karla estrada

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UNIVERSIDAD GALILEO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y DISEÑO TEMA: Diseño de revista digital para informar a los padres de familia acerca de las actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania. Guatemala, Guatemala 2013. PROYECTO DE GRADUACIÓN Presentado a la Facultad de Ciencias de la Comunicación Guatemala, C.A. ELABORADO POR: KARLA JOSÉ ESTRADA GARCÍA, No. de CARNÉ 08000035 Para optar al título de: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Nueva Guatemala de la Asunción, 2013

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Diseño de revista digital para informar a los padres de familia acerca de las actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania. Guatemala, Guatemala 2013.

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Page 1: Karla Estrada

UNIVERSIDAD GALILEO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

Y DISEÑO

TEMA:

Diseño de revista digital para informar a los padres de familia acerca de las

actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania.

Guatemala, Guatemala 2013.

PROYECTO DE GRADUACIÓN

Presentado a la Facultad de Ciencias de la Comunicación

Guatemala, C.A.

ELABORADO POR:

KARLA JOSÉ ESTRADA GARCÍA,

No. de CARNÉ 08000035

Para optar al título de:

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

Nueva Guatemala de la Asunción, 2013

Page 2: Karla Estrada

Guatemala05 de junio de 2012

LicenciadoLeízer KachlerDecano-Facultad de Ciencias de la ComunicaciónUniversidad Galileo

Estimado Licenciado Kachler:

Solicito la aprobación del tema de proyecto de Graduación titulado:DISEÑO I}E REVISTA DIGITAL PARA INFORMAR A LOS PADRES DEFAMILIA ACERCA DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS YRECREATIVAS QUE SE REALIZAN EN EL INSTITUTO BETHANIA.GUATEMALA, GUATEMALA 2013. Así mismo solicito que el Licenciado. RualdoAnzueto, sea quién me asesore en la elaboración del mismo.

Atentamente,

Page 3: Karla Estrada
Page 4: Karla Estrada

Facultmd de *icnciasds fa tomunicsción

Guálómald" c. a

Guatemalan 02 de enero de 2012

Lic. Leizer KachlerDecanoFacultad de ciencias de la ComunicaciónUniversidad Galileo

Estimado Licenciado Kachler:

Por medio de la presente, informo a usted que el proyecto de graduacióntitUIAdO: DISEÑO DE REVISTA DIGITAL PARA INFORMAR A LOS PADRESDE FAMILIA ACERCA DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS YRECREATIVAS QUE SE REALIZAN EN EL INSTITUTO BETHANIA.GUATEMALA, GUATEMALA 2013. Presentada por la estudiante: Karla JoséEstrada García con número de camé 08000035, está concluido a mi entera satisfacción,por lo que se extiende la presente aprobación para continuar así el proceso de titulaciónprofesional.

Sin otro particular, me suscribo de usted.

Atentamente,

Page 5: Karla Estrada
Page 6: Karla Estrada

Ciudad de Guatemala, 3 de abril de 2013.

Licenciado

Leizer Kachler

Decano FACOM

Universidad Galileo

Presente.

Señor Decano:

Le informo que la tesis: DtSEfio DE REvtsTA DtGtT,¿ qARA INFaRMAR A Los pAInEs IEFAMIUA ACENCA DE ,AS ACTIV1,Í,,,DES ACADÉM,CN Y RECRAANUAS QUE sE REAL,ZAN EN ET

INSTIIU|,O BET|{á,N[A. GUAÍEMATA GUATEMAU 2073, de la estudiante Karla José Estrada

García, ha sido objeto de revisión gramatical y estilística, por lo que puede continuar con el

trámite de graduación.

Atentarnente.

(/1.i.'. iidgar tin/Aoponts Ve

Ases,pf LingüísticoUniv'ersidad Galileo

lásqu*r

Page 7: Karla Estrada

Faculted de üíenciasda la tnn¡unica*lón

Gurtomat!, C. A

Guatemala, 10 de abril de 2013

Señorita:Karla José Estrada GarcíaPiesente

Estimada señorita Estrada:

De acuerdo al dictamen rendido por la terna examinadora del proyecto de graduacióntitUIAdO: DISEÑO DE REVISTA DIGITAL PARA INFORMAR A LOS PADRESDA F'AMILIA ACERCA DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS YRECREATIVAS QUE SE REALIZAN AN EL INSTITUTO BETHANIA.GUATEMALA, GUATEMALA 2013. Presentado por la estudiante Karla JoséEstrada García, el Decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación autoriza lapublicación del Proyecto de Graduación previo a optar al título de Licenciada enComunicación y Diseño.

Sin otro particular, me suscribo de usted.

Atentamente,

Lic. Leizer KachlerDecano

Facultad de Ciencias de la Comunicación

Page 8: Karla Estrada

i

Diseño de revista digital para informar a los padres de familia

acerca de las actividades académicas y recreativas que se

realizan en el Instituto Bethania.

Karla José Estrada García

Universidad Galileo

Facultad de Ciencias de la Comunicación

Año 2012

Page 9: Karla Estrada

ii

Autoridades

Rector

Dr. Eduardo Suger Cofiño

Vicerrectora

Dra. Mayra de Ramírez

Secretario General

Lic. Jorge Retolaza

Decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación

Lic. Leizer Kachler

Vicedecano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación

Lic. Rualdo Anzueto

Page 10: Karla Estrada

iii

Dedicatoria

Le agradezco a Dios, por permitirme completar esta meta que me establecí hace 19

años, convertirme en alguien que pueda cambiar el mundo. Hace 5 años no tenía idea

alguna qué podía hacer para cambiar, hoy sé que puedo cambiar la forma de ver, creer,

imaginar, crear, e ilustrar cada momento que la vida me da para cambiar y mejorar todo

lo que me proponga.

Les agradezco a mis padres, por darme el apoyo incondicional que me demostraron a lo

largo de mi vida estudiantil, y ahora en mi vida académica profesional. Sin su apoyo y

consejos, hoy no pudiera estar presentando este trabajo que con esfuerzo realicé.

Le dedico este espacio a una de las grandes personas que en su vida terrenal siempre me

brindó una mano, apoyo, amor incondicional y nunca me abandono. A pesar de que mi

camino fuera difícil, ella siempre me daba aliento para seguir adelante, creyó en mí

desde un principio, y a pesar de que hoy no está conmigo en cuerpo, sí lo está en mi

espíritu. Desde allá arriba, abuelita, sé que estás muy orgullosa de mí y hoy te digo:

¡LO LOGRE!

A mis catedráticos, que sin su conocimiento, paciencia y apoyo, hoy no tendría los

conocimientos enriquecidos que tengo como herramientas para enfrentar esto que

llamamos vida.

A mis mejores amigas, que más que amigas son mis hermanas, que sin sus palabras,

regaños, consejos, apoyo, no hubiera logrado esta meta. Gracias por todo!

Y me despido con esta frase que, día a día, la llevo muy presente:

“Es duro fracasar, pero es todavía peor no haber intentado nunca triunfar.”

Theodore Roosevelt

Page 11: Karla Estrada

iv

Resumen

El Instituto Bethania no cuenta con una revista digital que informe a los padres de

familia sobre las actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto. Al

detectar la importancia de este tipo de material para informar a los padres de familia de

las estudiantes del colegio, se proveerá información respecto de los acontecimientos

importantes que se dieron durante el mes.

Por lo que se planteó el siguiente objetivo: Diseñar una revista digital para informar a

los padres y madres de familia acerca de las actividades académicas y recreativas que se

realizan en el Instituto Bethania.

Se realizó una herramienta de validación para conocer la percepción del grupo objetivo

conformado por padres y madres de familia entre los 25 a 50 años de edad de nivel

socioeconómico comprendido en el nivel B y +C, que buscan estar informados, entre

otros y expertos, en las áreas de comunicación y diseño.

El resultado obtenido fue que se estableció el diseño una revista digital para los padres

de familia del Instituto Bethania, con el propósito de informarles acerca de las

actividades académicas y recreativas. Se recomendó darle mantenimiento a la revista

digital en un periodo de un año siguiendo con las investigaciones constantes acerca de

los diferentes diseños de revista, al recopilar así información constante, para que la

revista sea actual.

Page 12: Karla Estrada

v

Para efectos legales únicamente la

autora es responsable del contenido de este proyecto.

Page 13: Karla Estrada

vi

Índice

AUTORIDADES ........................................................................................................ II

DEDICATORIA....................................................................................................... III

RESUMEN ................................................................................................................ IV

ÍNDICE ..................................................................................................................... VI

CAPÍTULO 1 .............................................................................................................. 1

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 1

CAPÍTULO2 ............................................................................................................... 3

PROBLEMÁTICA ..................................................................................................... 3

2.1 CONTEXTO .......................................................................................................... 3

2.2 REQUERIMIENTO DE COMUNICACIÓN Y DISEÑO ................................................. 3

2.3 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 4

OBJETIVOS DE DISEÑO ......................................................................................... 7

3.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 7

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 7

CAPÍTULO 4 .............................................................................................................. 8

MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................... 9

CAPÍTULO 5 ............................................................................................................ 31

DEFINICIÓN DEL GRUPO OBJETIVO ............................................................... 31

5.2 PERFIL DEMOGRÁFICO ............................................................................. 31

Page 14: Karla Estrada

vii

5.3 PERFIL PSICOGRÁFICO ............................................................................. 33

5.4 PERFIL CONDUCTUAL ................................................................................ 34

CAPÍTULO 6 ............................................................................................................ 36

MARCO TEÓRICO.................................................................................................... 36

6.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON EL PRODUCTO O SERVICIO:

................................................................................................................................ 36

6.2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN Y EL

DISEÑO: ................................................................................................................... 45

6.3 CIENCIAS AUXILIARES, ARTES, TEORÍAS Y TENDENCIAS .................................... 78

CAPÍTULO 7 ............................................................................................................ 87

PROCESO DE DISEÑO Y PROPUESTA PRELIMINAR..................................... 87

7.1 APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN EL MARCO TEÓRICO .............. 87

7.2 CONCEPTUALIZACIÓN ....................................................................................... 90

7.3 BOCETAJE ......................................................................................................... 93

7.4 PROPUESTA PRELIMINAR ................................................................................ 105

CAPÍTULO 8 .......................................................................................................... 115

VALIDACIÓN TÉCNICA ..................................................................................... 115

8.1 POBLACIÓN Y MUESTREO ................................................................................ 115

8.2 MÉTODO E INSTRUMENTO ............................................................................... 116

8.3 RESULTADOS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS: ....................................... 120

CAPÍTULO 9 .......................................................................................................... 132

PROPUESTA GRÁFICA FINAL .......................................................................... 132

CAPÍTULO 10 ........................................................................................................ 137

Page 15: Karla Estrada

viii

PRODUCCIÓN, REPRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN .................................... 137

10. 1 PLAN DE COSTOS DE ELABORACIÓN .............................................................. 137

10.2 PLAN DE COSTOS DE PRODUCCIÓN ................................................................. 138

10.3 PLAN DE COSTOS DE REPRODUCCIÓN ............................................................ 138

10.4 PLAN DE COSTOS DE DISTRIBUCIÓN ............................................................... 139

10.5 CUADRO CON RESUMEN GENERAL DE COSTOS ............................................... 139

CAPÍTULO 11 ........................................................................................................ 140

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................... 140

11. 1 CONCLUSIONES ............................................................................................. 140

11. 2 RECOMENDACIONES ..................................................................................... 141

CAPÍTULO 12 ........................................................................................................ 142

CONOCIMIENTO GENERAL ............................................................................. 142

CAPÍTULO 13 ........................................................................................................ 145

REFERENCIAS ...................................................................................................... 145

CAPÍTULO 14 ........................................................................................................ 150

ANEXOS ................................................................................................................. 150

PRIMEROS BOCETOS…………………………………………………………….152

Page 16: Karla Estrada
Page 17: Karla Estrada

1

Capítulo 1

Introducción

La congregación HERMANAS DE BETHANIA C.V.D. llegó a Guatemala el 2 de

diciembre de 1955 por iniciativa de nuestras madres fundadoras, quienes deseaban

extender la labor apostólica de la congregación fuera de las fronteras de la república de

El Salvador. Después de haber realizado exitosamente los trámites correspondientes

con la curia eclesiástica ante el Excmo. Monseñor Mariano Rossell Arellano, Arzobispo

de Guatemala, y ante el Ministerio de Educación; el Instituto Bethania abrió sus puertas

a la sociedad guatemalteca el 20 de enero de 1956, con las secciones de Párvulos,

Primaria, Educación Básica y en el área de Diversificado, con la carrera de Economía

Menagere (formación de mujeres en las artes del hogar).

El Instituto Bethania contó por algún tiempo con la publicación de un boletín

bimensual, por lo que el Instituto quiere rescatar la idea de contar con una revista digital

mensual, publicarla y hacer uso de las nuevas tecnologías.

Es por ello que el presente proyecto tuvo como objetivo general darle respuesta a la

necesidad que el Instituto Bethania desea, elaborar la diagramación de una revista

digital bajo el nombre de La Abeja de Bethania.

Se realizó a través de un proceso de investigación, sobre las actividades académicas y

recreativas importantes del Instituto. Asimismo, la investigación acerca de las ciencias a

usar, relacionadas con la Comunicación y el Diseño, y sus diferentes ciencias auxiliares.

El diseño de la diagramación de la revista digital fue realizada a través de bocetos y

digitalización, ya que al momento de validar el proyecto se procedió a usar la encuesta

Page 18: Karla Estrada

2

como herramienta de validación, que está basada de 18 preguntas, dividida de 3 partes:

Objetiva, semiológica y operativa. Se entrevistaron a 20 personas entre ellos: expertos

en el área de comunicación y diseño, cliente y el grupo objetivo.

Se diseñó una revista digital para los padres de familia del Instituto Bethania, con el

propósito de informarles sobre las actividades académicas y recreativas que se realizan

mensualmente.

Page 19: Karla Estrada
Page 20: Karla Estrada

3

Capítulo2

Problemática

2.1 Contexto

El Instituto Bethania, ubicado en la zona 15 de la ciudad capital, Vista Hermosa,

se enfoca a la enseñanza y el aprendizaje, que se basan en la construcción de

conocimientos, centrados en la persona humana; tomando en cuenta las experiencias

previas de la estudiante, sus características sociales, lingüísticas e interculturales que le

permiten realizar nuevas construcciones mentales, procesadas a través de un aprendizaje

significativo y cooperativo, siendo artífice de su propio conocimiento hacia una

proyección social.

La problemática que afecta al Instituto Bethania, es que actualmente no cuenta

con una revista digital para informar a los padres de familia acerca de las actividades

académicas y recreativas que se realizan mensualmente en el establecimiento.

Con la revista digital se pretende informar a los padres y madres de las

estudiantes, de las actividades recreativas y académicas que se realizan mensualmente

en el colegio.

2.2 Requerimiento de Comunicación y Diseño

El Instituto Bethania no cuenta con una revista digital que informe a los padres

de familia sobre las actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto.

Al detectar la importancia de este tipo de material para informar a los padres de familia

de las estudiantes del colegio, se proveerá información respecto de los acontecimientos

importantes que se dieron durante el mes.

Page 21: Karla Estrada

4

14.7 millones de Habitantes

4.5 millones de habitantes en la capital

1,024 colegios en la capital

475 alumnas son del Instituto Bethania

Pre-primaria

Primaria

Básicos

Diversificado CC.LL.

Diversificado en Diseño Gráfico

Magisterio

950 Padres

de Familia

2.3 Justificación

Para sustentar de manera consistente las razones por las que se consideró importante el

problema y la intervención del diseñador – comunicador, se justifica la propuesta a

partir de cuatro variables: a) magnitud; b) transcendencia; c) vulnerabilidad; y d)

factibilidad

2.3.1 Magnitud

Guatemala cuenta con una superficie de 108,889 km² y con una población de 14,

361,666 habitantes aproximadamente, según el Instituto Nacional de Estadística. La

ciudad capital tiene una superficie de 996 km² y una población de 3, 103,685 habitantes

aproximadamente. En la ciudad capital hay 1024 colegios, dentro de estos colegios el

Instituto Bethania es uno de ellos, que está ubicado en la zona 15 de Vista Hermosa.

Tabla de Magnitud

Descripción:

De los 14.7 millones de

habitantes, 4.5 son

habitantes de la capital y

950 padres y madres de

familia que pertenecen al

Instituto Bethania.

Page 22: Karla Estrada

5

2.3.2 Vulnerabilidad

Al no contar con revista digital, los padres de familia, a nivel escolar, no podrán

apreciar cada una de las actividades académicas y recreativas que sus hijas realizan en el

colegio, y esta contará con una herramienta de fácil comprensión y entendimiento de las

mismas actividades.

Con una revista digital, el Instituto Bethania se beneficiará, porque dará acceso a los

padres de familia que no cuentan con el tiempo de asistir a cada una de estas actividades

o conocer acerca de cada una, que las estudiantes realizan durante el mes.

2.3.3 Transcendencia

Cuando el proyecto esté finalizado el Instituto Bethania se verá beneficiado al contar

con el diseño de una revista digital otorgándole así imagen actual.

Teniendo establecida toda la diagramación, a los encargados de darle seguimiento a la

revista digital les será más fácil realizar cada edición.

Los siguientes que se verán beneficiados son los padres y madres de las estudiantes del

Instituto Bethania, pues contarán con una revista digital con unificación de imagen, lo

cual hará que sea más legible y atractiva.

2.3.4 Factibilidad

El proyecto sí es factible porque el colegio brinda con el apoyo económico,

organizacional e informativo para desarrollar la revista digital.

El proyecto cuenta con el apoyo con la Congregación de Hermanas de Bethania, con el

equipo administrativo y las estudiantes del colegio.

Page 23: Karla Estrada

6

2.3.4.1 Los recursos humanos, porque se cuenta con profesionales en la enseñanza del

Instituto Bethania, que imparten sus clases magistrales y con personal administrativo

para que impartan información y apoyo para la realización de este proyecto.

2.3.4.2 Los recursos organizacionales, ya que se posee de forma estructurada los temas

que se enseñan y de los que se realizarán dichas actividades académicas y recreativas

para la realización de este proyecto, al contar con las instalaciones para llevar a cabo las

actividades.

2.3.4.3 Los recursos económicos, a pesar de que la revista se realizará de forma digital,

se otorga el apoyo por parte del colegio sin prestar costo alguno.

2.3.4.4 Los recursos tecnológicos, ya que se cuenta con el equipo necesario para la

realización de esta revista digital.

Page 24: Karla Estrada
Page 25: Karla Estrada

7

Capítulo 3

Objetivos de Diseño

3.1 Objetivo General

Diseñar una revista digital para informar a los padres y madres de familia acerca de las

actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania.

3.2 Objetivos Específicos

3.2.1 Investigar acerca del diseño de las revistas digitales para utilizarlas como

referencia en el desarrollo de este proyecto.

3.2.2 Recopilar información acerca de las actividades académicas y recreativas que se

realizan en el Instituto Bethania para incluirlas en el contenido de la revista.

3.2.3 Diagramar una revista digital para facilitar la lectura a los padres y madres de

familia, acerca de las actividades académicas y recreativas del Instituto Bethania.

3.2.4 Fotografiar las actividades académicas y recreativas que se realizan del Instituto

Bethania para incluirlas en la revista digital mensual.

3.2.5 Establecer la tipografía que tendrá la revista digital del Instituto Bethania para

facilitar a los padres de familia la lectura y la comprensión de las actividades realizadas

en el colegio.

3.2.6 Elaborar un modelo de revista digital en formato PDF para publicarlo en la página

web del Instituto Bethania.

Page 26: Karla Estrada
Page 27: Karla Estrada

8

Capítulo 4

D.S.B.

Proyecto Educativo Institucional

3ª. Calle 23-41 zona 15 Vista Hermosa I

Ciudad de Guatemala

Tels. 23692438 - 23690720

Instituto para Señoritas

Bethania

Page 28: Karla Estrada

9

Marco de Referencia

4.1 Datos Generales:

NOMBRE: Colegio Bethania

DIRECCIÓN: 3ª. Calle 23-41, Zona 15 Vista Hermosa I

TELÉFONOS: 2369-1872 / 2369-0961 / 2369-0913

“EDUCAR EN Y PARA LA VIDA”

4.1.2 ¿Quiénes Somos?

Historia

La congregación HERMANAS DE BETHANIA C.V.D. llegó a Guatemala el 2 de

diciembre de 1955 por iniciativa de nuestras madres fundadoras, quienes deseaban

extender la labor apostólica de la congregación fuera de las fronteras de la república de

El Salvador. Después de haber realizado exitosamente los trámites correspondientes

con la curia eclesiástica ante el Excmo. Monseñor Mariano Rossell Arellano, Arzobispo

de Guatemala, y ante el Ministerio de Educación; el Instituto Bethania abrió sus puertas

a la sociedad guatemalteca el 20 de enero de 1956, con las secciones de Párvulos,

Primaria, Educación Básica y en el área de Diversificado, con la carrera de Economía

Menagere (formación de mujeres en las artes del hogar).

