche, y a las piedras doradas por la luz del amanecer.

Nadie le ha enseñado a ver ni a oír ni a entender estas cosas misteriosas y grandes, pero él sabe. Sabe'y no dice nada.

El indio habla solamente con las sombras. Cuando el indio duerme su fatiga, está hablando con aquéllos que le escuchan y está escuchando a aquéllos que le hablan. Cuando despierta, sabe más que antes, y calla más que antes. •

Antonio Médiz Bollo

El eclipse

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica* se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera* una vez abajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descan-saría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

—Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio

que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén*. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente

sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto Montemso

' topografía: se refiere a la descripción y conocimiento de un terreno. " condescendiera: accediera "desdén: desprecio

134 UNIDAD 20

2. Piensa y contesta.

El primer texto describe a los indios mayas; es por lo tanto, una_____________ ----- _________.— - EJ segundo texto narra lo que ocurre entre un fraile español y los indios mayas. Es una __________ _ _ _ I Z Z Z _ _ _ _____________ .

• ¿Encuentras alguna relación entre los dos textos? <Eb\

• ¿De qué rasgo de la personalidad de los mayas habla Antonio Médiz Bolio en el primero?

• ¿Crees que ese rasgo se refleja en el segundo texto? 5,'

Médiz Bolio nació en Yucatán y estudió mucho sobre la cultura maya; Monterroso nació en Guatemala, vive en México y también

es un estudioso de los mayas.

• ¿Sabías que los mayas fueron notables astrónomos?

• Localiza el penúltimo párrafo del segundo texto.

¿Qué significa la expresión "no sin cierto desdén"?

¿Por qué piensa así fray Bartolomé Arrazola?

• Investiga quién fue Aristóteles y la importancia de sus aportaciones no sólo a la civilización griega, sino a toda la cultura occidental.

• ¿Por qué comenzamos esta lección afirmando que los escritores son también lectores incansables?

ESPAÑOL 5 135

.Separe una lista de palabras o construcciones que no correspondan a la norma general del país, tomadas del siguiente cuento: . . ' " .. •' ■ .

- ■ ■ \ - - . ' "El bote" - '. >; . . . . : : r" ' - ' ■ ■ ' ■ - . ' ■ - ^ — " ' ■ ' % ■ ■ ■ ■ ■ " - - : ' ' ; - v V : ;

''•■• , "■ . d e F e r n a n d o S i l v a . ■ " ~ ■ ■ • „". .' *Ví¿,;' '• ■ • ■ . . ; ■ . . . ■ . ■ . ■ " :

-¿ Y ése es'suyo?" . ... ' : " : - ; : — Sí; también aquella otra - me dijo señalando a la muchachita.- . :. - ■;. - — Ven f vos; dé los buenos días, malcriada. - ' :' - 1. ' '- '■ ' ' ~ La muchachita era toda dundita. se parecía a una palomita.de barro. . ?■ '.. ■ — Aquellos otros también son míos,— nos dijo la vieja_— se5alándonosax)t|os negritos queestaban [alarido. ~j

5 3 ü a / ■ *: ;; r :.■ :■ ■ 5 §' ' : ' ' ' . ' Z — ¿Y-aquí vive sola ? —le pregunté yo. ■• . ' - . ' ' ■ ' " z-' ñ' r ■ *

:. — Unas veces—me dijo—.: ... • " ••■ • . — Señora —le dije yo a la vieja— ¿me.puede facil itar un bote? Le voy a pagar elalquiler: — Si no hay.tio.tts?'^? contestó—, . ' - .- " "- ' .■ .;

— ¿ Y ése no'es de aíiüM.^rle d i j e señalándole uno que estaba amarrado en la orilla. "•■ "

— Ese bote no. ' . " - ■ ' . ■ .. ' ■ . : , ' . — ¿Y por qué? I . . :: ~ ■ ' ■ No me contestó la vieja. A;mf me pareció raro. .- . (

— Vea —le volví a decir— ¿Y por qué no me lo alquila?. •• ■ — No —me dijo— no se puede. Ese bote no se alquila. ' ■ ■ , ' ' ■ Entonces'ya no le"~d¡je"n¡ media palabra del bote. Pero al rato, y sin volver a verme; como si no fuera conmigo; cogiendo para u_n_l_adp y paja otro; apartando un taburete; arreando una gallina; pepenando un palo, me fue diciendo. — Ese bote era del dijunto Pedro. Yo vine aquí de la Azucena, hace años; de aquí era él. ELhizo este rancho y yo le tuve estos hijos. Pero él se enfermó del bazo, se me fue poniendo rnayate mayate; no hubo remedio que le llegara; arrojó la bilis; después sólo los huesos era, hasta que queiJó en ánima..-.Este bote era del. - La vieja se levantó a arrear un chancho que se estaba rascando eala'pata del cocinero; despuésvolvió y siguió: — Y no le gustaba que se lo tocara nadie. ¡Pancho! —le gritó al muchacho— Ve a ver si no anda la yegua en los siembros. — El dijo que ese bote era del —me volvió a repetir la v ie ja— ÍJulian! —le gritó al otro muchacho— anda traeme unos palos pal fuego. Luego, la v ieja se levantó dt donde estaba. —Ni yo lo ocupo —me dijo— y se volvió a sentar.

Te llegará una rosa

Te llegará una (ros¿y cada día que medie entre los dos una distancia y J^erá tu silente compañía cuando a solas, te duela la nostalgia. Te llegará una rosa cada día augurándote tiempos de ventura; compañera total del alma mía, propietaria de toda la ternura.

Quisiera ser un mago fabuloso para trocar las rosas por estrellas. Dejarías en tu almohada sigiloso,, que iluminen tus sueños todas ellas. Te llegará una rosa y la mañana será para vivirla entre comillas: tu alma escapará por la ventana de tu orilla volando has-ta mi orilla. Aquellos que no tienen fantasía no podrán entender, es muy complejo, que acorta la distancia cada día recibir una rosa, desde lejos. Te llegará una rosa y día a día, será como quitarle al calendario las hojas que nos falten todavía para dejar de ser dos solitarios. Te llegara una rosa cada día que medie entre los dos una distancia y será tu s i len te compañía cuando a solas te duela la nostalgia.

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¿Jnlist ó rica mente el ^n^a^o^ se remonta al Renacjrntento, origen que .no >s$ casuai, y^T^uc ¿Í~e: momento en que se resquebrajan las verdades absolutas de la Edad Media y por ello surge una conciencia de las verdades parciales o relativas que habrían de caracterizar la época moderna. Sin embargo, en el momento de su surgimiento todavía no existía la superespecializadón de nuestros días; de ahí que el ensayo, producto de una época de . transición, si bien es portavoz de las verdades relativas, conserva todavía una amplitud temática que recuerda fas épocas previas a la especialización, por ía misma razón es un género híbrido con un pie en la ciencia y otro en el arte.-

Hay general acuerdo en considerar al aristócrata francés de! siglo XVI Micheí de Montaigne como el iniciador del ensayo no solo porque bautiza a sus tres libros de Ensayo (en francés Essaís) con ese nombre, sino porque durante el íargo periodo los que practicaron el/género imitaron el carácter de reflexión moral de/éus escritos.

\ \ A M p c h o s e s t u d i o s o s h a n ' i n s i s t i d o , e n e l \ Q&F4&fer de -intento o de improvisación al que alude \ eJ término de ensayo utilizado por Montaigne. Esta H^sistencia soslaya que, por supuesto, el género ha evolucionado y en ía actualidad, aunque hay excepciones cnrno, por ejemplo, J'jíio Torri o Azorin, quienes todavía practicaron los temas y las formas del antiguo ensayo, ía realidad es que hoy entendernos a ese género no sólo como una reflexión moral y un ejercicio literario, sino con frecuencia como un ensayo especializado. La complejidad del conocimiento de nuestra época lleva paradójicamente ai ensayo a que, a pesar de que se aborde una especialidad, tiende al escribir, no a la aspecialización sino a la integración. De ahí que sea yun género idóneo para los temas ínterdísciplinarios.

Sin exagerar, se podría decir que eí ensayo, es eí género más frecuentado en nuestra época; existen destacados ensayistas entre los que cabría mencionara Virginia Woolf, John Kenneth Galbraíth, Hans Magnus, Enzensberger o Susan Sontag. Incluso su presencia a desbordado ios límites del género y fragmentos ensayísticos suelen aparecer en novelas como: La montaña mágico, de Thomas Mann o Los errores, de José Revueltas. Aunque también puede recordarse que esta costumbre no es privativa del siglo actual puesto que ya en El Quijote aparece el discurso de las armas y las letras que

En general, todas las clasificaciones encajan dentro de dos grandes tipos: el personal, antes mencionado, iniciado por Montaigne, en el que el__ ensayista trata de sí mismo y ofrece sus opiniones sobre hechos y cosas, y el formal, más extenso, ambicioso y con un contorno más riguroso. Entre estos dos grandes tipos se hallan mucTias otras modalidades intermedias más o menos aproximadas a uno y otro.

Estructura del ensayo.

El ensayo, uno de los géneros de uso más extendido en la actualidad, no tiene características ni estructura perfectamente delimitadas. Por un lado, guarda relación con el tratado y la didáctica; por otro, con la crítica y el periodismo.2 La estructura del ensayo es libre, de forma sintética y de extensión relativamente breve. La prosa, es el medio formal más común -aunque también existen ensayos poéticos en verso-, y su tono puede ser profundo, satírico, retórico, humorístico, etcétera.

Ahora bien, la organización de todo trabajo : '^lectual depende del tema y del plano de ideas en jual se realiza la investigación. Los escritos que traían diferentes temas difieren conceptualmente entre si. pero no formalmente. Un trabajo académico^.-'": producto de una investigación se compone de tres partes: Introducción, desarrollo o cuerpo del trabajo y conclusiones. Esta distribución obedece, en primer término a que la estructura de! trabajo es " ' una unidad y, en segundo a una necesidad lógica. La introducción, desarrollo o cuerpo del trabajo y . conclusiones son los elementos integrantes de una configuración lógica, de una estrucutra. EUensayo como escrito académico no escapa a esta división.

A continuación se especifican los requisitos que deberá cumplir cada una de estas tres partes:

La Introducción

Sirve para atraer la atención del lector, establecer el tono y d e I i mjtarj^lt ema, es decir, apuntar lo que se puede esperar del trabajo. La . finafidad de la introducción es el planteamien,Laxl9lQ ] 4 \ \ y simple dej_jfima^ciue,^gL..ya^>a---desaíx^n£r, su importancia e implicaciones, y la presentación sintética de los diversos aspectos que componen el

: " ORTEGA, Wnceslao, Redacción y Composición. k Tóemeos y prácticos £'.1 Me G.'''i'.v-Hili p. 2*1'J

El desarrollo es por io tanto la parte en ia cual ¡;e ' ■ justifica lógicamente ia tests, puede hacerse por diversas formas: la intuición intelectual, la dialéctica, la fenomenología o la deduccdón. ••■*-'

Dentro de.esté apartado se pueden considerar tres momentos: La explicación, la discusión y la demostración. Este es un orden paradigmático, pero no necesariamente puede ocurrir así.

La explicación es el acto por el cual se hace explícito lo implícito. Claro lo obscuro. Simple lo complejo. El desarrollo de un tema comienza pues, con su explicación. Explicar es desplagar el sentido de una noción, extenderla ante los "ojos del espíritu" o de la mente; en otros términos, es analizar para comprender.

Sin embargo no hay ninguna explicación completa: más aún, toda explicación está, de algún modo, abierta, porque es casi siempre parcial, condicional, aproximada, intrumental y heurística. Es parcial porque sólo son tomados en cuenta algunos de los factores que determinan un hecho, un fenómeno o una idea: es condicional porque toda explicación es válida en cierto plano y aplicable dentro de ciertas condiciones; es aproximada i k p o r q u e n i l a s ^ m e d i d a s n i l a s c u a l i d a d e s P consideradas son exactas; es instrumental desde que la explicación produce un resultado por el simple Mecho de ser comunicada y; finalmente, es heurística porque es capaz de promover y orientar investigaciones ulteriores.

Para ce alizar una expjjcación se recurre frecuentemente a las definielarles. Por definición se entiende el procedimiento que permite especificar eí significado de un término, mediante un~conJuHto~de o 3 i abra s_ sinónimas que puedan sustituir al término definido.

Al elaborar una definición se formulan las condiciones necesarias para la aplicación de un término.5

La definición conceptual se logra a través de un proceso aproximativo de definiciones sucesivas, esto permite una doble retroalimentación, el estudiante al enriquecer sus conceptos mejora sus teorías y viceversa.

La discusión es. considerada como un momento dialéctico el cual consiste en examinar ftos tegjs

opuestas con la-finalidad de de'ddirse por alguna de ■ - 2Has~üpciorir»s: if.civnzar una-'y aceptar la otra, en

esta opción tas proposiciones suelen ser ■contradictorias por \o^ tarno son incompatibles; rechazar ambas, ya qu~e ambas pueden ser falsas,

;j~po no verdaderas ías dos,/o bien decidirse por una solución complementariaf (síntesis). No existe oposición entre las. tesis, existe una relación de complemento que propiá'a la síntesis. Esta opción representa un esquema'dialéctico, JLesis, antítesis y síntesis. /

La discusión se presenta cuando las tesis se excluyen por ser contradictorias. En este caso se debe analizar primeramente la tesis que se ha de rechazar (probada ¿orno falsa) y lue^o la que se adoptará (probada/como verdadera). El orden de esta argumentadóñ no es lógico sino psicológico, porque al hacerlo/a la inversa, la mente humana üende a a&eptac/ lo que se presenta en último término. \_y

