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PROGRAMACIÓN DE AULA - Star Kids - 6 EP

Star Kids 6 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA


STARTER MODULE

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística

Asociar las imágenes con el nuevo vocabulario con ayuda de las ilustraciones de sus libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.

Producir los sonidos, la pronunciación y la entonación de la nueva lengua.

Comunicarse con sus compañeros en inglés, intercambiando información básica sobre temasde su entorno: presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.

Entender diálogos, intercambios cortos, etc., de una grabación, y utilizar los diferentes modelosen tareas multisensoriales.

Competencia para aprender a aprender

Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que estarán acostumbrados a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.

Practicar los saludos y las presentaciones.

Repasar los pronombres y los adjetivos posesivos.

Practicar el presente simple.

Conocer el vocabulario relacionado con los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y lugar, y la cantidad.

Grammar:Pronouns; possessive adjectivesPresent simple; adverbs of frequency; prepositions of time / place; question wordshow much / many, a lot ot / lots of, some / any, (a) few (a) littleCan / have got

Reading & Listening:Making a splash

Speaking & Functions:Greeting & introductionsTalking about / comparing your daily routineTalking about free-time activitiesTalking about what you eat / drink every day

Entender informaciones específicas sobre temas conocidos, bien de textos orales emitidos por un interlocutor, bien procedentes de distintos medios de comunicación.

Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos (experiencias personales, planes y proyectos), empleando algunas estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación respetando las normas básicas del diálogo, como escuchar y mirar a quien habla.

Captar el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés e identificar información específica.

Leer textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta y extraer tanto el sentido global como algunas informaciones específicas.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación como un instrumento de

VOCABULARIO

Daile routines (get up, go to school, start lessons, do homework, have dinner, watch TV, help with household chores, go to bed); Free-time activities (hang out with friends, listen to music, watch a DVD, play sports, surf the Internet, send text messages, read a book, play computer games, go shopping, chat on the phone, go skateboarding, play the guitar); Food/Drinks (sugar, milk, bread, beef, soup, cheese, orange juice, spaghetti, coffee, cabbage, potatoes, lettuce, burger, carrots, apples, chocolate, chicken, yoghurt, biscuits, rice, cake, pears, salad, ice cream, tea, bananas, nuts, lamb, grapes, salt, pizza).


Hojear y estudiar textos y diálogos para localizar la información necesaria.

Empatizar con aspectos de la vida en otros países.

autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, tanto orales como escritas, y para comprender las ajenas.

Escribir en un formato establecido, tanto en soporte papel como digital, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello estructuras sencillas, conectores básicos y un léxico adecuado, sin olvidar los aspectos formales ni las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, de acentuación y de entonación, en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

Usar de forma guiada las tecnologías de la información y de la comunicación para buscar y seleccionar datos, para producir


textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

Usar las bibliotecas del aula y del centro, y conocer sus mecanismos de organización y su funcionamiento.

Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

Valorar la lengua extranjera como un instrumento para comunicarse con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia todos los hablantes de la lengua extranjera.

Usar la lengua para la planificación, la organización y la presentación del contenido de otras áreas.

Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK STARTER

Greetings & introductions

1. a) Complete the dialogues with the phrases in the list.Listen and check.Completar los diálogos con las frases indicadas. Escuchar en el CD el diálogo y corregir las respuestas.

b) In pairs or small groups, act out similar dialogues.En parejas o pequeños grupos, crear diálogos similares.

2. Complete the exchanges.Completar el diálogo sobre los saludos y las presentaciones.

Pronouns / Possessive adjectives

3. a) Study the table. What are these words in your language?Leer el recuadro que resume los pronombres y traducirlos a su lengua.

b) Complete the sentences using pronouns from the table.Completar las oraciones usando los pronombres del recuadro.

can / have got

4. Fill in the gaps with the correct form of can or have. Then answer the questions.Completar las preguntas usando correctamente las formas can o have. Contestarlas.

Daily routines

5. Use the ideas in the pictures to ask your partner questions about their daily routine.Por parejas, crear diálogos para conocer sus rutinas diarias. Usar las rutinas de las imágenes.

6. What do you think the person in the picture is famous for? What do you think his daily routine is like?Listen, read and check.Explicar por qué piensa que es famosa la persona de la imagen y cuáles son sus rutinas diarias.Escuchar en el CD el texto que lo describe, leerlo y comprobar la respuesta.

7. Read the text and answer the questions.Leer de nuevo el texto y responder a las preguntas que lo resumen.


8. How similar / different is your daily routine to / from Tom Daley's? Talk in pairs. Copy and complete the table. Use the table to tell the class.Completar la tabla con las semejanzas y diferencias entre las rutinas de Tom y las propias. Por parejas, explicárselo a los compañeros.

Present simple

9. Read the theory. How do we form the present simple? Give more examples for each use.Leer el recuadro gramatical que repasa el presente simple. Indicar cómo se forma y aportar otros ejemplos de su uso.

10. Write the verbs below. Compare with your partner.Escribir los verbos en tercera persona. Corregirlos con un compañero.

11. How do we pronounce the -s ending? Copy and complete the table with the verbs from Ex. 10. Listen and check.Explicar los fonemas /s/, /z/, /Iz/. Clasificar los verbos anteriores según su pronunciación. Escucharlos y corregir las respuestas.

12. Complete the gaps with the correct form of the present simple using the verbs in brackets.Completar las oraciones escribiendo el verbo indicado en forma de presente simple.

Adverbs of frequency

13. Read the sentences about Jessica. What are the words in bold in your language? Where do we put adverbs of frequency, before or after: main verbs? the verb to be?Leer las oraciones sobre Jessica y traducirlas a su propia lengua. Explicar dónde se colocan los adverbios de frecuencia.

14. Make sentences about Lucy and Kevin. How different from / similar to Kevin and Lucy are you?Leer la información sobre Lucy y Kevin. Explicar las semejanzas y diferencias que hay entre ellos.

15. Tell your partner what free-time activities you like. Use: every day, at weekends, once / twice a week, in the evenings.Emitir un diálogo con un compañero sobre actividades que les gustan y realizan en su tiempo libre. Usar: every day, at weekends, once / twice a week, in the evenings.

Question words

16. Fill in the correct question words, then match the questions to the answers.Completar las preguntas y unirlas con las respuestas correctas.

Prepositions of time

17. Complete the sentences with correct prepositions at, on or in.Completar las oraciones usando las preposiciones at, on o in.


Prepositions of place

18. Say the prepositions. What are they in your language?Nombrar las preposiciones que muestran las imágenes. Traducirlas a su propia lengua.

19. Look at the picture and complete the text with the correct preposition.Observar la imagen del salón y completar el texto que lo describe usando las preposiciones correctas.

Food / Drinks

20. Copy the table and list the words urder the headings. In two minutes, add as many more words as you can.Clasificar los alimentos de la lista en meat, dairy, fruit and vegetables, desserts, drinks, dishes, other. Durante dos minutos, añadir otros alimentos que conozcan.

a / an - some / any - (how) much / many - a lot / lots of - (a) few / (a) little

21. Read the theory and say the examples in your language. Which of the words in bold do we use in: affirmative sentences? negative sentences? questions?Leer el recuadro que explica el uso de los nombres contables e incontables. Traducir los ejemplos a su propia lengua. Explicar el uso de a / an - some / any - (how) much / many - a lot / lots of - (a) few / (a) little.

22. List the items you can see in the picture, then write C for countable or U for uncountable.Observar la cesta de la compra y los alimentos que contiene. Escribir sus nombres y decir si son contables o incontables.

23. Choose the correct words.Escoger en cada caso las opciones correctas.

24. Complete the dialogue. Use: much, many, a, an, some, any, or a lot (of).Completar el diálogo usando: much, many, a, an, some, any, o a lot (of).

25. What do you eat / drink every day? Use the words / phrases to tell your partner.Por parejas, emitir diálogos para conocer lo que comen y beben a diario.


OTRAS ACTIVIDADESACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN(SELF-CHECK)

Sección que incluye actividades de consolidación de lo que se ha aprendido en el módulo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities). Actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después, podrán archivarlos en sus Junior Language Portfolios.Actividades para alumnos con distintos estilos de aprendizaje:

1.Estudiantes visuales. Estos estudiantes necesitan ver el lenguaje corporal del profesor/a y sus expresiones faciales para entender completamente el sentido de la lección.2.Estudiantes auditivos. Estos estudiantes aprenden mejor mediante conferencias, diálogos, conversaciones y escuchando lo que dicen los demás.3.Estudiantes cinestésicos/táctiles. Aprenden mejor mediante un enfoque manual, explorando de manera activa el mundo que los rodea.

LIBRO DE ACTIVIDADES(WORKBOOK)

Se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Student’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.Encontraremos los apartados:

- Grammar Bank;- Vocabulary Bank;- Translator's Corner;- Irregular Verbs.

STUDENT'S MULTI-ROM El software para la pizarra interactiva incorpora todos los elementos del curso de modo integral. Es más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

STUDENT'S LANGUAGE PORTFOLIO

Material para estimular y recoger el aprendizaje del alumno durante el curso.

MONSTERTRACKERS Divertidos cómics que motivan al alumno y lo introducen en la lectura a través del placer y el ocio.

ICT (Information and Communication Technology)

Actividades en las que se requiere el uso de las TIC.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVARepasar los pronombres y los adjetivos posesivos.Practicar el presente simple.Conocer el vocabulario relacionado con los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y lugar, y la cantidad.Practicar saludos y presentaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Utilización correcta de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y de las respuestas.• Grado de comprensión y de comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades.• Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad; perseverancia; compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…


METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Student's Book

Workbook

Teacher's Book (interleaved)

Class CD's

Student's multiROM

Interactive Whiteboard Software

Teacher's Resource Pack & Tests e-book

Material necesario:Progress Report CardsStudent´s self assessment formFotocopias de la Portolio Sheet del Teacher's Resource Pack

Aula, otros espacios.

Tiempo aproximado: 2 semanas.

ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO:

Vocabulary: El vocabulario se presenta en un contexto funcional y significativo, y se practica mediante ejercicios variados, como la asociación imagen-palabra, completar frases hechas, etc.

Reading: Se desarrollan las habilidades lectoras gracias a una amplia variedad de lecturas, como correos electrónicos, mensajes de texto, cartas, artículos, poemas, etc.

Grammar: Los elementos de gramática se enseñan, en primer lugar, presentándolos en su contexto, y, posteriormente, destacándolos y aclarándolos mediante explicaciones claras y concisas. Se presentan ejercicios para reforzar la comprensión y el dominio de cada elemento.

Listening: Se desarrollan las habilidades de comprensión oral a través de una variedad de tareas en las que se emplean el vocabulario y la gramática del módulo en un contexto real.

Speaking: Se presentan actividades cuidadosamente pensadas para favorecer, primero, una práctica guiada y, posteriormente, actividades menos guiadas.

Everyday English: Diálogos funcionales desarrollados en contextos cotidianos para familiarizar a los alumnos con el lenguaje natural. Presentan expresiones útiles para que los alumnos practiquen inglés de manera habitual.

Pronunciation: Actividades de pronunciación para ayudar a los alumnos a reconocer los diferentes sonidos del idioma, a distinguirlos y a reproducirlos correctamente.

Fun Time: Repaso de los contenidos que incluye pruebas para que el alumno prepare su propio examen y canciones alegres y cercanas relacionadas con los temas de los módulos que facilitan al alumno el aprendizaje del idioma.

Study Skills: Breves consejos, explicaciones y recordatorios que ayudan a desarrollar estrategias para mejorar las habilidades de aprendizaje de los alumnos y favorecer el aprendizaje autónomo del inglés.

Writing: Desarrollo de las habilidades de escritura. Práctica guiada del vocabulario nuevo y del ya consolidado. Actividades de escritura basadas en cartas, notas, tarjetas postales y correos


electrónicos.

Across Cultures section: En estas páginas los alumnos reciben información sobre otras culturas y pueden leer acerca de aspectos de diferentes países relacionados con el contenido del módulo. La sección también contiene proyectos creativos. El alumno podrá comparar los aspectos culturales que se trabajen con los de su propio país.

Across the Curriculum section: Esta sección vincula el tema del módulo con otras áreas. Incluye tareas creativas que motivarán a los alumnos y los ayudarán a consolidar lo que han aprendido a lo largo del módulo.

Monstertrackers: Divertidos cómics que motivan al alumno y lo introducen en la lectura a través del placer y del ocio. Se encuentran al final de cada unidad.

Language Review: Sección para practicar el vocabulario presentado en cada módulo.

Self-Check: Sección que aparece al final del libro. Está preparada para reforzar los contenidos de cada módulo. Los alumnos pueden comprobar sus respuestas, ya que se les ofrecen las soluciones, lo que les permite evaluar su propio progreso e identificar sus fortalezas y debilidades.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Test.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones en las actividades TPR. Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y de los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.Se adecúa el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y a los contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:a los alumnos.a las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.

Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por n.e.e.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…


MODULE 1: Lifestyles









Conocer el vocabulario para hablar y escribir sobre los oficios.

Comparar el presente continuo y el presente simple.

Formar el singular y el plural de los sustantivos, y el comparativo y el superlativo de los adjetivos.

Mantener conversaciones sobre la familia, los amigos y la apariencia física.

Conocer el vocabulario de la ropa.

Describirse y a hablar sobre uno mismo.

Desarrollar la comprensión escrita elaborando un artículo que describa a una persona.

Escribir acerca de cómo podemos cambiar el mundo.

Grammar:Present continuousStative verbsComparatives - superlativesVery, much, as ... as ...Singular / plural nounsToo - enough

Reading & Listening:Extreme jobs, Extreme looks A dialogueIdentify a missing person Speaking & Functions:Talking about job routinesDescribing peopleTalking about clothesComplimentingTalking about self-respectStressed syllables

Writing:A careers pageMissing persons descriptionsAn article describing a person

Across Cultures / Across the Curriculum:Do you respect yourself? (PSHE)


Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos (experiencias personales, planes y proyectos) empleando algunas estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación respetando las normas básicas del diálogo, como escuchar y mirar a quien habla.



Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación como un instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones

VOCABULARIO

Jobs (stunt man, acrobat, air traffic controller, underwater photographer, crocodile trainer, bomb disposal expert, interior decorator, storm chaser); Qualities (creative, brave, daring, fit, patient, highly trained, careful, artistic, flexible, reliable, skilful).




Jobs (security guard, make-up artist, travel agent, social worker, airline pilot, shop assistant, graphic designer, computer programmer, bus driver, personal trainer, TV presenter, heart surgeon); Verbs (stand still, swing, extend); Nouns (sideshow performer, tattoo, pointed teeth, forked tongue, audience, dressing room, mime); Adjectives (double, tolerant); Phrase (earn a living).

Physical appearance (plump, fair, old, short, of medium height, moustache, in her late twenties, outgoing, patient, beard, well-built, slim, spiky, wavy, long, curly, round, straight, oval, polite, fat, small, in his early thirties, skinny, dark, thin, teenager, overweight, in his mid forties, middle-aged, freckles, tall, wrinkles); Character adjectives (sensitive, reserved, easy-going, honest, cheerful, selfish, rude, shy, generous, popular, talkative, bossy, energetic, honest, impatient).

Sentences (You look great in that polo-neck. It matches the colour of your eyes. They fit you perfectly. Your dress really suits you); Clothes (polo-neck jumper, tight-fitting jeans, short-sleeved T-shirt, sunglasses, flared skirt, loose-fitting top, tartan skirt, trainers, polka-dot dress, flat shoes); Complimenting verbs (go with, fit, suit, match).

Verbs (affect, increase, admit, tease); Nouns (belief, opinion, winner, loser); Adjectives (cheerful, confident); Phrases (put right).

Linkers (and, but, also, however, as well, too, on the other hand).

Verbs (attack, injure, surround); Nouns (sugar cane, field, camel ride, sharp claws, full moon); Adjective (naughty).

propias, tanto orales como escritas, y para comprender las ajenas.




Usar de forma guiada las tecnologías de la información y de la comunicación para buscar y seleccionar datos, para producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK MODULE PAGE

VocabularyJobs & qualities

1. Listen and repeat. What are these words in your language?Escuchar los nombres de los oficios y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Traducir las palabras a su propia lengua.

2. What qualities does each of the jobs in Ex. 1 ask for?Explicar las cualidades y características que tiene cada profesión usando los adjetivos indicados.

3. Use the adjectives in Ex. 2 to compare the jobs in the photographs.Usar los adjetivos anteriores para comparar los puestos de trabajo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK READING

1. In a minute write as many jobs as you can related to entertainment (actor, singer, etc.). Compare with your partner.En un minuto, escribir los empleos relacionados con el mundo del espectáculo. Compartirlos con un compañero.

2. Describe the pictures. Where do these people work? What do they do for a living?Listen and read to find out. Then match the pictures to the texts.Describir las imágenes de las personas en sus trabajos. Indicar qué hacen para ganarse la vida. Escuchar en el CD y leer para encontrar la respuesta. Unir las imágenes con los textos que las describen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK VOCABULARY

3. Read the texts and answer the questions.Leer de nuevo los textos y responder a las preguntas que lo resumen.

4. Complete with the words costume, teeth, performer, tongue, her skin, statue, still, room, paint, mask, slowly, his arms or legs. Use the phrases to present Christina, Eric and Joe to the class.Unir los adjetivos con los nombres y usar las frases para describir a Christina, Eric y Joe.

5. a) Tell the class three things you remember from the text.Decir a los compañeros tres cosas que recuerden del texto anterior.

b) Which of the jobs in the text would/wouldn't you like to do? Why? In three minutes write a few sentences. Read your sentences to your partner.Escribir qué profesión les gustaría tener o no y por qué. Leer el texto a un compañero.

Jobs

6. a) Fill in: artist, presenter, trainer, guard, worker, driver, agent, surgeon, designer, programmer, pilot, assistant to form compound nouns.Listen and check. Listen again and repeat. Mind the stressed syllables.Completar para formar nombres de oficios compuestos. Escuchar las respuestas en el CD y corregirlas. Escucharlas de nuevo y repetirlas. Localizar la sílaba tónica en cada palabra.

b) Which of the people above...Choose three jobs and write about them, as in the example.Escoger tres puestos de trabajo y escribir sobre ellos.

Listening & Speaking

7. a) Listen to Petra talking about her job and work routine and complete the table.Escuchar lo que Petra nos cuenta sobre su trabajo y completar la tabla con sus rutinas.

b) Talk about Petra's job and work routine.Hablar con un compañero sobre las rutinas diarias en el trabajo de Petra.

Writing

8. PortfolioImagine you are helping to prepare a careers page for the school website. Choose four jobs and write descriptions of them.Elaborar una descripción escrita de cuatro puestos de trabajo para publicarla en la página web del colegio.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE WORKBOOK

VocabularyJobs

1. a) Find eight job qualities.Encontrar el nombre de ocho cualidades de los oficios.

b) Use the words from the puzzle to complete the sentences.Usar las palabras encontradas para completar las oraciones.

2. Read the text and fill in the gaps with the words from the list.Leer el texto y completarlo con las palabras indicadas.

3. a) Match the words to form job titles.Unir las columnas de palabras para formar los nombres de los puestos de trabajo.

b) Now write the job title next to the tasks.Escribir el nombre de los puestos de trabajo que están descritos.

4. Fill in: earn, busy, costumes, make, swing, double, extends, pressure.Completar las oraciones usando: earn, busy, costumes, make, swing, double, extends, pressure.

5. Complete the sentences with: high, log, part, shifts, well.Completar las oraciones usando: high, log, part, shifts, well.

6. a) Match the words to form job titles.Unir las columnas de palabras para formar los nombres de los oficios.

b) Now label the pictures using five job titles.Unir los nombres con las imágenes de los oficios.

7. Use the words to write sentences about the jobs in Ex. 6.Escribir oraciones sobre los oficios usando las palabras indicadas.

8. Choose one of the jobs in Ex. 6. Write a short paragraph about the job.Escoger un oficio y escribir un párrafo describiéndolo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK GRAMMAR

Present simple vs present continuous

1. Read the theory and say the examples in your language. Find examples in the text on p. 10.Leer el recuadro gramatical que explica el presente simple y el presente continuo. Traducir los ejemplos a su propia lengua. Encontrar otros ejemplos con estas formas verbales.

