karol maría alejandra chávez jiménezbiblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_2342.pdf · estudiantes,...

Karol María Alejandra Chávez Jiménez

Lineamientos para el cuidado y buen uso de los recursos hídricos del

departamento de Santa Rosa, dirigido a la Escuela Oficial de Párvulos

Anexa a la Escuela Oficial Rural Mixta Primaria

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde.

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Marzo de 2012.

Este informe fue presentado por el

compilador como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado EPS, previo a optar al

grado de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa

Guatemala, Marzo de 2012.

i

ÍNDICE

Introducción vi

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante,

Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala ARNP

1.1.1Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión 01

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas 03

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 03

1.1.9 Estructura organizacional 04

1.1.10Recursos 06

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 07

1.3 Lista de Carencias 08

1.4 Análisis de priorización de problemas 13

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución /comunidad

1.5.2 Tipo de institución 15


ii

1.5.4 Visión

1.5.5 Misión

1.5.6 Objetivos

1.5.7 Metas 16

1.5.8 Estructura organizacional 17

1.5.9 Recursos 18

1.6 Lista de carencias 19

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 26

1.8 Priorización de problemas 25

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad

1.10Problema seleccionado

1.11Solución como viable o factible 29

Capítulo II

2. Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto 30

2.2 Descripción del proyecto 31

2.3 Justificación 32

iii

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

2.4.2 Específicos

2.5 Metas 33

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

2.6.2 Indirectos 34

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 36

2.8 Cronograma 38

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

2.9.2 Físicos

2.9.3 Materiales

2.9.4 Financieros 40

Capítulo III

3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 44

3.2 Productos, logros y resultados 45

3.3 Documentos pedagógico 84

iv

Capítulo IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación de diagnóstico 86

4.2 Evaluación de perfil 87

4.3 Evaluación de ejecución 88

4.4 Evaluación final 89

Conclusiones 90

Recomendaciones 91

Bibliografía 94

Apéndice

Plan de sostenibilidad

Plan de diagnóstico institución patrocinante

Formato de entrevista dirigida a la institución patrocinante

FODA institución patrocinante

Perfil finca Santa Isabel

Formato de entrevista dirigida a finca Santa Isabel

Instrumentos de evaluación de diagnóstico del proyecto

Instrumentos de evaluación del perfil del proyecto

Instrumentos de evaluación de la ejecución del proyecto

Instrumentos de evaluación final del proyecto

v

Anexos

Mapa ubicación finca Santa Isabel

Carta de solicitud de asesor para el ejercicio profesional supervisado

Carta de solicitud de aprobación de realización del proyecto en Asociación de

ejercicio profesional supervisado

Carta de culminación del ejercicio profesional supervisado

Carta de asignación de revisores del informe del ejercicio profesional supervisado

Carta de aprobación de informe Final de ejercicio profesional supervisado

vi

INTRODUCCIÓN

El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y

el bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua

degradación del medio y al mismo tiempo, la víctima principal.

La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del

cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la

educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y

a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre

la conservación de la flora, la fauna y los demás componentes del medio

ambiente. El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los

estudiantes, respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos

que conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta

conciencia conservacionista del hombre del mañana.

Por lo anterior mencionado y como estudiante de la Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa en la Universidad de San Carlos de Guatemala y como

ejecutora en el Proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, he redactado para

uso del docente encargado en cada área de estudio de la Escuela Oficial Rural

Mixta Primaria ubicada en el caserío El Gudiela del departamento de Santa

Rosauna serie de contenidos, técnicas, estrategias y soluciones mismas que

fueron sugeridas posteriormente al proceso de diagnóstico en donde pude

verificar cada una de las necesidades tanto físicas como pedagógicas de la

institución mencionada; así como realizar la búsqueda de la mejor solución a la

necesidad sugerida por medio del análisis de viabilidad y factibilidad realizado a la

institución; otro punto importante ejecutado fue el perfil realizado a las

instituciones beneficiadas logrando con ello la creación del proyecto para hacer

realidad la solución sugerida en la primera fase, siendo este el producto

didáctico-pedagógica para el apoyo en la enseñanza-aprendizaje de los niños de

la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta de Primaria así

como diversas actividades para mejorar el conocimiento sobre el medio ambiente

e infraestructura. Por último la fase de Evaluación en donde pude verificar el logro

de los objetivos y metas trazadas, así como la utilidad y el seguimiento del mismo,

como parte del Ejercicio Profesional Supervisado y como apoyo en la educación

ambiental de la niñez Guatemalteca.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG.

1.1.2 Tipo de Institución

“ARNPG es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no

religiosa y apolítica.”1

1.1.3 Ubicación Geográfica

5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.1.4 Visión

“Ser un foro líder, autónomo y descentralizado, que represente la mayor

diversidad de ecosistemas y de propietarios de reservas privadas.

Respaldando a sus miembros y estimulándolos para conservar y usar de

forma sostenible los recursos naturales.”

“Crear en la población una acción efectiva e innovadora, basada en

principios y mística de trabajo, que le permiten influir positivamente en la

formulación de políticas ambientales y en las iniciativas y acciones

privadas y públicas.”2

1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en

Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 2Idem.

2

1.1.5 Misión

“Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras privadas; A

través de nuestra acción conjunta, inspirada en las convicciones que

compartimos, beneficiando a nuestros miembros y a la sociedad. Propiciando

con ella la continuidad de la vida para las actuales y futuras generaciones.”3

1.1.6 Políticas

Responsabilidad Compartida

“La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un

compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así como

de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada estrategias,

planes de acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos para mejorar

las capacidades técnicas, legales y financieras.”

Complementariedad

“La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas,

zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores

biológicos que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de una

conservación efectiva de la biodiversidad.”

Reconocimiento

“Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de

protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el

reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los

propietarios y a las comunidades vecinas.”

Interés Social

“La conservación debe ser una opción que brinde a los habitantes y

propietarios una vida con mejores condiciones materiales y de dignidad tanto a

las otras alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar

alternativas productivas sostenibles y/o mecanismos de compensación e

incentivos. También implica establecer criterios y procedimientos claros para

evaluar los impactos sociales.”4


Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 4Idem.

3

Prevención

“Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o

representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma

negativa dichos recursos naturales.”

Voluntariedad

“Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre voluntad

de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos países.”5

1.1.7 Objetivos

Objetivo General

“Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región Guatemalteca

a través de la generación del desarrollo de negocios verdes. (Oportunidad de

inversión, crecimiento económico, generación de empleo que protege el

ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias)”6

Objetivos Específicos

1. “Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel

regional”.

2. “Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las

diferentes Redes y su membrecía.”

1.1.8 Metas

“Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad

biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva; crecimiento de la

población sobre: pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,

fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.”7


Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 6 Idem. 7 Idem.

4

1.1.9 Estructura Organizacional Estructura Organizacional

Asociación de Reservas Naturales de Guatemala

Fuente: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-.8


Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html

5

1.1.10 Recursos Humanos

Estudiante Epesista (Karol María Alejandra Chávez Jiménez) de la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, plan diario

jornada nocturna en la sede central.

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG

Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal

1, Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y

Asistente administrativa. 9

Materiales

Material de oficina: Lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape, masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras, variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón, cajas plásticas, engrapadora, Cd´s, crayones, dispensador tape, marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de colores,

Inmueble Oficinas de la institución ubicadas en el Edificio de Anacafé, II Nivel.

Equipo

Equipo de transporte: 1 vehículo tipo Pik Up agrícola


Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html

6

Equipo de oficina

Equipo Cnt. Equipo Cnt.

Amueblado de sala

1 Silla 5

Archivos 6 Sillas giratorias 4

Escritorios 4 Basureros 2

Libreras 2 Libreras de Metal 2

Mesa de centro 1 Libreras pequeñas de madera

1

Mesas de trabajo 2 Mesas de madera para trabajo

2

Tecnológicos

Equipo Cnt. Equipo Cnt.

Computadoras de escritorio 4 Teléfono celular 1

Computadoras Portátiles 3 Servicio de Internet banda ancha 1

Impresoras 2 Máquinas de escribir eléctricas 1

Fotocopiadoras 1 Escáner 1

Fax 1

Teléfono fijo 2

Financieros

Membrecías de ARNPG

Donaciones

Presupuesto financiero 2011

Aporte de iniciativa privada para el año 2011.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico

Para obtener la información se aplicaron las siguientes técnicas.

a. Entrevista Dirigida

Para este tipo de entrevista se elaboró un instrumento de aplicación que

consiste en una serie de preguntas realizadas a la Directora Ejecutiva,

basadas en la información de Análisis Contextual e Institucional.

APENDICE III

7

b. Análisis Documental

Se realizaron estudios de documentos proporcionados por la Directora

Ejecutiva de la ARNPG, los cuales se analizaron para extraer la

información necesaria y conocer el trabajo de la Institución.

APENDICE II,IV

c. Observación

Este método se utilizó para conocer procedimientos dentro de la

Institución.

APENDICE II

d. Matriz FODA

Técnica utilizada para recabar información sobre las fortalezas,

debilidades y amenazas dentro y fuera de la institución. El FODA fue

proporcionado por la Institución.

APENDICE IV

e. Entrevista No Estructurada

Este tipo de entrevista fue de mucha utilidad, ya que permitió la

obtención de información de una manera flexible, propiciando un

ambiente confiable y ameno.

1.3 Lista de Carencias

1. Necesidad de donantes para la obtención de recursos económicos para

el subsidio del área administrativa de ARNPG.

2. No se cuentan con estrategias sistemáticas de mercadeo para la

gestión de nuevos donantes.

3. Actualmente ARNPG no cuenta con un grupo considerable de

asociados.

4. Falta de comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG.

5. Personal insuficiente para la obtención de fondos, y creación de

proyectos.

6. Carencia de consultores que laboren en áreas de trabajo por tiempo

completo.

7. Carencia de espacio físico propio (oficinas)

8. Carencia de espacio físico suficiente para la realización de las

actividades diarias.

8

9. Insuficiencia de Personal capacitado en la detección y solución de

problemas en las reservas naturales privadas.

10. Inexistencia de un proceso de educación ambiental en la población

aledaña a las reservas naturales.

11. Inexistencia de un programa que eduque, referente a la importancia del

reciclaje, la trata de basura y sus beneficios.

12. La institución carece de una planificación adecuada en el proceso

enseñanza- aprendizaje de educación ambiental para las comunidades

asignadas.

13. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la

Educación Ambiental.

14. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en

sectores educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

15. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental,

enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

16. Existen reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental.

17. Carencia de orientación en educación higiénica para las familias que

habitan en aldeas aledañas a Reservas Naturales Privadas.

18. Inexistencia de un programa estándar para la dirección en cuanto a la

evacuación de desechos tanto sólidos como líquidos en las reservas

privadas.

19. Inexistencia de suficiente personal capacitado para la realización de

proyectos de reforestación.

20. Carencia de mano de obra calificada para la realización de proyectos

ambientales.

21. Carencia de los recursos económicos necesarios para la realización de

proyectos ambientales.

9

1.4 Análisis y Priorización de Problemas

No CATEGORÍA

PROBLEMA FACTOR QUE LO

GENERA PROPUESTA DE

SOLUCIÓN

1.

INFRA-ESTRUC

TURA

Insuficiente

espacio físico

1. Carencia de espacio físico propio (oficinas)

2. Carencia de

espacio físico suficiente para la realización de las actividades diarias.

1. Construcción de instalaciones propias.

2. Plan de arrendamiento de instalaciones apropiadas para el desempeño laboral de ARNPG.

2.

ADMINIS

TRACIÓN

Insuficiente

personal

Técnico y

administrativo

1. Carencia en la obtención de recursos económicos para el subsidio del área administrativa de ARNPG.

2. Actualmente ARNPG no cuenta con un grupo considerable de asociados.

3. Personal insuficiente para la obtención de fondos, y creación de proyectos.

4. Inexistencia de

consultores que laboren en áreas de trabajo por tiempo completo

5. Carencia de personal capacitado en la detección y solución de problemas en las reservas naturales privadas.

1. Contratación de

personal capacitado para la elaboración y ejecución de proyectos.

2. Readecuación e implementación de funciones administrativas tomando en cuenta el personal ya existente.

10

6. ARNPG no cuenta con suficiente personal capacitado para la realización de proyectos de reforestación.

7. ARNPG no cuenta con mano de obra calificada para la realización de proyectos ambientales

8. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental, enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

9. Existen reservas

que muestran riesgo de contaminación ambiental.

10. Carencia de recursos económicos necesarios para la realización de proyectos ambientales.

11. Carencia en una buena orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene

3. Contratación de

personal técnico capacitado para identificar la problemática en la Reserva Natural Privada y propuesta de solución.

4. Creación de

proyectos de divulgación y capacitación en cuanto al cuidado y conservación del medio ambiente

11

3.

MERCAD

EO Y

PUBLICI

DAD

Insuficientes

estrategias de

mercadeo

1. Inexistencia de

estrategias sistemáticas de mercadeo para la gestión de nuevos donantes.

2. Carencia de estrategias de comercializa- ción de proyectos y servicios de la ARNPG.

3. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental enfocadas hacia las comunidades educativas aledañas a las reservas naturales.

4. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

5. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental, enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

1. Contratación de personal adecuado para la creación de estrategias de mercadeo.

12

6. Existen

reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental.

4.

PEDA-

GÓGIC

O

Desconocimiento

de

procedimientos y

estrategias

didáctico-

pedagógicas.

1. Inexistente

educación ambiental en la población aledañas a las reservas naturales.

2. Carencia de un programa que eduque, referente a la importancia del reciclaje, la trata de basura y sus beneficios.

3. La institución carece de una planificación

4. ARNPG no cuenta con un programa estándar para la dirección en cuanto a la evacuación de desechos tanto sólidos como líquidos en las reservas privadas.

5. Técnicas inadecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje de educación ambiental para las comunidades asignadas.

6. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la Educación Ambiental.

1. Capacitación de

personal en el área de recursos didácticos y pedagógicos.

2. Capacitación didáctico-pedagógica para mejorar el desempeño del personal ya existente.

13

Priorización de Problemas.

Orden de acuerdo a su frecuencia

Frecuencia No. Orden/ Problemas

2 1. Insuficiente espacio físico

4 2. Insuficiente personal capacitado

0 3. Insuficientes estrategias de mercadeo

6 4. Desconocimiento de procedimientos y estrategias didáctico-

pedagógicas

Priorización: Según el análisis de problemas y la priorización de los mismos, se tomó como

prioridad el problema No. 4 Desconocimiento de Procedimientos y Estrategias

Pedagógicas

La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG de acuerdo a la

función directriz que ejerce en el grupo selecto de asociados remite a la estudiante

epesista Karol María Alejandra Chávez Jiménez a la Reserva Natural Privada Santa

Isabel ubicada en la aldea las Joyas, en el Municipio Pueblo Nuevo Viñas

Departamento de Santa Rosa sugiriéndole Continuar en dicha finca con el Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-. (reforestación) así mismo aprueba la fusión entre la

Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos anexa a Escuela Rural Mixta de Primaria, con

las capacitaciones pre-reforestación.

1. Insuficiente espacio físico

2. Insuficie

nte

personal

Técnico

y

administr

ativo

3. Insuficientes estrategias de mercadeo

4. Desconocimiento de procedimientos y estrategias didáctico-pedagógicos.

1. Insuficiente espacio físico

X 2 1. 4

2. Insuficiente personal técnico Administrativo

2 X 2 4

3. Insuficientes estrategias de mercadeo

1 2 X 4

4. Desconocimiento de procedimientos y estrategias didáctico-pedagógicas

4 4 4 X

14

1.5 Datos de la Institución Beneficiada

Descripción de la Institución

La Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M se establece en el año 2007

viéndose la necesidad de cubrir el nivel primario, llevó en ese entonces a la

Directora que se encontraba ejecutando el cargo a tramitar toda la

documentación respectiva para su funcionamiento.

La Escuela Oficial Rural Mixta, ubicada en el Caserío el Gudiela, del Municipio

de Chiquimulilla, Departamento de Santa Rosa, fue fundada en el año 1970

cuando empezó a funcionar como escuela administrada por el dueño de dicha

comunidad, en el año 2004 empezó a ser administrada por la Municipalidad y

desde el año 2005 funciona dicha escuela por parte del Ministerio de

Educación, por iniciativa de Madres y Padres de familia, con el propósito de

atender las necesidades educativas de la niñez de la Comunidad.

Así mismo se comparte el edificio escolar, enceres y materiales pedagógicos

(mobiliario y equipo, servicios sanitarios) con el nivel pre primario, puesto que

no cuenta con lo antes descrito.

Atiende el nivel de educación Preprimaria y Primaria, cuenta con 2 salones de

clase, dividiéndolos en multigrados, un salón de usos múltiples, servicios

sanitarios (Letrinas).

Cuenta con una maestra en el nivel pre primario atendiendo las tres etapas

con un total de 17 niños (as), y dos en el nivel primario una atendiendo los

grados de primero y segundo y otra desempeñando su labor administrativa y

docente en los grados de tercero a sexto, quienes atienden a 37 niños y niñas.

Madres y Padres de familia, están organizados en un comité de apoyo, que

colabora en diferentes actividades para el mejoramiento del establecimiento y

atención a los estudiantes.

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad

Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos anexa a Escuela Oficial Rural Mixta

de Primaria

1.5.2 Tipo de institución

Oficial.

15


Caserío El Gudiela municipio de Chiquimulilla del departamento de Santa Rosa

1.5.4 Visión

“Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de niños y

niñas, como parte de una nación multicultural e intercultural, haciendo de ella

una educación innovadora que responda a las necesidades sociales de su

comunidad a través de una educación de calidad con equidad y participación

dando como resultado personas competentes para desempeñarse

eficientemente en la sociedad guatemalteca.”1

1.5.5 Misión

“Somos una institución Educativa, comprometida en la formación integral de

niños y niñas, brindando una educación de calidad con igualdad de

oportunidades, aplicando valores morales y éticos que permiten formarse con

excelencia.”1

1.5.6 Objetivos

“Equidad Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,

culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos

y todas.”1

“Pertinencia Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la

persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y

comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el

curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.”1

____________________

1 Proyecto Educativo Institucional de la ESCUELA OFICIAL DE PARVULOS ANEXA A ESCUELA

OFICIAL RURAL MIXTA PRIMARIA

16

“Sostenibilidad Promover el desarrollo permanente de conocimientos,

actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así

lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.”1

“Participación y Compromiso Social Estimular la comunicación como

acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos

curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas,

aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver

problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso

social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos

y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen

elementos básicos de la vida democrática.”1

“Pluralismo Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En

este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes

positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de

las culturas y sociedades.”1

1.5.7 Meta

“Orientar a la niñez de Caserío Gudiela en Chiquimulilla Santa Rosa de forma

objetiva y precisa sobre el aprender a educarse, lo cual incluye no sólo la

teoría acerca de qué es educarse y cómo se educa, sino también su práctica

consciente, voluntaria y constante dentro y fuera del centro educativo.

El propósito está enmarcado en pretender formar niños, niñas y jóvenes

equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y

estéticos identificados consigo mismo y con todo lo que le es propio,

comprometidos y responsables con los procesos de formación.”1

____________________



17

1.5.8 Estructura organizacional

Estructura Organizacional y Administrativa (organigrama)

Realizar el organigrama acorde a la estructura administrativa interna. 1

____________________



Dirección

Docentes

Comisión de Evaluación

Comisión de Disciplina

Comisión de Cultura

Comité de Madres y

Padres de Familia

Asamblea General de

Madres y Padresde

Familia

Juntas directivas de aula

Comisiones de aula

Estudiantes

18

1.5.9 Recursos

a) Humanos

Directora, Docentes, Alumnos, Conserje, Padres de familia.

b) Materiales

6 Pizarra de oleo, 6 cátedra, 6 sillas para cátedras, 1 silla de oficina, 1

escritorio, 8 basureros, 300 escritorios, marcadores, lapiceros, libros de

apoyo, material didáctico.

c) Financieros

La Escuela no cuenta con recursos financieros propios por ser entidad

del gobierno, nuestros padres de familia cubren algunas necesidades

propias de sus hijos.

1.6 Lista de carencias

1) Carencia de textos, libros y materiales didácticos

2) Inexistencia de Seguridad por parte de la autoridades en la escuela por el

incremento delincuencial.

3) Carencia de buenas condiciones higiénicas y sanitarias en la escuela

4) La institución no cuenta con edificio propio.

5) Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia

pacífica.

6) Carencia de mobiliario para docentes.

7) Carencia en cuanto a recursos tecnológicos. (fotocopiadora, impresora,

máquina de escribir para uso de dirección.)

8) Los servicios sanitarios (letrinas)se encuentran en mal estado.

9) Área recreativa y de juegos en mal estado.

10) La institución carece de equipo tecnológico para el laboratorio de

computación.

11) Insuficiencia en el número recipientes para depositar la basura.

12) Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos.

13) Los estudiantes carecen buenos hábitos de Higiene.

14) Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los

alrededores.

15) La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.

16) Un porcentaje del personal docente no cuenta con especialización. 17) Carente desarrollo en actividades curriculares.

18) Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy

escasas.

19

19) La institución carece de un cronograma de actividades deportivas,

culturales y sociales.

20) El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover

educación ambiental.

21) Se carece de material de estudio destinados para la educación ambiental.

22) Carencia en el cumplimiento por parte de gobierno en cuanto al

presupuesto que está asignado para la compra de insumos.

23) Recursos económicos inexistentes para reproducción de material de apoyo.

24) Carencia de gestión de recursos económicos y materiales con otras

instituciones.

20

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

NO.

CATEGORIA

PROBLEMA

FACTOR QUE LO

GENERA

PROPUESTA DE

SOLUCIÓN

1.

Salud

Insalubridad

1. Carencia de

condiciones

higiénicas y

sanitarias en la

escuela

2. Los servicios

sanitarios (letrinas)

no se encuentran en

buen estado.

3. Insuficiencia en el

número recipientes

para depositar la

basura.

1. Pintura y

señalización de las

instalaciones

sanitarias.

2. Colocación de

rótulos didácticos

con mensajes con

normas higiénicas

3. Colocar colectores

de basura.

2.

Recursos

Materiales y/o

Tecnológicos

Insuficientes

recursos

Materiales y/o

Tecnológicos

1. Carencia en cuanto a

recursos

tecnológicos.

(fotocopiadora,

impresora, máquina

de escribir para uso

de dirección.)

2. La institución carece

de equipo

tecnológico para el

laboratorio de

computación.

3. Carencia de

mobiliario para

docentes

1. Gestionar con el área de recursos financieros del Ministerio de Educación una fotocopiadora, computadora, impresora, máquina de escribir.

2. Gestionar fondos económicos con instituciones que apoyan la educación en Guatemala para la obtención de recursos tecnológicos

21

3.

Infraestructura

Espacio

insuficiente para el

óptimo desarrollo

de las actividades

educativas

1. Las aulas son

muy pequeñas

para la cantidad

de alumnos.

2. La institución no

cuenta con

edificio propio.

3. Área recreativa y

de juegos en mal

estado.

1. construcción de

aulas para la

realización de

más secciones.

2. Mejoramiento y

mantenimiento

de las áreas

recreativas

4

Didáctico-

Pedagógico

Desconocimiento

en el área de

Educación

Ambiental

1. Carencia de

textos, libros y

materiales

didácticos

2. El currículo de

estudio actual no

se enfoca a las

necesidades de

promover

educación

ambiental.

3. Se carece de

material de

estudio

destinados para

la educación

ambiental.

1. Elaboración de

modulo

didáctico

pedagógico con

lineamientos

para el cuidado

y buen uso de

los recursos

Hídricos del

departamento

de Santa Rosa

22

4. Los estudiantes

carecen buenos

hábitos de

Higiene.

5. Los estudiantes

no cuidan ni

protegen los

recursos

naturales de los

alrededores.

6. Un porcentaje del

personal docente

no cuenta con

especialización.

7. Carente

desarrollo en

actividades

curriculares.

8. Deficiencia en la

práctica y

fomento de

valores para una

convivencia

pacífica

2. Capacitar al

personal

docentes-

administrativo

así como

también

apoyarlos en el

desarrollo de

intelectual a

nivel superior.

1. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy escasas.

1. Realizar actividades

donde participe

activamente la

comunidad

educativa.

23

5

Administrativo

Interés insuficiente

en el desarrollo de

actividades

administrativas

sociales y

culturales

2. Carente organización de actividades deportivas, culturales y sociales.

3. La institución no

realiza gestión de recursos con otras instituciones.

4. Inexistencia de

Seguridad por parte de la autoridades en la escuela por el incremento delincuencial.

2. Elaborar estrategias

para poder

interrelacionarse

con otras

3. Instituciones de la

comunidad.

4. Organizar más

actividades

deportivas,

culturales y

sociales.

6.

Recursos

financieros

Deficiencia en el

área de logística

para la

recaudación de

fondos

1. Carencia en el

cumplimiento por

parte de gobierno en

cuanto al

presupuesto que está

asignado para la

compra de insumos.

2. Recursos

económicos

inexistentes para

reproducción de

material de apoyo.

3. Carencia de gestión

de recursos

económicos y

materiales con otras

instituciones.

1. Realizar actividades

con los alumnos

para recaudar

fondos.

2. Planificar

estrategias para la

solicitud de fondos

y donaciones por

parte de

instituciones

públicas y privadas

24

1.8 Priorización de problema

PROBLEMAS

1. Insalubridad

2.

Insuficiente

s recursos

Materiales

y/o

Tecnológicos

3.

Espacio

insuficiente

para el óptimo

desarrollo de

las actividades

educativas

.

4.

Desconocimiento en el área de

Educación Ambiental

5.

Interés

insuficiente

en el

desarrollo de

actividades

administrativa

s sociales y

culturales

6.

Desconocimiento en el área de logística para la

recaudación de fondos

1. Insalubridad 1 1 4 1 1

2. Insuficientes

recursos

Materiales y/o

Tecnológicos

1

3

4

2

2

3. Espacio

insuficiente para

el óptimo

desarrollo de las

actividades

educativas

1

3

4

5

6

4. Desconocimiento

en el área de Educación Ambiental

4

4

4

4

4

5.Interés

insuficiente en el

desarrollo de

actividades

administrativas

sociales y

culturales

1

5

5

4

5

6.Desconocimiento en el área de logística para la recaudación de

fondos

1

6

2

4

5

25

INTERPRETACIÓN DEL CUADRO

En el cuadro anterior fueron colocados los aspectos más importantes encontrados en el

cuadro de análisis de priorización de problemas, en donde por medio de la selección

de necesidades fueron encontrados los problemas más importantes a solucionar.

El proceso de interpretación es el siguiente; primero fueron colocados los seis

aspectos a evaluar tanto en forma horizontal como vertical, luego se evalúa por fila

tanto el primer número de la fila horizontal como de la vertical eliminando las

comparaciones iguales y posterior a ello se repite el proceso hasta llenar cada uno de

los cuadros con el número del problema con mayor importancia. Seguido a los pasos

anteriores se suman las veces que aparece el problema a solucionar obteniendo así el

tema con mayor enfásis según la priorización para la creación del perfil del proyecto a

ejecutar.

CONTEO

1. Insalubridad= 8

2. Insuficientes recursos materiales= 4

3. Insuficientes espacios en la infraestructura= 2

4. Desconocimiento en el área de Educación Ambiental= 9

5. Desinterés por la organización de actividades= 4

6. Desorganización para fondos de la institución= 6

La priorización refleja que el problema que más afecta a la institución es el 4,

Desconocimiento en el área de Educación Ambiental paralelo a ello se encuentra

también el problema número 1 Insalubridad.

1.9

26

1.10 Análisis de viabilidad y factibilidad aplicado al tema Desconocimiento en el

área de Educación Ambiental

1. Elaboración de modulo didáctico pedagógico con lineamientos para el cuidado y

buen uso de los recursos Hídricos del departamento de Santa Rosa.

2. Capacitar al personal docentes-administrativo así como también apoyarlos en el

desarrollo de intelectual a nivel superior.

Opciones de Solución 1 2

Indicadores para hacer análisis de cada estudio: SI NO SI NO

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

4. ¿Se tiene la autorización del centro educativo para

realizar el proyecto?

X X

TÉCNICO

5. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el

proyecto?

X X

6. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

7. ¿Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X

8. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas

para el proyecto sugerido por Reservas Naturales

Privadas de Guatemala y la Universidad de San

Carlos de Guatemala

X X

9. ¿El tiempo programado es suficiente para realizar

el proyecto?

X X

10. ¿Se han definido claramente las metas? X X

11. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del

proyecto?

X X

27

12. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto? X X

MERCADO

13. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad

educativa designada?

X X

14. ¿El proyecto satisface las expectativas de la

población?

X X

15. ¿El proyecto puede ser replicado en otras

comunidades educativas?

X X

16. ¿El proyecto es accesible a la población del

caserío El Gudiela en el municipio de Chiquimulilla

Santa Rosa?

X X

17. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X

18. ¿Se cuenta con el personal capacitada para la

realización del proyecto?

X X

CULTURAL

19. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de

la región?

X X

20. ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región?

X X

21. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

FÍSICO NATURAL

22. ¿El proyecto favorece la conservación del

ambiente?

X X

23. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X

ECONÓMICO

24. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X

25. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X

TOTAL 21 4 14 11

28

1.10 Problema seleccionado

Desconocimiento de lineamientos para el Cuidado y uso de los Recursos Hídricos

en el departamento de Santa Rosa

1.11 Solución como viable y factible

La solución más recomendable según el análisis de viabilidad y factibilidad es la

número 1.

La Elaboración de un modulo didáctico pedagógico con lineamientos para el

cuidado y buen uso de los recursos Hídricos del departamento de Santa Rosa

dirigido a la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a la Escuela Rural

Mixta de Primaria.

29

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Lineamientos para el cuidado de los recursos hídricos del departamento de Santa

Rosa, aplicado en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta

de Primaria

2.1.2 Problema

Desconocimiento de lineamientos para el Cuidado y uso de los Recursos Hídricos

en el departamento de Santa Rosa

.

2.1.3 Localización

Caserío El Gudiela en el municipio de Chiquimulilla Departamento Santa Rosa

2.1.4 Unidad Ejecutora

1. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. ARNPG

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo Ambiental.

30

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto ejecutado, consiste en la implementación de lineamientos didácticos

ambientales para docentes, dirigidos a la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a

Escuela Oficial Rural Mixta Primaria en el caserío El Guadiela en el municipio de

Chiquimulilla del Departamento de Santa Rosa, en donde se realizaron diferentes

capacitaciones (durante 5 semanas) a la comunidad estudiantil de la institución

anteriormente mencionada; dichas capacitaciones fueron de utilidad para el

mejoramiento del ambiente y la conservación de los recursos Naturales de su

comunidad.

Los temas a impartir en las diferentes capacitaciones fueron seleccionados en base a

las necesidades presentadas en la población estudiantil, tomando en cuenta que son

áreas y temas que serán de utilidad tanto a estudiantes como docentes y padres de

familia ya que los conocimientos adquiridos podrán ponerse en práctica en la vida

cotidiana. Dentro de los temas seleccionados para su desarrollo están: la importancia

del recurso hídrico para la supervivencia de la especie humana, la reutilización de

desechos sólidos (la basura), los beneficios que nos proporciona el suelo y además la

importancia de la forestación, la consecuencia de la deforestación, y los resultados

favorables de la reforestación. Para el desarrollo de las charlas se utilizó material

didáctico-audiovisual adecuado para cada grado y para cada tema.

La implementación de los lineamientos por medio de las diferentes capacitaciones

permitió hacer conciencia tanto en la población estudiantil como en la comunidad en

general (padres de familia) de la importancia de los recursos naturales, conservación y

preservación de los mismos, así como también recordar que la juventud y la niñez es

el futuro de nuestra nación y con la educación lograremos sembrar en ellos un espíritu

de conservación y cuidado ambiental haciendo un cambio considerable en la calidad de

vida futura. Así mismo paralelo a la implementación de los lineamientos para el cuidado

del recurso hídrico se realizó una campaña de reforestación en el área de la Reserva

Natural Santa Isabel, ubicada en Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa

con el apoyo de los estudiantes de la Escuela Federico Keller ubicada en la misma

comunidad. (durante 7 semanas) logrando la meta de 758 pilones de Torreleana

sembrados.

31

2.3 Justificación

En la actualidad el planeta se calienta de forma innegable, nuestro planeta está

sufriendo por los cambios climáticos que el hombre por su avaricia y sed de poder ha

provocado; cambios como el incremento del nivel del mar, desglaciación de los polos,

contaminación del aire, entre otros y tomando en cuenta que la temperatura de la

superficie ha aumentado desde el año de 1950 posterior a ello los años de 1998 y 2005

fueron los años más cálidos desde que se iniciaron los registros sobre la temperatura

terrestre.

En base a los aspectos mencionados anteriormente sobre el reporte mundial nos

damos cuenta que Guatemala no está fuera de este contexto catastrófico, ya que

como habitantes de este hermoso país hemos sufrido grandes cambios climáticos tales

como inviernos más largos y severos, sequillas, incendios, inundaciones entre otras

catástrofes que han provocado grandes pérdidas tanto materiales como humanas,

enfermedades como desnutrición, cólera, pobreza, etc. Es por eso que como

estudiante de la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, conjuntamente con el apoyo de Asociación

de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, implementaré en la Escuela Oficial de

Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria una serie lineamientos para el

Cuidado y uso de los Recursos Hídricos en el departamento de Santa Rosa. Posterior

a las fechas programadas para el desarrollo de las capacitaciones en la Escuela Oficial

de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria procederé al proceso de

reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel, ubicada en el municipio

Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Disminuir la falta de educación sobre el cuidado y conservación del medio ambiente y

el recurso en la población estudiantil de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a

Escuela Oficial Rural Mixta Primaria; por medio de diferentes capacitaciones que les

facilitaran el aprendizaje de diversos temas ambientales.

32

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un módulo con lineamientos para el cuidado y buen uso del recurso

hídrico del departamento de Santa Rosa, dirigido a la comunidad estudiantil de

la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a la Escuela Rural Mixta de

Primaria, por medio de actividades didáctico-pedagógicas implementadas en las

áreas de Lenguaje, Matemática, y Ambiente Social y Natural de los grados de

primero a sexto de primaria.

2. Validar con las autoridades docentes y administrativas de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Párvulos Anexa a la Escuela Rural Mixta de Primaria, el modulo

de educación Ambiental.

3. Socializar con la comunidad Educativa y padres de familia el módulo ambiental

diseñado para el cuidado y buen uso del recurso hídrico del departamento de

Santa Rosa.

4. Contribuir con el proceso de reforestación en Reserva Natural Santa Isabel.

2.5 Metas

1. Aplicaren la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta

Primaria, los lineamientos para el cuidado y buen uso de los recursos hídricos en

la comunidad El Gudiela municipio de Chiquimulilla departamento de Santa Rosa;

a través de diversas capacitaciones, talleres didácticos y actividades educativas

adecuadas a la edad y necesidades del grupo asignado.

2. Instruir y validar por medio de las autoridades docentes-administrativas y

población estudiantil de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial

Rural Mixta Primaria, la importancia del recurso hídrico para la supervivencia del

ser humano dentro de su comunidad; por medio de 4 capacitaciones y 4 talleres.

3. Plantar 600 pilones de Torreleana en áreas de la Reserva Natural Privada Santa

Isabel, realizándolo en siete fases.

33

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

a) 250 estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial

Rural Mixta Primaria

2.6.2 Indirectos

a) 8 docentes y 1 director de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela

Oficial Rural Mixta Primaria

b) Miembros de la Comunidad de Caserío El Gudiela, en el municipio de

Chiquimulilla del departamento de Santa Rosa (aproximadamente 1,000

personas)

c) Familia de los 250 Estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a

Escuela Oficial Rural Mixta Primaria

d) 200 Agricultores que laboran el Reserva Natural Privada Santa Isabel.

e) Comunidad de Pueblo Nuevos Viñas, en el departamento de Santa Rosa.

(aproximadamente 1,500 personas)

34

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto

No. Instituciones y colaboradores

Tipo de Colaboración

Total Mano de

obra Aporte de Materiales Viáticos Económico

1

Reserva Natural Santa Isabel

12

Caporales

Q.480.00

450 Pilones de Torreliana por Q25.00

Q.11,250.00

Alimentación 9 viajes

Q450.00

Hospedaje Q495.00

Q12,675.00

2 Reserva Natural

El Manantial

154

Pilones. Q. 3,850.00

Alimentación 90.00

Q3,940.00

3

Reserva Natural Guarda-Barranca

154 Pilones.

Q. 3,850.00 Alimentación

90.00

Q3,940.00

4

Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala

Transporte (combus

tible)

Q. 536.00

Q536.00

10

Ferretería el Carmen

Q200.00 por viaje (4 viajes)

Transporte

Gasolina para Viaje a Escuela

Oficial de Párvulos Anexa a Escuela

Oficial Rural Mixta

Primaria

Q800.00

11

Colegio de Educación a

Distancia

Q200.00 por viaje (4 viajes)

Transporte

Gasolina para Viaje a Escuela

Oficial de Párvulos Anexa a Escuela

Oficial Rural Mixta

Primaria Q800.00

SUB TOTAL Q21,791.00

35

No. Insumos Costo Total

Recursos Didácticos

7 impresiones Q62.01

8 Fotocopias Q24.06

9 Hojas de trabajo Q51.70

10 Materiales para impartir capacitaciones Q160.65

11

Creación y reproducción de Lineamientos Ambientales e impresión de Guía Ambiental (25 copias) Q3,000.00

Sub Total Q3,298.42

Total Q25,089.42

36

2.8 Cronograma

ABRIL/MAYO 2011

No. Actividad 11-04-11 12-04-11 02-05-11 09-05-11 16-05-11

23-05-11

30-05-11

1 Elaboración de Instrumentos de Investigación

2 Reunión con el personal de Reservas Naturales Privadas de Guatemala

3 Planificación de Actividades de Ejecución del Proyecto

4 Elaboración de Guía Ambiental.

5 Revisión de Guía Ambiental por la Directora de ARNPG

6

Visita a la Institución beneficiada Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria

JUNIO 2011

No. Actividad 01-04 06-14 15 17-18 22 25-26 27-30

1

Primera semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

2

Segunda semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

3

Tercera semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

4

Cuarta semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

5

Primera fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

6

Segunda fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

7

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

8

Siembra en la Reserva Natural Privada Guarda barranca y en la Reserva Natural Privada El Manantial

9

Tercera fase de reforestación Semana de Siembra en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

37

JULIO AGOSTO

No. Actividad 05 07- 08 12

14-15 19

21-22 26

28-29 03

04- O5

1


2 Cuarta fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

3


4 Quinta fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

5


6 Sexta fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

7


8

Realización de remodelación de instalaciones deportivas de instituciones educativas y servicios sanitarios.

9 Séptima y Última fase de Reforestación en Reserva Natural Privada Santa Isabel

10


11 Cierre de Actividades en las instituciones educativas.

38

2.9 Recursos.

2.9.1 Humanos

Entre los recursos humanos que intervienen en la ejecución del proyecto se nombran a

los siguientes:

a) Persona de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Martin Keller Presidente

Claudia García. Directora Ejecutiva

Saidy Cante. Administradora Financiera

Aura. Asistente Administrativa

MaríaJosé Rabanales. Asistente Ejecutiva

b) Personal de la Reserva Natural Privada Santa Isabel

Martin Keller y Alexander Keller Propietarios

Juan Luis Propietarios Encargado de la RNP (Jefe de campo)

Byron Jefe de fábrica

Caporales

c) Personal administrativo y docentes de la Institución Educativa.

Directora y docentes de Primaria

d) Asesor de EPS.

Lic. Héctor Hugo Lima Conde

e) Epesista


39

2.9.2 Físicos

a) Instalaciones de Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

b) Instalaciones de Reserva Natural Privada Santa Isabel.

c) Instalaciones de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural

Mixta Primaria

2.9.3 Materiales

a) Lineamientos para el cuidado de los recursos hídricos del departamento de

Santa Rosa, aplicado en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela

Oficial Rural Mixta Primaria.

b) Planificaciones de temas ambientales para charlas.

c) Material didáctico para cada charla y para cada grado.

2.9.4 Recurso Financieros

No. Descripción Cantidad Costo U. Total

1. Pilones de Torreleana 758 Q 25.00 Q18,950.00

2. Alimentación 9 Q90.00 Q810.00

3. Combustible 11 Q184.63 Q2,035.00

4. impresiones Q62.01

5. Fotocopias Q24.06

6. Hojas de trabajo Q51.70

7. Materiales para impartir capacitaciones

Q160.65

8. Lineamientos Ambientales e impresión de Guía Ambiental 25 Q120.00

Q3,000.00

Total Q25,089.42

40

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados Se realizaron las actividades programadas conforme el

cronograma en la siguiente forma:

No. Actividades

Resultados

1

Elaboración de Instrumentos de Investigación

Realización de los instrumentos necesarios para la obtención de información vital en el proceso diagnóstico.

2 Reunión con el personal de Reservas Naturales Privadas de Guatemala

Obtención de información necesaria para la realización de la primera fase. (Diagnóstico)

3

Planificación de Actividades de Ejecución del Proyecto

Proyecto pedagógico-ambiental para su realización en la Reserva Natural Privada Santa Isabel y las Instituciones Educativas de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria

4

Elaboración de Lineamientos para el cuidado de los recursos hídricos del departamento de Santa Rosa, aplicado en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

Lineamientos para el cuidado de los recursos hídricos del departamento de Santa Rosa, aplicado en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

5

Revisión de Lineamientos Ambientales por la Directora de Asociación de Reservas Naturales Privadas ARNPG

Primera revisión de contenido de investigación, redacción e ilustraciones de los lineamientos Ambientales para las Instituciones Educativas del Departamento de Santa Rosa por la Directora Ejecutiva de Asociación de Reservas Naturales Privadas ARNPG

41

6 Visita a la Institución beneficiada Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

Aprobación por parte de la directora de esta institución para la realización del Ejercicios Profesional Supervisado. Reconocimiento del área geográfica y social en donde se realizó el Ejercicio Profesional Supervisado.

7

Primera semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

Primera capacitación a los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria. Diagnóstico académico de los estudiantes de las dos instituciones en mención.

8 Segunda semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

Segunda capacitación a los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

9 Tercera semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

Tercera capacitación ambiental en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

10

Cuarta semana de capacitación a los estudiantes de la Escuela

Cuarta capacitación ambiental en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

11 Primera fase de reforestación en la RNP Santa Isabel.

Siembra de pilones de Torreleana misma que ayuda al medio ambiente.

12 Segunda fase de reforestación en la RNP Santa Isabel.


42

13 Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

Entrega y presentación de informe sobre las actividades realizadas durante la estadía en la RNP.

14 Siembra en la RNP Guarda barranca y en la Reserva Natural Privada El Manantial

Siembra de 154 árboles, para con ello conmemorar el día del árbol.

15 Tercera fase de reforestación Semana de Siembra en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Siembra de pilones de Torreleana con el apoyo de los caporales que trabajan en la Finca Santa Isabel.



17

Cuarta fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.


18



19 Quinta fase de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.



Entrega y presentación de informe sobre las actividades realizadas durante la estadía en la Reserva Natural Privada.

21 Sexta fase de reforestación en la RNP Santa Isabel.


43



23 Realización de remodelación de instalaciones deportivas de instituciones educativas y servicios sanitarios

Remodelación de las instalaciones deportivas de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

24 Séptima y Última fase de Reforestación en Reserva Natural Privada Santa Isabel




26

Cierre de Actividades en las instituciones educativas.

Se realizó una actividad de cierre en la cual se contó con un really para los alumnos, se logró obtener una donación de ropa la cual les fue entregada a los alumnos, tanto de primaria como de secundaria.

44

3.2 Productos logros y Resultado:

No. Productos Logros

1

Capacitaciones y talleres para docentes

sobre la importancia de los lineamientos

para el cuidado y el buen uso de los

recursos hídricos de la comunidad El

Gudiela, municipio de Chiquimulilla del

departamento de Santa Rosa.

Participación de las autoridades docente-

administrativas y padres de familia de la

Escuela Oficial de Párvulos Anexa a

Escuela Oficial Rural Mixta Primaria en

conjunto con Asociación de Reservas

Privadas de Guatemala en las diversas

capacitaciones y talleres realizados con el

fin de socializar la información y lograr con

ello l grupos de trabajo para lograr la

conservación del medio ambiente en la

Caserío El Gudiela, Chiquimulilla, Santa

Rosa.

2

Elaboración de Guía ambiental sobre el

departamento de Santa Rosa con el

objetivo de conocer más los diversos

recursos naturales con los que cuenta

este departamento así como también

conocer las medidas y normas de para

mejorar la calidad de los recursos tanto

renovables como no renovables

Publicación y entrega de documento

pedagógico mismo que tendrá como fin

servir de apoyo a todos los centros

educativos del departamento de Santa

Rosa.

3

Capacitación a la comunidad educativa

con base al módulo elaborado e

impartido por la epesista; actividad en

donde se unieron director, docentes y

alumnos de la Escuela Oficial de

Párvulos Anexa Escuela Oficial Rural

Mixta Primaria para realizar el proceso

de enseñanza-aprendizaje..

Transmisión de conocimientos sobre el

cuidado, creación y conservación del

medio ambiente para lograr con ello,

una mejor comunidad y su desarrollo en

cuanto a la salubridad e higiene del

agua, oxígeno y nutrientes de la tierra.

4

Reforestación en Reserva Natural

Privada Santa Isabel

Plantación de 758 pilones de Torreleana en

Reserva Natural Privada Santa Isabel

45

“Lineamientos para el

cuidado y buen uso de

los recursos hídricos

del departamento de

Santa Rosa, dirigido a

la Escuela Oficial de

Párvulos Anexa a la

Escuela Oficial Rural

Mixta Primaria”

Compilado Por


Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

46

INDICE i

Introducción ii

Objetivos iii

Unidad I

El agua

¿Qué es el Agua? 1

Unidad II

Beneficios e importancia del agua

El ciclo de Agua 3

Unidad III

Calidad del Agua

Fuentes de Contaminación

Efectos de los contaminantes en el agua 7

Unidad IV

Soluciones a los problemas de contaminación del agua 10

47

Unidad V

Integración Curricular 21

Referencias 24

Glosario 26

Apéndice 27

48

i

INTRODUCCIÓN

El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el

bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua

degradación del medio y al mismo tiempo, la víctima principal.

La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual

formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación

de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela

desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre la

conservación del recurso Hídrico y los demás componentes del medio ambiente. El

maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes, respeto,

amor e interés por la conservación de todos los elementos que conforman el medio

ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia conservacionista

del hombre del mañana.

49

ii

OBJETIVOS

Identificar las técnicas sobre el cuidado y buen uso del recurso hídrico

de su comunidad.

Aplicar los conocimientos adquiridos en la cotidianidad en su

desempeño escolar.

Instruir a los estudiantes sobre el problema de contaminación generado

por la industria en su comunidad.

Conocer los diferentes recursos naturales de su comunidad, en especial

el recurso del Agua.

50

Unidad I

8. EL AGUA

8.1 ¿Qué es el Agua?

El agua (del latínaqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos

de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las

formas conocidas de vida. El término agua, generalmente, se refiere a la sustancia en

su estadolíquido, pero la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en

forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza

terrestre. Se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del

agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos

subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72%

y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo,

atmósfera, embalses, ríos y seres vivos. El agua es un elemento común del sistema

solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes.

El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas por el hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha incrementado durante las últimas décadas en la superficie terrestre. Sin embargo estudios de la FAO, estiman que uno de cada cinco países en vías de desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes del 2030; en esos países es vital un menor gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas de riego.

El recurso hídrico con que cuenta el municipio de Santa Rosa de Lima, está compuesto por varias corrientes de agua, la más importante es la del río Los Esclavos, que rodea la parte este y sur del Municipio y sirve de límite con el municipio de Nueva Santa Rosa; se estima que el caudal de este río ha disminuido desde hace diez años en un 30%, lo que significa que el caudal actual, según información proporcionada por la sección de hidrología del Instituto Nacional de Electrificación -INDE, es de diez metros cúbicos por segundo en la época de lluvia y de siete metros cúbicos en el verano.

Fotografía por Karol Chávez

1

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http://es.wikipedia.org/wiki/Sustancia_qu%C3%ADmica

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http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3geno

http://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgeno

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_agregaci%C3%B3n_de_la_materia

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_agregaci%C3%B3n_de_la_materia

http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3lido

http://es.wikipedia.org/wiki/Hielo

http://es.wikipedia.org/wiki/Gas

http://es.wikipedia.org/wiki/Vapor_de_agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

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http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano

http://es.wikipedia.org/wiki/Glaciar

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua_subterr%C3%A1nea

http://es.wikipedia.org/wiki/Permafrost

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_solar

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_solar

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Unidad II

8.2 BENEFICIOS E IMPORTANCIA DEL AGUA

El agua es la sustancia más común en el planeta, y estamos tan acostumbrados a esta que no notamos la importancia que tiene. El agua asegura la vida en la Tierra y nuestra propia existencia. Es el componente principal de todos los seres vivos incluyendo al hombre. El cuerpo humano y de los animales está constituido aproximadamente de un 85-90% de agua; en las plantas este porcentaje también puede llegar hasta 85%. Un ser humano puede pasar varios días sin comer, pero no puede pasar más de dos días sin beber agua puesto que moriría por deshidratación. Algunos seres vivos, como los animales acuáticos, requieren del agua no solo para us cuerpo, si no como hábitat o ambiente de vida.

8.3 EL CICLO DE AGUA

El agua es una sustancia que puede estar en forma líquida, sólida (hielo) gaseosa (vapor). Toda el agua del planeta está enlazada por un ciclo que se llama el ciclo del agua o ciclo hidrológico.

El ciclo del agua, purifica y distribuye el agua del planta. Los procesos más importantes en este ciclo son la evaporación (la transformación de agua líquida a vapor por medio de calor.) la condensación (la conversión de vapor a pequeñas gotas de agua líquida), la precipitación (la lluvia, el granizo y la nieve) y el escurrimiento del agua en la superficie de la tierra.

La energía del sol causa la evaporación del agua de los océanos, de los ríos, de los lagos del suelo y de los seres vivos, convirtiendo el agua líquida en el vapor de la atmosfera. El viento transporta el vapor de un lugar a otro. En varios sitios, la temperatura de la atmósfera se baja, causando la condensación del vapor y la formación de nubes.

Eventualmente, la nubes se enfrían tanto que las gotas de agua se hacen suficientemente pesadas para caer a la tierra en forma de precipitación. Casi la mitad de la precipitación de la tierra case sobre los bosques tropicales.

Cuando el agua cae sobre la tierra se recolecta en pozos, lagos quebradas y ríos que llevan el agua hasta el mar. Una gran parte penetra hasta lugares subterráneas. Esto se conoce como ciclo corto del agua.

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Pero también existe lo que se llama el ciclo largo del agua. En este caso el agua, es absorbida por las raíces de las plantas que la utilizan para ser parte de sus tejidos y células. Las plantas devuelven el agua a la atmósfera por medio de la respiración, en forma de vapor. Los humanos y los animales aprovechan el agua en las plantas cuando se alimentan de estas.

Además, beben agua y luego es excretada o eliminada del cuerpo por dos mecanismos básicos: el sudor y la orina. De esta forma el agua vuelve a estar disponible en forma de vapor o llega a un cuerpo del agua, desde donde se evapora para formas las nubes, y ser de nuevo captada por las plantas, el ser humano y los animales.

En general, los seres humanos influyen en el ciclo del agua de dos manera: Extrayendo grandes cantidades de agua dulce de ríos de los lagos y de las fuentes subterráneas. Esto puede reducir la disponibilidad del agua potable. Despojando a la tierra de la vegetación para la agricultura, la minería, los caminos, la construcción y otras actividades. Esto disminuye la disponibilidad del agua potable, aumenta el riego de inundaciones, y aumenta la erosión del suelo

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Unidad III

8.4 CALIDAD DEL AGUA

El acceso a la presente información está garantizado por el artículo 19 de la Convención Universal de Derechos Humanos, el artículo 13 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos y el artículo 19 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, incorporados a la Constitución Nacional a través del artículo 75 inciso 22, el artículo 200 del Código Penal, el artículo 18 de la Constitución Provincial y la Ley Nacional General del Ambiente Nº 25675.

El Código Alimentario Argentino (CAA) es un reglamento técnico en permanente actualización que establece las normas higiénico-sanitarias, bromatológicas, de calidad y genuinidad que deben cumplir las personas físicas o jurídicas, los establecimientos y los productos que caen en su órbita. Esta normativa tiene como objetivo primordial la protección de la salud de la población.

En el Artículo Nº 982 el CAA define "Agua potable de suministro público" y "Agua potable de uso

domiciliario", a la que es apta para la alimentación y uso doméstico. Esta no deberá contener substancias o cuerpos extraños de origen biológico, orgánico, inorgánico o radiactivo en tenores tales que la hagan peligrosa para la salud.

Deberá presentar sabor agradable y ser prácticamente incolora, inodora, límpida y transparente. El agua potable de uso domiciliario es el agua proveniente de un suministro público, de un pozo o de otra fuente, ubicada en los reservorios o depósitos domiciliarios.

Es importante conservar el agua limpia y fresca para beber, sembrar alimentos y usarla de tantas otras formas. Antes de hacer uso del agua, siempre es importante conocer las características o calidad que esta posee. Las actividades humanas pueden aumentar la concentración de los compuestos que se encuentran naturalmente en el agua, o bien agregar compuestos extraños, tanto en el agua superficial como en las aguas subterráneas.


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Las recientes investigaciones indican que el agua por ser uno de los recursos naturales indispensables para la población, realizó el presente estudio, ya que Guatemala tiene uno de los índices más altos del istmo centroamericano en enfermedades hidrotransmisibles en niños. Las enfermedades diarreicas agudas son una de las principales causas de muerte en menores de edad y de neonatos.El estudio se realizó en el Municipio de Nueva Santa Rosa del departamento de Santa Rosa, en el cual se observó que los pobladores utilizan el agua subterránea procedente de pozos mecánicos y nacimientos naturales, y para conocer los componentes generales, mayoritarios y no deseables se procedió a evaluar la calidad fisicoquímica y bacteriológica de estas aguas. Se determinó que la calidad del agua de los tanques de distribución ubicados en el casco urbano y aldeas circunvecinas del Municipio de Nueva Santa Rosa, el agua suministrada por los tanques de distribución no es bacteriológicamente potable, debido a la elevada presencia del grupo Coliforme total y fecal, por lo que basados en la Norma COGUANOR 29 001: 99, no es apta para el consumo humano poniendo en riesgo la salud de los habitantes. Señala que dentro de los objetivos planteados es la de contribuir al saneamiento de los habitantes del Municipio de Nueva Santa Rosa, mediante la evaluación de la calidad del agua potable, así como establecer índices de calidad del agua.

8.4.1 FUENTES DE CONTAMINACIÓN

No existe en toda la región un sistema de alcantarillado y no se da tratamiento alguno a las aguas residuales, grises y negras las aguas mieles de los beneficios, la espuma de detergentes y jabones, desechos y excrementos de granjas agrícolas, excesos de fertilizantes y pesticidas, son algunos contaminantes que llevan mucha materia orgánica en descomposición. Estos pueden disminuir la cantidad de oxígeno y aumentar la cantidad de nutrientes provocando grandes problemas de contaminación. De igual forma los desechos sólidos son colocados en vertederos legales e ilegales a cielo abierto y tampoco se tratan de ninguna manera. La basura puede soltar químicos tóxicos que contaminan el agua, por ejemplo líquido de baterías, metales, etc. Los vertederos de químicos agrícolas, o de aceite y gas, son también fuentes de contaminación y son muy peligrosos porque no son diluidos cuando entran y pueden contaminar una gran cantidad de agua. Los químicos no son visibles en el agua y existe la posibilidad que alguna persona o animal tome agua y con este tipo de contaminante, se enferme.


