SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEPORTE DEL ESTADO DE CAMPECHE UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 042 CIUDAD DEL CARMEN CAMP.

"LA APATIA DEL ALUMNO POR LOS ESTUDIOS"

PROYECTO DE INNOVACION DOCENTE Que para obtener el título de:

LICENCIADO EN EDUCACION Plan '94

Presenta

SEBASTIÁN HEREDIA CHI

CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE 2000

INDICE

INTRODUCCION. CAPITULO I

DIAGNOSTICO

1.1 Planteamiento del Problema.

1.2 Justificación.

1.3 Delimitación.

1.4 Contextualización.

1.5 Conceptualización.

1.6 Interpretación de Resultados.

CAPITULO II

ALTERNATIVA DE INNOVACION

2.1 Propósitos.

2.2 Fundamentación Teórica y Práctica.

2.3 Planificación.

CAPITULO III APLICACION DE LA ALTERNATIVA

3.1 Ejecución del Plan de Trabajo y Novela Escolar.

3.2 Evaluación de la Alternativa.

CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCION

Este proyecto se detectó en el salón de clases, donde se analizó la

problemática de la apatía de los alumnos por los estudios, desarrollándose la

detección, aplicación y evaluación de la alternativa para su solución.

La apatía o desinterés escolar ha existido siempre y en la actualidad ha

tomado una forma y una amplitud nunca igualada ya que no se le ha prestado la

atención debida y porque hasta hoy, se ha hecho muy poco por contrarrestarla y

sería falso decir que en nuestra época no existe.

Algunos alumnos son víctimas de la apatía y del desinterés por el estudio,

cuya escolaridad corre el riesgo de ser experimentada como un tormento que

dejará en ellos y de forma indeleble, el recuerdo amargo de su incapacidad, los

estudiantes que se desinteresan de la escuela, los que la rechazan de antemano

tienen la sensación de un fracaso individual.

A lo mejor se opine que la apatía o desinterés de los alumnos por el estudio,

no se puede considerar como un problema significativo, porque no pertenece a los

nuevos enfoques que establecen los planes y programas de estudios, sin

embargo, la finalidad de este trabajo es despertar el interés y fervor por los

estudios en los pupilos apáticos.

El objetivo principal del problema es el de concientizar a los estudiantes, de

la necesidad de asistir constantemente a la escuela a tomar sus clases

regularmente.

Este proyecto se desarrollo y terminó durante el ciclo escolar 1998-1999, con

la participación de profesores, alumnos y padres de familia.

Para la transmisión de los conocimientos se empleó el método inductivo y en

el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolló el método colectivo para que

se generara la participación entre docentes, alumnos y padres de familia a quienes

se les involucra en el contexto educativo.

En la contextualización del problema docente se describen los factores

geográficos, históricos, culturales, educativos y económicos que se relacionan con

el problema objeto de estudio.

En la realización del marco teórico conceptual, se consideró la didáctica y la

literatura, el diccionario de la lengua española y el manual de psicología y

desarrollo educativo, como fuentes esenciales de información.

La alternativa de la problemática fue elaborada a partir de las opiniones del

colectivo escolar y las necesidades de los alumnos del grupo. En la

fundamentación teórica se presentan básicamente los objetivos que promueven

los autores del volumen El Rechazo Escolar (Análisis Funcional y Posibles

Estrategias de Prevención), que sugiere diversas teorías para resolver el problema

de la apatía de los alumnos por los estudios.

Con el fin de analizar el proceso y seguimiento que se había planteado en el

plan de trabajo y la aplicación de la alternativa, se redactó la novela escolar,

empleando el diario de campo para reflexionar las actividades que se realizaban

en la escuela, en el salón de clases y con los padres de familia. Cabe señalar que

éstas se describen por días con sus respectivas fechas en las que fueron

aplicadas.

Respecto a la evaluación de la alternativa, ésta se efectuó de manera

cuantitativa y cualitativa, destacando la disponibilidad del personal docente de la

escuela donde se detectó el problema. Se agradece la participación de los

compañeros maestros que brindaron su apoyo a la escuela donde se realizó el

proyecto, ya que sus opiniones e ideas constructivas ayudaron a proponer

alternativas a la problemática planteada.

I. DIAGNOSTICO

1.1 Planteamiento del problema

El problema educativo se originó en el salón de clases, cuando se detectó

que un determinado número de alumnos que se habían inscrito, no asistían para

nada a la escuela ya sus clases.

Esta situación se ha venido dando en cada ciclo escolar lectivo, de manera

constante, sobre todo al inicio del curso que es' cuando se da con mayor

frecuencia y de manera esporádica durante el transcurso del año escolar.

En este grupo, los alumnos apáticos, se caracterizaron porque se

comportaban de maneras indolentes e impasibles, no les importaba ni les

interesaban los estudios y se volvían negligentes, no cumplían con sus tareas o

trabajos de clases, tanto en la escuela, en el salón de clases, como en sus casas.

Se tomaban impasibles e insensibles a tal grado que no sentían ni padecían,

les daba lo mismo asistir a no asistir a sus clases, les daba igual cumplir a no

cumplir con sus obligaciones escolares.

Esos alumnos eran descuidados y despreocupados, en su arreglo personal y

con sus útiles escolares, no cuidaban sus materiales, de manera que no sabían

que es lo que llevaban a la escuela ni que es lo que regresaban a sus casas.

Esa indolencia o desinterés de los alumnos apáticos a los estudios,

ocasionaron grandes problemas en la práctica docente, comenzando con su

marcada ausencia e inasistencia a la escuela ya sus clases.

El aprovechamiento escolar resultaba nulo, como consecuencia de dichas

inasistencias.

Los planes y programas de estudios, no podían llevarse a efecto de manera

correcta ya que sufrían un terrible descontrol, aún que se tenían en cuenta esos

imprevistos, los alumnos propiciaban que todo lo que se tenía planeado para esa

clase, referente a exposiciones, integración de equipos grupales, tareas de

investigación, participaciones de maestro-alumno, alumno-alumno y alumno-

maestro, se perdiera, reflejando los resultados en dichos planes y programas de

estudios de ese año escolar.

No se podía rendir un informe completo y confiable de las evaluaciones

inicial, continuas o de monitoreo y las finales, así también los avances

programáticos, en muchas ocasiones no se alcanzaron cubrir por el retrazo y la

repetición de los temas en que se incurría por las inasistencias de los estudiantes

apáticos o desinteresados por los estudios y que en muchos casos terminaban en

la deserción, alcanzando niveles bastantes elevados.

Por las razones anteriores expuestas, surgió el interés por responder a la

siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas que propician la apatía o desinterés

por los estudios de los alumnos del tercer grado, grupo " A ", turno matutino de la

Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, de Ciudad del Carmen, Cam.,

durante el período escolar 1998-1999?

1.2 Justificación La ausencia e inasistencia a la escuela ya las clases, debe considerarse

como un problema grave ya que demuestra engañarse a sí mismo, con una

contingencia de algo que puede ser y no puede ser, como es el caso, que se tiene

a un alumno solo porque se ha inscrito y aparece en la lista de asistencias, a la

vez no se le tiene porque no asiste a la escuela ni a las clases, no se cuenta con

él, por el contrario, contribuye a reforzar el volumen de los alumnos desertores.

Al no asistir el pupilo a sus clases, es lógico que el aprovechamiento en los

procesos enseñanza-aprendizaje, sean deficientes, por lo que es sumamente

importante señalar, que cuando se detecte un caso de esa naturaleza, se le dé la

importancia debida y se investiguen las causas que provocan las inasistencias a la

escuela ya las clases, y abatir el desinterés por los estudios y con ello el deficiente

aprovechamiento en el aprendizaje, así como la deserción y la descolarización de

lo alumnos.

Los motivos principales que dieron origen a la realización del proyecto, son

las siguientes:

En primer lugar, porque existen muy pocos instrumentos de investigación y

medición para el estudio de las características del comportamiento de apatía

infantil, con normas locales y estimaciones adecuadas de su confiabilidad y

validez.

Para que los alumnos no sigan siendo víctimas de la apatía y desinterés por

los estudios, despertando en ellos el verdadero interés y fervor por asistir a la

escuela ya sus clases.

Así mismo, para concientizarlos de la necesidad que tienen de acudir a la

institución educativa de manera regular y constante, para hacerlos hombres de

bien.

Ya que no es muy aventurado suponer que una problemática de apatía,

semejante o igual a ésta, .sea extensiva a otros países de habla hispana, y es por

ello que se pretende la aplicación de un programa preventivo individualizado de

apatía o desinterés por los estudios.

La aplicación de las técnicas preventivas de intervención, pueden realizarse

con un enfoque comunitario, o bien en un enfoque restringido a poblaciones en

riesgo.

La aplicación del programa preventivo de intervención, beneficiaría a una

parte de la comunidad, o bien de manera restringida a poblaciones escolares en

riesgo de apatía.

La aplicación de los programas preventivos a, comunidades totales en

general, plantearía serias dificultades y su costo sería muy alto y el esfuerzo

desplegado podría resultar innecesario e irrelevante para la mayoría de la

población y sus beneficios se restringirían a una pequeña porción con un costo

altísimo.

Por el contrario, la identificación de grupos escolares en riesgo y el

conocimiento exhaustivo de la conducta problemática de apatía, que se pretende

prevenir, permite aplicar con mayor precisión, las estrategias preventivas en los

momentos más oportunos del desarrollo de los programas, con una metodología,

mas lenta pero mas segura, cuyos primeros pasos serían los estudios de

prevención y la elaboración de perfiles de alto riesgo de apatía o desinterés por los

estudios en beneficio de la comunidad educativa.

El motivo principal de esta investigación es el abatir el ausentismo y la apatía

del estudiante por los estudios y motivar en ellos el beneficio de ser buenos y

destacados alumnos; promover el interés y fervor por los estudios, para

Lograr hacer de ellos buenos ciudadanos y magníficos profesionistas que el

día de mañana se sientan orgullosos de la escuela y de sus maestros que le

impartieron los conocimientos que lo supieron conducir por el buen camino de su

vida, siendo útil y ejemplar a la sociedad en la que se desenvuelva, para su

beneficio personal, familiar y de su comunidad en general y para formar una

juventud sana sin prejuicios de apatía por los estudios, ni de ninguna naturaleza,

evitando lleven al estudiante a tomar actitudes que pueden ser de lamentables

consecuencias, como es el caso que se conviertan en delincuentes como

asaltantes, ladrones, drogadictos, etc., sino al contrario, que sean personas de

bien con todas las características expuestas en líneas anteriores.

1.3 Delimitación Uno de los aspectos específicos en esta investigación de la apatía del

alumno por los estudios, consiste en analizar el desinterés y la falta de ilusión por

la vida, que es el resultado de una situación psicológica de los hechos mismos

vividos por los estudiantes en el seno familiar, que los lleva a tomar actitudes de

esa naturaleza, como es el ser apático o desinteresado por los estudios y otros

que podían ser de lamentables consecuencias, como es el caso de la

delincuencia.

En la escuela primaria la solidaridad se desarrolla progresivamente en el

grupo más o menos homogéneo que constituye la clase, las relaciones colectivas

manifiestan una corriente de antagonismo que puede existir entre los alumnos y el

maestro.

En el salón de clases, estas tomas de conciencias se desarrollan ya veces

conducen a un acuerdo tácito para realizar el mismo trabajo necesario; la revuelta

consiste bajo la forma de insultos y de rebeldía y la burla que engendra la rebelión

sobre todo en aquellos a quienes le repugna la sumisión.

La rebelión se convierte también en la acción con otras personas que

comparten los mismos resentimientos que se consideran, se sienten, entienden

con medias palabras, y se encuentran en las mismas condiciones.

El sentimiento de ser víctima de una injusticia o simplemente la resistencia a

ciertas presiones, pueden adquirir a menudo esa forma explosiva y repentina de

actuar, la exasperación es contagiosa, aún que no siempre, para que el contagio

emocional desemboque en una subordinación, es necesario un conjunto de

condiciones que van unida a los cambios que la escuela ha sufrido y sufre

constantemente (mezcla de clases sociales, planes y programas de estudio,

formación de docentes, duración de los estudios, etc.)

Este tipo de problema recae en al proyecto de acción docente porque

comprende los aspectos, los valores y los propósitos educativos, así como la

cultura, la sociedad, la familia y las instituciones sociales educativas, los procesos

y los sujetos involucrados; las concepciones, formas y tipo de aprendizaje y de

educación, en fin, todo lo relacionado con la práctica docente.

Se opta por apoyarse en el tipo de Investigación-Acción, que dice:

"...El principio fundamental en la Investigación- Acción, afirma que el sujeto

de estudio es su propio objeto de investigación y que, como tal, tiene una vida

subjetiva. Así la transformación de la realidad investigada supone una

transformación del mismo investigador. A partir de una teoría de las acciones es

como podemos observar e interpretar los cambios que tenemos como sujetos

sociales en un primer momento, para coadyuvar a las transformaciones sociales

(en una institución y en una sociedad) con acciones a mediano y largo plazo.

Investigación, significa, en este contexto problematizar, cuestionar a la

realidad, para descubrir, a partir de los acontecimientos a los que nos

acomodamos en la vida diaria con una falsa conciencia, las condiciones sociales

reales formativas de la idiosincrasia, para el logro de una conciencia crítica que

permita la integración del hombre.

La acción, aparece así vinculada a lo afectivo ya lo cognitivo, el sujeto

siempre está comprendido en el proceso de aprendizaje, a la investigación en

forma afectiva e ideológica. Percepción y acción, no pueden darse

separadamente, constituyen una totalidad de permanente estructuración.

Conforme a ésta concepción de la formación, al investigar una realidad, el hombre

se hace así mismo objeto de su propia conciencia; y el mismo proceso de

concientización le posibilita avanzar en el proceso de investigación de la realidad.

La Investigación-Acción, es científica en cuanto a sus procedimientos y rigor; es

este sentido, por cuanto hace el criterio de validez, los datos surgen de la iniciativa

y la participación del grupo que pretende conocer la realidad..."1

El período que abarcó la investigación fue el de un año lectivo o ciclo escolar

completo 1998-1999, para valorar los propósitos educativos de una nueva cultura

que evolucionará en el contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes

objetos de esta investigación.

El estudio se realizó en el tercer grado, grupo "A ", turno matutino de la

Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, de Ciudad del Carmen, Camp. El

problema se ubicó en la apatía y desinterés por los estudios, que mostraban los

alumnos con sus constantes inasistencias a la escuela ya sus clases.

Los ejes temáticos fueron: buscar el apoyo de los padres de familia y los

maestros para abatir el ausentismo y la apatía o desinterés por los estudios, con la

motivación, ésta última se desarrollo con la finalidad que los alumnos sintieran el

beneficio de ser buenos y destacados estudiantes.

La hipótesis del problema es la siguiente:

Mediante la práctica sistemática y constante de estímulos convencionales, se

superaran las dificultades que presentan la apatía o desinterés por los estudios.

Variable Independiente: mediante la práctica sistemática y constante de

estímulos convencionales.

Variable dependiente: se superarán las dificultades que presenta la apatía o

desinterés por los estudios.

1 FERRY, Giles y Otros. -Proyecto de Innovación.- Universidad pedagógica Nacional.- México, D.

F., 1994, p. p. 92, 93, 95.

1.4 Contextualización Durante los últimos años el análisis y tratamiento a la apatía de los alumnos

por los estudios, se ha considerado como un problema con implicaciones

educativas.

Los trabajos que sobre este tema se han escrito, en los Estados Unidos de

Norte América, Kennedy en 1965; Letón en 1962; Chotiner y Forrest en 1974, de

carácter longitudinal y retrospectivos, cuyos resultados no siempre han sido

alentadores en relación con el propósito de saber cual es el origen que propicia la

apatía y fueron los alumnos quienes presentaron problemas de apatía por los

estudios.

El análisis de la apatía por los estudios, conducen necesariamente como

punto de partida al ausentismo escolar en general, las inasistencias puede

deberse la factores debido a problemas de tipo socioeconómicos (por ejemplo por

falta de dinero para el transporte, ropa, zapatos, etc.), para que cuiden a sus otros

hermanos pequeños ayuden en los quehaceres de la casa o bien por enfermedad.

Aun cuando la apatía por los estudios ha sido y sigue siendo explorado en

algunos países, no se han hecho estudios sistemáticos sobre el tema, dada la

estimación de sus posibles frecuencia y relevancia educativa, Venezuela

consideró necesario enfrentar el problema en forma local antes de transferir

conocimientos provenientes de otras culturas con características diferentes a las

nuestras.

Igualmente se estima que los hallazgos generados en nuestro medio podrían

generalizarse a otros ambientes con características socioculturales semejantes.

México, como país de habla hispana, no se encuentra exento de ésta

problemática de apatía de los alumnos por los estudios y por no haber ningún

estudio referente al caso, no se ha hecho nada al respecto, mas que dar los

primeros pasos en organización y estructura educativa.

El gobierno federal de nuestro país a través de su Secretaria de Estado, la

Secretaria de Educación Pública, basada en la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos, que es la máxima ley, que rige los destinos de nuestro

país, en la materia de educación, en su artículo 3°, dice: "que todos los individuos

tienen derecho a recibir educación. El Estado federal, los Estados y los municipios

impartirán educación preescolar, primaria y secundaria.

La educación primaria y la secundaria son obligatorias, además será democrática,

considerando a la democracia no como una estructura jurídica y un régimen

político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento

económico, social y cultural del pueblo.

El Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativas,

incluyendo la educación superior, necesario para el desarrollo de la nación,

apoyará la investigación científica y tecnológica y alentará el fortalecimiento y

difusión de nuestra cultura.”2

El gobierno federal descentraliza la administración de la educación,

transfiriéndola a los Estados y municipios, quienes de igual manera no pueden

hacer nada por abatir la apatía de los alumnos por los estudios, por no haber una

autonomía real en la descentralización y por no contar con los recursos necesarios

para apoyar las acciones de investigación que pudiera haber y so lo se concretan

a recabar información de la gestión administrativa, con datos estadísticos.

A nivel local, se dice que el principal factor de la apatía de los alumnos por

los estudios, se debe a los problemas familiares y se refleja en los niños de la

calle, quienes abandonan la escuela para convertirse en niños de la calle, apáticos

y desinteresados por la escuela y los estudios.

2 ANAYA EDITORES, S.A. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México D. F. 5 Enero 1996. P. P .23, 24, 25.

Es alarmante la forma en la que el problema de los niños de la calle prolifera

de manera incontrolable en nuestro municipio, ya que a cualquier hora del día se

observan menores desempeñando todo tipo de trabajo pesado e inclusive

inhalando sustancias tóxicas, lo cual es indudablemente repugnante para la salud

de esos niños y para la sociedad Carmelita.

Las autoridades competentes deben abocarse a resolver el problema de los

niños callejeros apáticos a los estudios, ya que es injusto que se permita que

crezcan en un ambiente en donde sin duda podrán adquirir malos hábitos.

En la mayoría de los casos el problema surge a consecuencia de los

conflictos familiares, ya sea porque los padres de menor son alcohólicos o por

razones de despecho y discriminación hacia sus propios hijos, lo que provoca que

el menor decida salir de su hogar y abandonar la escuela para formar una vida

independiente.

Habiendo un centro de atención al menor en Ciudad del Carmen Camp., tal

como el Centro de Atención al Menor y al Adolescente (AMA) y el Centro de

Integración Juvenil (CIJ), es necesario que implemente programas de apoyo hacia

aquellos niños que por distintas razones se ven obligados a salir de sus hogares

para ejercer cualquier trabajo.

La necesidad de alimentos por lo menos dos veces al día hace que los niños

de la calle con problemas de apatía escolar, tengan que desempeñar actividades

que sin duda ponen en riesgo su salud, además que en la mayoría de los casos se

ven obligados a cometer toda clase de delitos en complicidad con las diferentes

bandas de maleantes de las colonias populares de la isla.

Ante esta situación es necesario que la comunidad Carmelita colabore con el

gobierno para que se pueda impulsar el desarrollo de todos aquellos programas

de apoyo al menor ya que los niños de la calle apáticos o desinteresados por los

estudios que padecen problemas de adicción, como cualquier persona normal,

necesitan del cariño y comprensión de la sociedad en general. Como se ha

señalado este problema de apatía de los alumnos por los estudios, se da en todas

las escuelas, tanto del nivel básico, medio superior y superior, por ser la etapa de

vida de los adolescentes, en la que se tienen muchas inquietudes y problemas

familiares, económicos, de comunicación, social y otros que evidentemente se

reflejan con efectos negativos en el ciclo escolar de la secundaria.

En el Sector Educativo se tiene el Alma Mater de la Ciudad, como es la

Universidad Autónoma del Carmen, la Universidad Pedagógica Nacional Unidad

042, Universidad Tecnológica de Campeche y la Universidad del Valle de México,

hay un Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 20, un

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar, un Colegio Nacional de Educación

Profesional, un Centro de Capacitación para el Trabajo.

Se cuenta con las Escuelas Secundarias Técnicas Industriales No. 5, 7, 21,

25, 26 y 40, y como un promedio de 15 Escuelas Primarias Urbanas Federales, sin

perder de vista que la Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, ubicada en la

Calle 56 SIN, por la Clínica del ISSSTE y frente a la Rectoría de la UNACAR, es

en donde se detectó el problema de apatía o desinterés por los estudios, en los

alumnos del tercer grado, grupo "A ", del turno matutino.

En la escuela se organizan diversas actividades de acuerdo a los diferentes

grados ya que existen tres grados, primero, segundo y tercer grado de secundaria,

se integran equipos deportivos de básquetbol y voleibol, se selecciona a los

mejores para las competencias con otras escuelas.

Se cuenta con una biblioteca en la que se pueden consultar libros para la

investigación de las diversas materias que se imparten, proporcionando a los

alumnos los libros para que lo estudien en su casa previamente del llenado de un

vale de préstamo, así- mismo cuenta con un laboratorio de química y física,

talleres de electrónica, refrigeración, conservación de alimentos y de corte y

confección.

Tiene una cancha de voleibol y otra de básquetbol en la que se imparten las

clases de educación física. Se cuenta con algunos instrumentos escolares como

juegos de geometría de madera para pizarrón, mapas grande tamaño póster,

globo terráqueo, cuerpos humanos en plástico armables y desarmables en piezas

para la materia de anatomía, etc.

Funciona la cooperativa escolar que es atendida por compañeros maestros

en el tiempo de receso. Hay una sociedad de padres de familia que apoya las

diversas actividades que benefician a la escuela.

Sus instalaciones en general son excelentes, lo mismo que su mobiliario y las

aulas, siempre se encuentran aseadas por los intendentes. Cuenta con dieciocho

grupos clasificados alfabéticamente de la "A " a la " F", son seis grupos de primer

grado, seis de segundo y seis de tercero con un promedio de cuarenta y cinco

alumnos por salón, que hacen un total de ochocientos diez alumnos la población

estudiantil.

En la escuela trabajan veinticinco docentes, cuatro intendentes, cuatro

secretarias administrativas y dos vigilantes.