2. Complete the gaps with the present simple or the present continuous forms of the verbs. Give reasons.Completar las oraciones escribiendo los verbos en forma de presente simple o presente continuo. Razonar las respuestas.

3. Put the verbs in brackets into the present simple or the present continuous.Escribir los verbos de la carta en forma de presente simple o presente continuo.

Singular / Plural nouns

4. Read the theory, then choose the correct item.Leer el recuadro gramatical que explica los nombres en singular o plural. Escoger en las oraciones la forma correcta del verbo to be.

Comparative - Superlative

5. Complete the table. How do we form the comparative and superlative? Find examples in the text on p. 10.Completar la tabla con los adjetivos en forma comparativa o superlativa. Encontrar otros ejemplos de adjetivos.

6. Fill in the correct comparative forms.Escribir en cada oración los adjetivos en forma comparativa.

7. Fill in the superlative forms of the adjectives in brackets.Completar el texto escribiendo los adjetivos indicados en forma superlativa.

8. Use the adjectives in the list to compare the people in the table.Usar los adjetivos de la lista para comparar a Tracy, Paul y Sofia.

Too-Enough

9. Read the theory and say the examples in your language.Leer el recuadro explicativo del uso de too/enough. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

10. Complete the sentences using too or enough and the adjectives in brackets.


Completar el texto usando too o enough y los adjetivos indicados.

11. In three minutes revise the grammar structures in Unit 1b. Make sentences using them. Tell your partner.Escribir oraciones usando los contenidos gramaticales aprendidos.



GrammarPresent continuous

1. Complete the gaps with the present continuous form of the verbs in brackets.Completar las oraciones usando la forma de presente continuo en los verbos indicados.

2. Look at the pictures and correct the sentences using the verbs: sleep, play, run, shop, read.Observar las imágenes y escribir correctamente las acciones que los personajes están realizando.

Present continuous vs present simple

3. Put the verbs in brackets into the present simple or the present continuous.Escribir en el correo electrónico los verbos indicados en forma de presente simple o continuo.

4. Circle the correct verb form.Señalar en las oraciones la forma verbal correcta.

5. Write three things you usually do at the weekend and three things you are doing this weekend.Escribir tres acciones que suelen efectuar los fines de semana y otras tres más que vayan a hacer este fin de semana.

Comparative - superlative

6. Write sentences as in the example.Ordenar las palabras y escribir las oraciones correctamente.

7. Put the adjectives in brackets in the comparative or superlative form.Escribir los adjetivos en las oraciones en forma de superlativo o comparativo.

too - enough

8. Complete the sentences with too or enough.Completar las oraciones escribiendo too o enough.

Singular / Plural nouns

9. Circle the correct verb form.Señalar en las oraciones la forma verbal correcta del verbo to be.


Grammar revision

10. Choose the correct answer.Escoger la opción correcta para que las oraciones tengan sentido.

11. Compare two members of your family. Use these words: old, tall, short, happy, beautiful, patient, young.Comparar a dos miembros de su familia usando: old, tall, short, happy, beautiful, patient, young.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK SKILLS

SpeakingPhysical appearance & character

1. Check these words. List them under the headings...Use these words to describe the people in the pictures.Leer las palabras de la lista y ordenarlas según correspondan a face, hair, special features, height, build, age, character. Describir a las personas de las imágenes con los adjetivos anteriores.

2. Match the adjectives to their justifications (A-I).Unir las columnas de los adjetivos con su descripción.

3. Ask and answer questions about your family and friends.Elaborar preguntas y respuestas que describan a algún miembro de tu familia.

Listening & Writing

4. Listen to a description of a missing person the police are looking for. What does the person look like?Escuchar la descripción policial de una persona desaparecida. Explicar cómo es esa persona.

5. Imagine two of your classmates are missing. Write a description of them for the police.Hacer una descripción policial sobre dos compañeros de clase que han desaparecido.



Vocabulary

1. Match the people to their descriptions.Unir las imágenes de las personas con su descripción.

2. Match the adjectives with their opposites.Unir la columna de los adjetivos con sus opuestos.

3. Circle the correct adjective.Señalar en las oraciones el adjetivo correcto.

4. Circle the odd word out.Señalar el término que no pertenece a la familia de palabras.

Reading

5. Read the text and mark the sentences (1-7) T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer el texto e indicar true, false o doesn´t say en las oraciones que lo resumen.

6. Compare Jack and Jamal's daily routines. Write sentences.Escribir oraciones que comparen las rutinas de Jack y Jamal.

Listening

7. Listen to Mary talking to Steve at a "careers evening" at school. Which job is each person interested in?Escuchar la conversación de Steve y Mary, y unir las imágenes de los personajes con los oficios que le interesan a cada uno.

Dictation

8. Listen and fill in the gaps.Escuchar el CD y completar el texto.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK EVERYDAY ENGLISH

Talking about clothes

1. Listen and repeat. Mark the stressed syllables.Escuchar en el CD las oraciones que describen los complementos y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Señalar la sílaba fuerte.

2. The sentences in Ex. 1 are from a dialogue between two friends. What is the dialogue about? Who bought Sally the clothes for? Why?Listen, read and check.Explicar de qué hablan las dos amigas anteriores, qué ropa se han comprado y por qué. Escucharlo en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

3. Find sentences in the dialogue which mean...Encontrar y señalar en el diálogo oraciones que indiquen lo mismo que las anteriormente indicadas.

4. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Traducir el diálogo a su propia lengua.

5. Listen to the dialogue. Take roles and read it out.Escuchar de nuevo el diálogo y reproducirlo con un compañero.

6. a) In a minute write as many words as possible under the headings: CLOTHES, ACCESSORIES, SHOES. Compare with your partner.Escribir en un minuto todas las palabras relacionadas con la ropa, accesorios y zapatos que se conozcan. Comprobarlo con un compañero.

b) Your aunt has bought you some new clothes for your birthday. Your friend compliments you on them. Use the sentences in Ex. 1 and the ones in the box to act out your dialogue. You can use the dialogue in Ex. 2 as a model.Elaborar un diálogo similar al anterior, pero esta vez una tía les ha regalado ropa por su cumpleaños y sus amigos, les hacen un cumplido.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK ACROSS THE CURRICULUM - PSHE -

1. Read the dictionary definition. Why do you think it's important to have self-respect? Think about: your relationsship, your schoolwork, your mood.Leer la definición de self-respect y explicar por qué es importante tener respeto por uno mismo.

2. Complete the quiz and compare your results with your partner.Completar el cuadro con información propia y comprobar la información con un compañero.

3. ICT. Imagine you are a youth worker giving a talk about self-respect to some teenagers. Make notes under the headings.Escribir una conferencia sobre cómo subir la autoestima de unos adolescentes.

You can use the key phrase: step to respect. Give your talk to the class.Leer la conferencia a los compañeros.



Vocabulary

1. Label the pictures with the words: flared, flat, polka-dot, tartan, tight-fitting.Etiquetar las imágenes de las prendas de vestir.

2. Look at the pictures and describe what the people are wearing.Observar las imágenes y describir las prendas de vestir de cada una.

3. Complete the sentences with the words below.Completar las oraciones con las palabras indicadas.

Everyday English

4. Complete the dialogue with the correct phrase.Completar el diálogo con las frases correctas.

5. Write a dialogue similar to the one in Ex. 4.Use these ideas:

- jeans look nice- from my mum- nice polo-neck jumper

Escribir un diálogo similar usando como ideas: jeans look nice, from my mum, nice polo-neck jumper.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK WRITING

An article describing a person

1. Complete the article with the topic sentences. One sentence does not match. Which girl is the article about?Completar el texto con las oraciones indicadas y señalar la que sobra. Explicar de qué chica habla el artículo.

2. What adjectives does the author use to describe Lindsay's character? What justifications does she use?Indicar qué adjetivos describen el carácter de Lindsay.

3. Rewrite the sentences using the linkers in brackets.Escribir las oraciones usando en cada caso: and, as well, also, however, but.

4. Think of your best friend and answer the questions.Escribir preguntas que describan a su mejor amigo.

Writing

5. Write an article about your best friend for an international school magazine (60-80 words). Use the plan...Escribir un artículo que describa a su mejor amigo para publicarlo en una revista escolar internacional.



An article describing a person

1. Read the article and put the paragraphs in the correct order.Leer el artículo y ordenar los párrafos.

2. Find and replace the topic sentences in the article with the topic sentences below.Encontrar y reemplazar las oraciones parecidas con las indicadas.

3. Write a topic sentence for the paragraph below.Escribir un título para cada párrafo indicado.

4. Rewrite the sentences using the linkers in brackets.Redactar de nuevo las oraciones usando and, because, but, with, also.

5. Think of someone you know. Answer the questions in the plan.Responder a las preguntas que describen a una persona que se conozca.

6. Use the answers in the plan to write an article about the person.Escribir un artículo sobre una persona que se conozca usando las respuestas a las preguntas anteriores.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK MONSTERTRACKERS

1. Look at the pictures. What is the story about?Listen and check.Observar las viñetas y poner un título al cómic. Escucharlo en el CD y comprobar la respuesta.

2. Read and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer el cómic y señalar true, false o doesn´t say en las oraciones que lo resumen.

3. Match the words (1-8) with pictures (A-H).Unir las imágenes con los nombres que representan.

4. Read and correct the mistakes. Tell the class the summary of the story.Leer el texto y corregir los errores encontrados. Leer el resumen a los compañeros.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK FUN TIME

1. Do the crossword.Completar el crucigrama con las definiciones.

GAME: What's the job?Play in teams. Think of a job from those on pp. 9-10. Students in the other team can ask five Yes/No questions to find out what you do. Swap roles and continue the game.Por equipos, pensar en un puesto de trabajo y el equipo contrario deberá averiguarlo mediante preguntas.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false). Correct the false statements.Indicar si las oraciones son true o false. Corregir las que sean falsas.

3. Go through Module 1 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario con oraciones de true o false de los contenidos aprendidos.

4. Song: These words / phrases appear in the song. What is the song about?Listen and read to find out.Leer las palabras e indicar de qué habla la canción. Escucharla y leerla para encontrar la solución.

5. Do you agree with the singer? Why/Why not? In three minutes write a few sentences about the topic. Read them to the class.Escribir oraciones que justifiquen si se está de acuerdo o no con el cantante.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK LANGUAGE REVIEW

1. Label the pictures.Escribir el nombre de las imágenes.

2. Match the words. Then use five phrases to complete the sentences.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas. Usar las frases para completar las oraciones.

3. Fill in: selfish, generous, wrinkles, skinny, late, spiky.Completar las oraciones usando: selfish, generous, wrinkles, skinny, late, spiky.

4. Choose the correct word.Escoger en cada oración la palabra correcta.

5. Prepositions: Choose the correct item.Escoger en cada oración la preposición correcta.

6. Collocations: Make or do? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Escribir en cada caso make o do. Escribir cinco oraciones usando make o do.

7. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Escribir los verbos con preposición de manera correcta en cada oración.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK SELF - CHECK

1. Fill in: polite, daring, reserved, confident, still, bossy, trendy, matches, fit, overweight.Completar las oraciones usando: polite, daring, reserved, confident, still, bossy, trendy, matches, fit, overweight.

2. Fill in: shop, travel, tight, pointed, heart, spiky, middle, fashion, flat, paid.Completar las frases usando: shop, travel, tight, pointed, heart, spiky, middle, fashion, flat, paid.

3. Put the adjectives in brackets into the comparative or the superlative.Escribir en cada oración los adjetivos en forma comparativa o superlativa.

4. Put the verb in brackets into the present simple or present continuous.Escribir en cada oración los verbos en forma de presente simple o continuo.

5. Match the exchanges.Unir las columnas de las oraciones para escribir diálogos.










STUDENT'S MULTIROM El software para la pizarra interactiva incorpora todos los elementos del curso de modo integral. Es más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.







MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComparar el presente continuo y el presente simple.Conocer el singular y el plural de los sustantivos, y el comparativo y el superlativo de los adjetivos.Mantener conversaciones sobre la familia, los amigos y la apariencia física.Desarrollar la comprensión escrita elaborando un artículo que describa a una persona.



METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASStudent's Book

Workbook


Class CD's

Student's multiROM





Tiempo aproximado:3 semanas.











Writing: Desarrollo de las habilidades de escritura. Práctica guiada del vocabulario nuevo y del ya consolidado. Actividades de escritura basadas en cartas, notas, tarjetas postales y correos electrónicos.




Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones en las actividades TPR.Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.



Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 2: Believe it or not!









Conocer el vocabulario necesario para hablar de lesiones, accidentes y primeros auxilios.

Desarrollar la expresión escrita redactando sobre un accidente o escribiendo una historia.

Comparar el pasado continuo y el pasado simple para hablar de acciones pasadas.

Hablar sobre la salud.

Conocer el vocabulario para hacer una presentación y hablar sobre las expresiones idiomáticas y frases relacionadas con el cuerpo.

Pronunciar palabras homófonas.

Resumir una historia.

Escuchar una secuencia de acontecimientos y las ideas de una historia.

Grammar:Past continuousPast continuous vs past simpleUsed to, would, be used to

Reading & Listening:When lightning loves you Against All Odds A dialogue Multiple choice listening

Speaking & Functions:Describing accidentsTalking about past actionsAsking/talking about healthPronunciation (homophones)

Writing:An email about your accidentAn email describing a survival storyA story (sequence of events)

Across Cultures / Across the Curriculum:Sayings related to parts of the body






VOCABULARIO

Natural phenomena (flood, earthquake, tsunami, avalanche, tornado, volcanic eruption, lightning, hurricane, drought).

Injuries (burn hand, sprain wrist, hit head, cut leg, pull a muscle, bruise eye, twist ankle, break leg); First aid (rest it, put some cream on it, put an ice pack on it, put a bandage on it, clean the wound, have an x-ray, wear a plaster cast, put a dressing on it); Verbs (survive, lose,




knock unconscious, occur, dump, cool off, set on fire); Nouns (forest ranger, record, lightning strike, toe, eyebrow, lightning bolt, severe burn); Adjectives (remarkable, fortunate).

Verbs (lie, suffer from, wash away, spot, airlift, keep alive, recover); Nouns (jungle canopy, search party, critical condition, severe exhaustion, path, cliff, lizard, poison, blood); Adjectives (experienced, confused).

Aches & Pains / Illnesses ([a] stomach ache, toothache, a headache, a sore throat, a temperature, a cough, a cold/the flu); Verbs (can't stand, suppose); Nouns (painkiller, dentist); Adjective (dreadful); Phrase (Oh dear); Sentences (I feel terrible. Are you OK? You don't look well. What's wrong? I can't stand it any longer. Then, you should see a dentist).

Verbs (set off, look forward to, get stuck, wrap, run out, survive); Nouns (shortcut, note, snowmobile, injury, patience, survival skills); Adjective (Ionely).

Verbs (attack, explore); Nouns (swamps, wildlife, giraffes, banana split); Adjective (fabulous).








VocabularyNatural phenomena

1. Match the natural phenomena (1-9) to the pictures (a-i).Listen, check and repeat.Unir las imágenes con los fenómenos naturales que representan. Escuchar el CD, comprobar la respuesta y leer los nombres con la entonación y la pronunciación correctas.

2. Look at the pictures and say which of these phenomena are/are not common in your country.Explicar si los fenómenos anteriores son comunes o no en el propio país.



1. Read the title and the introduction. The phrases below appear in the text. What is the text about?Listen, read and check.Leer el título y la introducción del texto. Explicar de qué trata. Escuchar en el CD, leer y comprobar la respuesta.

2. Read the text and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doens't say). Read again and give the text another title.Leer de nuevo la historia y señalar las oraciones true, false o doesn´t say. Leer el texto una vez más y ponerle otro título.

3. Fill in: set, severe, knock, lightning, forest, damaged, survive, hurt.Completar usando: set, severe, knock, lightning, forest, damaged, survive, hurt.

Use the phrases to write sentences about Roy. Read them to the class.Escribir usando las frases cortas sobre Roy. Leerlas a los compañeros.



Speaking

4. Use the phrases in Ex. 1 to present Roy's story to the class.Usar las frases indicadas para contar a los compañeros la historia de Roy.

Why does the author consider Roy lucky? What is your opinion? In three minutes write a few sentences. Read them to the class.Explicar por qué el autor considera que Roy tiene suerte. En tres minutos, argumentar la propia opinión sobre si tiene o no suerte.

Injuries / Accidents & First aid

5. In a minute write as many parts of the body as you can think of. Check with your partner.Escribir en un minuto las partes del cuerpo que se recuerden. Comprobarlo con un compañero.

6. a) What happender to these people yesterday? Use the phrases to tell your partner.Observar las imágenes y explicar qué les pasó a los personajes el día anterior. Decir las frases que lo indican a un compañero.

b) Listen and repeat. What are these phrases in your language?Escuchar las frases en el CD y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas. Traducir estas frases a su propia lengua.

c) Look at the pictures in Ex. 6a and write sentences, as in the example. Tell the class.Escribir oraciones que expliquen los accidentes ocurridos a cada personaje y los primeros auxilios recibidos.

Listening

7. Listen to three people talking about accidents they had. Complete the table, then tell the class.Escuchar en el CD lo que los personajes cuentan sobre los accidentes que han sufrido y completar la tabla que lo resume. Leer la tabla a los compañeros.

Describing accidents

8. Use the phrases to talk about the people in Ex. 6.Usar las frases sobre las acciones y describir los accidentes de las imágenes anteriores.

Writing

9. You had one of the accidents in Ex. 6a. Complete the email to your English pen-friend about your accident.Completar el correo electrónico a un amigo inglés sobre el accidente sufrido.



VocabularyNatural phenomena

1. Find nine natural phenomena. Use the words to label the pictures.Localizar en la sopa de letras los nombres de nueve fenómenos naturales que aparecen en las imágenes.

2. Use six of the words from Ex. 1 to complete the sentences.Usar seis de los fenómenos anteriores para completar las oraciones.

3. Match the words to form collocations. Then, complete the sentences.Unir las columnas de palabras para completar las oraciones indicadas.

Injuries

4. Label the parts of the body.Escribir en el dibujo el nombre de las partes del cuerpo.

5. Fill in the gaps with the correct verb.Completar las oraciones con el verbo escrito de forma correcta.

6. Complete the sentences with bandage, pack, cream, dressing, X-ray, cast.Completar las oraciones usando: bandage, pack, cream, dressing, X-ray, cast.

7. Fill in the verbs in the correct form.Escribir los verbos correctamente en las oraciones.

8. Jenny had an accident yesterday. Use these words to write about what happened.Describir el accidente que tuvo Jenny día anterior usando las palabras indicadas.



Past simple vs past continuous

1. Read the theory. Say the examples in your language. Now list all past simple / past continuous forms in the text on p. 22. How do we use each form?Leer el recuadro gramatical sobre el pasado simple y el pasado continuo. Traducir los ejemplos a su propia lengua. Elaborar una lista de los verbos en pasado simple y continuo encontrados en el texto anterior y explicar cómo se forma cada uno.

2. Look at Sandra's timetable for last Sunday. Write sentences, as in the example.Observar el horario de Sandra del pasado domingo y escribir oraciones que lo describan.

3. Put the verbs in brackets into the past simple or the past continuous.Escribir en las oraciones los verbos en pasado simple o continuo.

4. Read the text and put the verbs in brackets in the past simple or past continuous.Leer el texto y completarlo con los verbos en forma de pasado simple o continuo.

Talking about past actions

5. Ask and answer questions: Use the phrases.Ordenar las palabras y construir las preguntas. Responderlas.

6. Complete the sentences. Use the past simple or the past continuous.Completar las oraciones usando el verbo en forma de pasado simple o continuo.

used to - would - be used to

7. a) Read the theory. Say the examples in your language.Leer el recuadro gramatical que resume el uso de used to, would, be used to. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

b) Choose the correct item.Escoger la opción correcta en cada oración.

8. Complete the sentences about you.Completar las oraciones usando la información conocida.



GrammarPast continuous

1. Look at Paul's schedule and write what he was doing at...Leer el horario de Paul y escribir oraciones que describan lo que estaba haciendo en momentos concretos.