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55

Todas las formas de contaminación que hemos descrito anteriormente, hacen que los recursos hidrográficos sean peligrosos y adquieran un desagradable color, olor y a veces sabor impidiendo que esta sea apropiada para ser utilizada. Esto no solo preocupa a los locales si no también a los turistas. La población de manera general tiene prácticas higiénicas inadecuadas como es el fecalismo al aire libre, las letrinas no prestan las condiciones adecuadas, sumándose a los factores de contaminación de los cuerpos de agua. En la actualidad, únicamente el MINSA está entregando cloro para la desinfección del agua en los siete municipios, y realizando campañas educativas sobre saneamiento ambiental enfocadas en la prevención de las enfermedades hídricas y de transmisión vectorial, Hay otros factores que se suman afectando el medio ambiente y provocando mayor deterioro en el saneamiento integral de la región, como los desechos de hidrocarburos, de plantas procesadoras de mariscos, el transporte acuático, etc. Asimismo las debilidades institucionales, la pobre coordinación entre las mismas y el no empoderamiento de los alcaldes y sociedad civil, así como también las condiciones de pobreza extrema de la mayoría de la población de la RAAS, dificultan aún más las acciones para el mejoramiento de las condiciones de sanidad. De igual manera, el deficiente urbanismo y las pésimas condiciones higiénico-sanitarias de todos estos municipios, han favorecido que las letrinas estén cerca de los pozos, y sumado esto al hecho de que el nivel freático del agua es alto, podría explicar en parte el problema de la contaminación del agua. Asimismo la ausencia de un sistema de alcantarillado y tratamiento de las aguas negras, grises y residuales, domiciliares e industriales, contribuye a la contaminación de los cuerpos de agua, aumentando con ello, el riesgo de enfermedades infecciosas. Los embates al medio ambiente como la tala de árboles, las quemas, la expansión de la frontera agrícola, los desastres naturales, procesos industriales, etc., también contribuyen, a afectar el ciclo natural del agua, agudizando aún más la escasez del vital líquido. Actualmente en la RAAS, la población se abastece en gran medida del agua de lluvia, pozos artesanales y comunales, contando con una pequeña red de agua por tubería, el casco urbano de Bluefields y la isla de Corn Island. ENACAL solamente está manejando la red de agua “potable” del municipio de Bluefields, el resto de fuentes son manejadas por la comunidad y/o Alcaldía.

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8.4.2 EFECTOS DE LOS CONTAMINANTES EN EL AGUA

Los contaminantes que más peligro representan para las comunidades de Santa Rosa, son los parásitos y las bacterias fecales que causan diarreas y enfermedades gastrointestinales, especialmente en niños. La presencia de esta bacterias indican que el agua esta contaminada con eses fecales humanas o de animales de sangre caliente (ganado); esta contaminación puede provenir de la descarga de aguas negras a los ríos y lagunas.

Las agua negras y excrementos humanos que entran a los ríos y lagunas son fuentes de enfermedades por que contienen parásitos y microbios. De tal manera que usamos directamente agua de ríos o lagunas, sin hervirla previamente durante unos 20 min. por lo menos los parásitos nos llenan el organismo y nos enferman.

Estas aguas contaminadas también pueden ser ingeridas cuando uno se baña en los ríos o lagunas, las enfermedades más comunes que se adquieren en aguas contaminadas con heces fecales: hepatitis, diarrea, parásitos intestinales y hasta el cólera.

Otra forma de contaminación de agua es la basura en los barrancos, calles y en el campo. Cuando el agua correo entre las basuras, las llevan a los ríos y la lagunas. Las basuras pueden soltar químicos tóxicos que contamina el agua, por ejemplo el líquido de las baterías, metales, etc. Además de una variedad de fábricas, aserraderos, beneficios de café, procesadores de productos agrícolas y otros que tiran los desechos de animales o plantas en los ríos o lagunas también causan mucha contaminación. Los desechos orgánicos en grandes cantidades aumentan la población de bacterias degradadoras de materia, las que pueden consumir grandes cantidades de oxígeno y esto puede provocar la muerte de otros animales acuáticos.


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Unidad IV

8.4.3 SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA

La falta de letrinas y tratamiento adecuado de aguas negras que ensucian el agua estacausando grandes enfermedades en varios lugares de Santa Rosa. En este departamento.

8.4.3.1 Otras formas de evitar la contaminación del agua son:

Evitar el lavado de ropa directamente dentro de un cuerpo de agua con detergentes y jabones con fosfatos.

Someter a tratamiento las aguas de desecho (mieles, negras y grises) antes de ser dirigidas a los cuerpos de agua.

Establecer plantas de tratamiento de agua residuales para disminuir las agua negras.

Controlar los desechos sólidos, para manejar y aprovechas la basura, evitando que lleguen hacia algún cuerpo de agua.

Usar técnicas que eviten o disminuyan la erosión del suelo. Sembrar o conservar arboles en los bordes de los ríos ayuda a impedir la entrada de sedimento, fertilizantes, plaguicidas y otros contaminantes al agua.

Brindar el mantenimiento adecuado a los motores acuáticos en lagunas (tener motores de cuatro tiempos, que son menos contaminantes y más eficientes en su rendimiento) o cuando sea posible hacer uso de otros medios de transporte (veleros, cayaks, balsas, etc.

Suspender el uso de motos de agua en lagunas las cuales tienden a botar un litro de gasolina mezclada por aceite por cada 5 litros consumidos.

Capacitar a los agricultores sobre las prácticas correctas en el uso de fertilizantes y otros agroquímicos, e impulsar la agricultura ecológica.


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8.4.4 Uso y Cuidado del Agua

¡CUIDAR EL AGUA ES RESPONSABILIDAD DE TODOS!

Por eso te damos las siguientes recomendaciones

Consejos para ahorrar Agua en tu Casa

Solamente utiliza el agua estrictamente necesaria.

Toma baños cortos. Cierra la llave mientras te enjabonas.

Instala regadera de mano, ya que se ahorra de 10 a19 litros por baño.

Cierra las llaves del lavabo mientras te lavas los dientes o te rasuras y de

preferencia utiliza un vaso con agua.

No uses el sanitario como basurero.

Cierra la llave mientras enjabonas los platos.

Usa productos ahorradores de agua.

Consejos para ahorrar Agua en la Escuela:

Para empezar en las escuelas el Uso Responsable del Agua es muy importante, ya

que desde pequeños debemos formarnos una cultura en la preservación y cuidado de

los recursos no renovables. Por eso te damos los siguientes consejos para cuidar el

agua en tu escuela:

Cierra la llave del lavado mientras te enjabonas las manos.

No uses el sanitario como basurero.

Si ves que tu compañero, Maestro o quién sea está desperdiciando el agua,

pídele que lo deje de hacer y si no repórtalo en la Dirección.

Si hay una fuga repórtala con tu Director para que la arregle inmediatamente.

Si ves una llave abierta y que no se esté usando, ¡Ciérrala!

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El agua y sus beneficios contribuyen a la correcta hidratación del cuerpo. El agua

aumenta el volumen de los alimentos, sin agregar calorías.

Características del agua y sus beneficios:

El agua es un componente indispensable de la vida, se encuentra presente en la

mayoría de los alimentos. El agua y sus beneficios se absorben a nivel intestinal, y es

transportada por la sangre hacia los restantes órganos.

Las funciones del agua en el organismo son:

Transporte de nutrientes y productos residuales

Regulación de la temperatura corporal

Como disolvente de sustancias

Como componente de la estructura celular

La eliminación del agua se da a través de la orina, las materias fecales, la piel y

los pulmones.

El balance entre pérdida y ganancia de agua en el cuerpo debe dar neutro,

porque un balance positivo, daría una retención de agua, y uno negativo,

significaría una deshidratación

El requerimiento de agua varía en función del gasto energético del organismo.

Se supone que se requieren unos 150ml de agua por cada 100calorías que el

cuerpo metaboliza.

El agua representa más del 50% del peso corporal. Además proporciona las

características macromoleculares específicas a las proteínas, y la mayoría de las

reacciones bioquímicas se producen en medio acuoso.

El agua y sus beneficios resulta indispensable para el transporte metabólico, la

regulación de la temperatura corporal, el equilibrio iónico y otras funciones.

Su distribución y concentración varía en las diferentes partes del organismo.

Para que el cuerpo absorba el agua, debe transformarse en el intestino delgado.

El transporte y metabolismo del agua se realiza rápidamente.

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INTREGRACIÓN

CURRICULAR

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Comunicación y Lenguaje - 1ro y 2do. Grado.

Competencia:

Identifica en cada palabra proporcionada, la división correcta por silabas.

Indicador de Logro:

Separa en silabas las palabras sobre el tema del agua.

Recursos:

Lápiz

Crayones

Hojas en blanco

Goma

Tijeras

Papel periódico o revistas

Instrucciones:

1. Escribir las siguientes palabras en el cuaderno y por medio de aplausos separar las silabas.

Contaminación Río Laguna Lluvia Chorro

2. Con la palabras anteriores, hacer dibujos en hojas en blanco (es necesario que lo pinten y escriban el nombre de cada uno)

3. El docente deberá proporcionar a cada niño o niña una revista o papel

4. periódico en donde deberán buscar imágenes sobre el tema del agua.

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Matemáticas- 1ro. Y 2do. Grado.

Competencia:

Resuelve operaciones de suma y resta.

Indicador de Logro:

Resuelve por medio del abaco sumas y restas con ayuda de gotas de agua dibujadas en hojas de papel.

Recursos:

Pizarrón

Marcadores para pizarrón ( de colores)

Abaco (de metal o madera)

Hojas de papel

Lápiz

Crayones

Instrucciones:

1. Cada niño deberá tener en su poder un ábaco, lápiz y crayones, el docente debe dibujar en un extremo del pizarrón la cantidad de gotas que necesite para realizar la actividad, cada gota que dibuje representarán las gotas de agua sucia (pintarlas de verde) y luego en el medio dibujará una gota de agua limpia (pintarla de azul) quien representará al ambientalista y por último el docente dibujará en el otro extremo poco a poco la cantidad de gotas que el ambientalista limpia con ello cada niño o niña practicará la suma

2. Luego de la actividad en clase el docente deberá indicarles a los niños o niñas salir del salón de clase en donde jugarán al AMBIENTALISTA juego que consiste en: 2.1 Un compañero o compañera será una gota contaminante 2.2 Todos deben de correr y la gota contaminada debe tomar una gota limpia. 2.3 La gota contaminada cada vez que tome las gotas limpias debe tomarlas de la

mano y no soltarlas 2.4 El maestro o maestra deberá indicar cuando se termina esta parte del juego 2.5 siguiente parte es cuando se menciona que llega un niño o niña ambientalista

va a limpiar las gotas contaminadas 2.6 Nuevamente el ambientalista tomas las gotas contaminada y las limpia. (el

alumno o alumna hará la mímica de limpieza de gota con su mano) 2.7 Los niños y niñas deben sumar en la primera parte cuando las gotas se

contaminen y restar cuando el ambientalistas las limpie.

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63

Conocimiento del Medio. 1ro y 2do Grado.

Competencia

Conoce la importancia del agua para las plantas.

Indicador de Logro:

Identifica las propiedades de suelo por medio de la siembra de semillas frutales en una maceta de plástico.

Recursos:

Abono

Arena

Semilla de plantas, frutas o verduras

Una pelota de plástico partida a la mitad

Tijeras

Agua

Marcador Permanente

Instrucciones:

1. Revolver la tierra con la arena.

2. En las mitades de pelota de plástico depositar la tierra y la arena

3. Utilizar una tijera para abrir agujeros en el fondo a las mitades de pelota de plástico, de esta manera el agua drenará sin problema.

4. Sembrar las semillas en cada una de las mitades.

5. Regar las plantas y apuntar el día y la fecha.

6. Dejar de regar una mitad de pelota.

7. La otra mitad de pelota deberá continuar regándose.

8. Hacer las observaciones sobre ¿Qué pasa con cada envase? ¿Qué planta se muere primero?

9. Hacer un dibujo sobre cómo el agua es indispensable para las plantas.

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Comunicación y Lenguaje- 3ro. Y 4to. Grado

Competencia

Escribe acrósticos sobre el tema del agua.

Indicador de Logro:

Creará un acróstico con la palabra LIMPIA.

Recursos:

Pizarrón

Marcadores para pizarrón

Crayones

Lápiz

Instrucciones:

1. Hacer una lista en el pizarrón con la ayuda de los compañeros y compañeras sobre las fuentes de agua que existen en la comunidad.

2. Discutir en grupo los beneficios del agua para el ser humano.

3. Hacer un acróstico sobre el agua en su cuaderno.

4. Realice un acróstico con la palabra LIMPIA. El ejemplo te sirve de ejemplo:

Agua

Guatemala

Útil

Arroyos

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Matemáticas 3ro. Y 4to. Grado.

Competencia:

Conoce las medidas de capacidad.

Indicador de Logro:

Practica las medidas de capacidad utilizando materiales como agua, cal y tierra para practicar las medidas de capacidad.

Recursos:

Agua

Cal

Tierra

3 envases plásticos de un litro

Instrucciones:

Con este comprenderá la importancia de las medidas de capacidad.

1. Hacer grupos en clase

2. Llenar los vasos plásticos de un litro, con agua; en un colador cal, en otro tierra y en el otro dejarlo solo con agua.

3. El que tiene cal se usará como leche.

4. Medir cuatro vasos de leche (agua con cal) para completar un litro.

5. Medir en cuatro vasos un litro de coca (agua con tierra)

6. Medir un litro de agua, en cuatro vasos de agua.

7. Explicar a los alumnos o alumnas sobre las observaciones y hacer las conclusiones.

8. ¿Cuántos vasos tiene un litro?

9. Cuando los padres digan que hay que comprar un litro de algún litro, el niño sabrá por cuántos vasos esta formado.

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Medio Social Y Natural. 3ro. Y 4to.Grado.

Competencia:

Clasifica y reconoce el origen de la contaminación del agua.

Indicador de Logro:

Clasifica por medio de una tabla el origen de diversos desechos tanto orgánicos como inorgánicos.

Recursos:

Cuaderno

Lápiz

Instrucciones:

1. Colocar una X en los cuadros en blanco en donde se considere correcto el origen de cada contaminante.

CONTAMINANTES

ORIGEN DOMÉSTICO

ORIGEN INDUSTRIAL

ORIGEN AGRÍCOLA

Basura sólida y liquida de la casa o

en fábricas

Desechos de los beneficios de café

Restos de madera, vidrios, metales

Desechos de rastros, polleras

Desechos de los envases de

agroquímicos

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2. Escribir en el cuaderno cuales son los contaminantes del departamento de Santa Rosa.

3. Hacer en el siguiente cuadro un dibujo de los contaminantes.

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Comunicación y Lenguaje – 5to. Y 6to- Grado.

Competencia:

Redacta cuentos.

Indicador de Logro:

Redacta un cuento referente a la NO contaminación del agua.

Recursos:

1 Pelota de plástico

Cuaderno

Lápiz

Cartulina

Diccionario

Instrucciones:

Toda la clase hará un cuento sobre la laguna de Ixpaco.

1. La maestra o maestro proporciona una pelota y quién la tenga tendrá que iniciar el cuento por ejemplo: “yo caminaba por unas montañas con mi padre y observamos un brillo fuerte de color azul, mi padre me dijo: hijo es una laguna…” de esta manera cada alumno o alumna debe continuar el cuento hasta que la maestra considere que abarco muchos conceptos sobre la laguna.

2. Apuntar todas las palabras nuevas en el cuaderno.

3. Buscar la definición de las palabras claves en un diccionario.

4. Hacer un dibujo que represente la definición de las palabras claves del cuento.

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MATEMATICA- 5to. Y 6to. GRADO

Competencia:

Resuelve suma y resta.

Indicador de Logro:

Resuelve en una hoja de papel problemas de la vida cotidiano en base al tema del agua.

Recursos:

Cuaderno

Lápiz

Instrucciones:

Contestar las siguientes preguntas referentes al uso de agua en casa.

1. A qué hora del día se consume más agua.

¿Por qué?

Solicitar apoyo a los padres de familia para las siguientes preguntas, los datos pueden ser aproximados.

2. ¿Cuántos litros de agua se consumen entre las 7:00 am y las 11:00 am.

______________________________________________________________________

3. Cuándo se consume más agua entre las 19:00 hrs. Y 22:00 hrs. O dentro de las 14:00 y 1800 hrs.

______________________________________________________________________

4. ¿Cuántos litros de agua en total se consumen entre la 7:00 hrs y 24 hrs.

____________________________________________________________

20

70

Medio Social y Natural. 5to Y 6to. Grado.

Competencia:

Elabora un periódico mural.

Indicador de Logre:

Elabora un periódico mural con el tema “Cuidemos el Agua”.

Recursos:

Papel

Lápiz

Tijera

Pegamento

Crayones

Instrucciones:

1. Elaborar un mural en el lugar más atractivo y vistoso de la escuela.

2. El mural tendrá el nombre de “Cuidemos el Agua”

3. Hacer sobre los pliegos de papel diferentes dibujos de las fuentes de agua cercanas a la comunidad.

4. Colorear los dibujos y colocar en la pared.

5. Es importante poner nombre a la fuente de agua dibujada y mencionar algunas secciones importantes que el ser humano debe hacer para no contaminarla.

6. Presentar a otros grados el mural.

7. Anotar todos los comentarios de los compañeros o compañeras de otros grados en el cuaderno, para poder presentar un resumen a los maestros o maestras del establecimiento educativo.

21

71

BIBLIOGRAFÍA

Libro Módulo Asociación Amigos del Lago de Santiago Atitlan, Sololá

Bomguignon, Claude.El suelo, la tierra y los campos. Barcelona: Asociación Vida Sana, 1990.

Buol, S. W. y otros. Génesis y clasificación de suelos.México, D. F.: Editorial Trillas, 1981.

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(CECON www.inforpressca.com/municipal , Servicio de, Información Municipal,

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(SANTA ROSA L.P., 16 DE ABRIL DE 2010 http://www.alihuen.org.ar/salud-agua-

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72

TESIS Alma Rosa Castro. Estado del agua y saneamiento, RAAS, 2007

http://siteresources.worldbank.org/INSPANISHEXTN/Resources/455347-

1203435712756/EstudioaguasaneamientoRAAS.pdf

Egrafía de imágenes.

