jugar a pensar
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Jugar a pensarRecurso para aprender a pensar en
educación infantil (4-5 años)
Angélica Sátiro Licenciada en Piscología.
Colección “Reforma integral en la educación básica”
Irene de Puig Maestra y Licenciada
en Filosofía y Filología
¿Es posible enseñar a pensar?
Explicar
Comparar
Lenguaj
e
Causa-efecto
Descomponer el
todo
Percepción
Generar ideas
Resolver problemas
Razonamiento
El lenguaje como una herramienta del
pensamiento.
El contacto con el mundo natural, explorarlo e
interactuar con los otros, favorecen la identidad
y la autonomía.
Aunque la etapa tiene sentido en ella misma, es
necesario pensar en la entrada del niño en la
escuela primaria.
La función de la escuela como espacio
democratizador.
Coincidencias entre proyecto y el programa
El juego y la comunicaciónPropiciar el desarrollo cognitivo, emocional y
social.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Habilidades de búsqueda
Habilidades de conceptualización
Habilidades de razonamiento Habilidades
de traducción
A C
T I
V I
D A
D
E S
Juegos
Cuentos
Arte
L E
N G U
A J
E M U N D O
I D E N T I D A D
1. Adivinar.2. Averiguar.3. Formular hipótesis.4. Observar.5. Buscar alternativas.6. Anticipar
consecuencias.7. Seleccionar
posibilidades.8. Imaginar: idear,
inventar, crear.
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
Juego y activida
des lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con el arte
• Observar y describir• Mirar atentamente• Preguntas adecuadas• Explorar cuadros
HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS
1. Formular conceptos precisos.
2. Buscar ejemplos y contra ejemplos.
3. Establecer semejanzas y diferencias.
4. Comparar y contratar.5. Definir6. Agrupar y clasificar7. Seriar.
Juego y activida
des lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con el arte
• Reunir• Clasificar objetos• Preguntas difíciles
HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
1. Buscar y dar razones.
2. Inferir.3. Razonar
hipotéticamente.4. Razonar
analógicamente.5. Relacionar causas
efectos.6. Relacionar las partes
y el todo.7. Relacionar medios y
fines.8. Establecer criterios.
Juego y activida
des lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con el arte
• Actividad lúdica• De dos en dos• Me gusta o no me
gusta.• Preferencias• Dar razones de lo
que se hace• ¿qué es una buena
razón?• Dar razones como
buenas razones.
HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y FORMULACIÓN
1. Explicar : narrar y describir.
2. Interpretar.3. Improvisar.4. Traducir del lenguaje oral
a la mímica y viceversa. 5. Traducir del lenguaje oral
al plástico y viceversa.6. Traducir a varios
lenguajes: musicales y otros.
7. Resumir.
Juego y activida
des lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con el arte
• Cantamos y bailamos• Escenificar el cuento de
garbancito• De garabato a cuento• Bailar con cuento• De la música al cuento
inventado.• Poesía relacionada con
cuentos• Olor gusto y tacto
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
Favorece la creatividad del docente.
Menciona con claridad qué habilidades se favorecen en el niño y cómo intervenir en las actividades que propone.
Es posible seleccionar las actividades de acuerdo a su grupo y su intención educativa.
Las actividades pueden conformar una situación didáctica en sí o formar parte de una.
Brinda una diversidad de juegos y actividades que involucran los sentidos, la movilidad física, la expresión corporal y verbal.
Explica claramente como crear un clima para pensar.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
Reconoce la importancia de formar en el arte, por lo que brinda elementos conceptuales y prácticos para trabajar con él.
El programa contiene un repertorio inicial de pintores y sugerencias del tipo de música para trabajar el arte.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA?
Ofrece respuestas a algunas inquietudes de las docentes sobre cómo desarrollar habilidades cognitivas en los niños.
Puede ser un medio para reflexionar sobre la intervención docente.
Permite analizar algunos elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje, un clima para pensar.
Es un buen pretexto para generar el análisis y la reflexión a partir de la puesta en practica de las actividades que propone el programa.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA?
LOS DESAFÍOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO
EN LA REFORMA.
Formas diferentes de intervenir y organizar el grupo.
Atención a la diversidad.
Identificar las capacidades de los niños.
Transformar la jornada diaria.