2. What were the people doing yesterday afternoon at 6 o'clock? Write questions. Then, answer them, as in the example.Ordenar las palabras y escribir preguntas sobre lo que hicieron ayer a las 6 en punto. Contestarlas.

3. Write sentences about yourself. Use the past continuous. What were you doing...Contestar las preguntas sobre las propias actividades usando el pasado continuo.

Past continuous vs past simple

4. Circle the correct verb form.Señalar la forma verbal correcta en cada caso.

5. Put the verbs in brackets in the past simple or the past continuous.Escribir los verbos indicados en pasado simple o pasado continuo.

used to - would - be used to

6. Circle the correct item.Señalar la opción correcta entre: used to, would, be used to.

Grammar revision

7. Choose the correct answer.Escoger la respuesta correcta en las oraciones indicadas.

8. Use the adverbs to write sentences about you. Use the past simple or the past continuous.Hablar sobre uno mismo usando el pasado simple o continuo y los adverbios indicados.



Reading & Listening

1. a) Read the introduction and look at the pictures, then listen to the sound. What do you think happened to Adcock?Leer la introducción y observar las imágenes. Escuchar los sonidos y explicar qué piensan que le ocurrió a Adcock.

b) Listen, read and check if your guesses were correct.Escuchar el texto en el CD, leerlo y comprobar la propia respuesta.

2. Read the text and choose the correct answer.Leer de nuevo el texto y escoger la opción correcta en cada oración.

Writing

Imagine you are Hayden. You are near the waterfall unable to move. In three minutes write a few sentences describing your thoughts and feelings. Then read them to your partner.Escribir, en tres minutos, oraciones que describan los propios pensamientos y sentimientos al estar en el borde de una cascada sin poder moverse.

3. Complete the email to your English-speaking pen-friend about Hayden.Completar el correo electrónico a un amigo inglés con la información leída sobre Hayden.



Reading

1. Read the text and write T (true) or F (false).Leer las oraciones y escribir true o false.

2. Read the text and choose the correct answer A, B or C.Leer el texto y escoger la respuesta correcta entre las oraciones que lo resumen.

Vocabulary

3. Complete the text with the words below.Completar el texto sobre el clima con las palabras indicadas.

4. Complete the sentences with the words or phrases below.Completar las oraciones usando: got stuck, pain, ran out, survive, furious, drowned, survival skills.

5. Match the words.Unir las dos columnas de palabras para formar frases cortas.

6. Circle the correct word.Señalar la forma verbal correcta en cada oración.

Listening

7. Listen to Nick's story and circle A, B or C.Escuchar la historia de Nick y señalar la respuesta correcta a las preguntas que lo resumen.

Dictation

8. Listen and fill in the gaps in the story.Escuchar el CD y completar el texto.



Asking / Talking about health

1. a) Listen and repeat.Escuchar las frases y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

b) The sentences are from a dialogue between two friends. Which of the aches in the pictures are they talking about?Listen, read and check.Explicar de qué dolencia están hablando dos amigos.Escuchar el diálogo, leerlo y comprobar la respuesta.

2. Read the dialogue. What is Jenny's advice? What is John going to do?Leer el diálogo de nuevo. Explicar el consejo que Jenny le ha dado a John y decir lo que este va a hacer.

3. Find sentences in the dialogue which mean: You look awful, I feel awful, What's the matter? I think you are right?Localizar en el diálogo las frases que significan: You look awful, I feel awful, What's the matter? I think you are right?

4. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Traducir las frases del diálogo a su propia lengua.

5. Listen and read the dialogue. Take roles and read it aloud.Escuchar y leer el diálogo de nuevo y reproducirlo con un compañero escogiendo uno de los roles.

6. Act out a similar dialogue. Use the dialogue in Ex. 2 as a model.Entablar un diálogo similar al anterior con un compañero.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK ACROSS CULTURES

1. Read the dictionary entry. Look at the drawings. What do you think each saying means? Match the sayings to their meanings (1-4).Leer el significado de saying. Observar las imágenes y escribir lo que creen que quieren decir. Unir las imágenes con las oraciones que las describen.

2. a) Complete the sayings with: face, hand, hands, heart.Completar los refranes usando: face, hand, hands, heart.

b) Match the sayings above to their meanings. Are there similar sayings in your language?Unir los refranes anteriores con su significado. Indicar si existen refranes similares en su propia lengua.

3. ICT. Find some sayings related to parts of the body from your country. Present them to the class and explain what they mean in English. Illustrate your presentation with drawings or pictures.Encontrar refranes sobre las partes del cuerpo usuales en el propio país. Decirlos a los compañeros y acompañarlos de dibujos que los representen.

Pronunciation (Homophones)

4. Listen and find the word which does not sound the same as the others. Listen again and repeat.Escuchar y señalar la palabra que no suena igual que las otras. Escuchar y repetir las palabras.



Vocabulary

1. Label the pictures.Escribir el nombre de las enfermedades representadas en las imágenes.

2. Use the words in Ex. 1 to complete the exchanges.Usar el nombre de las enfermedades para completar las oraciones.

3. Fill in: ungrateful, saying, bite, worth, scratch, share.Completar las oraciones usando: ungrateful, saying, bite, worth, scratch, share.

Everyday English

4. Complete the dialogue with the correct item.Completar el diálogo con las oraciones correctas indicadas.

5. Your friend has got a toothache. Write a short dialogue giving him/her advice.Escribir un diálogo dándole consejo a un compañero con dolor de muelas.



A story

1. Read the story and fill in the correct preposition.Listen, read and check.Leer la historia y escribir las preposiciones correctamente. Escucharla en el CD, leerla de nuevo y comprobar las respuestas.

2. Put the events in the order they happened. Give the class a summary of the story. Then, give the story a different ending.Escribir los acontecimientos por orden de aparición. Hacer un resumen de la historia y darle un final diferente.

Listening for ideas

3. The pictures (A-C) tell a story.Listen and put the pictures in the order they happened.Escuchar la historia y ordenar las imágenes cronológicamente.

Writing (a story)

4. Use ideas from Ex. 3 and the verbs in the box to write your story for your school English magazine (80-100 words). Present the events in the order they happened. Follow the plan.Observar las imágenes anteriores y los verbos indicados. Escribir un artículo para la revista escolar.



WritingA story

1. Read the story and put the events in the order they happened.Leer la historia y ordenar las secuencias cronológicamente.

2. Read the story again and say which paragraph tell us...Leer de nuevo la historia e indicar en que párrafo están las frases indicadas.

3. Read the first paragraph of the story in Ex. 1 and complete the table.Leer el primer párrafo de la historia y completar la información.

4. Read the rubric and use the words in the list to write the first paragraph of the story.Leer el cuadro informativo y la lista de palabras y escribir el primer párrafo de la historia.

5. Put the events of a story in the correct order.Escribir el orden correcto de los acontecimientos de la historia.

6. Now write the story in Ex. 4. Use the sentences in Ex. 5 as well as the paragraph you wrote in Ex. 4.Escribir de nuevo la historia con las oraciones y párrafos anteriores.



1. Look at the pictures. What is the story about?Listen and check.Observar las viñetas y ponerle un título al cómic. Escucharlo en el CD y comprobar la respuesta.

2. Read and answer the questions.Leer de nuevo el cómic y responder a las preguntas que lo resumen.

3. Complete the crossword.Completar el crucigrama con las definiciones indicadas.

4. Write the words in the sentences. Put the sentences in the correct order. Then tell the class the summary.Escribir las palabras que faltan en cada oración y ordenarlas como aparecen en el cómic. Resumir el cómic ante los compañeros.



1. Complete the puzzles.Completar los crucigramas con los nombres indicados.

2. Do the quiz. Mark the sentences as T (true) or F (false).Indicar en cada oración true o false.

3. Look at Module 2 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario true o false con los contenidos aprendidos.

GAME: Chain story.Continue the story: It was a hot summer day. Peter...Continuar la historia a partir del inicio dado.

4. Song:Listen to the song. Is the singer optimistic or pessimistic?Give reasons.Escuchar la canción y decir si el cantante es optimista o pesimista. Justificar la respuesta.

5. Complete the sentences about yourself.Completar las oraciones con información sobre uno mismo.



1. Match the words to form phrases. Use three of them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas y usar tres de ellas para completar las oraciones.

2. Fill in the gaps with: washed away, confused, experienced, recover, path, realised, exhaustion.Completar las oraciones usando: washed away, confused, experienced, recover, path, realised, exhaustion.

3. Fill in with: set off, survive, wrapped, got stuck, looking forward to, scared, lonely, ran out of.Completar las oraciones usando: set off, survive, wrapped, got stuck, looking forward to, scared, lonely, ran out of.

4. Prepositions: Choose the correct item.Escoger la preposición correcta en cada caso.

5. Collocations: Have or do? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Completar con have o do. Usar cinco de las frases cortas para inventar oraciones.

6. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in their past forms to complete the sentences.Usar los verbos en su forma pasada para completar las oraciones.



1. Fill in: wound, recover, dressing, condition, avalanche, sprained, plaster cast, X-ray, muscle, suffered.Completar las oraciones usando: wound, recover, dressing, condition, avalanche, sprained, plaster cast, X-ray, muscle, suffered.

2. Fill in: volcanic, bruise, first, search, stay, cost, set, lightning, knock, ranger.Completar las frases con volcanic, bruise, first, search, stay, cost, set, lightning, knock, ranger.

3. Choose the correct item.Escoger la opción verbal correcta en cada oración.

4. Put the verbs in brackets into the past continuous or the past simple.Escribir la forma verbal en pasado simple o pasado continuo en las oraciones.

5. Complete the dialogue.Completar el diálogo con las oraciones indicadas.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAConocer el vocabulario necesario para hablar de lesiones, accidentes y primeros auxilios.Desarrollar la expresión escrita redactando sobre un accidente o escribiendo una historia.Comparar el pasado continuo y el pasado simple para hablar de acciones pasadas.




Workbook


Class CD's

Student's multiROM



















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 3: Experiences









Conocer el vocabulario relacionado con los deportes y hablar de ellos.

Formular preguntas para conocer el regalo perfecto.

Comparar el presente perfecto y el pasado simple.

Preguntar y hablar sobre sus experiencias.

Conocer el uso y la forma del presente perfecto continuo.

Usar just/yet/already/since/for.

Desarrollar la expresión escrita para escribir sobre una experiencia de vacaciones, un correo electrónico o sobre las cualidades de un buen amigo.

Desarrollar la expresión oral hablando sobre una experiencia o resumiendo una historia.

Aceptar una disculpa.

Hacer una presentación sobre el deporte y la dieta.

Grammar:Present perfectJust - yet - already - since – for - have been - have gonePresent perfect vs past simplePresent perfect continuousSo / suchSo / neither

Reading & Listening:Shark attack Travellers' tales Holiday problems

Speaking & Functions:Making suggestionsAsking / talking about experiencesNarrating past experiencesApologising / accepting apologiesPronunciation

Writing:A summary of a textA short article about a holidayA presentation on sports & dietA email from abroad

Across Cultures / Across the Curriculum:Food for Sport (PSHE)






VOCABULARIO

Sport (bungee jumping, hang-gliding, snowboarding, white-water rafting, rock climbing, snorkelling, skateboarding, motocross, skydiving, mountain biking, canoeing, white-water kayaking); Adjectives (thrilling,




dangerous, exciting, tiring, expensive, challenging).

Sports (squash, snowboarding, cricket, white-water kayaking, snorkelling) Sports squipment (goggles, flippers, gloves, racquet, bat, mask, snowboard, pads, paddle); Verbs (lose arm, rank, strike, rush, fit, enter a competition, win, overcome obstacles); Nouns (shark attack, terror, victim, blood, handle); Phrases (look bright, catch a wave, sharp pain, escape death).

Verbs (board a flight, declare, preserve, release, charge, break the law, import); Nouns (story, missed flight, lost luggage, customs officer, specimen, liquid, reptile, poison, scorpion, airline, contents, endangered species).

Sentences (Fancy seeing you here. My flight has been delayed. Where are you off to? Have you been waiting long? I'd better go and check my flight, too! I think you've taken my bag. Oh, did I? You're right! I'm terribly sorry about that. Oh, don't worry about it. Have a good trip); Nouns (delay, announcement, sticker, handle, trip); Phrases (fancy seeing you, terribly sorry).

Verbs (store, repair); Nouns (nutrient, carbohydrates, muscle, fuel, protein, sugary drink); Adjective (dehydrated); Phrase (in good shape).

Nouns (lizard, python, predator, snake, sharp claws, dragon, dinosaur).








VocabularySports

1. Match the pictures to the sports.Listen, check and repeat.Unir las imágenes con sus nombres correspondientes. Escucharlos en el CD y corregir las respuestas. Reproducirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

2. List the sports under the headings. Check with your partner.Clasificar los deportes anteriores según sean de agua, aire o tierra. Comprobarlo con un compañero.

3. Use the adjectives to discuss.Usar los adjetivos indicados para hablar sobre los deportes.



1. a) Tell the class about a nasty experience you had.Comentar con un compañero la peor experiencia vivida.

b) Look at the photographs and the "check these words" box. What is the text about?Listen, read and check.Observar la fotografía y las palabras. Explicar de qué trata el texto. Escucharlo en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

2. Read the text and answer the questions.Leer el texto y responder a las preguntas que lo resumen.

Answer the questions.Responder a las preguntas que resumen el texto.



3. Choose the correct word.Escoger la palabra correcta en cada oración.

4. Imagine you were a witness to Bethany's accident.Describe the experience and your feelings.Describir la experiencia y los sentimientos vividos al ser testigo del accidente de Bethany.

Sports & equipment

5. a) Match the words to the numbers.Listen and check. What are these words in your language?Unir los números de las imágenes con los nombres. Escucharlos en el CD y comprobar las respuestas. Traducir los nombres a su propia lengua.

b) Copy and complete the table with words from Ex. 5a. Make sentences, as in the example.Clasificar los nombres según sean de deportes o de accesorios y construir oraciones.

Complete the sentences.Completar la oración sobre su deporte favorito y por qué les gusta.

SpeakingMaking suggestions

6. You want to do the sports in Ex. 5. Act out exchanges, as in the example.Elaborar un diálogo sobre el deporte que se quiere practicar.

Listening

7. Listen to three people talking about their favourite sport. Which sport does each describe? What equipment does each mention? Why do they like the sport?Escuchar a las tres personas que hablan sobre su deporte favorito. Explicar qué deporte describen, qué equipamiento necesitan y por qué les gusta.

Writing

8. Write a summary of the text on p. 34. Read your summary to the class.Escribir un resumen sobre el texto y leerlo a los compañeros.



VocabularySports

1. Use the hints and the pictures to do the crossword.Completar el crucigrama con los nombres de las definiciones indicadas.

2. a) Match the words.Unir las columnas de palabras para formar frases.

b) Now, use the words to complete the sentences.Usar las frases para completar las oraciones.

3. Circle the correct wordSeñalar la palabra correcta en cada oración.

4. Fill in the correct form of the verbs in the list.Completar las oraciones con los verbos indicados.

Sports equipment

5. Write the correct word. Match five of them to the pictures.Escribir en cada caso el nombre del artículo deportivo y unirlo con las imágenes de los mismos.

6. Use the verbs in Ex. 4 to write a summary of Bethany Hamilton's story. Write about:...Escribir un resumen de la historia de Bethany Hamilton: quién es, qué le ha pasado, cómo era y qué sucedió después del accidente.



Present perfect

1. Read the theory. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 34.Explicar el uso del presente perfecto. Leer el recuadro gramatical que lo resume. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

2. Use the verbs: take, try, visit, learn, go, win, fly, in the present perfect to complete the sentences.Completar las oraciones usando los verbos en forma de presente perfecto.

3. a) Complete the sentences.Completar las oraciones usando la información de la tabla.

b) Which of these activities have you done/have you never done?Explicar cuáles de las actividades han realizado y cuáles no.

just - yet - already - since - for

4. Say the examples in your language.Traducir los ejemplos del uso de just, yet, already, since o for a su propia lengua.

5. John is going on a hiking trip this weekend.Write sentences using already or yet.Escribir oraciones sobre la excursión de John este fin de semana usando already o yet.

6. Use the phrases: finish work, receive bad news, win the competition, run a marathon, lose our passports and just to write sentences.Usar las frases finish work, receive bad news, win the competition, run a marathon, lose our passports y just para completar las oraciones.

have been - have gone

7. Read the examples. Say them in your language. Then complete the sentences with have/has been or have/has gone.Leer los ejemplos del uso de have been, have gone. Traducirlos a su propia lengua. Completar las oraciones usando have/has been o have/has gone.

Present perfect vs past simple

8. Read the theory. Find examples in the text on p. 34.Leer el recuadro gramatical del uso del presente perfecto y del pasado simple. Encontrar ejemplos de estos usos verbales en otros textos.


Talking about experiences

9. Use the phrases to ask and answer.Elaborar frases para preguntar y responder sobre las propias experiencias.

Present perfect continuous

10. Read the theory. Are there similar structures in your language?Leer el recuadro gramatical que resume el uso del presente perfecto continuo. Explicar si hay estructuras similares en su propia lengua.

Now write complete sentences.Ordenar las palabras y escribir las oraciones correctas.

11. How long have you been doing the following? Tell the class.Explicar a los compañeros cuánto tiempo han estado realizando las acciones indicadas.

12. Use these time expressions to write sentences about yourself: ago, just, in 2008, already, last summer, yesterday, since, two weeks ago, for long, all morning.Usar las siguientes expresiones para hablar sobre uno mismo: ago, just, in 2008, already, last summer, yesterday, since, two weeks ago, for long, all morning.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE WORKBOOKGrammarPresent perfect / present perfect continuous

1. Write the past participles of these verbs.Escribir los verbos indicados en la forma de participio.

2. Put the verbs in brackets in the present perfect or the present perfect continuous.Escribir los verbos de las oraciones en forma de presente perfecto o presente perfecto continuo.

have been - have gone

3. Fill in: have / has gone (to) or have / has been (to) in the correct form.Completar las oraciones usando have / has gone (to) o have / has been (to) en la forma correcta.

4. Circle the correct item.Rodear con un círculo la palabra correcta para que las oraciones tengan sentido.

Present perfect vs past simple

5. Circle the correct verb form.Señalar la forma verbal correcta en cada oración.

6. Put the verbs in brackets into the past simple, present perfect or present perfect continuous.Escribir los verbos que están entre paréntesis en forma de pasado simple, presente perfecto o presente perfecto continuo en el texto.

so - such

7. Complete the sentences with so or such.Completar las oraciones usando so o such.

Grammar revision

8. Choose the correct answer.Escoger la opción correcta para cada una de las oraciones.

9. Use the adverbs / adverbial phrases to write sentences in the present perfect or the past simple.Usar los adverbios o las frases adverbiales para escribir oraciones en presente perfecto o pasado simple.



Listening

1. Do you know any travelling tales: of your own? from someone close to you? Tell the class.Explicar a los compañeros si conocen alguna historia sobre un viaje.

2. a) You are going to listen to a travelling tale. Look at the pictures. What do you think happened?Listen and check if your answers were correct.Observar las imágenes sobre el relato del viaje y decir qué creen que pasó. Escucharlo en el CD y comprobar la respuesta.

b) Listen again and for statements 1-5 choose the correct answer.Escuchar de nuevo la historia y escoger la palabra correcta en cada oración.

Speaking

3. Fill in: miss, break, steal, import, lose, get, break down, then ask and answer, as in the example.Completar las frases usando: miss, break, steal, import, lose, get, break down. Elaborar preguntas y respuestas con dichas frases.

Narrating past experiences

4. Imagine you are on holiday. You have one of the problems in Ex. 3. Discuss, as in the example.Elaborar un diálogo sobre un problema ocurrido en las vacaciones.

Writing

5. Imagine you are customs officer Christopher Hendericks. Write a few sentences about the event in Ex. 2 from your point of view. Tell the class.Escribir frases sobre el acontecimiento ocurrido desde el punto de vista del agente de aduanas Christopher Hendericks.



Reading

1. Read the text and complete the gaps with the correct item (A, B or C).Leer el texto y completarlo con la opción correcta en cada caso.

