TERCER GRADO

Jugamos al “Bingo

matemático”

En esta sesión, a través del “Bingo matemático”, los

niños y las niñas pondrán en práctica lo aprendido

usando operaciones de adición y sustracción,

propiedades de la adición, estrategias de cálculo y

patrones aditivos crecientes y decrecientes.

Antes de la sesión

Elabora veinte tarjetas de cartulina con preguntas —una en

cada tarjeta— de adición y sustracción, estrategias de

cálculo y patrones aditivos (ver sugerencias en Desarrollo).

Prepara los cartones del bingo (con una cartulina A4 puedes

obtener cuatro cartones). En cada uno, dibuja un tablero

cuadriculado de tres por cuatro cuadrículas. Los estudiantesescribirán en esos cartones números entre el uno y el veinte.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Lápiz y papel.20 tarjetas de cartulina con preguntas. Cartones de bingo, uno para cada niño o niña. Semillas, botones, tapitas de plástico u otros objetos pequeños del sector de Matemática.

UNIDAD 2

SESIÓN 24

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Plantea y resuelve Elabora y usa Emplea estrategias de cálculoproblemas con estrategias y mental para sumar y restarcantidades y procedimientos números naturales de hastamagnitudes que que involucran tres cifras mediante laimplican la construcción relaciones entre descomposición y completary el uso de números el número y sus hasta la decena más cercana.y operaciones, operaciones, Utiliza procedimientos propiosempleando diversas haciendo uso de y algoritmos convencionalesrepresentaciones y diversos recursos. para sumar y restarestrategias para obtener Matematiza cantidades de hasta tres cifras.soluciones pertinentes al problemas Identifica la regularidad encontexto. que expresanPlantea y resuelve patrones aditivos crecientes yregularidades,

decrecientes, en problemas deproblemas de equivalenciascontexto matemático.regularidades, y cambios que

equivalencias y cambios implican utilizar, Emplea estrategias paraque implican desarrollar construir y encontrar la regla depatrones, establecer evaluar modelos formación, ampliar orelaciones con variables, algebraicos. completar patrones aditivos.proponer y usar Elabora y usa Usa procedimientosmodelos, empleando estrategias y matemáticos, como contardiversas formas de procedimientos hacia adelante o hacia atrás,representación y considerando el cálculo mental o escrito, lalenguaje simbólico que lenguaje algebraico, relación inversa de la adición ypermitan generalizar haciendo uso de la sustracción, para encontraruna situación. diversos recursos. el valor desconocido.

Momentos de la sesión

Inicio

15 minutos

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas haciendo un

recuento de los aprendizajes logrados en esta unidad. Puedes

escribir cuatro situaciones representativas de lo que han trabajado,

para que sean resueltas por algunos estudiantes. Por ejemplo:

140 + … = 158¿Cuál es el séptimo término

del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…?

¿Qué número sigue en el¿Cuánto es 334 - 322?

patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…?

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Pregunta a la clase: ¿pueden decir qué han aprendido durante este mes? Se espera que los estudiantes respondan:

La adición y sus propiedades.

El cálculo mental para sumar (por analogía, por descomposición, completando decenas).

La sustracción.

La relación entre la adición y la sustracción.

Diferentes formas para restar.

Cómo identificar lo que se suma o disminuye en un patrón aditivo.

Haz las siguientes consultas: ¿ustedes creen que podemos aplicar

estos aprendizajes en un juego?, ¿es posible practicar matemática

jugando? Es importante que los niños y las niñas expresen que sí se

puede practicar matemática mediante actividades lúdicas.

Recuerda con los estudiantes que

a lo largo de las sesiones han

utilizado diversas situaciones de

juego para aprender.

Comunica el propósito de la sesión: hoy pondrán en práctica lo aprendido en la unidad, jugando al “Bingo matemático”.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un clima favorable. Señala que, al participar en el juego, reforzarán los valores de la disciplina, el respeto a las reglas, el reconocimiento al ganador y la honestidad.

Desarrollo

60 Organiza a los estudiantes, de manera que haya responsables delminutos cuidado de los cartones del bingo y un encargado de extraer las tarjetas

y leer las preguntas.

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Pregunta a los niños y a las niñas: ¿alguna vez han jugado bingo?, ¿saben en qué consiste el juego?, ¿quién gana en un bingo?, ¿cuántos cartones puede tener cada participante?, ¿podemos adecuar los cartones según nuestra necesidad, es decir, colocar más o menos casillas?