En cada salón se elige a un jefe de grupo para que los represente en los

acuerdos que se tomen en la escuela respecto a las actividades a realizar y todos

los alumnos elaboran los trabajos que se les encomienda ya que cuentan con

recursos para comprar los materiales que se les pida.

Los padres de familia asisten a las juntas que se realizan en la escuela,

cuando faltan por alguna circunstancia, dan aviso oportuno para que se les tome

en cuenta.

En el problema que se investiga se incluyó la participación de los padres de

familia porque se consideró de vital importancia.

1.5 Conceptualización 1.5.1 Apatía

Para interpretar de manera correcta la palabra apatía, que se ha utilizado en

este trabajo de investigación y describir la problemática por la que están pasando

un grupo de alumnos de la Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, de

Ciudad del Carmen, Cam., se recurrió al diccionario para encontrar la terminología

y la respuesta fue la siguiente:

"...APATIA = Indolencia, Impasibilidad.

INDOLENCIA = Insensibilidad, Negligencia.

INSENSIBLE = Que no siente.

NEGLIGENCIA = Descuidado.

DESCUIDADO = No cuidadoso, despreocupado.

IMPASIBLE = Que no siente ni padece..."3

Se encontró también, que son muchos los factores que propician la apatía

por los estudios, entre los que resaltan, los problemas familiares, la comunicación,

la socialización, lo económico y otros.

"...La apatía o desinterés de los alumnos por los estudios, puede deberse a

la ausencia de motivación, que puede ser también el efecto negativo de los

modelos propuestos e incluso una relación frente a la falta de un enlace explícito

entre los modelos sociales y los contenidos escolares. El desinterés escolar no

puede reducirse a un rasgo psicológico individual, es testimonio de una reacción

3 FERNÁNDEZ EDITORES, S.A. DE C. V., Diccionario de la Lengua Española. 1989. P. p. 17,69.

colectiva frente a las particularidades de la escuela. Es frecuente oír hablar de

adolescente huidizos que a sus diez y seis años, en los centros o escuelas

técnicas, donde nada de lo que se les proponga atraen su interés. Ese desinterés

tiene una base objetiva: la pedagogía conceptual..."4

Los alumnos apáticos a los estudios se caracterizan por comportarse de

manera indolente e impasible, no les importa ni les interesan los estudios y se

tornan negligentes, no cumplen con los trabajos de su escuela.

Esos alumnos apáticos a los estudios son descuidados y despreocupados,

descuidan su arreglo personal y sus útiles escolares, no cuidan sus materiales de

trabajo escolar de manera que no saben que es lo que llevan a la escuela ni que

es lo que regresan a su casa.

PROBLEMAS FAMILIARES

Son muchos los factores que pueden dar origen a la apatía de los alumnos

por los estudios, y en la problemática que se presenta se atribuye con mayor

porcentaje a los problemas familiares que inicia por la falta de confianza,

comunicación, recursos económicos y otros en menor grado de importancia.

"...Erickson, se centra en la búsqueda de la identidad en el contexto familiar y

cultural y señala también, como los padres, los miembros de la familia, los

maestros, los amigos y los compañeros, afectan nuestra percepción de nosotros

mismos y de nuestro papel social, de nuestro alto concepto..."5

"...Uno de los temas que ha ocupado la reflexión de los psicólogos, ha sido y

es, el fracaso escolar, entendiéndose estas palabras como el resultado de un

proceso de dificultades para seguir los estudios y que suele culminar en una

4 LURGAL, Liliane.- El Fracaso y el Desinterés Escolar. Editorial Gedesa, S.A. 1976. Pp. 28,57 5 WOLFOLK, Ana E.- Manual de Psicología y desarrollo educativo.- Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Pp. 140,141.

situación de fracaso, las causas pueden ser de índole Familiar-Personal.

Esta estimación va unida a la manera en que se desarrollaron las primeras

experiencias escolares. Si éstas fueron negativas, la autoestima del alumno

mermó con respecto a sus posibles intelectuales. Esta descalificación inicia-

concretamente en el tu no vales-que impide al estudiante comprender el motivo de

sus dificultades que en numerosas ocasiones son responsabilidad de los padres

de familia y del propio sistema escolar. Este sistema de trabajo parte de la

consideración como ya se dijo, cada vez que existe un problema en el alumno, los

orígenes del conflicto debe buscarse en la familia y en las relaciones del joven con

el maestro..."6

En la mayoría de los casos los problemas familiares lo constituyen el

abandono de la madre y el padre hacia los hijos cuando el padre no encuentra

trabajo y es la madre quien tiene que abandonar el seno familiar para buscar los

recursos económicos y sostener el hogar.

El padre de familia desempleado se desespera y se altera ante la impotencia

de poder sufragar los gastos del hogar y sobre todo cuando los hijos en edad

adolescente se enfrentan al padre y se desata la discusión con faltas ala autoridad

familiar incurriendo en algunos casos en insultos y ofensas como es el caso

cuando el hijo le reprocha al padre que es un "bueno para nada", el padre se

altera, castiga y golpea al hijo, quien de manera desesperada y en forma

vengativa abandona el hogar y la escuela, tomándose en un apático a los estudios

por los problemas familiares de manera descritos anteriormente.

6 CRANIG, Grace J.- Manual de Psicología y desarrollo educativo.- Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Pp. 112,113.

1.5.2 Problemas Económicos

“...Lois Hoffman (1979) llegó a la conclusión que los hijos de las madres que

trabajan, son arrojados a la calle, se hacen independientes, desinteresados y

apáticos a los estudios. Dice también que esos problemas de apatía por los

estudios pueden evitarse si los padres responden a las necesidades económicas

de sus hijos y compensan el tiempo de su ausencia por medio de interrelaciones

más directas cuando están en casa. No obstante ese ‘tiempo compensatorio’

conlleva a dificultades en la familia donde hay muchos hi j os y pocos recursos

económicos, además se requiere de mucha energía...7

La confianza se pierde desde el momento en que los hijos se sienten

defraudados, engañados con promesas incumplidas reprochando a los padres que

ofrecen y no cumplen sus ofrecimientos económicos.

Los recursos económicos son escasos y la madre es la única que aporta

ingresos que son insuficientes para compensar el tiempo de su ausencia y es lo

que conlleva a las dificultades familiares y sobre todo cuando existen varios hijos

de por medio.

No hay razonamiento por ninguna de las partes todos los integrantes de la

familia consideran tener la razón de su comportamiento, chocan por las

contraposiciones de cada uno de ellos. Les falta sentarse a razonar y buscar una

solución a sus problemas económicos y ponerlo en práctica.

7 ALMENDROS, José Antonio y Otros.- Enciclopedia Temática.- Editorial Andromar. 1994. Pp. 521, 522.

1.5.3 Problemas de Comunicación

Si se intenta describir y analizar el proceso de la comunicación se llega, en

un primer momento a hacer un recuento de los diferentes modelos que han

intentado formalizarlo.

Los primeros han sido modelos técnicos, elaborados para dar cuenta de la

transmisión de las señales en los sistemas de comunicación.

Sin embargo, los esquemas que se inspiran en los funcionamientos

mecánicos no pueden esclarecer más que parcialmente la comunicación humana.

Esta, como se apoya esencialmente en el lenguaje, se ha estudiado entonces a

través de modelos lingüísticos.

Pero estos también tienen sus límites. La comunicación es ciertamente una

relación por medio del lenguaje pero es al mismo tiempo una relación psicosocial.

Es necesario, abordarla también desde este ángulo.

En fin, concebida al principio como una relación lineal entre una fuente y un

destinatario, la comunicación se ha revelado como un proceso interactivo,

perspectivo que se expresa especialmente en los modelos de interlocutores.

Para abordar el modelo psicológico de la comunicación, se puede partir del

modelo susceptible, de suplir carencias de un modelo formal incapaz de advertir

las interpretaciones erróneas, incomprensiones paradójicas, los más flagrantes

contrasentidos, los conflictos más evidentes. Intenta integrar la situación de los

que hablan y sus campos de conciencia, porque en la realidad entran en contacto,

no una caja negra emisora y una caja negra receptora, sino un 'hablante' y un

'hablado', generalmente dos o más personalidades participan en una misma

situación común y debaten mediante significaciones.

Se propone un esquema que abarca el campo de conciencia de los que

hablan y señala los filtros sucesivos que se interponen entre la intención del

hablante y la recepción del hablado. Este muestra también que la respuesta a los

estímulos que constituye el mensaje del que habla puede tomar dos vías: la de

una respuesta verbal directa, o la indirecta de una acción.

Este modelo psicológico de la comunicación incluye también tres elementos

importantes que son:

a) LA PERSONALIDAD de los participantes se caracteriza por una historia

personal, un sistema de motivaciones, un estado afectivo, un nivel

intelectual y cultural, un marco de referencia, un status social y roles

psicosociales. Todos estos elementos tienen un impacto sobre la

comunicación. Define la identidad de los ínter actuantes constituida a la

vez por elementos biopsicológicos como la edad y el sexo y elementos

psicosociológicos relativos a grupos de pertenencias geográficas,

profesional, ideológica, etc. Estos factores identificativos sitúan a cada

individuo en el interior de las relaciones instituidas por la cultura y la

sociedad como padre, hijo, joven, adulto, hombre, mujer, patrón,

asalariado, productor, consumidor, etc. Estas relaciones prescriben

ciertos tipos de comunicación y prohíben otros.

b) LA SITUACION COMUN, ya que la comunicación hace posible la acción

sobre otros en el interior de una situación definida. Es un medio para

hacerla evolucionar. También depende de los objetivos y de los fines que

los participantes fijan, informarse, convencer, rivalizar, seducir,

amenazar, reconfortar, distraer, etc., fines que influyen en el contenido y

el estilo de la comunicación, su necesidad y rechazo, sus características,

pueden ser inducidas por la misma naturaleza de la situación.

c) LA SIGNIFICACION, ya que los hombres no solo comunican una cierta

cantidad de información sino que también intercambian significaciones.

Estas significaciones son el resultado, sobre todo de símbolos que

inducen a asociaciones de sentido. Las personas se comunican mejor

cuando se sitúan en el mismo universo simbólico y tienen los mismos

marcos de referencia. Este universo simbólico y el sistema de valores

propio a cada uno, desempeña un rol del filtro, que conlleva a una

recepción selectiva de la comunicación y ejerce un efecto inconsciente

de halo, constituido por la resonancia simbólica despertada en el espíritu

del interlocutor por la significación de lo que emite o recibe y que

desencadena una cadena asociativa.

En esta investigación se encontró que no existe comunicación abierta entre

el padre y los hijos para platicar con confianza sus problemas y hacerse saber la

realidad que viven, los esfuerzos que realizan ambas partes, madres e hijos para

salir adelante y para que se valoren mutuamente.

El problema estriba en la falta de comunicación entre los padres y los hijos y

que en muchas de las veces se debe a que los padres no están preparados para

dialogar con sus hijos por no saberse expresar con palabras significativas y

recurren por lo general a palabras resonantes, obscenas o soeces y para evitar

enfrentamientos prefieren romper toda comunicación con sus hijos.