Imagen de niño leyendo:

http://www.google.com.gt/search?hl=es&q=ni%C3%B1o%20estudiando&gs_sm=e&gs_upl=2435595l

2438125l0l2439254l15l9l0l0l0l0l0l0ll0l0&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&wrapid=tlif13145914

2262211&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi

Imagen de gotas de agua 1:

http://www.google.com.gt/imgres?q=gotas&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&tb

m=isch&tbnid=lBepmJt17h1J5M:&imgrefurl=http://www.poemitas.com/gpn.htm&docid=I2OjqJy29Vno

JM&w=1195&h=1509&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&dur=15&page=1&tbnh=126&

tbnw=100&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:17,s:0&tx=49&ty=71



m=isch&tbnid=MVL7sWo8qe0IMM:&imgrefurl=http://cuncomprensiondetextosg12.blogspot.com/2011

/04/trabajo-autonomo-semana-

8.html&docid=seERW4WUrZ6JsM&w=300&h=300&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&

dur=394&page=4&tbnh=126&tbnw=126&start=60&ndsp=21&ved=1t:429,r:16,s:60&tx=95&ty=77

Imagen de niños sembrando:

http://www.google.com.gt/imgres?q=ni%C3%B1os+sembrando&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw

=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=snnlLLiaOTDX_M:&imgrefurl=http://www.edicionesrh.com/arbol/jue

go%2520arbol.htm&docid=oocIMntESF6YrM&w=300&h=400&ei=8BpbTuvyFNOBtgfE3p2hDA&zoom

=1


http://www.google.com.gt/imgres?q=NI%C3%91O+ESCRIBIENDO&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es

&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=_yT--

Brm9afvnM:&imgrefurl=http://www.cucurrucu.com/cucuportal/ven-a-

leer.html&docid=W0pCWSEKVSdsPM&w=139&h=108&ei=Qx1bTqi8NYuUtwfb0Z2hDA&zoom=1&iac

t=rc&dur=773&page=1&tbnh=86&tbnw=111&start=0&ndsp=22&ved=1t:429,r:4,s:0&tx=56&ty=68

Medidas de capacidad:

http://www.google.com.gt/imgres?q=medidas+de+capacidad&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=i

sch&tbnid=eG9_CZE1XpvJyM:&imgrefurl=http://tercercicloclaretianas.blogspot.com/2011/03/tema-

10-matematicas-medidas-

23

http://www.google.com.gt/search?hl=es&q=ni%C3%B1o%20estudiando&gs_sm=e&gs_upl=2435595l2438125l0l2439254l15l9l0l0l0l0l0l0ll0l0&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&wrapid=tlif131459142262211&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi



http://www.google.com.gt/imgres?q=gotas&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=lBepmJt17h1J5M:&imgrefurl=http://www.poemitas.com/gpn.htm&docid=I2OjqJy29VnoJM&w=1195&h=1509&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&dur=15&page=1&tbnh=126&tbnw=100&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:17,s:0&tx=49&ty=71




http://www.google.com.gt/imgres?q=gotas&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=MVL7sWo8qe0IMM:&imgrefurl=http://cuncomprensiondetextosg12.blogspot.com/2011/04/trabajo-autonomo-semana-8.html&docid=seERW4WUrZ6JsM&w=300&h=300&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&dur=394&page=4&tbnh=126&tbnw=126&start=60&ndsp=21&ved=1t:429,r:16,s:60&tx=95&ty=77





http://www.google.com.gt/imgres?q=ni%C3%B1os+sembrando&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=snnlLLiaOTDX_M:&imgrefurl=http://www.edicionesrh.com/arbol/juego%2520arbol.htm&docid=oocIMntESF6YrM&w=300&h=400&ei=8BpbTuvyFNOBtgfE3p2hDA&zoom=1




http://www.google.com.gt/imgres?q=NI%C3%91O+ESCRIBIENDO&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=_yT--Brm9afvnM:&imgrefurl=http://www.cucurrucu.com/cucuportal/ven-a-leer.html&docid=W0pCWSEKVSdsPM&w=139&h=108&ei=Qx1bTqi8NYuUtwfb0Z2hDA&zoom=1&iact=rc&dur=773&page=1&tbnh=86&tbnw=111&start=0&ndsp=22&ved=1t:429,r:4,s:0&tx=56&ty=68





http://www.google.com.gt/imgres?q=medidas+de+capacidad&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=isch&tbnid=eG9_CZE1XpvJyM:&imgrefurl=http://tercercicloclaretianas.blogspot.com/2011/03/tema-10-matematicas-medidas-de.html&docid=f6858MInbcvosM&w=350&h=243&ei=QiBbTtznB8uCtgfRuKCkDA&zoom=1&iact=hc&vpx=165&vpy=246&dur=4106&hovh=187&hovw=270&tx=117&ty=121&page=1&tbnh=113&tbnw=163&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:7,s:0&biw=1366&bih=559



73

de.html&docid=f6858MInbcvosM&w=350&h=243&ei=QiBbTtznB8uCtgfRuKCkDA&zoom=1&iact=hc&

vpx=165&vpy=246&dur=4106&hovh=187&hovw=270&tx=117&ty=121&page=1&tbnh=113&tbnw=163

&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:7,s:0&biw=1366&bih=559

Imagen de desechos:

http://www.google.com.gt/imgres?q=basura&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=isch&tbnid=cd-

ErBozkNZ-

lM:&imgrefurl=http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm&docid=_s6

hVGxxNhcE_M&w=259&h=283&ei=kCFbToamEM_Atgf0152iDA&zoom=1&iact=rc&dur=1609&page=

4&tbnh=136&tbnw=123&start=60&ndsp=20&ved=1t:429,r:10,s:60&tx=72&ty=34&biw=1366&bih=587

Periódico mural del agua:

http://www.google.com.gt/imgres?q=periodico+mural+del+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih

=587&tbm=isch&tbnid=gRoJl22AOabdqM:&imgrefurl=http://www.loja.gob.ec/blognoticias/%3Fcat%3

D18&docid=w-

37F3vW3GieRM&w=300&h=224&ei=iS9bTpnaNsu5tgfSr42lDA&zoom=1&iact=rc&dur=104&page=1&

tbnh=142&tbnw=189&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:9,s:0&tx=54&ty=56

24

http://www.google.com.gt/imgres?q=basura&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=isch&tbnid=cd-ErBozkNZ-lM:&imgrefurl=http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm&docid=_s6hVGxxNhcE_M&w=259&h=283&ei=kCFbToamEM_Atgf0152iDA&zoom=1&iact=rc&dur=1609&page=4&tbnh=136&tbnw=123&start=60&ndsp=20&ved=1t:429,r:10,s:60&tx=72&ty=34&biw=1366&bih=587





http://www.google.com.gt/imgres?q=periodico+mural+del+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=gRoJl22AOabdqM:&imgrefurl=http://www.loja.gob.ec/blognoticias/%3Fcat%3D18&docid=w-37F3vW3GieRM&w=300&h=224&ei=iS9bTpnaNsu5tgfSr42lDA&zoom=1&iact=rc&dur=104&page=1&tbnh=142&tbnw=189&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:9,s:0&tx=54&ty=56





74

GLORASIO

A Agroquímico:son sustancias químicas o mezclas de sustancias, destinadas a

matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos

considerados plagas. http://es.wikipedia.org/wiki/Plaguicida.

Aguas Mieles:Aguas residuales. Definición: Aguas procedentes de hogares o de la

industria que se recogen y se transportan por el sistema de alcantarillado o

tuberías.www.greenfacts.org/es/.../abc/aguas-residuales.htm

C Cuenca Hidrográfica: es un área de terreno que drena agua en un punto común,

como un riachuelo, arroyo, río o lago cercano. Cada cuenca pequeña drena agua en

una cuenca mayor que, eventualmente, desemboca en el

océano.http://www.marc.org/Environment/water/Espanol/watershed_espanol.htm

D Deshidratación: pérdida excesiva de agua y sales minerales de un cuerpo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3n

E

Enfermedades Hidrotransmisibles: Enfermedades que se transmite a través de

los recursos hídricos.http://www.acumar.gov.ar/indicadores/60%20-

%20Prevalencia%20de%20enfermedades%20hidrotransmisibles%20(segun%20situ

acion%20de%20servicios%20sanitarios).pdf

Erosión: Es un proceso natural por el cual las corrientes de agua o el viento

arrastran parte del suelo de unos puntos a otros. Es un proceso muy útil porque

permite se desplacen materiales de unos suelos a otros que recuperan fertilidad con

estos aportes. http://www.criecv.org/es/proyectos/pag_agua/erosion.html

Eutrofizado: es aquel ecosistema o ambiente caracterizado por una abundancia

anormalmente alta de nutrientes. http://es.wikipedia.org/wiki/Eutrofizaci%C3%B3n

25

http://es.wikipedia.org/wiki/Plaguicida

http://www.greenfacts.org/es/.../abc/aguas-residuales.htm

http://www.marc.org/Environment/water/Espanol/watershed_espanol.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Sales_minerales

http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3n

http://www.acumar.gov.ar/indicadores/60%20-%20Prevalencia%20de%20enfermedades%20hidrotransmisibles%20(segun%20situacion%20de%20servicios%20sanitarios).pdf



http://www.criecv.org/es/proyectos/pag_agua/erosion.html

http://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bitat

http://es.wikipedia.org/wiki/Eutrofizaci%C3%B3n

75

H Hábitat: Es el espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie

pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia.


Hidrocarburos: compuestos orgánicos formados únicamente por "átomos de

carbono e hidrógeno". http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrocarburo

M Manto Acuífero: Todo aquello que constituye corrientes o lechos subterráneos de

agua; son "venas" de agua que están por debajo de la superficie del suelo y son la

principal fuente de riego agrícola y consumo

humano.http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060829175445AAnOx

SK

Microorganismos: Son aquellos seres vivos más diminutos que únicamente

pueden ser apreciados a través del

microscopio.www.definicionabc.com/.../microorganismos.php -

S

Fosas Sépticas: Unidades de tratamiento primario de las aguas negras

domésticas; en ellas se realiza la separación y transformación físico-química de la

materia sólida contenida en esas aguas. Se trata de una forma sencilla y barata de

tratar las aguas negras y está indicada (preferentemente) para zonas rurales o

residencias situadas en parajes

aislados.http://es.wikipedia.org/wiki/Fosa_s%C3%A9ptica

26


http://es.wikipedia.org/wiki/Compuestos_org%C3%A1nicos

http://es.wikipedia.org/wiki/Carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3geno

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrocarburo

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060829175445AAnOxSK

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060829175445AAnOxSK

http://es.wikipedia.org/wiki/Aguas_negras

76

27

77

MOTIVACIÓN

EL AGUA

PESCA DE CUBITOS

Edad: a partir de 6 años

Duración: 10 minutos

Espacio: Amplio

Material: 3 Baño grande para agua o los necesitados por el equipo, otra mudada para

ponerse después del juego.

Participantes: de 3 a 12

Interacción: Cooperación individual

Recursos para ejercitar: Coordinación motriz

Valores: Aceptación y respeto hacia uno mismo y hacia los demás cumpliendo las normas

básicas de convivencia.

Descripción del juego:

1. Se llena 1 baño grande con agua y se deja dentro el mayor número posible de cubitos de

hielo

2. Los jugadores se dividen 3 equipos con el mismo número de jugadores cada uno.

3. Cada equipo recibe 1 baño pequeño y lo coloca a 1 metro del baño grande.

4. Todos los jugadores se colocan de pie alrededor del baño grande.

5. Cuando el educador de la señal, todos los jugadores se sientan y con los pies intentan

recoger 1 cubito o pedazo de hielo del baño. Luego, sin que caiga el cubito deben girarse y

depositarlo dentro del baño pequeño. Si el hielo cae al suelo, se recoge y se deposita otra

vez en el baño grande.

6. Gana el equipo que logra meter más cubitos de hielo en su cubo o baño pequeño

28

78

EL PLANETA TIERRA EN JUEGO

Entre todos van a formar un ecosistema. Sentados en círculo, cada participante elige

un elemento natural (árbol, hierba, pájaro, agua, tierra, aire, etc.) y lo nombra en voz

alta para que todos conozcan su función.

Sirviéndose del hilo de un ovillo de lana se van uniendo los participantes/ elementos

según la relación de interdependencia que exista entre ellos, de modo que se

pueda ir viendo los distintos vínculos que se van formando entre las partes integrantes

de ese ecosistema.

Este juego les señala la repercusión que tienen estas interrelaciones para el buen

funcionamiento de los seres vivos, y cómo si se perjudica a uno puede tener dañar a

los otros. Esto puede trabajarse con las siguientes variantes:

Observar qué ocurre cuando un elemento natural del ecosistema recibe un

abuso o maltrato (uno suelta el hilo) con el consiguiente desequilibrio

ecológico que desencadena. El moderador puede aprovechar para explicar el

concepto de biodiversidad, de adaptación de unos elementos a otros (algunos

tendrán que estirarse más para suplir al que ha soltado el hilo) y de cómo la

Naturaleza es dinámica.

Otra opción es que cada participante hable en boca del elemento natural que

eligió, y los demás respondan como seres humanos que abren el diálogo del

hombre con el medio ambiente.

Trabajar con ecosistemas específicos, por ejemplo un río.

MANCHA TÓXICA

Se elige un área natural que haya sido dañada por los hombres a lo largo de la

historia, por ejemplo el mar. A partir de ahí, un chico es la mancha tóxica de petróleo y

los restantes son los peces.

A medida que el que hace de petróleo va tocando a los peces (con barro o arcilla),

cada pez empieza a infectar en cadena a todos aquellos que de igual forma le tocan o

con los que interacciona (van manchándose unos a otros). Progresivamente, la mancha

va aumentando su tamaño y el mar se va quedando sin peces.

Esta dinámica les ayuda a comprender lo que sucede cuando se derrama petróleo en

un ecosistema marino. El moderador puede invitar al debate posterior reflexionando

sobre la contaminación, la repercusión en cadena de las sustancias nocivas y el

impacto ambiental en los diferentes estratos, incluyendo los ocasionados al ser

humano.

29

http://www.fundacion-biodiversidad.es/fbiodiversidadweb/webdinamica/inicio.do

79

GOTAS DE AGUA.

Los integrantes forman grupos de 5, donde cada uno de ellos será una gota de agua

que se separa del resto en lo alto de una montaña. Cada gota tendrá una experiencia

diferente que compartirá con las demás cuando se encuentren en el mar: un destino

diferente que reflejará el buen uso o el abuso que se hace del agua. Por ejemplo,

una visitará hogares donde no la valoran (grifos abiertos innecesariamente), otra se

sentirá sola e impotente ante la sequía en los terrenos agrícolas, otra vivirá asfixiada en

las aguas subterráneas contaminadas, etc.

El objetivo que se persigue es enseñar el significado del “uso sostenible del

agua”durante su ciclo, abriendo después el coloquio con temas como: ciclo

hidrológico, uso energético del agua, uso agrícola, uso doméstico, sus impactos,

gestión sostenible de una cuenca hidrológica, etc.

TALA DE ÁRBOLES

Se crea un escenario común que es el bosque. Un participante es el guarda forestal

y tres más serán los leñadores. El resto de los chicos serán árboles. Los

leñadores tendrán 1 minuto para tocar (“talar”) a los árboles. Si los tocan, los árboles se

quedarán tirados en el suelo. Al mismo tiempo el guardabosques podrá ir salvando a

los árboles caídos (“irá sembrando nuevos árboles en el lugar de los talados”). Los

árboles no podrán levantarse en un solo movimiento, sino que primero se sentarán,

luego se pondrán de rodillas y finalmente se levantarán para seguir jugando, ya que el

proceso de crecimiento es lento y progresivo. Mientras se levantan los nuevos

árboles (“crecen”), los leñadores podrán volver a talarlos.

Al terminar el primer minuto de juego, se contarán cuantos árboles fueron talados y se

los anotará en un gráfico con dos coordenadas: cantidad de guardas forestales

versus árboles caídos al minuto. En el segundo minuto de juego se agregará otro

guarda que cumplirá la misma función que el anterior, y así hasta 5 o 6 minutos.

El fin es que tomen conciencia de la relevancia que tienen las distintas poblaciones de

árboles en la Naturaleza. Para ello, pueden reflexionar sobre: ¿qué ocurre con una

población de árboles cuando sufren la tala indiscriminada?, ¿cómo se sentían cuando

les talaban apenas se habían levantado (brotado, crecido)?, ¿bastaban unos pocos

guardabosques para poder defenderlos?, ¿qué pasaba cuando eran más personas

sembrando árboles que talándolos (cuarto minuto)?, ¿qué le pasa al suelo

(desertificación)?, ¿cómo se ven afectados los otros organismos que viven en el

bosque?

30

http://www.eliceo.com/general/dinamicas-para-cuidar-el-ecosistema.html

http://www.eliceo.com/general/voluntariado-sobre-agua-y-jardines-2.html

http://www.educoweb.com/biologia/deforestacion.asp

80

EVALUACION: COMPRPBACIÓN DE LECTURA

Cuento

POCA AGUA

En el planeta Poca Agua la gente vive con muy, muy poca agua. Se levanta por las

mañanas y no puede lavarse la cara, porque de sus grifos no sale agua. Ellos se

limpian sus caras y cuerpo con papeles, sólo para quitarse el polvo de encima. Cuando

es hora de desayunar, cada ciudadano del planeta Poca Agua sólo tiene una cucharilla

de té o café para su consumo y, generalmente, cuando ven alguna fruta jugosa y

deliciosa, la tienen que compartir entre seis personas, porque en este planeta los

árboles no pueden crecer con tan poca agua y dan muy pocos frutos. ¿Te imaginas

cómo son los ciudadanos del planeta Poca Agua?. Yo te cuento, ellos se parecen

mucho a ti y a mí, pero eso sí, sólo de cara: algunos son blancos, otros negros.

También hay altos y bajos; pero toditos tienen un cuerpo muy, pero muy flaquito. Ellos

son personas tristes, es como si estuvieran

apenados o quisieran vivir otra vida. En las

amplias tierras del planeta Poca Agua

prácticamente todo está seco, las flores

marchitas, los árboles secos, los pastos casi ni se

ven… parece un desierto, un lugar sin vida, de

esos lugares donde nada crece. Uno de esos

días, una agradable mujer nos contó que hace

muchos años hubo una flor, una sola flor en toda

la vida, a la cual ellos apreciaban mucho y

pusieron el nombre de esperanza. Esa flor les dio

un mensaje que sólo la gente del planeta Poca

Agua puede entender. El mensaje decía: este es tu mundo, si lo tratas con cariño serás

recompensado por él, si lo tratas con desprecio o lo tratas mal, él llorará por varios

años. Así que, si dañas a tu planeta, será bueno que lo recompenses y hagas las

paces con él.

31

81

HOJA DE TRABAJO

Nombre:____________________________________________________

Grado:_____________________________Fecha:___________________

I SERIE:

INSTRUCCIONES: Junto con el narrador los chicos tendrán que ir dibujando las imágenes que

les sugiere el cuento, posteriormente tendrán que pintarlo y hacer un mural sobre el agua.

(Importante esta actividad se realizará en la parte de atrás de su hoja de evaluación)

32

82

II SERIE

INSTRUCCIONES: Responda correctamente las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se llamo la historia?

2. ¿Cuál es el mensaje del cuento?

3. ¿Qué opinas tu acerca de cuidad el agua?

4. ¿Quién dio el mensaje de cuidar el agua?

33

83

PROCEDIMIENTO PARA SEMBRAR ÁRBOLES DE KUJE Y TORRELIANA

Los árboles de Kuje y Torreleana, son árboles de sombra, en este caso se utilizaran

para darle sombra a las plantas de café sembradas en la Reserva Natural Privada

Santa Isabel . Estos árboles requieren un procedimiento de sumo cuidado aquí

presentamos las instrucciones para ejecutar de forma correcta la siembra.

Paso 1. Definir el área de siembra.

Paso 2. Transportar la cantidad de árboles que se sembraran.

Paso 3.El agujero donde se

sembrara el árbol tiene una media

de 40cm. de profundidad y 40cm de

ancho.

La Tierra que saque de agujero,

debe separarla la tierra de arriba o

primera tierra que saque la coloca

de un lado y la tierra de abajo o

segunda tierra del otro lado.

Paso 4. El árbol se coloca en el

suelo y se le corta la parte de

debajo de la bolsa a esto es para

que la raíz crezca hacia abajo.

Paso 5. Coloque el árbol en el agujero y eche primero la primera tierra que saco.

Para terminar de llenar el agujero coloque la segunda tierra.

Este procedimiento se realiza de esta manera porque la primera tierra que saco

esta abonada y la segunda no, entonces la primera tierra quedara abajo, y la

segunda tierra encima la segunda tierra será posteriormente abonada, esto

ayudara a mantener un tipo de suelo fértil, que ayudara al árbol en su

crecimiento.