La demostración de una tesis, es el fundamento lógico del desarrollo, su esencia, su razón de ser. En un ensayo académico como en cualquier tipo de trabajo de investigación, la esencia reside en el ejercicio del razonamiento y; esto viene a ser la deducción, por consiguiente la demostración es un caso particular de la deducción. ■

Se debe tener presente al elaborar el ensayo que la base de todo trabajojje investigación,es una idea central ; y aunque se manejen ideas secundarias no hay que perder de vista el objetivo del trabajo. Asimismo la naturaleza del tema no debe inc id i r en la es t ruc tu ra lóg ica de las argumentaciones; hay que recordar que todo trabajo de investigación es un ejercido de lógica y; se deben demostrar ¡as ideas y opiniones con razones no con (verbalismos.)

Finalmente se debe considerar que eí investigador antes de estructurar el escrito se encuentra en un contexto de descubrimiento y al ir desarrollando su trabajo inida el contexto de la justificación. Esto implica que al elaboar ías argumentaciones se debe observar si estas han sido justificadas lógicamente. Esta sistematizado^ lógica debe exponer en primer término las causas y los principios, posteriormente los efectos y las consecuencias.

Dicho de otra manera el ensayo como producto de un trabajo académico y de acuerdo con la problemática selecdonada por el estudiante puede incluir además de lo anterior. ;

Abreviaturas escritas. Las más utilizadas.

Aunque podríamos escribir varias decenas de páginas sobre las abreviaturas, vamos a dar una relación de las más utilizadas, no siendo la misma una relación exhaustiva:

a/c. A cuenta. acept. Aceptación. admon. Administración. afmo/a. Afectísimo/a. a.m. Antes de mediodía. Ante meridiem. ap. Aparte. art. Artículo. También se escribe art°. c/. Cargo. Cía o C. Compañía. cap. Capítulo. También cap0. c/c o cta. cte. Cuenta corriente. cgo. Cargo. col. Columna. ch/. Cheque. D. - Da. Don - Doña. desct. Descuento. También dto. d/f. Días fecha. D.m. Dios mediante. doc. Documento. dupdo. Duplicado. d/v. Días vista. ed. Edición. ef/. Efecto. Ema. Eminencia. Emmo. Eminentísimo, entlo. Entresuelo. etc. Etcétera. Exc'\ Excelencia. Excmo/a. Excelentísimo/a. f.c. Ferrocarril. fol. Folio. También f.

gral. General. ib. Ibídem. También ibíd. id.ídem. Ilmo/a. Ilustrísimo/a. Iltre. Ilustre. Imp. Imprenta. ít. ítem. 1. A veces ley o libro. l.c. En el lugar citado (loco citato). lib. Libra. Lie. Licenciado. También Licdo o Ledo. min. Minuto. m.n. Moneda nacional. Mons. Monseñor. Mtro. Maestro. También Mro. ms. Manuscrito. N" Sa. Nuestra Señora. N.B. Nótese bien (Nota Bene). nro. Número. También n°. ntro/a. Nuestro/a. O.M. Orden Ministerial. onz. Onza. pag. Página. También se denota con "p.". pags. Páginas. O también "pp.". p.a. Por autorización. P.A. Por ausencia. Ambas maneras son correctas, la anterior y esta. pa. Para. presb. Presbítero. O también pbro. .••.•■ p.d. Posdata. También se puede escribir P.S. (Post Scriptum). pdo. Pasado. p.ej. Por ejemplo. O también p.e. p/o. Por orden. También p.o. p.p. Porte pagado. Debajo de una firma "por poder" pral. Principal. prof. Profesor. pról. Prólogo. prov. Provincia. q.b.s.m. Que besa su mano. q.D.g. Que Dios guarde. q.e.p.d. Que en paz descanse. q.e.s.m. Que estrecha su mano. Rdo. Reverendo. También Rvdo. rev. Revisión. Rmo/a. Reverendísimo/a. R.O. Real Orden. S. Santo. También Sto. s.a. Sin año.

S.A. Sociedad Anónima. S.A.R. Su Alteza Real. S.E. Su Excelencia. s.e.u.o. Salvo error u omisión. sig. Siguiente. S.M./b> Su Majestad. Smo. Santísimo. Sr./a. Señor/a. Srs ó Sres. Señores (para Señoras Sras). Srta. Señorita. S.S. Su Santidad. s.s. Seguro servidor. Ud/s. Usted/es. V.A. Vuestra Alteza, con "R" (V.A.R.) Vuestra Alteza Real. Vda. Viuda.