2. Read the text again and answer the questions.Leer de nuevo el texto y responder a las preguntas que lo resumen.

Vocabulary

3. Match the words. Use them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras para formar frases y usarlas para completar las oraciones.

4. Circle the correct word.Señalar la palabra correcta en cada oración.

5. Circle the correct prepositions.Señalar en cada oración la preposición correcta.

Listening

6. You will listen to Fiona and Stewart talking about their weekend plans. For questions 1-5 choose the correct answer A, B or C.Escuchar la conversación de Fiona y Stewart sobre los planes del fin de semana y escoger la opción correspondiente para cada una de las preguntas.

Dictation

7. Listen and fill in the gaps.Escuchar el texto en el CD y completarlo con las palabras que faltan.



Apologising - Accepting an apology

1. Listen and repeat.Escuchar y repetir las oraciones indicadas.

2. The sentences above are from a dialogue between two friends.Where are they? What happened?Listen, read and check.Las oraciones anteriores pertenecen a un diálogo entre dos amigos. Explicar qué ha ocurrido. Escuchar el diálogo en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

3. Find sentences in the dialogue which mean: I'm surprised you're here. - Are you sure? - Where are you going? - Never mind. - I apologise.Then, say the sentences in Ex. 1 in your language.Encontrar las oraciones que signifiquen: I'm surprised you're here. - Are you sure? - Where are you going? - Never mind. - I apologise. Traducirlas a su propia lengua.

4. Listen and read the dialogue. Take roles and read it aloud.Escuchar de nuevo el diálogo y representarlo con un compañero.

Pronunciation

5. Listen and tick. Listen and repeat. Think of more words with the same sounds.Escuchar en el CD las palabras y señalar si tienen el fonema /tʃ/, /dӡ/, /j/. Pensar más ejemplos con estos fonemas.



1. Look at the eatwell plate. Name the foods / drinks in it. Which of them do you eat / drink most often?Observar la imagen del disco de alimentos. Nombrar las comidas y bebidas. Explicar cuáles toman a menudo.

2. Which foods / drinks in the eatwell plate are good for people who do sport?Listen and read to find out.Explicar qué comidas y bebidas son apropiadas para las personas que practican deporte. Escuchar el CD, leer el texto y encontrar la respuesta.

3. Read the text and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn't say). Correct the false statements.Leer de nuevo el texto y escribir en cada oración true, false o doesn´t say.

4. ICT. Collect more information on sports and diet. Present in to the class. You can use the key words: food for sport.Presentar a los compañeros un trabajo sobre otro deporte y la alimentación recomendada.



Vocabulary

1. Choose the correct word to complete the sentences.Escoger la palabra correcta para completar las oraciones.

2. Match the words. Then, use three phrases to complete the sentences below.Unir las columnas de palabras y formar frases. Usar estas frases para completar las oraciones.

Everyday English

3. Complete the exchanges using the phrases below.Completar los diálogos con las oraciones que faltan.

4. Complete the dialogue with the correct item.Completar el diálogo con las oraciones indicadas.

5. Write a new dialogue using the ideas below.Escribir un diálogo usando las ideas indicadas.



An email from abroad

1. Look at the email. Who is sending it? Who to? Where is Laura?Observar el correo electrónico y decir quién lo envía, a quién y dónde está Laura.

2. Complete the email with phrases a-f.Listen and check. Find examples of so/such.Completar el correo electrónico de Laura con las frases indicadas. Escucharlo en el CD y comprobar las respuestas. Encontrar ejemplos sobre el uso de so/such.

3. Replace the words in bold with subject/object pronouns or possessive adjectives.Sustituir las palabras señaladas por pronombres de sujeto o de objeto, o por adjetivos posesivos.

Writing

4. You are spending a week abroad. Write an email to your English pen-friend (50-70 words). Follow the plan. Write...Escribir un correo electrónico a un amigo inglés sobre un viaje al extranjero. Explicar dónde se va a ir, con quién, lo que se piensa del lugar...



WritingA letter about your holiday

1. Look at the letter and answer the questions.Observar y leer la carta, y contestar a las preguntas.

2. Read the letter again and say in which paragraph:Leer de nuevo la carta e indicar en qué párrafo está cada una de las oraciones indicadas.

3. Complete the table with phrases from the letter.Completar la tabla (formal e informal) con las frases de la carta.

4. Replace the words in bold with the correct subject/object pronoun or possessive pronoun.Reemplazar las palabras indicadas por un pronombre de sujeto o de objeto, o por un pronombre posesivo.

5. Imagine you are abroad on a holiday. Think of: where you are, where you are staying, what the weather is like, what you have/haven't done, how you feel about the place. Write sentences.Escribir oraciones indicando dónde están, dónde se alojan, qué tiempo hace y los propios sentimientos en el lugar de vacaciones.

6. Now, use your sentences from Ex. 5 and the letter in Ex. 1 as a model to write a letter to your English pen friend about holiday.Escribir una carta a un amigo inglés usando las oraciones anteriores para contarle las propias vacaciones.



1. Look at the pictures. What is the story about?Listen and check.Observar las viñetas y ponerle título al cómic. Escucharlo en el CD y comprobar la respuesta.

2. Read and mark the sentences T (true) or F (false). Correct the false sentences.Leer de nuevo el cómic y señalar true o false en las oraciones que lo resumen.

3. Label the pictures with words from the text. What is the hidden word?Completar el crucigrama con las palabras de las imágenes. Localizar la palabra escondida.

4. Complete the sentences. Then tell the class the summary of the episode.Completar las oracione. Resumir el cómic a los compañeros.



1. Write the names of the sports. You've got 5 minutes!En cinco minutos, escribir el nombre de los deportes indicados.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false).Señalar true o false en las oraciones que resumen los contenidos aprendidos.

GAME: What have I done?Play in teams. Say a verb. The other team makes a sentence using the verb in the present perfect. Each correct sentence gets one point. The team with the most points wins.Por equipos, uno dice un verbo y el equipo contrario debe construir oraciones con el verbo en presente perfecto.

3. Look at Module 3 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario true o false con los contenidos aprendidos.

4. Song: Why is our world wonderful according to the singer?Listen and read to find out.Indicar por qué la cantante piensa que el mundo es maravilloso. Escuchar la canción en el CD, leerla y encontrar la respuesta.

5. Complete the sentence.Completar la oración explicando por qué el mundo es maravilloso.



1. Match the words to form phrases. Use four of them in the sentences 1-4.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas. Usar las frases para completar las oraciones.

2. Fill in: look, manage, fit, lose, rush, win, catch, escape, in their correct form.Completar las oraciones usando: look, manage, fit, lose, rush, win, catch, escape.

3. Fill in: lost, get, missed, board, break, customs, endangered.Completar las frases usando: lost, get, missed, board, break, customs, endangered.

4. Fill in with: nutrients, stores, muscles, fuel, dairy, dehydrated.Completar las oraciones usando: nutrients, stores, muscles, fuel, dairy, dehydrated.

5. Prepositions: Choose the correct item.Escoger la preposición correcta en cada oración.

6. Collocations: Go, play or do? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Completar las oraciones usando go, play o do.

7. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Usar los verbos con preposición adecuados en cada oración.



1. Write the sports or the equipment.Completar el crucigrama con los nombres de los deportes o accesorios.

2. Fill in: catch, lose, overcome, rock, board, sharp, major, white-water, tales, look.Completar las frases usando: catch, lose, overcome, rock, board, sharp, major, white-water, tales, look.


4. Put the verbs in brackets into the present perfect, the present perfect continuous or the past simple.Escribir, en cada oración, los verbos en forma de presente perfecto, presente perfecto continuo o pasado simple.

5. Match the exchanches.Unir la columna de las preguntas con la de las respuestas.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAConocer el vocabulario relacionado con los deportes y hablar de ellos.Comparar el presente perfecto y el pasado simple.Conocer el uso y la forma del presente perfecto continuo.Desarrollar la expresión escrita para describir una experiencia de vacaciones, redactar un correo electrónico o escribir sobre las cualidades de un buen amigo.Desarrollar la expresión oral hablando sobre una experiencia o resumiendo una historia.




Workbook


Class CD's

Student's multiROM



Material necesario:Progress Report CardsStudent´s self assessment formFotocopias de la Portolio Sheet del Teacher's Resource Pack.














Across Cultures section: En estas páginas los alumnos reciben información sobre otras culturas y


pueden leer acerca de aspectos de diferentes países relacionados con el contenido del módulo. La sección también contiene proyectos creativos. El alumno podrá comparar los aspectos culturales que se trabajen con los de su propio país.







Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 4: Safe and sound









Desarrollar la expresión oral hablando sobre la delincuencia, dando una charla sobre un superviviente en la selva y elaborando una declaración de testigos presenciales.

Escribir un correo electrónico describiendo un accidente.

Conocer el pretérito perfecto y el pasado perfecto continuo.

Identificar adjetivos con las terminaciones -ing/-ed.

Conocer los adverbios.

Desarrollar la expresión escrita completando un correo electrónico sobre un viaje de safari.

Grammar:Past perfectPast perfect continuousAdjectives, adverbs (formation), adjectives (attibutive / predicative), -ed / -ing ending

Reading & Listening:Crime Doesn't Always Pay.Safe in the Jungle? A dialogue.

Speaking & Functions:Narrating an accidentGiving an eye - witness statementPronunciation

Writing:An email about an accident you witnessedAn email about a safariAn informal email giving advice

Across Cultures / Across the Curriculum:Bullies (PSHE)






VOCABULARIO

Breaking the law (rob a bank, spray paint on a statue, steal a car, drive over the speed limit, break into a house, steal clothes from a shop, steal a wallet, start a forest fire); Crimes (robbery, car theft, shoplifting, speeding, vandalism, arson, burglary, picking pockets).

Crime verbs (catch, arrest, put in prison, steal, rob, take, attract [thieves], mug, kidnap, break [the law], find [guilty], accuse, sentence); Crime nouns (burglar, kidnapper, mugger, vandal, robber, thief); Verbs (get




caught, realise, freeze, violate, commit a crime, capture, speed); Phrasal verbs (break into); Nouns (mistake, advert, competition, handcuffs, badge, privacy, fine); Adjectives (foolish).

Verbs (survive, separate from, rescue); Nouns (guide, stream, bush, shell, raft); Adverb (downstream).

Sentences (What's your name, please? Let's go straight to the accident. Can you tell me what you saw? What happened to the rider? What about the driver? I'm afraid not. Thank you for time, sir. You're welcome); Verbs (smash, drive off); Nouns (traffic lights, crash, rider, windscreen, number plate).

Verbs (bully, punch, stamp); Nouns (stomach, boss, slave); Adjectives (weak).

Verbs (ignore, make fun of, miss); Nouns (accent, school counsellor).

Verbs (smell, get stuck, lead to, miss); Nouns (ape, mud, swamps, shower).








VocabularyBreaking the law

1. Listen and repeat. What are these phrases in your language? Use the phrases to describe the pictures.Escuchar en el CD los nombres de los delitos. Repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Traducirlas a su propia lengua. Describir las imágenes que han visto.

2. Match the crimes (a-h) to the pictures (1-8).Unir los nombres de los delitos con las imágenes.



1. Have you heard of any funny crime stories? Tell the class.Explicar a los compañeros alguna historia de un delito gracioso.

2. Listen and match the headings to the stories.Escuchar los títulos de las historias y relacionarlos con cada una de ellas.

3. Read the text and answer the questions.Leer los textos y responder a las preguntas.



Which story do you think is the funniest? Why? In three minutes, write a few sentences. Read them to the class. Give a title for each text.Contar a los compañeros qué historia consideran más divertida. Redactar oraciones y asignar un título a cada historia.

Crime

4. Check these verbs in your dictionaries. Use them to complete the sentences in the correct tense.Buscar los verbos en el diccionario y usarlos para completar las oraciones.

5. Complete the newspaper headlines with the following nouns: burglar, kidnapper, mugger, vandal, robber, thief.Completar los titulares del periódico usando: burglar, kidnapper, mugger, vandal, robber, thief.

What are these words in your language?Traducir las oraciones a su propia lengua.


6. Listen to John giving an eye-witness statement and put the pictures in the correct order. Narrate the accident to your partner.Escuchar a John y su historia como testigo de un accidente. Ordenar las escenas del accidente y contarlo.

Writing

7. Imagine that you are John. Complete the email to your English pen-friend telling him what you witnessed when you were riding on the bus.Completar el correo electrónico a un amigo inglés con la información sobre lo que se ha presenciado.



VocabularyBreaking the law

1. Read the witnesses descriptions and then match to the crime.Leer la descripción de los testigos y relacionar cada una con el delito.

2. Read the news report and choose from the words A, B or C to complete the gaps in the text.Leer la noticia del periódico y completarla con las palabras correctas.

3. Circle the correct word.Rodear con un círculo la palabra correcta en cada oración.

Criminals

4. Find six criminals.Localizar seis delincuentes en la sopa de letras.

5. Use the words from Ex. 4 to complete the sentences.Usar los nombres de los delincuentes para completar las oraciones.

6. Match the words to form phrases.Unir las palabras para formar frases.

7. Write your own sentences using the phrases from Ex. 6.Escribir oraciones usando las frases anteriores.

8. Circle the correct preposition.Señalar la preposición correcta.

9. Complete the table.Completar la tabla con los verbos, persona y acción.

10. Use the phrases below to write a short story.Escribir una historia breve con las oraciones.



Past perfect

1. Read the theory. Are there similar structures in your language? Find examples in the texts on p. 46.Leer el recuadro gramatical que resume el pasado perfecto. Traducirlo a su propia lengua. Encontrar ejemplos de esta forma verbal.

2. Put the verbs in brackets into the past perfect.Escribir los verbos en las oraciones en forma de pasado perfecto.

Past perfect continuous

3. Read the theory. Say the examples in your language.Leer el recuadro gramatical que resume el uso del pasado perfecto continuo. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

4. Use the past perfect continuous to complete the sentences.Escribir los verbos en forma de pasado perfecto continuo para completar las oraciones.

5. Put the verbs in brackets into the past perfect, past perfect continuous or the past continuous.Escribir los verbos en cada oración en forma de pasado perfecto, pasado perfecto continuo o pasado continuo.

6. Complete the sentences.Completar las oraciones.

Adjectives / -ing / -ed endings

7. Put the adjectives in the correct order. What is each adjective?Explicar los adjetivos acabados en -ing o -ed. Escribir en cada oración los adjetivos correctos.

8. Choose the correct adjective. Give reasons.Escoger en cada oración el adjetivo correcto y justificar la elección.

Adverbs

9. Read the theory. How do we use adverbs in a sentence? Find examples in the text on p. 46. Give examples of your own.Leer el recuadro gramatical de los adverbios y explicar cómo se usan. Localizar ejemplos en el texto anterior y escribir ejemplos de uso de los adverbios.

10. Rearrange the words to form correct sentences. Identify the type of adverb in each sentence.Ordenar las palabras para escribir oraciones correctas. Indicar qué tipo de adverbio hay en cada una de ellas.



GrammarPast simple

1. Put the verbs in brackets in the past perfect.Escribir en pasado perfecto los verbos de las oraciones.

Past perfect continuous

2. Use the past perfect continuous to complete the sentences.Completar las oraciones usando el pasado perfecto continuo.

Adjectives

3. Put the adjectives in the correct order.Escribir los adjetivos en el orden correcto.

-ing / -ed adjectives

4. Complete the gaps with the correct form (-ed or -ing) of the word in brackets.Completar los huecos de las oraciones con adjetivos terminados en -ed o -ing.

5. Write three sentences about yourself using -ing adjectives and three using -ed adjectives.Escribir oraciones con información propia usando los adjetivos acabados en -ing o -ed.

Adverbs

6. Underline the adverb in each sentences and write M (manner), F (frequency), D (degree), P (place) or T (time).Indicar qué tipo de adverbio hay en cada oración.

7. Fill in the correct form of the adjective in brackets.Escribir el adjetivo de manera correcta en cada oración.

Grammar revision

8. Choose the correct answer.Escoger la opción correcta para cada oración.

9. Write sentences using the adverbs/adverbial phrase: slowly, quite, next week, never, upstairs.


Escribir oraciones usando los adverbios o las frases adverbiales: slowly, quite, next week, never, upstairs.



Reading & Speaking

1. Look at the picture and listen to the music. Imagine you are in the jungle. What can you see/hear? How do you feel? Use the words/phrases below to tell your partner.Escuchar la música e imaginar que están en la selva. Explicar qué pueden oler, ver, sentir. Comentárselo a un compañero.

2. Read the title of the quiz. What is it about? Do the quiz. Check your score. Do you agree with it?Leer el título de la prueba y explicar de qué se trata. Corregir la respuesta. Indicar si están de acuerdo con el resultado.

3. Imagine you are a tour guide. In five minutes write a few sentences giving advice to your group on how to survive if they get lost in the jungle. Use the information in the quiz. Read your sentences to the class.Dar consejos para sobrevivir en la selva como si fueran un guía turístico.

Writing

4. Complete the email below.Completar el correo electrónico con la información que le falta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE WORKBOOKVocabulary

1. Find and circle six words related to jungle survival. Complete the sentences using these words.Localizar, en la sopa de letras, seis palabras relacionadas con la supervivencia en la selva. Completar las oraciones usando estas palabras.

2. Fill in the verbs in the correct form.Escribir los verbos de manera correcta.

Listening

3. You will hear a recorder message on an answering machine about a children's centre. Listen and complete questions 1.5. You will hear the recording twice.Completar las oraciones con la información escuchada sobre un centro infantil.

Reading

4. a) Read the text and choose a subheading for each paragraph.Leer los textos y escoger el subtítulo adecuado para cada uno.

b) Read the text again and mark the statements T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer de nuevo el texto y señalar true, false o doesn´t say en las oraciones que lo resumen.

Dictation

5. Listen and fill in the gaps.Escuchar el CD y completar el texto.



Giving an eye-witness statement

1. Listen and repeat.Escuchar las oraciones y repetirlas.

2. Sentences above are from a dialogue between a police officer and a witness to an accident. What accident is it about?Listen, read and check.Indicar a qué accidente corresponde la narración del testigo. Escucharla el CD, leerla y comprobar la respuesta.

3. Find sentences in the dialogue which mean: Can I have your name, please? - What exacty did you see? - I'm sorry but I didn't. - I appreciate your help, sir.Localizar en el diálogo las oraciones que signifiquen: Can I have your name, please? - What exacty did you see? - I'm sorry but I didn't. - I appreciate your help, sir.

4. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Listen to the dialogue. Take roles and read it aloud.Traducir las oraciones a su propia lengua. Escuchar de nuevo el diálogo y representarlo por parejas.

5. Student A: Imagine you were an eyewitness to a bank robbery. Give your witness statement to the police officer.Student B: You are a police officer. Ask Student A questions to find out what exactly happened (where witness was - number of robbers - what robbers did - where they went).Alumno A: Emitir una declaración como testigo de un atraco en un banco.Alumno B: Formular preguntas al testigo para averiguar lo ocurrido.



1. Read the dictionary entry. What is bullying? Which of the following could be kinds of bullying? call sb names, make fun of sb's appearance, write nasty things about sb, steal sb's money, tell lies about sb, borrow things from sb and keep them forever, force sb to do things he/she doesn't want to, hit sb.Leer la entrada del diccionario sobre el bullying. Escoger cuál de las frases indicadas corresponde al bullying.

2. Listen and read the poem. How does Chloe feel about bullies?Escuchar y leer el poema. Explicar qué siente Chloe hacia los matones.

3. a) Which of the following pieces of advice are in Chloe's poem?Explicar qué consejos hay en el poema.

b) Use ideas from the poem and Ex. 3a to give advice about how to stop bullying. Use sould or shouldn't.Dar consejos para poner fin al bullying.

4. ICT. Collect information about bullying under the headings: What is bullying? - Who are bullies? - Why do they bully? - Where does it happen? - What can you do? Make a presentation to the class. You can use the key word: bullying.Hacer una presentación sobre el bullying a los compañeros.

Pronunciation

5. Listen and tick. Listen and repeat.Escuchar el CD y señalar las palabras que contienen los fonemas /æ/ y /Ʌ/. Escucharlas de nuevo y repetirlas.



