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La escuela es una institución con una compleja micropolítica interna
La escuela contiene una compleja red de
relaciones que esta impregnada de
contenidos políticos y morales
(SCHLEMENSON,1990)
La escuela es una institución de funcionamiento discontinuo
No todas las instituciones funcionan con el
ritmo temporal de la escuela.
Esta secuencia marca un «biorritmo
escolar»
La escuela es una institución de tecnología problemática
La actividad que se realiza en la escuela no obedece a leyes.
Primer lugar, por que trabaja con ¨materiales¨lábiles y complejos:
Segundo lugar: por que las personas resultan imprevisibles y absolutamente irrepetible.
Tercer lugar: por que se trabaja en grupos que tienen una configuración original y diversa.
La complejidad del trabajo que se realiza en la escuela
arranca de la dificultad de definir su función social y de
precisar las pretensiones de desarrollo personal.
Estas características genéricas se encarnan en cada
escuela de una forma diferente.
HOUSE dice que la escuela es una institución
¨congelada¨
La escuela, comunidad critica de aprendizaje
La escuela ha de ser una comunidad de
aprendizaje no solo de enseñanza (GAIRIN,
1999)
Todos enseñan y todos aprenden.
.
En la comunidad escolar se ha centrado mas la atención
en el proceso de enseñanza que en el proceso de
aprendizaje.
La administración educativa regula la distribución del
profesorado en los centros.
El paradigma de la diversidad.
Conocer la naturaleza de esta peculiar
organización que es la escuela.
La escuela, como organización, puede hacer
hincapié en la ejecución de la normativa externa.
MARCELO Y ESTEBARANZ (1999) sintetizan el trabajo
de MACGILCHRIST y otros (1997).
Una escuela puede desarrollar diferentes tipos de inteligencia:
A) inteligencia contextual:
B)Inteligencia estratégica:
C)Inteligencia académica:
D)Inteligencia reflexiva:
E)Inteligencia pedagógica:
F)Inteligencia colegial:
G)Inteligencia emocional:
¨
H) Inteligencia espiritual:
i) Inteligencia ética:
Esta diversificación obedece fundamentalmente a
los núcleos sobre los que se centra el proceso
reflexivo, la inquietud vivencial y las estrategias de
intervención.
La comunidad escolar tiene un proyecto
Tres conceptos interrelacionados
constituyen el entramado semántico que
define a la escuela como una comunidad
critica de aprendizaje:
Comunidad:
Critica:
Aprendizaje: