Educación y perspectiva de género. Dimensiones e indicadores para visualizar el sexismo escolar.

Autora: DraC. Miriam Rodríguez Ojeda

Cátedra de Género, Sexología y Educación Sexual (CAGSES)Universidad de Ciencias Pedagógica “Enrique José Varona” Ciudad Habana

Educación en el siglo XXI

Crecimiento pleno de las potencialidades

personales y sociales

Cambios y transformaciones económicas, sociales y culturales

Nuevos desafíos y contradicciones para el hombre y la mujer

Apropiación activa y creadora de los cambios

Educación

Desarrollo sostenible

Paz – Equidad - Justicia social

Elevación de la calidad de vida de la población

CONTEXTOS ESCOLARES

Dificultades encontradas

Distribución de tareas y responsabilidades diferenciadas según el sexo.

Tratamiento sexista de la conducta de los infantes (permisividad, estímulos y sanciones).

Apoyo emocional sexista para niños y niñas.

Fuentes: González A. y B. Castellanos 1994; Rodríguez, M. ,1999; del Valle, B.,2000; Suárez, A., 2000; Ascuy, A., 2001 y Ruiz, X., 2003 Rodríguez Ojeda, M. 2006

Población y muestra

Estudiantado

212 escolares de 1ro a 6to grado

116 niñas96 niños

Escuelas Primariasmunicipios: Plaza y Centro Habana

Profesorado

27 maestras/os

Perspectiva de género

Visión de las relaciones intra e intergenéricas, sustentada en la equidad y encaminada a vencer toda manifestación de discriminación por motivos de sexo.

Fuentes: Lagarde, 1990; Lamas, 1996; González Luna, 1998 ; Hierro, 2000; González, A. 1996 y Fernández, L. 2003

Miriam Rodríguez Ojeda, 2006

Dimensiones para visualizar el sexismo escolar

Dimensiones

Identidad, rol y orientación sexoerótica

Expresión de las relaciones

intergenéricas

Lenguaje utilizado

Formas de comunicación establecidas

Organización escolar

Dimensiones e indicadores para visualizar el sexismo escolar

OrganizaciónEscolar

Espacios en los que se orienta la actividad y las

relaciones

Distribución de roles entre niñas

y niños

Patrones de disciplina para niñas y niños

Dimensiones e indicadores para visualizar el sexismo escolar

Expresión delas relaciones

Cooperación

Respeto

Equidad

Competencia/rivalidad

Subordinación/discriminación

Esquemática /rígida/

estereotipada

Flexible/alternativa

Caracterización de las manifestaciones sexistas

Manifestaciones sexistas en los conocimientos y valores con un carácter distorsionador de la sexualidad y su educación.

Dificultades en la visibilización, identificación y superación de cualquier manifestación de sexismo en el contexto escolar.

Caracterización de las manifestaciones sexistas

Desconocimiento de la coeducación como uno de los principios de la política educacional.

Dificultades en la asunción del proceso educativo escolar desde la perspectiva de género como un proceso de relación sustentado en la equidad.

Caracterización de las manifestaciones sexistas

En la ejecución de las actividades son frecuentes las discusiones y disputas entre niñas y niños.

En los juegos se manifiestan diferencias intergenéricas hacia el mundo de la competencia y el mundo de la ternura y la vida familiar.

Tendencia a reproducir e interiorizar en sus valoraciones y comportamientos, estereotipos culturales de género.

RECREO

Se promueven cualidades personales como la responsabilidad, la honestidad, el respeto, el sentimiento positivo de ser pionero/a, sin embargo, no se manifiesta explícitamente el desarrollo de la equidad, como otra de las cualidades a desarrollar.

Caracterización de las manifestaciones sexistas

Programa y orientaciones metodológicas

Caracterización de las manifestaciones sexistas

Mayor presencia de figuras masculinas que femeninas y tendencia a asociarlas a los roles tradicionales sexistas.

Tendencia al uso sexista del lenguaje.

Libros de texto

METAS Y LOGROS

Meta de la educación con enfoque de género

Lograr Lograr la equidad la equidad (respeto a las diferencias (respeto a las diferencias intrínsecas) y la igualdad de derechos intrínsecas) y la igualdad de derechos y oportunidades personales y sociales y oportunidades personales y sociales para el hombre y la mujer a lo largo de la para el hombre y la mujer a lo largo de la vida y en todos los contextos de actuación.vida y en todos los contextos de actuación.

Fuente: González Herrnández Alicia. (2006)

Dinámica escolar

Proceso activo que se establece entre maestro/a-alumno/a y entre los propios maestros/as y alumnos/as de manera participativa, flexible, siste-mática y equitativa.

Miriam Rodríguez Ojeda, 2006

Diseño de la dinámica escolar

EquitativaRelaciones intra e intergenéricas de paridad, respeto y colaboración.

FlexibleReorganizar y redis-tribuir de manera dinámica las activi-dades educativas sin prejuicios ni estereo-tipos sexistas.

ParticipativaRelaciones de inter-cambio, implicación, diálogo y compro-miso con equidad.

SistemáticaProceso ordenado, lógico y diverso de las actividades sin prejuicios ni estereo-tipos sexistas.

Dinámica escolar

Diseño de la dinámica escolar

Relación profesorado- alumnado

Aspecto temático

AulaLibros de

textos

Dinámica escolarDinámica escolar

Receso Act. extra-escolar

Orientac. Metod.

Lenguaje

“La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo

¿Qué otro libro se puede estudiar mejor

que el de la humanidad?”

Mahatma Gandhi

DraC. Miriam Rodríguez Ojeda

2010