konpetentzietan oinarritutako curriculumaren diseinua eta garapena bideratzeko lorratzak

40
KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK “EUSKALDUNA-BILBO” 2007ko uztailaren 3an XABIER GARAGORRI

Upload: vera

Post on 10-Jan-2016

67 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK “EUSKALDUNA-BILBO” 2007ko uztailaren 3an. XABIER GARAGORRI. ATALA NOLA ERAGITEN/ERAGIN DEZAKEEN KONPETENTZIEN IKUSPEGIAK CURRICULUMAREN DISEINUAN (EAErako proposamena) - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN

DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

“EUSKALDUNA-BILBO”2007ko uztailaren 3an

XABIER GARAGORRI

Page 2: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

I. ATALANOLA ERAGITEN/ERAGIN DEZAKEEN KONPETENTZIEN

IKUSPEGIAK CURRICULUMAREN DISEINUAN(EAErako proposamena)

1.- Oinarrizko Hezkuntza osoa besarkatzen duen curriculuma2.- Oinarrizko Hezkuntzaren xedeekin bat etorriko den curriculuma3.- Oinarrizko konpetentziak (orokorrak eta espezifikoak) garatuko

dituen curriculuma: 3.1.- Konpetentzietan oinarritutako curriculumak gauzatzeko

ereduak 3.2.- Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailaren proposamena4.- Ikas arloetan eta bizitzako esperientzietan oinarrizko konpetentziak

uztartuz garatuko den curriculuma5.- Konpetentzien ikuspegia Ikastetxearen Hezkuntza Proiektuan eta

Currriculum Proiektuan uztartuz garatuko den curriculuma

Page 3: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

1.- OINARRIZKO HEZKUNTZA OSOA BESARKATZEN DUEN CURRICULUMA

Dekretu honen garrantzizko berrikuntza bat, Oinarrizko Hezkuntza osotasunean hartzea da.

- Gaurko egoera: . Derrigorrezko hezkuntza 6-16 urte bitartekoa da, nahiz eta praktikan 2/3

urtetik aurrera ia haur guztiak eskolatzen diren. . Hiru etapa bereizten dira: HH, LH, DBH.

- Aurrera begira: . Lehen bezala hiru etapa bereizten jarraitzen da, baina horien arteko lotura

azpimarratzen da: “La función de las distintas etapas que conforman la Educación Básica consiste

en crear las bases sólidas para que los alumnos-as se preparen para poder responder de forma competente y constantemente actualizada a los problemas de la vida adulta” (Dekretuaren Sarrera)

. Oinarrizko Hezkuntza ikusteko era aldatzen dela jabetzeko Dekretu osoan zehar daude ebidentziak, baina bereziki esanguratsuak dira: Printzipio orokorrak (3. Art.), Antolaketa printzipioak (4. Art.), Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak (5. Art.), Hezkuntzaren konpetentzia orokorrak (6. Art.), Oinarrizko konpetentziak (7. Art.) eta Oinarrizko hezkuntzaren helburuak (8. Art.)

- Zein da/izan daiteke aldaketa honen eragina curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 4: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT ETORRIKO DEN CURRICULUMA

Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen diote zentzua

- Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *- Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.) a) Ikasleak prestatzea, pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen, pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide

gisa) lor dezaten. b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta

ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea. c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.- Berrikuntzaren arrazoiak- Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina

curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 5: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

HEZKUNTZAREN XEDEAK

Gizabanako, gizartekide eta izadikide izaerak uztartu dira

Page 6: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT ETORRIKO DEN CURRICULUMA

Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen diote zentzua

- Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *- Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.) a) Ikasleak prestatzea, pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen, pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide

gisa) lor dezaten. b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta

ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea. c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.- Berrikuntzaren arrazoiak- Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina

curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 7: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

BERRIKUNTZAREN ARRAZOIAK

a) OINARRIZKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA:Eskolak ezin ditu gaur egun, garai batean bezala, ezagutza

guztiak irakatsi (Entziklopekiak), eta gainera, informazio iturriak gero eta gehiago esparru ez formal eta informaletan aurkitzen dira.

Hezkuntza formala,oro har, eta bereziki Oinarrizko hezkuntza oso akademikoa eta teorikoegia da eta goi-mailako ikasketak egitera bideratuegia egon da.

