juguemos con los cuentos
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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico Titulo proyecto de aula
JUGUEMOS CON LOS CUENTOS
1. Nombre del Docente:OMAIRA LIBREROS RAMIREZ
Nombre de la institución: EFRAIN VARELA VACA
Código DANE
Sede educativa: DIVINO NIÑO JESUS Radicado Sede:
Dirección principal: EFRAIN VARELA VACA
Teléfono: 2222040 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: CENTRO Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: DORA PATRICIA MOTATO VINAZCO
Nombre de la institución: EFRAIN VARELA VACA
Código DANE
Sede educativa: DIVINO NIÑO JESUS Radicado Sede:
Dirección principal: EFRAIN VARELA VACA
Teléfono: 2222040 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: CENTRO Departamento:VALLE DEL CAUCA
DOCENTE MODERADOR DORA PATRICIA MOTATO VINAZCO
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: DORA PATRICIA MOTATO VINAZCO
Cargo: DOCENTE Teléfonos:314 8042250
Correo Electrónico:[email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico S NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 50
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Agosto 2014 Fecha de finalización: Octubre 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula LITERATURA- CUENTO, NARRACION, ILUSTRACIÓN DEL CUENTO USANDO EL PROGRAMA PAINT, CAMBIO DE PERSONAJES.
Definición del problema (Problematización) Cómo integrar la tecnología en el área de lengua castellana, haciendo transformaciones a una historia ya escrita. JUSTIFICACIÓN En estos contextos se ubica la educación, institucionalmente representada por la escuela, como espacios donde confluyen pluralidad de identidades culturales mediadoras de saberes y formas de ver el mundo. La función de la escuela, es mediar la comprensión del mundo generado en diferentes contextos de interlocución, cotidianos o a nivel universal, por lo tanto, se requiere que las prácticas escolares integren aspectos filosóficos, epistemológicos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos, que permiten el desarrollo de aprendizajes
significativos y posibiliten herramientas para afrontar la vida.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Implementar el uso de la tecnología en el área de lengua castellana. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Producir un texto atendiendo a la estructura, el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.
Reconocer mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información.
Utilizar herramientas tecnológicas para recrear un texto.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Identifica la silueta o formato de los textos que leo.
Competencias del lenguaje: Literatura Interpreta y analizar algunos elementos generales del cuento.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Maneja en forma segura instrumentos y herramientas tecnológicas.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Describe características de seres vivos estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y las clasifica.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
En la clase de lengua castellana se leerá el cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO” de KEIKO
KASZA. Se hará un trabajo de planteamiento de hipótesis a partir de la caratula del cuento, esta se proyectara
en video been, los estudiantes crearán sus propias ideas sobre el contenido del cuento, responderán preguntas
tales como: ¿Quién es don chancho? , ¿Qué se hace en un día de campo?, ¿Quién va de paseo con
chancho?. Ilustrarán sus hipótesis y las compartirán en grupo.
En otro momento de la clase la docente hace una lectura global del cuento, haciendo especial énfasis en que
observen las ilustraciones, harán un dibujo del cuento leído y lo compararán con el de KEIKO KASZA.
En otra clase se analizarán los personajes que acompañan a don chancho; EL ZORRO, EL LEÓN Y LA
CEBRA. ¿Cómo son, descríbelos?, ¿Qué le presta cada uno a don chancho? ¿Por qué lo hacen?.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes del grado primero manejan la estructura del cuento, comprenden la función de cada uno de los
personajes; siendo esto fundamental para realizar la tarea de investigación.
TEMATIZACION
El texto elegido para llevar a cabo el proyecto es “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO”, de KEIKO
KASZA, esto permitirá disfrutar de un texto bien escrito, se analizarán los elementos caracteristicas de la
narración y su estructura.
Se abrirá un espacio de lectura en casa donde semanalmente llevarán un cuento de la colección semilla para
ser compartido en familia .Buscando con esta actividad continuar despertando el gusto por la lectura.
En clase se enriquecerá este trabajo con actividades referentes al texto leído; PRESENTAR UN PERSONAJE,
DESCRIBIR ES ESPACIO DE LA HISTORIA, NARRAR ORALMENTE EL CUENTO.
Se harán reflexiones sobre las diferencias entre lenguaje oral y escrito.
Después de este análisis tan profundo del cuento se planteará a los estudiantes JUGAR CON EL CUENTO,
cambiando algunos personajes, EL ZORRO, EL LEÓN Y LA CEBRA, los estudiantes debatirán sobre que otros
animales ofrecen alternativas que satisfagan al lector.
Después de hacer una selección de nuevos personajes, se hará una votación para que sólo queden tres.
Usando las herramientas tecnológicas se investigará en internet las características de cada uno de los
seleccionados. Se consignará en el cuaderno lo consultado asi mismo se acompañará con un dibujo. Con esta
información se empezará a recrear el cuento; don chancho se encontrará primero con el conejo el cual le
prestará la cola, luego con la guacamaya que le prestará sus plumas y luego con la jirafa que le prestará sus
patas. De manera colectiva y oralmente se inicia la adaptación de esta nueva historia.
Cuando ya se tenga la nueva versión se invita a los estudiantes a usar sus conocimientos de la aplicación paint
y Word para hacer su versión digital del cuento. Cada niño tendrá la oportunidad de dibujar y escribir un
momento del cuento, se escogerán los mejores.
Las docentes organizan el cuento en power point para la presentación del trabajo final.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Video been Computadores
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Omaira Libreros, Dora Patricia Motato
Agosto 15
Análisis literario del cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO”
Los estudiantes lograrón apropiarse de los elementos literarios de un cuento.
2
Omaira Libreros, Dora Patricia Motato
Agosto 30
Manejo del programa paint.
Los estudiantes logran realizar dibujos sencillos, colorearlos utilizando algunas de las herramientas del programa
3
Omaira Libreros, Dora Patricia Motato
Sept 16
Manejo del programa Word.
Los estudiantes escriben textos cortos.
4
Dora Patricia Motato, Omaira Libreros
Sept 25
Consulta por internet. Los estudiantes lograrón leer, observar y profundizar sobre un tema especifico.
5
Dora P. MOTATO, OMAIRA LIBREROS
Oct 03 Narraciones orales y escritas del cuento elegido.
Los estudiantes enriquecen su vocabulario.
6
Dora P. Motato- Omaira Libreros
Oct 15 Producción de textos escritos.
Las narraciones escritas son coherentes y logran dar cuenta de lo leído.
7
Dora P. Motato- Omaira Libreros
Oct 28 Recreación de cuentos cambiando personajes.
Los estudiantes se motivarón y planteaban propuestas muy acordes con la historia.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.(El uso de las nuevas tecnologías permite motivar a los estudiantes a realizar un
trabajo significativo y cercano a su mundo actual, en donde no sólo están limitados al uso del cuaderno y
texto escrito, sino que contarán con herramientas que para muchos serán maravillosas.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Si los docentes nos apropiamos del uso de estás nuevas herramientas sin duda lograremos motivar a nuestros estudiantes y alancearemos el tan anhelado mejoramiento educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://juguemosconloscuentostic.blogspot.com/ Dirección web2: _____________
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: JUGUEMOS CON LOS CUENTOS GRADO: 1° AREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA, TECNOLOGIA FECHA: AGOSTO A OCTUBRE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
Comprensión e
interpretación
textual.
TECNOLOGIA E -
INFORMATICA
Apropiación y uso
de la tecnología.
CIENCIAS
NATURALES
Entorno vivo.
.-Conoce la silueta de un texto narrativo. -Identifica la estructura de un cuento. -Identifica los personajes y los cambios que sufren en el desarrollo de la historia. -Conoce las herramientas para trabajar el programa de paint y Word.
-Formula conjeturas sobre un cuento a partir de una ilustración. -Reconstruye una historia escuchada a partir de preguntas. -Usa el conocimiento de las aplicaciones de Word y paint para recrear una historia. -Archiva la información de manera que se le facilite su consulta posterior.
-.Interactúa con sus compañeros a través del lenguaje. -Disfruta al escuchar textos narrativos. -Se interesa por el aprendizaje de la lectura y escritura. -Presenta sus trabajos con orden y pulcritud. -Cuida los computadores y el material que se le da. -Demuestra respeto por los animales.
-Produce textos que responden a distintos propósitos comunicativos y los recita frente al grupo. -Maneja en forma segura instrumentos y herramientas tecnológicas. -Describe de manera oral y a través de dibujos las características de un animal.
-Conoce las clasificaciones de los seres vivos.
-Describe las características de seres vivos. -Establece semejanzas y diferencias entre los animales.
METODOLOGÍA
Se proyecta una imagen de la caratula del cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO” EN VIDEO BEEN. Los estudiantes plantean sus hipótesis acerca del contenido de la historia, la docente orienta su trabajo con preguntas muy precisas y hace la lectura del cuento.
En clase planteamos la situación ¿Qué otros animales podrán intervenir en el cuento y qué le prestarán a don chancho para verse más bonito?. Los estudiantes tienen la oportunidad de dar sus opiniones sobre el planteamiento. La docente va escribiendo en el tablero el listado de animales.
En clase se utiliza el video been para proyectar un video informativo sobre la jirafa, el conejo y el papagayo, después se pregunta a los estudiantes que según lo observado qué es lo más representativo de dichos animales y qué establezcan para qué le prestarán esa parte de su cuerpo a don chancho.los nuevos personajes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En la clase de lengua castellana se inicia el trabajo de análisis literario, para esto se realizan las siguientes actividades:
-A partir de la imagen de la caratula del cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO” PROYECTADA EN VIDEO BEEN
Los estudiantes plantean sus hipótesis acerca del contenido de la historia, la docente orienta su trabajo con preguntas muy precisas, ¿Qué animal es don chancho?, ¿Qué es un día de campo?, ¿Qué otros personajes acompañan a don chancho en la historia? Cada estudiante tiene la oportunidad de contarle a sus compañeros sus hipótesis , las cuales podrán ser analizadas por sus compañeros, haciendo observaciones si lo que dicen sus compañeros se relaciona con el título. En el cuaderno de lengua castellana realizan un dibujo sobre sus comentarios.
-LECTURA GLOBAL DEL TEXTO
La docente lee el cuento en voz alta mostrando las ilustraciones que acompañan el texto escrito. En grupos de a 4 estudiantes analizan si las hipótesis elaboradas en la clase anterior estaban acordes a lo leído. Como tarea los estudiantes narrarán la historia a sus padres y traerán de manera escrita lo que sus padres escribieron. Estos textos serán leídos en clase.
-Cada uno de los momentos de la historia serán analizados, la docente lee, muestra las ilustraciones y hace preguntas cómo:-¿cuándo don chancho se arregla con esmero, por qué lo hace?, ¿quiénes son los amigos de don chancho?, ¿en el encuentro de don chancho con el león, éste que estaba leyendo’, ¿será qué la melena era importante para el león?.Asi se continua haciendo un análisis muy puntual del texto, cada momento del cuento, se deja un registro en el cuaderno el cual estará acompañada con ilustraciones y escrito.
Teniendo realizado el análisis literario se le propone a los estudiantes jugar con el cuento, cambiando los tres amigos de don chancho, por otros animales, es decir qué tendrán en cuenta una parte de la historia pero cuando don chancho vaya camino a visitar a la señorita cerda se encontrará con otros personajes los cuales también le prestarán otros elementos de su cuerpo para que don chancho llegué muy bonito a su visita. Cuando ya se haya realizado el cambio y se tengan las modificaciones los estudiantes deben presentar su trabajo en diapositivas.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En clase planteamos la situación ¿Qué otros animales podrán intervenir en el cuento y qué le prestarán a don chancho para verse más bonito?. Los estudiantes tienen la oportunidad de dar sus opiniones sobre el planteamiento. La docente va escribiendo en el tablero el listado de los nuevos personajes. De este listado se elegirán tres animales de acuerdo a la preferencia de ellos. Para esta selección se abre una discusión sobre lo que ellos considera que le podrán prestar y si esto será lo más conveniente para don chancho, por ejemplo no podrán prestarle dos veces lo mismo, por ejemplo la cola o las orejas, etc.
