jueves sesion

15
  SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 0024 Vitarte GRADO Y SECCION : A  TEMA TRANSVERSAL : Educación para l a convivencia la paz y l a ciudadanía. DURACIÓN : 6 Horas Pedagógicas AREAS : Comunicación/ Ciencia y ambiente/Tutoría PROFESOR DE AULA : SALOME VELEZ QUISPE FECHA : jueves, 29 de marzo del 2012. II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES : ÁREA ORG /COMPETENC CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUM    C    O    M    U    N    I    C    A    C    I    O    N PRODUCCION DE TEXTOS Produce con creatividad textos teniendo en cuenta: destinatario, propósito y mensaje; así como identificando los pasos necesarios para la construcción de un texto. Los sustantivos. 3.1.3. Produce textos utilizando los sustantivos. Lista de cotejo Análisis de trabajos.    C    I    E    N    C    I    A    Y     A    B    I    E    N    T    E CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD Identifica las características y el funcionamiento de los órganos de los sentidos El sentido del olfato Señala el órgano del sentido del olfato el de su compañero y en su propio cuerpo. Análisis de trabajos. Lista de cotejo III. PROCESOS DE APRENDIZAJE: MOMEN TOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEMPO COMUNI CACION Inicio  Desarrollo de Actividades Permanentes -Los alumnos ordenan el mobiliario e implementan los sectores, agradecen a Dios a través de la oración de la mañana, auto controlan su asistencia y reciben indicaciones para una mejor convivencia en el aula. Normas de comportamiento e higiene. Tutoría : TODOS VIVIMOS E N ARMONÍA Y CON RESPETO  Motivación  Concentración de la atención - A Cada niño se le entrega el texto MED pág. lo leen y observan. Hojas de colores colores 15 Institución Educativa Nº 0024

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5/14/2018 JUEVES SESION - slidepdf.com

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 

I.  DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 0024 VitarteGRADO Y SECCION : 2º “ A ” 

TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.DURACIÓN : 6 Horas PedagógicasAREAS : Comunicación/ Ciencia y ambiente/TutoríaPROFESOR DE AULA : SALOME VELEZ QUISPEFECHA : jueves, 29 de marzo del 2012.

II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES:

ÁREA ORG /COMPETENC CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INST

   C   O   M   U   N   I   C   A   C   I   O   N

PRODUCCION DE

TEXTOS

Produce con creatividad

textos teniendo en cuenta:destinatario, propósito ymensaje; así comoidentificando los pasosnecesarios para laconstrucción de un texto.

Los sustantivos. 3.1.3. Produce

textos utilizando lossustantivos.

Lista

cotejAnálitraba

   C   I   E   N   C   I   A   Y

   A

   B   I   E   N   T   E

CUERPO HUMANOY CONSERVACIONDE LA SALUD

Identifica las característicasy el funcionamiento de losórganos de los sentidos

El sentido del olfato Señala el órgano delsentido del olfato elde su compañero yen su propiocuerpo.

AnálitrabaLista cotej

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE:

MOMEN

TOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEM

COMUNI

CACION

Inicio

  Desarrollo de Actividades Permanentes

-Los alumnos ordenan el mobiliario e implementan los sectores, agradecen a Dios

a través de la oración de la mañana, auto controlan su asistencia y reciben

indicaciones para una mejor convivencia en el aula. Normas de comportamiento

e higiene.

Tutoría : TODOS VIVIMOS EN ARMONÍA Y CON RESPETO

  Motivación  Concentración de la atención

-  A Cada niño se le entrega el texto MED pág. lo leen y observan.

Hojas de

colores

colores

15

Inst i tución Educat iva Nº 0024

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  Reconocimiento de los Saberes Previos

-  Dialogan acerca del texto-  Responden a las interrogantes ¿De qué o de quiénes se habla el texto?

¿Qué palabras nombran a personas?

-   Conflicto Cognitivo

Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:

¿Cómo se llaman las palabras que nombran a personas , animales ocosas?

Texto MED

Limpiatipo

PROCESO

Presentación de la Información

-  EL SUSTANTIVO

-  Es aquella palabra que sirve para designar seres, personas, cosas,

cualidades, conceptos que tienen existencia independiente, ya sea

en la realidad o por abstracción.

-  Una vez leído las oraciones, comentan sobre los sustantivos.

-  Se forman los grupos de trabajo y se les reparte los materiales

respectivos: papelote, plumones y unas cartillas con las letras que

resolverán el “tutifruti”.

-  Cada grupo empieza a escribir los nombres en papelote y luego lo

exponen al frente.

  Sistematización / Organización del Aprendizaje

- Sistematizan el contenido del tema diferenciando las letras del abecedario yelaboran su resumen a través de organizadores visuales que sintetizan y

consolidan el aprendizaje esperado con el desarrollo de las estrategias

propuestas

-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten de

sus acuerdos de grupo.

papelote

Pizarra

Limpiatipo

Plumones

Mota

Cuaderno de

Comunicació

n

65’ 

SALIDA

   Aplicación del Aprendizaje

-  Completa el tutifruti en una hoja de aplicación. 

-

  Resuelven ejercicios propuestas en el texto y que demuestran quereconocen sustantivos. 

  Metacognición

Reflexionan sobre la importancia de sus experiencias de aprendizaje

desarrollados durante la actividad. 

-  Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemos

Papelote 15

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ahora de los sustantivos?¿Para qué me servirá?

CIENCIA Y

AMBIENT

E

INICIO

Motivación

  Concentración de la atención

En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido del olfato.

Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, será mostrar varios

objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuentaque estos deben ser conocidos por los niños, porque sino no los

reconocerán, se le vendará los ojos para que el niño a través del olfato

reconozca los materiales presentados.

-  Luego se dará un poquito de colonia en la mano a cada niño y este

colocará su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo.

  Reconocimiento de los Saberes Previos

Responden a las interrogantes:

¿Qué sentido utiliza para jugar?¿Cuál es el órgano de este sentido?

¿Qué función cumple? ¿Alguien puede nombrar las órganos de nuestrosentido del olfato?.¿Pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo?

  Conflicto Cognitivo

Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:

¿Conocemos los nombres de las partes de la nariz del órgano del olfato?

Limpiatipo

papelote

15

PROCESO

  Presentación de la Información

Leen el texto MED acerca del sentido del olfato y sus funciones.

SENTIDO DEL OLFATOEs el sentido que nos permite oler. Este fenómeno ocurre cuando ciertas

sustancias se introducen en la nariz y tenemos la sensación de oler.Antes de que podamos oler cualquier cosa, las sustancias que se desprenden deésta deben llegar a nuestra nariz. En general, las moléculas olorosasexperimentan dos procesos antes de llegar a nuestra nariz. El primero de ellosocurre cuando las moléculas se desprenden de la sustancia en que se encuentrany el segundo al transportarse estas moléculas hasta nuestra nariz.La nariz humana

La nariz constituye el órgano del sentido del olfatoEl sentido del olfato es una llave para nuestra seguridad, nos avisa cuando hayalgún tipo de fuga, algún derramamiento, algún incendio, cuando el alimentoestá en malas condiciones, etc. así como nos permite gozar de olores como el

perfume de una flor, el olor de los alimentos y mucho más.

· Dialogan y comentan al respecto  Sistematización / Organización del Aprendizaje

Sistematizan el contenido del tema elaborando un organizador visual que

sintetizan y consolidan el aprendizaje de las partes del cuerpo humano esperado

con el desarrollo de las estrategias propuestas

Texto MED

Pizarra

Plumones

Cuaderno deciencia y

ambiente

Galletas

Gaseosa

Perfume

Pan

mandarina

Lápices

65’ 

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IV. BIBLIOGRAFÍA:

CIENCIA Y AMBIENTE 2 Ministerio de Educación

COMUNICACIÓN 2 Ministerio de Educación

  ______________________________ ______________________________

Lic. HERCULANO OSORIO FRANCISCO Lic. SALOME VELEZ QUISPESub Director Profesora de Aula 2º “A” 

-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten de

sus acuerdos de grupo.