Ez ditu behar bezala prestatzen gazteak eguneroko bizitzarako, lan mundurako eta bizitza osoan zehar ikasten jarrai dezaten.

b) IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZAREN PRAKTIKA:“Jakitearen” logikatik “egiten eta erabiltzen jakitearen” logikara,

baina jakitearen balioa galdu gabeBenetako egoeretan beharrezkoa den ezagutzaren erabilpena

azpimarratzen da: ezagutzak + trebetasunak + jarrerak

Page 8: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT ETORRIKO DEN CURRICULUMA

Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen diote zentzua

- Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *- Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.) a) Ikasleak prestatzea, pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen, pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide

gisa) lor dezaten. b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta

ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea. c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.- Berrikuntzaren arrazoiak- Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina

curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 9: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.- OINARRIZKO KONPETENTZIAK GARATUKO DITUEN CURRICULUMA

3.1.- Zein dira konpetentzietan oinarritutako curriculumak gauzatzeko ereduak?

3.2.- Zein da Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak egiten duen proposamena?

Page 10: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.1- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAK GAUZATZEKO EREDUAK

- Hezkuntza konpetentzia orokorretan/metadiziplinarretan oinarritzen diren ereduak: prozesuan zentratutako ereduak:

. Hezkuntza konpetentzia orokorra = testuinguru guztietan (ikas arloak ikasteko, bizitzarako...) baliagarriak direnak.

. Adibideak: DeSeCo (ELGE/OCDE) *, Tuning *, Euskal Curriculuma *, Euskal Herrirako Curriculuma *, etab.

- Oinarrizko konpetentzietan/konpetentzia giltzarrietan oinarritzen diren ereduak: azken emaitzetan zentratutako ereduak:

. Oinarrizko konpetentziak = bizitzarako garrantzizkoak direnak. . Adibideak: Europako Batzordea *, Espainia (LOE) *, Frantzia (Socle commun) *,

etab.

Page 11: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

DeSeCo (ELGE/OCDE)

• 1.- Tresnak modu interaktiboan erabiltzea:- Hizkuntza, sinboloak eta testuak- Ezagutza eta informazioa- Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak

. 2.- Talde interaktiboetan interakzioan aritzea:

- Besteekiko harremanak- Lankidetza- Oreka pertsonala eta gatazken konponbidea

- 3.- Modu autonomoan jardutea:- Norberaren eskubide, interesak, ardurak, mugak- Etorkizuna planifikatu eta egitasmo pertsonalak

bideratu- Testuinguruko baldintzak kontuan hartuz jarduteko

gaitasuna

Page 12: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

TUNING

• 1.- Konpetentzia instrumentalak• 2.- Pertsonarteko konpetentziak• 3.- Konpetentzia sistemikoak

Page 13: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

1.- EUSKAL CURRICULUMA: Hezkuntza Konpetentzia Orokorrak

Page 14: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA

• 1.- Esparru kognitiboa• 2.- Komunikazioaren esparrua• 3.- Gizarteratze esparrua• 4.- Esparru afektiboa• 5.- Garapen fisikoaren, ekologiaren eta

osasunaren esparrua• 6.- Ekintzailetzaren esparrua

Page 15: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.1- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAK GAUZATZEKO EREDUAK

- Hezkuntza konpetentzia orokorretan/metadiziplinarretan oinarritzen diren ereduak: prozesuan zentratutako ereduak:

. Hezkuntza konpetentzia orokorra = testuinguru guztietan (ikas arloak ikasteko, bizitzarako...) baliagarriak direnak.

. Adibideak: DeSeCo (ELGE/OCDE) *, Tuning *, Euskal Curriculuma *, Euskal Herrirako Curriculuma *, etab.

- Oinarrizko konpetentzietan/konpetentzia giltzarrietan oinarritzen diren ereduak: azken emaitzetan zentratutako ereduak:

. Oinarrizko konpetentziak = bizitzarako garrantzizkoak direnak. . Adibideak: Europako Batzordea *, Espainia (LOE) *, Frantzia (Socle commun) *,

etab.

Page 16: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

EUROPAKO BATZORDEAOINARRIZKO KONPETENTZIAK

• 1.- Ama-hizkuntzan komunikatzea• 2.- Atzerriko hizkuntzetan komunikatzea• 3.- Matematikarako konpetentzia eta

zientzietarako eta teknologiarako oinarrizko konpetentzia

• 4.- Konpetentzia digitala • 5.- Ikasten ikastea• 6.- Pertsonarteko konpetentziak eta

herritar-konpetentzia • 7.- Izaera ekintzailea • 8.- Kontzientzia eta adierazpen kulturala

Page 17: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

ESPAINIAKO LOEOINARRIZKO KONPETENTZIAK

• 1.- Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia • 2.- Matematikarako konpetentzia• 3.- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin

interakzioan aritzeko konpetentzia• 4.- Informazioa lantzea eta konpetentzia

digitala• 5.- Gizarte- eta herritar konpetentzia• 6.- Kulturarako eta arterako konpetentzia• 7.- Ikasten ikasteko konpetentzia • 8.- Autonomia eta iniziatiba soziala

Page 18: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

FRANTZIA SOCLE COMMUN

• 1.- Frantsesa menderatzea • 2.- Atzerriko hizkuntza bat praktikatzea• 3.- Oinarrizko konpetentziak

matematikan eta kultura zientifikoan eta teknologikoan

• 4.- Informazioaren eta komunikazioaren ohiko teknikak menderatzea

• 5.- Kultura humanistikoa• 6.- Gizarte eta herritar-konpetentzia• 7.- Autonomia eta iniziatiba

Page 19: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN PROPOSAMENA

- Konpetentzien tipologia *

- Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko uztarketa:

- Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.) *- Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina) *- Uztarketa *- Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)

- Proposamenaren balorazioa:- Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen

mesedeak.- Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta

Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...

- Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 20: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

4.- KONPETENTZIEN TIPOLOGIA

Konpetentziak

OinarrizkoakGiltzak

Ez oinarrizkoak

H.K. EspezifikoakH.K. Orokorrak

Metadiziplinarrak Diziplinartekoak Diziplina baitakoak

Page 21: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

KONPETENTZIEN KONTZEPTUA

- Konpetentzia: testuinguru jakin batean ondo jarduteko gaitasuna

- Hezkuntza Konpetentzia Orokorrak: ikas eremu eta jakintza arlo guztietarako balio dutenak. Adibidez, pentsatzen eta ikasten ikasi, komunikatzen ikasi, elkarrekin bizitzen ikasi, izaten ikasi, egiten eta ekiten ikasi

- Oinarrizko Konpetentziak: Bizitzarako garrantzizkoak direnak “Pertsona guztiek beren asebetetze eta garapen pertsonalerako behar dituztenak eta, halaber, herritar aktiboak izateko, gizarteratua egoteko eta enplegurako behar direnak” (Europako Batzordea)

Page 22: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN PROPOSAMENA

- Konpetentzien tipologia

- Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko uztarketa:

- Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)- Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)- Uztarketa- Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. Art.)

- Proposamenaren balorazioa:- Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen

mesedeak.- Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta

Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...

- Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 23: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

E.A.E.rako CURRICULUMA

Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)

• 1.- Arduraz bizitzen ikasi• 2.- Ikasten eta pentsatzen ikasi• 3.- Komunikatzen ikasi• 4.- Elkarrekin bizitzen ikasi• 5.- Norbera izaten ikasi• 6.- Egiten eta ekiten ikasi

Page 24: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

E.A.E.rako CURRICULUMA

Oinarrizko konpetentziak (7. Art.; III. Eranskina)

1.- Kultura zientifikoa, teknologikoa eta osasuna garatzeko konpetentziak

2.- Ikasten ikasteko konpetentziak3.- Konpetentzia matematikoak4.- Hizkuntzaren bidezko komunikazioa garatzeko

konpetentziak5.- Informazioa eskuratzeko konpetentziak eta

konpetentzia digitala6.- Gizarteratzea eta hiritartasuna garatzeko

konpetentziak7.- Kultura humanistikoa eta artistikoa garatzeko

konpetentziak8.- Autonomia eta ekimen pertsonala garatzeko

konpetentziak

Page 25: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

HEZKUNTZA KONPETENTZIA OROKORREN ETA OINARRIZKO KONPETENTZIEN ARTEKO UZTARKETA

Hezkuntzaren xedeak

Etapako helburuakOinarrizko konpetentziak

Ikas-arloak eta bizitzarako esperientziak

1 2 3 4 …

Oinarrizko konpetentzien lorpen maila

HezkuntzarenKonpetentzia

Orokorrak

Ikasten ikasiKomunikatzen ikasi

Elkarrekin bizitzen iksiNorbera izaten ikasi

Egiten eta ekiten ikasi

PRODUKTUAREN ARDATZA PROZESUAREN ARDATZA

Page 26: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

E.A.E.rako CURRICULUMA

Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. Art.)

- Arduraz bizitzen ikasi:1.- Kultura zientifikoa, teknologikoa eta osasuna garatzeko

konpetentziak- Ikasten eta pentsatzen ikasi:2.- Ikasten ikasteko kompetentziak3.- Konpetentzia matematikoak- Komunikatzen ikasi:4.- Hizkuntzaren bidezko komunikazioa garatzeko konpetentziak5.- Informazioa eskuratzeko konpetentziak eta konpetentzia

digitala- Elkarrekin bizitzen ikasi:6.- Gizarteratzea eta hiritartasuna garatzeko konpetentziak7.- Kultura humanistikoa eta artistikoa garatzeko konpetentziak- Egiten eta ekiten ikasi:8.- Autonomia eta ekimen pertsonala garatzeko konpetentziak

Page 27: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN PROPOSAMENA

- Konpetentzien tipologia

- Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko uztarketa:

- Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)- Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)- Uztarketa- Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)

- Proposamenaren balorazioa:- Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen

mesedeak.- Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta

Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...

- Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 28: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

Zein dira bizitzarako beharrezkoak diren konpetentziak?

Page 29: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN PROPOSAMENA

- Konpetentzien tipologia

- Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko uztarketa:

- Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)- Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)- Uztarketa- Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)

- Proposamenaren balorazioa:- Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen

mesedeak.- Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta

Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...

- Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

Page 30: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

4.- IKAS ARLOETAN ETA BIZITZARAKO ESPERIENTZIETAN OINARRIZKO KONPETENTZIAK

UZTARTUZ GARATUKO DEN CURRICULUMA

- Nola lortu Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak eta Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta eguneroko bizitzan uztartzea? *

- Deribazio prozesuaren koherentzia

- Nori dagokio oinarrizko konpetentziak (orokorrak eta espezifikoak) lantzea? Eta ebaluatzea?

Eskarmentu gutxi dugu konpetentzietan oinarritutako curriculumak diseinatzeko orduan

Page 31: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

CURRICULUMAREN DISEINUA

Page 32: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

5.- KONPETENTZIEN IKUSPEGIA IKASTETXEAREN HEZKUNTZA PROIEKTUAN, HIZKUNTZA PROIEKTUAN

ETA CURRICULUM PROIEKTUAN UZTARTUZ GARATUKO DEN CURRICULUMA

Zein da/izan daiteke konpetentzietan oinarritutako curriculumaren eragina Ikastetxearen Hezkuntza Proiektua, Hizkuntza Proiektua eta Curriculum proiektua diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

- Hezkuntza proiektua (17. Art.):“Propuesta integral que recoge la opción educativa y las grandes paruas

orientadoras, que sirven de referencia para dirigir coherentemente el proceso de intervención de la comunidad educativa”

- Hizkuntza proiektua (18. Art.):“Planificación de todos aquellos aspectos relacionados con la enseñanza y uso de

las lenguas que centro educativo elabora para llevarlo a cabo en su propio ámbito”

- Curriculum proiektua (19. Art.):“Planificación de los componentes del currículo que cada centro educativo elabora

para desarrollarlo y completarlo en su contexto propio”

Page 33: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

LABURPENA

Konpetentzietan oinarritutako curriculumaren berrikuntza, pentsamenduaren, hau da, hezkuntza, oro har, eta bereziki Oinarrizko hezkuntza ikusteko eraren aldaketaren ondorioa da:

- Oinarrizko hezkuntza bizitza osorako hezkuntzaren lehen etapa da.

- Oinarrizko hezkuntzaren funtzioa gazteak bizitza osorako prestatzea da.

- Zein dira oinarrizko konpetentziak gazte horiek bizitzarako prestatzeko? (galdera honek hausnarketa eskatzen du)

- Garrantzizkoak al dira bizitzarako aipatutako oinarrizko konpetentziak, ala badaude bizitzarako oinarrizkoak irizten diren eta jaso gabe geratzen diren konpetentziak?

...etab.

Pentsamenduaren aldaketak curriculumaren diseinuaren eta irakasteko eraren aldaketa dakar (ez alderantziz)

Page 34: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO

CURRICULUMAREN BIDETIK DITUGUN

AUKERAK ETA ARRISKUAK

Page 35: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

1.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN ETA IRAKASLEAREN LANAREN ZENTZUAZ

SAKONTZEKO AUKERA

• Oinarrizko Hezkuntza (Haur Hezkuntza barne), bizitza osorako hezkuntzaren barnean kokatzen da.

• Bizitza osorako hezkuntzaren, Oinarrizko hezkuntzaren eta Lehen hezkuntzaren zeregina bera da: gizabanako, gizartekide eta izadikide gisa pertsonaren garapen osoa eta orekatua lortzen laguntzea.

• Oinarrizko Hezkuntza bizitza osorako hezkuntzaren lehen etapa da, eta bizitzarako prestatzea da haren eginkizun nagusia, ez bakarrik (baina baita ere) goi-mailako ikasketak egitea.

Page 36: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

2.- CURRICULUMA ETA EBALUAZIOA IKUSTEKO ETA ULERTZEKO ERAZ

SAKONTZEKO AUKERA

• Oinarrizko Hezkuntzaren curriculumaren ardatzak ez dira ikas-arloak, bizitza guztirako hezkuntzaren xedeak, hezkuntza-konpetentzia orokorrak eta eduki metadiziplinarrak baizik

• Curriculumaren ardatzak hezkuntzaren xedeak eta konpetentzia orokorrak baldin badira, eta horiek lantzeko ardura bereziki ikasleena, irakasleen eta gurasoena bada, ebaluaziorako erreferentziak hezkuntza-xede eta konpetentzia orokor horiek izan beharko dute eta horiek ebaluatzeko ardurak ikasleena, irakasleena eta gurasoena.

Page 37: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

3.- IRAKASLEAREN ROLAZ ETA IRAKASTEKO METODOLOGIAZ SAKONTZEKO AUKERA

• Irakasle guztiak hezitzaileak dira, eta horien funtzioa ez da bakarrik ikas-arloa irakastea, ikas-arloen bidez ikaslea bizitzaren eremu guztietan modu egokian jarduteko prestatzea baizik.

• Irakaskuntza-ikaskuntza prozesuko protagonistak ikasleak dira. Irakaslearen eginkizuna ikasleari laguntzea da, bitartekari izatea.

• Hezkuntzaren ikuspegi horrek irakasleek egoera errealak eta metodologia aktiboa erabiltzera bideratzen du. Hauxe da jarduera aberatsaren ezaugarriak zein dira jakiteko irizpidea: zenbateraino laguntzen du jarduera horrek oinarrizko konpetentziak lortzeko?

Page 38: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

4.- IKASTETXEAREN BARNEKO ANTOLAKETAZ ETA KUDEAKETAZ

SAKONTZEKO AUKERA

• Hezkuntzaren, curriculumaren eta ebaluazioaren ikuspegi horrek Oinarrizko Hezkuntza osoa (0-16 urte) osotasunez begiratzea eskatzen du: gobernu-organoak, zuzendaritza taldea, etapa barruko eta etapen arteko irakasleen eta gurasoen koordinazioa...

Page 39: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

5.- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN BIDETIK DITUGUN

ARRISKUAK• Curriculumaren ikuspegi utilitarista eta konpetentzia

espezifiko eta behagarrietara mugatzea, orokorrak alde batera utziz.

• Ebaluatzeko errazagoak diren oinarrizko konpetentziak hautatzea (hizkuntzak, matematika, zientziak) eta besteak (sozialak, afektiboak…) alboratzea

• Hezkuntza konpetentzia orokorren eta ikas arloen artean uztarketa ez egitea.

• Curriculuma konpetentzietara mugatzea eta hezkuntzaren funtzioa den kulturaren transmisioa alboratzea.

• Oinarrizko konpetentziak kultura guztietan uniformatzea eta lekuan lekuko baldintzetara ez egokitzea.

• Konpetentzietan oinarritutako ikuspegia formalismo hutsa bihurtzea

• Presaka ibiltzea, berrikuntzak egiteko oinarrizko baldintzak ez kontuan hartzea: irakasle berrien eta lanean ari direnen motibazioa, prestakuntza, gurasoen prestakuntza, ikas materialak...

Page 40: KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO CURRICULUMAREN  DISEINUA ETA GARAPENA BIDERATZEKO LORRATZAK

BERRIKUNTZAREN ARRAZOIAK

a) OINARRIZKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA:Eskolak ezin ditu gaur egun, garai batean bezala, ezagutza

guztiak irakatsi (Entziklopekiak), eta gainera, informazio iturriak gero eta gehiago esparru ez formal eta informaletan aurkitzen dira.

Hezkuntza formala,oro har, eta bereziki Oinarrizko hezkuntza oso akademikoa eta teorikoegia da eta goi-mailako ikasketak egitera bideratuegia egon da.

Ez ditu behar bezala prestatzen gazteak eguneroko bizitzarako, lan mundurako eta bizitza osoan zehar ikasten jarrai dezaten.

b) IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZAREN PRAKTIKA:“Jakitearen” logikatik “egiten eta erabiltzen jakitearen” logikara,

baina jakitearen balioa galdu gabeBenetako egoeretan beharrezkoa den ezagutzaren erabilpena

azpimarratzen da: ezagutzak + trebetasunak + jarrerak