Teniendo ya elegido los tres animales por votación , se invita a los estudiantes a realizar una investigación, usando las herramientas
tecnológicas. Se le indica a los estudiantes que buscaremos por internet información precisa sobre cada uno de los animales elegidos. Con esta información se podrá realizar una nueva historia tan divertida como la escrita por KEIKO KASZA.
. Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Presentación de la herramienta hipermedial (AHD) creada mediante el programa Microsoft power point , en el aula se orienta a los estudiantes de cómo usar la herramienta , asi cómo los hipervínculos a las páginas que le servirán de soporte para el desarrollo de las actividades.
En clase se utiliza el video been para proyectar un video informativo sobre la jirafa, el conejo y el papagayo, después se pregunta a los estudiantes que según lo observado qué es lo más representativo de dichos animales y qué establezcan para qué le prestarán esa parte de su cuerpo a don chancho.
Reunidos en subgrupos (3) los estudiantes exponen cómo empezarán a narrar su cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO” teniendo especial cuidado en realizar los cambios de los tres personajes e integrarlos a la historia inicial se pregunta , ¿cual seria el primer momento qué dibujarán y que texto acompañará cada uno de los momentos. Se irá apoyando cada uno de los grupos, se resolverán dudas y se guardará en memoria cada uno de los trabajos.
Usando el computador los estudiantes utilizarán el programa paint para dibujar su historia también acompañarán cada ilustración con la
narración de la historia, allí usarán el programa Word, la docente irá guardando en una memoria USB cada una de las producciones
Cada trabajo se organizará en power point, de esta manera el nuevo cuento quedará listo para ser presentado en versión digital.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
EXPOSICION DE TRABAJOS
En clase se programa una actividad muy especial para observar a través del video been cada una de las presentaciones del cuento. Posteriormente se invitará a la comunidad educativa a que disfruten de la historia realizada por los niños.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA: Utiliza el programa de Word y paint para recrear una historia.
NIVEL ALTO DE COMPETENCIA: Conoce las herramientas de Word y paint y la usa con ayuda de la docente.
NIVEL BÁSICO DE COMPETENCIA: Realiza dibujos con el programa de paint.
NIVEL BAJO DE COMPETENCIA: Conoce algunas herramientas del programa paint.
REFERENTES CONCEPTUALES: “La aprensión de la lengua es un proceso de asimilación e integración progresiva del niño en la comunidad verbal, proceso de elaboración de la realidad objetiva, natura y social que se asume mediante el lenguaje. El lenguaje posibilita la inserción de los sujetos en diversidad de contextos y roles que en suma son los elementos determinantes para la construcción de la identidad.”UNESCO.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
Video been
Computadores
Tablero
Cuadernos
Colores
Cuentos
Memoria USB
BIBLIOGRAFIA: Cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO” de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches. Editorial Norma.
WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=qs2PHEA2a2c
https://www.youtube.com/watch?v=nsBjQ54_f6k
https://www.youtube.com/watch?v=8N9MEcrTcXA
CRONOGRAMA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad
1
Omaira Libreros, Dora Patricia Motato Agosto 15
Análisis literario del cuento “EL DIA DE CAMPO DE DON CHANCHO”
2 Omaira Libreros, Dora Patricia Motato Agosto
30 Manejo del programa paint.
3 Omaira Libreros, Dora Patricia Motato Sept 16 Manejo del programa Word.
4 Dora Patricia Motato, Omaira Libreros Sept 25 Consulta por internet.
5 Dora P. MOTATO, OMAIRA LIBREROS Oct 03 Narraciones orales y escritas
del cuento elegido.
6 Dora P. Motato- Omaira Libreros Oct 15 Producción de textos escritos.
7 Dora P. Motato- Omaira Libreros Oct 28 Recreación de cuentos
cambiando personajes.