A partir de sus respuestas, propón algunas preguntas que los

orienten para completar los materiales del juego: ¿qué números

deben escribirse en los cartones?, ¿de dónde se obtendrán estos

números?, ¿cómo se distribuirán los números en los cartones? Guía

las respuestas para que lleguen a conclusiones como las siguientes:

En los cartones deben escribirse números comprendidos entre el 1 y el 20.

Los números serán los resultados de operaciones de adición y sustracción o de preguntas sobre el término (número) que sigue en un patrón aditivo, sea creciente o decreciente.

Los números se distribuirán al azar.

Muestra a los estudiantes un cartón modelo, por ejemplo:

1 3 5

9 12 4

6 10 2

7 15 11

Pide que se agrupen y completen cinco cartones por grupo.

Pregunta: ¿cómo escogerán los números que deben escribir en cada

cartón?, ¿en qué orden se escribirán los números en las tarjetas?,

¿cuántas tarjetas con preguntas debe haber? Se espera que

respondan 20, porque las respuestas son los números del 1 al 20.

Coloca en una caja o bolsa oscura las tarjetas con preguntas preparadas previamente. Puedes plantear preguntas como las que se sugieren a continuación:

- ¿Qué número resulta al resolver 599 – 598? Respuesta: 1

- ¿Cuál es el resultado de 81 – 79? Respuesta: 2

- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…? Respuesta: 3

- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 25, 18, 11,…? Respuesta: 4

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- ¿Qué resulta al restar 100 – 95? Respuesta: 5

- ¿Cuál es la diferencia entre 800 y 794? Respuesta: 6

- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 35, 28, 21, 14,…? Respuesta: 7

- ¿Cuánto es 19 – 11? Respuesta: 8

- ¿Cuánto suman los dígitos del número 243? Respuesta: 9

- ¿Cuánto es la suma de 1 + 2 + 3 + 4? Respuesta: 10

- ¿Cuál es la diferencia entre 128 y 117? Respuesta: 11

- ¿Cuánto es 334 – 322? Respuesta: 12

- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…? Respuesta: 13

- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 2, 4, 6, 8,…? Respuesta: 14

- ¿Cuál es el resultado de sumar 1 + 2 + 3 + 4 + 5? Respuesta: 15

- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números impares? Respuesta: 16

- ¿Cuál es el número que falta en la sustracción 50 – … = 33? Respuesta: 17

- ¿Cuál es el sumando que falta en la adición 40 + … = 58? Respuesta: 18

- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 31, 28, 25, 22,...? Respuesta: 19

- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números pares? Respuesta: 20

Oriéntalos sobre el desarrollo del juego dando las siguientes instrucciones:

Se elegirá a un niño o a una niña para que extraiga las tarjetas con las preguntas y, en la oportunidad correspondiente, las lea en voz alta.Cada participante tendrá su propio cartón y semillas, botones o tapitas de plástico para marcar los números.Cada vez que se extraiga una tarjeta, se escribirá en la pizarra la operación a efectuar o el patrón aditivo a completar.Contarán con un tiempo adecuado para responder y ubicar la respuesta en su tarjeta. Si no la tienen, deberán esperar la siguiente pregunta.

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Ganará el primero o la primera que complete una fila (horizontal), una columna (vertical) o llene el cartón (elige una de estas alternativas; otras opciones pueden ser formar las letras “C”, “U” o “L”, según creas conveniente).

1 3 5

9 12 4

6 10 2

7 15 11

1 3 5

9 12 4

6 10 2

7 15 11

Pide a algunos estudiantes que expliquen cómo jugarán para asegurar que hayan comprendido las instrucciones.

Al finalizar el juego, dialoga con los niños aprendizajes que han puesto en práctica matemático”: adición, sustracción, estrategias patrones aditivos.

y las niñas sobre los por medio del “Bingo de cálculo y sobre los

Plantea otras situaciones

Invita a los estudiantes a crear preguntas relacionadas con los temas trabajados. Sugiéreles que usen las tarjetas en actividades futuras, de acuerdo a los aprendizajes que vayan adquiriendo.

Cierre

10Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se

sintieron en la sesión de hoy. Luego, pregúntales:minutos ¿qué han recordado con este juego?, ¿qué les

pareció?; ¿creen que les ha servido para practicarmatemática?; ¿qué fue lo más difícil de realizar?,¿de qué manera pueden superar las dificultades?Finalmente, haz la siguiente consulta: ¿cómocambiarían el juego?

Es importante que los estudiantes propongan variantes de los juegos, para realizarlas en futuras oportunidades.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indica a los estudiantes que elaboren tarjetas ycartones para jugar con sus familiares al “BingoMatemático”.

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