1.5.4 Problemas Sociales

"...La socialización es un proceso complejo cuya complejidad radica, en los

múltiples agentes de socialización que afrontan los niños. Es más intensa .cuando,

entre todos estos agentes, existen valores y normas conflictivas, como suele ser el

caso, los amigos iguales con problemas de apatía, por ejemplo pueden inducir al

consumo de alcohol y drogas en tanto que los padres y los profesores, disuaden

del mismo. Otras veces los agentes de socialización persiguen los mismos

objetivos. Así, tanto los padres como los profesores, tienen la responsabilidad de

preparar al adolescente para un futuro empleo. Conjuntamente los padres y

hermanos tratan de socializar al miembro más resiente de la familia para que

cumpla ‘la parte que le toca' de las tareas caseras. Con frecuencia los profesores

colaboran para reducir al mínimo la conducta desviada de los alumnos en clase, la

cual puede tener consecuencias indeseables, tales como restar tiempo libre. Y sin

embargo, cada uno de estos agentes tiene ciertos objetivos y procesos de

socialización que les son propios. El profesor, probablemente, los profesores sólo

son aventajados por los padres en cuanto a influencias como modelos. La forma

en que se comportan, los castigos y recompensas que dispensan sus pautas de

comunicación, sus procedimientos docentes y las tareas que asignan están

determinadas por sus concepciones y valores sociales, que a su vez influyen en la

conducta social de los estudiantes...”8

Los problemas sociales generalmente se debe a la inadaptación de los

alumnos en los grupos de la escuela y en la sociedad comunitaria, en la que se

sienten cohibidos ante sus demás compañeros por la desigualdad que hay en el

vestir y en el saberse relacionar personalmente entre ellos mismos, analizando el

problema y entrando al escenario de los acontecimientos real de los hechos, se

puede decir que no es un pretexto, sino el resultado de una situación psicológica

de los hechos mismos que conllevan a tomar actitudes de esta naturaleza y otras

que pueden ser de lamentables consecuencias.

Estos inadaptados socialmente, se rebelan contra todos, hacen participes y

notorios sus resentimientos, hasta con los que nada tienen que ver con sus

problemas psicológicos por los que están pasando.

Proponiéndoselo, u el padre, la madre, los hermanos, el profesor, el alumno

mismo y todas aquellas personas que estén decididos a salir de esa apatía social,

con la motivación, el apoyo moral, la participación social al por igual, con la

elevación de la autoestima, con la relación social en su medio, haciéndole sentir al

individuo y en este caso al alumno de que "vale mucho" como ser humano, que se

8 PEUGSERVE, Sebastián y Otros.- Fundamentos y Desarrollo.- Enciclopedia Práctica de la Pedagogía. Ediciones Océano éxito, s. a. Barcelona España. 1987. Pp. 223, 224, 225.

le tiene en cuenta, presente y aceptado en la sociedad que lo rodea y con la que

convive diariamente.

Que no se sienta presionado, exigido, reprimido y mucho menos rechazado y

con ello podemos considerar que el mal no es tan grave, que si tiene cura y que

necesitamos saber proporcionar ese remedio o medicamento que va a combatir el

mal, para que tengamos una juventud sana sin resentimientos sociales y sin

prejuicios de apatía por los estudios.

1.5.5 Otros Problemas

Al dirigir la investigación a los maestros en busca de las causas que

propician la apatía, se puede hablar teóricamente, que existen tres conceptos de

educación y que son:

Primero.- La educación es una influencia externa que configuran al individuo.

Segundo.- La educación es un desarrollo interior que hace que el individuo

se configure así mismo.

Tercero.- La educación es un proceso que proporciona al individuo los

medios para su propia configuración.

"...La enseñanza secundaria de lleno con el período de la adolescencia, que

conlleva una serie de necesidades específicas que no es posible desatender.

Los objetivos de esta etapa, por tanto, además de asegurar las adquisiciones

de los conocimientos necesarios, persiguen también el desarrollo y

afianzamiento de las metas siguientes:

1.- Aplicar las técnicas instrurnentales básicas a las necesidades académicas

futuras ya las exigencias inmediatas de la vida cotidiana.

2.- Ayudar a los alumnos a descubrir y definir sus aptitudes y sus

preferencias vocacionales.

3.- Propiciarles una formación humana íntegra, que ha de abarcar la

transmisión de los valores morales, éticos y cívicos.

4.- Ayudarlos a encausar sus energías y sus inquietudes individuales, para

que puedan superar la crisis de la adolescencia, habiendo estructurado su

carácter y su personalidad...”9

En esta investigación se ha destacado únicamente los problemas familiares,

los problemas de comunicación, los de recursos económicos, los sociales y otros

que son de menor importancia pero que es la base de las variables dependientes

de la hipótesis para saber cuales son los factores que propician la apatía de los

alumnos por los estudios.

Esos otros problemas de menor importancia a que se ha hecho referencia,

son los que se dan a baja escala debido a que no se considera propiamente un

problema, sino que se considera como un pretexto por parte de los padres de

familia para justificar su falta de responsabilidad que como padres tienen para con

sus hijos, a quienes califican de flojos y perezosos.

En una encuesta levantada entre diez padres de familia, solo uno de ellos y

que representa el diez por ciento, dijo que su hijo es apático a los estudios porque

es un flojo y perezoso de buena marca, dejando éste concepto fuera de contexto

por manifestar algo distinto y de manera despectiva a lo investigado y es por ello

que se le ha calificado como otros problemas de menor importancia para el trabajo

de investigación.

1.6 Interpretación de resultados

Las clases habían dado inicio desde el mes de Agosto y los alumnos se

encontraban a fines del mes de Septiembre, había transcurrido un mes y eran los

9 BRINDER, Rainer. -Pubertad y adolescencia, Enciclopedia para la Integración Familiar. -Organización Cultural LP, S. A. de C. V.- México, D. F. -1987. Pp. 66

días de evaluaciones, cuando se detectó que varios alumnos solo se habían

inscrito y no tenían ni una so la asistencia a las clases, ésta situación llamó la

atención, ese fenómeno que nuevamente se repetía, ahora en este ciclo escolar y

nació el interés por investigar para saber, ¿Cuáles son las causas que propician la

apatía de los alumnos por los estudios, del tercer grado grupo "A", del turno

matutino de la Escuela Secundaria Técnica Industrial No. 25, de Ciudad del

Carmen, Cam., en el período escolar 1998-1999?

Para iniciar los trabajos de investigación se optó por apoyarse en el tipo de

Investigación-Acción en este sentido hace el criterio de validez, los datos surgen

de la iniciativa y la participación del grupo que pretende conocer la realidad.

La primera tarea consistió en desarrollar instrumentos de investigación que

garanticen la validez y confiabilidad de los datos que se deseaban recabar para

obtener la información sobre las variables dependientes e independientes y de

esta manera dar respuesta a la hipótesis que se había planteado con anterioridad,

en el sentido de considerar que los principales factores que propician la apatía de

los alumnos por los estudios son: la ausencia a la escuela ya sus clases por

problemas familiares como primer factor, los recursos económicos como segundo

factor, la falta de comunicación como tercer factor y los problemas sociales como

cuarto factor.

Los instrumentos de investigación que se utilizaron fueron el cuestionario

aplicado al grupo de estudiantes del tercer grado de secundaria, la entrevista a los

padres, a los alumnos afectados con problemas de apatía y las pruebas

comparativas entre padres de familias y alumnos, así mismo se elaboraron

gráficas de barras y lineales, se valoraron y cuantificaron tablas numéricas con

porcentajes para interpretar y valorar las investigaciones hechas a partir de lo

observado y registrado en los instrumentos de investigación anteriormente

descritos.

Se detectó cuantos y cuales eran los alumnos que no asistían ala escuela y a

las clases, con base en la lista o control de asistencias, encontrando que de un

total de cuarenta y cinco alumnos inscritos, solo asistían treinta y cinco de manera

regular, habiendo una inasistencia de diez alumnos por día y que para ser el

primer mes de clases, representaba un alto nivel de inasistencia.

Se recurrió a la dirección de la escuela, en busca de información sobre los

alumnos detectados como faltistas, sobre su situación en cuanto a su inscripción,

para saber si eran alumnos regulares o irregulares, sobre sus inasistencias a la

escuela ya sus clases, quienes eran sus padres, dónde vivían, cuales eran sus

domicilios, en qué colonia vivían, y en fin, toda la información que pudiera

proporcionar datos referentes a ellos y a la investigación iniciada. La respuesta fue

que sí eran alumnos regulares porque se encontraban inscritos y ninguno de ellos

se había reportado de baja en el plantel, y proporcionaron todos los datos que se

buscaba para continuar con la investigación.

En el salón de clases se llevó al efecto una encuesta con los alumnos del

grupo compañeros de los faltistas que desde ese momento se les consideró como

faltistas por apatía a los estudios.

El cuestionario que se les aplicó en la encuesta, contenía como primera

Pregunta la siguiente: ¿Sabes qué significa la palabra apatía? , defínela; la

segunda pregunta fue: ¿Conoces algún compañero de clases que sea apático a la

escuela ya las clases? y la tercera pregunta fue más abierta aun: ¿Sabes cuales

son los problemas que tienen tus compañeros faltistas para ser apáticos a la

escuela?; de treinta y cinco alumnos que se le aplicó el cuestionario a la primera

pregunta que tenía por objeto saber si conocían los términos de la palabra apatía y

comprender lo que se investigaba; 25 contestaron que la apatía es la falta de

interés por algo; 10 dejaron sin contestar esta pregunta por desconocer sus

términos; a la segunda pregunta; 20 contestaron que sí conocían a compañeros

de estudio apáticos y todos ellos coincidieron en señalar a sus compañeros

faltistas y 15 dijeron desconocer; en la tercera pregunta que fue mas abierta, 10 de

ellos dijeron conocer a los 10 faltistas por haber estudiado con ellos en los 2 años

anteriores y sabían que no asistían a la escuela porque tenían problemas

familiares y económicos; según ellos no sabían por qué se habían inscrito en el

tercer grado de secundaria ya que habían reprobado el grado anterior a

consecuencias de los mismos problemas familiares y económicos, que los ha

tornado a ser apáticos a la escuela ya los estudios; 20 de ellos se abstuvieron de

contestar a esta pregunta.

Como hipótesis de resultado se obtuvieron dos importantes factores que

propician la apatía de los alumnos por los estudios y fueron: los problemas

familiares y los económicos.

Se entrevistó a los alumnos apáticos por los estudios, con la finalidad de

platicar personalmente con ellos dándoles la oportunidad que se abrieran al

diálogo, se sinceraran y hablaran con confianza y con la verdad, sobre las causas

que propician su comportamiento apático por los estudios.

No fue nada fácil esta entrevista pues se acudió al domicilio de cada uno de

los alumnos y se presentaron muchos obstáculos, entre ellos el ir y venir en varias

ocasiones, porque si se encontraba a la madre no se encontraba al alumno y

cuando se encontró al alumno éste se negó a recibir la entrevista y se tuvo que

esperar que se encontraran ambos sujetos para hacer la entrevista que se llevaba

preparada de manera muy corta pero que se consideró de mucho interés, ya que

se necesitaba escuchar la opinión personal de esos alumnos apáticos. En algunos

casos algunas madres se comprometieron a asistir y llevar a sus hijos a la escuela

y presentarlos para que se hablara con ellos, solo fueron ofrecimientos porque

pasó el tiempo hasta en una semana y la entrevista no fue posible.

Esperó tres días más para entrevistar a los alumnos apáticos al estudio, ante

la situación de que no se presentaron, el Viernes por la tarde se acudió

nuevamente a la escuela y encontró que los alumnos en general habían salido del

plantel a practicar el desfile conmen1orativü al veinte de Noviembre.

Al siguiente Lunes por la tarde se acudió de nueva cuenta a la escuela, ya

que se tenían conocimientos de que por las tardes acudían los alumnos faltistas a

la escuela, no a estudiar, sino hacer relajo con los demás Alumnos del plantel, al

calor de los ensayos del desfile; se acudió a la dirección y se le pidió a la

secretaria que hiciera el favor de vocear a través del sonido a los alumnos faltistas

para que se presentaran en la dirección para hablar con esos estudiantes.

De los diez alumnos detectados como apáticos a los estudios, seis de ellos

se presentaron y se les hizo saber que era su profesor quien había ido en varias

ocasiones a sus casas para platicar con ellos y como no le habían dado la

oportunidad de hacerlo, los mandó a llamar, con la misma finalidad de platicar

sobre su actitud de no querer asistir a las clases y que la consideraba como una

apatía por los estudios por parte de ellos.

Se les pidió que lo consideraran más que su profesor, como un amigo que

trataba de ayudarlos, sin ocasionarles ningún daño, sino al contrario, que quería

ayudarlos y por eso los había buscado con insistencia, con la finalidad también de

que contestaran al menos la pregunta principal de la entrevista que se tenía

preparada y que fue: ¿Cuáles son los factores que propician su actitud de apatía

por los estudios?; 5 de ellos y que representa un 83.34 %, contestaron que por

situaciones y problemas familiares, en la que existen diversos tipos de desajustes;

4 de ellos, que representan el 66.67% dijeron que se debía a situaciones de tipo

económico, ya que sus padres no tienen empleo y se muestran violentos hacia

ellos, cuando le piden para el transporte para ir a la escuela y por las muchas

presiones económicas que viven; 3 de los 6 alumnos entrevistados, que

representan el 50% contestaron que por falta de comunicación, ya que no pueden

habar en confianza con sus padres ni con nadie, porque les han perdido la

confianza a todos ya que consideran que nadie los comprende; 2 de los alumnos

apáticos y que representan el 33.34%, dijeron que por inadaptación social, ya que

quieren sentirse a gusto, a la moda, al igual que sus compañeros dentro de su

entorno social en el que se desenvuelven, no se adaptan y repelen la realidad

justificándola con su apatía por los estudios; 1 (uno) de los 6 de ellos, que

representa el 16.67%, dijo que actuaba de esa manera por que le gustaba ser así

y porque no había nadie que se interesara en él.

Esta fue sin duda, una entrevista muy fructífera, de la que se obtuvo las

gráficas No. 1 y 1-A, de barras y de líneas, que se presentan para mostrar los

índices principales y porcentuales que propician la apatía de los alumnos por los

estudios en una muestra de resultados de 5 de 10 alumnos con problemas de

apatía por los estudios.

Se realizaron reuniones con los padres de familia con los diez alumnos con

problemas de apatía, con la finalidad de concientizarlos sobre el significado de la

palabra apatía y del problema por el que estaban pasando sus hijos.

Se hizo una encuesta a los padres de familia, en su domicilio, para confrontar

y ver si coincidían con la información proporcionada por sus hijos basándose en

las mismas preguntas que se les hizo a sus hijos ya que se trataba de reafirmar

los datos proporcionados por ellos; la primera pregunta fue: ¿Sabe usted si su hijo

es apático a los estudios?; de los 10 padres de familia entrevistados, el 100%,

todos los diez en su totalidad contestaron que sí estaban consientes de que sus

hijos eran apáticos a la escuela ya sus estudios; la segunda pregunta que se les

hizo fue: ¿Cuáles son los factores que considera son los que propician la apatía

por los estudios en sus hijos?; 9 de ellos y que representa el 90% de los padres de

familia, dijeron que por situaciones 6 problemas familiares, como son las

confusiones o malos entendidos entre parejas matrimoniales, falta de

entendimiento ente padres e hijos y de hijos a padres; 7 de ellos y que representa

el 70%, manifestaron que por situaciones económicas, como es el caso que en

algunos hogares el padre no tiene trabajo y la madre es la que tiene que trabajar y

para ello se ve obligada a descuidar las labores de su hogar y la atención de sus

hijos que se toman en hostiles y apáticos hacia todas las cosas y entre ello a sus

estudios; 5 de los padres de familia encuestados y que representan el 50% del

total de ellos dijeron que el problema estribaba en la falta de comunicación entre

los padres y los hijos y que muchas veces se debe a que los Padres no están

preparados para dialogar con sus hijos por no saberse expresar con palabras

significativas y recuren por lo general a palabras resonantes, obscenas o soeces y

para evitar enfrentamientos prefieren romper toda comunicación con sus hijos; 3

de ellos y que representan el 30%, dijeron que se debía a problemas sociales,

como es el que sus hijos no lograban adaptarse al grupo de su escuela, en la que

se sentían cohibidos ante sus demás compañeros de clase por la desigualdad que

había en el vestir y en el no saberse relacionar personalmente entre sí y en la

sociedad; 1 (uno) de los diez padres de familia encuestados y que representa el

10%, manifestó otras causas muy distintas a las investigadas, como es el de

calificar a su hijo de flojo y perezoso.

Se consideró que las encuestas realizadas a los padres de familia para

confrontar, interpretar y valorar los datos proporcionados por los alumnos apáticos

y la de los padres de familia, fueron fructíferas pues de ellas se pudo elaborar las

gráficas No.2 y 2-A, que muestran de manera ilustrada los porcentajes de

incidencia del problema de la apatía por los estudios, en una muestra de 10 de 45

padres de familia con hijos con problemas de apatía por los estudios.

Se entrevistó a varios profesores de la misma escuela donde estudian los

alumnos faltistas, con la finalidad de saber si el problema de apatía de los alumnos

por los estudios, se da en igual forma o en otras circunstancias y el resultado fue

que es de manera general y se da en condiciones iguales.

CAPITULO II ALTERNATIVA DE INNOVACION

2.1 Propósitos

Los propósitos generales que se pretenden lograr con la propuesta de

innovación son la siguiente:

1. Sensibilizar a los responsables de la escuela ya los medios educativos

para abatir la apatía de los alumnos por los estudios.

2. Difundir la información sobre la conducta de apatía e implantar medios

preventivos.

3. Promover el uso de programas audiovisuales en la escuela con temas

preventivos del desinterés escolar.

4. Elaborar microprogramas con mensajes breves, claro y precisos basados

en estrategias preventivas.

5. Buscar solución al problema de apatía o desinterés por los estudios en el

colectivo escolar.

6. Hacer reuniones de padres de familia, maestros y alumnos para que

participen del proyecto de innovación.

7. Dar pláticas de orientación a los padres, sobre la forma de cómo deben

tratar a sus hijos.

8. Orientar a los padres sobre la administración de los recursos económicos,

control de sus emociones e instintos de violencia.

9. Distinguirán el valor económico y el afectivo, cuidando de las necesidades

de sus hijos.

Los logros que se desean alcanzar con la práctica de los objetivos son:

1. Que el colectivo escolar colabore en la búsqueda de soluciones al

problema planteado.

2. Que tanto los alumnos como los padres de familia comprendan el

significado de apatía.

3. Que por medio de los programas audiovisuales se prevenga la apatía y

desinterés por los estudios.

4. Que los estudiantes se acostumbren a asistir a la escuela ya sus clases.

5. Que los alumnos tengan un buen rendimiento en el aprendizaje.

6. Que no haya más apatía o desinterés por los estudios y con ello disminuya

la deserción escolar.

7. Que mejore la problemática.

2.2 Fundamentación Teórica y Práctica El estudio y la prevención de la apatía de los alumnos por los estudios, como

problema de conducta, tienen que ser enmarcados dentro de los problemas de

conducta en general. Así mismo, deben ser evaluados y medidos a través de

instrumentos acordes con el ambiente socio-cultural y educativo donde se

presentan; ameritan ser tratados teniendo muy claro los propósitos hacia los

cuales deben dirigirse.

Este proyecto de innovación docente se fundamenta en la teoría de

Lawrence Kohlberg quien al hablar de la personalidad y la autoestima dice lo

siguiente:

"...La forma en que el niño que en aprende a evaluarse así mismo durante

esos años depende fundamentalmente de cómo sus padres lo hayan tratado y de

lo que sus amigos piensen de él. Los niños que desde el principio cuentan con las

ventajas de excelentes habilidades sociales y de gran seguridad en sí mismos

tienden a advertir que teles cualidades son reforzadas por la popularidad en los

grupos de compañero, lo cual a su vez viene a fortalecer su autoestima...”10

Pero este proceso también puede funcionar en sentido inverso. Los jóvenes

que al inicio han afrontado pocas dificultades, que han sido consentidos

10 CRAIG, GRACE J. Manual de psicología y desarrollo educativo.- Tomo II.- Prentice Hall Hispanoamericana S. A. México D. F. 1988. Pp. 388-401

demasiado por sus padres, son enfermizos, no muy hábiles o provienen de un

ambiente cultural diferente, tienen dificultades en cumplir con las normas o reglas

del grupo. Muestran ansiedad o timidez y cuando el grupo de compañeros no

responde en forma positiva ante ellos, sienten intensa ansiedad y disminuye su

autoconcepto.

Este proceso circular es importantísimo en el desarrollo de la autoimagen.

Los éxitos o fracasos personales en diferentes situaciones sociales pueden hacer

que el adolescente se considere un líder, un solitario o un criminal, así como una

persona adaptada o inadaptada. Por fortuna no necesariamente ha de ser un

círculo cerrado; muchos jóvenes que al inicio tienen deficiencias de carácter social

descubren que son buenos en otras cosas que algunos no pueden hacer. Pero los

padres y el grupo de compañeros de la misma edad son un factor decisivo en la

orientación de la cultura de los años intermedios de la niñez, en la adolescencia y

en el apoyo que recibe la autoestimación del joven.

El propio Kohlberg, analizó sus hallazgos admitiendo que las distinciones

señaladas por otros son importantes. Decidió que la conducta deberá estudiarse

no solo en función de las actitudes internas, sino también en parte basándose en

las normas morales del grupo al que pertenece el individuo.

El juicio moral, o sea el sentido de lo bueno y lo malo, es otro ámbito del

conocimiento social. Exige inferencias sociales, comprensión de las relaciones

sociales y conocimiento de las normas de la comunidad. En el proceso de

crecimiento, el joven aprende a distinguir entre el 'bien' y el 'mal' ya demostrar

amabilidad o crueldad, generosidad o egoísmo. Así pues, el juicio moral maduro

requiere algo más que el simple aprendizaje mecánico de las reglas y

convenciones sociales. Hay en la actualidad un gran debate en lo tocante a cómo

adquiere el adolescente la moralidad. Los teóricos del aprendizaje social piensan

que la aprenden al ser premiados o castigados por diversos tipos de

comportamiento y modelamiento. Los psicólogos y los psicodinámicos piensan

que se desarrollan como una defensa en contra de la ansiedad ante la pérdida de

amor y aprobación. Los teóricos cognoscitivos sostienen que, a semejanza del

desarrollo intelectual, la moral se adquiere en etapas progresivas relacionadas con

la edad. Lawrence Kohlberg piensa que el juicio moral se desarrolla a lo largo de

varias etapas bien definidas. Conviene recordar que esas etapas representan el

crecimiento de los conceptos morales o formas de juicios, no la conducta moral. El

trabajo de Kohlberg se basa a su vez en la teoría de Piaget sobre el desarrollo

cognoscitivo.

Piaget define la moral como' el respeto de un individuo por las reglas del

orden social y su sentido de justicia' entendiéndose por justicia, el interés por la

reciprocidad e igualdad en las personas. En opinión de Piaget, el sentido moral de

los jóvenes surge de la interacción entre sus insipientes estructuras del

pensamiento y el enriquecimiento de sus vivencias sociales.

"...Un punto central en la obra de Kohlberg es el ejercicio del juicio moral, es

un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y

ordenarlos en una jerarquía lógica. Este ejercicio no se limita a raros momentos en

la vida; integra el proceso de pensamiento que empleamos para extraer sentido de

los conflictos morales que surgen en la vida diaria. Kohlberg establece la

existencia de seis etapas del juicio moral; moralidad heterónoma, individualismo,

expectativas interpersonales mutuas, sistema social y conciencia, contrato social o

utilidad y derecho individuales, y finalmente, principios éticos universales, y que el

desarrollo del pensamiento de las personas sobre temas morales se caracteriza

por los criterios que se esbozan en cada uno de esos estadios...'”11

El desarrollo y la adaptación de instrumentos de medición, la selección de

una muestra representativa de la población, la recolección de la información a

través de múltiples fuentes y el análisis de un número de datos.