Desde el principio, se procuró que el colegio se caracterizara por un ambiente familiar,

en el que cada alumna fuera identificada personalmente y en donde la cortesía, el orden

y la disciplina se manifestaran como realidad palpable.

Page 29: Karla Estrada

10

El colegio inició sus labores educativas en una casa alquilada a la Comunidad,

localizada al pie de la Torre del Reformador en la zona 9 de la ciudad capital en 1958; al

incrementarse el número de estudiantes y agregarse el área de Diversificado, el

Bachillerato en Ciencias y Letras, el colegio se trasladó a la Avenida de la Reforma 7-

67 zona 10, alquilándose al mismo tiempo, otras dos casas pequeñas aledañas, para que

una sirviera de vivienda de las hermanas de la Comunidad y la otra para la sección de

párvulos.

El colegio, al adquirir renombre en la sociedad guatemalteca creció, tanto en el número

de estudiantes como en opciones en el área de Diversificado, al implementarse las

carreras de: Secretariado Comercial y Bilingüe, Perito Contador y Magisterio Primaria

Urbano, que después llegaría a ser la especialidad del Colegio. Por ello, fue necesario

construir instalaciones propias, tomándose la decisión de comprar un terreno en Vista

Hermosa I zona 15, que en aquella época era un área despoblada.

En noviembre de 1964, se realizó el traslado del colegio a las nuevas instalaciones, las

que desde esa fecha se han mejorado y ampliado constantemente, hasta contar con la

infraestructura adecuada de la cual goza en la actualidad. Las últimas innovaciones

físicas del colegio se terminaron en enero de 2006 con la nueva sección de Pre-Primaria

totalmente adaptada para nuestras pequeñas estudiantes; los laboratorios de

Computación, Física y Química y de Educación para el Hogar. Asimismo, el colegio

cuenta también con un SUM (Salón de Usos Múltiples), salón para Coro y Orquesta,

Danza y Teatro, cada uno con los equipos correspondientes, así como Biblioteca de

Primaria y Biblioteca de Secundaria, Sala de material didáctico y área deportiva, que

benefician la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje.

Page 30: Karla Estrada

11

Hoy, el plantel dispone de instalaciones amplias, cómodas y seguras para que nuestras

estudiantes y docentes puedan realizar eficientemente su labor educativa.

Además de las instalaciones físicas, Bethania cuenta con la presencia de un cuerpo

docente preparado, actualizado y competente, identificado con la filosofía de nuestra

institución, con varios años de experiencia, apoyado en todo momento por las Hermanas

de la Comunidad de Bethania en su labor formadora y académica.

4.1.3 Misión

“Formar en y para la vida”, como comunidad católica comprometida con el reino de

Dios, desde el Espíritu de Bethania, educamos hacia un proyecto de hombre en el que

viva Jesucristo. El colegio se rige por los principios cristianos y el magisterio de La

Iglesia, la ley general de la educación, la constitución política, los derechos humanos y

los derechos del niño. Nos preocupamos por la formación integral; es decir, que

formamos en todos los ámbitos del ser humano. Desde ese contexto tenemos el

compromiso de crecer como protagonistas de nuestros cambios, como partícipes activos

de la comunidad educativa. Educamos, además, en la solidaridad, la fraternidad, la

autoestima, la convivencia, la creatividad y la investigación.

4.1.4 Visión

Ser una comunidad educativa católica orientada con los principios de la filosofía de las

hermanas de Bethania C.V.D. Legada a la congregación por la creadora de la filosofía

educativa de Bethania “Madre Ma. de la Cruz Pinto T.” fundadora de nuestra

congregación religiosa, consciente de su responsabilidad con la familia que confía al

colegio la educación y formación de sus hijas y con la sociedad que las recibe;

Page 31: Karla Estrada

12

competente en el desarrollo de procesos que favorezcan el crecimiento intelectual,

moral y social de las estudiantes frente a su realidad actual.

4.1.5 Enfoque Pedagógico

La enseñanza y el aprendizaje están basados en la construcción de conocimientos,

centrados en la persona humana; tomando en cuenta las experiencias previas de la

estudiante, sus características sociales, lingüísticas e interculturales que le permiten

realizar nuevas construcciones mentales, procesadas a través de aprendizaje

significativo y cooperativo, siendo artífice de su propio conocimiento hacia la

proyección social.

La metodología es activa, creativa y cooperativa, a través de actividades lúdicas,

holistas, basadas en la realidad de su contexto; aplicando un tipo de evaluación por

proceso que permita el desarrollo constructivo del aprendizaje.

4.1.6 Objetivos

Generar la formación de mujeres del futuro en libertad y virtudes humanas.

Fomentar la vivencia de los valores éticos, morales y espirituales en su constante lucha

por cambiar su paradigma.

Promover la formación de mujeres capaces de convivir armoniosamente en una

sociedad multiétnica, plurilingüe y pluricultural con base en el Evangelio y el

Magisterio de la Iglesia Católica.

4.1.7 Principios

Equidad: Valoramos y promovemos el respecto a la dignidad de la persona humana

desde el momento de su concepción, durante y al término natural de su vida, por medio

Page 32: Karla Estrada

13

de la convivencia fraterna que exige igualdad de trato y oportunidades para todas las

estudiantes, apreciando y respetando las diferencias individuales, sociales, culturales y

étnicas.

Pertinencia: Apreciamos la diversidad humana en todas sus dimensiones, como

personas individuales y como parte trascendente de la sociedad guatemalteca,

proyectando y valorizando la multietnicidad, pluriculturalidad y el plurilingüismo.

Sostenibilidad: Aplicamos una metodología activa, creativa, participativa, cooperativa

y significativa, que fortalezca la autoestima, la formación de valores, permita el

desarrollo constante de conocimientos y destrezas que contribuyan a la transformación

de la persona, su realidad y su entorno.

Participación y compromiso social: Promovemos el diálogo, pensamiento crítico y

participación permanente entre todos los miembros de la comunidad educativa de la

institución, construyendo un currículo significativo que incida positivamente en la

solución conjunta y responsable de problemas y situaciones de la realidad

socioeconómica de Guatemala, con base en los principios de la Doctrina Social de la

Iglesia Católica a favor de los más débiles y necesitados.

Pluralismo: Respetamos la diversidad de pensamientos, valores y actitudes positivas

para la convivencia humana digna, de las culturas y sociedades propias y ajenas.

4.1.8 Valores

La Filosofía Educativa de Bethania pide promover en nuestras instituciones un

verdadero proceso de crecimiento que favorezca la transformación de la persona y de la

sociedad, a través de la vivencia de valores.

Page 33: Karla Estrada

14

Respeto, Equidad, Pertinencia o Identidad

Promovemos la dignidad humana, desde su concepción hasta su término natural, lo cual

nos lleva a una convivencia fraterna que exige la igualdad en el trato, en oportunidades

y proyección al entorno; una convivencia en la que respetamos las diferencias culturales

y promovemos la identidad nacional con toda su riqueza.

Responsabilidad, Libertad

A través del trabajo asiduo, eficiente, en búsqueda de la excelencia, nos proponemos

que se transforme el entorno personal y social, asumiendo compromisos por convicción.

Justicia, Solidaridad

Buscamos la formación armónica de las futuras docentes, basada en los principios de la

Doctrina Social de la Iglesia Católica, en el espíritu de Bethania y según la nueva

educación constructivista: activa, creativa y cooperativa; que incida en forma positiva

en la realidad socioeconómica del país; a favor de los más débiles y necesitados;

acogiendo a aquellos con necesidades educativas especiales.

Autenticidad, Honestidad y Veracidad

Se fortalece y fomenta las virtudes humanas que generan mujeres del futuro, capaces de

cambiar paradigmas, artífices de su propio desarrollo, con personalidad definida, con

ánimo resuelto y entereza para dar respuestas y soluciones válidas y honestas, dentro de

la realidad sociocultural.

Page 34: Karla Estrada

15

4.1.9 Perfiles

La Alumna:

Una joven practicante de la religión católica, evangelizadora, auténtica, respetuosa de su

persona y de quienes le rodean, dinámica y reflexiva, responsable ante su familia y

sociedad, profundamente humana, que sea capaz de resolver diferentes situaciones y

que pueda valerse por sí misma en el mundo del trabajo y así participe activamente en el

desarrollo de su país, con su aporte a través de su esfuerzo, preparación y creatividad.

El Docente:

Docentes comprometidos con la filosofía de Bethania, poseedores de conocimientos

académicos, científicos, pedagógicos y culturales; capaces de planear, conducir y

evaluar las situaciones del proceso enseñanza-aprendizaje; con las cualidades y las

capacidades que les permiten enfocar todo el proceso desde la perspectiva de una

educación fundada en los valores propios del Evangelio. Un docente verdaderamente

convencido de su fe y de su vocación, responsable de evangelizar a partir de un

ambiente de amor, fraternidad, comunión y participación, promoviendo al mismo

tiempo, en forma sistemática y crítica, la construcción del conocimiento a la luz de su

fe.

Los Padres de Familia:

Personas preparadas para asumir consciente y responsablemente la tarea de educar a sus

hijos, en un mundo cambiante que todos los días exige nuevas y renovadas acciones y

orientaciones. Preparados para llevar a cabo la misión de dar sentido cristiano a la vida

del hogar, brindando el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo de sus

hijos, colaborando activamente con la comunidad educativa.

Page 35: Karla Estrada

16

4.1.10 DIAGNÓSTICO INICIAL (FODA):

4.1.10.1 COMPONENTE DEL PEI Fortalezas

Aulas cómodas en espacio y distribución.

Buena ventilación e iluminación.

Mobiliario y equipo adecuados.

Acceso adecuado en todas las aulas para estudiantes con necesidades especiales.

Instalaciones y equipo en laboratorios de Química, Hogar y computación.

Educación en la fe y valores.

Educación especial (aula recurso) para estudiantes con necesidades de

aprendizajes especiales.

Relación de convivencia entre las estudiantes con necesidades especiales y el

resto del alumnado, personal docente y administrativo y religiosas

Personal docente especializado en las áreas de inglés y computación.

Personal docente con valores, formación y capacidades.

Docentes especializados en su área.

Empatía de los docentes con la filosofía de Bethania.

Apoyo del Departamento de Psicología en el proceso enseñanza/aprendizaje.

Page 36: Karla Estrada

17

OPORTUNIDADES

Actividades extra aula (música, danza, deporte, teatro, etc.)

Integración de varias asignaturas a la informática.

Capacitaciones docentes por universidades.

Acceso del personal docente a carreras universitarias.

Aprovechamiento de los conocimientos y logros adquiridos por los docentes al

compartirlos con sus estudiantes y compañeros de trabajo.

Aplicación de nuevas técnicas en el proceso enseñanza/aprendizaje.

DEBILIDADES

Falta mayor presencia del idioma inglés en los diferentes niveles.

Necesidad de más clases de computación por semana.

Divorcio entre los valores de Bethania y los valores de algunas estudiantes.

Falta de responsabilidad y puntualidad de algunos docentes y estudiantes en su

trabajo dentro del aula.

Falta de honestidad y responsabilidad de algunas estudiantes en su tarea escolar.

Bajo poder adquisitivo de algunas estudiantes para obtener textos y materiales

de trabajo.

Page 37: Karla Estrada

18

AMENAZAS

Construcciones cercanas contaminan con polvo y ruido el proceso dentro del

aula.

Falta de apoyo y colaboración de los padres de familia a autoridades, docentes y

el rendimiento de sus hijas.

Irrespeto de estudiantes y padres de familia hacia autoridades y personal del

colegio.

Acceso a drogas y alcohol

Desintegración familiar.

Influencia negativa de los medios de comunicación (T.V, cine, Internet, revistas,

etc.)

Pérdida de valores en las familias.

Falta de apoyo de estudiantes y padres de famita en actividades del colegio.

Mal uso de la tecnología.

Acceso y tiempo invertido en exceso de parte de las estudiantes en el uso de

Internet (chatear) y uso de los celulares.

4.1.10.2 FODA Del Centro Educativo

Fortalezas

Construcciones recientes y adecuadas para los tres niveles.

Nuevo edificio, mobiliario y equipo para Pre-Primaria.

Page 38: Karla Estrada

19

Amplitud y comodidad en las instalaciones.

Accesos adecuados en todos los edificios para personas con necesidades

especiales.

Instalaciones adecuadas y modernas.

Servicio de bus organizado y eficiente que cubre la mayor parte de zonas dentro

y en los alrededores de la ciudad.

Laboratorios de Hogar, Química y Computación.

Áreas para deportes y otras actividades fuera del aula.

Bibliotecas de Primaria y Secundaria.

Servicios especializados de Psicología.

Experiencia en educación por 50 años.

Educación personalizada donde la persona es lo más importante.

Filosofía educativa y formación de valores morales y religiosos según el

Magisterio de la Iglesia Católica.

Capacidad para atender adecuadamente a las estudiantes académica y

espiritualmente.

Personal docente y administrativo. Identificado con la filosofía de Bethania,

fieles y conocedores de la institución.

Solidaridad entre autoridades, personal docente y administrativo y alumnado del

colegio.

Page 39: Karla Estrada

20

Vivencia de la fé católica.

OPORTUNIDADES

Ubicación accesible con variedad de servicios (transporte público y otros) en su

entorno.

Áreas verdes naturales en los alrededores.

Clima agradable y sano alejado de la contaminación.

Apoyo del Comité Olímpico Nacional en el área de deportes.

Entidades externas que apoyan el mantenimiento de servicios y equipos.

Continuidad en el proceso de crecimiento en el número de estudiantes y nuevas

carreras de diversificado.

Convivencia y apoyo con otras entidades e instituciones educativas.

Profesionales que apoyan con su experiencia en capacitaciones y escuela para

padres.

Capacitación al personal docente y administrativo en diversas áreas y según sus

funciones.

DEBILIDADES

Poco parqueo para buses escolares y padres de familia.

Lejanía del colegio con respecto al lugar de residencia de algunas estudiantes.

Poco aislamiento en los techos de los niveles superiores de Primaria y

Secundaria.

Page 40: Karla Estrada

21

Espacio limitado en el laboratorio de Hogar.

Falta de un área específica y mobiliario para la práctica de Artes Plásticas.

Falta de un salón de audiovisuales accesible al equipo.

Falta de recursos económicos para modernizar y aumentar los equipos.

Poca fortaleza y presencia en los equipos deportivos.

Poca comunicación del Ministerio de Educación con los establecimientos

educativos privados.

Necesidad de mayor apoyo a la expresión artística.

Falta mayor Unificación académica y disciplinaria entre los niveles.

Necesidad de una integración formal de coro y orquesta.

Necesidad de autoformación y actualización académica de los docentes.

Falta mayor colaboración y trabajo en equipo entre el personal.

Algunos docentes no conocen la filosofía de Bethania.

Necesidad de una estructura definida en las capacitaciones mensuales del

personal.

Retiro de estudiantes al no ofrecer otras carreras y mayores servicios de inglés y

computación.

AMENAZAS

Delincuencia externa (asaltos y robo de carros)

Page 41: Karla Estrada

22

Poca seguridad en las calles aledañas al colegio.

Iglesia no cristiana en las cercanías.

Falta de parqueo seguro para el personal y los padres de familia.

Congestión de tráfico en las horas de entrada y salida de las estudiantes.

Nuevas construcciones de edificios en los alrededores.

Proliferación de nuevos establecimientos educativos en el sector.

Diversidad de horarios en otros centros educativos (Preprimaria con

respecto a otros niveles)

Otras instituciones educativas ofrecen diferentes horarios en el servicio

de bus.

Otras oportunidades de estudio y de carreras en instituciones educativas

cercanas.

4.1.10.3 FODA Con relación a la Proyección a la Comunidad

Fortalezas

Internado para estudiantes que residen fuera de la capital o con necesidades

familiares especiales.

Aplicación de la normativa de ley en el proceso de integración escolar en lo que

Bethania es pionero.

Atención a problemas de aprendizaje, conducta, emocionales y/o diversos tipos

de necesidades especiales.

Page 42: Karla Estrada

23

Fomento a la proyección social y solidaridad hacia los sectores más necesitados

de la población (comedor de ancianos/escuelas públicas).

Escuela para padres de familia.

Integración y programas educativos para estudiantes con necesidades especiales.

Adecuación de las instalaciones e infraestructura para el acceso a todas las áreas

de estudiantes con necesidades especiales.

OPORTUNIDADES

Acceso de las estudiantes egresadas a las diferentes universidades y al mundo

del trabajo.

Buen desenvolvimiento de las estudiantes egresadas en los aspectos social y

profesional.

Apertura hacia la sociedad y el resto del mundo.

Profesionales que aportan su experiencia y conocimientos en la capacitación del

personal y en las reuniones o encuentros para padres.

Asimilar el carisma y la filosofía de Bethania como una alternativa de un nuevo

orden moral y social.

DEBILIDADES

Sólo se ofrecen dos carreras de diversificado.

Poca participación del sector privado en los cambios efectuados en los currícula

de los diferentes niveles.

Page 43: Karla Estrada

24

Poca diversidad étnica en estudiantes que ingresan al colegio.

Faltan nuevas carreras en el nivel diversificado.

Algunas estudiantes no católicas influyen negativamente en las estudiantes que

profesan nuestra fe.

AMENAZAS

Bajo poder adquisitivo en los padres de familia en relación a la situación socio-

económica de Bethania.

Otras instituciones educativas ofrecen diversas orientaciones de Bachillerato y

otras carreras de diversificado.

Estructura social que no permite interactuar con eficacia con los padres de

familia en el proceso educativo.

Desintegración familiar.

Situación económica nacional y mundial.

Inseguridad del área capitalina y nacional.

Page 44: Karla Estrada

25

4.1.11. REGLAMENTO INTERNOBETHANIA

El siguiente Reglamento de Evaluación de los aprendizajes para todos los

niveles en el Instituto Bethania, está adaptado al sistema de evaluación en el nuevo

currículo, que hace énfasis en la función formativa de la evaluación. Esto significa,

verificar permanentemente el avance en los logros de la alumna y permite reforzar los

aspectos necesarios para el desarrollo de competencias.

1. El año escolar está dividido en cuatro unidades de estudio. Cada unidad

representa 25 puntos de la nota final de promoción.

Par a la carrera de Magisterio Primaria el ciclo escolar está dividido en dos

semestres y cada semestre en dos unidades de estudio. Cada unidad

representa 50 puntos de la nota final de promoción de cada semestre.

2. La evaluación final de cada unidad (Pre-Primaria, Primaria, Secundaria y

Magisterio) está dividida de la siguiente manera:

- 65 puntos (evaluación objetiva, investigaciones, trabajos en grupo,

actividades holísticas)

- 10 puntos de actitudes (responsabilidad, comportamiento, presentación

personal, desempeño, participación en clase).

- 25 puntos de evaluación de todo el proceso enseñanza-aprendizaje y

contenido de la unidad a evaluarse.

Page 45: Karla Estrada

26

3. En búsqueda de la calidad educativa, el Colegio requiere para aprobar todas

las áreas de aprendizaje, un promedio de setenta puntos (Pre-Primaria,

Primaria y Secundaria), tomando en consideración las diferencias

individuales y necesidades educativas especiales de las estudiantes.

4. Las estudiantes graduandas al aprobar las áreas respectivas, según el numeral

3 de este reglamento de evaluación, y de conformidad con el perfil educativo

de la alumna egresada de Bethania, podrá participar en el acto de graduación.

5. Al inicio del ciclo escolar, se entrega a los padres de familia, el calendario de

pruebas objetivas y actividades diversas a evaluar durante las cuatro

unidades de estudio.

6. Los casos de las estudiantes que no asistan a las evaluaciones ordinarias,

previa justificación escrita de su ausencia, de conformidad con los

requerimientos respectivos en el Acuerdo Ministerial de Evaluación, serán

remitidos a la Comisión de Evaluación del Colegio para su estudio y

aprobación.

7. Los padres de familia, como sujetos copartícipes en el proceso de

aprendizaje de sus hijas, deben velar porque las estudiantes participen

regularmente en todas las actividades formativas dentro y fuera del Colegio,

a efecto de obtener los logros pertinentes.

Page 46: Karla Estrada

27

8. Como parte importante de los aspectos a considerar en toda evaluación, el

Colegio enfatiza el compromiso personal, el esfuerzo, el sentido de

responsabilidad, la participación activa, la proyección social, así como la

calidad del trabajo realizado (presentación, ortografía, caligrafía, orden,

limpieza, en todas las áreas).