34

84

Capacitación a niños de la Escuela Oficial Rural

Mixta de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural

de Primaria

Actividades programadas para los niños durante

la capacitación

35

85

Grupo de Estudiantes de la Escuela Oficial Rural

Mixta de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural

de Primaria

De camino a la Reserva Natural Privada Santa

Isabel

Actividades programadas para los niños durante

la capacitación

36

86

Demostración de cómo sembrar un pilón de

Torreleana

Pilones de Torreleana listos

para ser sembrados

Grupo de Epesistas dentro de las Instalaciones

de la Asociación de Reservas Naturales Privadas

de Guatemala

37

87

CAPÍTULO IV

4.5 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO

La finalidad del proceso de diagnóstico es desarrollar a un nivel autonómico

información que englobe el estado actual tanto de las instituciones patrocinantes como

patrocinadoras; es por ello que luego de realizar el proceso de observación de las

instituciones asignadas pude verificar y obtener la necesidad de mayor relevancia y

con ello poder crear un plan de acción para colaborar con la solución que se acople a la

necesidad. Esta unidad fue evaluada tanto por la directora de la Asociación de

Reservas Naturales Privadas de Guatemala y por la dirección de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta de Primaria.

Durante el desarrollo del diagnóstico de la institución patrocinante se pudo observar

que existen instituciones como es el caso de la Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala(ARNPG) que a pesar de ser grandes en extensión de trabajo

existen carencias que provocan una gran desventaja al momento de cualquier decisión

necesaria para el óptimo desempeño de la labores. Es por ello que fue necesario

realizar al personal administrativo un instrumento de investigación, mismo que nos llevo

a las siguientes aseveraciones:

Un 90% demostró que uno de los aspectos de mayor relevancia en la institución es la

falta de personal capacitado para la realización de los diferentes proyectos de campo,

así como también mano de obra calificada que pueda realizar de una forma eficaz y

eficiente trabajo; Otro aspecto no menos importante es la falta de consultores que

puedan radicar en áreas específicas mientras sea necesario.

No todos los puntos verificados durante el proceso de diagnóstico de la institución

patrocinante son negativos ya que dentro de sus fortalezas podemos encontrar gran

variedad de aspectos que hacen fuerte esta institución tales como son la primera y

única institución que maneja el tema de Reservas Natura Privadas, así el ser un ícono

para Guatemala representante de vida, naturaleza y conservación tanto de flora como

fauna.

Este mismo proceso fue realizado a la institución patrocinada en donde pudimos

verificar que la mayoría de instituciones públicas sufren carencias significativas y una

de ella es la capacitación del personal tanto docente como administrativa sobre temas

que aquejan a la población mundial, siendo estos: la contaminación, deforestación,

calentamiento global, sequillas, inundaciones, etc. Todos los anteriores provocados por

la insaciable sed del ser humano por la riqueza y poder que han llevado al caos

88

ambiental actual, otro punto importante es la salubridad y mantenimiento de las áreas

de recreación.

Se realizaron con éxito las visitas necesarias a las instituciones patrocinantes como

patrocinada para recabar la información necesaria en la realización del diagnóstico; las

técnicas utilizadas (entrevista, lista de cotejo, FODA) fueron aplicadas correctamente

evidenciando los aspectos necesarios para facilitar la redacción del informe.

Por lo anterior mencionado podemos ratificar que el proceso de diagnóstico previo al

inicio del proyecto es de gran ayuda ya que por medio de este podemos encontrar

todas las debilidades y necesidades de las instituciones designadas para la realización

del Ejercicio de Practica Supervisada.

89

4.6 EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Posterior al proceso de diagnóstico y por medio del método por observación se

obtuvieron las necesidades de las instituciones tanto patrocinante como patrocinadora,

obteniendo con ello el problema a solucionar; siendo este El Desconocimiento de

Lineamientos para el Cuidado y Buen uso de los Recursos Hídricos de Caserío el

Gudiela, municipio de Chiquimulilla, departamento de Santa Rosa; desarrollando

diversas capacitaciones educativas sobre el medio ambiente y su impacto en la

sociedad siendo la carencia anterior la razón por la que las autoridades de la

Asociación de Reservas Naturales de Guatemala (ARNPG) refirieron y sugirieron a la

estudiante epesista (Karol María Alejandra Chávez Jiménez) la realización del proyecto

de reforestación dentro de la Reserva Natural Privada Santa Isabel y la conexión

directa con las capacitaciones sobre el medio ambiente con los alumnos de la Escuela

Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta Primaria.

Es necesario remarcar que para la realización del perfil del proyecto se realizó una

inspección ocular del área geográfica, infraestructura, recursos humanos y materiales,

de las instituciones patrocinante y patrocinadora; inspección que sirvió de base para la

realización de un presupuesto de costos y la planificación de la obtención de capital

económico para la realización del mismo; Así mismo se verificó la utilización de

métodos y técnicas para la verificación de viabilidad y factibilidad del proyecto en

cuestión.

Para obtener un dato fidedigno fue necesario realizar un instrumento de evaluación

(lista de cotejo, entrevista dirigida) mismo que arrojo los siguientes datos: Se

complementaron en un 100% todos los aspectos requeridos para la realización del

perfil; obteniendo con ello una relación directa con el problema seleccionado siendo

este 100% educativo; tomando en cuento que la Asociación de Reservas Naturales de

Guatemala a proporcionado el apoyo necesario para la realización del proyecto

propuesto.

Posterior a la aprobación del proyecto se procedió a la calendarización de actividades

por medio de un cronograma el cual fue cumplido a cabalidad el mismo que permitió el

cumplimiento de dicha fase.

La realización del perfil del proyecto es una herramienta base e indispensable para el

éxito en la aplicación, desarrollo, coordinación y ejecución del proyecto.

Esta fase fue evaluada por la dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos

Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta de Primaria.

90

4.7 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Al momento de la ejecución del proyecto se vivieron diversas experiencias en donde se

pudo poner a prueba los conocimientos adquiridos a los largo de la carrera, así mismo

adoptar nuevos criterios sobre la educación del área rural.

El departamento de Santa Rosa presenta una gran deficiencia en cuanto al recurso

hídrico ya que este se encuentra contaminado por diversos aspectos como lo son los

desechos domésticos, desechos utilizados en fincas cafetaleras, hidroeléctricas,

pesticidas, entre otros, causando con ello que este recurso natural sea considerado

como no utilizable para el consumo diario (beber, cocinar, bañarse, etc) sin tener que

ser hervido, clorado o filtrado, ya que de ser utilizada sin este proceso puede ser

causante de serias enfermedades en la comunidad llegando a causar hasta la muerte.

Dentro de las capacitaciones realizadas pude observar durante el proceso de la

aplicación deLineamientos para el cuidado de los recursos hídricos del departamento

de Santa Rosa, aplicado en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial

Rural Mixta Primaria, el cumplimiento de las metas propuestas al inicio del plan

propuesto ya que los alumnos pudieron practicar tanto el cuidado, uso y conservación

de cada tema impartido en su vida diaria dentro de la institución así como en su casa.

Posterior a la realización de esta etapa fue necesaria la aplicación del instrumento de

investigación (lista de cotejo) misma que arrojo los siguientes datos:

De un total de 10 personas que dieron respuesta al mismo un 100% concluyó que los

lineamientos redactados en los documentos cumplieron con la planificación, objetivos,

metas propuestas, así como también sus contenidos fueron adecuados a las edades,

realidad social y técnicas didácticas.

Un 90% considera que las actividades se cumplieron a cabalidad y respetado el tiempo

estipulado en el cronograma, un 8% indican que las actividades se cumplieron

parcialmente ya que existieron algunas actividades que no se realizaron de acuerdo al

cronograma de actividades y un 2% que no se cumplió a cabalidad lo programado.

Para la aplicación y ejecución de esta fase fue necesaria la evaluación por parte de la

dirección y el personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a

la Escuela Oficial Rural de Primaria.

91

4.8 EVALUACIÓN FINAL

Al termino de cinco meses de práctica del Ejercicio Profesional Supervisado en las

instituciones ARNPG Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, RNP

Santa Isabel y la la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta

Primaria pude comprobar que la realización de un proyecto educativo puede llegar a

ser un proceso de satisfacciones personales, laborales, didáctico-pedagógicas y sobre

todo ambientales, ya que este proceso ha sido un paso pro-ambientalista alcanzado,

mismo que por sugerencia de las autoridades de la Facultad De Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala se hizo realidad en el Departamento de

Santa Rosa.

Las diversas actividades realizadas en la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a

Escuela Oficial Rural Mixta Primaria, teniendo como base las diversas capacitaciones

dieron un producto final favorable para el aprendizaje de los estudiantes de dicha casa

de estudio, así como también de provecho para la Reserva Natural Privada Santa

Isabel.

En cuanto al aspecto didáctico pedagógico es preciso mencionar que la aplicación de

las diversas técnicas aprendidas a lo largo de la carrera fue de utilidad en el proceso de

detección, priorización y solución del problema sugerido a través de los diferentes

instrumentos utilizados.

Para lograr un resultado final del proyecto realizado se procedió a pasar una evaluación

en donde tomando la opinión de 10 personas se lograron las siguientes aseveraciones:

En cuanto a las actividades a realizar durante el proceso de diagnóstico como el

reconocimiento del área a trabajar, población, situación actual de las instituciones tanto

Patrocinante como patrocinadora se cumplieron en un 100% ya que en base a la

información recabada se pudo realizar la primera fase del proyecto.

Así mismo se pudo aseverar que en un 95% la priorización y sugerencias de soluciones

fueron propuestas de forma objetiva y cumplida a cabalidad; tomando en cuenta que un

4% de las actividades planteadas quedaron pendiente de completar un 1% no se

realizó.

En el área de ejecución se cumplió en un 100% las actividades propuestas ya que se

sobrepasó la meta de reforestación de 600 a 758 pilones de Torreliana, aplicando los

lineamientos redactados en el módulo para la conservación y buen uso de los recursos

hídricos del municipio de Chiquimulilla en el departamento de Santa Rosa.

92

CONCLUSIONES

Se reprodujo y aplico el contenido del módulo didáctico-ambiental “Lineamientos

para el Cuidado y Buen uso de los Recursos Hídricos del departamento de Santa

Rosa, dirigido a la comunidad estudiantil de la Escuela Oficial Rural Mixta de

Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta de Primaria.

Se valido y aplico de los talleres y capacitaciones plasmados en el módulo

didáctico-ambiental “Lineamientos para el Cuidado y Buen uso de los Recursos

Hídricos del departamento de Santa Rosa, por las autoridades de la Asociación de

Reservas Naturales Privadas de Guatemala y la dirección de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta de Primaria

Se promovió y socializó a nivel del departamento de Santa Rosa y del municipio de

Chiquimulilla del módulo ambiental “Lineamientos para el Cuidado y Buen uso de

los Recursos Hídricos del departamento de Santa Rosa”

Se plantaron de 758 pilones de Torreleana en la Reserva Natural Privada Santa

Isabel.

93

RECOMENDACIONES

ARNPG:

Incluir en sus proyectos a corto plazo luna fusión con El Ministerio de Educación

para que el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas tanto públicas como

privadas incluyan un área ambiental como parte del pensum de estudios y con ello

colaborar con la preservación del medio ambiente, iniciando en el departamento de

Santa Rosa y apoyándose con el módulo didáctico-ambiental “Lineamientos para el

Cuidado y Buen uso de los Recursos Hídricos del departamento de Santa Rosa”

Dar seguimiento con base al plan de Sostenibilidad sugerido al proyecto de

reforestación, para lograr con ello la conservación de la siembra realizada de 758

pilones de Torreleana en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Municipalidad de Santa Rosa:

Apoyar a las autoridades escolares con la difusión del contenido del módulo

didáctico ambiental “Lineamientos para el Cuidado y Buen uso de los Recursos

Hídricos del departamento de Santa Rosa” en todas las escuelas del departamento,

logrando con ello el inicio de un mejor futuro para su comunidad.

Comunidad El Gudiela, Chiquimulilla Santa Rosa:

Reproducción de Capacitaciones y Talleres en la comunidad para lograr el

aprovechamiento óptimo del módulo como una herramienta contra la contaminación

y deterioro del medio ambiente.

94

BIBLIOGRAFIA

Libro Módulo Asociación Amigos del Lago de Santiago Atitlan, Sololá

Bomguignon, Claude.El suelo, la tierra y los campos. Barcelona: Asociación Vida Sana, 1990.

Buol, S. W. y otros. Génesis y clasificación de suelos.México, D. F.: Editorial Trillas, 1981.

Parisi, Vittorio. Biología y ecología del suelo. Barcelona. Editorial Blume, 1979.

Méndez, Videl Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades

Dirección General de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural

Mixta PrimariaProyecto Educativo Institucional2010

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Diagonal 21, 6-58 zona 11 Colonia Mariscal. Ciudad de Guatemala

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2262211&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi



m=isch&tbnid=lBepmJt17h1J5M:&imgrefurl=http://www.poemitas.com/gpn.htm&docid=I2OjqJy29Vno

JM&w=1195&h=1509&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&dur=15&page=1&tbnh=126&

tbnw=100&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:17,s:0&tx=49&ty=71



m=isch&tbnid=MVL7sWo8qe0IMM:&imgrefurl=http://cuncomprensiondetextosg12.blogspot.com/2011

/04/trabajo-autonomo-semana-

8.html&docid=seERW4WUrZ6JsM&w=300&h=300&ei=PxZbTp5w0aW3B_274aIM&zoom=1&iact=rc&

dur=394&page=4&tbnh=126&tbnw=126&start=60&ndsp=21&ved=1t:429,r:16,s:60&tx=95&ty=77

Imagen de niños sembrando:

http://www.google.com.gt/imgres?q=ni%C3%B1os+sembrando&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&biw

=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=snnlLLiaOTDX_M:&imgrefurl=http://www.edicionesrh.com/arbol/jue

go%2520arbol.htm&docid=oocIMntESF6YrM&w=300&h=400&ei=8BpbTuvyFNOBtgfE3p2hDA&zoom

=1

http://siteresources.worldbank.org/INSPANISHEXTN/Resources/455347-1203435712756/EstudioaguasaneamientoRAAS.pdf

http://siteresources.worldbank.org/INSPANISHEXTN/Resources/455347-1203435712756/EstudioaguasaneamientoRAAS.pdf













96


http://www.google.com.gt/imgres?q=NI%C3%91O+ESCRIBIENDO&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es

&biw=1366&bih=559&tbm=isch&tbnid=_yT--

Brm9afvnM:&imgrefurl=http://www.cucurrucu.com/cucuportal/ven-a-

leer.html&docid=W0pCWSEKVSdsPM&w=139&h=108&ei=Qx1bTqi8NYuUtwfb0Z2hDA&zoom=1&iac

t=rc&dur=773&page=1&tbnh=86&tbnw=111&start=0&ndsp=22&ved=1t:429,r:4,s:0&tx=56&ty=68

Medidas de capacidad:

http://www.google.com.gt/imgres?q=medidas+de+capacidad&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=i

sch&tbnid=eG9_CZE1XpvJyM:&imgrefurl=http://tercercicloclaretianas.blogspot.com/2011/03/tema-

10-matematicas-medidas-

de.html&docid=f6858MInbcvosM&w=350&h=243&ei=QiBbTtznB8uCtgfRuKCkDA&zoom=1&iact=hc&

vpx=165&vpy=246&dur=4106&hovh=187&hovw=270&tx=117&ty=121&page=1&tbnh=113&tbnw=163

&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:7,s:0&biw=1366&bih=559

Imagen de desechos:

http://www.google.com.gt/imgres?q=basura&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_es&tbm=isch&tbnid=cd-

ErBozkNZ-

lM:&imgrefurl=http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm&docid=_s6

hVGxxNhcE_M&w=259&h=283&ei=kCFbToamEM_Atgf0152iDA&zoom=1&iact=rc&dur=1609&page=

4&tbnh=136&tbnw=123&start=60&ndsp=20&ved=1t:429,r:10,s:60&tx=72&ty=34&biw=1366&bih=587

Periódico mural del agua:

http://www.google.com.gt/imgres?q=periodico+mural+del+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih

=587&tbm=isch&tbnid=gRoJl22AOabdqM:&imgrefurl=http://www.loja.gob.ec/blognoticias/%3Fcat%3

D18&docid=w-

37F3vW3GieRM&w=300&h=224&ei=iS9bTpnaNsu5tgfSr42lDA&zoom=1&iact=rc&dur=104&page=1&

tbnh=142&tbnw=189&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:9,s:0&tx=54&ty=56

















98

Plan de Sostenibilidad

I. Datos Institucionales

Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

Municipio: Guatemala.

Departamento: Guatemala.

II. Datos del Epesista.

Nombre: Karol María Alejandra Chávez Jiménez

Carné: 200410120.

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Facultad: Humanidades.

Sede: Central.

III. Justificación.

Dar seguimiento al proyecto de Reforestación realizado durante el Ejercicio

Profesional Supervisado mismo que fue dirigido a la comunidad del

departamento de Santa Rosa; el mismo que será utilizado como instrumento

para el aprovechamiento de la reforestación realizada en la Reserva Privada

Santa Isabel.

IV. Objetivos.

General.

Comprometer a la Asociación de Reservas Naturales Privada de Guatemala, en

la labor de dar continuidad y sostenibilidad al proyecto realizado, dándole los

usos adecuados.

Específicos.

Despertar en la comunidad del municipio de chiquimulilla a través de la

comunidad educativa el interés por el aprovechamiento y cuidado de los

recursos naturales.

Proveer de herramientas pedagógicas a los docentes para el buen desarrollo

de la educación ambiental dentro de los cursos impartidos en el pensum de

estudios.

Dar el cuidado debido a los árboles de sombra que fueron plantados.

Procurar la conservación de los proyectos educativos-ambientales en todo el

departamento de Santa Rosa para eliminar el desconocimiento en la lucha

contra la deforestación y contaminación ambiental.

99

V. Actividades.

CUIDADO DE ARBOLES (PILONES DE TORRELEANA)

El plan de seguimiento posterior a una siembra debe realizarse inmediatamente al

término de la misma ya que este se realiza 3 veces en el año, aproximadamente en los

meses de mayo, julio, octubre.

1. Foleación Natural: La foleanición natural, consta de un proceso sin químicos en

donde se fumiga la base de las plantas con una composición de levadura y

azúcar; este proceso se realiza tres veces en el año para evitar las plagas.

2. Protección con “VENA”: Es una especie de cinta natural que protege al árbol de

plagas como el sompopo que acaba con las hojas de los árboles al punto en que

el árbol muere.

3. Vara de dirección: En este proceso de cuidado se colocan dos varas de guía

pegadas a las plantas calculando que la altura de la misma sea mayor que el

tamaño del árbol; posteriormente se coloca un nylon para evitar que durante la

poda y limpieza se toque sus ramas y tallos.

4. Programa de Limpieza: Este proceso consta de cuidar la planta de maleza

como el vejuco o bejuquillo mismo que mata por asfixia a la planta o árbol.

5. Programa de Plateo: Este proceso consta de realizar un círculo limpio de maleza

o grama alrededor de la planta para evitar plagas, parásitos, etc.

6. Fertilización: En esta parte del proceso se abona el pie de cada uno de los

pilones con abono orgánico “compos”, abono natural ya que esta reserva

trabajada únicamente con abono anaeróbico. Este proceso tiene que realizarse

posteriormente a los pasos mencionados con anterioridad.

VI. Recursos.

TécnicosCompendio de Educación Ambiental.

Materiales Hojas, material didáctico para las capacitaciones, abono,

100

HumanosPersonal de la Institución,docentes de la escuela, estudiantes y

padres de familia, caporales de la reserva Santa Isabel,

Financieros.

VII. Financieros

En base a la siembra realizada de 6,565 pilones de torreleana el plan de seguimiento

tiene un costo de Q3360.00

Proceso de foliación, protección con “VENA”, Vara de dirección, Programa de limpieza

y Programa de “Plateo”.

6,565 árboles equivalen a 7 hectáreas

En cada hectárea se sembró un total de 1,000 árboles

Se necesitan 6 trabajadores por hectárea

Cada trabajador gana por jornal Q40.00

En total para el proceso de seguimiento se necesitan 42 jornaleros

El proceso dura 2 días

42 personas X Q40.00 pago jornal = Q1,680.00 X 2 días de trabajo = Q3,360.00

Proceso de Fertilización:

Cada libra de abono tiene un costo de Q5.00 X 6,700 libras necesarias para 6,565

pilones hacen un total de = Q33,500.00

El proceso de aplicación de abono necesita el mismo número de jornaleros y su

aplicación dura un día, haciendo un total de = Q 1,680.00

Costo de 6,700 libras de Compos Q33,500.00 + 42 jornaleros con un costo de 1,680.00

necesarios para la aplicación hacen un total de Q35,180.00

El monto total por el plan de seguimiento es de Q 38,540.00

101

*Los costos representados en el plan de seguimiento únicamente son aplicables

en fincas cuyo origen

Vii Cronograma

ABRIL 2012

No. Actividad 1 2 3 4 OBS.

1 Foleación

2 Protección

3 Vara de dirección

4 Programa de Limpieza

5 Programa de Plateo

6 Fertilización

JULIO 2012


1 Foleación

2 Protección




6 Fertilización

102

AGOSTO 2012


1 Foleación

2 Protección




6 Fertilización

103

I PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

I. DATOS INSTITUCIONALES

1. Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala. ARNPG.

2. Dirección: 5ª. Calle 0-50, zona 14.

3. Municipio: Ciudad de Guatemala.

4. Departamento: Guatemala.

II. DATOS DEL PROYECTISTA

1. Nombre: Karol María Alejandra Chávez Jiménez.

2. Carné: 200410120

3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

4. Facultad: Humanidades.

5. Sección: Central.

III. NOMBRE: Etapa de Diagnóstico de la Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala ARNPG y Finca Santa Isabel Aldea las Joyas de San

Nicolás, pueblo Nuevo Viña, departamento de Santa Rosa.

IV. JUSTIFICACION

La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala es una Institución

conformada por personas del sector privado de nuestro país, cuyos socios poseen

terrenos donde se establecen las reservas naturales. Esto permite la conservación de

los recursos naturales que en ellas se encuentran. El trabajo de la ARNPG se realiza

cuando las comunidades dentro de las reservas naturales solicitan proyectos o surgen

necesidades, es decir, la Asociación no propone proyectos, sino que se trabaja en base

a las necesidades de las comunidades. Existe un equipo de trabajo en la ARNPG,

conformado por tres personas, por lo que requieren voluntarios que compartan el deseo

de cuidar y conservar el medio ambiente en el territorio nacional

104

V. OBJETIVOS

1. GENERAL

Adquirir información necesaria de la ARNPG, de la RNP Santa Isabel, de la Escuela

Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M Y Escuela Oficial Rural Mixta Primaria para

analizar problemas y deficiencias relacionadas al medio ambiente proponiendo

soluciones viables a corto plazo.

2. ESPECIFICOS

2.1 Detectar las carencias y necesidades que posee la institución, para poder brindar

apoyo al personal de la ARNPG, a través de procesos técnicos administrativos y

técnicos pedagógicos.

2.2 ordenar la información de manera que permita determinar el estado y condición

institucional en que se encuentra la RNP Santa Isabel del departamento de Santa Rosa

Pueblo Nuevo Viña Aldea las Joyas de San Nicolás, mediante técnicas de observación

y entrevista dirigida a Personal Encardado del lugar.

VI. ACTIVIDADES

1. Elaborar matriz de entrevista

2. Reunión con Directora Ejecutiva.

3. Reunión con Administradora Financiera.

4. Visita a la comunidad del proyecto

a. RNP Santa Isabel

b. Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M Y Escuela Oficial Rural

Mixta Primaria

5. Ordenamiento de la información recabada.

6. Redactar informe de diagnóstico.

7. Presentación de Informe de Diagnóstico a la ANPG para revisión y aprobación.

8. Presentación del informe ante el asesor.

9. Evaluación del diagnóstico.

VII. RECURSOS

Técnico:

Visitas.

Entrevistas.

Guía de EPS.

Documento Impreso.

105

Humanos:

Licda. Claudia García. Administradora Ejecutiva.

Licda. Saidy Cante. Administradora Financiera.

Lic. Martin Keller. Presidente ARNPG.

Juan Luis. Encargado de la RNP Santa Isabel.

Lic. Luis Ernesto Chanchavac. Asesor de EPS.

EpesistaKarol María Alejandra Chávez Jiménez

Materiales:

Hojas.

Cuadernos.

Lapiceros.

Impresoras.

Computadoras.

Fotocopiadoras.

Celulares.

Grabadoras.

Financieros:

Transporte.

Papelería.

Equipo de Cómputo.

106

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

II GUÍA DE OBSERVACIÓN

ASOCIACIÓN DE RESERVAS NATURALES PRIVADAS DE GUATEMALA

1. DATOS GENERALES

1.1 Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala.

1.2 Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.3 Teléfono: 23111969

1.4 Vías de Acceso: Transmetro, 40R y todos los demás buses que conducen al

obelisco.

2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN

2.1 Junta Directiva:

13 Epesistasde la Facultad de Humanidades, Universidad de San

Carlos de Guatemala.

Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal

1, Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal

3.

Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y

Asistente administrativa.

107

3. MOBILIARIO Y EQUIPO CON QUE CUENTA

DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD

Acuarelas

Archivos 6

Basureros grandes

Basureros pequeños 2

Borradores No especifica

Calculadora 2

CD No especifica

Clips No especifica

Computadora de escritorio 4

Computadora portátil 3

Corrector No especifica

Crayones No especifica

Dispensador tape No especifica

Escáner 1

Escobas Proporcionado por Ana Café

Escritorios 4

Extintor Proporcionado por Ana Café

Fax 1

Fotocopiadora 1

Goma 8 oz. No especifica

Grabadoras Proporcionado por Ana Café

Hojas variedad No especifica

Impresoras 1

Lapiceros No especifica

Lápices No especifica

Libreras de metal 2

Libreras de madera 1

Máquinas de escribir eléctricas 1

Marc/ pizarrón No especifica

Marcador permanente No especifica

Marcadores No especifica

Masking tape No especifica

Mesa reuniones Proporcionado por Ana Café

Mesas de madera para trabajo 2

Microondas Proporcionado por Ana Café

Internet banda ancha

108

Palos trapeadores Proporcionado por Ana Café

Papel Para Fax No especifica

Perforador No especifica

Pintura pared Proporcionado por Ana Café

Pizarra Proporcionado por Ana Café

Plumeros Proporcionado por Ana Café

Pupitres

Resaltadores No especifica

Sacador/ pala Proporcionado por Ana Café

Sillas 5

Sillas giratorias 4

Tape No especifica

Teléfono fijo 2

Teléfono portal 1

Tijeratil No especifica

Trapeador Proporcionado por Ana Café

Trapos Proporcionado por Ana Café

USB No especifica

Ventilador

DVD No especifica

INFRA ESTRUCTURA

Oficinas Administrativas: 1

Sala de reuniones: Proporcionado por Ana

Café

Salón de usos múltiples: Proporcionado por Ana

Café

Salón de proyecciones: Proporcionado por Ana

Café

Comedor:

Cocina:

Sala de espera: Proporcionado por Ana

Café

Servicios Sanitarios: Proporcionado por Ana

Café

Iluminación de ambientes: Proporcionado por Ana

Café

109

IIIENTREVISTAS


ENTREVISTA DIRIGIDA

SECTOR DIRECCIÓN EJECUTIVA

Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Licda. Claudia García Cargo o Puesto: Directora Ejecutiva ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos relacionados con medio ambiente y biodiversidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas naturales? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

110

¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___ ¿Qué los impulso a realizar una organización de reservas naturales privadas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuáles son los beneficios que brinda la ARNPG a Guatemala? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué principales resultados ha logrado la ARNPG hasta ahora? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas trazadas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la sociedad con poca cultura ambiental? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

111

¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la población guatemalteca? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

112


ENTREVISTA DIRIGIDA

SECTOR ADMINISTRACIÓN Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada:Saidy Canté Cargo o Puesto: Administradora Financiera ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un proyecto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la comunidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

113

¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuántas personas trabajan en ARNPG? ¿Cuáles son las funciones de estas personas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos, materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los proyectos? Sí ___ No ___ Especifique: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los proyectos de ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes dependencias? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

114

¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En qué consiste? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cómo se evalúa el desempeño del personal? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Con qué regularidad se capacita al personal de ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados de desarrollarlos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

115

IV MATRIZ FODA DE LA DE LA ARNPG a. Fortalezas

La ARNPG cuenta con aspectos internos positivos de gran importancia para el

desarrollo de sus actividades y forman parte de sus fortalezas.

Propietarios asociados concientes de la necesidad de conservación.

A partir del año 2005 se ha iniciado el establecimiento de RNP‟s comunitarias.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP‟s en diferentes partes del país.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías para incorporar a diferentes

segmentos de mercado en lo que respecta a la conservación de la biodiversidad.

Se tiene convenios institucionales con CONAP, ANACAFE y UTZ KPEH.

Convenios en proceso con medios locales de Patulul,

Suchitepéquez y San Lucas Tolimán para realizar concienciación sobre el medio

ambiente en el área.

Se tiene representatividad en la mayoría del territorio nacional.

La ARNPG, ha sido capaz de incrementar el No. de RNP‟s año con año.

Se tiene buenas relaciones con instituciones del medio, por quienes es reconocida

por la labor que realiza.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN por labor realizada en el 2006 en pro

de la conservación en tierras privadas.

b. Oportunidades

Dentro de las variables externas que favorecen a la ARNPG y que deben ser

consideradas en cualquier decisión a tomar se encuentran:

Mercado creciente de propietarios interesados en proteger sus RNP‟s para evitar

invasiones.

Empresas certificadoras de cultivos como el café están dando puntajes mayores a

fincas que tengan áreas protegidas (RNP‟s) legalmente establecidas, lo que

conlleva un pago mayor por quintal de café ante compradores como Starbucks.

Se tiene una legislación abierta respecto al establecimiento de

RNP‟s: acto voluntario durante el tiempo que el propietario lo estipule.

Al establecerse una RNP con el aval de CONAP, la propiedad tiene un fin que es la

conservación y no se considera como ociosa.

Existen empresas que se dedican al pago por servicios ambientales, pago por

captura de carbono, etc.

116

Existen empresas interesadas en realizar donaciones a cambio de imagen de marca

como por ejemplo: Cementos Progreso,

ALUVER, Expedición GT, Guatevisión. SEP Marketing, PARMA. etc.

Estudiantes dispuestos a efectuar trabajos de investigación de tesis y EPS en

RNP‟s sin recibir pago alguno.

Medios de comunicación nacionales cada vez más involucrados en el tema

ambiental, a través de espacios dedicados a este tema.

c. Debilidades

La ARNPG, también posee debilidades que no le han permitido alcanzar sus

objetivos y metas encontrándose las siguientes:

Dependencia de donantes para mantener el área administrativa de la ARNPG.

No se tiene una estrategia sistemática para captar donantes.

Número relativamente pequeño de asociados.

Falta de comunicación con asociados.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Se cuenta con consultores que no laboran en áreas de trabajo por tiempo completo.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Falta de comunicación de proyectos y servicios de la ARNPG.

No se cuenta con un mismo servicio continuo para asociados.

d. Amenazas

En el ambiente externo de la ARNPG también se encontraron amenazas que le

dificultan realizar su labor efectivamente:

Legislación guatemalteca constantemente cambiante, genera desconfianza en

interesados.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para dedicarse a cultivo de caña para utilizarse en producción

de bio combustibles, debido al apoyo que está teniendo Guatemala por parte de

EEUU.

Constante rotación de personal en CONAP, retrasa el proceso de inscripción de

RNP‟s en esta institución.

117

Matriz FODA de la ARNPG

MATRIZ FODA Fortalezas Debilidades

MATRIZ FODA APLICADA A LA

ARNPG

Propietarios privados y comunitarios asociados.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP‟s.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías.

Se tiene convenios institucionales.

Convenios en proceso con medios locales de Atitlán.

Representatividad de RNP‟s en el país.

Capacidad de incrementar el No. De RNP‟s cada año.

Buenas relaciones institucionales.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN.

Dependencia de donantes.

Falta de estrategia sistemática para captar donantes.

Número Pequeño de asociados.

Falta de comunicación a asociados y socios potenciales sobre servicios de la

ARNPG.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Consultores que laboran por contratos.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Variedad en servicios de asesoría.

Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO

Mercado creciente de propietarios interesados en la conservación de RNP‟s

Empresas certificadoras favorecen a RNP‟s.

Legislación abierta respecto al establecimiento de RNP‟s, además de no

considerarse como tierra ociosa.

Empresas se dedican al pago por servicios ambientales.

Empresas realizan donaciones a cambio de imagen de marca.

Estudiantes realizan trabajos profesionales.

Medios de comunicación nacionales involucrados en el tema ambiental.

Aprovechar convenio que se tendrá con medios de comunicación locales de Atitlán

para dar a conocer la labor de la ARNPG a través de una campaña publicitaria.

Dar a conocer servicios de la ARNPG al medio empresarial para promoverlos en

conjunto a través de una campaña publicitaria, a cambio de imagen de marca

Formar alianzas con el medio académico para apoyar a propietarios privados con

trabajos profesionales.

118

Enviar Boletín informativo de las actividades de la ARNPG a los asociados e

instituciones por medio electrónico, e impreso a través de consultores.

Agregar como parte de los beneficios a socios quetzal, el valor agregado que

genera una RNP ante empresas certificadoras.

Utilizar publicidad no pagada en eventos de la ARNPG.

Hacer uso de relaciones públicas para llegar a un acuerdo con medios de

comunicación y dar a conocer beneficios de las RNP‟s y labor de la ARNPG para

agruparlas.

Amenazas Estrategias FA Estrategias DA

Legislación guatemalteca cambiante.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para Bio combustibles.

Constante rotación de personal en CONAP.

Negociar con el CONAP la creación de un área específica para dar seguimiento a

expedientes que ingresen para establecerse como RNP‟s.

Posicionar a la ARNPG como ente que agrupa a propietarios privados para la

conservación RNP „s a través sus beneficios.

Agregar como un beneficio a largo plazo a los socios quetzal el pago por servicios

ambientales.

Fuente: elaboración propia, trabajo de campo noviembre de 2006.

119

V PERFINL FINCA SANTA ISABEL

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Finca Santa Isabel

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera: Privada


Pueblo Nuevo Viñas del Departamento de Santa Rosa. Km 64 de la capital. 3700 pies – 5000 pies Altura.

1.1.4 Visión

La Reserva Natural Privada Santa Isabel se encuentra en el municipio de Pueblo Nuevo Viñas, en el Departamento de Santa Rosa, presenta uno de los remanentes de bosque natural más grande del área y mejor conservado. Este funciona como un protector de manantiales y como refugio de flora y fauna. Como unidad productiva, busca mejorar la calidad de vida de las personas de los alrededores por medio de programas de educación ambiental. Busca consolidarse como una unidad productiva y de conservación que a largo plazo pueda funcionar como ejemplo y como un lugar dedicado a la investigación científica.

1.1.5 Misión

No posee misión

1.1.6 Políticas

No posee políticas

120

1.1.7 Objetivos

Los objetivos de la reserva son:

Proteger las fuentes de agua

Conservar a las especies de flora y fauna propias de la región.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades

aledañas.

Búsqueda de incentivos basados en conservación y manejo adecuado de los

recursos naturales.

Concientización de las comunidades aledañas por medio de programas de

educación ambiental.

1.1.8 Metas

No posee metas

1.1.9 Estructura organizacional

Fuente: El organigrama anterior no contiene los nombres de cada trabajador debido a la privacidad que se maneja en la finca.

121

1.1.10 Recursos

Recursos Humanos

Propietario

Jefe de campo

Jefe de fabrica de café (2)

Contador

Secretario

Caporales (5)

Encargado de Producción

Encargado de Tortaduria

Encargado de Bodega

Encargado de Laboratorio

Encargado de Cocina

Mantenimiento de Maquinaria

Ayudantes de Caporales (6)

Trabajadores de Campo:

Desdije de invierno

Chapiadores

Los que arreglan el camino

Siembra

Realizan agujeros para siembra de café

Realizan agujeros para siembra de sombra

3 pilotos de camiones

3 pilotos de tractores

3 operarios de maquinaria

Jefe de cocina (2)

Ayudantes de Producción

Asistente de laboratorio

Recursos Materiales

Oficina:

10 escritorios de madera

6 computadoras

1 teléfono

4 impresoras

122

1 máquina de escribir

1 pizarrón

1 mesa de trabajo

Lápices

Lapiceros

Hojas

Sellos

Almohadillas

Engrapadoras

Saca horcados

Folders

Ganchos

Clips

Reglas

Herramientas:

2 juegos de espátulas para desarmar llantas de camión

2 trikets

Pegamento

3 llaves de cruz

4 mangueras de aire

50 bombas para fumigar

200 palanganas para aplicación de compus

10 coladores de tierra

8 carretones

30 maquinaschapiadoras

20 piochines

4 motocierras

Transporte:

2 camiones pequeños de palanganas

3 tráiler

3 tractores

1 maquina pesada B4

1 retroexcavadora

1 cargador frontal

1 trituradora de palo

2 pick up

123

Recursos financieros

Por medio de ventas de café se logra el sostenimiento de la finca y debido a la

privacidad de alguna información, solo se obtuvo ese informe financiero.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico

Entrevista Dirigida:

Se realizo un instrumento de aplicación, con una serie de preguntas directas

realizadas al propietario de la Finca Santa Isabel, el Licenciado Martin Keller y al

Jefe de Campo, el Ingeniero Agrónomo Juan Luis Rustrían basadas en el trabajo

que se realiza en dicho lugar.

a. Entrevista No Estructurada:

Por medio de esta entrevista se pudo obtener mayor información y conocimiento

del trabajo, carencias, recursos y otros mas, para la elaboración del diagnostico

respectivo.

b. Observación:

Esta técnica fue una de las más utilizadas, permitiendo conocer directamente el

trabajo que se realiza dentro y fuera de la Institución.

1.3 Lista de Carencias

Falta de estabilidad de empleo en el área de trabajo de campo.

Falta de educación ambiental.

Falta de personal docente capacitado para impartir la educación ambiental.

Falta de motivación en las familias para cambiar malos hábitos de higiene.

Falta de lugar especifico para desechar la basura.

Falta de arboles de sombra, debido al hongo llamado “Nematos” que provoca su

muerte.

Contratación de más personal en el área administrativa para la elaboración de

un mejor trabajo.

124

1.4 Análisis y Priorización de Problemas Análisis de problemas

No CATEGORÍA PROBLEMA FACTOR QUE LO GENERA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

1

PERSONAL

Falta de

estabilidad

laboral en el

área de

campo

No se cuenta con estabilidad laboral en los diferentes trabajos que se realizan en el campo de la finca Santa Isabel.

Algunas Reservas Naturales Privadas necesitan urgentemente ser reforestadas, por daños de hongos y plagas a los árboles que estaban anteriormente

Contratación de personal capacitado para el trabajo que se realiza en el campo, brindándoles estabilidad laboral.

2

ADMINISTRACIÓN

Muy poco

personal para

la

administración

en el área de

campo.

Poco personal capacitado y profesional para llevar a cabo una responsabilidad grande.

Capacitación a personal, para realizar el trabajo correspondiente.

3 PEDAGÓGICO

Falta de

educación

ambiental

La población que habita alrededor de la finca santa

Orientación y proyección de planes a corto plazo, para realizar

125

Isabel en Pueblo Nuevo Viñas, carece de una enseñanza – aprendizaje de educación ambiental.

No se cuenta con personal capacitado para brindar una educación ambiental.

actividades que induzcan a la población a un mejor hábito de higiene.

Elaboración de capacitaciones a personal apto para brindar una educación ambiental adecuada.

126

Priorización del Problema

1. Falta de estabilidad laboral en el área de campo

2. Muy poco personal para la administración en el área de campo.

3. Falta de educación ambiental

1. Falta de estabilidad laboral en el área de campo

X 2 3

2. Muy poco personal para la administración en el área de campo.

2 X 3

3. Falta de educación ambiental

3 3 X

Orden de acuerdo a su frecuencia

Frecuencia No. Orden/ Problemas

0 1. Falta de estabilidad laboral en el área de campo

2 2. Muy poco personal para la administración en el área de campo

4 3. Falta de educación ambiental

127

Priorización:

Según el análisis de problemas y la priorización de los mismos, se toma como

prioridad el problema No. 3: Falta de Educación Ambiental, el cual es provocado

por:

Falta de personal capacitado para implementar una educación ambiental

adecuada.

No se cuenta con un proyecto que eduque sobre la importancia del reciclaje, la

trata de basura y sus beneficios.

Las población que se encuentra en las áreas aledañas a la reserva debido a su

falta de educación ambiental, resultan siendo una amenaza al mejoramiento

del medio ambiente en dicha región.

La falta de un lugar especifico para tirar la basura, ha provocado que las

personas contaminen los ríos, calles, caminos y mas, provocando la

contaminación ambiental y un mal habito de higiene.

Y para ello se tienen las siguientes opciones de solución:

Orientación y proyección de planes a corto plazo, para realizar actividades que

induzcan a la población a un mejor hábito de higiene.

Elaboración de capacitaciones a personal apto para brindar una educación

ambiental adecuada.

128

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

Análisis de factibilidad

PROBLEMA FACTOR QUE LO GENERA PROPUESTAS DE

SOLUCION

PEDAGÓGICO Falta de educación ambiental

Brindar una enseñanza – aprendizaje ambiental a la población que habita alrededor de la finca santa Isabel en Pueblo Nuevo Viñas,

Capacitar a personal adecuado para brindar la educación ambiental.

Apoyar con material didáctico para llevar a cabo la educación ambiental.

Proyectar actividades motivacionales con la población para cambiar el mal hábito de higiene.

129

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

VI ENTREVISTA DIRIGIDA

FINCA SANTA ISABEL

Nombre de la Institución: Finca Santa Isabel

Fecha de la Aplicación:.

Nombre de la persona entrevistada: Lic. Martin Keller y el Ing. Juan Luis

Rustrían

Cargo o Puesto: Propietario y Jefe de Campo.

¿Cuál es el principal objetivo de la Reserva Santa Isabel?

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

¿De qué manera apoyan a la población guatemalteca con su trabajo?

¿Cuál es el mayor problema dentro de la reserva Santa Isabel?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran la Reserva Santa

Isabel?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Qué proyectos han sido los más difíciles de llevar a cabo dentro y alrededor de la

reserva?

__________________________________________________________________

130

¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___

¿Qué los impulso a unirse con Reservas Privadas Naturales de Guatemala?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cuál es la mayor amenaza que se encuentra en el área de campo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cuáles son las carencias de la reserva?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de

desarrollar un proyecto ambiental?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

131

¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cuentan con el personal adecuado para realizar los diferentes trabajos?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Dentro de la Reserva existe alguna área específica que ayude a la educación

ambiental de la población?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

132

VIII INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems que a

continuación se le presentan, recuerde responder con la mayor honestidad posible.

ÍTEM Si No

METODOLOGÍA DE APLICACIÓN

1. Se realizaron las visitas necesarias a las instituciones patrocinantes y

patrocinadas para obtener la información.

2. Se utilizaron los instrumentos y técnicas de investigación apropiadas

para lograr obtener la información precisa y fundamental de las

instituciones patrocinante y patrocinadora.

3. Las técnicas de investigación empleadas se realizaron según el

cronograma establecido

4. Los instrumentos y técnicas de evaluación fueron efectivos al

momento de su aplicación.

5. El tiempo utilizado en la realización del diagnostico fue el preciso para

obtener la información necesaria.

6. El número de personas entrevistadas fue la adecuada para obtener la

información necesaria.

7. Las personas entrevistadas se mostraron accesibilidad ante las

múltiples visitas realizadas por los epesistas durante el proceso de

investigación.

8. Se logró el aprovechamiento y concretización de toda la información

obtenida

9. Se comprobó la veracidad de la información obtenida al momento del

análisis de los instrumentos de investigación

10. Se logro determinar el problema prioritario que existe en las

instituciones posterior a la ejecución y evaluación del proceso de

diagnóstico.

ASPECTOS ACTITUDINALES Y DE COMPORTAMIENTO GRUPAL

11. El Epesista evidenció responsabilidad en la elaboración del

diagnostico.

133

12. El epesista evidenció el manejo óptimo del tema; al realizar las

entrevistas necesarias en la obtención de información acerca los

diferentes temas a tratar.

13. En la aplicación de los instrumentos de investigación, los epesistas

alcanzaron los puntos claves que pretendían conocer acerca de los

diferentes temas a tratar.

14. En el proceso de la aplicación de los instrumentos de investigación,

existió coordinación por parte de los epesistas

15. Se involucro en su totalidad el grupo de epesistas en la realización del

diagnostico institucional

ASPECTOS TÉCNCOS

16. Facilitaron las instituciones patrocinante y patrocinadora el ingreso y

reconocimiento de los espacios físicos; así como la distribución de

áreas necesarias para la realización del proceso de diagnóstico.

17. Fue necesario realizar modificaciones en el cronograma de visitas

previstas a las instituciones patrocinantes y patrocinadoras, luego de

las visitas asignadas.

18. Fue necesario consultar fuentes externas, que permitiesen enriquecer

la información obtenida.

19. Se evidencio algún inconveniente fuera de lo programado al momento

de realizar el proceso de diagnóstico.(si su respuesta es si puede

anotarlo dentro de las observaciones, al pie de la página)

20. Se lograron alcanzar canales de comunicación efectivos entre

epesistas e instituciones

134

IX EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO

INSTRUCCIONES: Para responder las preguntas colocar una X en el cuadro de

la respuesta que considere correcta. Responder las preguntas de forma consiente

1. El perfil del proyecto llena todos los lineamientos requeridos.

SÍ NO.

2. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado.

SÍ NO

3. El tipo de proyecto es puramente pedagógico.

SI NO

4. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la conservación del

medio amiente.

SÍ NO

5. Los objetivos y las metas muestran relación entre sí.

SÍ NO

6. Se tiene definida la institución beneficiada.

SI NO

7. Se tiene definido los beneficios que se obtendrán a través del proyecto.

SI NO

8. El proyecto es adecuado con la institución beneficiaria.

SI NO

9. Son accesibles los recursos que se utilizaran.

SI NO

135

10. Se realizó el presupuesto de insumos a utilizar.

SI NO

11. Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto.

SI NO

12. Se tuvo facilidad para obtener el apoyo financiero del proyecto.

SI NO

13. Están incluidas todas las actividades a realizar en el proyecto.

SI NO

14. El cronograma de trabajo de forma congruente con las actividades y fechas.

SI NO

15. se tuvo la disponibilidad de todos los recursos enumerados en el perfil.

SÍ NO

136

X EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Instrucciones: Marque con una X la casilla que a su parecer evalúe o se acople más a su opinión en base a los ítems presentados.

Totalmente de Acuerdo

Parcialmente de Acuerdo

En Desacuerdo

Aspectos Pedagógicos

1. La guía ambiental cumplió con los objetivos propuestos en su planificación y redacción

2. El contenido y temas de la planificación se acopló a la edad, identidad étnica y regional de los participantes.

3. La guía ambiental fue tomada por las autoridades de la institución como instrumento pedagógico para implementación a largo plazo en la comunidad educativa.

4. La redacción de la guía, tomo como base los temas de importancia e impacto ambiental de la comunidad.

5. El contenido didáctico-pedagógico de la guía tuvo aceptación por parte de la comunidad estudiantil.

Aspectos Técnico-Afectivos

6. Se cumplió a cabalidad con el cronograma de actividades programado desde su inicio.

7. Se cumplió con el cronograma de siembra por viaje realizado según el cronograma inicial.

8. Los estudiantes realizaron correctamente el proceso de siembra al momento de realizar su práctica.

9. Los estudiantes mostraron respeto ante las autoridades de RNP Santa Isabel.

10. Se aplicaron y respetaron las normas de seguridad solicitas por las autoridades de RNP Santa Isabel.

137

11. La logística utilizada por los epesistas para la realización del proceso de siembra fue la adecuada.

12. Se implementó en las instituciones beneficiadas un plan perenne de actividades ambientales para la construcción y preservación de un mejor ambiente para la comunidad.

Aspecto Docente-Administrativo

13. Las autoridades de la Escuela Federico Keller y El Instituto de Telesecundaria mostraron su apoyo para la realización del proyecto.

14. Los docentes mostraron interés en el proceso de capacitación y siembra.

15. Los docentes inculcan valores de conservación de la naturaleza en las clases regulares.

16. Existió desacuerdo en la aplicación de métodos y técnicas por parte del docente titular.

17. Es necesario capacitar al personal docente-administrativo de las instituciones tanto beneficiadas como patrocinantes en temas de la realidad ambiental de nuestro país para que posteriormente la información sea compartida con la comunidad educativas.

18. Las técnicas de enseñanza aprendizaje utilizadas por los docentes son las mas adecuadas para el nivel de conocimientos de los estudiantes de la comunidad.

19. Los docentes cuentan con un plan de seguimiento para los proyectos ambientales que han sido realizados a los largo del ciclo escolar actual.

138

20. Es necesario que tanto el personal docente-administrativo se involucren y creen actividades extra-aula para concientizar a la población sobre la importancia de la conservación del medio ambiente.

139

XI EVALUACIÓN FINAL

Instrucciones: A continuación se presentan varios ítems a evaluar sobre las cuatro áreas de trabajo durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, conteste honestamente cada uno de ellos y al final realice el coteo de los mismos en la casilla asignada y verifique el porcentaje de objetivos realizados y aquellos temas que necesitan ser parte del plan de seguimiento.

No. Item Hecho Pendiente No Realizado

DIAGNÓSTICO 1. Se visitó y reconoció la

institución patrocinante para la realización del proceso de diagnóstico.

2. Se realizaron entrevistas a las autoridades administrativas de las instituciones evaluadas para la obtención de datos necesarios en el proceso de diagnóstico.

3. Se observó a cabalidad los aspectos necesarios para realizar el proceso de Diagnóstico de la institución patrocinante.

4. Se observó a cabalidad los aspectos necesarios para realizar el proceso de Diagnóstico de las instituciones patrocinadas.

5. La evaluación de necesidades fue realizada tomando en cuenta la realidad de vida de los pobladores de Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa.

6. Los aspectos tomados en la observación realizada a las instituciones tanto patrocinante como beneficiadas son suficientes para la evaluación de necesidades.

PERFIL

7. La priorización de carencias en base a las necesidades reales de las instituciones beneficiadas.

8. Se cubrieron todas las necesidades básicas mencionadas en el listado de carencias

9. Los índices de viabilidad y factibilidad se plantearon de acuerdo a los recursos con los que cuentan las instituciones en cuestión.

140

10. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad para cada institución beneficiada.

11. Los beneficios propuestos cumplen lo necesario para mejorar la calidad de vida de la comunidad.

EJECUCIÓN

12. Se cubrió a cabalidad las necesidades obtenidas del cuadro de priorización de carencias.

13. Se cumplió con los objetivos propuestos en cuanto a mejora de la insfraestructura de las instituciones beneficiadas.

14. Se cumplió a cabalidad con la meta sugerida por la Universidad de San Carlos de Guatemala sobre la cantidad total de árboles plantados.

15. Se cumplió con los objetivos de las capacitaciones planificadas durante el proceso de Ejercicios Profesional Supervisado.

16. Se realizó un plan de seguimiento en las instituciones beneficiadas en cuanto a proyectos ambientales.

17. Se realizó un plan de capacitaciones de seguimiento para el proyecto de reforestación de Aldea Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa.

EVALUACIÓN

18. Se evaluó los procesos negativos y positivos de cada una de las etapas realizadas durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

19. Se evaluó el cierre de actividad en base a los objetivos propuestos al inicio de la práctica.

20. El Ejercicio Profesional Supervisado cumplió con los parámetros sugeridos por la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Total

141

XII Asociación De Reservas Naturales Privadas de Guatemala

ARNPG

Ejercicio Profesional Supervisado EPS

Informe de Trabajo.

GRUPO DE EPESISTAS.

PROYECTO: Trabajo de campo Finca Santa Isabel, aldea Las Joyas de San

Nicolás, Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa.

PERÍODO A INFORMAR: 05 de agosto del 2011.

ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PERÍODO A INFORMAR

1. Antes del viaje.

Reunión de epesistas para planificación de finalización del proyecto en la

Escuela Oficial Rural Federico Keller e Instituto de Telesecundaria.

Busca de lugares de patrocinio en piñaterías, dulcerías, tiendas,

depósitos, almacenes de ropa, entre otros.

Organización y clasificación de ropa y zapatos para donación de los niños.

Gestionar y contratar a personas para la preparación de refacción de

ambas jornadas.

Elaboración de plaquetas de reconocimiento para la RNP Santa Isabel,

Escuela Federico Keller e Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria.

Realización de diapositivas con fotografías de las actividades realizadas

durante el proceso de EPS.

Preparación de materiales para las dinámicas a realizar en las

instituciones (adjuntar listado)

142

Cotización y compra de recipientes para basura.

Compra de piñatas dulce y decorado.

Reunión de epesistas para ver últimos detalles de la organización.

2. El día del evento

Reunión de epesistas en diferentes puntos a las 5:00 am.

Instalación de equipo de audio (bocinas, amplificador, micrófonos,

televisor, laptop, grabadora, etc.)

Decoración de la Escuela con Globos.

Inicio de actividades:

Palabras de bienvenida por Karina Palacios.

Palabras de agradecimiento a los niños de la Escuela Federico Keller.

Entrega de reconocimiento al Licenciado Martin Keller por Josué Fuentes.

Palabras por el Licenciado Martin Keller

Entrega de reconocimiento a la directora de la Escuela Federico Keller por

LeslyItzep.

Palabras de directora Iscenia.

Estrega de recipientes de basura.

Refacción.

Colaboración de materiales en diferentes lugares para juegos.

Instrucciones de juego a los alumnos.

Ejecución de Rally.

Juego 1 Soldado.

Juego 2 Trabajo en parejas.

Juego 3 Juego de estafetas.

Juego 4 Guerra de pelotas.

Juego 5 Encestar.

Premiación de equipos ganadores. (VER ANEXO)

Piñatas por grado.

Refacción.

Repartición de ropa, zapatos y juguetes.

Despedida con los niños.

Orden de materiales.

Almuerzo.

143

Debido a un percance de violencia ocurrido a una alumna del Instituto de

Telesecundaria la actividad planificada se suspendió.

Se hizo entrega de reconocimiento a la directora Hellen Rosales.

También se les hizo entrega de ropa, piñatas, jugos, galletas y dulces

para los alumnos.

LOGROS OBTENIDOS DURANTE EL PERÍODO A INFORMAR

Finalización con éxito de la actividad de cierre.

Mejoramiento de canchas deportivas y juegos infantiles.

Apoyo con la limpieza de la escuela a través de recipientes colocados

estratégicamente dentro de la instalación.

DIFICULTADES Y ACCIONES POR RESOLVER

Revisar previo al evento equipo de audiovisual.

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XIII IMPACTO GENERAL

El impacto de reforestación dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la

Aldea Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, fue a

gran escala ya que a nivel ecológico (natural), se realizó el proceso de

reforestación en áreas deforestadas por diversas razones, siendo algunas de

ellas:

Enfermedades genéticas de los árboles, causadas por la finalización del ciclo

de vida. (plantas y raíces en edad adulta)

Temporal de invierno, en donde regularmente caen rayos que secan la tierra y

no permiten el crecimiento de planta alguna.

Exceso de humedad, provocando con ello el pudrimiento de raíces.

BENEFICIOS:

La reforestación realizada dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la

Aldea Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, obtuvo

diversos beneficios posteriores a la reforestación realizada, algunos de ellos son:

1. Mejora la cantidad de producción y calidad del café, evitando el crecimiento de

maleza.

2. Alimenta a diferentes animales (fauna), contribuyendo al ciclo alimenticio.

3. Ayuda a la purificación del aire.

4. Evita la erosión del suelo.

IMPACTO FINANCIERO:

El impacto representado por el trabajo de los epesistas de la Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de

Guatemala fue el siguiente:

Mano de Obra Utilizada: 83 personas necesarias para la siembra de 6,565

árboles; en donde cada persona siembra un promedio de 82 pilones de

torreleana. Si cada peon gana alrededor de Q40.00 el jornal hacen un total de

Q3,320.00

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Plantas (Pilones de Torreleana): Cada árbol tiene un costo de Q25.00 por un

total de siembra de 6,565 pilones, hacen un total de Q164,125.00

En conclusión el beneficio financiero para Reservas Naturales Privadas fue

de: Q167,445.00

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MAPA RNP SAN ISABLEL

karol maría alejandra chávez jiménezbiblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_2342.pdf · estudiantes,...

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