11 PULIDO OCHOA, ROBERTO Y OTROS.- La formación de los valores en la escuela primaria (Antología básica). Organización Veromart, S. A. DE C. V. México D. F. Marzo de 1997. Pp. 130.

Desde el principio se señaló como planteamiento general de la investigación,

la conveniencia de seguir una estrategia fundamentada en estudio completo y con

comprobación empírica; no solo de la prevalencia del problema, sino también de

los factores que propician la apatía del alumno por los estudios y sobre todo de las

variables con valor predictivo.

En estas circunstancias, los autores Elena Granll de Aldaz, Eleonora Vivas

de Muñoz, Lya Fildman de Chaberman y Donna Gilfand se fundamentan en su

volumen el "Rechazo Escolar" (Análisis Funcional y Posibles Estrategias de

Prevención) Editorial Trillas, Pág. 107 a 111 ) y sugieren diversas teorías para

resolver el problema de la apatía del alumno por los estudios.

Lo que proponen para la solución del problema es:

- "...La sensibilización de los medios educativos y organismos

responsables de las Escuelas.

- Definir la información sobre la conducta estudiada. Promover el uso de

programas audiovisuales en las escuelas.

- Elaborar microprogramas para ser pasados por radio y televisión con

mensajes muy breves pero claros y precisos, basándose en una

estrategia preventiva de tipo masivo. Para el logro de estas

proposiciones del empeño de los investigadores, no es suficiente, sino

que es necesario contar con la ayuda e interés de profesionales

relacionados con los medios de comunicación...”12

Los niños a lo largo de su crecimiento, pasan por múltiples y variadas

experiencias que influyen en su desarrollo y formación. Son los padres de familia y

los maestros quienes pueden observar más de cerca este desarrollo y ayudarlos a

superar las dificultades que pueden enfrentar.

12 Granll de Aldaz, Elena y otros.- El rechazo escolar (Análisis funcional y posibles estrategias de prevención). Trillas México D. F. 1988 Pp. 107-111

El niño-alumno, recibe esta educación a través de los maestros en la escuela

ya través de los padres de familia en el hogar, por ello los padres y los maestros

son las figuras más importantes e influyentes en el proceso educativo. Los autores

del libro "Rechazo Escolar" (Análisis Funcional y Posibles Estrategias de

Prevención) nos dicen que:

"...El niño es una víctima de las circunstancias de los problemas familiares y

por ello muestran resistencia, apatía o negativa a ir a la escuela, es con frecuencia

una respuesta inevitable y definitiva ante un ambiente que percibe de manera

amenazante, exigente y poco reforzante. Son los padres quienes detectan primero

antes que nadie, que sus hijos tienen algún problema, en estas circunstancias son

ellos quienes deben de actuar. Lo primero que tienen que hacer es, identificar

cuándo el niño comienza a manifestar rechazo o apatía por la escuela y los

estudios, ya que el niño puede expresar su temor a ir a la escuela en forma

diferente: unos se quejan que están enfermos y sentirse mal (estas dolencias

físicas son poco consistentes y variadas), otros lloran y se resisten a salir de su

casa; otros salen tranquilos de su casa, pero en el camino comienzan a llorar;

otros niños dicen no querer ir a la escuela, sin dar ninguna razón, a pesar de que

se les interrogue insistentemente. El rechazo o apatía, suele presentarse al inicio

del año escolar, después de unas vacaciones, o después de haber estado ausente

por enfermedad. Por ello los padres deben de estar muy atentos en esos

momentos críticos y difíciles. Cuando el niño manifiesta no querer ir a la escuela,

hay que preguntarle las razones de su temor, hay que pensar y reflexionar sobre

lo que ha pasado últimamente en el hogar, ¿Hay algún conflicto familiar? ¿Qué

puede estar pasando en la escuela? Se hablará con el maestro a la mayor

brevedad posible y se le explicará lo que está sucediendo, para saber si él ha

notado algún cambio en el niño. Con la ayuda del maestro se debe explorar si el

niño ha tenido problemas con otros niños, dificultades en su rendimiento o

experiencias desagradables en alguna actitud especial, tal como exámenes,

evaluaciones, hablarle al grupo o pasar al pizarrón; en todo esto la relación con el

maestro y la escuela es indispensable. La opinión de los maestros es muy

importante y complementaria la de los padres, ante todo porque el maestro

observa al niño en una situación diferente a la del hogar, en la cual los padres no

están presentes, además el maestro observa al niño durante muchas horas al día

y sobre todo, no debe olvidarse de que el maestro tiene mucha experiencia con

otros niños de la misma edad, por lo que le es más fácil identificar problemas y

sugerir soluciones..."13

Las respuestas teóricas se han puntualizado desde los aportes de distintos

puntos de vista de teóricos y especialistas en el problema que se trata de resolver,

quedando identificado sin discrepancias, vinculándolo con el problema de

investigación de la apatía de los alumnos por los estudios, para formar una

estrategia de solución.

A continuación se dan a conocer las opiniones que dieron los profesores que

imparten clases en la escuela donde se llevó a cabo la realización del proyecto.

1. Para que se pueda contrarrestar la apatía o desinterés de los alumnos por

los estudios, se requiere que el colectivo escolar colabore en la búsqueda

de soluciones al problema y que en reuniones de padres de familia se den

platicas de orientación sobre la forma de cómo deben tratar a sus hijos en

los estudios y etapas de crecimiento del niño hasta su adolescencia.

2. Con la finalidad de sensibilizarlos en el problema, se les pida que

practiquen las relaciones de comunicación abriéndose al dialogo, dándoles

la oportunidad a sus hijos de que expresen sus sentimientos y que nazca

en ellos la confianza de poder dialogar de manera sincera, sin mentiras ni

rencores.

3. Que le hagan conciencia los padres a sus hijos de la realidad que viven y

la situación económica que están pasando.

4. Que se oriente a los padres de familia sobre la administración de los

recursos económicos, enseñándolos a distribuirlo de tal manera que les

alcance para todos y que aprendan a gastar menos de lo que reciben

13 Granll de Aldaz, Elena y otros.- El rechazo escolar (Análisis funcional y posibles estrategias de

prevención).-Trillas México D. F. 1988. Pp. 107-111

como ingresos.

5. Que se les pida que aprendan a controlar sus emociones e instintos de

violencia contra sus hijos, tomando las cosas por el lado amable y

hablando con tranquilidad de manera calmada y razonada.

6. Que los Padres aprendan a enseñar a sus hijos el valor de las cosas,

distinguiendo qué es un valor económico y qué es un valor afectivo y que

sepan ser conscientes con sus hijos estando al pendiente de sus

necesidades.

7. Que cuando haya necesidad de negar algo al niño, el padre sepa usar la

palabra "SI" en lugar de la palabra "NO", obteniendo por resultado la

negativa al pedimento del niño.

Se tomaron en consideración las sugerencias de so lución que aportaron los

compañeros maestros y se propone una nueva respuesta al problema docente en

la forma siguiente:

Por lo que se refiere al maestro que se le ha considerado como el segundo

padre del niño, éste despertará el verdadero interés y fervor por la escuela y por

los estudios, de la manera siguiente:

Irá a la casa del alumno y lo llevará a la escuela, para hacerle sentir que vale

mucho como persona, que tiene derecho a la enseñanza y que puede lograr una

profesión con la que podrá ser alguien en la vida.

Hará labor de estímulo con el estudiante estando atento a todo lo que suceda

en él, alentándolo, reconociéndole todos sus aciertos y ayudándolo a salir avante

en sus estudios.

Celebrará un contrato educativo tácito el profesor con el alumno, en el que se

fijarán las bases y cláusulas a cumplir siempre con miras a beneficiar el esfuerzo

de superación en los estudios del alumno.

En la escuela se proyectará material audiovisual a los padres de familia con

temas apropiados a la falta de comunicación entre padres e hijos, la escasez de

recursos económicos como consecuencia de los vicios como el alcoholismo, la

drogadicción, el pandillerismo, la prostitución y otros factores que propician los

problemas familiares.

Otra vía de mayor alcance será la elaboración de microprogramas para ser

pasados por radio y televisión con mensajes muy breves pero claros y precisos,

basándose en una estrategia preventiva de tipo masivo.

El entrenamiento de padres de familia y maestros es una alternativa poco

costosa y quizás más efectiva.

La sensibilización de estos a la problemática de la apatía del alumno por los

estudios, puede hacerse a través de los programas audiovisuales ya propuestos,

los cuales tienen un costo inicial muy alto, pero este se amortiza con creces a un

corto plazo.

La amortización de un programa audiovisual es tarea simple, no requiere de

personal especializado, no lleva mucho tiempo y condensa las ideas

fundamentales que se deben transmitir en forma clara, precisa, insistentes en caso

de ser necesario y accesible a cualquier nivel.

2.3 Planificación

Se aspira a que los planteamientos propuestos produzcan inquietudes, den

resultados, inviten a la reflexión y que las dificultades y limitaciones metodológicas

sirvan de motivación para las búsquedas de vías y caminos alternativos a resolver

el problema de la apatía de los alumnos por el estudio.

Hay que reflexionar acerca de las virtudes y limitaciones de las estrategias en

función de nuestra experiencia. Considerando que lo más conveniente será aplicar

el programa de prevención de manera individualizada que se ha diseñado para la

solución del problema de la apatía de los alumnos por el estudio, proveniente del

factor de los problemas familiares, existiendo la factibilidad de que los padres de

familia como los maestros estén en la mejor disposición de llevarlo a efecto.

Las condiciones en las que se dará la alternativa planteada será en

colaboración con el colectivo escolar en busca de la respuesta que resuelva el

problema de la apatía de los alumnos por el estudio y que afecta gravemente la

actividad docente.

Con el plan de trabajo, debidamente estructurado, en el que se especifiquen

claramente las acciones a seguir, no existirá limitación alguna, se podrá ser

flexible y adaptable a cada caso en particular.

Los padres de familia y la dirección del plantel, aportarán pequeños recursos,

para la adquisición de materiales ya que se ha dicho que el entrenamiento de

padres de familia y maestros, es una alternativa de muy poco costo.

Lo que costará económicamente un poco más, es el programa audiovisual ya

propuesto, pero que se sufragará con las aportaciones que se logren, o bien con el

apoyo que se solicite a algunas instituciones educativas, de bienestar social y al H.

Ayuntamiento del Carmen.

Si se obtienen los apoyos antes dichos se destinarán a la elaboración de

microprogramas y spot o comerciales, que serán pasados por radio y televisión,

con mensajes muy breves, claros y precisos.

El colectivo escolar, está dispuesto a colaborar, con el ánimo que siempre los

ha caracterizado, emprenderán todas las acciones y alternativas planeadas para

abatir la apatía de los alumnos por el estudio involucrando a los padres de familia,

alumnos, maestros y la comunidad.

Una de las alternativas más importante consiste en dejar que la comunidad

se involucre en el quehacer escolar, aprovechando los conocimientos, habilidades,

valores y actitudes.

Los alumnos, desde su primer día, llegan a la escuela, con conocimientos,

habilidades, valores y actitudes adquiridas en su familia y en su comunidad, éstos

se pueden convertir en punto de partida.

A los padres de familia se les pedirá que escriban una carta conjunta, de

toda la familia que se encuentra fuera; que calculen el presupuesto semanal,

quincenal o mensual de sus ingresos y gasto familiar.

Se llevará a cabo un trabajo de orientación con los padres, de manera tal que

en la familia vayan existiendo situaciones cada vez más propicias al proceso de

aprendizaje de los alumnos.

Los padres de familia comprenderán cómo se va desarrollando el niño y

cuáles son sus necesidades en cada una de las etapas de su crecimiento, la

necesidad de afecto y cariño que tienen los niños de todas las edades, así como

su necesidad de comunicación, verbal y no verbal, intensa y frecuente, con sus

padres.

Se expondrá a los padres sobre cuestiones relacionadas con la atención, el

interés y la preparación previa para los estudios y abatir la apatía o desinterés del

alumno por los estudios, interesándose real y verdaderamente por su trabajo que

realiza en la escuela.

Se les hará del conocimiento de la importancia de un ambiente familiar

estable y afectuoso para el buen desarrollo de sus hijos, ya que conviene que los

padres comprendan las consecuencias que tienen sobre sus hijos el alcoholismo,

los pleitos y la violencia verbal y física en el seno familiar y que comprendan los

requerimientos de atención especial que tiene el niño en el caso de que el padre o

la madre faltan en forma temporal o definitiva.

Se solicitará a los padres de familia, su apoyo al trabajo escolar,

estableciendo formas cotidianas de comunicación para que conozcan las tareas

que se les deje a sus hijos y lo que se espera que hagan mientras están en casa,

haciéndolos concientes de que destinen un tiempo y un espacio en la rutina de

cada día para que los alumnos cumplan con sus tareas escolares al llegar de la

escuela, basta con destinar media hora o cuando mucho una hora en el transcurso

de la tarde, para que sus hijos refuercen el aprendizaje en el aula con el trabajo

personal en su casa, de la misma manera, los requerimientos de espacios son

sencillos, un lugar despejado, en una mesa con suficiente iluminación, teniendo a

la mano los instrumentos necesarios para el trabajo en cuestión, con la televisión

apagada, es suficiente.

Se harán reuniones mensuales con los padres de familia, para explicarles en

términos sencillos y breves, el programa de prevención Individualizada, para

combatir los problemas familiares que propicia la apatía de los alumnos por los

estudios, en esas reuniones se les informará en forma personal, oralmente y por

escrito, de los temas y acciones a seguir, así como de los avances y resultados

que se obtengan de las pláticas de orientación de los diversos temas que se les

impartan.

Si se hace lo anterior, con el apoyo de los padres, no solamente se irá

haciendo evidente en el progreso del aprendizaje de los alumnos, sino que estarán

contribuyendo a crear una cultura comunitaria de participación, de los padres en el

proceso aprendizaje escolar de sus hijos.

Se tiene contemplado que así como hay padres que darán el apoyo especial

a sus hijos con problemas de apatía por los estudios, habrán padres de familia que

no acudirán al llamado, que no asistirán a las reuniones, que no estén al pendiente

del trabajo de la escuela, ya que muchas veces, éstos son los padres de los niños

que presente mayores problemas de apatía escolar, a menudo son los niños que

más faltan, que llegan tarde, que más se enferman, como es evidente, ello no es

casualidad, sino que es el reflejo de la apatía que se vive en casa, y éstos niños

son los que requieren de mayor atención y apoyo, es claro que, incluso

proporcionándoles atención especial, será muy difícil para el maestro, sacarlos

adelante.

Las visitas domiciliarias serán el mecanismo principal para obtener el apoyo

de los padres de los alumnos con problemas de apatía por los estudios, en la

primera de estas visitas se explicará a los padres de familia lo que se espera

alcanzar con su apoyo a lo largo del año escolar, habrá que motivarlos para que

tomen el trabajo con entusiasmo, explicándoles que los jóvenes aprenden en

todas partes; en la escuela, en su casa, en la comunidad en la que se relacionan

socialmente, y con sus compañeros, hay que dialogar con ellos acerca de la

importancia de que ayuden a sus hijos a aprender más y mejor, lograr que hogar y

escuela unan esfuerzos para que sus hijos obtengan una educación de mejor

calidad y más útil para su vida actual y futura.

Hay que ayudarlos a convencerse de que ellos son capaces de brindar

apoyo a sus hijos y de que poseen conocimientos y experiencias muy valiosas, de

que hay muchas cosas que los maestros no saben y ellos sí, por ser quienes

conocen y dan cariño a sus hijos, son los más indicados para ayudarlos.

CAPITULO III APLICACION DE LA ALTERNATIVA

3.1 Ejecución del Plan de Trabajo y Novela Escolar

El problema de la apatía de los alumnos por el estudio, se identifica en la

práctica docente, cuando el maestro se percata de que un número regular de

alumnos, no asistía con frecuencia a sus clases y desde ese momento nació la

necesidad de investigar para saber cuales eran las causas que propiciaban la

apatía de los alumnos por el estudio, en el tercer grado, grupo "A", del turno

matutino, de la Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, de Ciudad del

Carmen, Cam., Méx.

En la investigación de esta problemática, se detectó que el principal factor

que propiciaba la apatía o desinterés de los alumnos por los estudios, eran los

problemas familiares, se implementó un plan de trabajo que se le denominó

"Programa de Prevención Individualizada", en el que se planearon trece acciones

a realizar.

La primera acción fue, efectuar una reunión de padres de familia, el

veintinueve de Septiembre de 1998, en el local que ocupa la escuela, en una de

las aulas de clases, con el profesor de cada grupo, convocada por el director del

plantel, con la finalidad de hacerles saber a los padres de familia, el ámbito del

problema de la apatía de los alumnos por los estudios, que se había hecho una

investigación, obteniendo por resultado, que se debía a los problemas familiares,

que era necesario que participaran con su asistencia para el desarrollo del

programa de trabajo que para tales efectos se había estructurado.

El programa dio inicio con esa reunión de padres de familia, que tenía por

objetivo hacerlos conscientes de la participación que deben tener en la escuela, en

el trato que deben dar a sus hijos, lo que fue aceptado con mucho interés y se

comprometieron a no faltar a ninguna reunión, para que se logren los objetivos

trazados.

En las acciones enumeradas de la dos a la siete, se programaron pláticas de

orientación, dirigidas a los padres de familia, con duración de una hora y media,

por cada día de reunión, en las fechas siguientes: Octubre 23/98, Noviembre

27/98, Enero 28/99, Febrero 26/99, Marzo 26/99 y Abril 30/99, en el local que

ocupa la propia escuela, tratándose de manera sucesiva los

temas,"Comunicación", que con láminas para rota folios y en filmaciones de

acetatos, se les explicó a los padres de familia, que deben abrirse al diálogo con

sus hijos, darles la oportunidad de que expresen sus ideas, pensamientos e

inquietudes para lograr una mejor comunicación.

En el tema "Los Recursos Económicos", se les pidió que como ejercicio

escribieran una carta, algún familiar que se encontrara fuera de la ciudad, para

que se relajaran y entraran en confianza, para luego pedirles que calcularan sus

ingresos semanal, quincenal y mensualmente y sus gastos familiares, que ese

sería su presupuesto, se hicieron comparaciones y se encontró que muchos de

ellos gastaban más de lo que ingresaban, se les explicó que eso no era lógico y se

les enseñó como distribuir sus ingresos para que les alcance y no rebasen a sus

gastos.

En el tema que tendría por objetivo, terminar con la "Violencia de los Padres

hacia sus Hijos", se les dijo a los padres que no era bueno la violencia, se les pidió

actuar con serenidad, paciencia y tranquilidad, ya que los hijos llevan a la escuela

todos esos problemas, sobre todo cuando hay múltiples necesidades, luego de

hacer algunas reflexiones, los padres dijeron armarse de esa paciencia y darles

mejor trato a sus hijos.

En el tema "Los Valores Económicos y Afectivos", se les puso a los padres

de familia, una dinámica con algunas cosas de valor económico y otras de valor

afectivo, como la siguiente: Se les preguntó que si traían su anillo matrimonial, una

prenda de oro, que lo entregaran que les seria pagado su valor, justo y razonable

a un avalúo de él y la respuesta fue que aún que le dieran todo el dinero del

mundo, no se comparaba con el valor estimativo que le tiene a esa prenda, ya que

ella representaba algo muy especial, con un valor incalculable; de esa dinámica se

pudo destacar más el valor afectivo que el valor material o económico de las

cosas.

En el tema que trató sobre cómo hacer "Padres Concientes", se desarrollo en

forma de conferencia, en la que se expuso la obligación que tienen los padres de

estar atentos a las necesidades de sus hijos y que no esperen que estos les pidan

las cosas que necesitan para que se las den, se intercambiaron experiencias y

vivencias de los padres de familia, con relación en darle a los hijos antes que

estos lo pidan y sobre lo bonito que es darlo por sorpresa, pues de ello se disfruta

la alegría que le causa al hijo al recibirlo sin que lo haya pedido.

En la séptima .acción que su objetivo fue, que los padres aprendieran a dar

la negativa con un "SI", en lugar de un "NO"; el exponente pidió a los padres de

familia que fueran ellos los que buscaran la respuesta acertada y dos padres

asistentes, coincidieron con la respuesta que posteriormente se les dio.

En el octavo punto del plan de trabajo del programa de prevención

individualizada de la apatía del alumno por los estudios, que consistió en una

"Reunión de Maestros" que tenía por meta despertar en los alumnos el "Interés y

fervor por los Estudios" a través del maestro, su objetivo se logró al poner en

práctica las alternativas sugeridas por el director del plantel educativo, en el

sentido de que si era necesario ir a buscar al niño para traerlo a la escuela, que se

hiciera, ya que era necesario "Hacerlo sentir que vale", que se tiene interés de que

estudie para que el día de mañana se integre a la sociedad y sea aceptado y bien

recibido, como fue programado en el plan de trabajo en el numeral nueve.

En el número diez que consistió en "Hacer Labor Estimulante" por parte de

los maestros hacia los alumnos, dio inicio una campaña, en toda la escuela en

general a partir del uno de Octubre de 1999, teniendo como objetivo el

acercamiento del maestro hacia el niño, como un "Estímulo".

Ese mismo día estaba programado en el plan de trabajo, en el punto número

once, que consistía en celebrar un "Contrato Educativo" con el niño y que tenía

por finalidad reconocer el "Esfuerzo de Superación" del alumno, el director con

base a lo programado e investigado en este proyecto, dio algunas sugerencias

para poner en práctica, lo que se aplicó con muy buenos resultados. En el punto

número doce del plan de trabajo y que consistió en dar inicio el 24 de Noviembre

de 1999 a una serie de "Proyección de Material audiovisual" con la finalidad de

concientizar a los padres de familia y a los estudiantes sobre los "Factores que

propician los Problemas Familiares" esto se efectúo de manera positiva; en primer

lugar se solicitó el apoyo de una maestra psicóloga, docente del Centro de

Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No.20, de Ciudad del Carmen

Cam., con la finalidad que fuera ella la que llevara a efecto ese parte del

programa, haciéndolo extensivo, no solo a los padres de familia, personal docente,

administrativo, manual y de apoyo a la docencia y alumnado en general del platel,

sino también a otras escuelas de primarias y secundarias.

Los videos que se les proyectó fue "Cómo Vivir sin Drogas", "Jóvenes en

Peligro", "Peligros en la Calle", "Teoría del Desarrollo Humano", "La Comunicación

Humana", "El Entorno Socio-cultural y Participación Social", "Planteamientos

Teóricos para Explicar la Socialización del Niño" y luego de cada proyección, la

psicóloga explicó a los asistentes el impacto, la fuerza y el contenido para

reafirmar los conocimientos adquiridos a través de ese material audiovisual, se les

entregó a cada asistente, un cuestionario para que expresara su opinión y

comentarios al respecto, teniendo muy buena aceptación e interés, por ello ya

petición de los participantes se proyectó en otras escuelas e incluso en el hogar de

algunas familias y fue de esa manera como se les hizo extensivo y como se

prolongó el tiempo del programa hasta fines del mes de Noviembre de ese año; se

debe aclarar que el apoyo de la maestra psicóloga fue una aportación sin costo

alguno por parte de dicho Centro de Estudios, (CETIS. No.20.)

Y por último en el punto número trece del plan de trabajo, que consistía en

"Pasar Mensajes por Radio y Televisión local" con la :finalidad de dar a saber a la

comunidad en general "Las Estrategias Preventivas" de apatía de los alumnos por

los estudios, en este renglón, se acudió a los dirigentes de AMA, Atención al

Menor y al Adolescente, dependiente del DIF Carmen, "Desarrollo Integral de la

Familia" , para que se apoyara la propuesta de pasar Spot o comerciales, en la

radio y televisión local, del 01 al 30 de Noviembre de 1999, lo que fue aceptado y

llevado a efecto con el apoyo proporcionado por el H. Ayuntamiento del Carmen;

con la finalidad que el mensaje llegara a toda la comunidad Carmelita.

Se hicieron los monitoreos y las evaluaciones correspondientes, al inicio,

durante y al final del proceso, obteniendo como resultado que todos los objetivos

programados se lograron en un 90% que queda compensado con otras acciones

que se emprendieron sin estar programadas, como es el caso de la solicitud de

apoyo al Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No.20 (CETIS

No.20) que resultó todo un éxito. Lo mismo sucedió con la gestión de apoyo

solicitado ala dependencia "Desarrollo Integral de la Familia" (DIF), a la " Atención

del Menor y al Adolescente"() y al H. Ayuntamiento del Carmen.

3.2 Evaluación de la Alternativa

La evaluación como un elemento más del proceso enseñanza-aprendizaje,

tiene por objeto explicar y comprender una situación educativa.

Para evaluar la alternativa se emplearon los instrumentos de evaluación; lista

de cotejo y recopilación de documentos, para ello se analizaban cada uno de los

propósitos contenidos en el plan de trabajo para determinar el avance que se

presentó durante su aplicación.

Se propuso reuniones de padres de familia, para concientizarlos de su

participación en las actividades de la escuela y para impartirles pláticas de

orientación con duración de una hora y media en cada reunión, en las fechas

siguientes:

Octubre 23 de 1998.

Se les expuso que deben abrirse al dialogo con sus hijos y darles la

oportunidad que expresen sus ideas, pensamientos e inquietudes, para lograr una

mejor comunicación.

Noviembre 28 de 1998.

En el tema "Los Recursos Económicos", se pidió a los padres asistentes,

escribieran una carta y que calcularan sus ingresos semanal, quincenal, y mensual

y sus gastos familiares, que ese sería su presupuesto, se hicieron comparaciones

y se comprobó que la mayoría de ellos, gastaban más de lo que ingresaban, se les

enseñó cómo distribuir sus ingresos para que les alcance y no rebasen sus

gastos.

Enero 28 de 1999.

El tema fue "La violencia de los padres hacia sus hijos", aquí los padres se

comprometieron a darle mejor trato a sus hijos.

Febrero 26 de 1999.

Luego de exponer el tema "Los Valores Económicos y Afectivos'', se les puso

a los padres de familia, una dinámica con la finalidad que destacara más el valor

afectivo que el valor económico de las cosas, objetivo que se logró en un 100 %.

Marzo 26 de 1999.

En el tema que trató, cómo hacer "Padres Conscientes", se desarrolló en

forma de conferencia y en ella se intercambiaron experiencias y vivencias de los

padres de familia asistentes.

Abril 30 de 1999.

El tema fue "Dar la Negativa con un “Si", en lugar de un "NO", el exponente

pidió a los padres que fueran ellos los que buscaran la respuesta adecuada y dos

de ellos, coincidieron con la respuesta, que posteriormente se les dio.

Agosto 31 de 1999.

Se programó una "Reunión de Maestros", para tratar el tema "El Interés y

Fervor por los Estudios", a cargo del director del plantel, quien logró el objetivo,

poniendo en práctica la alternativa sugerida por él, en el sentido que si era

necesario ir a buscar al niño para traerlo a la escuela, que se hiciera, para hacerlo

sentir que vale y que es importante como alumno.

Octubre 0I de 1999.

Dio inicio en toda la escuela una campaña, que su objetivo fue el

acercamiento del maestro hacia el niño, como una labor de estímulo, misma que

se logró con la colaboración de todos los docentes.

Ese mismo día se programó un "Contrato Educativo", con los niños, que

tenía por finalidad reconocer el esfuerzo de superación del alumno; el director dio

algunas sugerencias para ponerlo en práctica, que se aplicó con muy buenos

resultados.

Noviembre 24 de 1999.

Dio inicio la proyección de material audiovisual, con el apoyo de una maestra

psicóloga, docente del centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios

No.20, con la finalidad que fuera ella la que diera las explicaciones de los factores

que propician los problemas familiares.

Los videos que se proyectaron a los padres de familia y alumnos fueron:

"Cómo Vivir sin Drogas", "Jóvenes en Peligro", "Peligro en la Calle", "Teoría del

Desarrollo Humano", "La Comunicación Humana", "El Entorno Socio-Cultural y

Participación Social", "Planteamientos Teóricos para Explicar la Socialización del

Niño"; al término de cada proyección la psicóloga explicó a los asistentes el

impacto, la fuerza y el contenido, para reafirmar los conocimientos adquiridos a

través de ese material audiovisual.

Noviembre 30 de 1999.

En el plan de trabajo se programó, en el punto numero trece, pasar mensajes

por la radio y televisión local, sobre las estrategias preventivas de apatía de los

alumnos por los estudios, en este renglón se acudió al apoyo de los dirigentes de

(AMA), atención al menor y al adolescente, dependiente el DIF Carmen, que fue

aceptado y llevado a efectos.

De los trece propósitos trazados como alternativa en el plan de trabajo

diseñado para abatir la apatía del alumno por los estudios, en la evaluación

cuantitativa, se puede considerar que se alcanzó en un 90% y el 10% que hizo

falta quedó compensado con las acciones que se emprendieron sin estar

programadas como es el caso de los apoyos solicitados y recibidos del CETIS

No.20, del DIF, del AMA y del H. Ayuntamiento del Carmen, que constituyó todo

un éxito con mucha relevancia, ya que rebasó las expectativas que se tenían

planeadas.

En la evaluación cualitativa de la alternativa destacó muchísimo la

disponibilidad del personal docente de la escuela donde se dio el problema, quines

con su don de gente que siempre los ha caracterizado, así como las de otras

escuelas que participaron en el proyecto, las alternativas programadas y las no

programadas fueron muy exitosas.

Los maestros conscientes de las dificultades que ocasiona el problema de la

apatía de los alumnos por los estudios, a la práctica docente del maestro, al

alumno, a la familia ya la comunidad en general, se decidieron apoyar las acciones

del plan de trabajo de dicho proyecto que como ya se dijo fue todo un éxito.

Al ejecutar el plan de trabajo se evaluó que fue una carga adicional de

trabajo, que los maestros tuvieron que incorporar a su ya pesado itinerario,

requiriendo esto de trabajo adicional, diversificando las actividades de por sí ya

variadas, sin embargo las experiencias obtenidas con la escuela y comunidad

educativa, demostró que en poco tiempo, los esfuerzos en este sentido

comenzaron a rendir sus frutos en el sentido de facilitar la realización del trabajo

propiamente académico.

Por otra parte todas esas actividades contribuyeron a establecer un clima

cordial y de colaboración que no solo evitó los innecesarios desgastes, sino que

estimuló a los participantes.

Por último quizás más importante es que el maestro obtuvo satisfacciones al

atender en forma integral el proceso de aprendizaje de sus alumnos, quienes

están manifestando avances palpables en la adquisición de los conocimientos,

habilidades, valores y actitudes.

El proceso de búsqueda permanente de acciones que contrarrestaran la

apatía de los alumnos por los estudios, se considera que fueron los adecuados

aun cuando también se considera que podía mejorarse si involucramos en ello a

mas instituciones participantes, en busca de esos mismos objetivos.

CONCLUSIONES

Tomando en cuenta el propósito de esta investigación, se le hizo partícipe en

el proceso, a los padres de familia y al colectivo escolar en el que se incluyó, la

escuela, el aula, la dirección y los maestros.

Se evaluó que existiera y se fortalecieran los vínculos existentes entre los

docentes y los padres de familia.

Se comprobó que la escuela y el aula es un excelente punto de partida para

comenzar a propiciar la participación de los padres de familia. Ya que los maestros

pueden hacer que los padres de familia participen creando ambientes más

propicios al aprendizaje, dialogando con las familias de los alumnos que tienen

problemas de apatía por los estudios y tomando en cuenta la realidad comunitaria

en la que se desenvuelven.

La experiencia vivida demostró que los esfuerzos por lograr la mayor

participación de padres de familia y de la comunidad educativa se tradujeron en

mejores niveles de aprendizaje de los alumnos, ya que aprendieron los padres y

los maestros se enriquecieron con nuevos conocimientos y saberes.

Al evaluar los resultados finales se considera que sí se cumplieron las

expectativas de innovación en un cien por ciento en beneficio del docente.

El proceso de investigación de la apatía de los alumnos por los estudios, es

un tema muy complejo por naturaleza y al realizar su estudio, se centró la atención

en los aspectos familiares, económicos, comunicación y social. En el aspecto

familiar influyó la construcción del conocimiento, la influencia social, la relación

entre el pensamiento y el lenguaje o bien la importancia de las primeras relaciones

activas del alumno.

En esta investigación de estudio centramos la atención en el diagnostico

evolutivo ubicándolo sobre bases objetivas como es la conducta, entendiéndola

como las relaciones que presenta el joven, como se reflejan, voluntarias,

espontáneas o aprendidas y comprendiendo que estos comportamientos no son

arbitrarios ni manifestaciones accidentales.

Los productos conductuales finales de la totalidad del proceso de la apatía

de los alumnos por los estudios, son consecuencia de la continua relación de los

factores que la propician, como son los problemas familiares, económicos, de

comunicación y sociales.

El hecho de haber encontrado una proporción importante de estudiantes con

problemas de apatía por los estudios, provocado por los factores familiares, nos

permitió concluir que es de suna importancia que las madres, padres de familia y

el personal docente reciban un entrenamiento especial por medio de cursos de

antropometría básica, así como los instrumentos necesarios, con el fin de que

cuenten con los elementos técnicos y metodológicos para vigilar y detectar los

problemas de apatía por los estudios.

Existe la necesidad de atención especial a los menores con problemas de

apatía, lo cual no es fácil de resolver, no obstante, debe buscarse las alternativas

más viables, brindando orientación a los padres de familia.

Las primeras personas vinculadas con la educación formal del niño son los

profesores y antes de ellos, son los padres de familia, quienes realizan la labor de

socialización del niño, pero no existen quienes enseñen a los padres a educar y

estimular a sus propios hijos; por consiguiente se concluye que sería muy

importante la existencia de un apoyo oficial que contara con un buen numero de

profesionistas, cuya labor fundamental fuera, educar a los padres y ayudarlos a

cumplir con su papel de primeros educadores del niño.

Se concluye también que se hace necesario difundir la información obtenida

en esta investigación, entre el personal docente, como un material de consulta,

para conocer la situación con respecto a la apatía de los alumnos por los estudios,

como los instrumentos utilizados, de tal manera que aumente el acervo de los

docentes, para llevar a cabo una evaluación secuenciada de los niños, que

permita detectar deficiencias por apatía a los estudios y atenderlos de acuerdo con

sus recursos profesionales o canalizar los casos a las instituciones adecuadas en

forma oportuna.

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