SALIDA

   Aplicación del Aprendizaje

En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido

del olfato. (que emanan olores).

Dibuja la nariz y sus partes

  Metacognición

-  Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemos

ahora del sentido del olfato?¿Para qué nos servirá?

15

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EL SENTIDO DEL OLFATO Y SUS PARTES

EL SENTIDO DEL OLFATO Y SUS PARTES

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SESIÓN DE TUTORÍA

lNFORMACIÓN GENERAL;

Tema : TODOS VIVIMOS EN ARMONÍA Y CON RESPETO

Objetivo : Que los estudiantes reconozcan el modo de vivir en armonía y con mucho

respeto.

Materiales : Periódico, revistas, hojas de colores, papelote, plumones y coloresFecha : Jueves, 29 de Marzo del 2012

MOMENTOS  PRESENTACIÓN:

El tutor comenta con los estudiantes sobre algunos comportamientos negativos o

inadecuados de los niños o de las personas de la comunidad.

El docente leerá una noticia acerca de la falta de respeto hacia su prójimo.

  DESARROLLO:

La tutora realiza la siguiente pregunta :

¿En la noticia quién falta el respeto? ¿Está bien lo que hizo? Si estuvieras jugando un deporte en la

cual no respetan las reglas ¿Cómo te sentirías?

Si nosotros quisiéramos que nos respeten ¿Qué tendríamos que hacer? Se anota las respuestas en

un papelote Centrado las ideas en torno al respeto.

La tutora aclara dudas, precisa ideas , opiniones y expresa las ideas fuerzas relacionadas al

respeto. “Debo respetar a las personas como que me respetan a mí  ‘’. 

Todos debemos practicar las normas de convivencia para vivir en armonía, paz y con mucho

respeto entre nosotros y los demás. Si todos en el aula practicamos nuestras normas de

convivencia entonces nos llevaremos bien, todos nos respetaremos, nos ayudaremos ysuperaremos todas las dificultades que se nos presenten.

  CIERRE:

1.  La tutora resume en un papelote las normas acordadas en aula y lo colocará en un lugar

visible.

2.  La tutora incentiva a los niños y niñas a escribir un compromiso que deben cumplir en

este año lectivo y lo ubicará en un lugar visible.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

Aprovechar diversos espacios, como el aula, el colegio y la comunidad en la que enseñamos para

seguir poniendo en practica el respeto. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo

mismo.

----------------------------------------------------

Lic. SALOME VELEZ QUISPE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 

I-  DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 0024 VitarteGRADO Y SECCION : 2º “A ” 

TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.DURACIÓN : 6 Horas PedagógicasAREAS : Comunicación/ Personal social/ ArtePROFESOR DE AULA : SALOME VELEZ QUISPEFECHA : Viernes, 30 de marzo del 2012.

II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES:

ÁREA ORG /COMPETENC CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INST

   C   O   M   U   N   I   C   A   C   I   O   N PRODUCCION DE

TEXTOS

Formula hipótesis de lectura

a partir del título.Infiere el significado y lafunción de las palabras delos textos.

Leen un texto

narrativoMED Pág.

Reconoce las ideas

principales de untexto.

Lista

cotejoAnálitraba

   P   E   R   S   O   N   A   L   S   O   C   I   A   L

 

CONSTRUCCIONDE LA IDENTIDADY DE LACONVIVENCIADEMOCRÁTICA

Reconoce las característicasy cualidades personales

Mi autoestima Reconoce y valorasu autoestima

Análitraba

Lista cotejo

   A   R   T   E

 EXPRESIONARTISTICA

Explora el espacio con sucuerpo desplazándoselibremente y realizandomovimientos corporales endiferentes direcciones yniveles

-Los colores primariosY secundarios

Conoce y usa loscolores primarios ysecundarios

Análitraba

Lista cotejo

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIE

COMUNICACIONInicio

  Desarrollo de Actividades Permanentes

-Los alumnos ordenan el mobiliario e implementan los sectores, agradecen a Diosa través de la oración de la mañana, auto controlan su asistencia y recibenindicaciones para una mejor convivencia en el aula. Normas de comportamientoe higiene.Práctica de caligrafía

  Motivación  Concentración de la atención

-  Leen texto MED observando el título realizamos hipótesis.