Vocabulary

1. Do the crossword.Completar el crucigrama.

2. Fill in the verbs in the correct form.Completar las oraciones con la forma verbal correcta.

Everyday English

3. Complete the dialogue with the phrases.Completar el diálogo con las frases indicadas.

4. When you were walking home from school yesterday, you saw a man spraying paint on a wall. You gave an eye-witness statement to a policeman. Write the dialogue you had with the policeman. Use the dialogue in Ex. 3 as a model.Escribir el diálogo entre un policía y el testigo de la realización de unas pintadas en una pared.



An email giving advice

1. Read the extract from Tara's email. What problems is she facing?Leer el extracto del correo electrónico de Tara y explicar a qué problemas se enfrenta.

2. a) Read the email and choose the correct missing phrases (A-E).Leer el correo electrónico y completarlo con las oraciones indicadas.

b) What is each paragraph about?Explicar de qué trata cada párrafo.

Listening for ideas

3. Alex is upset because his parents won't allow him to go out toninght. Listen to him talking to Tom. What is Tom's advice?Escuchar el consejo que Tom le da a Alex porque sus padres no le dejan salir esta noche.

Writing

4. Use ideas the dialogue in Ex. 3 to complete the email below giving advice to Alex (100 words). Swap papers and evaluate your partner's piece of writing.Completar el correo electrónico con consejos para Alex. Corregir el correo electrónico de un compañero.



WritingA letter giving advice

1. Read the two letters and put the paragraphs in the second letter in the correct order.Leer dos cartas. Ordenar los párrafos de la segunda.

2. Replace the phrases in bold in the text with the phrases below.Sustituir en la carta las frases que signifiquen lo mismo que las indicadas.

3. Read the letter below. What is Laurie's problem?Leer una carta e indicar qué problema tiene Laurie.

4. Match the advice to the solutions.Unir las columnas de los problemas y de los consejos.

5. Use some of the ideas in Ex. 4 to write a letter to Laurie giving your advice (100 words). Follow the plan.Escribir una carta aconsejando a Laurie.



1. Look at the pictures. What is the episode about?Listen, read and check.Observar las viñetas y ponerle un título al cómic. Escucharlo en el CD y comprobar la respuesta.

2. Read and mark the sentences T (true) or F (false).Leer de nuevo el cómic y señalar true o false en las oraciones que lo resumen.

3. Label the pictures: ape, smell, get stuck, mud, swamps, shower, load to, miss.Escribir el nombre de cada imagen: ape, smell, get stuck, mud, swamps, shower, load to, miss.

4. Use words from Ex 3 in the correct form to complete the summary.Completar con los nombres de las imágenes el texto que resume el cómic.



1. Vocabulary Review. In teams, use the words below in sentences of your own. Each correct sentence gets a point. Who's the winner?Por equipos, elaborar oraciones con cada una de las palabras indicadas. Con cada oración correcta se obtiene un punto.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false).Escribir true o false en cada una de las oraciones que resumen los contenidos.

3. Look at Module 4 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario con oraciones true o false con los contenidos aprendidos.

GAME: Think of a funny crime story. In two minutes, narrate it to the class. The class votes for the funniest.Inventar una historia divertida sobre un delito. Contarla a los compañeros. La clase votará la más divertida.

4. Song: Read the title. What can the song be about?Listen, read and check.Leer el título de la canción e indicar de qué trata. Escucharla en el CD, leerla y comprobar la respuesta.

5. What qualities should a good friend have?Write three sentences. Read them to the class.Escribir tres oraciones que expresen cualidades de un buen amigo.



1. Match the words to form phrases. Use four of the phrases to complete the sentences.Unir las columnas de palabras y formar frases. Usarlas para completar las oraciones.

2. Fill in: foolish, realised, freeze, captured, speeding, notice.Completar las oraciones usando: foolish, realised, freeze, captured, speeding, notice.

3. Choose the correct words.Escoger la opción correcta en cada oración.

4. Complete the sentences with: punch, force, stamp, act, join, ignore.Completar las oraciones usando: punch, force, stamp, act, join, ignore.

5. Prepositions: Choose the correct item.Escoger en cada oración la preposición correcta.

6. Collocations: Pay or break? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Completar las frases usando pay o break. Usar cinco frases para escribir oraciones.

7. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Usar los verbos con preposición para completar las oraciones.



1. Fill in: stealing, speeding, vandals, rob, took, broke into, arson, commit, sentenced, kidnappers.Completar las oraciones usando: stealing, speeding, vandals, rob, took, broke into, arson, commit, sentenced, kidnappers.

2. Fill in: restling, street, theft, hissing, badge, guide, fine, signing, speed, criminals.Completar las frases usando: restling, street, theft, hissing, badge, guide, fine, signing, speed, criminals.

3. Match the exchanges.Unir las preguntas con las respuestas correctas.

4. Put the adjectives in the correct order.Escribir los adjetivos en el orden correcto.

5. Choose the correct word.Escoger las palabras correctas en cada oración.

6. Put the verbs in brackets into the past perfect or the past perfect continuous.Escribir los verbos de las oraciones en forma de pasado perfecto o pasado perfecto continuo.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVADesarrollar la expresión oral hablando sobre la delincuencia, dando una charla sobre un superviviente en la selva y elaborando una declaración de testigos presenciales.Conocer el pretérito perfecto y el pasado perfecto continuo.Identificar adjetivos con las terminaciones -ing/-ed.Conocer los adverbios.




Workbook

Teacher's Book

Class CD's

Student's multiROM


















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 5: Our blue planet









Desarrollar la expresión oral hablando sobre problemas ambientales, el tiempo ylas especies en peligro de extinción.

Desarrollar la expresión escrita elaborando un texto sobre un monumento en peligro, las especies en peligro de extinción o redactando una entrada en el diario personal.

Conocer el uso de will, going to, el presente continuo y el futuro continuo.

Conocer los condicionales tipos 0, 1, 2 y 3.

Conocer el vocabulario correspondiente para formular sugerencias.

Pronunciar / s /, / z /.

Escribir una redacción ofreciendo soluciones a un problema.

Leer para obtener información específica y para resumir una historia.

Escribir sobre cómo podemos salvar el planeta.

Grammar:Will / future continuousGoing toPresent continuous (future meaning)0,1,2,3 conditionalsWishes

Reading & Listening:Monuments in Danger.An announcement.Weird phenomena.Multiple choice listening.

Speaking & Functions:A speech about Stonehenge.An interview.Making suggestions - accepting / refusin.Pronunciation /s/, /z/

Writing:A paragraph about a monument in danger.A short diary entry.A comment to a blog about an endangered animal.An essay offering solutions to a problem.

Across Cultures / Across the Curriculum:Endangered Species Around the World






VOCABULARIO

Environmental problems (rubbish, air pollution, endangered species, energy waste, deforestation, water pollution).

Environmental problems (wasting energy, animals




facing extinction, deforestation, polluted beaches, air pollution in cities); Solutions (plant trees, clean up beaches, protect endangered species, use public transport, turn off power when not in use); Verbs (threaten, worship, preserve, survive); Nouns (rising seas, melting ice, global warming, cultural site, damage, power, vegetation, sandstone, conservationist, authorities); Adjectives (giant, mystical, humid); Phrase ([be] responsible for ).

Weather verbs (blow, drizzle, howl, freeze, pour, shine); Weather nouns (ice, hail, shower, drizzle, sleet, storm, gale, snowfall, sunshine, breeze, heatwave); Verbs (glide, scatter, break out, suck, release); Nouns (meteorologist, thunderstorm); Phrases (freak of nature, once in a blue moon, raining cats and dogs); Adjectives (glowing, electrical, rare).

Sentences (Look at this! Why don't we join in? It sounds like fun. I'm afraid I can't. Never mind. How about meeting at 9:30? Great!)

Verbs (face extinction, threaten, reflect); Nouns (endangered species, mammal, fishing village, overfishing, survival, overhunting); Adjectives (unique, native).

Verbs (increase, poison, reduce); Nouns (smog, vehicle, fume).

Verb (protect); Nouns (dragon, horse, body, spikes, tail, neck, sea).








VocabularyEnvironmental problems

1. Listen and repeat. What are the words / phrases (a-f) in your language?Escuchar en el CD los nombres de los problemas ambientales y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Traducirlos a su propia lengua.

2. Match the sentences (1-6) to the problems (a-f) in the pictures.Unir los nombres de los problemas ambientales con sus imágenes correspondientes.



1. Do you know any monuments/places in your country that are in danger because of pollution? Look at the pictures in the text. Write three questions about these places.Listen to and read the text. Can you answer your questions?Explicar si se conoce algún monumento en el propio país que esté en peligro por causa de la polución. Observar las imágenes sobre los monumentos y escribir tres preguntas sobre ellos. Escuchar el CD y leer el texto. Indicar si han obtenido respuesta a las tres cuestiones.

2. Read the text and answer the questions.Leer el texto sobre los monumentos y responder a las preguntas que lo resumen.

3. Answer the questions. Responder a las preguntas que los describen.

Think of a monument in your country. In what ways is it different from/similar to the monuments in the text? In 3 minutes, write a short paragraph. Read in to your partner.Escribir un texto sobre un monumento de su país. Leerlo a tus compañeros. Explicar la diferencia con los monumentos de las imágenes.



Environmental problems

4. Match the problems to the solutions and make sentences.Unir las columnas de las soluciones y de los problemas ambientales con las imágenes correspondientes. Escribir oraciones que los describan.

5. Use the verbs to complete the sentences: survive, rise, dry, be, become, damage, preserve, melt.Completar las oraciones usando los verbos: survive, rise, dry, be, become, damage, preserve, melt.

Listening

6. Listen to an announcement on a university radio station and complete the gaps.Escuchar el anuncio en la radio universitaria y completar el cuadro resumen.

Speaking

7. Imagine you are at Stonehenge. You are going to appear on TV to present the problems the monument faces and to ask for help. You've got two minutes. Use the text on p. 58 to prepare your speech. Tell the class.En dos minutos, elaborar un discurso para la televisión con el fin de pedir ayuda para salvar un monumento que está en peligro. Leerlo a la clase.

Writing

8. ICT. Collect information about another monument that is in danger. You can use this key phrase: monuments in danger. Complete the paragraph.Buscar información sobre otro monumento en peligro y completar el texto.



VocabularyEnvironmental problems

1. Match the pictures to the problems.Unir las imágenes de los problemas mediambientales con sus nombres.

2. Complete the sentences with the verbs in the correct form.Completar las oraciones con los verbos de manera correcta.

3. Circle the correct preposition.Rodear con un círculo la preposición correcta en las oraciones.

4. Complete the sentences with the correct word.Completar las oraciones usando: cultural, polluted, rising, responsible, melting, public.

5. a) Match the words.Unir las dos columnas de palabras para formar frases cortas.

b) Use six of the phrases from Ex. 5 to complete the sentences.Usar las frases para completar las oraciones.

6. Circle the correct word.Señalar en cada oración la palabra correcta.

7. Write your own sentences with words from Ex. 6.Escribir oraciones propias con las palabras señaladas en las oraciones anteriores.



will - going to - present continuous - future continuous

1. Read the theory. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 58.Leer el recuadro gramatical que resume el uso de will, going to, presente continuo, futuro continuo.

2. Fill in: will or am/is/are going to.Completar las oraciones usando: will o am/is/are going to.

3. Put the verbs in brackets into the future continuous.Escribir los verbos en las oraciones en futuro continuo.

Conditionals type 0-3

4. Read the theory. Say the examples in your language.Leer el recuadro gramatical del uso del condicional de los tipos 0-3. Aportar ejemplos en su propia lengua.

5. Put the verbs in brackets into the correct tense. What type of conditional is each sentence?Escribir en las oraciones los verbos de manera correcta. Explicar de qué condicional se trata en cada caso.

6. Use conditionals type 2 to complete the sentences.Completar las oraciones con el condicional del tipo 2.

7. Use conditionals type 3 to rewrite the sentences.Completar las oraciones usando el condicional del tipo 3.

8. Complete the sentences. What type of conditional is each sentence?Completar las oraciones y explicar de qué tipo de condicional se trata en cada caso.

9. Read the theory and put the verbs in brackets into the correct tense.Leer el recuadro gramatical del uso de will y completar las oraciones.

Wishes

10. Read the theory. Say the examples in your language.Leer el recuadro gramatical del uso de wish. Traducir los ejemplos a su propia lengua.



GrammarBe going to - will

1. What is going to happen? Write sentences using the phrases below and going to.Escribir oraciones explicando lo que va a hacer cada personaje según las imágenes.

2. Fill in: will or am/is/are going to.Completar las oraciones usando: will o am/is/are going to.

Will - present continuous - future continuous

3. Circle the correct form of the verb.Señalar en cada oración la forma verbal correcta.

Conditionals type 0-3

4. Complete the sentences with the verbs in brackets. What type of conditional is each sentence?Completar las oraciones con la forma verbal correcta. Indicar en cada caso el tipo de condicional usado.

5. Complete the sentences using conditionals and your own ideas.Completar las oraciones usando el condicional y con la información de que se dispone.

6. Circle the correct item.Señalar en cada oración la palabra correcta.

Wishes

7. Write sentences using if only/I wish, as in the example.Escribir oraciones usando if only o I wish.

Grammar revision

8. Choose the correct answer.Escoger la palabra correcta en cada oración.



Reading

1. In one minute, name as many natural phenomena as possible.Which are common in your country?En un minuto, nombrar fenómenos naturales conocidos. Indicar cuáles son comunes en su país.

2. The texts above are about weird natural phenomena. What are they?Listen and read to find out.Indicar en qué consisten diversos fenómenos naturales extraños. Escuchar el CD, leerlos y comprobar la respuesta.

3. Read the article and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn't say). Write a new title for each text.Leer el artículo y señalar true, false o doesn´t say en las oraciones. Aportar un Nuevo título a cada texto.

Speaking & Writing

4. a) Write an interview with a person who witnessed one of the phenomena in the text. Read in out to the class.Escribir una entrevista a un testigo de uno de los fenómenos naturales anteriores. Leerla a los compañeros.

b) Imagine you were in Trowbridge in 1939. Write a short diary entry about raining frogs. Write: where you were/what you were doing, what happened, who was there, what you did, how you felt.Imaginar que han estado en Trowbridge en 1939. Escribir una entrada en su un diario con información sobre qué estaban haciendo, qué sucedió, quién estuvo allí...



Reading

1. Read the text below and answer the questions. Answer T (true), F (false) or DS (Doesn't say).Leer el texto y escribir true, false o doesn´t say en las oraciones.

2. Read the leaflet and complete the notes.Leer el folleto y completar las notas.

Vocabulary

3. Fill in: blow, drizzle, freeze, howl, and pour in the correct tense.Completar las oraciones usando: blow, drizzle, freeze, howl y pour.

4. Fill in: contact, lines, eruptions, freaks, forest, rain.Completar las oraciones usando: contact, lines, eruptions, freaks, forest, rain.

Listening

5. Listen and choose answers A, B or C.Escuchar el CD y escoger la respuesta a cada pregunta.

Dictation

6. Listen and fill in the gaps.Escuchar el CD y completar el texto con la información que falta.



Making suggestions

1. Listen and repeat.Escuchar en el CD las oraciones y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

2. The sentences above are from a dialogue between two friends.What do they decide to do?Listen and read to find out.Las oraciones pertenecen a un diálogo entre dos amigo. Indicar qué han decidido. Escucharlo en el CD, leer y comprobar la respuesta.

3. Find sentences in the dialogue which mean: Take a look at this. - Why don't we take part? - That's OK with me. - I have something to do. - Is 9:30 OK with you?Localizar en el diálogo las oraciones que signifiquen: Take a look at this. - Why don't we take part? - That's OK with me. - I have something to do. - Is 9:30 OK with you?

4. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Traducir las oraciones del diálogo a su propia lengua.

5. Invite your friend to join in with the event in the poster. Use the information in the poster as well as the sentences in Ex. 1. You can use the dialogue in Ex. 2 as a model.Invitar mediante oraciones a los amigos a participar en el evento que indica el cartel.

Pronunciation /s/, /z/

6. Listen and tick. Listen and repeat. Can you think of more words with these sounds?Escuchar en el CD y escribir cada palabra según tenga el fonema /s/ o /z/. Escuchar y repetir las palabras con la pronunciación correcta. Escribir otras palabras que contengan este fonema.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK ACROSS CULTURES - Endangered species -

1. Look at the pictures. Write one reason why you think each animal is endangered.Listen and read to find out if you are right.Observar las imágenes y escribir una razón por la que creen que estos animales están en peligro de extinción. Escuchar la información en el CD, leerla y comprobar la respuesta.

2. Read the text and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer el texto y escribir true, false o doesn´t say en las oraciones.

Write three things that interested you in the text. Tell the class.Escribir tres ideas que les han interesado del texto y leerlas a los compañeros.

3. ICT. Collect information about an endangered animal in your country or in another country. Use the headings below.Buscar información sobre otro animal en peligro de extinción (el nombre, dónde vive, qué le gusta, por qué está en peligro...).



Vocabulary

1. a) Match the words.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas.

b) Use the phrases to complete the sentences.Usar las frases para completar las oraciones.

2. Use the verbs in the correct form to complete the sentences.Escribir en cada oración los verbos de manera correcta.

3. Circle the correct preposition.Rodear con un círculo la preposición correcta en cada oración.

Everyday English

4. Complete the dialogue with the correct item.Completar el diálogo con las frases indicadas.

5. Use the poster to write a dialogue similar to the one in Ex. 4.Elaborar un diálogo similar para salvar al delfín rosa del río Amazonas.



An essay stating a problem & offering solutions

1. Look at the title. What is the text about? Read and check your answer.Leer el título y explicar de qué trata el texto. Leerlo y comprobar la propia respuesta.

2. Read the essay. Copy and complete the table with information from the text.Leer la redacción y completar la tabla con la información leída (problem, effects, solutions, results).

Listening for ideas

3. Listen to someone talking about the problem of rubbish in town and cities and answer the questions.Escuchar en el CD la información sobre el problema de la basura en las ciudades y responder a las preguntas.

Writing

4. Use ideas from Ex. 3 to write a short essay for your English teacher (60-80 words). In your essay, discuss the problem of rubbish in towns and cities and offer solutions to it. Follow the plan below.Escribir una redacción sobre el problema de la basura en las ciudades y aportar soluciones.



WritingAn essay stating a problem & offering solutions

1. Read the essay and label the paragraphs with the correct heading A, B, C or D.Leer la redacción y unirla a la frase que resume cada párrafo.

2. Replace the words in bold in the text with the words: in conclusion, to begin with, luckily.Reemplazar las palabras en negrita del texto por las siguientes expresiones: in conclusion, to begin with, luckily.

3. Which of the sentences below can you use to start the second and third paragraph of the essay in Ex. 1? Write the paragraph number.Indicar cuál de las oraciones dadas serviría para comenzar cada párrafo.

4. Your teacher asked you to write an essay offering solutions to the litter problem in and around your school. Match the problems, effects and solutions.Relacionar los problemas con sus efectos y sus soluciones.

5. Now write your essay. Think about: what the problem is, what the effects are, what the solutions are. Use your answers from Ex. 4 to help you.Escribir una redacción sobre el problema de la basura en su colegio (cuál es el problema, qué efectos tiene, posibles soluciones).




2. Read the episode and answer the questions.Leer de nuevo el cómic y responder a las preguntas.

3. Fill in the correct word.Escribir los nombres de las imágenes del texto que resumen el cómic.

4. Put the events in the order they happened. Give the class a summary of the episode.Ordenar las oraciones según el momento de aparición. Exponer ante los compañeros un resumen del cómic.



1. Use words from the two boxes to form phrases, then make sentences using them.Usar las palabras de los recuadros para formar frases. Usarlas para elaborar oraciones.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false).Escribir true o false en las oraciones que resumen los contenidos aprendidos.

3. Look at Module 5 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario con oraciones de true o false con los contenidos aprendidos.

GAME: Nasty experiences.Continue the story: If John had woken up early,...Continuar la historia a partir del inicio dado.

4. Song: These words / phrases appear in the song. What is the song about?Leer las palabras que corresponden a la canción y explicar de qué trata.

Listen, read and check.Escuchar la canción, leerla y comprobar la respuesta.