9. La recuperación de áreas del ciclo escolar, se realiza según calendario

escolar aprobado por el MINEDUC, de conformidad con las técnicas para

evaluación de aprendizajes y en el contexto de las diferentes competencias y

modalidades.

En el caso de la carrera de Magisterio (2 años Bachillerato y 2 años

Magisterio), si no se ha alcanzado la nota mínima de promoción especificada

en el numeral 3 de este reglamento de evaluación al finalizar cada semestre,

deberá someterse a recuperación en base al criterio emanado del MINEDUC.

10. Los resultados de recuperación de cada área, son comunicados

personalmente y por escrito a las estudiantes y los padres de familia, a efecto

de verificar los mismos.

11. Los padres de familia adquieren el compromiso de cumplir con el contrato

escolar (participación, matrículas, cuotas, reuniones y otros) propiciando así

el diálogo entre los sujetos del proceso educativo y el conocimiento de

indicadores de logro de las competencias a alcanzar (rendimiento académico

y conductual) de sus hijas.

Page 47: Karla Estrada

28

12. En el nivel de Primaria, se utiliza la libreta semanal que debe ser firmada por

los padres de familia. La misma tiene como objetivo comunicar resultados

significativos y poder así reorientar el proceso enseñanza-aprendizaje en

forma oportuna, con el fin de apoyar a la alumna a mejorar continuamente.

A MODO DE CONCLUSIÓN: Bethania busca la calidad educativa, enfatizando la

inseparabilidad de la promoción de valores y principios transversales, centrados en

la dignidad de la persona humana, en todo su contexto.

Page 48: Karla Estrada

29

DIRECCIÓN

Sub - Dirección

Primaria

Sub - Dirección de

Secundaria

Asesoría Administrativo

Contable

Contabilidad Secretaría del Colegio

Coordinación Pre -

Primaria Cuerpo Docente

Servicio de Conserjería

Servicio de Seguridad

Servicio de Buses

Biblioteca

Comunidad de

Hermanas

Secretaría de Dirección Secretaría

De Notas

Recepción

Equipo de Auxiliares

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL

INSTITUTO DE SEÑORITAS

BETHANIA

Cuerpo Docente

Cuerpo Docente

Coordinación de

Magisterio

Cuerpo Docente Equipo de Auxiliares

4.1.12. Enfoque Administrativo

Estructura organizacional y administrativa (organigrama)

Page 49: Karla Estrada

30

4.1.13. Ubicación

El Instituto Bethania está ubicado en 3ª. Calle 23-41 zona 15, Vista Hermosa I.

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31

Capítulo 5

Definición del grupo objetivo

La revista digital “La Abeja de Bethania” la cual será publicada en la página web del

Instituto Bethania. Recibirá una participación de padres y madres de familia de nivel

socioeconómico comprendido en el nivel B y +C, que buscan estar informados.

5.1 PERFIL GEOGRÁFICO:

Guatemala, con población de 14, 713, 763millones de habitantes año 2012. Su capital

es actualmente la más grande de Centroamérica y también la más desarrollada.

Guatemala es un país joven, y en la Ciudad Capital se encuentran 4.5 millones de

habitantes.

Su superficie es de 108,889 kilómetros cuadrados. El clima es variado, predominando

un agradable promedio templado que perdura a lo largo de todo el año.

Los padres de familia del Instituto Bethania viven en el departamento de Guatemala.

5.2 PERFIL DEMOGRÁFICO

Datos estadísticos del grupo objetivo:

Edad: 25 a 50 años

Género: Hombres y Mujeres

Ocupación: Profesionales

Nacionalidad: guatemalteca

Page 52: Karla Estrada

32

CARACTERISTICAS NIVEL B NIVEL C+

EDUCACIÓN Superior, Licenciatura,

Maestría, Doctorado

Superior, Licenciatura,

DESEMPEÑO Empresario, Ejecutivos de alto

nivel, Profesional,

Comerciante

Ejecutivo medio,

comerciante, vendedor

INGRESO MENSUAL Piso Q45 mil Piso Q20 mil

VIVIENDA Casa/departamento de lujo, en

propiedad, financiado, 3-4

recámaras, 2-3 baños, 2 salas,

pantry, alacena, 1 estudio área

de servicio separada, garaje

para 2-4 vehículos

Casa/departamento, rentada

o financiado, 2-3 recámaras,

2-3 baños, 1 sala, estudio

área de servicio, garaje para 2

vehículos

OTRAS PROPIEDADES Sitios/terrenos condominios

cerca de costas

Sitios/terrenos interior por

herencias

PERSONAL DE

SERVICIOS

1-2 personas de tiempo

completo, chofer

Por día

EDUCACIÓN GRUPO

Hijos menores colegios

privados caros, mayores en U

local, post grado extranjero

Hijos menores colegios

privados, mayores en U

privadas y post grado

extranjero con beca

POSESIONES

Autos de 2-3 años, asegurados

contra todo riesgo, 4x4, Van,

moto

Autos compactos de 3-5

años, asegurados por

Financiera

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33

BIENES DE

COMODIDAD

2 tel., mínimo, cel. cada

miembro de la familia, Direct

TV, internet dedicada, cable, 2

equipos de audio, 3 TV, 1

planas o plasma, máquinas de

lavar secar, platos ropa,

computadora, internet, portón

eléctrico y todos los

electrodomésticos.

1 tel., mínimo, 1-2 cel., cable,

internet dedicada, equipo de

audio, 2 TV, máquina de

lavar ropa,

computadora/familia

electrodomésticos básicos

DIVERSIÓN Clubes privados, vacaciones en

el interior o exterior

Cine, CC, parques temáticos

locales,

SERVICIOS

BANCARIOS

FINANCIEROS

2-3 ctas Q monetarios y

ahorro, Plazo fijo, TC intl,

Seguros y ctas en US$

1-2 ctas Q monetarios y

ahorro, Plazo fijo, 1-2 TC

intl, Seguro colectivo salud

Fuente: Tabla de niveles Socioeconómicos 2009/Multivex.

5.3 PERFIL PSICOGRÁFICO

Para conocer el perfil psicográfico y conductual del grupo objetivo, se estuvo presente

en varias actividades para los padres de familia, al tomar nota de cómo era su

comportamiento y su desenvolvimiento en las actividades presenciadas.

5.3.1 Hábitos

Los padres de familia son ordenados.

Disciplinados.

Cumplen metas establecidas.

Page 54: Karla Estrada

34

Atentos en la formación de hábitos en sus hijos.

5.3.2 Hobbies

Jugar juegos de familia.

Van a la playa.

Pasean a sus mascotas.

5.3.3 Actividades

Procuran viajar con toda la familia.

Visitan el zoológico.

Ven películas en la casa en familia.

Van al cine.

5.3.4 Costumbres

Van a misa todos los domingos.

Ven procesiones.

Reza el rosario en familia.

Asisten a actividades religiosas por parte del Instituto Bethania.

5.4 PERFIL CONDUCTUAL

Los padres de familia tienen personalidad acorde a lo que Bethania espera, siendo

alegres, entusiastas, creativos, inteligentes. Su conducta es tranquila, comprensiva, y se

disfrutan cada momento. El comportamiento que demuestran es respetuoso.

Page 55: Karla Estrada

35

Con referente al servicio de la revista digital, se muestran interesados, curiosos y al

mismo tiempo alegres y compresivos al tener en cuenta que la idea es de innovación

para el Instituto Bethania.

Page 56: Karla Estrada
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36

Capítulo 6

Marco Teórico

6.1 Conceptos fundamentales relacionados con el producto o servicio:

6.1.1. Instituto

Instituto es una institución que se ocupa de un servicio concreto y que tiene finalidad

específica. El concepto, con origen en el vocablo latino institūtum, abarca a

instituciones educativas, científicas, culturales y de cualquier otro tipo.

Algunos institutos son organismos oficiales que funcionan bajo la órbita del gobierno y

que pertenecen al Estado. El Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC)

de Argentina es un ejemplo de este tipo de instituciones. Otros institutos, en cambio,

son entidades independientes, gestionadas por la sociedad civil para prestar ciertos

servicios.

6.1.2. Bethania

Betania (gr. B'thanía; transliteración del heb. Bêth-{ânî [{aniyyâh] "casa del pobre [de

los dátiles; de la aflicción]").

Con este nombre se mencionan en la Biblia dos localidades:

1. Aldea en la falda oriental del Monte de los Olivos, a unos 2,5 km al este de Jerusalén,

en el camino de Jerusalén a Jericó (parece ser la Ananías de Neh).

En Bethania vivían Lázaro, Marta y María, a quienes Jesús visitó en varias ocasiones

(Mt. 21: 17; Mc. 11:1, 11, 12; Lc. 10:38; Jn. 11:1). El lugar se llama ahora al-

Azarîyeh en honor a Lázaro (allí se señala tradicionalmente su tumba.)

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37

Allí vivía también Simón, el leproso, en cuya casa una mujer ungió a Jesús con la

usanza tradicional de perfume sobre su cabeza (Mt. 26: 6-13; Mc. 14:3). La tradición

posterior ha querido identificar a esta mujer con María, hermana de Lázaro, aunque

otros la han querido identificar con María Magdalena, no habiendo total acuerdo al

respecto.

La ascensión de Jesús ocurrió no lejos de esta aldea (Lc. 24:50, 51).

2. Lugar al Este del río Jordán donde Juan bautizaba (Jn. 1:28, BJ y DHH)

La Iglesia Católica, a través del Código de Derecho Canónico, contempla dos formas de

sociedad eclesiástica para la vida consagrada: el instituto religioso (ya sea orden o

congregación) y el instituto secular (una asociación para personas laicas).

6.1.3 Estudiante

Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión,

puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es

usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios,

aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o

informal.

Existen diversas clasificaciones o tipos de estudiante, que se establecen a partir

del modelo de enseñanza, la dedicación temporal que implica el estudio, el plan

académico en el que se inscribe y otras características.

La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace

referencias a aquellos individuos que aprenden de otras personas. El término alumno

proviene del latín alumnum, que a su vez deriva dealeve (“alimentar”).

Page 59: Karla Estrada

38

Se dice que un sujeto es alumno de la persona que lo educó y lo crió desde su niñez. Sin

embargo, también se puede ser alumno de otra persona más joven que uno. Por eso, los

términos estudiante, alumno, discípulo e incluso aprendiz suelen ser intercambiables.

La diferencia entre un estudiante oficial y uno libre es que el primero recibe la

enseñanza oficial de un centro educativo reconocido por el Estado y es sometido a

exámenes que validan los conocimientos adquiridos. En cambio, el estudiante libre no

necesita respetar ciertas normas para proseguir con su aprendizaje.

6.1.4 Compañero

La palabra compañero significa de acuerdo a su etimología “compartir el pan” (del

latín “compaña”). De ahí que cuando a alguien se lo llama compañero se hace referencia

que existen cosas que se hacen en común. Compañeros de viaje son aquellos que

recorren juntos un itinerario, compañeros de estudios son quienes se reúnen con el

objetivo común de aprender, compañeros de pieza son los que pernoctan y realizan

algunas actividades en una misma habitación, compañeros de juegos son aquellos que

se reúnen para realizar actividades lúdicas o lo hacen de modo virtual, etcétera.

Entre compañeros debe existir respeto, comprensión, ayuda mutua y solidaridad, lo que

generalmente ocurre cuando la relación no es obligada, pero cuando el compañerismo

es impuesto, pueden existir peleas o agresiones verbales o físicas, o simplemente

indiferencia.

6.1.5 Maestro

La palabra maestro tiene origen latino, derivado de “magister” de “magis” = más. Algo

maestro es todo aquello que se destaca por sus virtudes, tanto referidas a una cosa,

hecho, producción o persona.

Page 60: Karla Estrada

39

En sentido más preciso, es alguien dotado de los conocimientos y la habilitación

necesaria para enseñar, lo que significa impartir conocimientos en contenidos teóricos,

científicos, históricos, matemáticos, lingüísticos, artísticos o técnicos.

Los sofistas griegos eran maestros que intercambiaban su saber por un precio. Pitágoras

recibió bastante dinero a cambio de sus enseñanzas. A diferencia de ellos el gran

maestro Sócrates no recibía dinero a cambio de sus lecciones, y aplicaba un

método (Mayéutica), por el cual, el maestro no le daba el conocimiento al alumno, sino

que los ayudaba a sacarlo de su interior, a descubrirlo, a modo de un partero, que en este

caso en lugar de un niño, extrae del interior del ser humano, su propio saber.

En la Edad Media los maestros artesanos eran aquellos que enseñaban un oficio a sus

aprendices.

Si bien podemos calificar de maestro a todo aquel que enseña, y así decimos que los

padres son los primeros maestros de sus hijos, o que la calle es maestra en la escuela de

la vida; en sentido estricto se reserva la calificación de maestros para aquellos que

imparten la enseñanza formal en los colegios, sobre todo la educación básica, dotados

de la habilitación para hacerlo, tras complementar los estudios necesarios.

El maestro es una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. La otra parte

indispensable es el alumno o educando, que será guiado, conducido, asesorado,

estimulado y orientado por el maestro en la búsqueda del objeto del saber. En estudios

superiores, los docentes reciben el nombre de profesores.

6.1.6. Padres y Madres

Padre es, en un contexto biológico, aquel ser de sexo masculino que ha tenido

descendencia. Un padre lo es respecto de sus hijos. Comúnmente el padre cumple un rol

Page 61: Karla Estrada

40

muy importante dentro del desarrollo de los niños, el título de padre también puede ser

dado a aquel hombre que cumpla este papel sin estar emparentado biológicamente con

el niño o niña. Mayormente esto ocurre con hombres que han adoptado niños o con

hombres casados con mujeres que previamente habían engendrado descendencia. El

término también se puede referir a una persona a la cual se le identifica con el

estereotipo de padre.

Se considera madre al ser vivo, de género femenino, que ha dado origen a un nuevo ser,

su hijo (con el cual conserva parentesco). La mujer y el hombre, por medio de

la reproducción sexual, se convierten en padres, y constituyen una familia.

Gracias al instinto maternal las mujeres (en el caso del ser humano) cuidan de sus hijos,

especialmente en sus primeros años, los alimentan, les brindan amor, e intentan lograr

la felicidad de los mismos. Sucede lo mismo en las demás especies del reino animal.

Incluso muchas hembras cuidan a las crías de otras, que por diversos motivos,

permanecen desamparadas; si bien no son madres biológicas, son madres adoptivas,

desde el punto de vista afectivo.

También se habla de “madre naturaleza” o “madre tierra”, pues son las madres de la

vida; por ende: el término “madre” en estos casos es utilizado para referirnos al origen

de las cosas creadas (siempre que sea de género femenino).

El vocablo “madre” es además, un título religioso; o una célula capaz de renovarse y

reproducirse.

6.1.7. Familia

Puede entenderse este concepto en sentido amplio, como todas las personas que guardan

entre sí vínculos parentales, nacidos por transmisión de sangre (biológica) o adoptivos,

Page 62: Karla Estrada

41

y que derivan de antecesores comunes, como padres, abuelos, hijos, hermanos, tíos,

primos, etcétera, o en sentido estricto, como el grupo de parientes que comparten un

hogar. Puede igualmente referirse al parentesco animal en todas sus especies. Se usa

también esta denominación para referirse a todo lo que deriva de un tronco común,

como cuando hablamos de familia de palabras, que tienen origen idéntico, o raíz. La

familia humana es considerada la célula básica social, ya que ésta se compone del

conjunto de familias. La unión de dos personas que deciden vivir juntas, y enfrentar la

vida espiritual y materialmente en común es el origen de esta institución. Una de sus

importantes funciones es la educación de los hijos, nacidos naturalmente o incorporados

a la familia por adopción.

6.1.8 Actividades

Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa

o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas

(mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros

asignados a la actividad con un costo determinado), y que queda a cargo de una entidad

administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una categoría programática cuya

producción es intermedia, y por tanto, es condición de uno o varios productos

terminales. La actividad es la acción presupuestaria de mínimo nivel e indivisible a los

propósitos de la asignación formal de recursos. Conjunto de operaciones o tareas que

son ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una función

asignada.

6.1.9. Académicas

El término académico proviene del griego akademia (el lugar ubicado en las afueras de

Atenas donde Platón se reunía a estudiar) y es aquel que es utilizado para denominar no

Page 63: Karla Estrada

42

sólo a individuos sino también a entidades, objetos o proyectos que se relacionan con

niveles superiores de educación. La variedad de los significados del concepto de

académico permite que este sea utilizado no sólo para aquellos que realizan

investigaciones o trabajan como tales, sino también para individuos que cursan estudios

correspondientes al nivel superior.

6.1.10. Recreativas

Con origen en el término latino recreatĭo, la palabra recreación define a la acción y

efecto de recrear. Por lo tanto, puede hacer referencia a crear o producir de nuevo algo.

También se refiere a divertir, alegrar o deleitar, en una búsqueda de distracción en

medio del trabajo y de las obligaciones cotidianas.

Por lo tanto, la recreación es el uso del tiempo que se considera como un refresco

terapéutico del cuerpo y de la mente. La recreación implica una participación activa del

sujeto, a diferencia del ocio que refiere generalmente al descanso o a otra forma de

entretenimiento más relajada.

6.1.11. Enseñanza

La enseñanza consiste en la transmisión a otra persona de saberes, tanto intelectuales,

como artísticos, técnicos o deportivos. La enseñanza puede ser impartida de modo no

formal siendo el primer lugar que enseña el propio hogar, a través de los padres, abuelos

y hermanos mayores; o estar a cargo de establecimientos especialmente creados para

ello, como escuelas, institutos de enseñanza, iglesias, o facultades, a cargo de personal

docente especializado. También el saber puede ser adquirida en forma autodidacta por

medio de información escrita (como libros, revistas, sitios de Internet) u oral

(televisión radio).

Page 64: Karla Estrada

43

La propia vida enseña cada día en forma de experiencia, pero se estará más preparado

para sortear las dificultades, si se conocen los modos de resolver más eficazmente los

problemas, si previamente nos enseñaron aquellos que ya los han vivido.

Pueden enseñarse tanto cosas buenas como malas, y en muchos casos, lo bueno y lo

malo será calificado de uno u otro modo, según la sociedad de que se trate. Actualmente

los medios de comunicación constituyen gran fuente de transmisión de los valores

culturales de la sociedad, que no se caracterizan por ser particularmente elogiables.

Por esa razón el reducto que aún existe para transmitir lo que cada sociedad estima

como deseable, es la escuela. A la escuela tradicional donde el maestro enseñaba siendo

la única parte activa del proceso enseñanza-aprendizaje, pues era el dueño del saber que

trataba fuera incorporado pasiva y memorísticamente por el estudiante, se le opone la

nueva tendencia, basada en la psicología cognitiva, donde el alumno es parte activa del

proceso, que con la guía del maestro, descubre el contenido, lo analiza, lo critica y al fin

lo adquiere en forma significativa, relacionándolo con sus conocimientos anteriores.

6.1.12. Aprendizaje

El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de cualquier índole que antes no se

poseían. Hay ciertas capacidades que son innatas, pero que necesitan desarrollarse, por

medio de la adquisición de información, y esta información proviene del aprendizaje.

Un niño nace con la potencialidad de hablar o caminar, pero necesita aprender

la técnica que lo faculte para hacerlo. Todo proceso de aprendizaje necesita de un

proceso de enseñanza, que puede hacerse por imitación, por repetición, por explicación,

por imágenes, etcétera.

Page 65: Karla Estrada

44

Lo que se aprende son cosas buenas o malas, juzgadas así por la sociedad en que el

individuo desarrolla su existencia. Puede aprenderse a robar o estafar y eso es malo,

incuestionablemente, pero puede aprenderse a ser libre, y eso no siempre fue bien visto,

sobre todo por sociedades no democráticas.

Se aprenden habilidades, técnicas, conceptos, actitudes, valores, y el modo de

posicionarse ante uno mismo y a la sociedad. Se aprende a valorarse a sí mismo y a los

demás, a tener fe, a soñar, a amar. En definitiva toda la vida es un proceso de

aprendizaje. Se aprende a vivir y se debiera aprender a morir.

6.1.13 Aula

El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal,

independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno

de ellos. El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con

espacio suficiente como para albergar a los sujetos intervinientes en el mencionado

proceso: el docente y los alumnos. Este espacio consta normalmente de un área para el

trabajo del educador y con un área más amplia donde trabajan los alumnos de la manera

más cómoda posible a fin de obtener los mejores resultados.

La implementación del aula como espacio esencial para el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje tuvo lugar especialmente en el siglo XIX, momento en el cual la

educación dejó de estar en manos de unos pocos y comenzó lentamente a extenderse a

todos los sectores de la sociedad, creándose así escuelas e instituciones educativas de

diverso tipo. Las aulas son entonces habitaciones o salas de una institución mayor en las

que un grupo específicamente determinado de alumnos asiste a la clase del profesor,

pudiendo esta situación repetirse en todos los niveles escolares desde el inicial hasta el

universitario. En algunos casos, ciertas disciplinas educativas requieren contar con

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45

espacios específicos, tales como aulas de computación, de música, de educación física,

de idiomas o laboratorios. Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje logre los

mejores resultados, es necesario que un aula cuente con determinadas características.

En primer lugar, es importante que los elementos de ubicación tanto para alumnos como

para docentes permita una comunicación espontánea, cómoda y permanente. Es por esto

que los bancos suelen estar direccionados hacia el área de exposición del docente o

también dispuestos en círculo, lo cual busca favorecer el contacto entre todos los

integrantes del aula. Por otro lado, también es condición necesaria que un aula cuente

con comodidades básicas para el correcto desarrollo de las actividades tales como luz,

limpieza, espacio, ventilación y temperaturas adecuadas.

Normalmente, el espacio del aula implica el cumplimiento de ciertas reglas de conducta

por parte de todos los integrantes de la misma. Estas reglas de conducta buscan generar

las mejores condiciones de estudio y trabajo, así como también el respeto entre los

individuos presentes. Cada docente y cada espacio aulístico puede significar un mundo

aparte en lo que respecta a este tipo de reglas.

6.2 Conceptos fundamentales relacionados con la comunicación y el diseño:

6.2.1 Comunicación

La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La

comunicación es la acción de comunicar que a si vez proviene del latín communicare.

Según West y Turner (2004), la comunicación se define como un proceso social en la

que los individuos utilizan símbolos para establecer e interpretar el significado de su

entorno, es decir que implica personas e interacciones; la que incluye primariamente

dos personas, un emisor y un receptor.

Page 67: Karla Estrada

46

Según Madrid (2001), la comunicación es un proceso que requiere de aprendizaje,

donde es necesario escuchar y comprender. Saber dialogar ante la postura de otra

persona, aún cuando haya acuerdo o desacuerdo, dentro de un ambiente de respeto. De

acuerdo con Iriarte y Orsini (1995), la comunicación se puede definir como el acto

esencial de los seres humanos que les permite ser y desarrollarse. Sólo mediante la

comunicación, la persona logra definirse como tal, ser ella misma, desarrollarse, decir lo

que piensa y lo que siente.

Por su parte, Kerin (2004) dice que la comunicación es el proceso de transmitir un

mensaje a otros y requiere de 6 elementos como son la fuente o emisor, el mensaje, un

canal de comunicación, un receptor y los procesos de codificación y decodificación.

Este proceso a su vez se ve afectado por la respuesta, retroalimentación y ruido, los que

son factores que forman parte en todo momento del proceso de comunicación.

Los elementos mencionados anteriormente pueden definirse de la siguiente manera:

Emisor: El participante que envía el mensaje al otro participante.

Codificación: El proceso de expresar el pensamiento en forma simbólica.

Mensaje: El conjunto de símbolos que transmite el emisor.

Medio: Los canales de comunicación por medio de los cuales el mensaje va del emisor

al receptor.

Decodificación: El proceso por medio del cual el receptor asigna un significado a los

símbolos codificados por el emisor.

Receptor: El participante que recibe el mensaje enviado por el otro participante.

Respuesta: Las reacciones del receptor después de verse expuesto al mensaje.

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47

Retroalimentación: La parte de la respuesta del receptor que se retransmite al emisor.

Ruido: La estática o distorsión no prevista durante el proceso de comunicación, que

provoca que el receptor reciba un mensaje diferente del que envió el emisor.

6.2.2 Diseño

Es un proceso de desarrollo para la creación visual con un fin específico.

Wucius Wong (2005) define el diseño como proceso de creación visual con un

propósito, siendo este la mejor expresión visual de la esencia de algo, ya sea este un

mensaje o producto. La creación de un diseño no debe ser únicamente estética sino

también funcional, pues al momento de ser colocada frente a los ojos del público debe

transportar un mensaje determinado.

El diseño es un proceso creativo enfocado a definir nuevos conceptos y a resolver de

modo original problemas y limitaciones, por lo que está ligado al proceso de

innovación: Se utiliza para crear algo nuevo o para mejorar lo existente, contribuyendo

así en los procesos de innovación radical o incremental.

6.2.2.1 Proceso de Diseño

Según Juan Martínez Val, el proceso de diseño se puede dividir en tres grupos

principales:

Se debe considerar antes de empezar a realizar un diseño las características del grupo al

que se va a dirigir el mensaje.

En segundo lugar se debe pensar en la utilidad de lo que se hace, y con qué se hará.

Page 69: Karla Estrada

48

En tercer lugar se debe diseñar con lógica y sencillez, favoreciendo los

comportamientos naturales e instintivos de aquellos a los que va dirigido el mensaje,

evitando hacerles pensar de manera forzada o adivinatoria.

6.2.2.2 Elementos de Diseño

6.2.2.2.1Elementos conceptuales

Los elementos conceptuales no son visibles. No existen de hecho, sino que parecen estar

presentes. Estos puntos, líneas, planos y volúmenes no están realmente ahí; si lo están

ya no son conceptuales:

Punto: Indica Posición. No tiene largo ni ancho. No ocupa una zona en el espacio. Es el

principio y en el fin de una línea y es donde dos líneas se encuentran o se cruzan.

Línea: Es el recorrido de un punto. Tiene largo, pero no ancho. Tiene posición y

dirección. Está limitada por puntos. Forma los bordes de un plano.

Plano: El recorrido de una línea en movimiento (en una dirección distinta a la suya

intrínseca) se convierte en un plano. Tiene largo y ancho pero no grosor. Tiene posición

y dirección. Está limitado por líneas. Define los límites extremos de un volumen.

Volumen: Es el recorrido de un plano en movimiento (en una dirección distinta a la

suya intrínseca). Tiene una posición en el espacio y está limitado por planos.

Elementos visuales: Cuando se dibuja un objeto en un papel, se emplea una línea

visible para representar una línea conceptual. La línea visible tiene no sólo largo, sino

también ancho. Su color y su textura quedan determinados por materiales que se utilizan

y por la forma que se usan.

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49

Cuando los elementos conceptuales se hacen visibles, tienen forma, medida, color y

textura. Los elementos visuales forman parte importante de un diseño, porque son lo

que realmente se ven.

Forma: Todo lo que pueda ser visto posee una forma que aporta la identificación de la

percepción.

Medida: Todas las formas que tiene un tamaño. El tamaño es relativo si se describe en

términos de magnitud y de pequeñez, asimismo es físicamente mesurable.

Color: Una forma se distingue de sus cercanías por medio del color. El color se utiliza

en su sentido amplio, comprendiendo no sólo lo del espectro solar sino los neutros

(blanco, negro, los grises intermedios). También sus variaciones tonales y cromáticas.

Textura: Se refiere a las cercanías en la superficie de una forma. Puede ser decorada,

suave o rugosa, y puede atraer tanto al sentido del tacto como al de la vista.

Elementos de relación: Este grupo de elementos gobiernan la ubicación y la

interrelación de las formas en un diseño. Algunos pueden ser percibidos, como la

dirección y la posición; otros pueden ser sentidos, como el espacio y la gravedad

Dirección: La dirección de una forma depende de cómo está relacionada con el

observador, con el marco que la contiene o con otras formas cercanas.

Posición: La posición de una forma es juzgada por su relación respecto del cuadro o

estructura.

Espacio: Las formas de cualquier tamaño por pequeñas que sean, ocupan un espacio.

Así, el espacio pueda estar ocupado o vacío. Puede ser liso o puede ser ilusorio, para

sugerir una profundidad.

Page 71: Karla Estrada

50

Gravedad: La sensación de gravedad no es visual sino psicológica. Tal como se es

atraído por la gravedad de la Tierra, se tiene tendencia a atribuir pesadez o liviandad,

estabilidad o inestabilidad, a formas, o grupos de formas individuales.

Elementos prácticos: Subyacen el contenido y el alcance de un diseño. Están más allá

del alcance de un diseño, estos son:

Representación: Cuando una forma ha sido derivada de la naturaleza, o del mundo

hecho por el ser humano, es representativa. Puede ser realista, estilizada, o

semiabstracta.

Significado: Se presenta cuando el diseño transporta un mensaje.

Función: Se presenta cuando un diseño debe servir un determinado propósito.

6.2.3. Forma

La forma es todo lo que se puede ver, todo lo que tiene contorno, tamaño, color y

textura, ocupa un espacio, señala una posición e indica una dirección. Una forma puede

haberse creado para transmitir significado o mensaje, o bien puede ser meramente

decorativa. En sentido estricto, las formas son contornos compactos y positivos que

ocupan un espacio y se diferencian del fondo.

6.2.3.1Tipos de formas

Pueden clasificarse de manera genérica según su contenido específico, y pueden

dividirse de la siguiente manera:

Page 72: Karla Estrada

51

Formas figurativas:

Una forma figurativa puede ser ejecutada con realismo fotográfico o con cierto grado de

abstracción, siempre y cuando no sea tan abstracta que convierta el tema en no

identificable. Si el tema no se puede identificar, la forma no es figurativa.

Formas naturales:

Las formas naturales comprenden los organismos vivientes y objetos inanimados que

existen en la superficie de la tierra, en los océanos o en el aire. Si el tema es algo que se

encuentra en la naturaleza, la forma puede definirse como forma natural.

Formas artificiales:

Son formas figurativas derivadas de objetos y entornos creados por el hombre. Pueden

representar edificios, muebles, vehículos, máquinas, herramientas, productos

domésticos, juguetes, ropa o material de escritorio, entre otros.

Formas verbales:

El lenguaje escrito consta de caracteres, letras, palabras y cifras que posibilitan

comunicaciones visuales precisas. Una forma basada en un elemento del lenguaje

escrito es una forma verbal, que es una forma figurativa en el sentido de que describe

una idea identificable, en vez de algo que existe en sentido material.

Formas abstractas:

Una forma abstracta carece de tema identificable. Puede ser que la intención del

diseñador sea crear una forma que no represente nada. Puede que la forma se haya

basado en un tema que ha perdido sus señas de identidad después de una transformación

excesiva, o que sea el resultado de la experimentación con materiales que han llevado a

Page 73: Karla Estrada

52

resultados inesperados. Una forma abstracta expresa la sensibilidad del diseñador para

el contorno, el color y la composición sin basarse en elementos identificables.

6.2.4 Figuras

Son formas representadas de ángulos y distancias determinadas, una figura es un área

delimitada con una línea.

6.2.4.1 Tipos de figuras

La misma forma, sea figurativa o abstracta, puede expresarse con figuras diferentes.

Esto no significa que se tenga que ver desde vistas, ángulos o distancias diferentes, o

que se tenga que desplazar o transformar; los diferentes enfoques posibles en la creación

visual producen diferentes resultados. Pueden dividirse de las siguientes maneras:

Figuras caligráficas:

El movimiento de la mano, el instrumento de dibujo, el material sobre el que se dibuja y

la superficie de dibujo se hacen todos aparentes en la figura caligráfica. El instrumento,

por lo general, es la pluma, el lápiz o el pincel, cuyas características particulares se

notan en la forma acabada.

Figuras orgánicas:

Una figura orgánica exhibe concavidades y convexidades con curvas que fluyen

suavemente.

Al suavizar una forma como una figura orgánica, se deben controlar las líneas de la

pluma o las pinceladas para minimizar las señales del movimiento de la mano y los

efectos identificables de los instrumentos utilizados.

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53

Figuras geométricas:

La figura geométrica se basa en medios de construcción mecánicos. Deben prevalecer la

definición y precisión

6.2.5 Diseño Editorial

Es un área importante del diseño gráfico dedicada a la maquetación, diagramación de

texto e imágenes en publicaciones tales como libros, periódicos, revistas, guías,

catálogos, entre otros. Logran una unidad armónica entre el texto, la imagen y

diagramación, que permita expresar el mensaje del contenido, que tenga valor estético y

que impulse comercialmente a la publicación.

Según Ghinaglia (2009), el diseño editorial incluye la realización de la gráfica interior y

exterior de los textos, siempre teniendo en cuenta un eje estético ligado al concepto que

define a cada publicación y las condiciones de impresión y de recepción.

6.2.6 Material Informativo

Es el material que permite transmitir mensajes concretos por medio de imágenes

visuales, con el que se adquieren conocimientos que permiten ampliar o precisar sobre

un tema determinado, su función principal es comunicar e informar.

Este tipo de material es utilizado para dar orientación sobre algún tema al lector. Según

Frascara (2000), el material informativo puede incluir: diseño editorial, gráficos,

diagramas, algunos tipos de material didáctico, instrucciones, informes, programas,

señalización y mapas.

6.2.6. 1 Reglas básicas para diseñar material informativo:

Según Parker, existen ocho reglas básicas que no deben olvidarse a la hora de diseñar

material informativo:

Page 75: Karla Estrada

54

Comunicar el propósito: Se debe empezar al diseñar el propósito del documento a

diseñar. Cuando el diseño del mensaje es informativo, tiene que crear un mensaje

simple, corto y fácil de entender según sea el tema a informar, al crear columnas de

texto fácil de interpretar para que el lector no se distraiga en el diseño.

Simplificar el mensaje: Información compleja puede ser simplificada de varias

maneras: Insertar subtítulos, los subtítulos guían a los lectores en el entendimiento de

artículos largos, simplificar estos en dos o tres párrafos fáciles de entender. También se

pueden reemplazar texto por gráficos o tablas.

Utilizar énfasis selectivo: El buen diseño informativo revela la jerarquía de la

información del mensaje, los títulos primarios atraen más la atención que los títulos

secundarios, debe tratar de no abusar del uso del énfasis selectivo.

El uso de citas es una herramienta útil, agrega énfasis y fuerza a las ideas, las citas son

mensajes pequeños que contienen el mensaje principal de una columna o párrafo, estas

pueden ser ubicadas en formato más grande, gráficas o encajonadas en diferente color a

un lado de la lectura.

Usar contrastes que creen interés: Agregar contrastes visuales que creen interés al

diseño al usar espacios en blanco, letras más grandes o colores diferentes, fijar los

títulos perceptiblemente diferentes a la tipografía utilizada estimula la vista del lector.

El tamaño de elementos gráficos también puede agregar contraste a las páginas. Por

ejemplo dos fotografías de tamaño diferente en una página son más atractivas que una

página con dos fotografías del mismo tamaño.

Sencillez: No usar muchos colores y tipos de fuentes es la mejor opción, para no

confundir al lector.

Page 76: Karla Estrada

55

Proyectar la imagen correcta: Debe usarse un tipo de letra constante, y diseñar los

elementos necesarios para cada documento, al asegurar una visión distinta y fácilmente

“identificable” que lo diferencie de sus competidores.

Realzar la eficacia y producción: Las herramientas de diseño tales como platillas,

estilos y gamas de colores se pueden distribuir entre documentos para realzar eficacia y

acelerar la creación o fabricación. Las plantillas son documentos en blanco, con un pre-

formato de margen, columnas, ejemplos de texto, etc.

Evaluar y corregir: Al diseño tiene más éxito al eliminar palabras que reduciendo el

tamaño de letras y aumentando márgenes para que todo entre en el modelo. Por lo tanto,

en cada paso diseñado antes de continuar se deben plantear las siguientes preguntas:

¿Es fácil para los lectores entender el mensaje? ¿El diseño proyecta una imagen única,

apropiada y constante?

6.2.7 Materiales de apoyo

Son considerados como instrumentos auxiliares de la enseñanza como parte importante

para el logro de los objetivos de la educación. A lo largo del tiempo se han constituido

en un medio didáctico esencial, que consiste en un material impreso que presenta los

contenidos curriculares según un sistema de estructuración. Puede ir acompañado de

ilustraciones, ejercicios, actividades de diversa índole, cuestionarios, etc.

La utilización de un material de apoyo logra facilitar la transmisión de los contenidos,

ya que el lector puede interactuar con él, revisarlo, estudiarlo, comprenderlo y a

asimilarlo por el tiempo que sea necesario.

Según García (2000), el material de apoyo constituye una herramienta dinámica y

participativa que se preocupa por el aprendizaje, tomando en cuenta lo más importante

Page 77: Karla Estrada

56

en el proceso educativo que es “aprender”, para lograr así que el lector piense por sí

mismo, a juzgar y/a formar criterios que lo impulsen a realizar acciones.

6.2.8 Diagramación

Se le denomina diagramación a la distribución adecuada de los elementos, dentro de un

formato al crear buena disposición de todos los elementos visuales para atraer al lector,

una diagramación debe contar con los siguientes elementos:

6.2.8.1 Texto

El llamado “cuerpo de texto” es el tipo en que será impreso el contenido principal del

impreso ya sea libro o publicación periódica (artículos, columnas, crónicas, editoriales,

cartas etc.). La masa de texto acostumbra llenar más de la mitad de toda la mancha

gráfica del periódico y debe ser delimitada por los otros elementos. Un formato común

para el cuerpo de texto en periódicos es el tipo seriado, con cuerpo (tamaño) 12 puntos.

6.2.8.2 Títulos o Titulares

Son el elemento lingüístico importante en la composición, ya que tiene la misión de

llamar la atención e introducir al resto del contenido.

Subtítulos: Son colocados abajo del titular principal, complementan la información e

incitan a leer el texto. Simplemente adelantan o resumen en pocas palabras el contenido

del texto.

Antetítulos o ante titulares: Son colocados arriba del titular principal, complementan

la información e incitan a leer el texto

Intertítulos o intertitulares: Son colocados en el centro del texto, para seccionarlo y

facilitar la comprensión.

Page 78: Karla Estrada

57

Destacados u ojos: Son colocados en el medio de la masa de texto, entre columnas,

para resaltar trechos y sustituir quiebres; son muy utilizados en entrevistas.

6.2.8.3 Fotos o fotografías

Se acompañan por un pie de fotos descriptivos y el crédito del fotógrafo.

6.2.8.4 Arte

En diagramación se llama arte a las imágenes producidas para ilustrar o complementar

visualmente la información del texto. Estas pueden ser:

Infografías: Son representaciones visuales de los textos, en la que intervienen

descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica

normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o

sonidos. Incluyen mapas, gráficos estadísticos, secuenciales y esquemas visuales.

Caricaturas: Retrato gráfico o literario en el que se deforman o exageran las

características de algo o alguien con intención satírica

Ilustraciones: Incluyen todo tipo de dibujo ilustrativo para complementar el texto.

6.2.8.5 Viñetas

Son titulares que marcan un tema o asunto recurrente o destacado; pueden incluir mini-

ilustraciones y generalmente vienen arriba del titular del artículo o en el alto de la

página.

6.2.8.6 Boxes o caja

Es un espacio gráficamente delimitado que usualmente incluye un texto explicativo o

sobre el asunto relacionado al artículo principal.

Page 79: Karla Estrada

58

6.2.8.7 Encabezado y Pie

Marcan la cumbre y la base de la página, respectivamente, incluyendo marcas básicas

como nombre del periódico, editorial, fecha, número de la edición y número de la

página; cuando es usado en la primera página, la cabecera incluye aún la marca del

diario, precio y algunos nombres del equipo periodístico.

6.2.8.8 Numeración de páginas

Es la indicación de la numeración en cada una de las páginas. La numeración se

considera a partir de la portada en adelante. No se numeran las páginas fuera del texto

principal, ni las páginas blancas.

6.2.8.9 Aspectos que determinan la composición de los elementos

Los aspectos que determinan la composición de los elementos anteriormente

mencionados son:

Formato: Es el área donde se determina la estructura general del material gráfico,

tomando en cuenta el grupo objetivo; tipo de papel, tipo de ilustraciones, fotografías,

etc. Es recomendable definir las medidas del formato, orientación vertical u horizontal.

Proporción: Es la relación entre las partes del formato y los elementos, al lograr

equilibrio dentro del formato.

Número de columnas: La distribución del texto en columnas verticales de tamaño

regular, espaciado y válido para encajar los elementos. Actualmente, el patrón en diarios

estándar es la división en 6 columnas, pero el uso de 8 columnas ha sido predominante.

Color: El uso de colores y matices en el diseño, que confiere sentido y modifica el

mensaje, muchas veces sutilmente.

Page 80: Karla Estrada

59

Espaciamiento: Es la interlínea, entre columnas y entre cada elemento gráfico.

Márgenes: Son los límites dentro del formato, del que se debe regir el diseño, tanto en

el texto y el resto de elementos.

Tipología: Es la variedad y tipos de fuentes tipográficas utilizadas.

Capitulares: Letra inicial dentro del cuerpo de texto, con mayor tamaño o diseño

diferente que sirve para llamar la atención e indicar en dónde se inicia la lectura

6.2.9 La retícula en el diseño

Allan Swann (1900) señala que la retícula es la división geométrica de un área en

columnas, espacios y márgenes medidos con precisión. Las columnas representan las

zonas verticales en que se va a alinear el texto. Estas mismas divisiones se usarán para

influir en posición de otros elementos, tales como texto, fotografías e ilustraciones.

Timothy Samara (2004) afirma que la retícula aporta a la maquetación un orden

sistematizado, distinguiendo los diversos tipos de información y facilita la navegación

del usuario a través del contenido. La retícula sitúa los elementos en un área espacial

dotada de regularidad, lo que los hace accesibles; los lectores saben dónde encontrar la

información que buscan, porque las uniones entre las divisiones verticales y las

horizontales actúan como señales indicativas para su localización.

6.2.9.1 Elementos básicos dentro de la página

Samara (2004) menciona en su libro “diseñar con y sin retícula”, que los elementos

básicos dentro de la página que pueden servir como guías en la maquetación de una

retícula son:

Page 81: Karla Estrada

60

Márgenes: Son los espacios negativos en el borde del formato y el contenido que

rodean y definen la zona viva en la que pueden disponerse la tipografía y las imágenes.

Las proporciones de los márgenes requieren consideración profunda, ya que

contribuyen a establecer la tensión general dentro de la composición. Los márgenes

pueden utilizarse para dirigir la atención, pueden servir como espacio de descanso para

el ojo, o bien pueden contener determinada información secundaria.

Las líneas de flujo: Son alineaciones que rompen el espacio al dividir en bandas

horizontales. Estas líneas guían al ojo a través del formato y pueden utilizarse para

imponer paradas adicionales y crear puntos de inicio para el texto o las imágenes.

Las zonas espaciales: Son grupos de módulos que, en su conjunto, forman campos

claramente identificables. Pueden asignarse un papel específico a cada campo para

mostrar información; por ejemplo, un campo alargado horizontal puede reservarse para

imágenes, y el campo situado debajo de éste pude reservarse para una serie de columnas

de texto.

Los marcadores: Son indicadores de posición para texto subordinado o repetido a lo

largo del documento, como los folios explicativos, los títulos de sección, los números de

página o cualquier otro elemento que ocupe una única posición en una maqueta.

Los módulos: Son unidades individuales de espacio que están separados por intervalos

regulares que, cuando se repiten en el formato de la página, crean columnas y filas.

Las columnas: Son alineaciones verticales de tipografía que crean divisiones

horizontales entre los márgenes. Puede haber un sinnúmero de columnas; a veces, todas

tienen la misma anchura, y, a veces, tiene anchuras diferentes en función de su

información.

Page 82: Karla Estrada

61

6.2.9.2 Diseño con retícula

Cada diseño tiene propósito diferente, y cada uno exige estructura reticular que sea útil

para sus elementos particulares.

Existen algunas clases de retículas básicas, cada una de ellas se adapta para lograr el

propósito del diseño. Samara (2004) menciona cuatro clases de retículas, que se

describen a continuación:

Retícula de manuscrito: Es también llamada retícula de bloque, y estructuralmente es

la más sencilla que puede existir. Su estructura de base es un área grande y rectangular

que ocupa la mayor parte de la página. Su función es acoger textos largos y continuos;

tiene una estructura principal el bloque del texto y los márgenes que definen su posición

en la página; y una estructura secundaria, que define otros detalles esenciales como las

posiciones y relaciones de tamaño del folio explicativo, los folios del capítulo y la

numeración de las páginas, junto a un área para las notas a pie de página, si fuera

necesario.

La retícula de manuscrito es utilizada para el diseño de libros de lectura.

Retícula de columnas: Dispone de columnas verticales para organizar información que

es discontinua. Dado que las columnas pueden depender una de las otras en el caso del

texto corrido, pueden ser independientes si se trata de pequeños bloques de texto, o bien

pueden cruzarse para crear columnas más anchas, la retícula de columna es muy flexible

y puede utilizarse para separar diversos tipos de información.

Dependiendo la cantidad de información que se desea transmitir se puede utilizar una

retícula compuesta de dos columnas, y una segunda retícula de tres columnas, ambas

Page 83: Karla Estrada

62

con los mismos márgenes. Una retícula compuesta se puede integrar con dos, tres o más

retículas, cada una de ellas para un contenido concreto.

La retícula de columnas es utilizada para el diseño de revistas, guías informativas y

catálogos.

Retícula modular: La retícula modular es una retícula de columnas con gran número

de líneas de flujo horizontales que subdividen las columnas en filas, que crean una

matriz de celdas que se denominan módulos. Cada módulo define una pequeña porción

de espacio informativo. Agrupados estos módulos definen áreas llamadas zonas

espaciales, a las que pueden asignarse funciones específicas. Los módulos pequeños

proporcionan mayor flexibilidad y precisión pero en exceso de subdivisiones pueden

resultar confusos y redundantes.

La retícula modular es utilizada para el diseño de información tabulada, como cuadros

formularios, programaciones o sistemas de navegación.

La retícula modular también es utilizada para el diseño de revistas, guías informativas.

Retícula jerárquica: Se adapta a las necesidades de información que se desea

organizar, se basa en la disposición intuitiva de alineaciones vinculadas a las

proporciones de los elementos y no en intervalos regulares y repetidos. La anchura de

las columnas, al igual que los intervalos entre éstas, tiende a presentar variaciones.

El diseño de una retícula jerárquica empieza por analizar la interacción óptica que

provocan los distintos elementos si se sitúan de manera espontánea en diferentes

posiciones.

Page 84: Karla Estrada

63

La retícula jerárquica es empleada en el diseño de páginas web, carteles, pero puede ser

utilizada para diagramar revistas, catálogos, guías informativas y de esta forma obtener

unidad gráfica.

6.2.9.3 Elementos del diseño en la retícula

Los tres elementos fundamentales del diseño de un material gráfico son los títulos, el

texto y las imágenes deben combinarse en la retícula para formar un conjunto

armonioso, en el que los elementos se refuerzan unos a otros.

La necesidad de disponer de una retícula básica, proviene del deseo de conseguir un

equilibrio en la disposición de estos tres elementos.

La retícula base se encuentra compuesta por los siguientes elementos:

La orientación del papel.

El número de columnas y el tamaño de estas

La separación existente entre ellas

El color y formato del texto (tipografía), los titulares, cabeceras, pies de imagen,

entre otros.

El uso de las imágenes como fondo en todas las páginas (marca de agua) y demás

elementos ornamentales, tales como los filetes decorativos, etc.

6.2.9.4 Títulos

Tiene la función esencial de introducir al resto del contenido, y atraer la atención del

lector hacia la lectura. Se recomienda que el cuerpo y el grosor de la letra utilizada en el

título sean superiores que la letra usada en el texto.

Page 85: Karla Estrada

64

Por lo general son breves y concisas, se pueden utilizar recursos de color, sombra,

contorno, o cualquier otro elemento con el que se consiga énfasis en el título. En las

ilustraciones se puede comprobar algunas formas de disposición de los títulos en la

retícula y los diferentes impactos que se producen. Los subtítulos cumplen la función

similar a la de los títulos: llamar la atención del lector.

Lo fundamental en el título es que se llame la atención y se transmita un mensaje rápido

al lector sobre la lectura.

Colocación de títulos múltiples:

Se debe iniciar en establecer el tamaño y la proporción de las letras, lo que determinará

el espacio que quedará libre, mediante una aplicación sutil de color pueden alternarse

los énfasis y las sensaciones generadas por el espacio. Cuando se esté convencido de

que las áreas principales tipográficas han quedado bien establecidas, pueden tomarse en

consideración los demás elementos.

Colocación de un título con fotografía:

Cuando una fotografía se combina con un título o varios títulos, los títulos y la

fotografía deberán estar unidos de algún modo. El título puede describir los elementos

de una fotografía o reforzar la afirmación realizada por ella; en este caso se debe buscar

un equilibrio y un vínculo visual entre las palabras e imagen.

Colocación de títulos con fotografías:

Se puede abordar el problema de muchos modos. Ante todo, la separación formal de las

fotografías y los títulos, y la división del área del diseño en formas igualmente

equilibradas.

Page 86: Karla Estrada

65

También existe el enfoque informal, que permite dictar la dirección y la forma a las

imágenes, que pueden incluso superponerse, al colocar una encima de otra.

Como alternativa, las fotografías pueden colocarse formalmente, mientras que las

palabras se disponen superponiéndolas a la imagen, o bien fuera del área ilustrada.

6.2.9.5 Imágenes

El uso de la imagen quizá sea el aspecto más fascinante del diseño, ya que las imágenes

pueden tener profundo impacto en el resultado y éxito de un diseño debido a su

reacción emocional que provoca en el observador.

El diseño de una composición incluye, en la mayoría de casos, el uso de algún tipo de

imagen, gráfico o fotografía. Las imágenes ayudan y permiten romper las restricciones

impuestas por la retícula y las rigideces formales creadas por los elementos tipográficos.

Las imágenes pueden usarse de manera más flexible y visualmente estimulante. Se

puede con ellas atravesar las columnas, ocupar el espacio de más de una columna e,

incluso, superar los límites de la retícula. Tampoco existen restricciones en la elección

del tamaño de la imagen que, si es necesario, puede extenderse a lo ancho de dos

páginas. Puede ser mono-tono, bi-tono o a todo color, produciéndose así interesantes

variaciones visuales. El uso de contorneos de texto alrededor de las imágenes puede

producir efectos realmente atractivos y de gran valor estético.

No debe pensarse que la disposición de las imágenes en la retícula se realiza de manera

aleatoria; al contrario: la división vertical en columnas y horizontal que forma módulos

o campos, es la referencia que permitirá al diseñador evitar el caos y mantener

equilibrado el conjunto, de tal manera que el tamaño y posición de las imágenes se

dispongan y dimensionen en función de los espacios definidos en la retícula.

Page 87: Karla Estrada

66

Las imágenes también pueden ser utilizadas en una secuencia aleatoria, cronológica,

acompañando el texto, se puede utilizar un pie de foto.

Las imágenes son uno de los elementos de la composición que más atraen la atención

del lector, ya que visualmente son más rápidas y atractivas de ver que el texto. Estas a

su vez, deben contener la información relacionada con el texto que las acompaña, ya

que de lo contario, se puede confundir lector.

Según Ambrose y Harris (2006), el uso de la imagen queda determinado por muchas

consideraciones, incluido el impacto que se desea dar, a quién va dirigida, la estética del

proyecto, la función que debe tener la imagen y lo audaz o conservador que deba ser el

diseño.

6.2.9.6 Texto

Su función es narrativa, explicativa del objeto o conceptos que el documento gráfico

presenta. Es el elemento sometido a más restricciones dentro de la retícula, no debe

exceder los límites de la misma, debe mantener un interlineado uniforme, un cuerpo de

letra generalmente igual y un espaciado entre letras estable. El número de tipos

diferentes a utilizar dentro del texto varía según los casos, pero, como regla general, no

debería exceder de tres. El conjunto del texto determina en gran parte el diseño, por lo

que es especialmente importante en el impacto visual del documento gráfico.

6.2.9.7 La deconstrucción de la retícula

Timothy Samara (2004) también señala la deconstrucción de la retícula y la define

como la palabra misma lo indica, el propósito de “deconstruir” es desmontar un espacio

racionalmente estructurado de modo que se obligue a los elementos que se encuentran

en él a establecer nuevas relaciones entre sí; o dicho de modo sencillo, empezar con

una retícula y después ver qué ocurre.

Page 88: Karla Estrada

67

Una estructura puede alterarse de infinitas formas. El diseñador puede experimentar al

recortar zonas importantes y desplazarlas, tanto vertical como horizontalmente.

Desplazar o desmontar los módulos o las columnas, de tal manera que empiecen a

suponerse, incluso si contienen información secuencial como el texto corrido, puede

crear una sensación de capas dentro del espacio compositivo.

Las texturas de diferentes columnas que interactúan cuando se suponen pueden dar

lugar a la sensación de transparencia que hace que el observador perciba las columnas

de texto u otros elementos, como si estuvieran flotando ante los otros.

La estructura reticular convencional repetida en diferentes orientaciones puede utilizarse

para analizar un espacio arquitectónico más dinámico, mediante la creación de

diferentes ejes de alineación. Por ejemplo, unas retículas de dos y tres columnas en

diferentes escalas y situadas en ángulos opuestos, crearán nuevas zonas espaciales que

se entrelazan. De manera semejante, si se superponen retículas con módulos de

proporciones diferentes, o que corren en diferentes ángulos, puede añadirse cierto tipo

de orden en la ambigüedad espacial y direccional.

La deconstrucción lingüística: Las pistas verbales o conceptuales dentro del contenido

también pueden utilizarse para romper la estructura reticular. El ritmo natural del

lenguaje hablado, por ejemplo, suele utilizarse como guía para cambiar el peso, el

cuerpo, el color o la alineación en las líneas de tipografía mayor, negrita, o cursiva, en

función de los énfasis y los intervalos del discurso real.

Si se le da voz al lenguaje visual, ello puede ayudar a alterar la estructura de un texto, al

alejar determinadas palabras de los párrafos, o bien al obligar a determinados módulos o

columnas a establecer relaciones en las que la lógica natural de la escritura crea orden

visual.

Page 89: Karla Estrada

68

Separar palabras o frases que pertenecen a un texto corrido atrae la atención hacia las

partes individuales que conforman el discurso. A medida que aumenta el espacio entre

ellas, el texto adquiere aspecto de matiz, y el orden de la lectura que el lector esperaba

puede empezar a cambiar. Aunque por lo general ello interferiría en la lectura, en

algunos casos esta ambigüedad puede resultar adecuada para el contenido del texto, y

producir asociaciones entre palabras o imágenes que remarquen el significado literal del

texto.

Esta retícula permite hacer un diseño dinámico, a través del juego de la tipografía para

dar énfasis a ciertas palabras clave, además que permite convertir el texto en una

imagen que se relacione y represente el texto.

La composición óptica espontánea: Este método puede describirse como la

disposición intencionadamente intuitiva en función de sus aspectos formales. Esto

consiste en ver las relaciones y los contrastes inherentes a un material determinado, y

establecer vínculos para el observador a partir de dichas relaciones.

En ocasiones, los diseñadores utilizan este método como un paso en el proceso de

construcción de una retícula, pero su empleo como concepto organizador en sí mismo es

igualmente válido.

Este enfoque adopta una forma rápida y flexible: el diseñador trabaja con el material de

forma semejante como lo haría un pintor, tomando decisiones a medida, que el material

se reúne y se detectan las relaciones por primera vez.

Cuando empiezan a interactuar las diversas cualidades ópticas de los elementos en

cuestión, el diseñador puede determinar cuáles se ven afectadas por sus primeras

decisiones, e ir haciendo ajustes para potenciar o anular las cualidades como resulte más

adecuado para la comunicación.

Page 90: Karla Estrada

69

Esta diagramación permite gran libertad y dinamismo en el diseño, ya que una vez

analizados los elementos que se acomodarán en la página se crea una composición con

una técnica muy parecida al collage, al aportar gran dinamismo visual que invitan a la

lectura.

Alusión conceptual o pictórica: Consiste en derivar una idea visual del contenido y

aplicarla al formato de la página como una clase de estructura arbitraria. La estructura

puede ser representación de un tema, o puede basarse en un concepto. Los márgenes,

los intervalos entre imágenes y texto y la profundidad relativa en la página pueden

cambiar constantemente, pero este cambio adopta rasgos reconocibles que lo relacionan

con el concepto general; estas estructuras podrían incluso denominarse alusivas. El uso

de esta retícula aporta gran significado al diseño, ya que el discurso no solo vendrá

apoyado por imágenes, sino que la misma composición hará alusión al tema y se creará

un interesante juego visual que llamará la atención del lector.

Operación Aleatoria: Consiste en utilizar al azar los elementos que conformarán el

diseño, resulta útil para comunicar ideas relativas al movimiento, al carácter

imprevisible de la naturaleza, o a lo absurdo. Al utilizar la clase de operación aleatoria,

un diseñador puede desviar los resultados a su favor, hasta cierto punto, al garantizar

qué forma resultará adecuada. En ocasiones, introducir el azar en proceso diseño, ayuda

al diseñador a ver el material con mayor claridad, permitiéndole organizarlo de formas

menos predecibles, y sin embargo más reveladoras.

6.2.10 Jerarquías Visuales

La jerarquía, en términos de lógica visual, es manifestación de las relaciones que se

producen entre las cosas que se ven, o para ser más exactos, entre las cosas, su

significado y el espectador.

Page 91: Karla Estrada

70

Martínez Val (2004) afirma que la jerarquía visual es de particular importancia, ya que

influye de manera determinante en la información que una persona recibe.

Todas las personas disponen de capacidades limitadas y específicas, tanto en los

aspectos físicos como en la percepción y conocimiento. Se necesita de una duración

necesaria para que el ser humano pueda asimilar y entender el mensaje.

Esta particularidad de la naturaleza humana establece la necesidad de valores

jerárquicos, ya que estos actúan como filtros que eliminan información innecesaria, y

hacen destacar determinados elementos perceptivos.

A continuación se presentan los valores jerárquicos de la imagen, los que son

herramientas muy poderosas a la hora de dar forma a todo tipo de mensajes visuales, y

por ello son considerados fundamentales en la eficacia del diseño.

6.2.10.1 Jerarquía arriba/ abajo:

Este valor jerárquico se manifiesta como la prioridad de lo superior sobre lo inferior.

Es un valor que el ser humano inconscientemente aplica desde la etapa temprana de su

vida, cuando se mira hacia lo alto a los adultos para conseguir casi todo aquello que

necesita.

Aunque sea colocado un conjunto de letras con tamaño y tonalidad similar, la letra que

sea ubicada en la parte superior superará la visibilidad de las demás y será proyectada

hacia los ojos del espectador

6.2.10.2 Jerarquía grande / pequeño:

Esta jerarquía es una de las más utilizadas, ya que abundan las situaciones en las que el

valor de las cosas es proporcional a su tamaño físico, respecto del resto de objetos,

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71

animales o personas que hay a su alrededor. Esta teoría se encuentra en el arte egipcio o

mesopotámico, en donde se muestran gigantescos dioses o faraones que imperan sobre

ejércitos de diminutas figurillas.

El tamaño determina aquello que ha de llegar primero al lector y los mensajes que le

ayudarán posteriormente a comprender o ampliar la información.

6.2.10.3 Jerarquía centrado periférico:

Esta jerarquía también es conocida como una de las más utilizadas y se le denomina

fuerza del centro. En donde el objeto colocado en el centro, a pesar de su menor tamaño

adquiere fuerza superior a causa de la situación que ocupa.

6.2.10.4 Jerarquía de lo contrastado

Esta jerarquía visual actúa mediante un juego de choque perceptivo, en donde aquello

que contrasta salta hacia la vista, sin necesidad de que la vista se dirija a ello.

Se relaciona con el acto de defensa ligado a la explotación del medio en que se vive. El

contraste es señal de anomalía o ruptura de la normalidad perceptiva.

6.2.10.5 Jerarquía de lo separado frente a lo grupal:

En la percepción se ven las entidades separadas y en otro nivel los grupos, o si se

prefiere los grupos tienden a formar otro tipo de unidades.

El elemento que se encuentra alejado del grupo de objetos se beneficia de la situación y

salta hacia el espectador como elemento de valor independiente, pasando a ser el resto

un bloque que por su complejidad formal requiere de mucho más tiempo de atención,

que no siempre se está dispuesto a dar.

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72

6.2.10.6 Jerarquía de lo brillante:

Toda radiación tiene fuerza visual. Y casi toda fuerza visual puede traducirse en fuerza

física o fuerza simbólica: el sol, la luna, los astros, el acero de las espadas y el fondo

misterioso de los espejos.

El brillo es irradiación que ejerce una atracción especial al irrumpir en el campo visual.

6.2.11 Tipografía

Es el recurso utilizado en cualquier tipo de diseño. Los distintos tipos de letras ayudan a

expresar sentimientos, cualidades, etc., siempre y cuando también estén acompañadas

de elementos de apoyo como fotografías, e ilustraciones.

La tipografía es el estudio y clasificación de las diferentes familias o tipos de letras, así

como el diseño de caracteres unificados por propiedades visuales uniformes.

Según Frashaug Anthony (2002), “la palabra tipografía, significa escribir/imprimir

utilizando elementos estándares. Implica un tipo de relación modular entre estos

elementos. Puesto que esta relación es bidimensional, es necesario establecer la

proporción tanto vertical como horizontal. Para que una tipografía pueda ser legible se

debe tomar en cuenta su forma, estructura y modalidad, para determinar el tipo de letra

adecuado para cada necesidad.

6.2.11.1 Formas y elementos que conformar la estructura de la tipografía:

Asta: Son trazos principales de la letra y pueden variar según su configuración.

Remate o serif: Línea que proyecta arriba para abajo o rasgos principales.

Cuerpo o tamaño: Abarca los rasgos de un reglón.

Altura o cuerpo: Equivalente a por bajo o altura por minúscula.

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73

Rasgo ascendente: Parte de las letras minúsculas que sobresalen de la altura x.

Rasco descendente: Parte de las letras minúsculas que sobresalen de la altura x.

Ojos o cuencas: Espacio cerrado dentro de un hoyo o partes curvas de una letra.

6.2.11.2 Modalidades de la letra

La modalidad de la letra se puede establecer de acuerdo a los siguientes elementos:

Posición:

- Romana

- Itálica, o inclinada

Ancho:

- Condensada

- Regular

- Expandida

Peso:

- Light

- Mediana

- Gruesa

La tipografía establece el tono de un cuerpo de texto, por lo que al momento de realizar

un diseño se debe escoger un tipo de letra apropiado y acorde con el mensaje que se

presenta y el público al que va dirigido. Según Ambrose y Harris (2006), la tipografía es

el medio por el que se da forma visual a una idea escrita. La selección de la forma

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74

visual puede afectar de forma drástica a la legibilidad de la idea escrita y a la sensación

que despierte en el lector debido a los miles de familias tipográficas disponibles.

Cuando el diseño es dirigido a un grupo objetivo juvenil, es necesario utilizar

tipografías que capten su atención, al combinar tamaño con color, sin olvidar el tipo de

información que se desea transmitir.

6.2.12 Color

El color es la impresión producida al incluir en la retina los rayos luminosos difundidos

reflejados por los cuerpos.

El color es un elemento importante en la realización de un diseño, ya que afecta en las

actitudes, actividades, sentimientos y reacciones en los individuos siendo algo muy

objetivo, que produce en respuesta a la estimulación del ojo y nervios, por la energía

luminosa que producen determinados colores.

En el siguiente capítulo se mencionarán algunos efectos psicológicos que producen los

colores en las personas.

6.1.12.1 Modelos de Color

Entre los modelos de color más utilizados se encuentran:

Modelo CMYK

El modelo CMYK acrónimo de Cyan, Magenta, Yellow y Key (cian, magenta, amarillo

y negro) es un modelo de colores sustractivo que se utiliza en la impresión en colores.

Este modelo se basa en la mezcla de pigmentos de estos cuatro colores para crear otros

más:

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75

La mezcla de colores CMY ideales es sustractiva (pues imprimir cyan, magenta y

amarillo en fondo blanco resulta en el color negro). El modelo CMYK se basa en la

absorción de la luz. El color que presenta un objeto corresponde a la parte de la luz que

incide sobre éste y que no es absorbida por el objeto.

El cyan es el opuesto al rojo, lo que significa que actúa como un filtro que absorbe

dicho color (-R +G +B). Magenta es el opuesto al verde (+R -G +B) y amarillo el

opuesto al azul (+R +G -B).

Modelo RGB

El modelo RGB acrónimo de red, green y blue, (rojo, verde y azul) es un modelo de

color utilizado normalmente para presentar color en los sistemas de video, cámaras y

monitores de ordenadores.

Representa todos los colores como combinaciones de rojo, verde y azul. Es el modelo

más utilizado para visualizar y trabajar con imágenes en una pantalla.

6.2.13 Fotografía

La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen griego: foto (luz) y grafía

(escritura), por lo que representa la idea de escribir o dibujar con luz.

El historiador Richard Bolton afirma que la fotografía es la principal fuente de

información acerca del mundo.

Las fotografías digitales son imágenes del mundo real digitalizadas. Esta digitalización

consiste en tomar una visión del mundo y transformarla en un número de píxeles

determinado (por los mega píxeles), que formarán la imagen digital final. A cada píxel

le corresponde un color y un lugar en una imagen. Una gran ventaja de la fotografía

digital, es la rápida “revelación”. Las imágenes pueden verse inmediatamente a través

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76

de una pantalla LCD o un monitor. También resultan ser mucho más baratas que las

fotografías comunes. Actualmente la calidad de las fotografías digitales ya equiparó a

las tradicionales.

Para el Licenciado Guzmán (2010), la fotografía es el arte de plasmar un instante de la

realidad a cualquier superficie perceptible por el ojo humano, sin la cual no existiría el

mundo como lo conocemos hoy.

6.2.13.1 La fotografía como herramienta pedagógica

Gracias a la fotografía se puede disponer de imágenes rigurosamente analógicas, ya que

reproducen fielmente y con exactitud la realidad actual o sucesos del pasado.

La fotografía garantiza a los alumnos la posibilidad de ser activos en su aprendizaje, la

fotografía es un material que se debe tener en cuenta en el proceso educativo porque es

un sustituto de la realidad, reproduce con total fidelidad el mundo exterior, también

expresa el volumen, los colores y el espacio, permitiendo una verdadera educación

perceptiva. Para llamar la atención de los alumnos, es aconsejable acompañar el texto de

fotografías que lo describan, ya que ayudarán a que ellos puedan retener en su mente los

conocimientos adquiridos.

6.2.14 Ilustración

Se denomina ilustración al dibujo o imagen que adorna o documenta el texto de un

libro.

Su función principal es atraer y capturar la atención del público. Una ilustración

impactante es tal vez la mejor forma de hacer que los ojos de un lector se concentren y

se capte su atención en una página o hacia un diseño.

Page 98: Karla Estrada

77

Los dibujos pueden asumir formas que van desde simples figuras de líneas hasta obras

de arte que contiene una gama completa de tonalidades y colores.

6.2.14.1 La ilustración en la comunicación gráfica

Jan Amos Comenius, considerado el padre de la pedagogía moderna, fue el primero en

intentar incluir en los libros educativos imágenes para complementar el texto,

renovándolos a base de ilustraciones. Cuando la meta principal es explicar y dar a

conocer un tema específico, las ilustraciones pueden ser herramienta importante. La

comprensión acerca de un tema puede perderse de un material con saturación de

palabras, pero quedarán claras, si se utilizan ilustraciones explicativas que sirvan de

apoyo a los elementos verbales.

Al momento de colocar las ilustraciones e imágenes en el diseño, es necesario tomar en

cuenta:

La elección de cada ilustración debe ser acorde con determinado proyecto pedagógico,

lo que impide mantener una imagen, solo por sus cualidades propias.

La imagen no solo debe tener relación con el tema tratado, sino que estar adaptada al

tipo de lectura escogido para el material y estrechamente vinculado con el texto del

material.

Las secuencias de las imágenes deben ser, pues, conformarse a su orden lógico de

exposición. Asimismo, las posiciones relativas de los bloques tipográficos y de los

bloques ilustrativos deben respetar el orden de la lectura de conformidad con el

descubrimiento lógico de los conocimientos por parte del lector.

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78

Si la ilustración está concebida para introducir un tema, despertar el interés, la

curiosidad del lector e incitarlo a leer, entonces la diagramación debe destacar la

imagen.

La fuerza de atracción de impacto de una ilustración, generalmente es proporcional a

sus dimensiones y al número de colores utilizados.

Igual que para los bloques tipográficos, el entorno de una ilustración puede influir en el

efecto sobre el lector.

6.3 Ciencias auxiliares, artes, teorías y tendencias

6.3.1 Semiología

Es la ciencia que se encarga del estudio de los signos en la vida social. El término suele

utilizarse como sinónimo de semiótica, aunque los especialistas realizan algunas

distinciones entre ambos. Puede decirse que la semiología se encarga de todos los

estudios relacionados al análisis de los signos, tanto lingüísticos (vinculados a la

semántica y la escritura) como semióticos (signos humanos y de la naturaleza).

6.3.2 Semiología de la imagen

Es la ciencia que trata de los sistemas de comunicación dentro de las sociedades

humanas. Saussure fue el primero que habló de la semiología y la define como: una

ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social; El americano

Pierce (considerado el padre de la semiótica) concibe igualmente una teoría general de

los signos que llama semiótica. Ambos nombres basados en el griego Semenion

(significa signo) se emplean hoy como sinónimos.

Page 100: Karla Estrada

79

6.3.3 Sociología

Es la ciencia social que estudia, describe y analiza los procesos de la vida en la

sociedad; busca comprender las relaciones de los hechos sociales por medio de la

historia; mediante el empleo de métodos de investigación, quiere saber donde están los

problemas en la sociedad y sus relaciones con los individuos. Compara a la sociedad

con la cultura y la política. Es una ciencia nueva que se hizo a la mitad del siglo XIX. El

terreno de investigación de la sociología es bastante amplio. Puede investigar desde los

motivos por los cuales las personas seleccionan sus parejas hasta las razones de la

desigualdad social en una sociedad.

6.3.4 Pedagogía

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término

estaba compuesto por paidos(“niño”) y gogía(“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el

concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la

educación, entendida como fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie

humana y que se desarrolla de manera social.

La pedagogía, por lo tanto, es la ciencia aplicada con características psicosociales que

tiene la educación como principal interés de estudio.

6.3.4.1 Didáctica

Según Álvarez Aguilar, la didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se

ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del

proceso de comunicación, que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución

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80

del sujeto implicado en este proceso, es decir saber explicar y enseñar con un mayor

número de recursos para que el alumno entienda y aprenda.

En la didáctica se incluyen las estrategias y las técnicas que facilitan la enseñanza de

una disciplina y hacen posible su aprendizaje.

6.3.5 Etnología

Se dedica preferentemente a escribir sobre los pueblos desde el punto de vista

descriptivo, es el trabajo de campo (supone la recogido de datos que tienen que tener

validez, representatividad). Estudia los orígenes y la historia de las sociedades humanas

y sus culturas, busca la interrelación de los pueblos.

6.3.6 Tecnología

En primera aproximación, la tecnología es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas

y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos

artificiales (artefactos) y/o la organización de tareas. Esta definición es insuficiente

porque no permite diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo que debe analizar las

funciones y finalidades de las tecnologías.

Es un error común en muchas páginas Web denominar tecnología, a secas, a la

tecnología informática, la tecnología de procesamiento de información por medios

artificiales, entre los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras.

6.3.7 Psicología

Es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y

explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y

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81

de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la psicología se basa en el método

científico para encontrar respuestas.

Etimológicamente, Psicología o Psicología, proviene del griego psique: alma y logos:

tratado, ciencia. Literalmente significaría ciencia del alma; sin embargo,

contemporáneamente se le conceptualiza a la Psicología como una parte de las Ciencias

Humanas o Sociales que estudia:

• El comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente.

• Los procesos mentales de los individuos.

• Los procesos de comunicación desde lo individual a lo micro social.

La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de cómo los seres

humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio

que les rodea.

6.3.7.1 Psicología de la Educación

La psicología educativa es el área de la psicología que se dedica al estudio de la

enseñanza humana dentro de los centros educativos, comprende el análisis de las formas

de aprender y de enseñar.

Mediante el estudio de la psicología educativa se averiguan los resortes que impulsan el

desarrollo y la conducta humana, así se logra conocer los factores que han intervenido

en el desenvolvimiento de las potencialidades.

Según W.A. Kelly (1982), la preocupación primaria de la psicología educativa es la

aplicación del conocimiento científico relativo a la personalidad humana al proceso de

enseñanza, es decir, a la motivación, dirección, control y evaluación de la facultad de

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82

aprender. De acuerdo con esta finalidad, trata de proporcionar la comprensión, tanto del

alumno como del proceso de enseñanza que dirigen y guían el crecimiento y desarrollo

de aquel. Este supone la selección, la organización, la interpretación e integración de los

hechos materiales, técnicas y principios que, dentro del alcance global de la psicología,

repercuten directamente en el proceso educativo.

La psicología de la educación trata de darle al maestro los principios fundamentales que

puedan ayudarle a resolver los problemas que surjan en el aula y evaluar los medios que

ha de emplear para alcanzar los objetivos del proceso educativo.

6.3.8 Psicología del color

Cada color ejerce sobre la persona que lo observa una triple acción:

-Impresiona al que lo percibe, por cuanto que el color se ve, y llama la atención.

-Tiene capacidad de expresión, porque cada color, al manifestarse, expresa un

significado y provoca una reacción y una emoción.

-Construye, todo color posee un significado propio, y adquiere el valor de un símbolo,

capaz por tanto de comunicar una idea. Los colores frecuentemente están asociados con

estados de ánimo o emociones.

Los colores nos afectan psicológicamente y nos producen ciertas sensaciones. Debemos

dejar constancia que estas emociones, sensaciones asociadas corresponden a la cultura

occidental, ya que en otras culturas, los mismos colores, pueden expresar sentimientos

totalmente opuestos por ejemplo, en Japón y en la mayor parte de los países islámicos,

el color blanco simboliza la muerte.

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83

6.3.9Antropología

Es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. Para abarcar la

materia de su estudio, la Antropología recurre a herramientas y conocimientos

producidos por las ciencias naturales y las ciencias sociales. La aspiración de la

disciplina antropológica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas

esferas, pero siempre como parte de una sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto

la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos

que han desaparecido, las estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de

expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.

Page 105: Karla Estrada

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6.3.10 Fotografía

La fotografía es un lenguaje, una técnica y un arte. Es un modo de captar y exponer

gráficamente la realidad visual. Cada foto es un fragmento, un recorte de realidad

interpretada con nuestra mirada a través de la cámara.

Es sorprendente como algo corriente, algo cotidiano puede convertirse en algo

fascinante cuando lo miras desde un punto de vista personal.

La fotografía te permite desvelar eso que siempre estuvo ahí, explorar y congelar

momentos únicos, expresiones y detalles que nos rodean y que están cargados de

belleza, llenos de misterio, y repletos de significado. Es la simple apreciación estética de

un escenario y la luz de un momento irrepetible.

6.3.10.1 Fotografía Digital

Son imágenes del mundo real digitalizadas. Esta digitalización consiste en tomar una

visión del mundo y transformarla en un número de pixeles determinado, que formaran la

imagen digital final. A cada pixel le corresponde un color y un lugar en una imagen.

Las fotografías digitales suelen almacenarse en formatos gráficos que permiten

guardarlas correctamente, esto es, con sus dimensiones y colores apropiados. Algunos

formatos gráficos que permiten guardar fotografías digitales son JPG, BMP, TIFF,

PNG, etc. Pues todas permiten millones de colores y cualquier dimensión. Existen otros

formatos, como GIF, que poseen una limitación en sus colores (sólo 265 colores) y, por

lo tanto, no es un formato adecuado para fotografías digitales.

Algunos de esos formatos gráficos permiten compresión sin pérdida de calidad

(excelente calidad de imagen), otros con pérdida de calidad (de muy buena a mala

calidad de imagen) y otros directamente son formatos sin compresión (óptima calidad).

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85

Las fotografías digitales sueles ser tomadas por cámaras digitales, las que poseen un

sensor con múltiples unidades fotosensibles, cada unidad captada generará un pixel de

la fotografía digital.

6.3.11 Diagramación

Un diagrama es un gráfico que presenta en forma esquematizada información relativa e

inherente a algún tipo de ámbito, como ser la política o la economía de alguna nación

o empresa y que aparecerá representada numéricamente y en formato tabulado.

Los diagramas pueden ser creados a mano, o bien electrónicamente por una aplicación

especial de diagramas que funciona en forma automática.

Uno de los diagramas más utilizados es el que se conoce con el nombre de Diagramas

de flujo, que es aquella forma más tradicional de mostrar y especificar los detalles

algorítmicos de un proceso, convirtiéndose en la representación gráfica de un proceso

que supone la intervención de una multiplicidad de factores.

6.3.12 Ilustración

Se utiliza normalmente para designar a aquel movimiento de pensamiento que cubrió

gran parte de Occidente desde el siglo XVIII en adelante. Su punto de mayor auge sería

la Revolución Francesa, quizás una de las revoluciones más importantes del ser

humano, ya que en ella se propugnaban los valores y las pautas de pensamiento de la

Ilustración.

Se puede caracterizar a la ilustración como complejo movimiento de pensamiento y

cultural que tenía como principal objetivo la expansión de la razón por sobre las

pasiones de la religión o de la tradición. En este sentido, los ejes de la Ilustración

comenzaron a tenderse desde los ámbitos filosóficos y científicos con grandes autores

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86

tales como Descartes, Locke, Bacon, Newton y Galileo entre muchos otros. Estos

pensadores y científicos ya venían desarrollando trabajos en los que el uso de la razón y

del empirismo prevalecía por sobre los dogmas y creencias religiosas.

6.3.13 Noticia

Término que refiere a la información que recibimos sobre un hecho destacado que ha

ocurrido en un lugar específico o dentro de la comunidad, que presenta reglas de

construcción propias, en su modo de enunciación.

En algunos medios masivos de comunicación representa un género periodístico, que se

construye a partir de realizar un recorte de la realidad de un hecho particular que, por

alguna razón, tiene alguna importancia social.

Para que una noticia provoque mayor interés, tendrá que estar vinculada con personas

conocidas o de trascendencia social, incluyendo aquello que afecta a la vida de ellas. La

eficacia se logra por la rapidez de la publicación de la noticia, siendo su valor agregado

“la novedad”. El público puede esperar un desenlace sorprendente, ya sea por el tema

que desarrolle como también por la motivación que provoca en la toma de posteriores

decisiones.

La noticia debe despertar el interés del público y debe ser relatada por el periodista con

la mayor veracidad y objetividad posible. El rigor profesional es puesto a prueba, ya que

es el especialista en periodismo el que deberá mostrar un real compromiso con estas

pautas establecidas, para informar a la comunidad sobre los hechos acontecidos, de

manera seria y correcta.

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87

Capítulo 7

Proceso de diseño y propuesta preliminar

7.1 Aplicación de la información obtenida en el marco teórico

Para la elaboración de la nueva diagramación de la revista digital se aplicarán varias

ciencias, artes y tendencias definidas en el marco teórico, que ayudarán en todo el

proceso de elaboración de la revista digital.

7.1.1 Aplicación de la comunicación en la elaboración de revista digital

Por tratarse de una revista digital va dirigida a un grupo objetivo familiar. La

comunicación es importante porque se debe utilizar un lenguaje visual que resulte

comprensible y atractivo a los padres de familia, al despertar en ellos el interés a la

lectura, incluyendo fotografías y texto que impulsen su aprendizaje.

7.1.2 Aplicación del diseño en la elaboración de revista digital

Ayudará a encontrar a definir el concepto de diseño que tendrá la revista digital, por

medio de ella se logrará resolver de forma creativa la realización de la revista.

7.1.3 Aplicación del diseño editorial en la elaboración de revista digital

La aplicación del diseño editorial permitirá la correcta diagramación de los elementos

que conformarán la revista digital, logrando así unidad armónica entre ellos, que

exprese el mensaje que se desea hacer llegar a los padres de familia, de forma estética y

adecuada a su lectura.

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88

7.1.4 Aplicación de la diagramación en la elaboración de revista digital

La diagramación será utilizada para lograr la correcta aplicación de los elementos que

conforman a la revista digital como fotografías, formas, figuras y texto. Así se logrará la

adecuada distribución de los espacios, que ayudarán a los padres de familia a

comprender y ubicar la información dentro de la revista digital.

Se utilizarán módulos para colocar la información de cada sección, se utilizará la

repetición de la figura para crear una familiaridad entre el padre de familia y la revista

digital, y sepa dónde ubicar la información.

7.1.5 Aplicación del uso de la retícula en la elaboración de revista digital

El tipo de diagramación que se propone para la realización de esta revista es una retícula

con columnas, para organizar la información. Las columnas pueden ser independientes

si se trata de pequeños bloques de texto, o bien cruzándose para crear columnas más

anchas, la retícula de columna es muy flexible y se usa para separar diversos tipos de

información.

Dependerá de la combinación entre el texto, imágenes, formas y figuras de la

diagramación final de la retícula de columnas.

7.1.6 Aplicación de la tipografía en la elaboración de revista digital

La correcta utilización tipográfica es fundamental en la elaboración de la revista digital,

esta deberá facilitar la lectura a los padres de familia. Es necesario seleccionar fuentes

tipográficas atractivas de acuerdo a su edad, para que capten su atención.

Para los títulos y palabras importantes dentro del texto se emplearán tipografías con

modalidad gruesa (Bold) para resaltar su importancia, y para el texto se utilizará la

tipografía en modalidad mediana.

Page 111: Karla Estrada

89

7.1.7 Aplicación de la fotografía en la elaboración de revista digital

Algunas de las fotografías que se utilizarán para realizar esta revista digital serán

proporcionadas por el Instituto Bethania, y otras serán tomadas por la diseñadora de este

material informativo. Se efectuará una selección fotográfica adecuada para ayudar a

ilustrar el texto, al lograr así que los padres de familia puedan adquirir conocimientos de

una forma adecuada a su edad, siendo esta más gráfica que escrita.

7.1.8 Aplicación de la psicología del color en la elaboración de revista digital

La aplicación de la psicología del color ayudará a realizar la correcta selección de

colores, que permita un impacto visual en esta revista digital, además de influir en la

percepción que padre de familia tenga al momento de leer el material.

La selección de color se hará de acuerdo con las fotografías que se utilicen, para lograr

armonía en el diseño que motive a los padres de familia a interesarse en el material

informativo. Se combinarán colores cálidos y fríos para lograr que el material tenga

armonía y equilibrio.

7.1.9 Aplicación de le semiología en la elaboración de revista digital

La aplicación de la semiología en la elaboración de esta revista digital es importante,

pues las imágenes y signos ayudan a establecer una comunicación adecuada, según el

grupo al que va dirigido al mensaje. Por ser material informativo para padres de

familia, se debe incluir imágenes, signos y formas que motiven la lectura y simplifiquen

el mensaje.

Page 112: Karla Estrada

90

7.2 Conceptualización

Para la elaboración de esta revista digital, es necesario tomar en cuenta un

procedimiento que dé respuesta a los objetivos planteados, a través de una serie de

pasos ordenados que busquen la solución creativa a las necesidades planteadas.

7.2.1 Método

Mapa Mental

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.

Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste en

cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura

orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores

e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y

aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente

organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el

cerebro humano.

Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El

centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al

centro simbolizan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores

exponen los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden

interpretar monumentos o ideas especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de

un proceso gráfico de gran fuerza, que proporciona la clave universal para desbloquear

el potencial dinámico del cerebro.

Page 113: Karla Estrada

91

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.

Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su

línea asociada.

Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación

oportuna.

Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Mapa Mental

Tranquilidad

Informativo Felicidad Práctico

Confianza Participación

Alegría

Educativo

Recreativo

Unión

Compartir

Familia

Conocimiento

Integridad

Familia Unida

Actividades

Satisfacción

Noticias

Dios

Page 114: Karla Estrada

92

A través del mapa conceptual se llegó a la conclusión de elaborar las siguientes frases,

que se aplican en las necesidades y contenido de la revista digital con el fin de aplicarla.

Propuestas Finales:

De lo informativo a la participación.

Satisfacción informativa.

Conocimiento recreativo educativo.

Infórmate, participa, únete.

Infórmate y participa en familia.

Noticias para las familias unidas.

Noticias para las familias unidas de Dios.

Noticias para las hijas de María.

Noticias para las familias de María.

Noticias para la familia de Bethania.

Elección del concepto de diseño para la revista digital:

“Noticias para las familias unidas de Dios.”

7.2.2 Definición del Concepto

Para realizar el diseño de la revista digital se eligió el concepto “Noticias para las

familias unidas de Dios”, ya que el Instituto Bethania se destaca por unir a las familias

en valores y actividades, pero siempre de la mano de Dios.

Page 115: Karla Estrada

93

La RAE define la palabra “noticia” como un contenido de una comunicación antes

desconocida. Para este concepto lo desconocido será el conocimiento que se transmitirá

a los padres de familia.

Además, se seleccionó este concepto porque es muy versátil y en un futuro, también se

podrá aplicar en otros materiales informativos bajo el mismo concepto creativo de

“Noticias para las familias unidas de Dios.”

7.3 Bocetaje

El motivo principal de la revista digital es para que el Instituto Bethania implemente en

sus innovaciones nuevas formas para dar a conocer sobre el Instituto. Otro motivo es

para que los padres de familia obtengan información sobre las actividades que el

Instituto Bethania realice cada mes.

Por lo tanto, se propuso realizar una revista digital que sea de fácil acceso para los

padres de familia, que contenga información relevante y fotografías que llamen su

atención.

7.3.1 Descripción de la propuesta

La revista digital: Se elaboró digital de 396 x 612 pixeles tamaño media carta, se eligió

este formato, ya que es un tamaño práctico que al padre de familia le será fácil de leerlo.

7.3.2 Listado de elementos gráficos que integran el material informativo virtual

La propuesta estará conformada por las siguientes secciones informativas:

Page 116: Karla Estrada

94

Sección Descripción

Dejando Huella

Hijas de María

Bethania en

Movimiento

Alumna Destacada

¿Sabías qué?

Deportes

Contáctenos

En esta sección aparecerá una pequeña reseña de la vida de

algún docente del Instituto Bethania. Para que los padres de

familia vayan conociendo quiénes incorporan la docencia

del Instituto Bethania así como los logros y pequeñas

anécdotas que les ha tocado vivir.

En esta sección daremos a conocer a las Hermanas del

Instituto Bethania.

En esta sección se darán a conocer las estudiantes que con

su participación y carisma han logrado sobresalir y poner en

alto el nombre de Bethania.

Fotografías de las diferentes actividades que las estudiantes

del Instituto Bethania han asistido. Poniendo así una

pequeña descripción de la actividad realizada.

En esta sección se pondrán fotografías con pequeños

cuadros de texto explicando la actividad. Estas actividades

efectuadas dentro del centro de estudio. Se abarca toda

actividad realizada durante el mes.

En esta sección se darán tips, o artículos interesantes acerca

del diseño gráfico. Siendo este una nueva área que el

Instituto Bethania incorporó en este 2012 al pensum de

estudio y datos históricos sobre el colegio.

Se pondrá los teléfonos, la página del colegio, la dirección,

el correo del colegio, para los nuevos padres de familia que

se unirán a Bethania y para los padres de familia que

actualmente están con Bethania.

Page 117: Karla Estrada

95

7.3.3 Bocetaje de la revista digital

7.3.3.1 Portada

Aquí se pondrá la fecha

(día mes y año)

2 cintillos con forma de

onda (en disminución)

uno en color verde y el

otro en color azul,

representando los

colores del Instituto

Bethania.

En la esquina

superior

derecha irá el

escudo del

colegio, para

que el padre

de familia se

sienta

representado

con Bethania.

Se pondrá en la

portada una fotografía

la más destacada del

mes.

Cintillo con el título de la

revista de Bethania,

llamándose está La Abeja

de Bethania teniendo la

niña abeja como logo, una

abeja que representa a las

niñas de Bethania y el

trabajo de abejas como lo

representa Bethania

actualmente.

Número de

Edición que

se irá dando

mes a mes.

61

2 p

ixeles d

e alto

792 pixeles de ancho

Page 118: Karla Estrada

96

7.3.3.2 Contraportada

2 cintillos con forma de

onda (en disminución) 1

en color verde y el otro

en color azul,

representando los

colores del Instituto

Bethania.

Se pondrá en la

portada la fotografía

más destacada del

mes. Este mes será La

Virgen de Dolores

Patrona del Instituto

Bethania.

Aquí se pondrá el

nombre de la

Fotografía. En este caso

es el nombre de la

Virgen de Dolores.

612 pixeles de alto

792 pixeles de ancho

Page 119: Karla Estrada

97

7.3.3.3 Editorial

La forma del contenido es un

pincel, que es de color anaranjado,

dándole más importancia a las

secciones en las que la revista está

hecha.

Dejando Huella tiene un

cintillo color rojo, y su

símbolo es una manzana

roja.

Alumna Destacada tiene

un cintillo color amarillo,

y su símbolo es una

estrella amarilla.

Bethania en Movimiento

tiene un cintillo color café,

y su símbolo es una abeja.

Contacto tiene un cintillo

color morado, y su

símbolo son dos llamadas

ovaladas.

Es un cintillo en forma de

montaña de color azul.

Es una niña vestida de

abeja, y representa a las

estudiantes y cómo trabaja

el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa parte de

las abejas.

¿Sabías que? Tiene un

cintillo color celeste, y su

símbolo es un foco.

Deportes tiene un cintillo

color verde claro, y su

símbolo es un trofeo verde.

Hijas de María tiene un

cintillo de color azul, y su

símbolo es una monja con

vestimenta azul.

El editorial tiene un

cintillo color aqua, y como

símbolo tiene un lápiz

verde con aqua.

612

pix

eles de alto

792 pixeles de ancho

Page 120: Karla Estrada

98

7.3.3.4 Página Interior: Dejando Huella

Aquí irán los

datos generales

del catedrático del

mes.

Aquí irá una breve

historia, y algunas

anécdotas del catedrático.

Es una niña vestida de

abeja, y representa a las

estudiantes y cómo trabaja

el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa a las

abejas.

Es un cintillo en forma de

montaña de color Verde.

Aquí irá la fotografía del

catedrático del mes.

Dejando Huella tiene un

cintillo color rojo, y su

símbolo es una manzana

roja.

61

2 p

ixeles d

e alto

792 pixeles de ancho

Page 121: Karla Estrada

99

7.3.3.5 Página Interior: Hijas de María

Hijas de María tiene un

cintillo de color azul, y su

símbolo es una monja con

vestimenta azul.

Aquí irán los datos

generales de la monja del

mes.

Es un cintillo en forma de

montaña de color azul.

Aquí irá la historia de

cómo era y cómo es la

vida de la Hermana.

Cada mes irá la foto de las

Hermanas que conforman

la congregación Hermanas

de Bethania.

Es una niña vestida de

abeja y representa a las

estudiantes y cómo trabaja

el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa a las

abejas.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 122: Karla Estrada

100

7.3.3.6 Página Interior: Alumna Destacada

Aquí irá la fotografía de

la alumna destacada del

mes.

Aquí irán más

fotografías de la alumna.

Es una niña vestida de

abeja, y representa a las

estudiantes y cómo

trabaja el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa a las

abejas.

Es un cintillo en forma de

montaña de color verde.

Aquí irá la información y

datos generales de la

alumna.

Alumna Destacada tiene

un cintillo color amarillo,

y su símbolo es una

estrella amarilla.

61

2 p

ixeles d

e alto

792 pixeles de ancho

Page 123: Karla Estrada

101

7.3.3.7 Página Interior: Deportes

Es una niña vestida de

abeja, y representa a las

estudiantes y cómo trabaja

el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa a las

abejas.

Aquí irán fotografías de

diferentes actividades

dentro del ámbito del

deporte interno del

colegio.

Deportes tiene un cintillo

color verde claro, y su

símbolo es un trofeo verde.

Es un cintillo en forma

de montaña de color azul.

Aquí irán fotografías de

diferentes actividades

dentro del ámbito del

deporte interno del

colegio.

Aquí irá la descripción de

cada una de las actividades

deportivas que se realizan.

612

pix

eles de alto

792 pixeles de ancho

Page 124: Karla Estrada

102

7.3.3.8 Página Interior: Bethania en Movimiento

Aquí irá la descripción de

cada una de las actividades

que se realizan.

Aquí irán fotografías de

diferentes actividades

académicas y recreativas

internas del colegio.

Es una niña vestida de

abeja, y representa a las

estudiantes y cómo trabaja

el colegio.

Aquí va el número de

página, y es un símbolo

que representa a las

abejas.

Es un cintillo en forma de

montaña de color verde.

Bethania en Movimiento

tiene un cintillo color café,

y su símbolo es una abeja.

Aquí irán fotografías de

diferentes actividades

académicas y recreativas

internas del colegio.

612

pix

eles

de

alt

o

792 pixeles de ancho

Page 125: Karla Estrada

103

7.3.3.9 Página Interior: ¿Sabías qué?

Sabías qué? Tiene

un cintillo color

celeste, y su

símbolo es un

foco.

Aquí va el número de

página, y es un

símbolo que

representa a las

abejas.

Es una niña vestida de

abeja, y representa a

las estudiantes y cómo

trabaja el colegio.

Es un cintillo en

forma de montaña

de color azul.

Aquí estará la

información sobre

actividades, datos

curiosos y algunos

tips.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 126: Karla Estrada

104

7.3.3.10Página Interior: Contáctenos

Aquí va el número de

página, y es un símbolo que

representa a las abejas.

Es un cintillo en forma

de montaña de color

verde.

Es una niña vestida

de abeja y

representa a las

estudiantes y cómo

trabaja el colegio.

Aquí estará el correo

electrónico del

colegio

Aquí estarán los

teléfonos para

comunicarse con el

colegio Aquí estará la

dirección de la

página web del

colegio.

Aquí estará la

dirección del

colegio.

Contacto tiene un cintillo

color morado, y su símbolo

son dos llamadas ovaladas.

612

pix

eles

de

alt

o

792 pixeles de ancho

Page 127: Karla Estrada

105

7.4 Propuesta Preliminar

Después del proceso de Bocetaje se definió el formato, colores, tipografía, figuras y

fotografías que serían utilizadas, se procedió a digitalizar los bocetos para realizar la

propuesta gráfica preliminar.

El diseño de la revista digital se elaboró con base en el concepto creativo “Noticias para

las familias unidas de Dios.”

7.4.1 Colores

Los colores fueron elegidos en relación a las ilustraciones que están en cada sección que

la revista digital tiene, para que el padre de familia pueda relacionar la revista con el

Instituto.

Verde: Es uno de los colores que predominan en la revista digital. Siendo relajante al

ojo humano.

Azul: El segundo color predominante de la revista digital, que transmite tranquilidad.

Rojo: Va en la sección dejando huellas.

Celeste: Estará en el lugar de Sabías qué?

Amarillo: Va en la parte de la Alumna Destacada.

Café: Es el color predominante en Bethania en Movimiento

Morado: Esta en la sección de Contáctenos.

Naranja: Es uno de los colores que se destaca en Contenido.

La combinación de estos colores permite que el diseño tenga dinamismo, contraste y

armonía necesaria para captar limpieza al diseño.

Page 128: Karla Estrada

106

Los colores que se usaron en la tipografía fueron blancos y negros. En los fondos de

color se utilizó el blanco, y en la información, el negro.

7.4.2 Tipografía

Para todo el documento se utilizó una misma tipografía, que fue Times New Roman.

Esta tipografía es perfecta para los padres de familia, que sin dudar alguna les será fácil

de entender y leer el texto de la revista.

7.4.3 Presentación de propuesta preliminar

A continuación se presenta la propuesta gráfica digitalizada tomando en cuenta que se

decidió realizar la revista de forma horizontal al darle así mejor vista.

7.4.3.1 Portada

Justificación: En la portada se escogió una fotografía que destaque lo más importante

del mes, para que el padre de familia sepa que en el Instituto Bethania se capacita a los

docentes para dar mejor servicio. Se colocaron cintillos verdes y azules destacando los

colores de Bethania y el escudo de Bethania.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 129: Karla Estrada

107

7.4.3.2 Editorial

Justificación: En el editorial se escogieron varios colores, para diferenciar cada

sección, dándole armonía al diseño. Empieza con un cintillo en forma de montaña con

una niña vestida de abeja y un hexágono para el número de página. Se deja este cintillo

en toda la revista.

612

pix

eles

de

alt

o

792 pixeles de ancho

Page 130: Karla Estrada

108

7.4.3.3 Página Interior: Dejando Huellas

Justificación: Esta sección se caracteriza por una manzana que es significativo de un

catedrático, al darle a esta sección el nombre de Dejando Huellas, que trata de dar a

conocer a los catedráticos para que los padres de familia los conozcan.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 131: Karla Estrada

109

7.4.3.4 Página Interior: Hijas de María

Justificación: En esta sección de Hijas de María, destaca el color azul, siendo este el

color de vestimenta de las Hermanas de Bethania.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 132: Karla Estrada

110

7.4.3.5 Página Interior: Alumna Destacada

Justificación: En esta sección el color amarillo es el escogido, ya que es importante

destacar a las estudiantes que sobresalen, con logros, valores, etc., para que los mismos

padres de familia vean a sus hijas logrando méritos en el Instituto.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 133: Karla Estrada

111

7.4.3.6 Página Interior: Deportes

Justificación: En esta sección el verde no podía faltar, porque es un color atractivo para

el ojo humano. Da a conocer las distintas actividades en donde las estudiantes

demuestran sus dotes deportivos.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 134: Karla Estrada

112

7.4.3.7 Página Interior: Bethania en Movimiento

Justificación: En esta sección se destaca el color café, como símbolo una abeja, ya que

Las Hermanas de Bethania dicen que su ideología es trabajar como abejas. Demuestra

las actividades académicas y recreativas que el alumnado tiene durante el mes.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 135: Karla Estrada

113

7.4.3.8 Página Interior: ¿Sabías Qué?

Justificación: En esta sección se les presenta a los padres de familia nuevos

conocimientos acerca del Diseño Gráfico, ya que es nuevo en el pensum del Instituto.

Destaca el color azul cielo y un foco como símbolo.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 136: Karla Estrada

114

7.4.3.9 Página Interior: Contáctenos

Justificación: El color morado se usó para esta sección, ya que muchas veces no se

encuentra adónde llamar, escribir o llegar, teniendo fácil acceso a esta información.

61

2 p

ixel

es d

e a

lto

792 pixeles de ancho

Page 137: Karla Estrada
Page 138: Karla Estrada

115

Capítulo 8

Validación Técnica

Después de haber realizado la propuesta gráfica preliminar, se procedió a evaluar si la

revista digital cumple los objetivos para la que fue diseñada.

La revista se validó con el grupo objetivo, cliente y expertos en el área de comunicación

y diseño, para el grupo objetivo se utilizó una encuesta como instrumento de validación.

Los instrumentos de validación están en 3 áreas, que son:

Parte Objetiva: Se evalúan aspectos relacionados a los objetivos del proyecto.

Parte Semiológica: En esta sección se incluirán preguntas que permitan visualizar que

el material sea legible, accesible y transmita las emociones y sentimientos que se

desean.

Parte Operativa: En esta sección se incluirán preguntas que permitan visualizar la

eficiencia de los elementos del diseño en cuanto a colores, formas, tipografía, elementos

comunicativos, entre otros.

8.1 Población y muestreo

Para que la validación del proyecto fuera efectiva, se acudió a recolectar información.

En total se validó este proyecto con una muestra de 20 personas para establecer los

parámetros de referencia, en cuanto a la eficacia del proyecto y así conocer si los

objetivos propuestos, al inicio de esta revista digital, están siendo cumplidos y evaluar

los posibles cambios que mejorarán la propuesta del proyecto.

Están distribuidas de la siguiente forma:

Page 139: Karla Estrada

116

Clientes: 4 catedráticas y 2 estudiantes del Instituto Bethania, en total 6.

Grupo Objetivo: 6 padres de Familia quiénes tienen a sus hijas en el Instituto Bethania,

y 4 alumnos de último año de la carrera de Licenciatura en Comunicación y Diseño, de

la Universidad Galileo.

Expertos: 4 Profesionales que fueron entrevistados, con conocimientos de

comunicación y diseño, que oscilan entre los 25 a 45 años.

8.2 Método e Instrumento

Para llevar a cabo la validación es necesario un instrumento de investigación que

permita conocer y respaldar la efectividad del proyecto.

Se utilizó la encuesta como instrumento de validación, ya que es una técnica de

investigación que consiste en una interrogación verbal o escrita que se les realiza a las

personas con el fin de obtener determinada información necesaria para una

investigación. Además, es un instrumento muy flexible que permite realizar preguntas

de distintos tipos y formas.

La encuesta que se utilizó para la validación del presente proyecto fue escrita y estuvo

conformada por tres secciones, integradas por preguntas de los siguientes tipos:

Preguntas Dicotómicas: son aquellas preguntas en las que el encuestado solamente

debe responder con un SI o NO.

Preguntas de opción múltiple: Son preguntas que ofrecen una gama de 3 o más

respuestas, en donde el encuestado puede elegir varias de estas respuestas.

Preguntas en la escala de Likert: Son preguntas en donde el encuestado solo puede

escoger si le pareció mucho, poco o nada.

Page 140: Karla Estrada

117

Para la validación de la revista digital se les presentó a los expertos, clientes y grupo

objetivo en la página de issuu enseñándoles así, como se vería la revista publicada en la

página web del colegio.

8.2.1 Instrumento de validación utilizado para cliente, experto y grupo objetivo.

ENCUESTA

Instrucciones:

A continuación se le presentarán una serie de preguntas relacionadas con el material que

le fue entregado sobre una revista digital. Marque con una “X” la respuesta de su

elección. Puede marcar más de una opción. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU

COLABORACIÓN!

Parte Objetiva

1. ¿Considera que diseñar una revista digital para informar a los padres de

familia acerca de las actividades académicas y recreativas que se realizan en

el Instituto Bethania sea el adecuado?

a) Si

b) No

2. ¿Considera que investigar acerca del diseño de revistas digitales para

utilizarlas como referencia en el desarrollo de este proyecto?

a) Si

b) No

3. ¿Considera que recopilar información acerca de las actividades académicas

y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania sea para incluirlas en

el contenido de esta revista digital?

a) Si

b) No

4. ¿Considera Ud. que diagramar una revista digital para facilitar la lectura e

informar a los padres de familia acerca de las actividades académicas y

recreativas del Instituto Bethania sea el adecuado?

a) Si

b) No

5. ¿Considera Ud. que se debe de fotografías las actividades académicas y

recreativas que se realizan del Instituto Bethania para incluirlas en la

revista digital mensual?

a) Si

b) No

Page 141: Karla Estrada

118

6. ¿Considera Ud. que establecer la tipografía que tendrá la revista digital del

Instituto Bethania para informar a los padres de familia acerca de las

actividades que se tendrán mensualmente sea legible?

a) Si

b) No

7. ¿Considera Ud. que se deba elaborar un modelo de revista digital en

formato PDF para subirlo a la página del Instituto Bethania?

a) Si

b) No

Expresión Gráfica

8. Considera que los símbolos utilizados en la revista son:

a) Poco pequeños

b) Muy pequeños

c) Nada pequeños

9. Considera que los textos utilizados son:

a) Poco Legibles

b) Muy legibles

c) Nada legibles

10. El tamaño de las fotografías son:

a) Poco adecuados

b) Muy adecuados

c) Nada adecuados

11. Considera que el tamaño de la revista digital es:

a) Poco Pequeño

b) Muy pequeño

c) Nada pequeño

Parte Semiológica

12. Considera que los colores utilizados son:

a) Poco Llamativos

b) Muy llamativos

c) Nada llamativos

13. Las fotografías usadas en la revista digital le transmiten:

a) Asombro

b) Familiaridad

c) Aburrimiento

d) Ternura

e) Cansancio

14. Considera que el texto es:

a) Poco interesante

b) Muy interesante

Page 142: Karla Estrada

119

c) Nada interesante

Operatividad y funcionalidad

15. El funcionamiento de la revista digital es:

a) Poco Simple

b) Muy simple

c) Nada simple

16. Como considera visualmente la revista digital:

a) Poco agradable

b) Muy agradable

c) Nada agradable

17. La navegación a través de la revista digital es:

a) Poco adecuada

b) Muy adecuada

c) Nada adecuada

18. El ambiente de la revista digital es:

a) Poco ordenado

b) Muy ordenado

c) Nada ordenado

Sugerencias y/o comentarios:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Page 143: Karla Estrada

120

95%

5%

1. ¿Considera que diseñar una revista digital

para informar a los padres de familia acerca de

las actividades académicas y recreativas que se

realizan en el Instituto Bethania sea el

adecuado?

SI

NO

8.3 Resultados e interpretación de Resultados:

Para la interpretación de los resultados se representaron en gráficas para la

interpretación de los mismos, los que ayudarán a establecer los cambios que deberán

hacerse al proyecto.

PARTE OBJETIVA

Interpretación:

El 95% de la población encuestada considera diseñar una revista digital para informar a

los padres de familia acerca de las actividades académicas y recreativas que se realizan

en el Instituto Bethania es el adecuado, mientras el 5% de los encuestados considera no

diseñar la revista.

Page 144: Karla Estrada

121

100%

0%

2. ¿Considera que investigar acerca del diseño

de revistas digitales para utilizarlas como

referencia en el desarrollo de este proyecto?

SI

NO

100%

0%

3. ¿Considera que recopilar información acerca de

las actividades académicas y recreativas que se

realizan en el Instituto Bethania sea para incluirlas

en el contenido de esta revista digital?

SI

NO

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera investigar acerca del diseño de revistas

digitales para utilizarlas como referencia en el desarrollo de este proyecto. Lo que

significa que el primer objetivo sí es necesario para la realización del proyecto.

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera recopilar información acerca de las

actividades académicas y recreativas que se realizan en el Instituto Bethania y sea para

incluirlas en el contenido de esta revista digital. Significa que el segundo objetivo sí es

necesario para la realización del proyecto.

Page 145: Karla Estrada

122

100%

0%

4. ¿Considera Ud. que diagramar una revista

digital para facilitar la lectura e informar a los

padres de familia acerca de las actividades

académicas y recreativas del Instituto

Bethania sea el adecuado?

SI

NO

100%

0%

5. ¿Considera Ud. que se debe de fotografías las

actividades académicas y recreativas que se

realizan del Instituto Bethania para incluirlas en

la revista digital mensual?

SI

NO

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera que diagramar una revista digital para

facilitar la lectura e informar a los padres de familia acerca de las actividades

académicas y recreativas del Instituto Bethania es adecuado. Significa que el tercer

objetivo sí es necesario para la realización del proyecto.

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera que se deben fotografías las actividades

académicas y recreativas que se realizan del Instituto Bethania, para incluirlas en la

revista digital mensual. Significa que el cuarto objetivo sí es necesario para la

realización del proyecto.

Page 146: Karla Estrada

123

95%

5%

6. ¿Considera Ud. que establecer la tipografía que

tendrá la revista digital del Instituto Bethania para

informar a los padres de familia acerca de las

actividades que se tendrán mensualmente sea

legible?

SI

NO

95%

5%

7. ¿Considera Ud. que se deba elaborar un

modelo de revista digital en formato PDF para

subirlo a la página del Instituto Bethania?

SI

NO

Interpretación:

El 95% de la población encuestada considera que la tipografía que tendrá la revista

digital del Instituto Bethania para informar a los padres de familia acerca de las

actividades que se tendrán mensualmente sea legible, mientras el 5% considera que no.

Significa que el quinto objetivo sí es necesario para la realización del proyecto.

Interpretación:

El 95% de la población encuestada considera que se deba elaborar un modelo de revista

digital en formato PDF para subirlo a la página del Instituto Bethania, mientras que el

5% no lo cree necesario. Lo anterior significa que el sexto objetivo sí es necesario para

la realización del proyecto.

Page 147: Karla Estrada

124

20%

80%

0%

9. Considera que los textos utilizados son:

poco Legibles

muy Legibles

nada Legibles

60%

5%

35%

8. Considera que los símbolos utilizados en la

revista son:

Poco Pequeños

Muy Pequeños

Nada Pequeños

Expresión Gráfica

Interpretación:

El 60% de la población encuestada considera que los símbolos utilizados en la revista

son poco pequeños, mientras el 35% de los encuestados dice que no son nada pequeños,

y el 5% piensa que son muy pequeños.

Interpretación:

El 80% de la población encuestada considera que los textos utilizados son muy legibles,

mientras el 20% dice que son poco legibles.

Page 148: Karla Estrada

125

5%

95%

0%

10. El tamaño de las fotografías son:

poco adecuados

muy adecuados

nada adecuados

45%

10%

45%

11. Considera que el tamaño de la revista digital

es:

Poco Pequeños

Muy Pequeños

Nada Pequeños

Interpretación:

El 95% de la población encuestada considera que el tamaño de las fotografías son muy

adecuadas, mientras que el 5% lo cree poco interesante.

Interpretación:

El 45% de la población encuesta considera que el tamaño de la revista digital es nada

pequeña, mientras el 45% de la población piensa que es poco pequeño y el 10% la

considera muy pequeña.

Page 149: Karla Estrada

126

10%

90%

0%

12. Considera que los colores utilizados son:

poco llamativos

muy llamativos

nada llamativos

5%

90%

0%5%0%

13. Las fotografías usadas en la revista digital

le transmiten:

asombro

familiaridad

aburrimiento

ternura

cansancio

Parte Semiológica

Interpretación:

El 90% de la población encuestada considera que los colores utilizados son muy

llamativos, mientras que el 10% los cree poco llamativos.

Interpretación:

El 90% de la población encuestada considera que las fotografías usadas en la revista

digital le transmiten familiaridad, mientras el 5% cree que transmiten asombro y el otro

5% las considera que transmiten ternura.

Page 150: Karla Estrada

127

10%

90%

0%

14. Considera que el texto es:

poco interesante

muy interesante

nada interesante

10%

55%

35%

15. El funcionamiento de la revista digital es:

poco simple

muy simple

nada simple

Interpretación:

El 90% de la población encuestada considera que el texto es muy interesante, mientras

que el 10% lo cree poco interesante.

Operatividad y funcionalidad

Interpretación:

El 55% de la población encuestada considera que el funcionamiento de la revista digital

es poco simple, mientras el 35% lo cree nada simple y el 10% lo considera muy simple.

Page 151: Karla Estrada

128

0%

100%

0%

16. Como considera visualmente la revista digital:

poco agradable

muy agradable

nada agradable

5%

90%

5%

17. La navegación a través de la revista digital es:

poco adecuada

muy adecuada

nada adecuada

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera que visualmente la revista digital es muy

agradable.

Interpretación:

El 90% de la población encuestada considera que la navegación a través de la revista

digital es muy adecuada, mientras el 5% dice que es poco adecuada y el otro 5%, que es

nada adecuada.

Page 152: Karla Estrada

129

0%

100%

0%

18. El ambiente de la revista digital es:

poco ordenado

muy ordenado

nada ordeado

Interpretación:

El 100% de la población encuestada considera que el ambiente de la revista digital es

muy ordenado.

Page 153: Karla Estrada

130

8.4 Cambios en base a los resultados

ANTES DESPUÉS

Justificación:

En la tabla de contenido de la revista, a las secciones:

Contenido, deportes y Bethania en movimiento se realizaron cambios de ilustración

haciéndolas más simples. Mientras que en las secciones Alumna Destacada se le cambió

el color de la barra ya que el color amarillo es muy brillante a la hora de verlo en la

pantalla. Impide ver lo que se escriba encima. Esté color lila lo vuelve un poco oscuro al

dar así la visibilidad al nombre de Alumna Destacada y Contáctenos, a los que les

cambió los colores a los dibujos y lo convirtió de tonos más visibles.

Page 154: Karla Estrada

131

ANTES

DESPUÉS

Justificación:

A todas las fotografías se les colocó una capa del color de cada sección en las que se

encuentran, al hacer así unidad cada fotografía con su sección. Este cambio se realizó a

todas las fotografías y se le hará este mismo cambio a las fotografías que se agreguen

en un futuro.

Page 155: Karla Estrada
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132

Capítulo 9

Propuesta Gráfica Final

Page 157: Karla Estrada

133

Page 158: Karla Estrada

134

Page 159: Karla Estrada

135

Page 160: Karla Estrada

136

Page 161: Karla Estrada
Page 162: Karla Estrada

137

Capítulo 10

Producción, reproducción y distribución

Para que la revista digital informativa del Instituto Bethania, pueda ser publicada en la

página web, es necesario realizar un plan de elaboración, reproducción y distribución,

que permitirá conocer el costo total del proyecto.

10. 1 Plan de costos de elaboración

El proyecto a elaborar es la diagramación de la revista digital del Instituto Bethania, que

será publicado en la página web del colegio.

Para considerar el costo por la elaboración del proyecto se tomaron en cuenta ciertos

aspectos:

Tiempo de recopilación de información teórica y conceptos de diseño que

ayudarán a sustentar y desarrollar el proyecto con éxito: 4 semanas

Proceso de Bocetaje: 6 semanas

Total de semanas trabajadas 10 semanas

Total de días trabajados 50 días (5 días por semana)

Total de horas trabajadas 325 horas (6.5 horas por día)

Tomando en cuenta que un diseñador gráfico promedio tiene un salario mensual de

Q6, 000.00

, el pago por día trabajado es de Q200.00

y por hora es de Q.25.00

Precio total de horas:

325 hrs x Q.25.00

= Q.8, 125.00

Page 163: Karla Estrada

138

El total del costo por la elaboración de la diagramación de la revista digital del Instituto

Bethania es de:

10.2 Plan de costos de producción

La digitalización de bocetos para la presentación del diseño preliminar de la

diagramación de la revista digital en la página web, para proceder al proceso de

validación y presentación final del proyecto es:

Total de semanas trabajadas 4 semanas

Total de días trabajados 20 (5 días por semana)

Total de horas trabajadas 130 horas (6.5 horas por día)

Precio total por horas

130 hrs. x Q.25.00

= Q.3, 250.00

El costo total de producción de la diagramación de la revista digital del Instituto

Bethania asciende a:

Q.3, 250.00

10.3 Plan de costos de reproducción

Para la elaboración del proyecto no se necesita ningún tipo de impresión, ya que el

formato que se utilizará será digital, por tanto el costo total por reproducción es de:

Q.0.00

Q. 8, 125. 00

Page 164: Karla Estrada

139

10.4 Plan de costos de distribución

Para la distribución del proyecto se necesita la compra de un dominio para el sitio web,

siendo aquí en el sitio web donde se publicará la revista digital, ya que el Instituto

Bethania ya cuenta con un dominio propio. El costo total de distribución es de:

Q.0.00

10.5 Cuadro con resumen general de costos:

Etapa Costo

1. Elaboración Q. 8, 125.00

2. Producción Q. 3, 250.00

3. Reproducción Q.0.00

4. Distribución Q.0.00

TOTAL Q. 11, 375.00

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Page 166: Karla Estrada

140

Capítulo 11

Conclusiones y recomendaciones

11. 1 Conclusiones

11.1.1 Se diseñó una revista digital para los padres de familia del instituto Bethania,

con el propósito de informarles acerca de las actividades académicas y

recreativas.

11.1.2 Se investigó acerca de los diferentes diseños de revistas digitales para utilizarlas

como referencias

11.1.3 Se recopiló información a diferentes expertos acerca de las actividades

académicas y recreativas. Asimismo, la información que contribuyó para

elaborar el contenido de la revista digital e informar a los padres de familia del

Instituto Bethania.

11.1.4 Se diagramó la revista digital para que sirva de herramienta e informe a los

padres de familias acerca de las actividades del Instituto Bethania.

11.1.5 Se ilustró la revista digital con fotografías que fueron proporcionadas por el área

de mercadeo, otras fueron tomadas por la diseñadora gráfica de la revista digital,

con el fin de que los padres de familia conozcan detalles acerca de las

actividades académicas y recreativas que realiza el instituto Bethania.

11.1.6 Se estableció la tipografía que se usó en la revista digital, para informar a los

padres de familia acerca de las actividades que se tendrán mensualmente.

11.1.7 Se elaboró un modelo de revista digital en formato PDF para subirlo a la página

web del Instituto Bethania.

Page 167: Karla Estrada

141

11. 2 Recomendaciones

11.2.1 Darle mantenimiento a la revista digital, durante un año, para hacerle posibles

cambios e innovarla.

11.2.2 Seguir las investigaciones constantemente acerca de los diferentes diseños de

revista digitales que se utilizarán como referencias para la realización de la

revista digital.

11.2.3 Recopilar información constantemente, para que la información que se coloque

en la revista sea actual, y vaya acorde a las actividades académicas y recreativas

que se realizan durante el mes.

11.2.4 Mantener la diagramación establecida de la revista digital en un periodo de un

año, que al cumplido el año, hacer cambios a la diagramación.

11.2.5 Capacitar a una persona que se encargue de tomar las fotografías en todo

momento, enseñándole las técnicas básicas que debe saber a la hora de tomar

una buena fotografía.

11.2.6 Mantener la tipografía que se estableció en la revista digital, siendo esta de fácil

entendimiento.

11.2.7 Dejar el formato PDF para la revista digital siendo el único método para subirlo

en la página web del Instituto Bethania.

Page 168: Karla Estrada
Page 169: Karla Estrada

142

Capítulo 12

Conocimiento General

Page 170: Karla Estrada

143

Page 171: Karla Estrada

144

Page 172: Karla Estrada
Page 173: Karla Estrada

145

Capítulo 13

Referencias

13.1 Bibliografía – Referencias en libros

(B)

Baines, Phil y Haslam, Andrew. (2002). Tipografía: función, forma y diseño,

Barcelona, Gustavo Gili.

(E)

Edwards, Betty. (1999). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del

cerebro. México: Editorial Urano.

(F)

Frutiger, Adrián. (2002).En torno a la Tipografía, Barcelona, Gustavo Gili.

Fernández del Castillo, Gerardo Kloss. (2001). Entre el diseño y la edición,

Distrito Federal, México, Universidad Autónoma Metropolitana.

(G)

Gütler André y Christian Mengelt. (1985). Fundamental research methods and

form innovations in type design compared to technological developments in

type production", Visible Language.

(L)

Lizárraga, Félix, María Elena Tesina: (Octubre 1997). La retícula como auxiliar

en el proceso de diseño, Distrito Federal, México, Universidad Iberoamericana.

Page 174: Karla Estrada

146

March, Marion. (1994). Tipografía Creativa Manuales del Diseño, Barcelona,

Gustavo Gili.

Martin, Judy. (1994). Aprender a abocetar. Barcelona: Editorial Blume.

(R)

Rodríguez, Mauro. (1987) Manual de Creatividad. Ed. Trillas. México. 138 pp.

Rodríguez, Mauro. (1985). Psicología de la creatividad. Ed. Pax-México.

México. 134 pp.

(T)

Timothy, Samara. (2002). Diseñar con y sin retícula, China, Gustavo Gili, S.A.

(W)

Wong, Wucius. (1995). Fundamentos del diseño. Barcelona. Editorial G. Gili,

S.A. de C.V.

Willberg, Hans, Peter Forssman, Friedrich . (2002). Primeros Auxilios en

Tipografía: consejos para diseñar con tipos de letras, Barcelona, Gustavo Gili.

(Z)

Zapaterra, Yolanda. (2008). Diseño Editorial, Periódicos y Revistas. Primera

Edición. Editorial Gustavo Gili.

13.1 Bibliografía Web

Definición.de. Instituto. Recuperado en julio de 2012.

http://definicion.de/instituto/

Wikipedia Betania. Recuperado en julio de

2012.http://es.wikipedia.org/wiki/Betania

Page 175: Karla Estrada

147

Definición.de. Estudiante. Recuperado en julio de

2012.http://definicion.de/estudiante/

deConceptos.com Compañero Recuperado en julio de

2012.http://deconceptos.com/ciencias-sociales/companero

deConceptos.com Maestro Recuperado en julio de 2012.

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/maestro.

Wikipedia Padre recuperado en julio de 2012.

http://es.wikipedia.org/wiki/Padre_(desambiguaci%C3%B3n)

deConceptos.com Familia Recuperado en julio de 2012.

http://deconceptos.com/.

Definicion.org Actividades Recuperado en julio de 2012.

http://www.definicion.org/actividad

Definición abc. Académico Recuperado en julio de 2012.

http://www.definicionabc.com/social/academico.php

Definición.de. Recreativas Recuperado en julio de

2012.http://definicion.de/recreacion/

De Conceptos. Enseñanza. Recuperado en julio de 2012.

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/ensenanza

deConceptos.com Aprendizaje Recuperado en julio de 2012.

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Definición abc. Aula. Recuperado en julio de 2012.

www.definicionabc.com/general/aula.php - México

Cuadernos de Educación y Desarrollo. Comunicación. Recuperada en julio de

2012.

http://www.eumed.net/rev/ced/17/asi.htm

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Diseño digital Metodología. Diseño recuperado en julio de 2012.

http://kepes.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%201_10.pdf

Guiselle.Art Elementos Conceptuales recuperado en julio de 2012.

http://locaporelarte.blogspot.com/2011/05/el-lenguaje-visual-es-la-base-de-

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Apocalipticos. Forma Recuperado en julio de 2012.

http://apocalipticos-td.blogspot.com/

Fullblog Diseño Editorial recuperado en julio de

2012.http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/diseno-editorial.html

Virtual.unal.eduMaterial Informativo. Recuperado en julio de 2012.

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/Contenidos/Cap

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Monografías. Material de apoyo recuperado en julio de 2012.

www.monografias.com › Educacion

Dspace.ups.edu. Diagramación recuperado en julio de 2012.

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Slideshare La retícula del diseño recuperado en julio de 2012.

www.slideshare.net/.../03-clase-de-rediseo-principios-de-

Imageandart. Jerarquías visuales recuperado en julio de 2012.

www.imageandart.com/tutoriales/.../logica_visual/index2.htm

Monografías. Tipografía recuperado en julio de 2012. www.monografias.com ›

Otros

Redescolar. Fotografía recuperado en julio de 2012.

redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act.../fotografia/fotografia.htm

Page 177: Karla Estrada

149

BuenasTareas Semiología recuperado en julio de 2012. www.buenastareas.com

› Inicio › Filosofía

Page 178: Karla Estrada
Page 179: Karla Estrada

150

Capítulo 14

Anexos

Licda. Susy Barrios

Mercadóloga

Área de mercadeo del Instituto Bethania

Lic. Arnulfo Guzmán

Comunicólogo

Page 180: Karla Estrada

151

Catedrático de Universidad Galileo

Lic. Guillermo García

Catedrático de la Universidad Galileo

Vista de revista en cañonera

Page 181: Karla Estrada
Page 182: Karla Estrada

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