Tarjetas decartulinaCuaderno de

15

Inst i tución Educat iva Nº 0024

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  Reconocimiento de los Saberes Previos

-  Responden a las interrogantes: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué creen queha pasado?¿Qué esperan aprender de este texto?¿Cómo leeremos eltexto en voz alta?

  Conflicto Cognitivo

Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:

¿De qué manera nos comunicamos? ¿Qué es la comunicación? ¿Qué esla comunicación verbal y no verbal?

comunicaciónTexto MED

Limpiatipo

copia deletras

PROCESO

  Presentación de la Información

-  Leen el texto-  Realizan la prelectura ¿Cuál es el titulo de la lectura?¿El texto es corto o

extenso?-  Realiza Lectura comprensiva paso a paso parafraseando cada párrafo.

  Sistematización / Organización del Aprendizaje

-  Sistematizan el contenido del tema y elaboran su resumen a través deorganizadores visuales que sintetizan y consolidan el aprendizaje

esperado con el desarrollo de las estrategias propuestas-  Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que

resulten de sus acuerdos de grupo.

Pizarra

Limpiatipo

Plumones

Mota

papelote

65’ 

SALIDA   Aplicación del Aprendizaje

Responde a preguntas de tipo literal cuyas respuestas están explicitas enel texto y preguntas inferenciales.Realizan un resumen de todo el texto leído

Resuelven preguntas de comprensión de lectura en el texto

  Metacognición

Reflexionan sobre la importancia de sus experiencias de aprendizajedesarrollados durante la actividad. Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo comprendomejor? ¿He comprendido mejor que mis compañeros?¿Para qué me servirá?

Papelote

Plumones

para cartón

Hoja deaplicación

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 PERSONAL SOCIALINICIO

Motivación  Concentración de la atención

La profesora plantea la narración de una historia, escuchan y dialogan fichainformativa del cuento sobre: "El mundo y el hombre". Cuestionan, socializan,argumentanLeen ficha técnica "Conociendo nuestra autoestima"

  Reconocimiento de los Saberes Previos

Responden a las interrogantes:

¿Qué personajes participaran en la lectura?¿Qué tipo de transporte utilizaron los personajes de la lectura?¿Cuál es la conducta del hijo hacia el padre en el tren?¿Qué dio el padre a su hijo para entretenerlo?¿Por qué el padre se asombró que el hijo armara con facilidad el

mundo?A que conclusión nos lleva la lectura

  Conflicto Cognitivo

Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:¿Cada uno de nosotros identificamos nuestra autoestima? ¿Qué es laautoestima?

Limpiatipo15

PROCESO Presentación de la InformaciónReconocen :

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera deser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales yespirituales que configuran nuestra personalidad. Éstas se aprende, cambia y lapodemos mejorar. Es a partir de los 5 y 6 años, cuando empezamos a formarnosun concepto de cómo nos ven, nuestros mayores (padres, maestros),compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchosfracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un conceptopositivo de mi mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar

sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que unaautoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.

La autoestima, además aprender a querernos y respetarnos, es algo queconstruye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambientefamiliar en el que estemos y los estímulos que éste nos brinda.

  Sistematización / Organización del Aprendizaje

Sistematizan el contenido del tema elaborando un organizador visual quesintetizan y consolidan el aprendizaje-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten desus acuerdos de grupo.

Desarrolla cada alumno (a) una ficha práctica o cuestionario denominado ¿Quiénsoy?• Los colores básicos o primarios son:Rojo, amarillo y azul.Los colores secundarios o binarios son los que se obtienen de la combinación dedos colores primarios, estos son: verde violeta y anaranjado.No solamente son estos tres, sino que cada uno tiene un número infinito degamas.

Pizarra

Plumones

Cuaderno dePersonalsocial

Lápices

Colores

Block sheck

Recipientepara agua

Témperas

pincel

Sketh Book

65’ 

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  ______________________________ ______________________________

Lic. HERCULANO OSORIO FRANCISCO Lic. SALOME VELEZ QUISPE

Sub Director Profesora de Aula 2º “A” 

• Haciendo uso de la témpera y el pincel colorean cuadros, primero loscolores básicos y luego experimentan las combinaciones para obtener los coloressecundarios.

SALIDA   Aplicación del Aprendizaje

Hacen una lista de las cualidades de cada niño.Demuestra amor hacia sí mismo y para los demás dentro del aula.Motiva a sus demás compañeros para que se valoren como persona.Practica actitudes para reforzar su autoestima y la de los demás.

  Metacognición

-  Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemosahora de la autoestima?¿Para qué nos servirá?

Hojas

lápiz

15

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"EL MUNDO Y LOS HOMBRES"

Existe un cuento que es oportuno mencionar: "Iba un niño con su papá en el tren. El

recorrido duraría unas horas. El padre se acomoda en el asiento y abre una revista para

distraerse. El niño lo interrumpe preguntándole: "¿Qué es eso, papá?, el hombre se vuelve

para ver qué es lo que señala su hijo y contesta "es una granja, hijo". Al recomenzar se

lectura otra vez el niño le pregunta: "¿Ya vamos a llegar"?, y el hombre contesta, que faltamucho. No bien había comenzado nuevamente a ver su revista cuando otra pregunta lo

interrumpe y así se siguieron las preguntas, hasta que el padre, ya desesperado y

buscando cómo distraer al chico, se da cuenta que en la revista aparece un mapa del

mundo; lo corta en pedacito: y se lo da al niño diciéndole que es un rompecabezas y que

lo arme. Feliz se arrellana en su asiento, seguro de que el niño estará entretenido todo el

trayecto. No bien ha comenzado a leer su revista de nuevo cuando el niño exclama: ¡ya

terminó! ¡Imposible! ¡No lo puedo creer! ¿Cómo tan pronto? Pero ahí esta el mapa del

mundo perfecto. Entonces el padre pregunta: ¿Cómo pudiste armar el mundo tan rápido?

El hijo contesta: yo no me fijé en el mundo; atrás de la hoja está la figura de un hombre;compuse al hombre y el mundo quedó arreglado."

Y así es, el individuo se preocupa por ver, juzgar y arreglar lo que está fuera de él, cuando

la solución de muchos problemas sería que cada persona viera y arreglara lo primero que

le corresponde, que es ella misma. Si todos hicieran esto, el mundo sería otro. Al menos

cada quién debe hacer su parte.

Dentro de la creación, el hombre es el único ser que tiene el poder de contemplar su vida,

actividad y el privilegio de la conciencia; ésta lo lleva a buscar, transformar, escoger y

decidir lo que para él es significativo, pero "el que no se ama no puede ser libre, no tiene

confianza en sí mismo para atreverse a serio" (Schuller).El hombre tiene la capacidad para elegir la actitud ante cualquier reto, o un conjunto de

circunstancias y así decidir su propio camino. Lo que el hombre llega a ser lo tiene que ser

por sí mismo. Se ha llamado a la autoestima la clave del éxito personal, porque ese "sí 

mismo", a veces está oculto y sumergido en la inconsistencia o en la ignorancia.

EL CARACOL INTELIGENTE

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Iba un caracol lentamente con su casa a cuestas por un camino, un domingo

por la mañana. Junto a él una retahíla de hormigas iban a un lejano rosal por

su carga preciada.

Otros insectos pasaban junto al lento caracol y se reían de él diciendo:

Pero ¿Cómo eres tan tonto y no dejas tu casa en su sitio en lugar de ir

cargando con ella?Yo no tengo prisa, pues no he de volver a mi casa. Ya estoy en ella, dijo él.

Se desató una tormenta y todos los insectos corrían a guarecerse en sus

agujeros - casas, mientras que el caracol, asomando sus cuernos por debajo

de¡ cascarón les decía:

- ¿Ven, de qué les sirve correr? Yo estoy ya en mi casa. Lo importante no es

correr mucho, sino saber estar en su sitio, en su lugar. Yo estoy siempre en el

mío, en mi propia casa.

"Desde aquel día miraron con admiración y respeto al lento pero inteligentecaracol"

Lo importante no es correr, sino llegar a donde hay que  llegar y saber estar 

donde hay que estar.

ROL DE EXÁMENES

LUNES 2 : COMUNICACIÓN

MARTES 3: PERSONAL SOCIAL

MIÉRCOLES 4: MATEMÁTICA

LUNES 9: RELIGIÓN

MARTES 10: CIENCIA Y AMBIENTE

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RECOMENDACIONES

1. Aprenda a perdonar; no guarde resentimientos.

2. No se llene de amargura.

3. Acepte sus limitaciones.

4. Vea siempre el lado positivo de las cosas.

5. Deje de pelear con las personas; trate de mantener un ambiente cordial con los

demás.

6. Rodearse de gente positiva, alegre, que le permita crecer.

7. Realice ejercicio físico. Esto es muy relajante además de saludable.

8. Darse permiso para hacer lo que quiera.

9. Cierre asuntos inconclusos.

10. Busque siempre un balance; evite los extremos.

11. Descubra sus talentos.

12. Tenga presente que así como en la vida hay momentos agradables puede haber

situaciones muy difíciles de las cuales siempre hay una enseñanza. Transita esa

enseñanza a sus compañeros, así, todo el tiempo aprenderá.

13. Invierta tiempo en usted.

14. Darse gusto.

15. Haga una lista de cualidades.

16. Examínese: pregúntese cómo soy, como me relaciono con los demás y que debo

cambiar.

5/14/2018 JUEVES SESION - slidepdf.com

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Un autoexamen de tu autoestima (para niños principalmente) 

1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿qué es lo que dices? 

¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran día.

¡Oh, no, otra vez tú, no es posible! ¿Porqué te molestas en salir de la cama?.

2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿qué es lo que te dices a ti mismo? 

Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los días.

¡Ya la organizaste otra vez! ¿Es que no puedes hacer nada bien? Parece como si no supieras.

3. Cuando tienes éxito en algo, ¿qué es lo que te dices a ti mismo? 

¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de ti mismo!

Podrías haberlo hecho mejor, si te hubieras esforzado lo suficiente.

4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre ti (como uno de tus padres, un

entrenador, o un maestro), ¿qué es lo que te dices a ti mismo? 

Has llevado este asunto muy bien.

¡Has actuado de una manera tan estúpida! Siempre dices bobadas.

5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste, ¿qué te dices a ti

mismo? 

5/14/2018 JUEVES SESION - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/jueves-sesion 15/15

Estuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron. Y hasta se rieron del chiste

que contaste.

Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. A todo el mundo le desagradó tu chiste.

6. Acabas de salir de la casa de un amigo, después de jugar juntos, ¿qué te dices a ti mismo? 

Fue muy divertido. ¡Realmente le caes bien a tu amigo!

Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien. Probablemente nunca te volverá a invitar.

7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es lo que te dices a ti mismo? 

¡Te lo mereces!

Nadie te dice un cumplido a menos que quieran algo de ti. Además no te lo mereces.

8. Cuando alguien a quien estimas te falla, ¿qué te dices a ti mismo? 

Han herido tus sentimientos, pero te repondrás. Después puedes tratar de averiguar qué fue

lo que pasó.

Esto prueba que no le caes bien a esa persona.

9. Cuando le fallas a una persona que estimas, ¿qué es lo que te dices a ti mismo? 

No es bueno, y no es gracioso, pero algunas veces las personas llegan a fallar. Reconoce lo

que hiciste y sigue adelante con tu vida.

¿Cómo pudiste hacer algo tan terrible? Deberías sentirte avergonzado de ti mismo.

10. Cuando te sientes necesitado o inseguro de ti, ¿qué te dices a ti mismo? 

Todos se sienten así algunas veces. Pide un abrazo a tu madre o acuéstate abrazado a tu

almohada, y pronto te sentirás bien.

¡Madura! No seas tan infantil. ¡Eso es muy desagradable!