5. What can we do to help save our planet? Spend three minutes writing a few sentences on the topic.Tell the class.Escribir oraciones sobre cómo podemos salvar nuestro planeta. Leerlas a los compañeros.



1. Complete the sentences with the following verbs.Completar las oraciones usando los verbos: threaten, face, damage, survive, preserve, worship.

2. Fill in: air, melting, endangered, national, car, global, energy, humid, busy.Completar las oraciones usando: air, melting, endangered, national, car, global, energy, humid, busy.

3. Complete the crossword.Completar el crucigrama.

4. Fill in: mammals, unique, reflect, native, overfishing.Completar las oraciones usando: mammals, unique, reflect, native, overfishing.

5. Prepositions: Choose the correct item.Escoger las preposiciones correctas en las oraciones.

6. Collocations: Keep or save? Complete the gaps.Completar las frases usando keep o save.

7. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Escribir los verbos con preposición en las oraciones.



1. Fill in: endangered, habitats, extinct, transport, damaging, raining, exhaust, poisons, symbol, gliding.Completar las oraciones usando: endangered, habitats, extinct, transport, damaging, raining, exhaust, poisons, symbol, gliding.

2. Fill in: global, waste, face, weird, busy, melting, cultural, environmental, historic, volcanic.Completar las frases con: global, waste, face, weird, busy, melting, cultural, environmental, historic, volcanic.

3. Put the verbs in brackets into the correct future form.Escribir los verbos en futuro en las oraciones de manera correcta.

4. Put the verbs in brackets into the correct tense.Escribir los verbos en las oraciones de manera correcta.

5. Match the exchanges.Unir las preguntas con las respuestas correctas.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVADesarrollar la expresión oral hablando sobre los problemas ambientales, los fenómenos naturales y las especies en peligro de extinción.Desarrollar la expresión escrita redactando sobre un monumento en peligro, sobre las especies en peligro de extinción o escribiendo una entrada en el diario personal.Conocer el uso de will, going to, el presente continuo y el futuro continuo.Conocer los condicionales tipos 0, 1, 2 y 3.




Workbook


Class CD's

Student's multiROM




















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 6: Technology & Communication









Desarrollar la expresión oral hablando sobre los ordenadores, sobre los resultados de una encuesta o resumiendo una historia.

Dar consejos.

Desarrollar la expresión escrita redactando un texto sobre el lenguaje corporal en el propio país.

Conocer vocabulario para dar instrucciones.

Escribir sobre la importancia del teléfono móvil.

Grammar:Reported speechSaid / told

Reading & Listening:Greetings from planet Earth.People & activities.Multiple choice listening.

Speaking & Functions:Making decisions.Describing a scene.Giving advice (should / shouldn't).Giving instructions.Pronunciation

Writing:A short paragraph about what you would put in a time capsule.A graph analysing results of a survey.A for-and-against article.

Across Cultures / Across the Curriculum:Body Language






VOCABULARIO

Means of communication (telephone, fax machine, pager, mobile phone, internet, letter, satellite phone, call friends, send/receive: a fax, a message, an MMS, an SMS, an email, news; find information).

Space (space exploration, time capsule, desert island, solar system); Verbs (launch, transmit, represent, greet); Nouns (human race, space exploration, spacecraft, mission, inhabitant, time capsule, whale,




desert island, solar system, messenger); Adjectives (golden).

Computers (webcam, speakers, screen, keyboard, CD/DVD drive, mouse, printer, scanner, print documents, listen to music, see people through the internet, see files, type, move around the screen, read CDs/DVDs, make a copy of a photo).

Sentences (Can you help me? First, insert the stick into the slot in the tower. Now go to your files in "My Documents". Got it! What's next? Click on "copy this file". Then what? Is that all?).

Body language (bow, hug, kiss on the cheek, shake hands, make the OK gesture); Verbs (slip, chat, cross, mess up); Nouns (compartment, insult, cheek); Adjectives (fluent).

Verbs (chat, damage, distract, neglect); Nouns (tool, topic, screen); Adjectives (harmful); Adverb (sensibly).

Verb (spit); Nouns (scarf, desert, hut, worm, nomad, battery, electrocute).


Escribir en un formato establecido, tanto en soporte papel como digital, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello unas estructuras sencillas, unos conectores básicos y un léxico adecuado sin olvidar los aspectos formales ni reglas elementales de ortografía y de puntuación.






VocabularyMeans of communication

1. Listen and repeat.Use the phrases below to make sentences.Escuchar en el CD los nombres de los medios de comunicación y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Elaborar oraciones usando los motivos indicados con cada medio de comunicación.



1. a) Describe the creature in the picture. Do you think he's an alien? Is he dangerous or friendly? How can you tell? Do you think there's life on other planets?Describir la criatura de la imagen y decir si creen que es un extraterrestre, si es peligroso o no y cómo lo saben. Expresar si piensan que hay vida en otros planetas.

b) Read the title and the first sentence in each paragraph in the text. What is the text about?Leer el título y la primera frase de cada párrafo e indicar de qué trata el texto.

Listen, read and check.Escuchar el texto en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

2. a) Read the text and for questions, 1-4 choose the correct answer A, B or C.Leer de nuevo el texto y contestar a las preguntas eligiendo la opción correcta.

b) Imagine you meet E.T. Write the dialogue you had. Read it out to the class.Imaginar que conocen a E.T. Escribir un diálogo con él y leerlo a los compañeros.



Say four things that impressed you from the text.Decribir a los compañeros cuatro cosas que les hayan impresionado sobre el texto.

Space

3. Match the words in the two columns.Use them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras y completar con ellas las oraciones indicadas.

4. Complete the sentences with the appropriate verb in the correct tense.Completar el texto usando los verbos de manera correcta.

Listening

5. Listen to Harry asking for information about a school visit to a planetarium. For questions 1-5, choose the correct answer A, B or C.Escuchar la información que Harry cuenta sobre su visita escolar al planetario. Escoger la opción correcta de las afirmaciones que lo resumen.

Speaking & Writing

6. Imagine you were to send a time capsule into space. In the time capsule, you can put five things that represent your nation. Decide what to put in it. Present it to the class. Give reasons for your choice. Use the phrases below to discuss.Escribir qué cinco objetos elegirían colocar en un cápsula que viajara al espacio. Explicar a los compañeros las razones de colocar estos objetos.

Describing a scene

7. Imagine you were the first human to make contact with extraterrestrials. In three minutes, write a short paragraph describing the scene. Write: where you were, what you were doing, what happened, how you felt.Escribir un texto como si fueran el primer ser humano que ha contactado con los extraterrestres. Indicar: dónde estaban, qué hacían, qué sucedió, cómo se sintieron.



VocabularyMeans of communication

1. a) Find the means of communication in the pictures in the word search.Localizar en la sopa de letras los medios de comunicación.

b) Which of the means of communication do you use to...Explicar qué medios de comunicación usan para: hablar con los amigos, buscar información, enviar un mensaje...

2. Answer the questions about yourself.Contestar a las preguntas con la información de que se dispone.

Communication & Space

3. a) Fill in: mission, satellites, exploration, scientist, capsule, system, greeting, station.Completar las oraciones usando: mission, satellites, exploration, scientist, capsule, system, greeting, station.

b) Fill in: launch, explore, land, receives.Completar las oraciones usando: launch, explore, land, receives.

4. Complete the sentences with the verbs in the list in the correct form.Completar las oraciones usando los verbos de manera correcta.

5. Choose four words from Exs 3 & 4 and write sentences using them.Escoger cuatro palabras de los ejerciciones anteriores y escribir oraciones sobre uno mismo.

6. Circle the correct words.Señalar en cada oración la palabra correcta.

7. Do the crossword.Completar el crucigrama con el nombre de las imágenes.

8. Imagine you are an astronaut on a NASA mission. Write a short paragraph about what you can see, what you're doing, how you feel. Use the vocabulary on this page.Escribir un párrafo desde el punto de vista de un astronauta de la NASA, con información sobre cómo se sienten, qué ven...



Reported statements

1. Read the examples and the rules.Leer los ejemplos y la regla del uso de las formas directas e indirectas.

2. Read the theory. How do tenses change in reported speech? Find an example of reported speech in the text on p. 70.Leer el recuadro gramatical sobre el uso de las formas directas e indirectas. Explicar el cambio que sufren los verbos y localizar un ejemplo.

3. Choose the correct word.Escoger la opción correcta en cada oración.

4. Rewrite the sentences in reported speech.Escribir las oraciones de manera indirecta.

5. Punctuate the sentences.Escribir las oraciones con los signos de puntuación correctos.

said - told

6. Read the theory. Say the examples in your language.Leer el recuadro gramatical que explica el uso de said y told. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

7. Fill in said or told.Completar las oraciones usando said o told.

8. Rewrite the dialogue in reported speech.Escribir el diálogo usando la forma indirecta.

Reported questions, commands / requests

9. Read the examples. How do we report: yes/no questions; wh-questions? commands? What reporting verbs do we use?Leer los ejemplos y explicar el uso de los verbos said y told.

10. Change the direct sentences to indirect ones.Cambiar las oraciones de forma directa a forma indirecta.

11. Rewrite George's telephone conversation with Ann in direct speech.


Escribir la conversación telefónica entre George y Ann de manera directa.

12. Say sentences. Your partner reports them to another pair.Por parejas, emitir oraciones. Un miembro de la pareja, comunica esas oraciones a otra pareja.



GrammarReported statements

1. Circle the correct item.Señalar la palabra correcta en cada oración.

2. Rewrite the direct speech as reported speech.Trnasformar las oraciones en forma directa en forma indirecta.

said - told

3. Fill in the gaps with said or told.Completar el texto usando said o told.

4. Read the dialogue, then circle the correct item.Leer el diálogo y señalar said o told en cada caso.

5. Rewrite the dialogue in reported speech.Escribir el diálogo en forma indirecta.

Reported questions / commands / requests

6. Rewrite the questions / commands / requests in reported speech.Escribir las preguntas y respuestas en forma indirecta.

7. Turn the reported conversation into direct speech by filling in the gaps.Completar la conversación escribiéndola de manera directa.

Grammar revision

8. Choose the correct answers.Escoger la palabra correcta en cada oración.

9. Write sentences using the following time expressions: the week after, tomorrow, the day before, then now, that day.Escribir oraciones usando: the week after, tomorrow, the day before, then now, that day.



Speaking

1. Use the phrases to write sentences about the items in the pictures. Then tell the class.Elaborar oraciones usando los nombres de los objetos de las imágenes. Leerlas a los compañeros.

2. Look at the graph. Use the key and the phrases the majority, a lot, some, a few, very few, to write sentences about teenagers and the Net in the USA.Observar el gráfico y elaborar oraciones sobre el uso de la red entre los adolescentes de los Estados Unidos empleando the majority, a lot, some, a few, very few.

3. Answer the questions.Contestar a las preguntas sobre el uso de los ordenadores.

Listening

4. Listen and match the people to the activity for which they most often use their computer.Escuchar en el CD las actividades que realiza cada personaje con el ordenador y unir los nombre de los personajes con sus actividades.

Giving advice (should/shouldn't)

5. Imagine you are an ICT teacher. Use the phrases to tell the class how to use the internet safely. Use should/shouldn't.Usar should o shouldn´t para explicar los peligros del uso de Internet.



Reading

1. Read the text. Then decide whether the statements are T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer el texto y escribir true, false o doesn´t say en las oraciones.

2. Read again and complete the sentences about the Transition.Leer de nuevo el texto y completar las oraciones que lo resumen.

3. Answer the questions.Contestar a las preguntas sobre la transición.

Vocabulary

4. Fill in the sentences with the correct word related to computers.Completar las oraciones usando las palabras relacionadas con los ordenadores.

5. Fill in: save, chat, prepare, surf, read, print, design.Completar las oraciones usando: save, chat, prepare, surf, read, print, design.

6. Answer the questions.Contestar a las preguntas.

Listening

7. Listen and match the people to the means of communication they use the most.Escuchar en el CD y relacionar a las personas con los medios de comunicación que usan con más frecuencia.

Dictation

8. Listen and write.Escuchar en el CD y completar el texto.



Giving instructions

1. Listen and repeat.Escuchar las oraciones y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

2. Listen and read. Put pictures A-F in the correct order. Check with your partner.Escuchar en el CD y leer el diálogo de Wendy y Sam. Ordenar las imágenes que representan el diálogo y comprobarlo con un compañero.

3. Find phrases in the dialogue which mean: Are you OK? - Of course.- Done it! - What do I do next? - You're welcome.Localizar en el diálogo oraciones que signifiquen: Are you OK? - Of course.- Done it! - What do I do next? - You're welcome.

4. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Traducir las oraciones del diálogo a su propia lengua.

5. Listen to and read the dialogue. Take toles and read it aloud.Escuchar de nuevo el diálogo y leerlo. Representarlo con un compañero.

Pronunciation

6. Listen and tick. Listen and repeat.Escuchar las palabras y señalar los fonemas /s/ o /ʃ/. Volver a escucharlas y repetirlas con la entonación correcta.



1. Look at the pictures. Listen and repeat. What are these words/phrases in your language?Observar las imágenes sobre el lenguaje corporal. Escuchar los nombres y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Traducirlos a su propia lengua.

2. Do you think that body language and gestures are the same all over the world?Listen and read to find out.Indicar si creen que el lenguaje corporal y los gestos tienen el mismo significado en todo el mundo. Escuchar el CD y leer el artículo. Comprobar la respuesta.

3. Read the blog again. Mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer de nuevo el blog y señalar true, false o doesn´t say en las oraciones.

In three minutes, write three things that you have learnt from the blog.En tres minutos, escribir tres cosas que hayan aprendido al leer el blog.

4. Write a few sentences about gestures a tourist should avoid using while in your country. Read them to the class.Escribir oraciones sobre los gestos que un turista debe evitar realizar cuando visite el propio país. Leerlo a los compañeros.



Vocabulary

1. a) Match the words to form phrases. Use them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas. Usarlas para completar las oraciones.

2. Choose the correct word.Escoger en cada oración la palabra correcta.

3. Fill in: insult, cross, bow, hug, change in the correct form.Completar las oraciones usando: insult, cross, bow, hug, change.

Everyday English

4. Read and circle the correct answers.Leer y señalar la respuesta correcta a cada pregunta.

5. Replace the underlined words with phrases from the list.Reemplazar las palabras señaladas por las frases indicadas. 6. Your friend is helping you to copy some photos to your memory stick. Use the pictures below to help you write a dialogue. Use the dialogue in Ex. 3 as a model.Escribir oraciones que informen y describan las imágenes sobre cómo grabar unas fotografías en una memoria USB.



A for-and-against essay

1. Read the essay and answer questions 1-3.Leer el texto sobre si Internet es bueno o malo y contestar a las preguntas que lo resumen.

2. Find the topic sentences in the main body paragraphs. Can you suggest other appropriate ones?Explicar el uso tanto de las frases de apoyo como de las principales. Localizar las frases principales del cuerpo y sugerir otras.

Listening for ideas

3. Match the arguments (1-4) to the examples (a-d).Listen to a radio programme and check.Unir las ideas principales con los ejemplos. Escuchar en el CD el programa de radio y comprobar la respuesta.

Writing (a for-and-against essay)

4. Use ideas from Ex. 3 to complete the essay of your English school teacher entitled, "Should teenagers have mobile phones?" (80-90 words). Use appropriate topic sentences to start the main body paragraphs.Escribir un texto de 80 o 90 palabras sobre si los adolescentes deberían tener teléfono móvil. Usar frases adecuadas para comenzar los párrafos.



WritingA for-and-against essay

1. Read Jane's essay and complete the table.Leer el texto y completar el cuadro sobre los juegos de ordenador.

2. Which of the linking expressions in bold...Identificar expresiones en el texto.

3. Underline: the sentence which gives Jane's opinion, the topic sentences in the main body paragraphs.Localizar las oraciones que se indican.

4. a) Put the sentences below in the correct order to make a main body paragraph. Which is the topic sentence?Ordenar las frases según la secuencia y determinar cuál es la oración principal.

b) Write an alternative topic sentences for the paragraph.Escribir una oración alternativa para el texto.

5. Match the arguments to the examples.Unir las columnas de los argumentos y de los ejemplos.

6. PortfolioUse the ideas in Ex. 5 and the plan to write an essay called Should teens use chat rooms? (90-100 words).Escribir una redacción sobre si los adolescentes deberían usar las salas de chat.




2. Read and answer the questions.Leer de nuevo el cómic y responder a las preguntas.

3. Label the pictures with words from the text.Escribir el nombre de cada imagen.

4. Put the events in the order they happened. Use them to give the class a summary of the episode.Ordenar las oraciones según el momento de aparición. Exponer ante los compañeros un resumen del cómic.



1. Copy and complete the puzzle to find something that most of us carry around with us.Completar el crucigrama y encontrar algo que todos nosotros solemos llevar.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false). Correct the false statements.Escribir true o false en las oraciones. Corregir las que sean falsas.

3. Look at Module 6 and write a T/F quiz of our own.Escribir un cuestionario con oraciones de true o false con los contenidos del módulo.

GAME: Whisper game.Play in teams. Whisper a sentence to a student from the opposing team. The student has to report the sentence.Susurrar una oración a un compañero del equipo contrario. Este compañero tiene que emitir la oración.

4. Song: Read the song. Complete the gaps with: too, text, away, play, phone, know, online, diary.Listen, read and check.Leer la canción y completarla con too, text, away, play, phone, know, online, diary. Escucharla en el CD, leerla y comprobar la respuesta.

5. Why is the mobile phone important to the singer?Explicar por qué es importante el móvil para la cantante.

Is it the same for you? Write a short paragraph. Read it your partner.Explicar si el móvil es igual de importante para uno mismo. Escribir un texto corto y leerlo a un compañero.



1. Match the words to form phrases. Use four of them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras para formar frases cortas y usarlas para completar las oraciones.

2. Fill in: documents, burn, surf, downloads, nickname, chat, backup.Completar las oraciones usando: documents, burn, surf, downloads, nickname, chat, backup.


4. Prepositions: Choose the correct item.Escoger la preposición correcta en las oraciones.

5. Collocations: Take or catch? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Completar las frases usando take o catch. Escribir cinco oraciones usando las frases anteriores.

6. Phrasal verbs: Use the phrasal vers in the correct form to complete the sentences.Completar las frases usando los verbos con preposición correctos.



1. Fill in: touch, missions, communicate, chat, send, launched, move, design, download, nickname.Completar las oraciones usando: touch, missions, communicate, chat, send, launched, move, design, download, nickname.

2. Fill in: web, antivirus, burn, space, text, program, memory, solar, compilations, human.Completar las oraciones usando: web, antivirus, burn, space, text, program, memory, solar, compilations, human.

3. Report the following.Elaborar oraciones usando las frases de cada uno.

4. Match the exchanges.Unir las columnas para formar oraciones.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Desarrollar la expresión oral resumiendo una historia, hablando sobre los ordenadores o sobre los resultados de una encuesta.Dar consejos.Desarrollar la expresión escrita redactando acerca del lenguaje corporal en el propio país.Conocer el vocabulario para dar instrucciones.




Workbook

Teacher's Book

Class CD's

Student's multiROM



















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 7: Entertainment









Desarrollar la comprensión oral recomendando una película.

Hablar y escribir acerca de su película favorita.

Conocer la voz pasiva, reconocer el agente causal y aprender los pronombres reflexivos / enfáticos.

Repasar el uso de los artículos definidos e indefinidos.

Desarrollar la comprensión escrita redactando correos electrónicos a amigos sobre temas como las series favoritas.

Elaborar una presentación sobre un instrumento musical tradicional.

Grammar:A / an - theThe passive (present simple, past simple, present perfect, will, modals)Reflexive pronounsThe causative

Reading & Listening:Forest School website (film review).A dialogue.Listening multiple matching.

Speaking & Functions:Expressing opinions.Recommending.Describing experiences.Choosing TV programmes.Pronunciation

Writing:An email about your favourite filmA presentation on a traditional, musical instrument.An email about your favourite TV series.

Across Cultures / Across the Curriculum:Musical Instruments Around the World






VOCABULARIO

TV programme (documentary, soap opera, drama show, the news & weather, quiz show, cartoon, fashion show, chat show, sports programme, comedy show, sitcom, play, film, children's programme, music programme, police drama, awards ceremony, nature programme); Adjectives (good, great, OK, silly, childish, interesting, awful, boring, educational, fantastic, terrible, not bad,




amusing, funny).

Films (sound effects, gripping plot, special effects, excellent cast, computer-animated, blockbuster); Verbs (direct, race back, terminate, program, experience human emotions); Nouns (solution, universe, saviour); Adjectives (alone, action-packed, ordinary, touching).

Places (art gallery, cinema, concert hall, exhibition centre, museum, opera house, stadium, circus, theatre); Forms of entertainment (ballet, concert, film, play, exhibition, dinner, opera, football).

Sentences (Do you fancy watching it? What else is on? Quiz shows are boring. What channel is it on? That sounds great. I just hate social dramas. Oh no, not that); Verbs (fancy, be on); Nouns (channel, social drama).

Verbs (made from, feature); Nouns (string, royal courts, band, tube, mouthpiece, beggar); Adjective (oval).

Verbs (appeal, can't wait); Nouns (cast, storyline); Adjective (up-to-date).

Verbs (stand still, freeze, chase); Nouns (mountain, stones, mine); Adjective (spooky).


Escribir en un formato establecido, tanto en soporte papel como digital, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello unas estructuras sencillas, unos conectores básicos y un léxico adecuado sin olvidar los aspectos formales ni reglas elementales de ortografía y de puntuación.






VocabularyTV programmes

1. Listen and repeat. Which of the following do you enjoy watching on TV?Escuchar en el CD los diferentes nombres de programas de televisión. Repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Indicar cuál de estos programas de televisión les gustan más.

2. Which of these can you see in the pictures?Explicar qué programa de televisión representa cada imagen.

Expressing opinions

3. Use the adjectives to discuss TV programmes, as in the example.Elaborar un diálogo sobre los gustos de los diferentes programas de televisión usando los adjetivos indicados.



1. a) Have you seen a film about robots? Tell the class about it.Explicar a los compañeros alguna película de robots que hayan visto.

b) Which films have the robots in the pictures appeared in? What is each famous for? Listen and read to find out.Observar las imágenes de los robots e indicar por qué son famosos y en qué películas han aparecido. Escuchar el CD y leer el texto que lo explica. Comprobar las respuestas.

2. Read the article and mark sentences 1-8 as T (true), F (false) or DS (doesn't say).Leer el texto y señalar true, false o doesn´t say en las oraciones.



3. Make notes under the headings. Use them to write a few sentences about each film. In what ways are the stories of the robots similar?Tomar notas sobre el texto y escribir oraciones sobre cada película. Indicar en qué aspectos son similares las historias de los robots.

Imagine that you are Wall-E. What solutions would yo suggest to save Earth from its problems? In three minutes, write a paragraph. Read it to your partner.Imaginar que son el robot Wall-E. Escribir un texto que explique cómo salvarían la Tierra de sus problemas. Leerlo a los compañeros.

Films.

4. Fill in: sound effects, gripping plot, special effects, excellent cast, computer-animated, blockbuster.Completar las oraciones usando: sound effects, gripping plot, special effects, excellent cast, computer-animated, blockbuster.

5. Fill in win, star, direct, release, compose, play in the correct form.Completar el texto usando correctamente: win, star, direct, release, compose, play.

Recommending

6. Use the phrases to recommend films you have seen.Escribir oraciones recomendando o desaconsejando ver películas.


7. a) Listen to three people talking about the films they like. Which type(s) of film does each: like? not like? Why?Escuchar en el CD la información sobre los gustos cinematográficos de los tres personajes. Explicar qué películas le gustan a cada uno y por qué.

b) Think of your favourite film. What type is it? Who directed it? Who stars in it? What is it about? Tell the class.Explicar a los compañeros cuál es su película favorita y describirla (director, protagonistas, argumento...).

Writing

8. Complete the email to your English pen-friend about your favourite film.Completar el correo electrónico a un amigo inglés con la información de su película favorita.



VocabularyAdjectives

1. Circle the correct item.Señalar la opción correcta en cada oración.

2. Complete the sentences with the correct word from the list.Completar las oraciones usando: silly, boring, educational, awful, fantastic.

TV programmes

3. Unscramble the words to find types of TV programmes, then use them to label the pictures.Escribir el nombre de cada programa de televisión que aparece en las imágenes.

4. Fill in: news, documentaries, chat, sitcom, soap opera, quiz, fashion show.Completar las oraciones usando: news, documentaries, chat, sitcom, soap opera, quiz, fashion show.

5. Write four sentences about types of TV programmes you like/don't like.Escribir cuatro oraciones sobre diferentes tipos de programas de televisión que les gusten o no.

Films

6. Match the words to form phrases. Use the phrases to complete sentences 1-5.Unir las columnas de palabras para formar frases y usarlas para completar las oraciones.

7. Use the verbs in the list in the correct tense to complete the sentences.Usar los siguientes verbos para completar las oraciones: direct, build, star, release, win, play, compose.

8. Write a few sentences about your favourite film. Use these words: was directed, stars, plays the role, wrote music.Escribir oraciones sobre su película favorita usando: was directed, stars, plays the role, wrote music.



The passive

1. Read the theory. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 82.Leer el recuadro gramatical sobre el uso de la voz pasiva. Traducir los ejemplos a su propia lengua y buscar otros en el texto anterior.

2. Fill in: is, are, was or were.Completar las oraciones usando: is, are, was, were.

3. Use the verbs and the names to write a passive sentence about each of the following.Usar los verbos is, are, was o were para elaborar oraciones empleando los datos de las diferentes columnas.

4. Write the sentences in the passive voice.Escribir las oraciones en voz pasiva.

5. Read the short film review. Write questions to which the words in bold in the review are the answers. Which questions are in the passive?Leer el resumen de la película. Redactar preguntas sobre las palabras escritas en negrita en el texto. Indicar cuáles están en voz pasiva.

6. Ask and answer, as in the example.Elaborar preguntas y respuestas con las palabras indicadas.

Now write complete sentences.Escribir ordenadamente las preguntas para elaborar un diálogo.

The causative (have sth done)

7. Read the examples. Which sentence shows that someone does something for someone else?Leer los ejemplos del uso del verbo have en su forma causativa. Explicar en cuál de las imágenes alguien hace algo por uno.

Now write sentences. Use the causative.Escribir las oraciones de forma causativa.

Reflexive / emphatic pronouns

8. Fill in the correct reflexive / emphatic pronoun.Completar las oraciones usando los pronombres reflexivos y enfáticos correctos.


a / an - the

9. Look at the examples. What article do we use for: what someone is, proper names, something mentioned before, nouns that are unique, names of countries, mountain ranges, cities, continents, nationalities, rivers, musical instruments, meals, sports, families.Leer los ejemplos y explicar el uso de a/an/the.

10. Fill in a/an or the where necessary.Escribir a/an/the en las oraciones, según convenga.



GrammarThe passive

1. Fill in: is, are, was, were, will be, has been, have been, or can be.Completar las oraciones usando: is, are, was, were, will be, has been, have been o can be.

2. Write the sentences in the correct passive form.Escribir las oraciones usando la forma pasiva correctamente.

3. a) Use the information to write questions and answers, as in the example. Use the correct passive tenses.Escribir preguntas y respuestas con la información del cartel usando la forma pasiva correctamente.

b) Use the information about the end-of-year and write a short text about it. Use passive tense forms.Escribir un texto sobre la información de fin de año usando la forma pasiva.

The causative

4. Complete the sentences using the causative.Completar las oraciones usando la forma causativa.

Reflexive/Emphatic pronouns

5. Fill in the correct pronoun.Completar las oraciones escribiendo el pronombre correcto.

a/an - the

6. Fill in a, an or the where necessary.Completar el texto usando a/an, the cuando sea necesario.

Grammar revision

7. Choose the correct answer.Escoger la palabra correcta en cada oración para que tenga sentido.

8. Write five sentences about your friends and/or family using reflexive pronouns (myself, himself, herself, ourself, themselves), as in the example.Escribir cinco oraciones sobre los amigos o familiares usando los pronombres reflexivos.




1. Where do the people in the pictures work? Choose from the places in the list. What can you do/see in these places?Explicar en qué lugares trabajan las personas de las imágenes. Escoger uno de ellos y explicar qué se puede ver o hacer en ese lugar.

2. Listen to Tony talking to a friend about an evening out. What did each person do?Escuchar lo que Tony explica sobre sus amigos. Unir los nombres de los personajes con las acciones que realizaron.

Describing experiences

3. Think of the last time you went out and had a really good time. Complete the notes. Use your notes to talk about your evening out.Pensar en lo hicieron la última vez que salieron y lo pasaron bien. Completar las notas y usarlas para describir lo que hicieron.

Pronunciation

4. Listen and tick. Listen and repeat. Can you think of more words with these sounds?Escuchar las palabras y señalar el fonema /e/ o /æ/. Escucharlas de nuevo y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas. Pensar otras palabras que contengan estos fonemas.

Writing

5. Use your answers in Ex. 3 to complete the email to your English pen-friend.Usar la información sobre la última salida para completar el correo electrónico a un amigo inglés.



Reading

1. Read the text and complete the gaps with the correct missing word.Leer el texto sobre Sydney Opera House y completarlo con las palabras correctas.

2. Answer the questions.Contestar a las preguntas que resumen el texto.

3. Would you like to visit the Sydney Opera House? Why/Why not?Explicar si les gustaría visitar Sydney Opera House y por qué.

Vocabulary

4. Do the crosswords puzzle.Completar el crucigrama.

Listening

5. Listen to Jane talking to Doug about a music performance. For questions 1-5 choose A, B or C.Escuchar lo que Jane nos cuenta sobre el concierto y escoger las respuestas a las preguntas.

Dictation

6. Listen and complete the email.Escuchar en el CD y completar el correo electrónico.



Choosing TV programmes

1. Listen and repeat.Escuchar las oraciones y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

2. The sentences in Ex. 1 are from a dialogue between two friends. What programme do they choose to watch?Listen and read to find out.Las oraciones anteriores pertenecen a un diálogo de dos amigos. Explicar qué programa de televisión han escogido. Escuchar el CD y leer el diálogo. Comprobar la respuesta.

3. Read the dialogue again and find phrases in it which mean: Do you feel like watching it? - That's OK with me. - When does it start? - I can't stand social dramas.Leer de nuevo el diálogo y localizar las oraciones que significan: Do you feel like watching it? - That's OK with me. - When does it start? - I can't stand social dramas.

4. Listen to the dialogue. Take roles and read it out. Use suitable intonation. Say the sentences in Ex. 1 in your language.Escuchar de nuevo el diálogo y representarlo con un compañero. Prestar especial atención a la entonación.

5. It's Thursday evening. Use the TV guide to discuss what you want to watch on TV. Use the sentences in Ex. 1. You can use the dialogue in Ex. 2 as a model.Elaborar un diálogo sobre el programa de televisión que se quiere ver el jueves por la noche.



1. Listen to the music extracts 1-9. Match them to their origins.Escuchar en el CD los extractos de las diferentes músicas y señalar el origen de cada una.

2. a) Name some musical instruments. List them under the headings:Nombrar instrumentos musicales y escribir los nombres debajo de las columnas que los describen.

b) Look at the pictures. Which is a wind instrument? Which is a string instrument? Which country are they from? Are they played nowadays?Listen, read and check.Observar las imágenes de los instrumentos e indicar cuál es un instrumento de viento, de cuerda, de qué países son originarios y si se siguen usando hoy en día. Escuchar la información en el CD, leer el texto y comprobar las respuestas.

3. Find all the passive sentences in the text. Rewrite them as active.Localizar en el texto las formas pasivas y escribirlas de manera activa.

4. a) Say four things you have learnt from the text, then choose a musical instrument and describe it.Explicar cuatro cosas que hayan aprendido de los instrumentos. Escoger uno y describirlo.

b) Which musical instruments would you like to play? Why? Tell your partner.Explicar a un compañero qué instrumentos les gustaría tocar y por qué.

5. ICT. Collect information about a traditional musical instrument in your country under the headings:name, type, description, how/play, other facts.Reunir información sobre un instrumento tradicional del propio país (nombre, tipo, descripción, uso…).

Present the instrument to the class.Describir el instrumento anterior a un compañero.



Vocabulary

1. a) Match the words to make phrases.Unir las columnas de palabras para formar frases.

b) Use the phrases to complete the gaps in the text.Usar dichas frases para completar las oraciones del texto.

2. Fill in: invented, tube, mouthpiece, beggar, musician, feature.Completar las oraciones usando: invented, tube, mouthpiece, beggar, musician, feature.

Everyday English

3. Use the sentences to complete the dialogue. There is one extra sentence.Usar las oraciones indicadas para completar el diálogo. Indicar qué oración sobra.

4. You are discussing what to watch on TV tonight with your brother. Write a dialogue. Use the dialogue in Ex. 3 as a model.Escribir un diálogo acerca del programa de televisión que se va a ver esa noche.



An email about your favourite TV series

1. a) The phrases are from the email below. How does the writer feel about the series?Leer las frases del correo electrónico y explicar cómo se siente el autor.

b) Complete the gaps with the phrases above.Completar el correo electrónico con las frases anteriores.

2. Read the rubric, look at the underlined words and answer the questions.Leer el recuadro, observar las palabras subrayadas y usarlas para contestar a las preguntas.

3. Answer the questions.Responder a las preguntas sobre la serie favorita.

Writing 4. Use your answer in Exs. 2 & 3 to write an email to your English pen-friend about your favourite TV series (50-60 words). Follow the plan.Escribir un correo electrónico a un amigo inglés sobre su serie de televisión favorita (entre 50 y 60 palabras).



WritingAn email about a film you saw

1. Read and complete with: action-packed, slow, gripping, top-class, exciting, brilliant.Leer el correo electrónico y completarlo usando: action-packed, slow, gripping, top-class, exciting, brilliant.

2. Read the note, then replace the adjectives in bold with: interesting, fantastic, poor, surprising.Leer la nota y reemplazar los adjetivos en negrita por: interesting, fantastic, poor, surprising.

3. Underline the sentences in the email which: gives Jenny's opinion about the film, recommends it to Mark.Subrayar las frases del correo electrónico que indicant la opinión de Jenny sobre la película y su recomendación a Mark.

4. Write which recommendations are: positive (+), negative (-).Indicar en cada oración si las recomendaciones son positivas o negativas.

5. Fill in: cast, plot, directed by, special effects, acting.Completar las oraciones usando: cast, plot, directed by, special effects, acting.

6. Read the rubric and underline the key words, then answer the questions.Leer el texto, subrayar las palabras clave y contestar a las preguntas.

7. Use the plan to write your email about a film you saw.Usar la información dada para escribir un correo electrónico a un amigo sobre una película que han visto.




2. Read the episode and complete the sentences.Leer el cómic y completar las oraciones.

3. Label the pictures with words from the text.Escribir el nombre de los personajes de las imágenes del cómic.

4. Complete with words from Ex. 3 in their correct form.Completar el texto con los nombres de las imágenes anteriores.



1. Complete the crossword. What's the hidden word?Completar el crucigrama y localizar la palabra secreta.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false).Escribir en las oraciones true o false.

3. Look at Module 7 and prepare a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario con oraciones de true o false con los contenidos aprendidos.

GAMEPlay in teams. Say a verb in the active voice. The other team makes a sentence using the verb in its passive from. Each correct sentence gets one point. The team with the most points in the winner.Formar equipos; un equipo dice un verbo y otro lo usa para elaborar una oración en forma pasiva.

4. Song: Read the words / phrases. How are they related to music?Listen and read to find out.Leer las palabras y frases. Indicar qué relación guardan con la música. Escuchar la canción, leerla y comprobar la respuesta.



1. Match the words. Use some of them to complete the sentences.Unir las columnas de palabras y usarlas para completar las oraciones.

2. Complete the crossword.Completar el crucigrama.

3. Fill in: traditional, bands, wind, times, theme.Completar las oraciones usando: traditional, bands, wind, times, theme.

4. Prepositions: Choose the correct item.Escoger en las oraciones la preposición correcta en cada caso.

5. Collocations: Be or go? Complete the gaps.Completar las oraciones usando be o go.

6. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Escribir en las oraciones los verbos con preposición de manera correcta.



1. Fill in: composed, action-packed, cast, stars, educational, emotions, released, blockbuster, gripping, recommended.Completar las oraciones usando: composed, action-packed, cast, stars, educational, emotions, released, blockbuster, gripping, recommended.

2. Fill in: musical, effects, fiction, opera, chat, concert, drama, gallery, soap, computer.Completar las oraciones usando: musical, effects, fiction, opera, chat, concert, drama, gallery, soap, computer.

3. Fill in: are, was, were, has, will.Completar las oraciones usando: are, was, were, has, will.

4. Rewrite the sentences in the passive voice.Escribir las oraciones usando la voz pasiva.

5. Rewrite the sentences in the active voice.Escribir las oraciones usando la voz activa.

6. Match the exchanges.Unir las preguntas de la columna con las respuestas correctas.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVADesarrollar la comprensión oral recomendando una película.Conocer la voz pasiva, reconocer el agente causal e identificar los pronombres reflexivos / enfáticos.Desarrollar la comprensión escrita redactando correos electrónicos a amigos sobre el tema de las series favoritas.Elaborar una presentación sobre un instrumento musical tradicional.




Workbook

Teacher's Book

Class CD's

Student's multiROM




















Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 8: Places & Lifestyles









Conocer el vocabulario específico para hablar sobre los puntos cardinales y escribir sobre el lugar de residencia.

Conocer el uso de los relativos (who/which/where/whose).

Repasar los modales (must/have to - don't have to / should, may / might, can/could/ be able to/may, must/can't).

Usar los modales en pasado y hacer deducciones.

Desarrollar la expresión oral para hablar del lugar de residencia.

Hablar sobre las vacaciones.

Obtener información específica para preparar un cuestionario y poner un comentario en un blog.

Conocer el uso de las formas -ing form, to- infinitivo e infinitivo without to.

Utilizar some-any-every-no y sus formas compuestas, así como had better / would rather.

Leer para obtener la información necesaria para preparar una presentación sobre la vida en el antiguo Egipto.

Grammar:Question tagsRelatives / defining / non-defining clausesMaking deductions (must / can't)Models (must (n't) / can / have to, might, don't have to, should)/ past modals-ing / to- infinitive / infinitive without to (had better / would rather / make / let)Some / any / no / every & compoundsClauses of concession

Reading & Listening:Life in a High-tech Society... 40 centuries ago?What a strange place to live!

Speaking & Functions:Describing location.Describing your home.Talking about holidays.Pronunciation

Writing:A short text about the place you live in.A paragraph about your House.A presentation about life in Ancient Egypt.An article about the place where you live.

Across Cultures / Across the Curriculum:Let's have Dun around the WorldLife in Ancient Egypt (History)






VOCABULARIO

City life - country life (field, woods, cinema, museum, skyscraper, factory, car park, shops, river, block of flats, motorway, harbour, park, mountain, path, farm,




shopping mall, square, department store).

Geography (airport, public, coast, population, nightlife, industrial, located, famous, cosmopolitan, destination, beach, seaside, attractions, peaceful, clean); Compass points (north, north-east, south-east, south, south-west, west, north-west); Verbs (flood, store, burn down); Nouns (basic conditions, structure, civilisation, well, oven, engineer, runway, spacecraft); Adjectives (intelligent, alien).

Home (garden, swimming pool, fireplace, parking space, garage, utility room, balcony); Adjectives (cosy, cramped, crowded, lovely, comfortable, ugly, expensive, modern, traditional, quiet, old); Amenities (bus stop, school, shops, park, the underground); Verbs (chat, carve); Nouns (tree top, thatched roof, nightfall, fairy chimney, nature, cone, cave, courtyard, fairytale); Adjectives (upside-down, cosy).

Sentences (How was your holiday? So tell me everything! Where did you stay? It must be a lovely place! That's nice. That's too bad).

Nouns (amusement park, water park, mate, local rink, population, fishing boat); Adjectives (peaceful); Phrasal verb (hang out).

Verbs (let in, look after); Nouns (craftsman, brick, tiled floor, source); Adjectives (flat, carved).

City / Countryside (crowded, noisy streets, excellent public transport system, traffic noise, polluted, fast pace of life, everything close at hand, good chance of getting a job, unfriendly people, cheap shops, lots of restaurants and clubs, relaxed pace of life, safe, peaceful life, helpful neighbours, clean air, beautiful views, never feel bored, feel isolated, hustle and bustle); Verbs (rent out, splash); Nouns (lighthouse, guesthouse, fireworks display, wave); Adjectives


Escribir en un formato establecido, tanto en soporte papel como digital, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello estructuras sencillas, conectores básicos y un léxico adecuado, sin olvidar los aspectos formales ni las reglas elementales de ortografía y de puntuación..





(peaceful, isolated); Phrases (office job, heavy traffic, for sale, electrical storm).

Verb (spin); Nouns (lizards, claws, tracks, bridge); Adjectives (peaceful, safe).








VocabularyCity life - country life

1. Listen and repeat. What are these words in your language?Escuchar en el CD el nombre de las imágenes de los lugares y estilos de vida, y repetirlos con la entonación y la pronunciación correctas. Traducirlos a su propia lengua.

2. Which of these can you see in the pictures?Especificar qué imágenes observan.

3. Use the words above to describe the place where you live.Usar las palabras anteriores para describir su lugar de residencia.



1. Look at the pictures and read the title and the key words/phrases.Observar las imágenes y leer el título del texto y las palabras o frases clave.

What do they tell us about this place?Listen and read to find out.Escuchar el texto en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

2. Read the text again and mark statements 1-6 as T (true) or F (false). Correct the false statements.Leer de nuevo el texto y señalar true o false en las afirmaciones. Corregir las que sean falsas.



3. Use the phrases in Ex. 1 to write sentences about Arkaim.Usar las frases para describir Arkaim.

What would it be like living there? In three minutes, write a few sentences. Read them to your partner.Explicar en tres minutos cómo sería vivir allí. Leer las oraciones a los compañeros.

Geography

4. Fill in the correct word from the list.Completar los textos con las palabras indicadas en cada caso.

Listening

5. Listen to Debbie talking about the place she lives in and answer the questions.Escuchar en el CD a Debbie hablando sobre el lugar donde vive y responder a las preguntas que lo describen.

Speaking

6. Say these words in your language. Think of places in your country and make sentences using the words.Decir en su propia lengua los nombres de los puntos cardinales. Elaborar oraciones relacionando los puntos cardinales con lugares del propio país.

7. Answer the questions.Contestar a las preguntas para describir el lugar de residencia.

Writing

8. Use your answers in Ex 7 to complete the text about the place you live in.Completar el texto con la información sobre el lugar de residencia.



VocabularyCity life - Country life

1. Complete the crossword puzzle.Completar el crucigrama con los nombres correspondientes a las definiciones indicadas.

Geography

2. Fill in: flooded, coast, population, located, runway, structure, notice, ancient.Completar las oraciones usando: flooded, coast, population, located, runway, structure, notice, ancient.

3. Match the words. Use some of the phrases to complete the sentences below.Unir las columnas de palabras para formar frases. Usarlas para completar las oraciones indicadas.

4. Choose four phrases from Ex. 3 and write sentences about places in your country.Escoger las frases anteriores para escribir oraciones sobre lugares del propio país.

5. Circle the correct words.Señalar en cada oración la palabra adecuada.

Geographical location

6. Complete the words.Completar el nombre de los puntos cardinales en la brújula.

7. Complete the sentences with the correct geographical location.Completar las oraciones indicando el punto cardinal donde se encuentra cada ciudad señalada en el mapa.

8. Answer the questions about your country.Contestar a preguntas sobre el propio país.

9. Use the vocabulary on this page to write a short description of your town/city.Utilizar el vocabulario aprendido para describir la propia localidad.



Relatives (who / which / where / whose)

1. Read the theory. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 94.Leer el recuadro gramatical que describe los relativos (who, which, where, whose).

2. Fill in the correct relative pronoun. Which of the relative clauses are defining? Non-defining? Put commas where necessary.Completar las oraciones usando los pronombres relativos correspondientes e indicar de qué tipo son. Escribir comas si fuera necesario.

3. Join the sentences. Use the relatives in brackets. Which sentences contain a defining relative clause?Escribir de nuevo las oraciones usando los relativos de los paréntesis. Indicar de qué tipo son.

Modals

4. Read the signs and fill in: mustn't, can, have to, may, don't have to, should.Explicar el uso de los modales. Leer las señales y escribir las oraciones que las describan usando: mustn't, can, have to, may, don't have to, should.

Modals (past)

5. Read the examples. Say them in your language.Leer el recuadro gramatical que explica los modales en pasado. Traducir los ejemplos a su propia lengua.

6. Look at the painting. Use must or can't to make deductions.Observar la pintura y emitir oraciones con must o can´t para describirla.

7. Rewrite the sentences using appropriate modal verbs.Escribir las oraciones usando los verbos modales correctamente.



GrammarRelatives (who/which/that/where/whose)

1. Match the phrases to make sentences.Unir las frases de las columnas usando los pronombres relativos correctos.

2. Which sentences contain defining clauses (D) and which contain non-defining clauses (ND)? Mark each sentence. Put commas where necessary.Indicar si cada oración contiene D o ND; poner comas si fuera necesario.

3. Use that, which, where or who and your own ideas to complete the sentences.Completar las oraciones con las propias ideas y usando that, which, where o who.

Modals

4. Read the signs and use mustn't, have to, might, don't have to and should to complete the sentences.Observar y leer las señales. Completar las oraciones que las describen usando mustn't, have to, might, don't have to y should.

5. Circle the correct item.Señalar el modal correcto en cada oración.

6. Look at the pictures and make as many deductions as possible. Use must and can't.Observar las imágenes y emitir deducciones usando must or can´t.

Modals (past)

7. Rewrite the sentences using the modals in brackets.Escribir las oraciones usando los modales indicados.

Grammar revision

8. Choose the correct answer.Escoger la palabra correcta en cada oración para que tenga sentido.

9. Write correct responses using the modals in brackets and your own ideas.Escribir las respuestas correctas usando los modales indicados y las propias ideas.



1. Look at the pictures. What do you think living in these places is like?Listen and read to find out.Observar las imágenes de las casas e indicar cómo creen que se vive en esos lugares. Escuchar el texto y leerlo. Comprobar la respuesta.

2. Read the text and answer the questions.Leer de nuevo el texto y responder a las preguntas.

3. Which place would you like to stay in for two nights? Why? In what ways are these houses different to yours? In five minutes, write a short paragraph. Read it to your partner.Escribir un texto sobre qué lugar escogerían para pasar dos noches y explicar en qué se diferencia su casa de las otras. Leerlo a un compañero.

4. Write as many words as you can think of related to homes under each of the headings below. Use the words to describe your home.Escribir palabras relativas a (materiales, tipos, adjetivos, habitaciones...). Usar este vocabulario para describir su casa.

Listening

5. a) Listen to the three teens talking about their homes. Who lives in: a houseboat? a flat? a cottage?Escuchar las conversaciones de los tres adolescentes sobre sus casas. Indicar en qué tipo de vivienda habita cada uno.

b) What special things are there in each person's home?Explicar qué cosas especiales hay en cada casa.

Speaking

6. Answer the questions.Contestar a las preguntas que describen la propia casa.

Writing

7. Complete the paragraph about your house.Completar el texto que describe la propia casa.



Reading

1. Read the article and mark the sentences T (true), F (false) or DS (Doesn't Say).Leer el artículo y escribir true, false o doesn´t say en las oraciones.

2. Read again and answer the questions.Leer de nuevo el artículo y responder a las preguntas.

Vocabulary

3. Read the clues and complete the words to find the missing word.Leer las definiciones y completar el crucigrama para localizar la palabra secreta.

4. Circle the odd word out.Señalar la palabra que sobra en cada familia de palabras.

Listening

5. Listen to Amy and Sam talking about a school project and match the people to their favourite places.Escuchar lo que Amy cuenta a Sam sobre los proyectos escolares de cada personaje. Unir los personajes con los lugares favoritos de las columnas.

Dictation

6. Listen and complete the gaps.Escuchar el CD y completar el texto sobre Bristol.



Talking about holidays

1. Listen and repeat.Escuchar las oraciones en el CD y repetirlas con la entonación y la pronunciación correctas.

2. The sentences in Ex. 1 are from a dialogue. What is the dialogue about? Listen, read and check.Indicar de qué trata el diálogo. Escucharlo en el CD, leerlo y comprobar las respuestas.

3. Say the sentences in Ex. 1 in your own language. Then find sentences in the dialogue that mean: I'd like to hear all about it. - I bet it is really nice there. - We enjoyed ourselves so much that we would like to go on holiday there again. - That's unfortunate for you.Traducir el diálogo a su propia lengua. Encontrar oraciones en el diálogo que signifiquen: I'd like to hear all about it. - I bet it is really nice there. - We enjoyed ourselves so much that we would like to go on holiday there again. - That's unfortunate for you.

4. Listen to the dialogue. Take roles and read it aloud.Escuchar de nuevo el diálogo y representarlo con un compañero.

5. Act out a similar dialogue. Use the dialogue in Ex. 2 as a model.Elaborar un diálogo similar y representarlo.

Pronunciation

6. Listen and circle the odd word.Escuchar las palabras que contienen los fonemas /ʌ/, /Ͻ:/, /0Ʊ/ y señalar la palabra que no corresponde.



1. What do teenagers in your country like doing in their free time? Do you think it is the same all over the world?Listen and read to find out.Explicar qué hacen los adolescentes del propio país en su tiempo libre y si en todos los países es igual. Escuchar el texto en el CD, leerlo y comprobar la respuesta.

2. Read the text and answer the questions.Leer el texto y responder a las preguntas.

In which of the two places would you like to live? Why? In five minutes write a few sentences. Read them to your partner.Escribir oraciones explicando en qué lugar les gustaría vivir. Leerlo a un compañero.

3. What do teenagers in your city/village do in their free time? Where do they go? Who with? Prepare a questionnaire for your classmates. Report your findings to the class. Use the phrases: Most of my classmates..., Some..., A few..., Very few...Elaborar un cuestionario para conocer qué hacen los adolescentes en su tiempo libre en su localidad. Informar a los compañeros sobre lo que hacen, con quiénes se reúnen... Utilizar some, a few, very few...

4. What do you do in your free time? Where do you go? Who with? Post your comment on George's blog.Comentar en el blog de George lo que hacen en el tiempo libre: a dónde van, con quién…



Vocabulary

1. Complete the word map with the words in the list.Completar el mapa de palabras indicando si las palabras de la lista corresponden a lugares, deportes u otras actividades.

2. Write the correct opposite.Escribir los adjetivos contrarios.

3. Fill in: mates, fresh, free, life, mind, hang out.Completar las oraciones usando: mates, fresh, free, life, mind, hang out.

Everyday English

4. Use the sentences to complete the dialogue. One sentence doesn't match.Usar las oraciones indicadas para completar el diálogo y señalar la oración que no corresponde a dicho diálogo.

5. You're looking for the post office and the cinema. Write a dialogue about it. Use the dialogue in Ex. 4 as a model.Escribir el diálogo sobre la búsqueda de la oficina de correos y del cine.



Verbs + -ing / to-infinitive / infinitive without to

1. Read the table. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 101.Leer el recuadro gramatical del uso de verbs + -ing / to-infinitive / infinitive without to. Traducir los ejemplos a su propia lengua. Localizar otros ejemplos.

2. Put the verbs in brackets into the correct form.Escribir los verbos de manera correcta en las oraciones.

3. Put the verbs in brackets into the correct form: -ing, to-infinitive or infinitive without to.Escribir los verbos de manera correcta en el correo electrónico: verbs + -ing / to-infinitive / infinitive without to.

4. Complete the sentences about yourself.Completar las oraciones con información propia.

Tell your partner.Leerlas a un compañero.

some - any - every - no & compounds

5. Read the theory.Leer el recuadro gramatical que explicar el uso de someone / anyone / everyone / no one.

6. Complete the sentences with some, any, every, no and their compounds.Completar las oraciones usando correctamente some, any, every, no y sus formas compuestas.

had better / would rather

7. Read the theory. Then complete the gaps with better or rather.Leer el recuadro gramatical que explica had better / would rather. Completar las oraciones usando correctamente had better o would rather.

Clauses of concession

8. Read the theory. Then choose the correct words.Leer el recuadro gramatical que explica las oraciones subordinadas concesivas (although, in spite of the fact that, despite the fact that, despite…).



GrammarVerbs + -ing/to-infinitive/infinitive without to

1. Put the verbs in brackets into the correct form (-ing/to-infinitive/infinitive without to).Escribir en cada oración los verbos de manera correcta (-ing/to -infinitive / infinitive without to).

some - any - every - no & compounds

2. Complete the sentences with some, any, every, no and their compounds.Completar las oraciones usando some, any, every, no y sus compuestos.

had better - would rather

3. Circle the correct item and write W (warning), O (obligation) or SP (specific preference) next to each sentence.Indicar para cada oración W, O, SP.

Clauses of concession

4. Circle the correct item.Señalar la subordinada de concesión correcta en cada oración.

Question tags

5. Complete the gaps with the correct question tags.Completar las oraciones usando la correcta question tag.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK ACROSS THE CURRICULUM - HISTORY -

1. What do you know about ancient Egypt? What was life like then? Where did the people live? What did they do in their free time?Listen, read and check if your answers are correct.Explicar lo que se sabe sobre el antiguo Egipto, sus habitantes, sus formas de vida... Escuchar el CD, leer el texto que lo describe y comprobar las respuestas.

2. Read the text again and mark the statements 1-10 as T (true), F (false) or DS (doesn't say).Correct the false statements.Leer de nuevo el texto y escribir en cada oración true, false o doesn´t say. Escribir las oraciones con la información correcta.

3. a) Say three things you remember from the text.Escribir tres cosas que se recuerden del texto.

b) Would you like to have lived in ancient Egypt? Why (not)? Tell the class.Explicar a los compañeros si le hubiera gustado vivir en el Antiguo Egipto o no y por qué.

4. ICT. Collect information about other aspects of life in ancient Egypt e.g. school, jobs, furniture, clothing, food, etc. Present it to the class. Use the key words: Life in ancient Egypt.Buscar información sobre el Antiguo Egipto: instituciones educativas, trabajos, ropa, comidas... Explicarlo a los compañeros.



1. Fill in: tiled, bricks, flat, carved, source, mates, peaceful, craftsman, ceiling.Completar las oraciones usando tiled, bricks, flat, carved, source, mates, peaceful, craftsman, ceiling.

2. Write the correct opposite from the list.Escribir los opuestos de la lista indicada.

3. Complete the sentences with the verbs in the correct form.Completar las oraciones usando los verbos de manera correcta.

4. Choose the correct item.Escoger la palabra correcta en cada oración para que tenga sentido.



An article about the place where you live

1. Read the article. What is each paragraph about?Leer el artículo y explicar de qué trata cada párrafo.

2. Check these words/phrases in your dictionaries. List them as positive or negative. Which of them best describe your town/village? Tell the class.Comprobar y buscar en el diccionario las palabras o frases indicadas. Señalar si son positivas o negativas. Usarlas para describir su localidad. Leerlo a los compañeros.

3. Use phrases from Ex. 2 to complete the article.Completar el texto sobre la vida en Nueva York con las palabras o frases anteriores.

Writing

4. Write a short article about the place where you live for an international school magazine (60-80 words). Give your article a catchy title. Follow the plan. Swap papers and evaluate your partner's piece of writing.Escribir un artículo atractivo sobre el propio lugar de residencia para una revista escolar internacional. Ponerle un título sugerente. Intercambiar el artículo con un compañero y corregirlo.



WritingAn email about your home & neighbourhood

1. Read Jenny's email. What does she like/not like about her new home?Complete the table.Leer el correo electrónico de Jenny y completar la tabla con la información sobre lo que le gusta y lo que no le gusta de su nueva casa.

2. Which of the following are: opening (O), closing (C) remarks?Indicar si las oraciones son de cierre o de apertura.

3. Complete the sentences with: safe, fast, comfortable, helpful, isolated, cramped.Completar las oraciones usando: safe, fast, comfortable, helpful, isolated, cramped.

4. Answer the questions about your home / neighbourhood.Responder a las preguntas sobre la información de la propia casa y el propio barrio.

5. Use your answers in Ex. 4 and the plan to write your reply to Jenny's email.Escribir la respuesta al correo electrónico de Jeny usando la información sobre la casa y el barrio propios.




2. Read the episode and answer the questions.Leer el cómic y responder a las preguntas que lo resumen.

3. Do the crossword.Completar el crucigrama con los nombres de las imágenes.

4. Put the sentences in the correct order. Use them to give the class a summary of the episode.Escribir las escenas en el orden correcto. Usarlas para resumir el cómic ante los compañeros.



1. Check your vocabulary. Copy and complete the crossword.Comprobar el vocabulario aprendido. Copiar y completar el crucigrama.

2. Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false).Escribir true o false en las oraciones.

3. Look at Module 8 and write a T/F quiz of your own.Escribir un cuestionario con oraciones de true o false con los contenidos aprendidos.

GAME. In teams, make sentences about the following. Use relatives. Each correct sentence gets 1 point. The team with the most points is the winner.Por equipos, elaborar oraciones usando los relativos. Gana el equipo que más puntos (frases correctas) obtenga.

4. Song: Read the title of the song. Does the singer like living in the city?Listen and read to find out.Leer el título de la canción y explicar si a la cantante le gusta vivir en la ciudad. Escucharla en el CD, leerla y comprobar la respuesta.

5. Complete the sentence.Completar los huecos del texto.



1. Do the crossword. Use the letters in the coloured boxes to label the picture.Completar el crucigrama. Usar las letras sombreadas para adivinar el nombre de la imagen.

2. Fill the gaps with: make, cramped, admire, utility, cosy, busy, wild, carve, thatched.Completar los huecos de las oraciones usando: make, cramped, admire, utility, cosy, busy, wild, carve, thatched.

3. Fill in: local, small, cold, fishing, amusement, national.Completar las oraciones usando: local, small, cold, fishing, amusement, national.

4. Prepositions: Choose the correct item.Escoger la preposición correcta en cada caso.

5. Collocations: Say or tell? Complete the gaps. Use five of the phrases in sentences of your own.Escribir en cada caso say o tell. Crear cinco oraciones propias.

6. Phrasal verbs: Use the phrasal verbs in the correct form to complete the sentences.Completar las oraciones con los verbos con preposición correctos en cada caso.



1. Fill in: skyscrapers, block, industrial, nightlife, destination, cramped, basic, located, landmarks, thatched.Completar las oraciones usando: skyscrapers, block, industrial, nightlife, destination, cramped, basic, located, landmarks, thatched.

2. Fill in: cosmopolitan, sandy, transport, park, attractions, tree, department, civilisation, spacecraft, shopping.Completar las oraciones usando: cosmopolitan, sandy, transport, park, attractions, tree, department, civilisation, spacecraft, shopping.

3. Fill in: who, which, whose or where.Completar las oraciones usando: who, which, whose o where.

4. Choose the correct item.Escoger la palabra correcta en cada oración.

5. Match the exchanges.Unir las preguntas de la columna con las respuestas correctas.


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAConocer el vocabulario específico para hablar sobre los puntos cardinales y escribir sobre el lugar de residencia.Conocer el uso de los relativos (who / which / where / whose).Repasar los modales (must / have to - don't have to / should, may / might, can / could / be able to / may, must / can't), usar los modales en pasado y hacer deducciones.Desarrollar la expresión oral para hablar del lugar de residencia.Hablar sobre las vacaciones.Conocer el uso de la forma -ing form, to- infinitivo e infinitivo without to.Utilizar some - any - enery - no y sus formas compuestas, had better / would rather.


METODOLOGÍA


MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASStudent's Book

Workbook


Class CD's

Student's multiROM

















Across Cultures section: En estas páginas los alumnos reciben información sobre otras culturas y pueden leer acerca de aspectos de diferentes países relacionados con el contenido del módulo. La


sección también contiene proyectos creativos. El alumno podrá comparar los aspectos culturales que se trabajen con los de su propio país.







Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …
